体育科学研究的任务范文

王化成教授于1981年9月至1988年7月先后在中国人民大学取得经济学（会计学）学士、硕士学位，读研期间，师从于我国著名财务管理学家王庆成教授，毕业后留校任教；1990年7月晋升为中国人民大学会计系讲师；1992年起先后担任会计系副主任、副教授，1995年师从我国著名会计学家阎达五教授攻读博士学位，1998年获经济学（会计学）博士学位。1998年晋升为教授、博士研究生导师；1998年12月至1999年7月，英国卡迪夫大学高级访问学者；2001年6月至2005年12月任中国人民大学商学院副院长。2002年开始担任会计学专业学科责任教授，2004年开始担任全国会计专业硕士学位教育指导委员会委员兼秘书长。

王化成教授是我国著名的财务管理与管理会计学家，学术研究领域集中于财务管理、财务分析和管理会计。目前主要侧重研究控制权转移与利益流动研究、企业业绩评价研究等领域。自1986年以来，王化成教授在《管理世界》、《会计研究》、《中国人民大学学报》、《中国软科学》、《外国经济与管理》、《经济理论与经济管理》等杂志90余篇，在中国人民大学出版社、经济科学出版社、中国审计出版社等十余家出版社出版教材、专著20余部。

经过多年的持续探索，王化成教授构建了适合中国国情的财务管理理论结构，学术界把它命名为“以环境为起点的广义财务管理理论体系”。这一体系可以概括为“以财务管理环境为起点，财务管理假设为前提，财务管理目标为导向，由基础理论、通用业务理论、特殊业务理论构成的广义财务管理理论体系。

近几年，王化成教授主持研究财政部重点科研课题“中国上市公司会计指数编制研究”。会计指数是利用已有的企业的会计信息编制的用以反映一个企业一个行业乃至整个宏观经济运行状况的一套指数。王化成教授构建了会计指数体系框架―价值创造指数、行业综合评价指数与企业投资价值指数。价值创造会计指数是以各利益相关主体分配的企业新创价值为计算基础，以数理统计方法为工具编制的，用以反映企业总体在一定期间的价值创造总量和价值创造效率的指数。包括价值创造额指数和价值创造效率指数。价值创造会计指数既能反映上市公司总体在特定期间的经营全貌，又能在一定程度上反映出整个宏观经济的增长情况与运行效率。通过对上市公司总体的价值创造总量及价值创造效率进行分类分析，可以发现，经济增长速度、资源利用效率在不同所有制形式、行业及地区之间存在一定差异。上述研究结果对于政府部门宏观调控政策制定、企业部门战略规划和经营政策调整具有重要意义。

体育科学研究的任务范文篇2

摘要：改革开放以来，北京体育大学研究生教育为国家培养了大批优秀的体育人才，尤其是伴随着北京体育大学管理体制的调整，完成了研究生部改院，为北京体育大学研究生教育提供了更大的发展空间，迈出了北京体育大学研究生教育改革的新步伐。在探讨研究生教育发展的基础上,深化改革,锐意革新北京体育大学研究生教育,积极推进新举措,以学科建设为龙头，以提高研究生培养质量为核心，以创建研究生教育品牌为特色，不断深化研究生教育改革，在学科建设、研究生规模、研究生培养质量等方面取得了诸多成果。

关键词：研究生教育；学科建设；培养质量；教育品牌

中图分类号：G80-05文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)12-1585-03

AnExplorationofInnovationandPracticeonSportPostgraduate

Education

CHIJian,WANGRuiyuan

(BeijingSportUniversity,Beijing100084,China)

Abstract:Sincethereformandopening,postgraduateeducationinBeijingSport

Universityhascultivatedlotsofelitesporttalents,especiallyaftertheadjustmentofmanagementsystem,postgraduatedepartmenthasevolvedintograduateschooltoprovidelargerspaceforthedevelopmentofpostgraduateeducationandanewpacestarts.Basedondiscussionofpostgraduateeducationdevelopment,thepostgraduateeducationinBeijingSportUniversitycarriesondeeperreform,headingwithsubjectconstruction,takingthecultivatingqualityasacore,makingaeducationalbrandasaspecial,andhasachievedmuchinsubjectconstruction,sizeofstudentsandcultivatingqualityofgraduatestudents.

