汉字教学教案模板设计范例篇1

一、教学目标

1.了解基本的学习用品的名称。

2.学会问别人物体的名称。

二、教学重点

1．生词：这，那，手机，铅笔，吗，字典，不，这些，那些，书，也，汉语。

2．语法：句型：这是……那是……这些是……那些是……

三、教学方法

1．运用翻译法，讲解词语。

2．创设多种语言情景,以及实物，让学生进行反复操练。

四、教学环节(共50分钟)

(一)组织教学(2分钟)

提问学生：你的.书包里有什么？引出今天的话题——学习用品。

(二)复习旧课(3分钟)

他是……

(三)学习新课

认读，教读，说汉语，要求学生翻译为泰语。

这是什么？那是什么？这些是什么？那些是什么？

练习朗读课文。分组朗读，单个人指读。击鼓传花朗读。

(四)本课小结(3分钟)

询问学生今天学习了什么。和学生一起复述。

(五)布置作业(2分钟)

课后生词找到拼音，并抄写一遍。

课后总结：学生学起来比较简单，但是记忆以及应用还是有问题。

汉字教学教案模板设计范例篇2

活动目标：

1.初步了解汉字的演变过程。

2.感知象形字，尝试找出相对应的汉字。

3.萌发对文字符号的兴趣，感知我们的生活离不开汉字。

活动准备：

PPT多媒体课件、白板一体机、照相机、投影仪、自制教具等。

活动过程：

一、师幼共同到字王国去参观，引出中国汉字

引导语：小朋友们，今天雅芳老师要带你们去一个神秘的.地方，那里有各个国家的文字。我们赶紧去看看吧！

二、引导幼儿观察比较汉字和其他文字的不同

提问：①各个国家的文字一样吗？每个国家都有自己的文字。

②我们中国的文字跟其他国家有什么不一样？（外形、感觉）

小结：我们中国的汉字形状方方正正，我们也可以叫它“方块字”。

三、感知汉字在我们生活中的重要性

提问：①你们还在哪里见到过中国的文字呢？

（医院、超市、电影院、小区、书本等等）

②如果没有这些文字，我们的生活会怎么样？

小结：汉字给我们的生活带来了方便，我们的生活离不开汉字。

四、了解汉字的演变过程，尝试猜测象形文字

1.欣赏视频，了解仓颉造字

引导语：你们知道汉字是怎么发明的吗？让我们一起来看一看！

提问：①谁发明了文字？

②以前人们没有文字，是用什么办法记录的呢？（打结、挂贝壳）

③后来这些办法都不管用了，仓颉又想出了什么办法？

小结：这些符号慢慢的就变成了我们现在用的汉字。

2.集体合作游戏：猜一猜

引导语：我们一起来看看仓颉发明的这些有趣的符号吧！

提问：①你觉得这个符号像什么？

②这个符号代表了什么意思？

3.幼儿独立完成连线游戏

汉字教学教案模板设计范例篇3

教学目标：

1、通过学习了解汉字的一些基本知识，并能根据汉字的意思用生活中的物品拼出相应的汉字。培养学生的创新精神。

2、通过学习对汉字进行美化和装饰，培养学生的创造力和想象力。提高学生的审美能力。

3、通过学习使学生懂得生活中的美是无处不在的，只要你有心，就能发现。

教学重点：

1、利用各种方法，对汉字进行美化和装饰。

2、培养学生的创造能力和审美能力。

教学难点：

1、在学习中能创造出具有创意的汉字。

教学准备：

教具准备：

1、多**课件

2、各种物品（沙子、海螺壳、绳、线、硬币、花生、豆······）

3、范画

学具准备：双面胶、彩纸、画笔、颜料、剪刀

教学过程：

一、课前准备

二、教授新课

1、发现感受

①出示沙子

师：“这是什么？”

“看仔细了，老师来个超级变变变！”

迅速用沙子制作成一个“沙”字。展示给学生欣赏。

②出示扁豆

“这是什么？”

用扁豆拼成一个“豆”字，并展示。

“怎么样？”“有趣吗？”

