有效主题班会八讲读后感篇1

通过阅读这本书，渐渐认识到高效课堂就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实的活动。

一、什么是真正的高效课堂？

现在新课改进行得热火朝天，“自主、合作、探究”一些老师孜孜追求的目标。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。特别是一节课里面需要老师讲得也不敢讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。针对这一现象有关专家提出我们老师有上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的知识需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。学生只有深刻领会了基础知识，才能灵活运用。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。另外还要看老师，老师是否以学生为中心，是否依据模式备课、上课；是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要看教师的学案备课。教师是否遵循了模式，是否使用到学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，是否注重学习方法，关注学习过程。

总之，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。

二、如何实施高效课堂教学策略？

第一，打造高效课堂关键是教师。首先，教师要转变观念，在新的教育改革形势下，很多老师都有些疑惑，这样做学生能行吗？不行怎么办？成绩下降了怎么办？通过我们学校的展示课和考核课，我们不难看到，从前那种害怕在课堂上回答问题，老师提问学生沉默的情况不再出现了，取而代之的是学生们积极踊跃的回答问题，口若悬河。难道是我们的学生视野开阔了？显然不是，我们真实的在学校组织的考核课上看到有些老师做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。其次，在新的教学理念指导下，要有新的教学思路和方法伴随而来。我认为，教师如何指导学生自主，如何研读教材，如何精心设计课堂，如何科学的规划教学，如何对教学材料的精心取舍与提炼，如何针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，如何让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率，是我们工作的根本。打造高效课堂并不是一件容易的事情，它需要我们用心去对待学生，用心去吃课本，用心去上课。

第二，精心备课，尤其是备学生。现在教师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有精心备课就去上课，以致课堂效率较低。教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要认真学习课程标准，认真研究课本和教法，充分备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第三，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第四，积极实施小组互助学习制。现在我们学校几乎每个班教师都把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。这样，小组学习就可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

总之，就是每一堂课教师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，才能达到高效课堂。今后我会在自己的教学实践中不断摸索、尝试和反思，争取更快更好地把课堂还给学生，创建高效课堂，从学生的全面发展和终身发展出发，回归教育本质。

有效主题班会八讲读后感篇2

之前看过迟希新⽼师的⼀个讲座课件，其视野⾼度令我印象不错。这本《有效主题班会⼋讲》通过深⼊分析典型的主题班会设计与实施案例，围绕⾼效主题班会设计与实施的核⼼，对主题班会研究的实践价值、功能、常见类型、基本过程、设计原则以及实施理念等内容进⾏了系统⽽全⾯的阐释。本书还通过深⼊分析典型的主题班会设计与实施案例，围绕⾼效主题班会设计与实施的核⼼，对主题班会研究的实践价值、功能、常见类型、基本过程、设计原则以及实施理念等内容进⾏了系统⽽全⾯的阐释。

这本书是班主任上好主题班会的⼿册。

第⼀讲：歧路同途：主题班会存在的问题和困境

这⼀讲迟⽼师⾸先就主题班会中存在的问题和困境做了⼀些现状的分析。现在的主题班会往往出现“僵化模式”，“倚重表演”，“单项灌输”，“共鸣缺失”等主要问题，这些问题的产⽣往往是由于⽼师对主题班会的理解和班会设计理念出现了问题。要提升办班级主题教育的实效，让班会彰显它应有的教育功能，就必须不断丰富班主任的理论知识储备，提⾼班主任独⽴开展班级活动设计与实施的研究能⼒。教师对主题班会进⾏深⼊的专题研究，不能凭经验、凭感觉随意对待主题班会，应该静下⼼来，对主题班会这种特殊的主题教育活动做出准确的功能定位，对主题选择、实施⽅式、总结提升等各个环节进⾏认真的分析和深⼊的思考。