Keywords:postgraduateeducation;subjectconstruction;cultivatingquality;educationalbrand

北京体育大学研究生教育与本科教育几乎是同步发展，1954年2月就聘请前苏联专家担任指导教师，开始了新中国第一批体育研究生的培养工作，为后来的研究生教育打下了良好基础。之后的1978年北京体育大学开始恢复招收硕士研究生，1981年国家实行《中华人民共和国学位条例》后，北京体育大学成为实行学位制度以后第一批硕士学位和第一个体育学领域士学位授予单位，多年来为我国体育事业培养了大批优秀的体育人才。

随着改革开放的深入，社会对高水平人才需求的增加，研究生教育又步入了一个迅速发展的新时期。2002年12月底北京体育大学管理体制进行调整，完成了研究生部改院，迈出了研究生教育改革的新步伐。

1学科建设取得重大突破

学科建设是学校建设的核心，学科水平直接影响并决定一所大学在一国乃至于世界的学术地位与发展后劲,因此，学科建设构成了研究生教育的根本任务。只有在高水平的学科平台上才能确保培养出高质量、高规格的合格人才，加强学科建设是研究生教育发展的客观要求，也是研究生教育工作的重中之重。

1.1学科门类扩展学科体系是指大学的学科整体及其构成元素之间的相互关系，并形成了相互影响、相互依存、相互促进的有机体。健全合理的学科体系，是现代大学学科发展的基本趋势。体育学科涵盖了自然学科、人文社会学科，属于典型的综合、交叉型学科。体育学科发展过程中，不断吸收、引进与借鉴了医学、人文社会学专业方面的理论、方法，形成相对独立的学科体系。教育部1997年颁布的《授予硕士、博士学位和培养研究生的学科、专业目录》，北京体育大学只有教育学门类下体育学一级学科的博士、硕士授予权。尔后学科门类不断扩展，2003年北京体育大学的运动人体科学开始授予理学、医学门类的博士、硕士学位。2005年在国务院学位委员会的第十批次学位审核中，北京体育大学的管理学门类下的行政管理和法学门类下的思想政治教育获硕士学位授予权。这样北京体育大学在原有单一教育学门类基础上扩展为5个学科门类的博士和硕士学位授予权。现有3个学科门类的6个博士学位授予权，5个学科门类的10个硕士学位授予权，以及体育硕士专业学位和高等学校教师在职攻读硕士学位授予权。表1是北京体育大学学科发展重大事件一览。

1.2重点学科增加重点学科是衡量高等院校办学水平、学科建设质量的重要标志。在学科建设工作中，我们始终不忘学科建设的优化布局和优势特色的突出发展，重点学科建设一直是研究生院的工作重心之一，并以此提高北京体育大学研究生的创新精神和实践能力，进一步加强研究生的培养质量。继2002年北京体育大学的运动人体科学获部级重点学科之后，2007年体育学被教育部评定为国家一级学科重点学科，北京体育大学的学科发展水平实现了质的飞跃。

1.3以体育硕士专业学位为主体，拓宽培养类型专业学位是和学术型学位同等重要的研究生教育体系的组成部分，它主要培养高层次的应用型人才。我国专业学位建设始于上世纪90年代，它是我国研究生学位制度改革的重要举措之一，目前我国共有18个专业学位，体育硕士专业学位是其中之一。为了培养更多的体育高层次应用型人才，2002年起，北京体育大学率先提出在我国设立体育硕士专业学位的设想，并牵头组织体育硕士专业学位的设置论证工作。经过几年的努力，2005年3月国务院学位委员会批准设立体育硕士专业学位。同年7月国务院学位委员会、教育部组织成立全国体育硕士专业学位教育指导委员会，委员会秘书处设在北京体育大学。

此外，北京体育大学自2003年面向全国高等院校招收高校教师在职攻读硕士学位研究生，2005年开始面向全国招收在职人员攻读体育硕士专业学位研究生。在保证北京体育大学统考博士、硕士研究生招生规模可持续性增长的前提下，加强对港澳台、留学生的招生，并培养了一定数量的同等学力研究生，开设了研究生课程进修班、研究生教师班和国内高访学者班等。

1.4设立博士后科研流动站博士后科研流动站是国家吸引、培养和使用年轻高级人才的一项制度。2002年同样由北京体育大学率先提出建立体育学博士后科研流动站的设想，同年5月促成了张钟宁等29名全国人大代表联名向第十届全国人民代表大会第一次会议提交了关于“设立体育学博士后科研流动站”的方案，原国家体育总局局长袁伟民就此事也致函国家人事部。经过多方面努力，2003年10月23日，国家人事部、全国博士后管委会批准北京体育大学设立体育学博士后科研流动站。设立体育学博士后科研流动站对北京体育大学学科建设、提高研究生培养层次具有十分重要的意义。

