风儿也想有个家教案反思篇1

活动目标

1、激发幼儿的探索欲望，乐意参与探索风的游戏。

2、让幼儿初步了解风是怎样形成的，并认识风的一些用途和危害。

3、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

重点难点

初步了解风的形成，认识风的一些用途和危害。

活动准备

1、纸箱、塑料袋、气球、扇子、书本、硬纸片、吸管、羽毛等。

2、风类玩具。

3、有关风的用途及危害图片

活动过程

1、初步认识风是由空气流动形成的。

(1)运用魔术箱和塑料袋证明空气的存在，并且就在我们的周围。

(2)出示2个充满气的气球，把其中1个松开口后吹到一幼儿的头发上，请幼儿说说观察到了什么，引出“风”。通过对比，引导幼儿说出：流动的空气形成了风，不动的空气不是风。

(3)教师小结：空气流动形成风。

2、尝试制造人造风。

(1)出示风车，告诉幼儿它们都想和风做游戏，但是教室没有风，怎么办?

(2)幼儿自由选择制造风的材料，尝试用各种材料制造风。

(3)教师小结人造风的方法，并鼓励幼儿想出更多的方法。

3、幼儿观看图片，了解风在生活中的一些用途和危害，引导幼儿辨证地看待事物。

4、游戏：羽毛飞起来了。让幼儿运用人造风的一些方法制造风，人鸡毛飘得又高又远。

教学反思

新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。我设计的这节科学探究活动，一开始就利用魔术箱变魔术这一孩子感兴趣的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参与活动的兴趣，使幼儿“无心”的好奇转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探索欲望。

活动中，教师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观察性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的周围有空气，把充满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观察，对比，知道了流动的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的积极思维。其次，《纲要》中强调：“教师应提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”活动中，幼儿通过“做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、交流与表达中获取知识，并在此过程中习得学习的方法。最后，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来?引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观察、动手、探究，梳理出新的知识经验使他们在实践中增长才干。当然，在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

风儿也想有个家教案反思篇2

活动目标：

1、在欣赏诗歌的基础上，理解诗歌内容，体验诗歌中情绪的变化。

2、能在同伴面前用完整的语言，大胆表述自己的发现和想法，尝试仿编诗歌。

活动重点：理解诗歌内容，体验诗歌中情绪的变化。

活动难点：能在同伴面前用完整的语言，大胆表述自己的发现和想法。

活动准备：图片《风儿也想有个家》、

活动过程：

一、游戏《大风和小风》

小朋友们，我们来玩《大风和小风》的游戏。

二、欣赏诗歌。

今天老师带来了一首关于风的诗歌，一起来听听吧。

1、欣赏诗歌《风儿也想有个家》。

2、风娃娃在干什么？他找到家了吗？

三、分段观看图片，理解内容。

1、风到哪里找家了？（小河边）还到哪里找家了？（树上）

出示图片树上小结：对了到树上，因为风把树叶吹得沙沙沙的响，树上有风，所以树上是风娃娃的家。

2、风儿还到哪里去找家？（草地上）它在草地上找到家了吗？（找到了）你怎么知道？（提问几个小朋友）

出示图片草地小结：风娃娃在草地上找到了它的家，风吹到草地上，吹动小草，小草就弯弯腰了，头低下了，草地那里有风，所以草地是风娃娃的家。

3、风儿还到哪里去找家了？（小河边）它在小河边找到家了吗？（找到了）你怎么知道？（因为小河起浪花了）（提问几个小朋友）

出示图片小河小结：对了小河起浪花了，风吹到河边把河水吹起了浪花，小河边有风，所以河边是风娃娃的家。

总结：原来风娃娃的’家在河边，树林里，草地上，还有很多地方，风每吹到一个地方，都是它的家。所以到处都是风的家。

四、学习诗歌《风儿也想有个家》

1、一句一句教读诗歌。

今天我们来学一首诗歌《风儿也想有个家》，小朋友一句一句地跟老师读。

2、有感情的完整读一遍诗歌。

诗歌里风娃娃没找到家的时候心情是怎么样的？（难过的）那这一句“风儿也想有个家”我们就用难过的心情读，那风娃娃找到家了以后心情又是怎么样的呢？（开心的，高兴的）那这句“找着啦！找着啦！”我们就用高兴的心情读。

