世界的人种教案设计篇1

教学目标:

1．运用地图,掌握世界三大人种的分布地区。

2．通过搜集资料，了解世界三大人种的重要特点。

3．树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

教学重、难点:

掌握人种征，培养学生准确辨识各人种的能力。

教学时间:1课时

教学过程和方法:

一、导入新课：

世界人口的分布各不相同，有的地方人多，有的地方人少，而且世界各地的人模样也各不相同。都有哪此不同呢？肤色、头发……。

二、师由此总结出人种概念及分类：

1、人种：根据人类体质方面的特征所划分的人群。这些特征包括肤色、（人的第一特征）、眼色、毛发、头型、脸形等。

2、人们依据这些不同把世界上的人划分为哪几大人种？

3、互动学习：根据自己头脑中三大人种的印象和观察p45页三大人种照片，合作学习，分组讨论并填下表：

4、讨论：①是什么原因造成各人种的不同？

新闻记者“人种与地理环境”，皮肤中的色素细胞越多，肤色就越暗。从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅。赤道地区，太阳辐射强，皮肤中色素的增加，使人免受紫外线伤害。

介于高低纬度之间的人种皮肤呈黄色。

②你能再举出一些各色人种适应环境的外貌特征吗？

总结：各人种的长相区别是由于适应环境的结果，并不能说哪种肤色的人高贵，哪种朊色的人低贱，各种人之间应该是平等的。

三、三大人种的地理分布：

1、黑色人种一定分布在热带吗？三大人种到底是怎样分布的？

2、观察地图，分组讲座并继续完成上表中“分布栏”。

3、小结：美洲分布有一部分黑色人种，那是主义造成的，贩卖“黑奴”。

四、巩固练习：

将人种与地理分布用直线连接起来：

黄色人种非洲中部

亚洲南部

白色人种大洋洲南部

欧洲

黑色人种北冰洋南岸

五、探究

1、你想对“种族优劣”论者说些什么？

2、各人种的分布是固定不变的吗？

世界的人种教案设计篇2

一、概述

本课设计的教学载体是湘教版七年级第三章第二节《世界人种》的教学内容。

教材的地位和作用：

湘教版教材编写由“地球面貌-世界居民-气候-发展差异”组成，层层递进。“世界人种”这节内容，是初中世界地理部分中人文地理的内容。因此，这一节教材具有人文地理课的功能，应起到说明人文地理学习目的和方法的作用。“世界人种”一节是人文地理部分，包括人种的重要特点、人种的分布地区等内容。这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习人文地理打下基础。

本节介绍世界主要的人种地区分布、人种特点。教材通过世界主要人种的典型照片和人种的特征描述，告诉学生什么是黄色人种，白色人种、黑色人种。且通过阅读教材，从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等人种特征的差异，说明肤色等是区分人种的重要标标志，为世界语言和宗教作了铺垫。具有承上启下的作用。

二、教学目标分析

（1）知识与技能：

A、了解世界三大人种的重要特点。

B、了解世界三大人种的分布地区。

（2）过程与方法：

A、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点；

B、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

（3）情感态度与价值观：

树立科学的种族观，各民族之间一律平等。

3、教学重点、难点：

（1）教学重点：

运用图片和地图，掌握三大人种的外貌特点和分布地区。

（2）教学难点：

人种的分布与地理环境的关系。

三、学习者特征分析

人种的特点与分布有联系密切。由于种种关系，学生对于黄色人种较为熟悉也兴趣较大，对世界人种有很强的认识愿望。学习这一节在人文地理学习方面具有重要的现实意义。

四、教学策略选择与设计

针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：

A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。

B、利用学生对黄色人种的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是成功的。

C、比较分析法，通过对照得出三大人种的重要特点、世界三大人种的分布地区。

五、教学资源与工具设计

本课以采用多媒体教学为主，融声、形、色为一体，贯穿整个教学过程，以增加知识的直观性、趣味性和真实性，提高教学效率，让学生在轻松中学习，愉快中接受。

六、教学过程

（一）创设情境激趣导入

教师活动：在奥运会开幕式上，我们看到了许多和我们不一样的外国友人来咱们中国，参加比赛或观看比赛,你们见过外国人吗谁愿意说一说，你第一次见到的外国人是啥样儿的

学生活动：学生回答要点预设：皮肤：和我们的皮肤颜色截然不同。头发：不像我们的头发又黑又直。鼻子：嗯，比我们的鼻子高多了。眼睛：和我们黑色的眼睛不一样。

设计意图：创设情境，激发学生好奇心，调动学习情感，引出课题

（二）体会情境学习新知

教师活动：奥运会使世界了解了中国，也使中国开始走向世界。那么这节课我们就来学习：世界的人种。（出示课题）

1.出示情境图，提问世界的居民可分为几大人种是哪几大人种

2.根据什么划分呢？

3.指导学生认识图中表示的意思，提问你能分别说一说他们的体貌特征吗？

小结：三大人种的外貌特征

4.讨论:三大人种在体质、外部特征方面存在明显不同，那么这些差异是由什么造成的？

5.出示人种分布图，“想想做做”由于地理环境的不同，可能会导致三大人种分布上有什么特点呢？

6.由于白色人种比重大，白色人种自认为是“高等”的种族，而歧视有色人种，你认为这种做法对吗？

总结：人种的区分只是身体外部特征的不同,没有优劣和高低贵贱之分,任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的，不少被白人称为劣等的人种也做出了伟大的成就。

