室内装饰材料知识范文篇1

关键词：室内设计；装饰材料；教学改革

作者简介：谢青伶（1978-），男，湖南常德人，湖南农业大学体育艺术学院，讲师；郭春蓉（1983-），女，湖南益阳人，湖南农业大学体育艺术学院，讲师。（湖南长沙410128）

基金项目：本文系湖南农业大学东方科技学院科研基金项目（项目编号：DB2009034）的研究成果。

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）31-0101-02

随着人们对室内外环境的要求越来越高，装饰材料也越来越凸显其重要性。装饰材料与施工是室内设计构思转化为实物的技术手段，关系到整个设计的成败。“装饰材料与施工”是环境设计专业非常重要的课程，是学生由理论走向实践的桥梁课程。只有掌握了装饰材料的设计方法，并加以正确的运用，才能营造出具体而生动的室内空间，只有对材料的施工方法、室内构造的节点有充分的理解才能使室内设计方案变为现实，成为有实际意义的设计。因此，这门课程是所有室内设计专业的专业必修课。纵观各兄弟院校对这门课的开设情况，基本上围绕着以下几点展开：讲解材料的物理化学成份、结构、制造工艺；解析室内设计施工工艺、基本构造节点大样；材料市场的调研；装饰材料与施工专题设计。

在教学过程中，“装饰材料与施工”最大的难点是装饰材料品种繁杂。传统的教学模式给教学双方都带来很多局限性，主要问题表现在三个方面。一是知识面广，综合性强，系统性差。不同材料之间的专业知识领域跨度大、缺乏关联性，使课程的讲授条理性差，教师难讲，学生难学。二是在各版本的教材中，所介绍的材料从外观质量、性能指标到使用条件等几乎都离不开参数表格。面对数目繁多、枯燥乏味的表格和数据，学生很难提起学习兴趣。三是实践性强，实验教学条件相对滞后。装饰材料和工程密切相关，其装饰效果、使用性能等有关知识需要通过实际体验、实验分析来加强认识，由于受到课时和实验条件的限制，许多应用问题只能“纸上谈兵”，教学效果欠佳。[1]这样的课程体系与特点使得大部分学生课程学完了，还是感觉有些懵懵懂懂、一知半解的，一旦遇到实际情况就无从下手。

此外独立学院宽进严出的培养目标，也有别于一般本科教育的特点。独立学院学生专业基础往往不好，学习主动性差，依赖性较大，加上教学内容枯燥无味，学生在这种教学模式下没有了学习的兴趣，对材料的掌握也模棱两可，似是而非，只限于知道什么情况一般是用什么材料，什么部位通常是用什么材料，而没有自己的思考，思维很局限。即使能够画出这些材料施工的图样，但作为设计者来说，很难做出让人满意的设计，创意平平，没有深度。学生的创造力与想像力难以发挥，最后设计的方案平庸而无新意，缺乏艺术气息。

那么，什么样的教学方法才能最大程度调动独立学院学生学习材料构造课程的积极性呢？借鉴包豪斯的教育理念与后现代艺术的创作方法，可以从以下几个方面进行“装饰材料与施工”课程改革的探索。

一、教学方法的改善和更新

1.情境体验式教学

在装饰材料课程中，实施情境体验式教学就是通过提供真实或模拟的装饰工程项目，围绕项目开展装饰材料与施工的教学和实践，使学生按照项目的真实情境直接参与完成任务。在具体的工作过程中，学生通过真实体验与全情参与，全方位的感受和学习工程项目所需的知识技能，逐步领会和探索独立工作的能力。[2]创设的情境可分为真实情境与模拟情境。真实情境的体验即参与到真实的工程项目中。模拟情境则虚拟一工程项目，让学生分别扮演设计师和客户，现场开展业务的模拟。在此过程中，“设计师”要洞悉“客户”心理，在短时间内捕捉“客户”的需求信息，帮助“客户”分析出房间的基本结构和布局，指出不合理的空间布局并做调整，快速勾勒出所需设计的环境草图，“客户”则在洽谈过程中或配合或设置障碍。情境体验式教学法强调学习内容的综合化和真实化。受个人能力所限，学生在情境中只能扮演极少的岗位角色，获取的职业信息也十分有限。因此，个人学习目的的完成有时只能依靠小组、团队有组织地分工合作来实现。这就需要在项目驱动下，教学组织形式必须从传统的以个体学习为主转变为以小组、团队协作学习为主。