2人才培养规模与质量同步发展

2.1研究生培养规模扩大研究生与本科生的比例是评价大学办学层次的重要指标。在适应体育学发展需求的前提下，以2008年北京奥运会为契机，从2002年起加快了扩大统考研究生招生规模的步伐，使北京体育大学研究生与本科生比例由当初的1:8，迅速发展到目前的1:3.5左右，研究生规模上了一个新的台阶。目前，2008年度北京体育大学在读研究生人数为1835人，其士研究生305人（图1）。

2.2人才培养质量的提升

人才培养一直是高等院校的最核心工作，从人才培养类型上讲，社会对高层次专门人才的需求是多种多样的。自1978年我国恢复研究生教育以来，北京体育大学培养了大量的体育专业技术人才，他们中有许多人走上管理工作岗位，还有一部分研究生担任了全国党代表、全国人大代表和全国政协委员。

2.2.1培养的专业技术人才成为体育学科的骨干

我校自恢复研究生教育以来，为国家培养了一大批优秀的体育专业技术人才，分布在全国各个不同的省市。他们中的很多人已成为单位的技术骨干或学术带头人，为我国体育事业的发展发挥了重要作用。在代表我国体育最高学术水平的体育科学大会上，每届会议都有众多北京体育大学培养的研究生论文入选，其中在第七、第八届的全国体育科学大会的主题报告中，近一半人员来自北京体育大学研究生校友。

2.2.2培养了一批高层次管理人才

高层次体育人才的培养不仅包含专业技术人才，体育管理人才对国家体育事业的发展更是起到举足轻重的作用和价值。北京体育大学自开展研究生教育以来，为我国体育事业培养和造就了一支德才兼备、开拓创新的高层次体育管理人才队伍，分布在我国体育事业发展的各条战线上，为国家体育事业的发展做出了重要贡献。以担任司局级领导岗位的人员为例，自1978年北京体育大学恢复研究生教育以来，研究生校友担任司局级以上领导职务的共有66人，其中有38人担任体育系统司局级领导职务，28人担任教育系统的司局级领导职务，为我国体育、教育事业的发展发挥了重要作用。

2.2.3进入了国家决策的最高机构

全国党代会、全国人民代表大会和全国政协会是决定国家发展政策的最高机构，体育界代表肩负着我国体育事业发展的重大责任，能够成为三个大会的代表不仅是个人荣耀，也是学校的光荣。北京体育大学培养的研究生在近几届三大会议中相继有16人次担任代表，其中担任中国共产党全国代表大会代表的有李玲蔚、乔云萍和张怡宁，担任全国人民代表大会代表的有孟昭瑞、李玲蔚、王春露、江永华、范运杰和李小鹏，担任中国人民政治协商会全国委员会委员的有许海峰、李玲蔚、陈立人、史康成、胡杨、李永波、周继红。在北京体育大学的历史上，钟师统、田麦久曾担任过全国政协常委，目前北京体育大学常委书记、校长杨桦教授为本届全国政协委员。

2.3拓展了人才培养途径

科学大师杨振宁曾经说过，他的学习有50%以上来自于他的同学。在研究生培养过程中，往往一个学术会议、一个讲座激发起他们学习的热情和从事科研工作的决心，组织高水平的学术会议或讲座不仅让研究生接触体育发展中前沿的研究成果、营造良好的学术氛围，同时给他们提供相互交流与学习的平台。

2.3.1举办研究生暑期学校

研究生暑期学校是由国务院学位办、国家自然科学基金委主办并资助的重大学术活动，是国家“研究生教育创新计划”的重要组成部分，受到国内高等院校的高度重视。2005年、2006年研究生院连续二年承办了“全国体育学研究生暑期学校”，为北京体育大学乃至全国的体育学研究生提供全新的交流平台，营造良好的学术氛围、创新环境，切实加强了研究生创新能力的培养。

2.3.2承办全国体育学博士生学术论坛

全国博士生学术论坛始于2003年，是由国务院学位办主办，国家财政部资助以博士生为主体的大型学术论坛，也是全国研究生教育创新重点项目之一。主旨利用共同资源平台，加强研究生素质教育广泛交流、启迪思维、刻苦钻研、勇于创新，努力使自己成为国家拔尖人才。2008年，国务院学位办批准北京体育大学举办“2008年全国博士生学术论坛(体育学)”。

