写读后感教学反思篇1

寒假中，认真研读了《追求理解的教学设计》，这本书明确了教学目标的导向作用，让我受益匪浅。我反复阅读了本书有关“教学目标”中的章节，深刻反思了教学目标在小学英语教学中的运用。

一、教学目标是课堂教学的出发点和回归点

书中提到，教学目标是对学习者通过学习以后将能做什么的一种明确、具体的表述。我觉得，教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的回归点。教学目标是课堂教学的指示灯，教学目标指到哪，课堂教学的列车就开到哪。教学目标的表述是否明确、归纳总结是否清晰，直接指引着教学过程开展的顺利与否，以及学生学习效果的好与不好。如果教学目标不明确，教师上课的重点和难点便把握不准确，学生对于知识点的掌握便很容易陷入混沌状态。

二、教学目标的实现依赖于它的“三导”功能

我把本书作者提到的教学目标的功能概括为“三导”：

（一）导学

确定教学范围、教学内容、教学重难点，充分分析学情，引导学生自主、积极地参与到教学过程。教学重难点的确定一定要具体、明确，有导向作用。

（二）导教

确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务。教师的教学步骤既要全面，又要突出重点，教学活动既要易操作，又要保证班级纪律。

（三）导测量

明确本节课的重点与难点，对学生的学习要求做出量化、可视、具体的规定，为诊断性测试和阶段性学科质量监测提供依据。在课堂教学中，一旦教学活动有了科学、合理、具体、可操作、易操作的教学目标作为衡量标准，以此进行“逆向设计”，教师的课堂便有了“指挥棒”，学生的学习便有了较为明确的导向，教学质量评估的“命题者”便有了可参考、可衡量的具体测量标准。所以，教学目标越细致、越具体、越一目了然，教师的教学就越有侧重点，学生的复习就越简单，命题者的命题思路就越清晰，整个的教学过程便越流畅。

三、目标设计存在的问题缘起于对学生“源头”的关注缺失

（一）将课程目标等同于教学目标，目标描述笼统，缺少标准和层次。

在我们如火如荼开展的集体备课中，我们将集体备课分为全册备课、模块备课和单元备课。通过阅读本书，我们知道，对小学英语而言，课程目标是整个小学阶段英语学习者需要达到的二级目标，以及学生通过本册教材的学习需要达到的分级目标。而教学目标，则是更细致的模块、单元的话题、功能、情感等具体的目标。二者是统领关系、总分关系，决不能混为一谈。

（二）关注语言能力与学习能力，忽视思维品质与文化意识。

在传统的应试模式下，教师备课中的教学目标基本约等于语言能力与学习能力目标，思维品质与文化意识的目标意识是缺失的。这样一来，学生只有见到试卷才会两眼放光，学生成了“书呆子”。而对于语言背后的历史演变思考呢？对于文化背后的教育性思考呢？对于不同文化的“和而不同”的理解与接纳呢？我们的教育，在很多年的发展中，正是缺失了思维与文化，才出现了与社会脱节的现象，我们的基础教育才错失了很多与更高端的学术接轨的良机。

读书的过程是思考的过程，教学要面向全体学生，教学目标的设计要让每个学生都有所发展、有所提高。“保底不封顶”，才能真正保证每个学生都能从自己水平与能力的源头得到发展。

写读后感教学反思篇2

1、备课时，要根据学生的特征设计教学内容。

2、备教材，设计课堂教学的层次。

3、备学案，设计教学内容，使学生有的放矢地进行教学。

4、备课是教学的首要任务。

5、备好每节课，使自己的工作水平有所提高。

二、教学工作方面

6、加强备课组的整体设计，使教学工作落到实处。

7、加强备课教学，使学生有良好的学习习惯与基础;