2.研究式教学法

这种模式下，教师的首要任务是根据每个学生的特点配置合适的研究课题，例如让学生对玻璃或金属等某一材料进行专题研究。学生独立搜集资料，整理学习知识，摸索形成成果。在此过程中教师要使学生真正成为学习的主人，必须引导他们成为研究课题完成的主导者，使他们越来越多地承担起自主学习的责任。确立学生在教与学活动中的主体地位，让学生自觉学习，把更多的时间交还给学生，把“要我学习”转变成“我要学习”，要求教师做学生学习的组织者、引导者和鼓励者。研究式教学法突破了传统的教学模式，通过学生亲自解决身边的一些实际问题来实现对知识的掌握，大大提高了学习的积极性和主动性。

二、教学手段的现代化探索

1.多媒体课件的制作

由于多媒体课件生动、高效的优点，使得它已成为现代化教学中非常重要的手段。“装饰材料与施工”课程多媒体课件的制作要注意以下两点：

（1）要符合独立学院学生的特点。由于独立学院学生基础知识薄弱，学习的主动性不高，装饰材料课程的教学重点是让学生掌握最基本、重要的材料与应用。因此在课件中要体现教学内容中最基本、最重要的知识。

（2）多媒体课件的制作应符合课程特点。[3]不是所有的内容都要由课件展示。例如材料工艺流程由教师在黑板上边讲解边绘制就更能让学生理解工艺的前后过程。

2.视频动画的使用

材料的施工工艺如果以视频的形式来动态演示室内构造施工的过程与步骤，能很好地调动学生视觉听觉等不同感官，能激起学生的兴趣并且能更清晰地了解材料的施工工艺。施工工艺视频素材可以从网下载或者购买，也可以由教师到工地有针对性地现场录制然后制作，或用3Dmax、SketchUp等3D动画软件来制作模拟材料结构的层次和施工工艺的过程。讲授过程中重要的工艺流程教师必须辅以黑板绘制来加深学生的印象。

三、调整教学内容，激发学习兴趣

“装饰材料与施工”课程中一再强调技术的学习，让学生能正确运用材料的构造方法，快速进入社会工作角色。职业院校强调这一观点尚可理解，但所有本科高校都强调这一点有失偏颇。对技术的强调可以培养一个好的技术工匠，但出不了一个优秀的设计师。对材料的创造性运用才是设计师成功的法宝。

除了使用功能，装饰材料在空间环境设计的形式之中还具有典型的文化意义。首先，各种材料共同参与到空间的表现形式当中，这些零散的材料因为可以依凭人们的文化记忆和生活经验而构成深奥的语句，从而在某一空间形式中获得了语言符号的意义。其次，空间环境依赖于人们的社会生活经验，各种材料平日里所各自扮演的社会角色之间很可能隐涵着某些出人意料的内在联系。它们之间或者存在着反差对比（如粗糙笨重的岩石和光滑洁净的玻璃），或者存在某种类似性（如木板与塑料），或者在某些特定场合碰到一起会具有特定的语意关联（例如在中国传统厅堂摆放的钟、瓶、带镜的插屏等）。因此，材料通过组合的方式能够使观者产生联想与思考，产生各种不同的情绪。无论怎样，一件精致的室内设计作品都无法回避词汇符号——材料，以及表达的语法——设计师对材料的搭配组合这二者之间的紧密关系。

根据设计专业的学生普遍具有艺术学习经历这一特点，在教学中，可以侧重从材料的文化艺术层面加强对装饰材料的讲授与讨论。要不断调整教学内容，使其符合时代特点，避免过多枯燥的数据内容，使授课内容能挖掘学生的创造潜力，诱导学生对各种材料有更深层心理的、文化的思考，探索材料的本质特征，而不仅仅是停留在物理特点上。引导学生关注装饰材料的使用历史、象征意义、材料的地域特点、材料的形式意义等，研究不同种材料的组合搭配、同种材料的组合造型、材料的表面加工、材料的连接方式等带给人的不同心理感受。

