家庭教育专题讲座心得范文

摘要:国内外教育专家普遍认为,现代的学校如果没有家长们的积极参与,其工作进展就会遇到许多麻烦,所以教师在教学管理中需要一些真正的助手――家长。而较为有效的使家长参与的办法便是建立家长学校。

关键词:农村中学;家长学校;建设

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)09-0111-01

中学时期是一个人一生发展较重要的一个转折时期。农村中学生同样也会经历这一时期,在学校教育的同时,争取家长的配合尤为重要。家长学校的建设将是一个不容忽视的课题。

大凡对教育有些了解的人都知道教育需要家庭,学校和社会三方的密切配合,共同努力。笔者曾在著名教育专家戴东的一次亲子讲座中获悉了这样一些数据,90%,8%,2%。它们分别是指家庭,学校和社会三方的教育在整个孩子的教育中所占的比例。由此我们不难看出,家庭教育在整个教育中所起的重要作用。建立家长学校,不仅有利于协调家校联系,处理家校矛盾,更主要的是整合社会力量,形成教育氛围和教育合力,达到教育的真正目的。

加强学校同家庭的沟通,促进教育合力的形成;改变家长教育思想,解答家长教育中的困惑;传达教育政

策,给教育教学创造良好的大环境。

一、加强组织管理

我们应该通过下列途径,使家长学校获得强有力的组织保证和成功的条件。

(一)建立领导挂帅的区域家长学校的各项组织。一是组建区域家长学校领导班子。根据农村实际,组建由镇教办主任任校长,负责镇家长学校的全面工作,下设班子成员和各教学点的负责人,确保组织工作、教学与研究工作、青少年心理健康与思想教育工作、政策法规及校纪校规教育工作、后勤工作等正常有序开展。二是组建教学班子。可以聘请市镇优秀班主任、优秀教师担任家长学校的授课教师;聘请优秀家长组成家长学校讲师团巡回演讲、开设论坛;聘请专家和有经验的教育工作者作家庭教育专题讲座;聘请镇有关部门的有这方面研究的领导或负责人宣讲乡土文化在家庭教育中的作用。四支教师队伍,可以保证家长学校教育教学任务的全面落实。

(二)组建家长委员会。从本区域内推选出家长委员会成员。以确保学校与家庭教育工作的沟通和联系,及时反馈家庭教育的信息,使家长学校还可以依据学生及家长的特殊情况及时调整教育对策。同时促使家长更多地参与家长学校的民主管理。

二、采用具有校本特色的家长教育指导方式

采用何种方式方法进行教育指导,直接决定家长的学习效果。单一的集体授课形式已暴露出的各种弊端。结合农村中学的实际情况,笔者认为方法主要有以下几种。

(一)专题讲座。开展定期专题讲座对于迅速普及家庭教育的基本知识和理念、解决家庭教育中带有共性的问题仍然是非常重要而有效的途径。使家长进一步明确“体”不好是“废品”,“智”不好是“次品”,“德”不好是“危险品”的道理。

(二)分组互动交流训练。以小组的形式,开展一些教师与家长间、家长之间的互动、交流、讨论,增强家长的主动性。小范围的互动便于指导教师帮助和具体指导家长掌握一些为人父母的技能技巧,还可以在小组内进行一些实质性训练。

(三)亲子互动训练。在现场亲子活动中,指导教师还可以即时指导和纠正家长不正确的交流和教育行为。

三、注重家长学校教学内容的针对性和实效性

家长学校工作与班主任、任课教师的家访工作有机的结合起来,学校要从制度上确保任课教师,特别是班主任教师每学期一定数量的家访工作,通过多种形式的家访,沟通校与家庭教育渠道,使两者实施的教育同步合拍,互相补充,同时,根据家访了解到的信息及时调整学校教育,提高教育的针对性,特别是对那些学习、思想品德有问题的学生,要帮助他们解决生存和学习环境中的具体困难,确保他们健康成长。

四、建立优秀家长评比制度共享育子成功经验

为了充分发扬好家长为国家教子的好思想、及时推广家长教育的好经验,普及家庭教育的知识技能,调动家长教育子女的积极性,从而更加密切学校与家庭的联系,共同精心培育下一代,学校要建立好家长评比制度,共享育子成功经验。一方面,每学期都在家长中集中进行一次育子经验征集,有代表性的经验和做法我们应进行编选印发给有关家长。另一方面是激励家长,每学年由年级组推选,在家庭教育卓有成效的家长中进行“优秀学员”评选,并进行表彰。