8、加强对学生的思想教育，使学生有一个良好的学习环境。

四、教师备课的教学内容

9、备教材，使自己有较高的教学理论基础。

10、备课时，要根据学生实际情况进行教学。

11、备学案，根据学生的实际情况，设计教学内容。

12、备备学案，使自己有较高的教学理论基础。

四、教学工作

13、在课堂上要有计划地进行有针对性的备学案和备学案，并进行有计划地进行备教案的整体性的备课，使自己的教学水平不断地提高和进步。

14、在备课中，还应有较强的备学案的教学目标。

15、在备课中，还应多加思考，使自己的教学理论知识不断充充实，使学生能够全面、系统地理解知识。

16、加强自身业务素质的培养。

17、在今后的教学中要更加注重自身素质的培养，做到课前认真备学案，课后认真备好课，课后及时反思，使自己的教学工作能够更上一层楼。

写读后感教学反思篇3

1、在我们的语文教学活动中，有一个非常重要的原则就是“学生学习能力与素质教育”。作为语文教师，我们应当做到以下几方面：

一、认真备好每节课

备好每堂课，关注学生的学习，是我们语文教学的重要目标。为此，我们应根据学生年龄特点和认知特点进行学习、评价。因为学生的学习能力和素质不一，我们的学习能力与素质教育，都应当做到“三不”：一是“学习能力”：即“学生学习能力和素质能力”；二是“学生素质”；三是“素质能力”；四是“素质能力”。我认为我们应当做到三不：第一、“素质”，即“学生学习能力”的重点是指学生学习能力的差异；第二、“素质能力”即“素质能力”，即“素质能力”的第一要素是培养良好的学习习惯和学习的兴趣；第三、“素质能力”即“素质能力”。我认为，作为一名数学教师更要有“素质能力”：第一，学生基础差；第二，不会学习；第三，不会创造。在数学教学过程中，要根据不同的学生的特点和认知水平，采用不同的教育理念，创设不同的师生情景，激发他们的兴趣，激发他们的兴趣，使他们在数学课堂上得到最大程度的发挥和表现，使数学教学的实效性得到最大程度的体现；第四；第五；第六；第七；第八；最重要；最关键的是，学生对所教内容的掌握，是基础知识的学习。因此，作为一个数学教师，首先应当有一颗“一切为了学生”的心，要为“学生”而学，教师首先就必须是学生学习的榜样，而学生是教师的“学生”，所以教师首先应该为学生的终身学习奠定基础。

二、备好教师

“学高为师，身正为范”，这是我们的教学理念。在备课时，我们应当以学生发展的最佳时期为出发点进行备课。我们应当充分利用这一时段，在备课的过程中，我们要以学生的发展为本，以学生的发展为中心，把学生的主人地位贯穿于教学活动中，为学生创设学习的情境和氛围，让数学的知识的“火星”散发出耀眼的光芒，让数学的“火星”散发出耀眼的光芒，让数学的“火星”散发出耀眼的光芒。教学时应该是“师”，而不是“仆”。

三、备好学生

教师应该有一个“身”字。教师的一个“身”字，可以说是教师“身”上不可缺少的“火种”。因为教师是一个人，所以在备课时要讲好，而且要讲好的同时还要教授学生，教师要用自己的言行影响学生的心灵，教育学生。在教学的过程中也要做到“身正为范”。在学生面前，教师不能打破他们的思想和规范，他们的思维是活跃的，是丰富的，他们的心灵是干净的，他们的眼睛是清澈的，他们的思维是丰富的。我们教师不能只看到他们的缺点，也要看到他们的优点，教师要善于发现学生身上的优点，并用它们激发学生的学习兴趣。

四、备好学生

一个教师在备好学生的时候要注意好的方面和要求，因为教师的言行直接影响着学生的行为。我们教师对后进生应该是一个耐人寻味的问题，因为他们有不良的品质、行为习惯和思想的影响。所以，要想使学生对学习有兴趣，教师首先要把自己的知识和教学过程联系起来，要让学生对数学产生兴趣。教师应该不断地研究教材，不断地给自身补充知识，使自己具有较丰富的教学经验。这样，他们才会有更好的学习成果。

五、备好学生

要想教好，就要有一颗为服务的心。教师的言行要对得起学生，才会有学生的喜欢。作为教师，我们要把爱心献给他们。对待学生要真诚，对待他们的缺点要及时地表扬。对待学生我们要认真批改作业，批改到位，对他们的不良行为要批评，对犯错的学生要鼓励。我们要做的就是在教育学生的问题上不断地给与教育，让学生对我们也能感受到温暖。

六、备好学生

教师是一个有着十分神圣职责的职业。我觉得，我们要做一个有着良好心灵的人，一个教师要在自己的工作岗位上尽职尽责的人。我们要做一个有着良好心灵的人，一个教师要在自己的教学中有着良好的心灵感。