在现今⼀些主题班会出现了⼀些“拼盘式”的，“活动式”的表现形式，我们反思这样的班会是否有实效性。迟⽼师在这⾥提出了两个重要的回归：回归常态：回到朴素、简便、易操作的活动组织形式中来。回归实效：褪尽浮华，回到实实在在的教育效果之下。

第⼆讲回归原点：主题班会的内涵解读与功能分析

迟⽼师给主题班会的定义：主题班会是在班主任的主导下，全体学⽣共同参与的为解决班级或学⽣成长中存在的教育问题，围绕某个主题⽽实施的班级活动。

因此主题班会作为班级活动的⼀种特殊形式，她的教育功能是最独特的魅⼒，主题班会的作⽤⼤致可以归纳为：1、导向功能2、凝聚功能3、⾃我教育功能4、激励功能5、引领功能6、感染功能。

发挥了这些功能的班会课才能对同学起到真正的教育作⽤。

第三讲诗外功夫：主题班会设计与实施的科学理念

主题班会是班主任的“诗外”功夫，是班主任技能的核⼼内容，因此作为班主任，我们需要不断学习，努⼒提升⾃⼰的教育素养，掌握先进的教育理念，不断创新主题班会的实施⽅式。

在迟⽼师的这⼀讲中第⼀次读到了“诺丁斯的关爱教育课程体系”。诺丁斯认为：“在⽬前的⽣活中，⼈们对关⼼的需要尤其迫切。⼈们呼唤关⼼，呼唤⼀种关⼼和被关⼼的新型的⼈际关系，诺丁斯主张把关⼼主题引⼊正规的课程以拓展学⽣的⽂化视野，关⼼主题把学⽣和科⽬与重⼤的现实问题联系起来，并使学⽣学习怎样建⽴⼈与⼈之间的关系。当⽼师们讨论关⼼主题时，他们会成为学⽣⾯前活⽣⽣的⼈，成为⼀个有⾃⼰的观点、想法和情感的真实的⼈。另外，关⼼暗含着对能⼒的持续追求，当⼈们关⼼时，就会为所关⼼的对象尽最⼤的努⼒，并发展⼀种关⼼所必备的能⼒。同时，教育⼯作者在选择课程的过程中可以显⽰他们的关⼼，相应地，所选择的课程也能促进孩⼦作为关⼼者的成长，他们可以从中关注⽣命的阶段、精神的成长及良好品格的形成；可以了解爱情、友情、孩⼦的抚养、战争、贫困和忍耐，等等。

这样⼀种以⼩见⼤的“关⼼体系”其实是可以为我们中学的德育体系所⽤的，从“对⾃我的关

怀，对亲密的⼈的关怀，对远⽅的⼈和陌⽣⼈的关怀，对动物、植物和地球的关怀，对⼈造世界的关怀，直⾄对思想的关怀。这⼀关怀体系从学⽣具体的⽣活展开，在不经意间的道德细节中逐渐形成。慢慢上升为抽象的道德思想。

第四讲班会拼图：主题班会设计与实施的⼀般过程

主题班会的设计与实施，需要经历哪些过程？这是班主任要关注的具体问题。了解了每个阶段的主要内容，班主任才会明晰⾃⼰在班会准备阶段、组织实施阶段要完成的具体任务。了解和熟悉每⼀个“组块”，才能顺利、准确地完成主题班会这张“拼图”。⼀般说来，主题班会的设计和实施过程可以划分为三个阶段：酝酿主题、撰写⽅案、组织实施。

这⼀讲中迟⽼师就班会设计最主要的⽅⾯介绍了很多⼩⽅法。如在选定主题的时候可以通过观察，微调查等⽅式了解学⽣最关⼼的问题，发现班级最需要解决问题，学⽣感觉最困难的⽅⾯等等，确定主题还可以切合“⽇常、政治、节⽇、时政、媒体热点”等选择主题。甚⾄在给主题班会起个切合的题⽬⽅⾯都给出了很多建议，如“⼝语化、亲切感、时新性、易理解”。班会⽅案包括：主题名称、活动背景、活动⽬标、活动准备、活动过程。组织实施班会⽅案：导⼊主题、展开深化主题、总结和提升。