好，我们一起完整地读一遍，老师大声点，小朋友小声点。

3、带上动作读一遍诗歌。

好，我们给诗歌加上动作读一遍，一起跟老师做。

4、带上动作再读一遍诗歌。

五、仿编诗歌

1、到处都是风的家，刚才诗歌里风娃娃找到了3个家，她还会到哪里找家呢？大家想一想。

2、提问幼儿。

3、出示到xx找，xx把幼儿讲的话编成一首诗歌大家一起读一读。

刚才小朋友帮风娃娃找了很多家，老师挑了几个编到诗歌里，我们一起来看看，刚才小朋友说到花园里找，（出示花园图片）花儿怎么样？（引导幼儿说出后半句）到白云上找，（出示白云图片）白云怎么样？到国旗上找，国旗怎么样？好，我们一起来读一遍新编的诗歌。

六、结束活动

总结：风儿说：“谢谢小朋友，帮我找到那么多家”，还有许多地方也是风儿的家，我们一起去外面找找吧。

风儿也想有个家教案反思篇3

【设计意图】

《风儿也想有个家》是一首很好的儿童诗，它从儿童的视角捕捉生活中的诗情，能很好的激发幼儿的情感，赋予风儿生命，充分体现幼儿的泛灵思想，意境优美，是一个能引起幼儿情感共鸣的教材。比如，中班幼儿较小班幼儿对于美好的体验及表现已经有了很大的提高，身心发展水平有所提高，也有了更多的生活经验，这篇是个有很好的意境，《指南》中指出，中班幼儿能很好的结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思，他们对于作品展开也有喜悦、担忧等相应情绪反应，体会作品所表达的情感，幼儿已经能较连贯的讲述自己所想，也喜欢发现身边的乐趣，所以，我选择《风儿也想有个家》这个活动，通过对他们的学习，既能增强幼儿的情感体验及文学素养，又能引发幼儿的兴趣，有助于他们长远发展。【活动目标】

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，我借助本班幼儿对自己身体器官很好奇这个兴趣点，激发幼儿探索的欲望，符合幼儿的实际情况。《以教育目标分类学》为依据，确定了认知，能力，情感三方面的目标：

1、通过情境讲述及互动让幼儿锻炼观察力及口语表达能力

2、培养幼儿会使用诗中的排比句及正确表述自己的想法

3、让幼儿在学习中感受诗歌的美引发共鸣，发现生活中的美好。【教学重点】

让幼儿感受诗歌的优美意境，通过教师的讲述理解诗歌情感，让幼儿自主发现完成目标。【教学难点】

能完整的讲述诗歌含义，让幼儿结合生活所见所闻，会使用诗中的排比句等修辞方式表达，增强幼儿的口语表达能力，大胆探索，创编诗歌。

重难点的解决：通过反复的讲述加深幼儿印象，在不知不觉中感受作品所传达的含义，学习过程中环节清晰，给幼儿清晰的活动过程，为床边打好基础，创编时教师从幼儿身边出发，引导幼儿，从而加深理解和对生活的探索欲望及留心观察事物、发现生活美好的习惯。【活动准备】

教具准备：

1、多张圆形黄色卡片（卡片宝宝作为风儿宝宝）、2、画好的情境画一张（图中包含小河、大树、草地、太阳、白云、小鸟等）

3、吹风机（利用吹风机模拟风声，引发幼儿兴趣，联系生活）【教学方法】

幼儿是认识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果，因此，要让幼儿充分去感受思考，去体验发现，创新探究，为接下来的活动奠定基础，所以我采用以下教法：直观教学法、情景模拟教学法、故事讲述法、赏识激励法、层层深入探究法。