四、教学实践条件的建设

材料不仅有视觉上的特点，还有各种肌理，要在生活中真切的感受才能对材料有所认识，才能在设计中合理运用，仅课堂讲授这种方式对学生掌握装饰材料显然是不够的。

深入开展市场调查是作为装饰材料课程必须进行的教学实践活动，同时也是学生了解市场和消费者需求的重要手段。装饰材料市场类型多样，有综合市场、建材超市以及一些分布在社区的小型建材五金店。调查可以分组分专题进行，了解产品的品种、规格、价格、性能等丰富信息。

除了材料市场的调查，多到工地现场考察无疑是最直接的学习实践方式。利用校企合作平台，加强学生和施工人员的课内外交流，多看工人施工，多收集施工图集，这种学习能够最大程度地激发学生的学习热情，提高学生的实践能力。

但是，上课的时间有时很难遇到实际的工程，即使遇到，由于实习时间短，而工程工期长，所以也看不到整个施工过程，还是加深不了对课程内容的理解。因此，很有必要建立材料工艺实验室验证课堂教学的理论知识。可以选择工艺较简单，种类较多且具代表性的装饰构造，由老师示范然后安排学生在实验室中进行实物装饰工艺操作。以木地板铺装工艺为例，可根据材料种类（实木、复合、强化及竹地板等）或工艺种类（工字纹、人字纹或拼花等）将学生分组，进行实物操作实验。

五、结束语

作为本科层次的一种新兴高等教育模式，在独立学院的“装饰材料与施工”教学过程中，要根据其生源、办学等特点，了解学生个性，发展特色的装饰材料教学。通过理论与实践相结合、传统与现代教学手段相结合、文化艺术与专业技能相结合等多层次立体的教育模式，注重培养独立学院学生对材料的创新设计与应用能力，为社会输送更多能够创造具有文化内涵的室内环境作品的高素质设计师。

参考文献：

[1]黄凯旗.装饰材料课程教学改革的实践与思考[J].广西大学学报，2006，（10）：69-70.

室内装饰材料知识范文

实际上，深圳的房地产估价机构早就已经从事室内装饰装修价值估价实践了，2002年我们就曾经接受法院委托进行过室内装饰装修价值估价；当时有一种意见认为：不要参与室内装饰装修价值估价，那不是评估机构的专业，风险太大。2004年我们开始介入深圳市征地拆迁估价时，室内装饰装修价值估价还没有独立出来，室内装饰装修价值是附着于房屋整体价值之上的，也就是说，房屋整体价值包含了室内装饰装修价值。只有当租户的装修价值需要单独给予补偿时，才会对那一部分装修进行评估。到2006年体育新城征收补偿估价和地铁三号线暨深惠路改造征收补偿估价时，由于将补偿项目细化到对房屋主体、室内自行装饰装修、构筑物、附属物等分别进行估价，分别给予补偿，室内装饰装修价值估价就正式独立出来了。

一、室内装饰装修价值估价应该纳入房地产估价机构业务范围

首先，室内装饰装修价值估价纳入房地产估价机构业务范围是市场的要求。比如在一个房屋征收项目中，既有征收农村集体土地，也有收回国有土地；既有房屋土地都在征收范围内，需要统一评估的，又有房屋不在征收范围内，需要对收回的那一部分土地单独评估的；既要评估房屋外的构筑物，又要评估房屋内的装饰装修；既要评估机器设备的搬迁费，又要对无法搬迁的设备评估买断价；有时还要评估市政工程重置价、花木搬迁价、买断价。即，一份报告包含了房地产评估、土地评估、工程造价评估、资产评估等四个方面的内容。征收估价委托方当然希望一家评估公司完成所有的工作，而不需要委托三到四家评估公司来做这一件事。这就要求我们估价机构具有各方面的专门人才和技术能力，能够胜任这样的复杂评估项目。

其次，室内装饰装修价值估价纳入房地产估价机构业务范围也是房地产估价机构自身发展的要求。在深圳，承揽估价业务已逐渐从依靠人际关系向依靠公司资质、品牌、既往业绩方向倾斜，逐渐向依靠估价机构技术能力为客户解决问题方向倾斜。小型的单一资质的估价机构的生存空间已经越来越小；而大型的，具有多种评估资质的估价机构的发展空间将越来越大。有关政府部门在选定征收补偿估价机构时，不但要求估价机构具有国家二级以上的房地产估价资质，参加过哪些征收项目评估也是重点考察，最终还要通过抽签来确定估价机构。从市场的角度来看，拥有多种评估资质的大型估价机构受到行业市场准入限制较少，虽然开拓市场的成本总量较多，但平摊下来反而较少，业务量和收益比较稳定，有利于公司长远发展。从估价技术角度来看，拥有多种评估资质的大型估价机构可以较好地完成大型复杂的评估项目，可以临时抽调较多的人员去应付大型项目集中的现场勘查和市场调研工作，能够承揽收费水平较高的政府项目，而不用靠回扣、低收费来恶性竞争，可以增加知识积累，留住骨干人才，使房地产估价机构走上良性发展的轨道。