③欣赏

师：“我们再来看一些。”

播放课件

④讨论

“这些作品中你们发现了什么？”

⑤反馈

⑥感受

“你们想试试？”

学生制作（小组同学合作完成）

讲评

2、增长知识，培养感情

①师：“我们刚才用物品制作了汉字，

哪我们使用的汉字是这样形成的吗？”

“谁知道汉字是怎样来的？”

“我们来看短片，在这里能学到很多知识。”

②欣赏短片

③“在这片子中你学到了什么？”

④反馈

⑤“我们的祖先创造出这么神奇的汉字，你觉的怎样？”

⑥“那我们刚才创造出的汉字觉的怎样呢？”

“想不想再学习几种方法创造出更有趣的汉字？”

3、学习体验

①出示汉字“果、伞、笔”

②师：“这些字能用刚才的方法吗？”

“用什么方法呢？

③小组讨论

④反馈

“把字的局部笔画进行变化。”

⑤欣赏“果、伞、笔”

⑥出示汉字“秋、甜”

⑦小组讨论

⑧反馈

“根据字的意思进行联想。”

⑨欣赏“秋、甜”

⑩讨论

“还有什么方法？”

1、欣赏

2、学生创作

出示汉字。学生在这些汉字中选择几个进行创作。

3、展示、讲评作业

4、小结

师：“说说在这节课中学到了什么？”

“大家给这节课取个题目？”

5、课外拓展

①课后可以用更多的方法去美化汉字或词语等

②师：“老师还有一个创意，想听吗？”

“我们用全体同学的身体来写一个“人”字好吗？”师生共同完成。

汉字教学教案模板设计范例篇4

教学目标：

1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、组织安排材料的方法;学习描写人物的方法。

3、说出男子汉的含义。

4、用所学写作方法写一片段。

教学课时：一课时

教学内容和步骤：

一、导入。

同学们说说下面图片中所显示的分别是谁?生答(贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉)看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。同学们想看吗?生答(想)可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。

徐老师：

您好!

我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指点吗?我将非常感谢。来到这所新的学校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并没在意。可渐渐的，我发现同学们开始疏远我，说我是胆小鬼,不是个真正的男子汉。难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢站起来和老师顶嘴吗?我觉得不应该是这样，可又发现身边的许多人都在这么认为和这么做着。我感到困惑和迷惘，您能告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗?

此致

敬礼

徐雨

20xx.2.9

是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢?带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗?

二、整体感知。

请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。

全班交流。

三、写作。

我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。

学生写作。

全班交流。

四、品味写作手法及技巧。

同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处，并注明你喜欢他的原因。

学生在书上做批注。

看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢?请同学们以小组为单位进行讨论，归纳出你们一组所欣赏的作者的写作方法，并举例说明。或者推荐出你们组内组员所采用的好的写作方法。最后我们还将评出发言积极小组、最佳合作小组、讨论热烈小组和回答精彩小组。

小组讨论、交流。

全班交流。

五、拓展延伸。

作者写得这么好，我干脆把这篇文章推荐给这位学生，告诉他这就是真正的男子汉，你觉得是否妥当，为什么?

全班交流。

看来同学们认为不妥主要是由于这只是一个成长中的男子汉，还不符合我们中学生眼中的男子汉形象标准。那么，你认为男子汉还应具备哪些性格特征呢?请你用一个词概括。

全班交流。

六、修改习作。

现在，我们学了作者的一些写作技巧，也基本了解了什么人才称得上是男子汉。下面，请同学们用今天所学的一些写作方法，将你刚才所写的信件进行修改完善。全班交流。

七、总结。

同学们写得多好，这就是我们班的男子汉们。看着他们那样的一点一点的长大，他们的身体，他们的力气，他们的智慧，他们的性格，他们的诙谐、幽默，还有他们的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。唉，让男子汉们自己好好儿地长吧!