学法：观察法、讲述法、体验法【活动流程】

本次活动我设计以下几个环节：

1、主题引入

2、材料学习，引发兴趣打好基础

3、现场创编

4、巩固内容

1、教师利用吹风机吹风引起幼儿兴趣，导出课题

我先提问小朋友闭着眼睛感受到了什么，提起幼儿兴趣，然后告诉幼儿风宝宝迷路了，他想回家，请小朋友一起帮助她，激发幼儿自主探索的精神。

《纲要》中明确指出，创设一个能使他们想说、能说的积极应答的环境，发展他们的语言表达能力和思维能力、用开放性的问题引导，引发幼儿内在探索动机及兴趣，吸引他们的注意力，为接下来活动打基础。

2、利用活动准备材料，结合诗歌，让幼儿了解诗歌内容，感受优美的意境，发展情感体验。

我用到道具黄色卡片代表我们的风宝宝，我讲述歌内容，结合动作，让幼儿理解诗歌含义，并且引导幼儿观察风宝宝卡片都在图中的哪些地方，找到并用合适的语言表达出来，我来纠正幼儿的语法，让幼儿会说诗歌中的排比句，这个环节可重复两遍，加深幼儿印象，让幼儿为接下来的创编打好基础。

3、教师指导幼儿探索，让幼儿发挥想象，并用语言表达自己所想。

我问小朋友，谁还知道风宝宝可以落到我们教室的哪些地方，老师请一个小朋友扮演风宝宝，风宝宝到家时请小朋友用诗歌的语句表达。

这里是幼儿的自主环节，吸引幼儿的注意力及达到目标中的自主探索的结果。

4、提问巩固、激发情感

我问小朋友们今天我们学的诗歌叫什么名字啊？（和幼儿在复习一遍诗歌内容）这是一个巩固的过程，帮助幼儿梳理整个活动的过程，并且提问有关诗歌所抒发的情感的问题，让幼儿在心里有一个思考的过程，是他们的情感得到体验。

【活动延伸】

最后，我设计了一个课后延伸的环节，请小朋友回家把诗歌说个爸爸妈妈听。

【活动特色】

这次主要以锻炼幼儿语言能力为主，根据中班幼儿年龄特点出发，充分设计了是和幼儿发展的说话内容，但过程中的设计有部分环节是有而注意力稍微分散，这里可以改为幼儿一起做风宝宝，老师来帮风宝宝找回家的过程，让幼儿一起参与，大胆讲述，培养想象能力，口语表达能力，促进发展。