2.3.3建立研究生产学研基地

为进一步促进高校科技成果转化和产业化，提高北京体育大学研究生的科研成果对北京市经济社会发展的贡献率，今年北京体育大学研究生院与北京世纪联合高尔夫俱乐部管理有限公司合作建立了“体育经营管理产学研联合研究生培养基地”。这一研发基地将会为北京乃至我国体育产业培养更多的体育经营与管理的高端人才，从而为更好地实现奥运后北京地区体育产业的可持续性发展注入新的血液和动力，加速北京的文化产业链的建设与发展。通过研发基地的建设实现北京体育大学教育、科研与实践的紧密结合，必将引发贴近实践的科研内容，总结出更多的实践案例，丰富体育学科的知识体系。

3重大研究成果

研究生教育是高等教育的最高层次，它与本科教育的最大区别是研究生求学过程同时也是他们的科研过程，科研成果的高低在一定程度上反映出研究生培养的质量。

3.1全国百篇优秀博士论文全国百篇优秀博士论文每年由教育部和国务院学位委员会组织评审，至今已评审八届，是衡量高等院校博士研究生培养质量的重要指标。在此之前，体育学领域一直未有人获此奖项，2006年北京体育大学王凯珍的博士论文《中国社会与城市社区体育发展》获全国百篇优秀博士论文，填补了这一空白。

3.2国家科技进步奖国家最高科学技术奖、国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖、中华人民共和国国际科学技术合作奖代表我国科技发展最高水平的五大科技奖项，同时也是高等院校科研究水平的重要标志。北京体育大学作为主持单位，袁守龙和王卫星作为主要完成人的研究成果《中国皮划艇队训练创新和科技服务体系建设》获2006年国家科技进步奖二等奖。

3.3国家教学成果奖

部级教学成果奖代表我国高等教育教学研究和实践的最高水平。2005年由池建、钟秉枢、黄竹杭、袁守龙、武文强等人完成的《“北京体育大学研究生工作流动站”培养模式的实践探索》获第五届国家教学成果奖二等奖。

4创建研究生教育品牌

4.1冠军班

2003年创办的北京体育大学研究生“冠军班”，旨在让更多的优秀运动员、教练员得到高层次教育的机会，引起广泛的社会关注。经过5年的实践创新历程，迄今为止，“冠军班”招生总人数已达到117人，其中奥运会冠军29人，世界冠军44人，教练员44人。截止2008年有20人获得学位，其中3人获得博士学位。在北京奥运会的中国体育代表团中有44人来自北京体育大学研究生冠军班。这其中既有张怡宁、刘春红、陈中、李小鹏、黄旭等著名运动员，还有许海峰、周继红、李永波、陈立人、王义夫、黄玉斌、马文辉等一批金牌教练员和管理人员。在本届奥运会上，冠军班学生取得了8枚金牌、1枚银牌和1枚铜牌的优异成绩。

4.2研究生工作流动站

2003年4月，北京体育大学研究生院与国家体育总局水上运动管理中心合作创建了“北京体育大学研究生工作流动站”，搭建了研究生走出校门、服务社会的新平台，为我国在雅典奥运会上实现水上运动金牌零的突破做出了突出贡献。通过实践探索发现，“研究生工作流动站”这一培养模式对研究生的素质培养和知识向能力转化具有良好的效应。经过几年的实践探索，取得双赢效应，在全国体育系统中建立北京体育大学研究生教育发展的品牌。

4.3出国留学工程

为探索高层次人才培养新模式，加强中外高校间的科研合作，推动双方学术与文化交流，2007年开始在教育部留学基金委的指导下，北京体育大学每年选派一定数量的研究生出国学习，与境外的大学进行联合培养。当年北京体育大学第一批选派的13名博士研究生分别到美国、澳大利亚等高校进行学习，率先走出了一条我国体育学研究生教育的国际化发展道路。与境外大学进行研究生的联合培养，既有利于在国际上通行并实践的办学模式、专业课程设置、师资培训、质量保证措施等方面的经验得到共享，又有利于学生开阔视野，建立比较平衡的中外文化观，可以有效地提升我国体育学研究生教育的培养质量，树立了研究生教育的新品牌。

5国际化发展进程

研究生部改院以来一直重视北京体育大学研究生教育的对外交流与发展，积极探索研究生教育国际化的有效途径，对于促进北京体育大学研究生教育走向世界，加快建设世界一流体育大学具有重要的现实意义。

5.1名誉博士授予

鉴于国际奥委会主席雅克•罗格先生、国际田联主席拉明•迪亚克先生、世界反兴奋剂机构主席庞德先生对国际奥林匹克运动的进步、奥林匹克文化传播及对中国奥林匹克运动发展做出的积极贡献，经国务院学位委员会批准，2006年北京体育大学分别授予三位国际知名国际体育人士名誉博士学位。罗格先生在授予仪式上还作了《弘扬奥林匹克精神》的精彩演讲。