八、作业。

将这封信修改完成输入电脑，按照邮箱的地址寄给这位同学。

教学设想：创设一封信的情境导入，并使之贯穿全文。整体感知人物形象后学生写作。学生在交流习作中发现不足，进而探讨作者精彩的写作手法及技巧。在探讨中，先让学生独立找一些自己喜欢的优美语句，然后小组讨论，将刚才每个学生所找的优美语句交流后进一步归纳出这是何种写作手法。接着，在原文基础上进行拓展延伸，探讨中学生眼中的男子汉形象。最后，在学习了本文的写作手法，并了解男子汉含义的基础上进行习作修改。

汉字教学教案模板设计范例篇5

教学目标：

1、丰富学生词汇，积累成语。

2、了解同音字的“妙”。

3、认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯

4、练写拟人句、排比句，加强想象、表达能力。

5、进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。

6、开展主题演讲活动，培养语文综合实践能力，培养合作意识。

教学重点：

1、丰富学生词汇，积累成语。

2、认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯

3、开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。

教学难点：1、进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。

2、开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。

教学时数：4课时

教学过程：第一课时

一、有趣的汉字。

（一）读故事，了解同音字之“妙”。

1、用自己喜欢的方式阅读。说说张三和李四的对联对得妙不妙？妙在哪儿？

2、学生自由汇报。

3、出示对联。

“两碟豆，一瓯油。”

“两蝶斗，一鸥游。”

“花间两蝶斗，水上一鸥游。”

4、师：音同字异的现象在汉语中非常普遍。在汉语拼音方案中，字母有二十六个，声母有二十一个，韵母有三十五个，不同拼音的字有四百一十五个。但是，常用的汉字约三千个。1957版《新华字典》收入的汉字约一万一千多个。近年来出版的各种大字典，收入的汉字几乎都在两三万个左右，字多音少，必然造成汉字中多音字和同音字的普遍存在。

（二）说同音字，再品对联，了解同音字之“趣”。

1、你们能说几组同音字呢？

2、学生汇报，教师相机板书。

3、师：我国有一种民间文学形式，利用同音字做成的谐趣绕口令对联，请看：

“童子打桐子，桐子落，童子乐。

丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。”

4、此联中谁和谁谐音？

（此联用“童子”谐“桐子”，“丫头”谐“鸭头”，“落”谐“乐”，“咸”谐“嫌”，妙趣天成，机智而幽默，应属巧对。）

（三）试作对联，巧用同音字之“谐”。

1、小组合作，能否利用黑板上的同音字也编一则一字联、二字联或三字联呢？

2、交流。

二、词语接龙。

1、朗读词语。

2、发现规律。（词语接龙）

3、师：这些词语什么意思，或有什么渊源？大家一起来交流交流吧！学生交流汇报，不理解的可以提出来。

4、检查：教师说一个词语意思，请学生说出此词语。

5、词语接龙游戏：教师起头或学生起头。

①毛手毛脚→脚踏实地→地老天荒→荒诞不经→经纬万端→端倪可察→察言观色→色若死灰→灰头土面→面有菜色

②道听途说→说长道短→短兵相接→接踵而至→至死不变→变本加厉→厉行节约→约定俗成→成仁取义→义无反顾

三、读读写写。

1、指名读。

2、出示第二句，引导想象。

3、出示第三句，与第二句进行比较，说说发现了什么？补充第三句。

4、出示第四句，小组合作，进行补充。

5、把自己补充完整的这段话，自由地读一读。

四、写字板。

1、出示六个字：凝、截、康、糙、激、爽。

2、说说，你们在哪几篇课文里见过它们？仔细观察怎样把这些字写好。

3、指导书写。

“凝、糙、激”左中右结构，不要写得太宽。“凝”第十画的横撇与第十二画的横钩要区分清楚。

“康、截”是半包围结构的字，在书写时要避免出现重心偏离现象。“康”左上包右下，里边的竖钩写在田字格的竖中线上，最后一笔向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的横就如同是肩膀，保持着整个字的平衡，被包围部分不能写得太松散，要紧凑一些。