第五讲⽅圆规矩：主题班会设计与实施的基本原则

在主题班会中也需要遵循这些基本原则：计划性原则、针对性原则和整合性原则。

在计划性⽅⾯，迟⽼师设计的“中学主题班会的主题年级递阶系列”既使⽤也有启发性。针对性是指主题班会必须针对班级中现实的教育问题，以解决具体问题为出发点，还必须关注学⽣特定年龄的阶段性特征。⽽整合性⼀是教师的主导作⽤和学⽣主体作⽤的整合，⼆是媒体演⽰和⾔语解说的整合。

第六讲路在脚下：主题班会设计与实施的创新路径

主题班会需要创新，教师在设计和实施主题班会的过程中，根据时下学校德育外部环境的变化和学⽣的需求与兴趣，在主题类型的确定、内容选择和形式设计等⽅⾯进⾏⼤胆的创新，摈弃主题班会的⽼⾯孔和⼀成不变的模式。班主任的班会设计应该能激发学⽣的兴趣，把枯燥⽆味的说教课变为⽣动活泼的思想课。

迟⽼师提出主题班会要与学科课程有机融合，个⼈认为这种创新⼿段难以奏效。另外，还有模式创新：微型班会，有“时间短、针对性强、形式灵活”等特点；然后提到如何创造性使⽤多媒体资源，这个⽅⾯，我们学校王家⽂⽼师的素材型班会的研究已经到了很⾼的⽔平。

第七讲集腋成裘：主题班会设计的素材准备和积淀

教师的知识结构及教师对主题班会的相关知识储备是主题班会实施效果的重要影响因素。搜集与积累⼤量素材，是教师开好主题班会⾸先必须具备的能⼒，积累⼤量素材也是教师开好主题班会不可逾越的准备阶段。

如何积累素材呢？归纳了⼀下，⾸先是“⽤⼼”，其次就是形成习惯，做到“四个⼀”的积累原则：⼀个贴⾝的本⼦，⼀个电⼦⽂本的⽂件夹，⼀个数码相机，⼀个案例集。

如我们经常做的感恩主题，就可以建⽴⼀个⽂件件，收集“名⾔、诗歌、故事、美⽂、⾳乐、图⽚、视频”等材料，⼀但需要，就能很快找到相应的材料。

做⼀个平时的积累着，如勤劳的蜜蜂，收获的时候就是丰硕的果实。

第⼋讲以微见著：主题班会的案例研究

有效主题班会⼋讲最后⼀讲讲的是对班会的案例研究，通过对⼏篇案例的分析和研究，提出了修改的意见。⼀篇好的班会案例是需要反复修改的，设计的好也需要“微调打磨”，如果设计的有问题，也需要忍痛割爱，⼤⼑阔斧的进⾏修改。

书中有⼤量的案例，虽然提炼出理论，我认为这本书探索并不深⼊，类似⼊门级，也就是易读，会对主题班会有⼀个总体的印象。

有效主题班会八讲读后感篇3

高效课堂现已成为我们每一位老师的追求，但是高效课堂到底是什么，怎样才能做到高效，这是我们首先要知道的问题。《高效课堂八讲》这本书就系统的通过高效课堂的追求、发展目标。指导思想、操作策略、前提、关键、基础、保障几个方面阐述了高效课堂，给我很大的指导。

新课程改革从20xx年开始，至今已有10年的时间。10年过去了，新课程改革是否达到了当初的预定目标，这是我们都关心的，十年前，我读小学，十年后，我教小学，在我看来。虽然前后有变化，但变化的不过是表面的一层，以应试为主的填鸭式教学、拔苗助长式的教学依然占着很大比例。此时的我们真的需要一种革新，这种革新从课堂开始。