学校教育、家庭教育、社会教育是教育工作的三大支柱。学校教育是主导,家庭教育是基础,社会教育是配合,三者之间互为补充,互相渗透,构成一个有机联系、不可分割的整体,缺少任何一个方面教育都不是完全的教育。建设农村中学家长学校,下大力度做好家长学校的教育教学工作,将会再创农村教育的新篇章。

参考文献

[1]唐思群,屠荣生.师生沟通的艺术[M].教育科学出版社,2001,(2).

家庭教育专题讲座心得范文

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：一是家庭；二是学校；三是儿童所在的集体；四是儿童本人；五是书籍；六是偶然出现的因素。从顺序上看，家庭被列在首位，可以看出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程，教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，教会孩子如何学“做人”。家庭是人的第一所学校，是对孩子进行启蒙教育的最主要场所；父母是第一任教师，父母的家庭教育对孩子在德、智、体各方面的发展与形成，都是至关重要的。俗话说：孩子是家长的影子，家长是孩子的镜子。然而现实生活中，许多父母对如何对孩子进行正确的家庭教育并不理解。望子成龙、望女成凤，这是典型的中国特色的家庭教育。“学而优则奖”，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的唯一目标。而孩子的思想品德、行为习惯、意志、性格、兴趣等非智力因素不闻不问。这样的家庭教育严重地扭曲了孩子的心灵，使孩子倍受压力，以致产生内向、压抑、情绪焦躁等不良的现象。孩子出现问题，家长一定会受到影响，也相应会影响家长在企业中的正常工作表现，出现安全事故、质量问题乃至工伤事故的风险都在在增加……古人云：“齐家、治国、平天下”，掌握正确的家庭教育对家庭和谐、企业和谐、社会和谐乃至国家和谐功在千秋。综上所述，笔者认为在企业内开展科学的家庭教育活动，对企业生产经营的运行能起到良好的促进作用，下面通过五羊-本田公司的实例进行论证。

二、五羊-本田公司家庭教育存在的问题

五羊-本田公司自1992年成立以来，至今已有23年。公司目前有员工近4000人，其中员工仅14岁以下的子女将近1600人。随着员工子女的不断增加，围绕子女教育而产生的问题也越来越多。公司了解到一些员工对不懂得如何教育子女非常苦恼，导致家庭矛盾突出，吵架不断。有员工因此在上班时心烦气躁，屡屡出现产品质量问题；有员工工作中心神不宁，导致发生轻微伤害；还有的员工干脆因此离婚，家庭破碎，令人叹惜。为深入了解问题产生的原因，更好地为员工解决后顾之忧，2011年在公司内开展了一次调查，调查结果表明主要存在以下问题：第一，员工深为孩子越大越难教等问题苦恼，感叹自己如此优秀，而孩子却不争气；第二，员工因孩子的教育问题而引发家庭矛盾；第三，员工意识到学习做一名合格的家长对孩子的成长非常重要，但缺乏正确的方法；第四，员工渴望学习育儿知识，但找不到可以咨询的专家。由于员工受家庭教育问题的困惑，在工作时间也很难保持良好的精神状态，对生产经营的正常进行带来一定的影响。了解到此种情况后，公司意识到在员工中开展家庭教育活动一方面在现实对公司的生产经营会起到很好的促进作用，另一方面也是一项功在千秋的工作。为在全体员工中普及家庭教育的科学知识，提高家长对科学教育孩子的客观认知，更好地培养和关心下一代健康成长，解决企业员工的后顾之忧，公司于2011年9月起与家庭教育指导中心共同组建了《和谐亲子驿站》，开始推进家庭教育工作。