“爽”要写得四平八稳，“大”字的横要横平，撇从田字格的竖中线开始，两组撇、点上下对齐。

（1）看清楚各字在田字格的占位后，动笔书写。

（2）作业展示，共同评价。

第二课时

一、阅读欣赏。

1、谈话引出：本单元，我们学习了一首诗《我是苹果》，你觉得应该向苹果学些什么呢？（博大的胸怀、乐于奉献的精神）

2、揭示题目：今天，我们再来领略具有博大胸怀的“帆”的风采–《帆的襟怀》。

3、范读。

4、学习1-3节。

（1）师：说说，在阳光下、风浪中、暗礁旁的帆像什么？教师相机板书：

阳光下片片花瓣

风浪中一把匕首

暗礁旁坚定的旗帜

（2）轻声朗读这三小节，你喜欢帆吗？为什么？（美丽、无畏、坚定）

5、学习4-7节。

（1）组内朗读。

（2）读了这一部分，帆又给你留下了什么印象？你从哪句看出来的？

（3）出示句子：“帆没有嘲笑……也没有嫉妒……更没有望着巨轮的背影甩出一连串的攻击……”

（4）指导朗读，读这句话时，感情要一次比一次强烈。

（5）对照“帆”反思一下自己，在平时的学习、生活中，你的胸襟是怎样的？

6、朗诵比赛：给三分钟的准备时间，各小组推选一位代表进行比赛。赛后大家评议。

二、语文生活。

（一）谈话引趣。

师：本单元《永不放弃》一课中，蒙迪是怎么获得成功的？看到他用自己的坚韧和勇敢实现了自己的梦想，你们是不是也产生了许多遐想，对未来充满了向往？学生畅谈各自的愿望和理想。

师：今天，咱们进行一场“放飞我们的梦想”主题演讲比赛。

（二）小组合作。

1、学生自愿组成小组，但不能多于8人，不能少于3人。

2、小组商量演讲题目以演讲、执笔、道具准备等的分工，要求人人必须有任务。教师巡视指导。

3、小组汇报演讲题目及分工情况。

（三）明确演讲要求。

师：我们要从今天的活动中，选拔出“小小演说家”和“最佳演说辞”，这就希望大家在组内要分工合作，同心协力，不过，演讲时要注意以下几点：

1、开头要有称呼语，如：各位老师，各位同学，结尾要有号召力。

2、演讲内容要具体、清楚、明白。

3、演讲时，语言要上口。尽量用口语和短句，少用书面语和长句。

（四）准备演讲。

1、小组讨论演讲提纲，由代表汇报演讲内容的构思，对有新意的演讲内容及时进行鼓励。

2、小组商量选定演讲人，大家各抒己见，完善丰富演讲内容，并作好记录。

3、组内演讲，听者对演讲人的仪态、语气、动作、表情等进行评议，演讲者予以改进。

第三、四课时

一、演讲。

1、组内选派代表参加演讲活动。

2、大家进行评论。从演讲内容、演讲的准备及演讲者的表现等多方面进行评议。说说好在哪儿，还有什么地方需要改进？

3、评出“小小演说家”，获此殊荣的小组所有成员均有奖励。

二、习作。

1、将组内演说内容进行修改和补充，自己确定题目，写一篇习作。

2、教师巡回检查，二十分钟后，请学生展示自己的作品。

3、大家评议，选出“最佳演说辞”。

汉字教学教案模板设计范例篇6

活动目标：

1、正确认读：日、月、水、火、山、木、人、口，正确发出卷舌音：山（shn）、水（shui）。

2、通过对照阅读图文的形式，初步了解文字的起源。

3、在游戏中产生对识字活动的兴趣，增强对书面语言的敏感性。

活动准备：

1、幼儿用书、铅笔人手一只，实物投影仪。

2、各种报纸每人一张。

3、小黑板两块、红色粉笔两只。

4、已认识的字卡若干张，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小猫头饰一个。

活动过程：

一、游戏《猫捉老鼠》，复习、巩固已经认识过的汉字宝宝

1、（老师戴上猫的头饰）师：看，老师变成什么了？（小猫）现在，小猫我又要来捉老鼠了，你们会被我捉到吗？（不会）这么自信？那我们开始游戏吧！

2、游戏方法：老师转身背对幼儿学猫叫三声后再转身举起一张字卡，幼儿必须立刻说出字卡的名字并做出相应的身体动作，做错者即会被猫捉住。例如：“大”——幼儿两脚分开，两手侧平举。“高”——幼儿踮脚两手高举。“笑”——幼儿摆出各种表示笑的样子。“哭”——幼儿小声地哭泣，如果声音过大，被猫听到也会捉住。