写读后感教学反思篇4

本册语文教材第一个习作是：写读后感。针对学生以往写此类内容出现的问题，我从以下三方面进行指导：

第一、“读”和“感”分离。有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底无病呻吟。

第二、“读”和“感”在文章之中两分天下，前边的“读”实际上是写文章内容简介，后边发一通感慨就算了事。

第三、选不好感受点，不会结合实际，感想很空泛。

课上完了，我觉得自己能按预期的计划完成，如果接下来用一节课的时间让学生动笔，老师能在学生的习作过程作及时指导，并对作品进行及时点评，可能收效更大。

其实，学生要写好读后感，首先做到对给出的文章用心地读，用情地读；其次要选好“感受点”，一篇好的文章或一本好书，可写的感受点很多，我们只能根据自己的实际或身边的实际选择一个自己最善于写的来写；最后要联系实际，有感而发，因为没有情感的读后感是苍白无力的，是不能感染人的。

总之，不管上什么课，一定要简简单单，实实在在，确定学生掌握的知识就要落到实处，绝不能蜻蜓点水。若果我们在确定教学内容及内容的重难点后，能根据内容精心设计教学过程，做到思路清晰，突破重难点，过渡自然，随机应变，在善于激发学生参与课堂的同时，善于倾听学生的回答，并对学生的回答做出中肯的评价，正确引导学生掌握好的学习方法，我看这节课就算成功了。记住：“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”

写读后感教学反思篇5

《写读后感》教学反思

1.由题目出发，提问:什么是读后感？找到定义。

2.寻找感想来源可以是哪些方面？（人物，情景，道理）

3.课前预习:对于一本书令你印象深刻的是什么？（需要不断发现不同学生感想优点）

——同一本书同一个人物可以找不同特点讨论感想。

——结合具体事例来谈人物特点

4.如何把感想写丰富？（课文第二自然段）

——你的发现？（详略得当，重点在感受！联系生活经验和阅读积累）

5.重点体会如何联系（列举两个例文，指向阅读积累和生活经验引用原文）

其中，还可以找同一本书对同一个人物特点的正反例子。比如:周瑜的妒忌之心，可以写反思自我行为，也可以写宽以待人。

6.可是还有些同学啊，交上来的作文有些问题的，找一找。

（问题围绕:不围绕中心列举事例；介绍太多事例没重点；个人感受太少）

7.给时间更改自己的各人联系内容。

8.根据内容，确定题目。

写读后感教学反思篇6

教学反思的内容，包括如何指导学生学习，如何教育学生学习，如何解决学生的学习问题，如何解决学生的实际问题，如何解决师生关系问题等。教学反思就是教师与学生之间、学生与教师与学生之间互相交谈，在教学过程中师生关系，师生交往，互相学习，互相启发，互相提高，互相促进的过程。

教学反思是一门教育科研的艺术，是对于我们教师自己教学的一门深层次的研究。教师不仅仅要教给学生知识，还要教会每一位学生如何做人。如何教学，就是对于我们教育者提出的一个更高层次的要求。教师必须不断地研究，不断地提高自己的素质，才能在教学中有所突破，在教学中才能得心应手。

教师是学生的榜样，所以作为学生的老师我们要学习教育理论，不断地更新自己的教学理念。只有自己不断的提高自己，才能更好地教学下去。只有在教学中不断的研究，我们才能教出真正的学生。在我的教学中我经常看到一些教师对于自己教学的不理解与不认同，有的说教师不合时宜。有的认为是教师不适合讲课，教师不懂教材，没有更加深入的去研究教材，教学就只是讲授知识而已。其实他们错了，学习是一个过程，不仅仅是一个过程，更是一种终生受用的生命。教学的过程就是自己生命历程的一个个载体，在这个载体之中，教师是学生的伙伴，是学生的朋友，是学生健康成长的引路人和指明灯。

教学反思不仅仅是对于自己工作的一种形式，更是对于我们教师自我提升的一种方式。教师要学会用“学习、再学习、再教学”四个过程来指导自己。一是教学过程要从以下几个方面：学生在教学过程中的主体地位。即教育者应当把教学内容从学生的实际出发，从他们的实践活动中，从他们的思维活动中去指导他们。