二、室内装饰装修价值估价的两种形式

室内装饰装修价值估价可以采取两种形式，一种形式是按建筑面积套算，即100元/平方米、200元/平方米等，这种形式要求估价师有丰富的经验，能够根据装饰装修项目的多少、复杂程度、做工的精细程度、所用材料的贵贱以及损耗状况等做出大致的估算，估算出每平方米的造价；另一种形式是将所有室内装饰装修项目进行测量，依据测量结果参考建筑装修工程造价的定额与标准进行估价。深圳市政府征收项目较多采用后面这种形式。这种形式也给房地产估价机构增加了很大的测量和统计的工作量。

三、室内装饰装修价值估价的两个前提

需要注意的是，当我们进行室内装饰装修价值估价时要具备两个前提，一是要确定房屋主体的价格是不包含室内装饰装修价值的，也就是俗称“毛坯房”的价格。目前大部分新房都是以“毛坯房”的面目出现，其价格比较好把握。如果是二手房，则应适当进行调整，剥离出“毛坯房”的价格。二是要确定所谓“毛坯房”的价格包含了哪些内容。换一个角度看就是所谓室内装饰装修包含了哪些项目，或者说哪些项目算室内装饰装修。估价报告需要设定房屋主体价格包含哪些项目。在深圳，一般来说，房屋主体价格包含房屋主体结构（含土地使用权）、水电安装、外墙装饰、屋顶防水、门窗安装、内墙天花板粉刷等基本项目，大致是“毛坯房”的交房标准。除此以外的项目就都是室内装饰装修项目了。还有一种情况是房屋本来有一定的室内装修，后来又进行了重新装修，这时也需要设定房屋本体的价格包含哪些项目。一般来说，原有装修年限较长、水平较低的，可以不考虑其残余价值，直接评估重新装修的价值即可。

四、室内装饰装修价值估价的难点

室内装饰装修价值估价的难点主要在于以下几个方面。

其一，相关知识欠缺。估价师绝大部分没有这方面的专业知识，不了解室内装饰装修各个项目的结构特征、施工工序和流程、材料的种类和价格，许多人甚至没有自家房屋装修的经历，于是往往把室内装饰装修想得比较简单，价格也很难把握准确。以室内墙面粉刷为例：先要使墙面粗糙，然后使用水泥细沙浆批档，待干燥后检查是否有空鼓（有空鼓需要敲掉重做），然后打腻子、再使用防水底漆涂刷，待干后再刷一至两遍墙面漆。又如柜门涂聚酯漆，先要用粗细两种砂纸打磨，然后涂第一遍漆，待干后用细砂纸蘸水打磨，待干后涂第二遍漆，然后再打磨、再涂漆才算完成。涂漆对于环境湿度和空气洁净度有很高的要求，遇到不适合的天气只能窝工等待，或者做别的项目。如果我们了解施工工艺流程，就可以大致估算出人工成本，加上材料成本，最终的价格就比较准确了。

其二，没有工程量依据。造价工程师在进行造价评估时，是有许多资料作为依据的，做预算时有设计资料，审核决算时有设计资料，有竣工决算项目清单。而我们在做室内装饰装修价值估价时没有这些基础资料，很多东西又只能看见外表，不知道里面是什么样子，所以做起来非常吃力。工程量的多少决定价格的高低。比如一个旧房子做防水处理比一个新房子做防水处理要花费大，这是因为工程量不一样，它要把原来的覆盖层打掉、原来的防水层铲掉，浸泡坏的混凝土打掉，然后重做混凝土，再做防水层、覆盖层。我们有些估价师把造价定额拿来就用，没有认真考虑工程量是否一致，往往闹出一些笑话。