二、引导幼儿了解汉字的变化和发展。

1、师：刚才我们做了好玩的游戏，你们开心吗？（开心）今天，有许多别的字宝宝也想来跟我们一起玩，大家拍手欢迎它们出来。

2、师：这些字宝宝呀，它们还很害羞呢，躲在一幅幅图画里面，我们一起来看看第一幅图画。

3、（展示实物投影仪上的幼儿用书）师：看，这是什么图画？（太阳）咦！太阳里面会藏着一个什么字宝宝呢？（幼儿自由猜想）

4、揭开太阳图下面的一张“象形字”：大家看好了，太阳开始慢慢地变了，变成什么样子了？太阳又要慢慢地变了，看好，现在它变成什么样子了？

5、引导幼儿仔细观察太阳的三种变化，教师简单介绍“象形字”的由来与“现代汉字”的产生——在很久很久以前，人们不会写字，如果要告诉别人一些事情，就会用画画的形式，时间长了，他们就发明了像“日”这样的象形字。而现在的人呢，越来越聪明，把字写得既端正又漂亮，就成了现在的汉字宝宝。

6、幼儿依次观察“月、水、火”的象形字由来与变化，进一步感知、了解文字的起源。

三、鼓励幼儿自己阅读图书，根据图画和象形字的提示，认读现代汉字，培养幼儿的观察力、分析能力及对文字的敏感性。

师：小朋友的小椅子下面都有一本书，上面还有许多这样从图画变来的字宝宝呢，请你们仔细地来看一看、说一说。

四、尝试认读汉字

1、教师逐一出示字卡，请幼儿认读，然后带领全体幼儿一起读两遍，并把字宝宝放在黑板上。

2、多种方式帮助幼儿认读：

（1）教师读字音，幼儿举字。

（2）幼儿扮演小老师。

（3）教师举字，幼儿读字音。

（4）打乱次序进行阅读。注意纠正幼儿不正确地发音。

3、引导幼儿理解词义，如“日”就是太阳、“口”就是嘴巴。

五、操作活动

“寻找报纸上的字宝宝”。幼儿每人一张小报纸，一支铅笔，鼓励幼儿在报纸上寻找今天认识的象形字，并用铅笔把字圈出来，进一步培养幼儿对汉字的兴趣。

六、开展组词游戏

帮助幼儿正确理解和运用汉字。例如：“月”可以组成“月亮、月饼、月光”等等；“水”可以组成“河水、喝水、开水、自来水、水滴”等等。对积极大胆参与组词游戏的小朋友给予表扬和肯定。

七、亲子游戏：

谁的红星多。方法：幼儿分成两大组，准备两块小黑板，请两位家长朋友配合，通过老师举字卡、幼儿读字的活动方式，组织幼儿开展竞赛活动。凡是回答正确地一方，其家长就可以在黑板上画上一颗红星；如若回答不出来，就不得红星。最后，评出红星多的一方为胜利者，大家鼓掌祝贺。

八、幼儿操作活动：

描画汉字。引导幼儿正确使用铅笔在田字格里进行描画汉字的练习。教师巡回观察并进行个别辅导，帮助幼儿掌握正确的书写姿势，养成良好的学习习惯。备注：如果活动过程太长，可以把最后一个活动安排在区域活动中去完成，教师视具体情况而定。

