参加师生同考心得体会篇1

作为一名学生，我参加了师生同考，并从中获得了许多宝贵的经验和体会。首先，师生同考让我意识到了自己在学习中的不足之处。在考试过程中，我发现自己在某些知识点上掌握不牢固，这给了我一个重要的反馈，让我知道需要加强复习和学习。同时，通过与老师和同学们的交流，我也学到了一些学习方法和技巧，这对我今后的学习将起到积极的影响。

其次，师生同考让我感受到了集体学习的力量。在考试前的准备阶段，我与同学们一起讨论、解答问题，互相帮助，这让我感到团队的力量是如此强大。在考试过程中，我看到了许多同学都在努力地答题，这让我感到自豪和激励，也让我明白了集体的力量远远大于个人的力量。

最后，师生同考给了我一个机会去审视自己的学习态度和方法。在考试结束后，我反思了自己的复习过程，发现了一些不合理的学习习惯，并下定决心要改正。同时，通过与老师的交流，我也得到了一些建议和指导，这对我今后的学习将起到重要的促进作用。

综上所述，参加师生同考让我意识到了自己的不足，并通过集体学习的方式得到了改进和提高。我相信这次经历对我今后的学习将产生积极的影响，我将继续努力学习，提升自己的能力。

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参加师生同考心得体会篇2

人们惊奇地发现，通过“随考”，师生关系发生了变化。众多教师认识到，应摈弃把学生作为知识容器的思想，树立以心育心、平等民主的观念。教师是“永远的者”，稍有懈怠，就会成为落伍者。九曲高中的一位学生说：“我们喜欢知识渊博、富有情趣、民主自律、创造力强的老师，只有贴近了学生的教学，才是有生命力的教学。”下面是是为你的xx师生同考，欢迎大家的阅读。

为积极落实市局关于组织中学教师参加文化知识考试的通知要求，促进教师不断加深学习，提高业务水平，我校利用市组织的初三年级质检Ⅱ考试时间，组织了我校45周岁以下的任课教师与学生同科同场考试，现将有关工作汇总如下：

接到市局的文件通知后，我校校长，常务副校长，教学校长，教务主任，教科室主任就召开的专题会议，会上统一了思想：

1、将文件精神传到达每一位任课教师。

2、严格按照上级文件精神，严格按中考方式组织。

3、由校长，副校长监考，组织专班阅卷。

4、45周岁以下的教师人人参考，不得以任何理由回绝参加考试。

我们将师生同科同场考试安排表连同市局文件印发给老师们后，老师们都能以正常的心态对待，七八年级在正常的教学之余，都能利用空隙时间积极备考，深钻业务，反映出了良好的积极进取，力争上游的心态。按照文件要求，我校应考教师语文13人，数学16人，英语8人，政治1人，历史2人，物理5人，化学2人全员参考，无一人缺考。

从以上成绩可以看出，我校教师业务根本功扎实，专业化层度高，这也正是我校教育教学质量高的保证。

为今后继续抓好校本培训，提高教师业务学习的积极性，考试完毕后，我校对本次考试表现积极，成绩特别优秀的教师在全校教师大会上进展了表彰，进一步彰显了良好的学习风气，也为我校良好的校风注入了新的元素。

本套试卷构造与高考完全一致，考查知识面广，根本覆盖了考纲要求考查的主要知识点，注重知识的内在联系，无偏题、怪题、超纲题，试卷整体设计上中档题多而容易题偏少，计算量较大，整套试卷注重考生能力的考查，稳中求新，新中求活，是一套质量不错的好题，既能考查高三学生的数学学习水平，也能较好地检测数学教师的解题水平，试卷主要有以下三大亮点：

本套试卷主要考查了集合、复数、简易逻辑、概率统计、函数与导数、数列、三角函数、向量、算法、解析几何、立体几何等主干知识，同时渗透数形结合、分类讨论、转化与化归、函数与方程等根本数学思想的应用，全面考查考生的根本运算能力，空间想象能力及逻辑思维能力等。

本套试卷中出现了一些交汇知识点考查的好题，如选择题第8题，算法、几何概型与定积分的综合考查，第9题，正态分布与直线与圆的位置关系的综合考查，第11题，数列与二项式定理的综合考查等，都强调了知识间的内在联系。注重从学科整体出发，在知识网络交汇点命题，是本套试卷一道独特的风景。

试卷在知识与能力考查的同时，注意考查考生的创新能力及数学应用意识，如选择题第12题，函数与方程(数形结合)，填空题第14题，数列与方程(本质上属于线性规划)，第16题，三视图与几何体内切球，解答题第19题，概率统计与回归分析等，都要求考生具备一定的创新能力，强调数学应用意识。