5.2111引智计划

2007年北京体育大学获准为教育部、国家外国专家局“高等学校学科创新引智”(简称111引智计划)建设基地。“111引智计划”是由教育部和国家外国专家局联合组织实施，计划从世界排名前100位的大学或研究机构的优势学科队伍中，引进、汇聚1000余名海外学术大师、学术骨干，建设100个左右世界一流的学科创新基地，以提高高等学校的整体水平和国际地位。迈入“111引智计划”建设基地，营造了良好的学术发展氛围，构建了北京体育大学研究生与国外相关专家的交流平台，对掌握体育科学的前沿知识、学术队伍发展和研究生教育产生了重大影响。

5.3孔子学院

孔子学院是由国家汉语推广小组办公室组织、中外合作建立的非营利性教育机构，其宗旨和使命是增进世界人民对中国语言和文化的了解，发展中国与外国的友好关系，促进世界多元文化发展，为构建和谐世界贡献力量。2007年由国家汉办与卑尔根中国协会和卑尔根大学合作建立北京体育大学－卑尔根大学孔子学院，北京体育大学为国内合作伙伴。孔子学院的建立将会有效促进学校的国际化发展和研究生教育的国际化进程。

6小结

回眸北京体育大学研究生教育的发展历程，特别是以北京体育大学研究生部改院为标志，北京体育大学学科建设取得了丰硕成果，研究生教育成效彰显。真正实现了研究生规模与结构进一步改善，形成了相互促进、协调发展的学科体系，研究生教学科研活动日益规范化，研究生培养质量不断提高。同时，大力加强制度建设，改进管理体制与运行机制，刻意培养和积极鼓励创新活动，打造北京体育大学研究生教育中的品牌含金量，并与教育部“研究生教育创新工程”相衔接，与国家体育总局奥运争光和全民健身计划相匹配，实施“研究生教育创新工程”，培养研究生特别是博士生的创新意识、创新思维和创新能力，切实提高研究生特别是博士生的培养质量。

在深入研究现阶段研究生教育规律，注重借鉴国内外先进的教育理念和经验，探索适应北京体育大学学科发展、科技创新和社会需要的研究生培养模式，建立起以培养创新意识和实践能力为中心，培养目标明确、质量标准严明、培养环节协调、课程设置科学、培养模式多样、学科特色鲜明的研究生培养方案体系；适应学科交叉、综合和开放办学的需要，探索、建立跨学科或跨单位联合培养高层次体育创造性人才的新模式和新机制。使北京体育大学研究生教育从学科建设、办学规模、培养质量和管理水平等方面都发生了巨大变化，在全国率先走出了体育学研究生教育的创新与发展之路。这些变化是在学校及全体研究生教职工积极开拓和努力奋斗下取得的，更是北京体育大学几代人五十年的耕耘、追求卓越、厚积薄发的结果。这么多年来我们的努力是艰辛的，走过的路程是曲折的，所取得的成绩是辉煌的。我们将继续总结经验、以知识创新、教育革新为已任，抓住契机、乘势而上，创造新的辉煌。

参考文献：

［1］教育部学位管理与研究生教育司编.2006-2007研究生教育创新计划实施报告［M］.北京：北京理工大学出版社，2008.

［2］池建，主编.教育使金牌闪光――北京体育大学研究生工作流动站培养模式的实践探索［M］.北京：北京体育大学出版社，2006.

［3］谢桂华.关于学科建设的若干问题［J］.高等教育研究，2002(5)：46-52.

［4］侯彦芬.关于研究生创新能力培养的思考［J］.中国高教研究，2002(8)：36-35.

［5］许为民，林伟连.试论新形势下我国研究生教育的三个新特点［J］.学位与研究生教育，2003（3）：13-16.

［6］池建.发展中的北京体育大学研究生教育［J］.北京体育大学学报，2005，28（3）：367-369.［7］池建.论竞技体育与高等教育的结合［J］.北京体育大学学报，2003，26（2）：149-150.［8］武毅英.对我国研究生培养机制改革现状的思考［J］.教育研究，2008,(09)：65-70.

［9］郑宏宇，张世财.研究生教育改革过程中的重点问题探析［J］.教育理论与实践，2008，(27)：28-30.

［10］王洪才.研究生教育处在十字路口――以高等教育学科研究生教育为例［J］.清华大学教育研究，2008（5）：19-21.

［11］薛天祥，主编.研究生教育管理学［M］.桂林：广西师范大学出版社,2004.