让“和谐”进课堂。课堂上的各种关系如果不和谐，问题就会产生，就会蔓延，就会变得严重，以至一发不可收拾，这样，课堂就是抵消、无效甚至是负效的了。和谐是高效课堂的追求。要建立“和谐课堂”，是学校真正的和谐起来。

“和谐课堂”也是以人为本的体现，以人为本的教学理念的应用。老师要深入了解学生的个体差异和发展需求，从智力、性格、兴趣、成就、情谊等方面，不断提供符合其发展的教学情景，引导学生从事有意义的实践活动，而不是困在“知识的海洋”。在和谐课堂中，要处理好各个方面的关系，如师生关系，生生关系，教育学的关系，人与本的关系、现代教学设备与传统教学设备的关系、减负与増负的关系，文明规范与个性张扬的关系、动起来与静下来的关系、过程与结果的关系。

构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考去实践。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会探索出高效课堂新途径。

有效主题班会八讲读后感篇4

开展了有效主题班会八讲后，我的第一感觉就是自己的无论哪一方面的储备都很贫瘠。首先，自己平时对班会的设计不够严谨，实施过程中也是随机性比较大，活动到哪，就体会到哪。在主题的深化和提升上，也不到位。因为学生不能够深入的参与，所以也没有深入的体会。而且实施过程中，道德的强制和灌输成分比较多，因为自己没有创设好情景，没有大量素材的整理，信息的多元化还很欠缺。在班会中，要求不能够人人参与，每位同学都有收获。这一点，自己在平时也是没有顾及到。自己在平时的班会没有取得良好的效果，还有很重要的一点，没有创新性。只想着自己应该对学生做哪方面的教育，没有从学生本身特点为出发点，没有对学生形成足够的吸引力。如果设计上能够借助多种变现形式，让班会不但有教育性，同时也具有欣赏性，才能调动学生兴趣和积极性，达到预期的教育效果。

如果把班会课上成强行的道德灌输课，无疑是失败的。本身教育在润物细无声的

状态下。效果是做好的。班会就是隐形的教育性。让学生在体验或讨论中，最终让学

生在思想上有强烈的导向性，学生白己就明白了什么是该做的，什么是不应该做的。

很重要的内容，也是最灵魂的教育本质，就是转变学生的态度，一切教育的基础都是学生的态度，没有好的态度，所有的教育都是空谈。所以，班会就起到对学生价值引领的作用，力求从各方面影响学生，调动学生情感层面的东西，作用于学生。

每一节好的班会，肯定有一个各方面能力都很优异的班主任在支撑，所以，要加强自己知识储备，能使自己的班会课有声有色。

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有效主题班会八讲读后感篇5

一、高效的课堂是“自主”的课堂。

要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展。让学生变“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。

二、高效的课堂是“有效组织”的课堂。

可以说，一位教师的课讲授得很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一节课都要以组织教学开始，并贯穿于课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改善学生的学习方式，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效地教学，学生有效地学习。

三、高效的课堂是“人文真诚”的课堂。

教师的课堂教学评价应该是人文真诚的。在课堂教学中，教师要熟悉学生的差异，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数、准确地评价学生可能出现的五花八门的回答。教师还要蹲下身子降低高度听取学生对于学习的建议，并及时地调整自己的教学方法方式。要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，用爱心挖掘学生的潜能，用耐心等待学生的变化。

四、高效的课堂，需从教师自身做起。

1.转变思维，提高有效教学

教师课前都要备课，以前都备知识，自己备自己的，很少去交流。所以思想就比较闭塞，教师方法也比较单调。但是大家互相交流分享的话，备课就比较全面，所涉及到的问题考虑也会周全，这有助于设计方案的科学化，使其课堂能够更加有效，提高其课堂质量。