其三，材料价格差异巨大。比起建筑工程来，装修工程涉及的材料种类不知多多少倍，价格差异也十分巨大。比如，80×80的抛光玻化砖每平方米的价格从几十元到几百元不等；一个陶瓷座便器的价格从几百元到几千元不等；厨房整体橱柜每延米的价格从一千多到上万元不等。这对我们估价师来说是极大的考验，需要我们对市场有比较细致的了解。一般来说，新出来的东西、品牌的东西、进口的东西比较贵。国产80×80的抛光玻化砖每平方米的价格一二百元，西班牙进口的30×30的抛光玻化砖每平方米的价格要五六百元。从装修效果来看，一般做工精细的、经久耐用的，材料肯定也好，价格应该比较高。

其四，成新率不易把握。深圳估价行业内一般认为装修的折旧年限是6年到8年，公共场所、娱乐场所的装修折旧年限短些，家庭装修折旧年限长些。这种认定不太合理，首先，不同材质的装修在使用中损耗是不一样的，石材、瓷砖、玻璃马赛克可以十几年几十年都没有什么损耗，木结构损耗要大一些，布艺、墙纸损耗更大；其次，使用好的材料与使用不好的材料其耐用年限差异巨大。因此，统一规定折旧年限可能不太合理，更多的应以估价师现场查勘确认为准。

其五，家庭装修往往被投诉评得太低。经常有业主投诉，十几万装的，你才评了几万，是怎么回事？这是多方面因素造成的。排除估价师发生错误的因素，还有一些主客观因素，客观上来说，首先，家庭装修可能有墙体改造、水电重装、门窗更换、墙面重新粉刷等，这部分费用在我们看来是房屋主体的改造和保养，不属于室内装饰装修，这就少了一大块；其次，我们依据的造价定额是从大规模施工项目中提取出来的，家庭装修规模小，产生的浪费和损耗也要多一些，所以我们即使不发生错误，实际也是低评了。但我们评估必须有所依据，暂时也无法确定应当上浮多少合理。主观方面来看，家庭装修的业主没有几个是这个方面的专家，在装修过程中被蒙骗，多花了一些钱是非常普遍的现象。不要把别人的投诉轻率地认为是贪婪、是无理取闹，要认真地帮助他分析，告诉他发生差异的原因，使他更准确地理解我们的估价结果。

五、提高室内装饰装修价值估价技术水平的几个问题

室内装饰装修价值估价是新业务，需要在以下方面提高技术水平。

1.增加培训考试内容

需要在房地产估价师资格考试的培训教材中加入室内装饰装修价值估价和资产评估基本知识的内容，扩大知识面，了解一些基本概念、基本的评估方法，为应对工作需要打下基础。

2.加强后续教育

目前估价师后续教育内容与估价师工作实践需要结合得不够紧密，以至于估价师参加的积极性不高，找人顶替现象比较普遍。室内装饰装修价值估价和资产评估可以作为新的、有实用价值的培训科目，比较能够吸引估价师参加培训。后续教育是针对普遍存在的问题的，现在就普遍存在我们不善于做室内装饰装修价值估价和资产评估的问题，我们要学习这方面的知识，提高这方面的水平。我们不是专业造价评估，我们更需要的不是单项价格，而是整体价格。比如：一般认为，管道安装价格=主材价格+辅材价格（主材价格的15%）+施工费（主材价格的15%），这样，知道主材价格就可以算出整个安装工程的价格。管道埋地的价格要在上述价格上增加多少？如果有这方面的培训，会给我们的工作提供很大的帮助。