体育科学研究的任务范文

20世纪80年代以来，高等教育的大众化、普及化，以成为世界高等教育发展的大趋势。1999年中国高等学校招生规模开始扩大，其后数年，普通高等学校和成人高校的在校生人数迅速增长。以研究生为例，1998年研究生招生7.2万人，在学研究生19.8万人[1]，到2011年研究生教育招生人数达56万人，在学研究生164.6万人[2]。十几年的时间，研究生在校人数增长了8倍多。高校研究生招生人数迅速增加，给研究生思想政治教育工作的开展带来了机遇，同时也带来了严峻的挑战，为使研究生思想政治教育工作落到实处，取得实效，应及时发现研究生思想政治教育队伍建设存在的问题，大力加强研究生思想政治教育队伍建设。

一、研究生思想政治教育队伍建设的困境及原因

随着高等教育大众化的推进，研究生招生规模不断扩大，研究生在高校学生中所占比重越来越大，在一些研究型大学中研究生的数量甚至已经超过本科生，成为高校学生的重要组成部分，研究生思想政治教育队伍中存在的不足和薄弱之处逐渐凸显出来。

（一）研究生增长迅速，人员配备不足

从1999年开始，我国研究生招生规模进入快速发展期，招生人数迅速增长，截至2011年，全国在校研究生人数已经达到164.6余万人，比1998年增长了8倍多。面对研究生扩招的迅猛势头，研究生思想政治教育队伍出现了人员配备不足的情况。

1.思想政治理论课教师师资力量不足，主渠道作用难以充分发挥。研究生思想政治理论课涵盖的学科多，知识广，教学工作任务繁重。随着研究生招生规模的扩大，思想政治理论课师资力量明显不足，因此，一些学校只好增加现有教师的工作量，采用大班上课，导致任课教师很难组织讨论和进行个性化教学，没有师生互动的教学过程，课堂教学只能是照本宣科，灌输多于引导，很大程度上影响了教学效果。

2.研究生导师教学科研任务重，思想政治教育经验不够丰富，育人优势未能充分体现。1998年高校大规模扩招前全国普通高等学校研究生指导教师大约6.5万人[3]，在学研究生人数19.8万人，2010年普通高校研究生指导教师大约26万人，而在学研究生人数将近160万人，研究生增长的数量远远大于导师增长的数量[4]。一些研究生导师由以前带几个学生发展到现在的十几个研究生，教学科研任务都非常重，没有精力去关心研究生的全面成长，了解他们的思想、学习和生活情况，帮助他们解决一些实际困难和思想困惑。另一方面，很多导师在教学和科研上是专家，但却不了解思想政治教育的内容和方法，缺乏思想政治教育的经验。精力和经验上的欠缺，使导师的育人优势未能体现出来。

3.研究生思想政治教育管理队伍比例较低，思想政治工作相对薄弱。《关于加强研究生思想政治工作的几点意见》提出：“研究生在100人以上的系，至少要设一名专职人员和一名兼职人员。”近年来，随着研究生招生规模的不断增长，研究生思想政治教育管理队伍在人员总量上有所增长，但增长速度远远跟不上研究生扩张的规模，人员配备没有达到教育部的规定。例如在辅导员配备上，很多高校的研究生辅导员都是兼职的，或者由本科生辅导员兼任，或者由研究生教学秘书和一线教师兼任；有的高校根本就没有研究生辅导员，或即使配备了专职研究生辅导员的学校也存在比例过低现象，导致他们工作任务繁重，疲于应付，没有足够的时间和精力开展深入细致的研究生思想政治教育工作。

（二）人员结构不合理，专业化水平不高

研究生思想政治教育是综合性很强的工作，要求研究生思想政治教育工作者必须具备合理的年龄结构和知识能力结构，但目前研究生思想政治教育队伍的整体情况与这一要求还有距离。

第一，年龄结构不合理，队伍发展缺乏可持续性。年龄结构是指研究生思想政治教育队伍中不同年龄段成员的构成比例[5]。研究生思想政治教育队伍年龄结构不合理主要表现为思想政治理论课教师队伍和研究生思想政治教育管理队伍年轻化。目前有些高校研究生思想政治理论课教师多为40岁以下的教师，年轻化现象较为严重。研究生思想政治教育管理人员的年龄结构趋于年轻化，多为35岁以下的年轻人，很多人的任职动机是为了锻炼工作能力和丰富工作经历，大多在几年思想政治工作经历后都会转岗，接替其岗位的是经验不够丰富的新选拔人员，不利于研究生思想政治教育的系统性、持续性。