当然，本人认为该套试题也有需要进一步商榷的地方，比方适当降低选择填空题的计算量，减少综合计算相关的题，以便试卷有更好的区分度，还比方整套试卷未涉及线性规划、根本不等式、排列组合等热点知识的考查，而填空题第15题与解答题第20题第(1)问重复考查求轨迹方程，另外，试卷17题的位置以解三角形代替了以往的数列题，这也暗示了高考有这样的可能，对数列的考查以选填题形式出现，但考查了三道数列相关的题，从历年高考的规律来看似乎有点多。

本次考试我的得分是127分，与同学科同备课组的最高分江老师相差20分，差距很大，我感到十分惭愧。本来考前很有信心，因为在高三，一直也有大量的做题训练，但最终发挥的并不好，主要原因是做题速度跟不上，江老师选择填空题40分钟就完成了，而我做了近一小时，后来越做越慌，结果后两道填空题都做错了，大题解析几何和导数的第2问压根就没有时间做。究其原因，主要是平时缺少针对性的限时训练，没有严格要求自己做题的速度和准确率。平时经常对学生强调的考试本卷须知自己也没有注意，比方细心审题，打草稿不要太乱，保持良好的答题心态等。

我一直认为，数学老师的个人魅力90%于解题水平，特别是高三的老师，必须要有扎实的数学功底，具备出色的解题水平，这也是搞好课堂教学的根本保证。本次考试再次提醒我，加强解题研究，努力提高解题水平已迫在眉睫，在以后的教学中，我将继续加强解题训练，按照“给学生讲一道题，自己先做十道题”的标准，做好套题的限时训练，多反思、总结解题技巧，争取在下次的专业考试中自己的解题水平能有质的飞跃，同时在平时的教学中注重试题分析、试卷讲评及试卷命制等，全面提高个人解题、评题、讲题、命题的水平。

参加师生同考心得体会篇3

师生同考，早已有之。现在再次提起，它仍是一个全新的话题。让老师和学生一起参加考试，不少人觉得是增加了老师的负担，甚至有人认为是损害了教师的尊严；也有人认为教得好和考得好是两码事，考得好未必教得好，考得不好也未必教的不好。他们认为，师生同考只是应试教育模式下的另一版本。

这些看法虽说也有一定的道理，但我认为，作为一个优秀教师，重要的不是要不要和学生一起考试，而是敢不敢和学生换位体验。从学生的立场出发，能和自己的老师同场比拼，其实也是一件“快”事：考得比老师好，自然得意一番；考得不如老师，也是理所应当。从教师和学生交流的立场出发，能和自己的老师同场竞技并切磋感受，这种“战友”的感觉远比和高高在上的“师者”交流起来更加亲切。

让老师和学生一起考试，当然不是拼个你死我活。实际上，尽管“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，但从教师阅历、知识水平、对事物的判断分析能力而言，尽管不否认有个别学生是“应试高手”，但只要教师愿意，多数学生还很难成为对手。所以，我们做教师的又何患不能俯身和学生同考呢？

可是受传统思想影响，很多教师已经习惯于高高在上，习惯于不从学生的角度去考虑问题、设计教学，习惯于指责学生的“笨”，甚至有的人不再深入研究书本，不再追求进步，只是以自己的一潭死水、用一成不变的方式去教育学生，哪怕这种方式早已落伍，甚至已经严重制约了学生的发展。更有甚者，个别老师甚至拿考试“要挟”学生，让考试成为了他们对付学生的“工具”。这样，教与学就产生了某种程度的脱节，不仅课堂教学难以契合学生，师生关系也变得疏离了。

在这种情况下，让老师和学生一起参加考试，和学生一起体验一下“被考”的滋味，重温当年内心的紧张，从而在课堂上放下身段，发现问题，加强学习研究，难道不是好事一桩吗？

当然，让老师和学生一起参加考试的目的并不在考，不是让老师体验失败的羞辱，而是促进教师眼光向下，加强自身的学习，从而在教学上多理解学生，多从学生实际出发，使得课堂教学更加得心应手。所以，师生同考的目的不在于考而在于教。

老师跟学生一起考试，主要的目的在于体验学生生活，这对增强与学生的沟通不无裨益。因此，不必多虑这样做会对师道尊严有什么损害。对于一个优秀教师而言，只有深入学生的学习生活，了解学生的所思所想，并敢于和学生换位体验，这样的老师才会赢得学生的尊重。