室内装饰材料知识范文

现行的教育模式仍以教科书为蓝本，以多媒体课堂教学为主，缺少有针对性的练习，课堂上学生好像都听懂了，但课后仍不会进行装饰构造设计，有的学生甚至看不懂施工图，不能学以致用。所以教师一定要把学生带到施工现场，让学生亲身经历施工过程，在施工现场针对装饰部位具体所用材料回顾理论的知识，加深印象。让学生通过实践去发现问题、解决问题，让学生在工地上更清楚、更详细地了解到室内装饰构造的细节，将理论和实际进行对比，使抽象变成具体、理性认识变成感性认识，使单调枯燥的知识变得丰富有趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，加深学生对建筑装饰构造的理解和记忆。学校可依据自身情况建立综合教学实践场所，满足多专业的需求。具体实施：室内设计专业一个班需要提供一套两室两厅一厨一卫（也可是公共建筑的不同功能的房间）的毛坯房作为教学场地，实习场地要做到循环使用。工民建专业学生施工完成毛坯房，园林专业进行外环境的设计施工，最后物业管理专业学生对实习的成果进行各项管理。在每个实习场地上，除了要有主授教师外，还需要配备一位不同工种的指导教师。另外，授课教师也可以和建筑开发商联系，为预售楼盘设计样板房。这样学生在学习室内设计原理课程时就能接触案例，并在教师的全程指导下制订方案，待方案获得开发商的同意后进行施工，为后续室内装饰构造提供实践场所，实现学校和开发商之间的双赢。

二、实训练习

对于一些新材料、新工艺和施工现场没有涉及的构造做法，教师必须在实验室给学生演示。所以教师需要结合课程特点建设与课程内容相关的装饰材料陈列室和装饰构造加工实验室。目的是给学生提供一个认识、比较、制作材料构造的场所，让学生参与到构造设计制作中，提高学生的动手能力和学习兴趣。

1.装饰材料陈列室

建设装饰材料陈列室的目的有两个：第一，由于装饰材料推陈出新的速度很快，每年材料市场上都会有新的材料问世，所以装饰材料陈列室既是一个展示传统材料的场所，也是学生认识新材料的地方。第二，对每一年的新材料进行编年分类，就能看出室内装饰材料的发展和流行趋势，对于室内设计风格和潮流的把握有借鉴作用。装饰材料陈列室的建设可以从两个方面展开：一方面在课堂上给学生布置材料收集、整理的作业，把学生收集来的材料按照10×10cm的规格制作在展板上，并分类陈列展出，如地面材料、墙面材料、吊顶材料、装饰五金等。另一方面，学院每年划拨一定的实验室建设经费，用于购买一些学生难以收集的较高档的材料样品。装饰材料陈列室既可以展示材料外观，又可以展示材料被设计组合后的内部构造，可供学生观摩，适用于学生对材料的初步了解。在材料陈列室中还可进行材料配比、物理和化学性能测试等，使学生对材料性能及运用有更深入的了解，通过材料的组合搭配体现设计理念，而掌握材料的性能、特征也能使装饰构造更好地为设计思想服务。

2.装饰构造加工实验室

真正做到理论与实践相结合，增加学生的感性认识，提高学生的实际操作能力，培养学生成为集实用性、技术性、艺术性于一身的人才。加工过程会用到各种施工机械，有的还是湿作业，所以整个过程需要在有丰富施工经验的专业人员的指导下完成，这对实验员也是一种要求。对于室内设计中常遇到的照明、通风等问题的研究实验室，可以与一些材料供应单位共建。如三雄极光和高校联合建设的灯光照明实验室就是一种思路。电气照明实验室可展示各种光源、灯具，进行照明模拟实验及照明计算，包括照明方式的选择，确定照度和质量要求，计算光源功率以及眩光、亮度、显色指数，经济与节能分析等。采暖、通风方面由于设备体量较大、较复杂，可以采取多媒体展示形式或在厂商的支持下建立实验室。主要了解空调系统工作方式、设备安装过程及安装规范。消防、给排水实验室及展厅可展示各种管路设施、报警器、喷淋器等消防设备，便于学生了解其作用和行业规范。

三、加强识图、制图训练

在教学过程中，有很多学生在识图和制图上不重视、不严谨，导致设计的装饰构造存在诸多漏洞。长而久之，学生会养成不好的绘图习惯，不利于自身的职业发展。在室内装饰构造课程的图纸绘制阶段，教师有必要进一步严格要求学生使用标准、规范的图例和制图方法。

1.识图练习

室内装饰工程识图应该是室内设计初步课程要解决的问题，这里提出这个问题主要是针对有的高校没有设计初步课程或设计初步课程没能系统、完整地解决学生在识图上的问题，从而对学生构造课的学习造成了很大的困难。笔者一般会根据学生的不同情况，在课程刚开始的阶段就给学生一些比较规范的室内设计施工图纸，让学生将其作为课外作业去临摹。这样到室内装饰构造课程需要学生制图时，一般学生都能使用规范的制图格式和标准的图例、图名。

2.制图练习