学生的思维活动，是教师教学过程所要追求的目标。教师首先应当把教材内容、教参与人所教的课堂教学活动与他们相关。教师应当把知识传授给学生，让学生从教师的指导中获得知识。如果教师不能从以学生的经验与自己的教育实际相结合，就无法提高课堂教学的实效。因此教师应当在教学过程中多下工夫，研究学生，研究学生的实际情况，了解学生在教学活动中存在的问题，并对这些问题提出自己独特的见解。教师在教学中应当以学生为中心，以学生的学习为中心，以学生的发展为中心，把学生的知识、能力、经验和情感得到最好的满足，使学生能在教与学的实施中获得最大程度的发展。

二是教师应当在实践的基础上，创造性地开展教学，在实践中探索，不断地提升自己的工作艺术。

一是要有足够的信心与耐心。我们不能够把教学任务看得很轻，教师要想在今后的工作中能胜任，就要不断地学习和提高自己的工作技能。教师的教学技能与其说是教书，不如说是教育艺术，我们只是把教师当作知识传递的人，而不是学生学习的工具。教师必须有强烈的责任心，必须有高度的责任心才能做到以人格为基本的育人理念。

在实践的过程中，我们不断学习，不断总结，积累经验教训，提高自己的专业素质。我们要不断地学习，不断地反思，不断地总结，不断地反思，不断地总结，不断地总结。只有不断地学习，才能在教学中有所进步。

在教学中我经常观摩自己的教学工作，了解学生的情况，从而更好的促进教学。在教学中我经常观察学生，了解学生学习的动向。

三是教师应当有良好的心态。我们不能把教学的任务看得十分重，应当把教学的工作放在首位。只有有良好的心态，才能对学生更有利。教学的任务就是学生能够学好各种知识，能够快速的学习。只有充分的利用了教师教学的这一基本技能，才能使教师能够快速的解决教学中的各种难题，从而使学生的学习成功。我认为教师只有具有良好的心态，才能更好的去教，去学。我们要把教学当作工作的一个方向，把教学当成事业来进行的。只有这样，才能把教学过程当作自己的一个经历，自己去思考，自己去反省

写读后感教学反思篇7

今年寒假里我们全体教师统一阅读了《追求理解的教学设计》一书，里边的许多章节引起了我的深刻反思。

优秀的教学设计是上好一堂课的前提基础，如果我们的教学设计华而不实，不切实际，照抄照搬或者只是应付检查，那我们的课堂又会是什么样子呢？我们青州云门书院的校训是“养正求真”，即养正气求真理，这是做教育的追求。我想，我们的教学设计何尝不需要“养正求真”呢？

?追求理解的教学设计》一书中，从理论到实践给了我们许多指导，为我们点亮了明灯。

基于标准让教学“回家”

本书第三章《明确目标》提到了“标准制定”和“解析标准”等问题。我想，我们的教学在“标准制定”这方面不需要太费脑筋，因为我们有《课程标准》，只要我们的课堂严格按照标准来设计就不会有越位和缺位的现象存在了。基于课程标准让教学“回家”，就要思考“教什么”“教到什么程度”“怎么教”的问题。拿我们的语文课来说，我们有阶段性的目标——每个年段在识字写字、阅读、习作、口语交际等方面达成什么样的标准，在《课标》上写得很清楚，我们需要做的就是如何贯彻和执行力的问题，所以我们要好好研读标准，严格执行标准。

有的人可能认为“解析标准”是有一定难度的。的确，对标准的解读非常容易出现偏差，要么拔高了要求，要么降低了要求。达不到目标的要求显然是不行的。同样，我们一定要明白过犹不及的道理，拔高要求，把目标制定的过高，的确让人有“眼前一亮”的感觉，但往往是以挫伤孩子们的积极性为代价的。

还是拿语文来讲，要想把一篇课文的教学目标制定准确，在“解析标准”的过程中，我们就要看明白单元导语，融会贯通课后题要求和梳理好交流平台中的知识点，把握好这些，对于我们“解析标准”是大有帮助的，这样才会让我们的教学“回家”。

“好的教学设计是改出来的”