三、家庭教育活动的措施

1.小故事大道理，串联月月大讲堂

新生代父母们都希望自己事业有成、能够拥有一个健康快乐幸福的温馨之家。事实上，许多家长却不如意，他们都在被孩子越大越难教等等相关的问题困扰着，常常感叹自己已经很尽力了，但是孩子还是不如意。更有家庭因孩子的教育问题而引发夫妻矛盾。多数员工家长深深意识到，家庭教育的学习已是迫在眉睫了。但是，现实的生活工作又导致他们对孩子的教育问题望而却步，很是无奈。因而，公司开办了“父母教子大讲堂”系列讲座，通过邀请众多家庭教育的专家学者来我司开办讲坛，围绕父母在家庭教育中担当的重要角色，结合成功的育儿经验和大量生动的事例，明确指出父母在孩子成长道路上的重要作用和应该承担起家庭教育中的主要责任。通过开办《智慧母亲》、《如何培养小淑女》、《如何培养小男子汉》、《今天我们如何做父母》等专题讲座，专家们的小故事大道理启迪了每一位员工的育儿智慧。每一次的互动环节总有部分家长在恍悟中成长。专业性的高质量讲座，荡涤着每一位家长的心灵，开启了员工们的育儿新理念。

2.寓教于乐，亲子活动不断向前

说起育儿，多数父母们认为，就是长辈对晚辈的教育，实则却不是。在育儿过程中，同时也是父母们自身成长的机会。因此，在家庭教育活动中，除了理论性的讲座，还结合我司实际，设计了系列化、专业化的亲子活动和课程，组织各种由家长和孩子共同参与、相互合作进行的一系列的寓教于乐的亲子活动，以互动体验的教学方式，让父母们在轻松、快乐中认识自己，学习做一名真正懂教育的好父母，让父母和孩子们在活动中感知、感悟亲子沟通的技巧和科学教育的魅力。具体有以下特点：

(1)亲子活动形式多元化。

经历是最好的老师，无论是父母还是孩子必须要经历过实践的过程，在实践中发现问题，解决问题。根据孩子的生长规律，设计了富有针对性的游戏活动。活动的主角是孩子们，由孩子们引领父母这群“大孩子”参与活动，专家一路随同参与，与时指导，及时跟父母沟通并且纠正“小爸爸”“小妈妈”及“大孩子”的行为规范，这种寓教于乐有趣的角色互换的亲子活动方式，让员工们发自肺腑感叹：此行真是受益匪浅！针对学龄儿童的特点，还特别设计了参观游览活动，如梁启超故居、开平举人村，以及野外露营和野炊等活动，过程中孩子们既可身临其境了解近代历史，也可以有机会体验野外生活，尝尝自己生火做饭野炊的乐趣。尽管各种条件不是很好，但孩子们都挺过来了。事实告知父母，在以后的生活中，只要父母肯放手，放下孩子，孩子个个都是精英。

(2)亲子活动内容多样化。

亲子活动十分有利于父母及孩子们的身心健康成长。故此，在设计活动时会考虑内容多样化。通过不同的活动内容去开发孩子的智力，提高其动手能力、反应力、创造力，使孩子能在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展，例如“岭南印象园”活动中，通过教育专家的随团指导和交流，采用亲子互动游戏和活动，加强了父母与孩子之间的情感交流，从而改善亲子关系。寓教于乐的亲子活动，可谓是亲子成长中不可缺少的一道“风景线”。

(3)亲子活动常态化。

活动常态化的终极目的就是让家长和孩子们能够接受系统的学习指导。真正将科学化的家庭教育融入到常态化的生活中。活动内容随气候季节的变化而变化，初秋9月设计了“寻找秋娃娃”、金秋10月亲子游“岭南印象园”、初冬12月举家“同游水乡小洲村”、新年伊始，别出心裁带领会员们“畅游火炉山”，寒假为孩子开办专场“清远思维拓展”、8月“四川大熊猫义工夏令营”……每一次活动过后，员工们都积极参与反馈座谈会，给予的宝贵意见更加坚定了继续走下去的信心。

四、家庭教育的成效

家庭教育专题讲座心得范文篇3

关键词家庭教育指导；班主任茶座；班级家庭教育共同体

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2016）07-0025-03

经典绘本《石头汤》讲述了一个关于分享的故事：三个和尚阿福、阿禄和阿寿来到一个村庄，这里的村民经历过许多苦难，彼此缺乏信任，不愿接纳任何人。但是，在福禄寿的导引下，村民纷纷拿出饺子、绿豆、百合、胡萝卜……煮出了一锅美味的石头汤。他们发现自己在不知不觉中付出了许多，但收获更多。故事告诉我们，分享会带来快乐与成长。这引起了笔者的思考：学校要发挥对家庭教育的指导作用，唯有不断创新家校合作方式，引领家长与社会各界在分享与合作中收获成长，才能真正缔结爱的同盟”，共同促进孩子的健康成长。