风儿也想有个家教案反思篇4

目标：

1、能在同伴面前大胆表述自己的想法。

2、体验朗诵仿编诗歌的快乐，并尝试用情感变化来朗诵诗歌。

准备：

图谱，小图片若干。

过程：

一、激**感，引出课题。

师：小朋友都有自己的家，风儿也想有个家，可它的家在哪儿呢？

幼儿**回答。

师：刚才小朋友有的说风儿的家在这儿，有的说风儿的家在那儿，到底风儿的家在哪儿呢？我们一起来听一听。

二、欣赏诗歌

1、完整欣赏诗歌一遍。

**：风儿在哪些地方找到了家？看到了什么？

2、观看图谱欣赏诗歌第二遍。

**：为什么说到处都是风儿的家？

三、学习诗歌

1、幼儿完整地看图谱念儿歌。

**：风儿没有家时心情是怎样的？

风儿找家时心情又是怎样的？

风儿找到家时心情又是怎样的？

2、尝试以“悲伤——焦急——开心”的情感变化来朗读诗歌。

3、表演诗歌。

四、仿编诗歌

1、师：除了树、草地、小河，还有哪些地方也是风儿的家？

幼儿**仿编，鼓励幼儿把想到的用诗歌里的话说出来。

教师出示相应的图片。

2、集体朗读仿编出来的诗歌。

五、结束

师：诗歌里说到处都是风儿的家，让我们一起到外面去找一找，哪里还是风儿的家？

听音乐离开场地。

小娃娃，有妈妈

风儿也想有个家。

到河边找，河水起浪花；

到树上找，树叶沙沙响；

道草地找，小草低下头……

找着啦，找着啦，

到处都是我的家。

反思：本次活动，运用图片形式让幼儿学习儿歌，后排的幼儿的***就不是特别的集中，课后没多久就开始开小差了，所以图片其实应该用多**播放，这样效果肯能会好些，本次活动的重点是放在仿编诗歌的环节的，希望能让孩子有这种诗的意境，不过孩子们仿编的效果也是有个别差异的，有部分仿编的非常的成功，也有一部分小朋友一句都说不**。最好一部分由于时间关系，没有个个轮到，延伸也很重要，所以下课后将哪些有欲望的小朋友仿编的诗写下来，放在语言角。

风儿也想有个家教案反思篇5

目标：

1、能在同伴面前大胆表述自己的想法。

2、体验朗诵仿编诗歌的快乐，并尝试用情感变化来朗诵诗歌。

准备：

大背景图

图谱

小图片若干过程：

一、激发情感，引出课题。

师：小朋友，我们都有一个温暖的家，风儿也想有个家，可它的家会在哪儿呢？

(幼儿自由回答)港

师：刚才我们小朋友也说了很多,有的说风儿的家在„„，有的说风儿的家在„„，到底风儿的家在哪儿呢？今天我们一起来欣赏一首好听的诗歌>。

二、欣赏诗歌

1、完整欣赏诗歌一遍。提问：诗歌当中风儿的家在哪里呢?(请你用诗歌当中的话来说一说。)一起学说.2、欣赏诗歌第二遍。

师:到底哪里还是风儿的家呢，让我们再来欣赏一遍。

提问:哪里还是风儿的家呢?

师：找到了，找到了，风儿说到处都是我的家。

提问：唉，小朋友为什么说到处都是风儿的家呢？

教师小结：是的啊，因为风儿什么地方都有，风儿无处不在，所以风儿说到处都是我的家。

三、学习诗歌

1、幼儿完整地看图谱念儿歌。

师：我有三个问题想请小朋友帮帮忙，你们愿意吗？

提问：●当风儿没有家时心情是怎样的？(悲伤)

●当风儿找家时心情又是怎样的？(焦急)(如果你找不到家心情会怎样?)

●当风儿找到家时心情又是怎样的？(开心)

2、尝试以“悲伤——焦急——开心”的情感变化来朗读诗歌。

师：现在我们知道了风儿的心情，那就让我们用伤心—着急—开心的情感来表演一下，好吗？

四、仿编诗歌

1、幼儿自由仿编，鼓励幼儿把想到的用诗歌里的话说出来。

师：除了小河、树、屋顶、云彩、太阳、草地，还有哪些地方也是风儿的家？请你按照“风儿也想有个家，到„„找，„„”这个句式来说一说。

2、集体朗读仿编出来的诗歌。

五、结束

师：诗歌里说到处都是风儿的家，让我们一起到外面去找一找，哪里还是风儿的家？

风儿也想有个家

小娃娃，有妈妈，风儿也想有个家。

到河边找，小河起浪花；到树上找，树叶摇呀摇；到云彩上找，云彩飘呀飘；到太阳下找，风筝飘呀飘；到屋顶上找，屋顶沙沙响；到草地找，小草头地下„„找着啦！找着啦！到处都是我的家！

深入思考风儿也想有个家教案反思，我们不难发现，这是一份充满人文关怀的教案。关于家的教案反思的实践，为学生提供了更为全面的关爱，也为教育事业发展注入了人文温度。我们相信，在这样的关怀下，风儿们一定会茁壮成长，成为更加优秀的人才。