2.转变方式，用心经营课堂

教学生学习方法，更要用心去钻研，不是所有的方法都适合学生，所以一节课不在于你交多少知识。老师的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读着实让我思维顿时开阔。语言精练，却内容概括全面。为我在具体实践上起到了指导作用。

教师在教学过程中还需要不断进行反思，这也是提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。更是改进教学，提高教研教学水平的需要。因为，教师的成长=经验+反思。

有效主题班会八讲读后感篇6

看了《高效课堂》后，我的心情经历了几次变化，首先是向往，渴望，渴望自己也能这么给学生上课，渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。

首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落。我也经常反思该怎么做。我们要做的必须是结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。

现在一段时间已经走过，虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进，许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许多同学应经开始适应它了，开始爱上这种教学模式了，这是值的我们欣喜的。结合我上课的体会，我感觉：

1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。

2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。

3、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。

4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和展示；让他及时督促和收发导学案；让他检查好本组完成作业和背诵情况。

5、重视小组合作学习和竞争。

6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

有效主题班会八讲读后感篇7

拜读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，虽是初读但受益匪浅。“洋思经验”早已耳熟能详，刘老师结合洋思中学新课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径，这是一本理论与实践相结合的着作。课堂是学生的战场，是学生的舞台，是学生的赛场，教师是课堂的策划者、主导者、引导者。高效课堂要求教师要做好“指挥官”、“导演”、“教练”。从备课的角度谈谈自己的认识。

上课好比作战，指挥官要制定正确的作战方案才可以打胜仗。同样，教师也必须有好的教案、学案才能上好一堂课。课堂教学与备课之间的关系如同实战与战前制定的“作战方案”。教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。教材是死的，学生是活的，教材是为学生的学服务的，备教材时必须心中有学生，也就是“备学生”，如果内容太深，学生接受起来困难大，那么教师在安排内容的时候量要小，要精讲多练，如果内容太浅，甚至教师不用讲学生自己就能看懂的，那么教师在安排内容的时候要安排的大些。教师在备教材时，要根据教材呈现的内容的深浅和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度和深度。如同一个好的指挥官，要做到“知己知彼”方可“百战百胜”。“不打无准备的仗”，准备得越充分，越符合学生学习的规律，上课的效果就会越好。

好课之好并不在于教师知识面多么广泛、口才多么伶俐、讲课多么生动，所谓好课堂，就是让学生学进去并且学会的课堂，课堂教学必须符合“学生的需要”，是一个在教师的正确引导下学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，是一个在教师的感染下学生道德的自我完善，知识的自觉探求，能力的自发锻炼的过程。在教育过程中，学生永远是教育的主体，教师充其量是个导演，教育过程也就是在教师这个导演的指导下学生充分发挥、充分表演的过程，学生是主体，是演员。导演如果对剧本、对演员不了如指掌，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来，教学也是这样。我们不能像张艺谋那样“导一部红一部，用一人红一人”，但“备好课才能上好课”，这是不争的事实。也就是说，课堂教学能否达到预期的目的，是否收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分。

什么是教练？教练是教练与被教练者在信念、价值观和愿望方面相互联结的一种协作伙伴关系。通过一个持续的流程，“挖掘、目标设定、明确行动步骤”，实现卓越的成果。教练是一种在教练和被教练者之间进行有效的对话，令被教练者发现问题，发现疏漏，发现答案，令被教练者看到更多机会，更多选择，朝向预期的目标，并不断挑战自己，提高业绩，力争创造非凡的表现。这和课改对教师的要求是一样的。教师的任务是为学生合理分派好学习任务，合理分派好时间，让每个学生都有展示自己才能的机会。要做到这些离不开课前充分的备课。课堂是动态生成的。如果没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；如果没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的得心应手。

我们都知道，备好了课，不一定能上好课，但是要想上好课，就必须要备好课。所以，为了有精彩课堂的呈现，为了实现高效课堂，为了学生及自己的专业成长，我们不妨多花点时间认真备好课。