于是，我们尝试主动邀约若干家长闲聊”，在分享与探讨中生长教育智慧，共煮一锅家校共育的石头汤”——班主任茶座”就这样诞生了。

一、发挥破壁功能，展开平等对话

好的教育实践从来就不是孤立的活动，而永远是发生在人与人之间，共同分享、相互激励，并最终在人与人的相互关系之中彼此成全的活动。”[1]从基本形式上讲，班主任茶座”是基于闲暇的、以聊天为基本形式的，以对理想的家庭教育的欲求为核心的，以培养儿童健全人格为宗旨的小组活动。它颠覆了班主任与家长的传统沟通方式，变教师中心为孩子中心，力求构建平等对话的新型沟通方式。

传统的家长会一般由学校或班主任决定时间、地点和内容，要求家长参加，很少考虑家长的需要和时间，家长也很难有机会就孩子的情况单独与班主任进行深入交流。而班主任茶座”则改强制要求为家长自主选择。

每期茶座”限定15人，时间为1小时。班级家长委员会提前一周接受家长报名，确定参加本期班主任茶座”的名单。地点则根据需要自由选择，或在学校圆桌会议室，或在某学生家里，或在茶室，力求氛围更好，交流更轻松。每期茶座”聚焦一个话题，或由班主任主讲，或邀请一名嘉宾主讲并进行案例分析，然后展开自由对话和好书分享。

为提高茶座”质量和效果，一方面，我们邀请相关专家作客茶座”，为家长指点迷津。同时，也挖掘家长群体中的教育高手，邀请他们作客茶座”，如亲子阅读问题，茶座”请拥有成功经验的家长现身说法，使对话更生动，更有说服力。优秀学生本身也是最好的案例，茶座”开设了满天星”讲坛，邀请个性鲜明的学生作客茶座”，与家长展开对话，带给家长全新的体验和感悟。第一位开讲者六（1）班班长口若悬河，妙语连珠，让家长见识了优秀学生的口才。班主任就此引导家长鼓励孩子阅读、分享、展示，积极培养孩子卓越的语言表达才能。

这样的沟通方式灵活、轻松，有针对性，获得了家长的普遍认可。家长以积极心态自主报名参加茶座”，带着问题而来，主动与老师及其他家长一起探讨孩子的教育问题。有时，家长携子一起参加，孩子也同样享有平等的发言权。班主任则做好组织协调、牵线搭桥工作，让班级中的家庭教育高手充分发挥引领和指导作用。在这样的情境下，家长往往非常理智，一些亲子沟通问题现场就能得以解决。正如一位家长所言：我喜欢到班主任茶座和大家聊孩子，这完全是我自己的事，轻松、自由，畅所欲言。一年来，我在改变，孩子也在改变。真心感谢班主任茶座。”

综上所述，班主任茶座体现出鲜明的破壁”功能：用平等对话打破家长各自为营的局面，打通家庭之间的文化界限，分享优质教育资源，交流先进的家庭教育理念与经验，努力使班级成为优质家庭教育资源的集大成者。

二、坚持需求导向，解决实际问题

选择适宜的主题是保障班主任茶座”良好效果的关键。班主任茶座”力求话题朴素而实在，满足家长的需求。主题主要来源于家长建议，由家长委员会负责搜集后建成话题库，然后，班主任和家长委员会共同整理、提炼，形成话题系列，并预留空间以备补充。

以下是一（4）班第一学期班主任茶座”安排表，从内容上看，主要引导家长培养儿童良好的阅读习惯，这对于一年级新生家长来说是最需要的指导内容。

家庭教育的进步绝不是一蹴而就的。因此，我们主张班主任茶座”主题呈现阶梯式递进。如倾听孩子内心的声音”这一话题安排三期，分别在一年级、四年级和六年级开展。一年级学生刚入学，家长往往比较焦虑。班主任茶座”旨在引领家长确立儿童视角，培养倾听孩子的意识，从而宽容孩子，鼓励孩子，让孩子尽快融入小学生活。四年级孩子自我意识明显增强，班主任茶座”的目的是指导家长学会倾听孩子内心的声音，理解这一年龄段孩子的需要，努力做孩子的朋友，共建和谐的家庭生活。六年级孩子开始进入叛逆期，通过茶座”指导家长走进孩子的心灵，努力做孩子的知己和助理，倾听、理解而非教育，帮助孩子释放情绪，顺利度过心理断乳期。如此，用量身定做”的主题满足不同年龄阶段学生家长的家庭教育需求。