第二，知识能力结构不合理，研究生思想政治教育工作的实效性受到制约。知识能力结构是指研究生思想政治教育队伍的知识构成与学历层次[6]。研究生身份复杂，年龄差距大，学习、科研、生活上表现出较大的分散性，增加了管理的难度，对研究生思想政治工作人员的知识能力提出较高的要求。但是，当前研究生思想政治教育队伍的知识能力结构无法满足研究生思想政治教育工作的开展。首先，思想政治理论课教师队伍中高级职称尤其是正高职称教师的比例不高，而且高级职称教师老龄化现象十分突出，这样的结构难以适应提高教学、科研质量，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的需要。其次，研究生导师虽然学历层次比较高，但较多注重专业知识的研究，对思想政治教育知识的学习不够，无法站在理论的高度解释和解决研究生思想上出现的问题，难以担起研究生思想政治教育第一责任人的重担；第三，研究生思想政治教育工作的内容很广泛，除了日常管理，还包括思想方面的、心理方面的、就业方面的等，要求研究生思想政治教育管理人员具备深厚的知识储备和综合能力。但是，当前高校的绝大多数研究生思想政治教育管理人员没有经过专门系统的训练，没有系统学习过思想政治教育、管理学、教育学等相关学科，缺乏开展研究生思想政治教育的相关知识和专业技能，对新形势下出现的新问题认识不够，往往出现工作滞后的现象。

（三）动态管理机制不健全，研究生思想政治教育队伍的作用不能充分发挥

研究生思想政治教育队伍的选拔、考评、激励、淘汰机制尚未完全建立，制约和影响着研究生思想政治工作的良好发挥。部分高校对于思想政治理论课教师和研究生导师的思想政治教育职责缺乏明确的要求，没有建立有效的考核评估制度和必要的激励机制，在思想政治理论课教师和研究生导师的遴选条件往往对其育人表现重视不够，以至于“重业务，轻思想”的现象屡见不鲜；许多高校的思想政治管理人员由学院本科生辅导员或者一线教师兼任，而不是公开选拔相关专业的硕士或博士毕业生充实研究生思想政治教育管理队伍。这种做法在短期内虽然可以保证编制和人员的数量，但由于缺乏激励机制和淘汰机制，干多干少一个样，干好干坏一个样，很难充分调动研究生思想政治教育工作者的积极性。

（四）进修培训机会少，思想政治教育队伍素质的可持续性难以形成

思想政治理论课的教学内容不但丰富，而且要紧密结合社会现实，与时俱进，要求思想政治理论课教师不断加强学习，及时更新知识体系。然而，繁重的教学和科研任务使他们经常错过进修、开研讨会的机会，造成部分教师知识结构严重老化，不能适应学科结构和内容调整的需要。对于研究生导师和专业课教师的思想政治教育理论方面的培训也极少。研究生思想政治管理队伍的理论素养需要进一步提高，但现在一些高校重视业务骨干教师的培养、进修，却很少选拔推荐思想政治教育工作者进一步深造。研究生思想政治教育管理人员本身也没有树立终身学习的观念，加强业务进修，不断提高自身的业务能力，导致思想政治教育工作队伍缺乏高素质人才，难以形成可持续发展。

二、加强研究生思想政治教育队伍建设的思考

研究生思想政治教育队伍是研究生思想政治工作的主体，搞好这支队伍的建设才能使研究生思想政治工作具有实效性。在高等教育大众化逐步推进的情况下，这支队伍的建设尤其不能松懈，高校要积极采取有力措施，加强队伍建设，为研究生思想政治教育工作的开展提供坚强的组织保证。

（一）提高认识，建立和完善研究生思想政治教育队伍的管理体制

国家教委颁布的关于《中国普通高等学校德育大纲》中提出：“党委是学校德育工作的领导核心，应研究德育的指导思想、工作方针、任务和重要问题，主持制订德育的总体规划与实施计划，定期分析学生思想政治状况和德育工作状况。在党委的统一部署下，建立和完善校长及行政系统为主实施的德育管理体制，校长对学生德、智、体全面负责。应明确一名副校长（可由党委副书记兼任）具体负责德育工作。可成立学校德育工作领导小组，由党委书记或校长，或主管学生思想政治教育的副书记或副校长任组长。系（科）也应建立相应的德育工作领导小组。”[7]按照这一规定，高校校长要对研究生的培养和教育负责，把研究生思想政治教育贯穿于学校工作的各个环节，努力形成一种党委领导、党政结合，强化行政、齐抓共管的研究生思想政治教育工作管理体制和运行机制。在此基础上，学校应根据研究生的数量和培养的需要，严格按照国家的规定配备研究生专职思想政治教育工作人员，负责研究生思想政治教育管理工作，同时选聘学院内的科、处级干部或具有博士、硕士学位的优秀教师从事研究生思想政治教育的兼职工作，建立起一支能力强，业务素质硬的研究生思想政治工作专兼职队伍。