以上是关于有趣的汉字教学教案精选的相关内容分享，希望本文能够为您提供有价值的信息，感谢您的阅读！

汉字教学教案模板设计范例篇7

设计理念：

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。汉字本身是一个严密而完整的体系，有一定的规律可循。它是以表意为主要特点的立体型块体文字，“因文赋形”是造字的基本准则。每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的，相当数量的汉字在楷化、简化之后仍能体现象形、会意，特别是形声规律。识字教学要充分利用汉字的特点，把汉字的结构（组合方式）与汉字的构造（造字方法）结合起来分析，据形释义，形义联想，加强音、形、义之间的联系；同时注意总结形声字的造字特点，教给学生基本的认知结构，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，使识字教学化难为易，形成良好的学习迁移促进学习策略的发展。

口语交际能力是现代化公民所必须具备的基本能力，也是儿童须臾不可离的生活实践能力。口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和应对能力。

因此，本设计针对学生在识字中所遇到的困难，结合汉字的造字规律，通过创设情境，让学生在交际过程中不断发现汉字的奥秘，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，同时也让他们认识到中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；另一方面，在交际活动中，变换角色，学会倾听、表达与交流，以便多角度地全面提高交际能力。

预设教学要求：

知识与能力：

1、能发现汉字的造字的造字规律，主动与人交流自己的所思所获。

2、注意倾听别人的发言并记下自己感兴趣话题，能对别人的发言作出适当的应对。

3、态度自然大方，语句通顺、明白。

过程与方法：

在学生自身理解、发现，以及集体交流讨论的基础上，找寻汉字之间的内在联系，架起汉字教学的结构框架，帮助学生简化思维过程，减轻记忆强度，促进学习迁移，培养良好的思维方法和认知策略。

情感态度价值观：

激发学生识字的兴趣，培养爱动脑和爱观察的良好习惯。认识到中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的情感。

教学准备：

多媒体课件。

预设教学流程：

一、创设情境，激情。

1、小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书、看报，还能写文章，真是了不起。但是，你想过吗，我们的汉字充满奥秘，正等待我们去发现？现在我们就一起去神秘的汉字王国探险。在去之前，你想先了解点什么？

2、指名回答。（刚才小朋友们想得这么认真，一定有不少的想法吧！说出来和大家一起交流交流。）

【学生回答，教师概括，并相机板书：谁发明的什么时候发明的最早的汉字什么样】

二、感受汉字的起源

1、小朋友们都很想知道我们的祖先是怎样发明汉字的。现在，汉字王国特地准备了一个片子，让我们用心看，看看谁从里面学得最多。

2、播放《仓颉造字》的录像。

3、放映后讨论：你从录像中学到了什么？

4、学生交流、讨论。

【学生交流时要强调语句表达的通顺、完整。】

5、教师小结：刚才录像中所放的只是一个传说故事。到目前为止，我们已知最早的文字是商代铸在青铜器上的金文和刻在用于占卜吉凶的龟甲兽骨上的甲骨文。课件展示。

三、交流、合作，探求汉字的奥秘

1、师：我们的祖先多么聪明，现在我想考考你们，通过两年的学习，你发现了哪些汉字的奥秘？

2、学生先独立观察，然后再分组讨论。（要求是讨论自己所发现的奥秘）

3、指名回答。集体交流、评价。(提示：除了评价所提示的内容以外，还有普通话，声音语调，态度举止，礼貌语言等。)