出示伟大成就人的图片。

学生活动：1.学生说出图意：有三大人种

2.学生回答教师提问，分别是黄色人种、白色人种、黑色人种。

3.学生根据图片思考：三大人种的体貌特征，并填写表格。

学生分组讨论，各组汇报交流，得出结论，由于地理环境造成的。

学生看图思考，人种分布的特点，并填写表格。

由分布图并说明三大人种的人口数量比重的多少。

学生各抒已见

看图感受各人种是相互平等的，不存在高贵和低贱之分，不同的人种都为人类文明和社会进步做出了巨大贡献。培养学生树立科学的种族观。

设计意图：培养学生求异思维和创新意识

教师活动：出示情境图，指导学生看图，提出问题，除上述人种外还有什么人种呢他们怎样产生的

学生活动：“想想思考”，同桌之间交流自己的想法，得出结论。随着人类活动空间的扩大，人种与人种之间互相通婚形成混血人种

设计意图：开发学生的思维

（三）巩固深化应用新知

教师活动：根据分布图提问，黑色人种主要分布在非洲，为什么在美洲也有一定量的黑人分布呢？

探讨：西藏地区藏族同胞肤色看起来比较黝黑,你认为是什么原因

学生活动：讨论思考，得出结论，从16世纪到19世纪中期，有大量的非洲黑人被殖民主义者当做奴隶贩卖到美洲。

藏族同胞肤色比较黝黑是由于高原地区紫外线强烈，导致皮肤中黑色素较多。

设计意图：让学生在讨论中学会学习。留给学生动手、动脑和人人参与学习的机会。

（四）收获小结

教师活动：今天我们上了一节愉快的地理课，你能说说学到了什么吗跟老师交流交流。

学生活动：小结学习收获

设计意图：培养学生的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受获知的喜悦。

七、课后总结

1、课前收集资料，以便课上交流，也落实“以学生为主体”的教学思想，有效地培养学生自主学习与合作探究的习惯和能力。

2、根据学生兴趣，进行必要的引题过渡，创设情境，能够很好的的调动学生思考的主动性。

3、现代的多媒体教学能够使地理知识直观化、形象化，有利于知识的理解与掌握。

世界的人种教案设计篇3

一、教学目标

知识目标:了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。

能力目标：运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。

情感、态度与价值观:树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

教学重点:三大人种的特征及分布。

教学难点：三大人种的成因及树立正确的种族观。

四、教学方式：自主学习与讨论相结合。

五、教学过程

（一）、新课导入

看图回答问题：

下面三副图分别代表世界的哪些人种？

图一、黑人健将：博尔特

图二：白人运动员：莎娃

图三：篮球明星：姚明

（二）新课讲授

活动一：自主学习

1、阅读课本P54–55，了解世界三大人种的重要特点.

2、阅读世界人种分布图，掌握世界三大人种的分布地区。

3、举例说明人种分布与地理环境的关系。

4、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

三大人种的体貌特征：

活动二:

看图回答问题：

1、由图看出，__种人最多，__种人最少。

2、世界第一大人种为

世界第二大人种为

世界第三大人种为

活动三：

读图回答问题（世界人种分布图）

脑筋急转弯：

请同学们想一想世界上还有没有不具备以上三种人种的各自特征的其他人种?是什么人种?他们是怎么产生的?

小结：混血种人的产生,是不同人种之间通婚的结果.现在从分布来看,主要分布在拉丁美洲地区,混血种人的比重已经占美洲的58%。

讨论思考：

黑种人生来就是黑色的吗？为什么？

地理环境对各人种的身体特征有什么样的影响?请从一两个方面的例子来说明.

魅力精讲：

太阳辐射,气候,地形等因素影响着人种的特征.人的肤色大致从赤道到极地逐渐变浅,与太阳辐射有关,毛发和鼻子的特点也与气候有关.

创新与运用：

西藏地区藏族同胞肤色看起来比较黝黑,你认为是什么原因?

（海拔高，太阳辐射强，因此显得比较黑，但他们还是黄种人.）

讨论思考：

黑色人种主要分布在非洲，为什么在美洲也有一定数量的黑种人分布呢？

资料：

从16世纪到19世纪中叶，有几千万欧洲白人移居美洲，他们大规模开拓殖民地,在美洲推行野蛮的奴隶制度,从非洲中部西部,用暴力把黑人贩卖到美洲。400多年，被贩卖的黑人估计有一亿人。

各抒己见：

白色人种自认为是“高等”的种族，而歧视有色人种,你能不能找出一两个例子来推翻他们“以人种的身体外部特征来评判人种的等级”的谬论？

人种的区分只是身体外部特征的不同,没有优劣和高低贵贱之分,任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的，不少被白人称为劣等的人种也做出了伟大的成就。

诺贝尔物理学奖金获得者杨振宁是黄皮肤的中国人

著名的科学家爱因斯坦是犹太人

短跑名将刘易斯是来自非洲的黑人

网络平台的纷争：

A：人生来就是平等的，我们应相互爱，共同面对世界上所有的事情。

B：有色人种长得太难看了，尤其是黑种人长得太黑，没有钱既懒惰又笨。

C：有色人种不是智力不高，只是他们的发展阶段不同罢了。

D：黑种人国家贫穷落后、科技又不发达是因为他们是劣势人种。

E：不同人种的肤色都是人类在进化过程中适应环境的结果，没有好坏之分。

What’sthemeaningofthe“Dream”？

在世界各大人种中，无论数量多少，经济是否发达，但他们在国际交往中的地位都是平等的。我们应该尊重他们的合法权益。

课堂小结：略

以上是世界的人种教案设计的相关内容，希望对你有所帮助。另外，今天的内容就分享到这里了，想要了解更多的朋友可以多多关注本站。