（二）内培外引，提高研究生思想政治理论课教师队伍素质

“思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。进一步加强思想政治理论课教师队伍建设，提高教学水平，……具有十分重大而深远的意义。”[8]因此，学校必须高度重视研究生思想政治理论课教师队伍的建设，以增强其整体实力和提高其整体素质为目标，进一步加强研究生思想政治理论课教师队伍的建设。

研究生思想政治理论课教师队伍建设的途径是“内培外引”。对外，不仅要引进相关专业的优秀博士、硕士毕业生，还要“积极争取从社会各界聘任理论研究、教学单位和实际部门的专家学者和领导干部承担一定的思想政治理论课教学。注意发挥离退休哲学社会科学著名专家学者在思想政治理论课教育教学中的作用。有条件的高等学校应积极探索建立校际之间的教学协作机制。”[9]充实研究生思想政治理论课教师队伍。对内，要建立和完善培训体系，切实加强高校现有研究生思想政治理论课教师队伍的培养培训工作：通过组织教师集体备课、听课、评课和教学观摩活动，提高教学水平；通过组织开展社会实践和学习考察活动，使教师进一步开阔视野，丰富教学素材；通过开展继续教育，提高教师整体素质。

（三）明确职责，强化制度建设，加强研究生导师队伍建设

导师是学生直接模仿的对象，对研究生的影响是潜移默化的，是研究生思想政治教育的首要责任人。因此，在研究生思想政治教育中，必须充分重视和发挥研究生导师育人的优势。为了充分发挥研究生导师的思想政治教育作用，学校应从导师遴选开始就把做好研究生思想政治教育工作作为遴选条件，并把这一要求贯穿于导师培养研究生过程的始终，例如，可以把导师履行思想政治教育责任的情况，与导师的招生指标、年度考核、评奖评优、职务聘任、经费资助等挂钩。此外，还应该通过组织交流、专项培训活动等形式，提高研究生导师做好思想政治教育工作的能力。

（四）明确目标，完善奖惩制度，加强研究生思想政治教育管理队伍专业化建设

思想政治教育管理队伍建设的目标是实现专业化。研究生思想政治教育专职管理人员要系统地学习和掌握思想政治教育的基本理论和工作方式，研究研究生群体的特点，遵循研究生这一特殊群体的思想教育规律和身心发展规律，循序渐进地开展研究生思想政治教育工作，成为以学生思想政治工作为职业的专业型人才，同时向专家学者型方向发展。

首先要加强领导，切实提高研究生思想政治教育管理队伍的地位。一直以来，研究生思想政治工作和研究生思想政治教育管理队伍的建设未得到足够的重视，解决这一问题，除了研究生思想政治教育管理人员要注意提高自身的素质外，更需要学校层面对这支队伍给予足够的重视和必要的支持。其次要坚持公开选拔优秀的研究生思想政治教育管理人员充实队伍，保证其质量和战斗力。专职研究生思想政治教育管理人员不仅需要具备深厚的专业知识背景，还需要有较高的政治素质和一定的心理咨询技巧。为此，学校选拔研究生思想政治教育管理人员一定要坚持高标准、严要求，确保研究生思想政治教育工作顺利进行。再次，要加大培养力度，为研究生思想政治教育管理人员搭建培训和进修平台，不断提高其综合素质。面对年龄、身份和心理等都比较复杂的研究生群体，需要从事研究生思想政治工作的管理人员不仅要能够运用理论对学生的思想状况进行准确分析，还要能够熟练运用专业知识和技能正确地引导学生，帮助学生解决实际问题，需要研究生思想政治教育管理人员加强学习和培训，不断提高其个人修养和业务素质。最后，学校还要在政策和待遇上给研究生思想政治教育管理人员以适当的倾斜，保证队伍的稳定性。研究生思想政治教育工作任务重，责任大，思想政治教育管理人员要比普通老师多付出很多，但他们的待遇却不怎么好，致使他们缺乏工作热情。因此对于研究生思想政治教育管理人员，高校要在其收入、职称、职务、福利等方面给予适当倾斜，使他们安心本职工作。

（五）提高积极性，发挥研究生骨干队伍的重要作用