〖估计学生会从下面几点来说，教师根据学生据说，展开教学。〗

（1）有些字是根据物体的形状演变过来的。

A、学生举例说明。结合学生的回答展示动画。如：

日

B、谁还能再举几个例子吗？【要求学生边说边在黑板上演示】

C、教师小结。是呀，有些汉字是我们的祖先照着物体的样子写下来的。

（2）你还发现了什么？

A、出示（上、下、中等字的甲骨文和现在的字）

B、让学生观察，说说从最早的字中你发现了什么？

C、在小组中讨论交流，而后集体交流。

D、教师小结：真聪明，有些汉字是利用特别的符号来表示的。像这样的字，你还能说出一些吗？（本、寸、末等）

（3）刚才，我们发现了很多独体字的造字方法，现在我们来看看合体字。通过平时的学习，你有什么新的发现？

A、：偏旁和字的意思有关系。如“虫”字旁的字与“虫子”有关。

“鱼”字旁的字与鱼类有关。“木”、“艹”、“禾”字旁的字与植物类有关。

“扌”的字和手有关。……

请举几个例子说明一下。

〖要求学生用以下句式说。如：找、扛、摸、拣、捞等字是“扌”的，它们都与手有关〗

教师小结：是呀，我们可以根据字的偏旁来推测字形与字义之间的联系。

B、〖“清、晴、请、蜻、情”等字，虽然偏旁不一样，但读音都很接近，都是发“qing”音。〗

这样的字还能举几个例子吗？

（如“芭、爸、把、吧、笆、疤”等字，读音也接近，都是发“ba”音。）

C、多音字，字同音不同，所表示的意思也不相同。﹛如：假（jiǎjià）﹜

D、同音字，音同字不同，所表达的意思更不相同。（如：列、烈、猎、裂）

E、有些字意思相同，用的场合却不同。如（你、您）

四、师生共同小结

到汉字王国去发现汉字的奥秘，你们的收获大吗？那就请你说说。

五、综合实践

1、我们发现了汉字的那么多奥秘，我们能利用它们做点什么呢？

2、学生互相交流。（如：当我们遇到不认识的字时，可以根据这一点来猜测字的读音；我们可以根据一些字的声旁来识记）

3、汉字充满奥秘，我们只要多多动脑，就能了解到很多很多的知识。现在，我们一起去汉字乐园玩玩。

（1）小朋友，请你根据“聪、秋”这两个字的字形，说说造字者造它的意思。

（2）请说出几个与动物有关的偏旁。

请说出与人物有关的名称、姿态的偏旁。

请说出与衣物有关的偏旁。

请说出与玉石有关的偏旁。

请说出与水有关的偏旁。

（3）我猜，我猜，我猜猜猜

请刚才学到的方法，猜猜下面的字的读音，并说说这些字与什么有关。

拎、氰、沦

【感言：在新课程标准中把过去的“口头表达能力”改述为“口语交际能力”，说明我们的口语教学更应该重视抓住学生学习生活中所提供的机会，创设具体的言语交际的情境，口语实际是一种面对面的人际交往活动，其最大特点是互动性。它要求交际双方具有明确的话题意识、目的意识、对象意识、情境意识和应对意识。这是一种现实的，动态的，全面综合的言语学习活动形式，也是“课标”适应时代要求新推出的一种语文课程形式。本课练习，话题内容是发现汉字的奥秘，交际形式是“讨论会”在本次设计中力求让学生做主人，实实在在充当讨论会的参与者，使每个学生都有机会以一种独立的角色身份，自主地参与交际实践活动。】

汉字教学教案模板设计范例篇8

目标

知识与能力：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。

过程与方法：自主学习、合作探究。

情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

重难点

重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点

难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

1、导入新课：“男子汉”应该有怎样的形象特点？那么，让我们一起看看王安忆笔下是一条什么样的男子汉呢？

2、出示目标

（1）感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

（3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：

1、了解什么叫作“男子汉”？

2、整体感知课文，理解下列问题：

（1）找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？

（2）体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

（3）探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1、我国男子称“汉”，始于汉武帝时期（见课件）

2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？

（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜（3）处处要求独立（4）刚强，男儿有泪不轻弹。（5）沉着地面对生活的挑战。

3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

无尽的怜爱与关注

思考：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉——男孩子——男人

这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。

4、探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。（2）主体部分按性格特点用小标题分类。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

（一）解释下列词语

1、不堪设想、不约而同2、发挥想象，仿写句子。

童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；青年是一首诗，。

（二）完成《基础训练》一、二、三题。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

讨论补充记录

板书

设计

9、我们家的男子汉

王安忆

（1）对食物有极大的兴趣

（2）对父亲很崇拜

（3）处处要求独立

（4）刚强，男儿有泪不轻弹。

（5）沉着地面对生活的挑战。