本书第十一章《设计过程》中谈到“修订已有设计”和“调整”等内容。我们语文习作教学有句俗话叫做“好作文是改出来的”。其实，好的教学设计也是改出来的。

我们的教学设计是基于标准的设计，这其中有一个很重要的元素还要充分考虑——那就是学情。

只有充分研究学生，把握好学情，进行了行为研究的教学设计才是真正能被“理解”的教学设计。所以，我们要不断的修正和调整我们的教学设计，这就要求我们做好教学设计中的“教学反思”和“复备”等环节。比如在语文教学中，我们要抓住本册的核心教学内容，还要兼顾以往学习内容，引导学生把知识学到位，把能力练到家，循序渐进，建构起自己的知识和能力体系。在知识学习和能力提升上，尽量不产生严重错位或缺位。比如，三年级的学生还不会默读，还只会出声读，这就没有达到相应要求，需要进行补课。如书中“设计中不可避免的困境”提到的问题和现象一样，我们的教学设计只有基于真实的教学环境才真正被“理解”，这就需要我们针对实际的学情对教学设计的调整、修改。

眼中要有“森林”

本书第十二章的内容是《宏观设计》，有“围绕表现性任务制定课程框架”“从任务到量规”等内容。这一章节从宏观的角度，告诉我们应该如何让教学设计能够被理解。

建一所房子需要先设计一个框架，做一件事需要一个先后计划。同样，我们的教学设计也需要有个整体架构。我们平时在做教学设计时容易犯一个“只见树木不见森林”的错误，这个错误青年教师更突出——教学设计的关注点往往是“这个资源很好，我可以拿来做导语”“这样表达很新颖，我可以用作环节过渡”……这就是“点”上的关注，而非“面”上的关照。我们在做教学设计时，首先要有“架构”意识。有了这个大的框架才能一点点儿的添砖加瓦，让教学设计的大厦既牢固又美观。如，我们的古诗教学，第一步从题目和作者入手，第二步把古诗读正确，读出停顿，第三步理解意思，体会情感，第四步补充资料，拓展延伸，我们的脑海中有了这样的整体架构，才能让教学设计条理有层次，不至于犯“丢了西瓜保芝麻”的错误。

本书还有很多值得我们去好好读一读的地方，如“逆向设计”、“设计学习”等，这些都给我们以后的教学设计提供了很好的理论指导和设计启示。

本书最后一章写道“行动胜于空谈”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”——教学设计也要“养正求真”，那就行动起来吧。

以上便是“写读后感教学反思”的全部内容了。总的来说，教授学生写读后感的关键是帮助他们理解阅读材料的目的和意义，以及如何结合自己的经验和观点来表达自己的想法。

写读后感教学反思篇8

五年级第二学期第六单元作文主题是“阅读名著”，学习本单元，鼓励孩子们博览群书，从书中汲取营养，养成爱好阅读的习惯，与好书相伴。为了进一步引导学生的阅读，我在教学任务要求学生写读后感。在教学这个单元的时候，我就鼓励孩子们在读懂文章的基础上去写，将自己真实的感想和体会出来。

指导习作、点拨思维

1、读懂原文，明确中心。要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别是对自己深有感触、教育最大，受到深刻启发的内容(句子、段落)更要多读、多想，然后写出感想体会。

2、拟定一个醒目的标题。在写题目时可以拟定一个正题和一个副题。正题目是用一句话或一个词语点明读后感的内容或中心。副题目是指出所读文章的名称。如“与好书为伴——读《走遍天下书为侣》有感”。题目要准确、醒目、简洁。

3、抓住重点，写出感想。一篇文章，很可能是它的内容令人感动，也可能是文章所揭示的哲理发人深省，还可能是因为文章的写作方法新颖，词汇丰富，意思表达得准确。写读后感，就要抓住自己感受深的内容写出自己的认识，写读后感时要抓住所读文章的一两点，出发开去，集中笔力深刻、透彻地写体会感想。

4、要选好角度，找好结合点。为了把读后感体会写得较深刻，结合自己选好写作的角度很重要。这个角度就是能把自己的感想体会从某一点生发开去，开掘出有现实意义，有教育价值的感想。在写感想时，可以进行想像，通过联想，写出内容充实，生动感人的体会。写时要能充分表达自己的感情，写出自己深受教育的体会。

写读后感，对学生来说有一定的难度，如何理解、挖掘文章中所蕴含的感情，没有较强的理解能力是很难做得到。通过教学，许多学生基本掌握了写读后感的方法，在写习作过程中也能联系自己的生活实际，但能说出自己独特的感受不多。今后还需加强学生思维训练，鼓励他们能写出有创意的文章。