班主任茶座”一般一个月一次，一个学期开展四、五次活动。学期初，班主任根据家长意见安排好每一期的主题，以便家长可以根据兴趣、需要以及时间自主选择参与。同时，根据需要临时增加或调整主题。比如，在实际家庭生活中，总有个别孩子很特别”。为此，我们开设了班主任特需茶座”，家长可以主动与班主任预约，然后由班主任约请相关人员一起探寻智慧策略，以求家庭教育的个性化和理想化。对于家长在班主任茶座”中提出的典型案例，我们会进行跟踪探讨，集体梳理，观察孩子的动态变化，分析孩子的进步情况，及时总结经验教训，以切实帮助家长找到巧妙、有效的方法，促进家庭教育的可持续发展。

三、搭建分享平台，实现共同成长

教育在闲暇中，教育的基础性条件是闲暇，甚至可以说教育即闲暇，年长者与年轻人在一起的自由交流，就构成了教育的基本形式。”[2]班主任茶座”实际上也是一种分享平台，引领家长在闲暇之余聊聊孩子的事，促成家庭之间彼此开放，激发每一个人对理想的家庭教育的向往，以积极的心态和孩子共同成长。茶座”本身是现场分享，班主任与家长、嘉宾、孩子分享彼此的家庭教育理念与成长体验。而场外分享也毫不逊色。打开班级博客，家长们能浏览家长委员会制作的班主任茶座”简报，从中分享参与者的品茶”心得，欣赏现场的精彩照片。同时，家长可以在博客留言质疑或提问，或在班级微信群和QQ群发表意见，交流看法。由此，拓展班主任茶座”对话时空，不断生成新的教育智慧和新的话题。

除了帮助家长解决家庭教育的实际问题，班主任茶座”更上位的追求是激发家长自主学习的内驱力，不断更新生活理念，成为促进孩子成长的活教材”，实现亲子共同成长。家长不可能参加每一期班主任茶座”，也不可能时时聆听专家讲座，而好书则能随时满足家长的学习愿望。为保障读书质量，班主任与家长经常沟通，确定和更新书目。在每期茶座”的好书分享环节，人人可以是分享者，就一本书发表一分钟演讲；之后，大家还可以在班级博客和微信群跟帖分享。

在第四期班主任茶座倾听孩子内心的声音（一）”之后，有家长在班级博客写道：

家长1：我们收获颇丰，比如：小孩遇到困难会对家长哭鼻子，现在我懂了，哭泣其实是一种求助，是对父母的信任。这时，应鼓励孩子而不是责备。

家长2：以前，我从来不知道孩子心里的想法。每次带回家的课堂小练习只要是做错题，我都会对着她一阵大吼。听了顾老师的讲述，我明白了应该给孩子解释的权利。

家长3：换一个视角，体会孩子的不易。换一种身份，试着和孩子做朋友。换一种心态，相信孩子会做到更好。少说多听，孩子会对你敞开心扉……

班主任茶座”为家长搭建了分享平台，家长与教师及时交换有关孩子的资讯，使家长对自己孩子的发展状况有越来越全面的认识。家长与家长之间畅所欲言，将孩子放在群体中观察，更容易发现孩子的优势和长处，也能清醒地认识到自己孩子的不足，从而不断调整家庭教育策略，改进家庭教育方法，促进儿童的个性发展。

在这个平台上，班主任也获益匪浅。许多班主任在组织、参与班主任茶座”过程中产生了研究兴趣，他们从中学到了先进的教育理念和家庭教育实践经验，搜集鲜活、个性化的案例，就此展开实践研究，在专业发展的道路上越走越远。

班主任茶座”以儿童发展为理想，以话题为纽带，以分享合作为宗旨，建构起具有共同教育愿景的班级家庭教育共同体，引领师生家长走进新的生活世界。理想的教育永远指引着朝圣者不断探索、前行。家校共育的研究永无止境。我们呼吁，班主任都来开设茶座”，煮好家校共育的石头汤”，为儿童的成长汇聚力量，创造教育智慧！

参考文献：

[1][2]刘铁芳.什么是好的教育[M].北京：高等教育出版社，2014.