五下书法小课教案部编版，五下书法小课教案部编版（整理4篇 ）
五下书法小课教案部编版五下书法小课教案部编版电子书篇1
第一周硬笔：宝盖头秃宝盖穴字头
教学目标：
1．了解宝盖头、秃宝盖、穴字头这些字头书写规律和结构原则。2．根据所学字头变化规律，写好课本例字。
教学重点、难点：
1、同学们在写这些字头时时，能够做到收放自如。
2、写带有这些字头的字时时间架结构搭配合理。教学时数：2小课时教学过程：
一、导入
1．检查课前准备情况。
2．进入新课题。
二、讲授新知识
1.学生观察部首的书写特点。部首特点：
宝盖头：先写好中间点，再由左向右运笔写好长横，随即向左下方作一短撇就可以了。宝盖头在字的上面部分，要有一定的宽度，能将下面的部分覆盖住。秃宝盖：竖点和左点相似，用笔由轻渐重，略往左斜。
穴字头：三点分别左点、挑点、右点，卧勾应向左上勾出，以平均分割上部空间。2.出示字：学生观察它、宝两个字的结构特点。3.出示字：学生观察冗、写两个字的结构特点。4.出示字：学生观察空、窖两个字的结构特点。
三、书写实践与练习指导。
部首特点：
学子头：中间三个竖画和横折的折间距要均匀，字形宜扁。
四字头：分别为左点、竖点、竖点、右点，旁边两点稍长，中间两点稍短。心字底：三点分别左点、挑点、右点，卧勾应向左上勾出，以平均分割上部空间。2.出示字：学生观察罗、罩、蜀两个字的结构特点。3.出示字：学生观察学、觉两个字的结构特点。4.出示字：学生观察恩、思两个字的结构特点。
三、书写实践与练习指导。
1.指导书空2次。注意字笔顺指导。提醒学生罗、罩、蜀的难点易错处。
2.布置练习作业，巡视辅导学生练习。
3.教师出示教学视频，边讲解书写要领边书写。
4.教师巡视辅导，发现问题及时纠正（双姿、用笔方法）。5.讲评优秀作业，鼓励大家刻苦学习，课余时间练习书写。6.完成习字册3、4两课。
第三周硬笔：皿字底、四点底、木字底
教学目标：
1.掌握部首皿字底和四点底、木字底的写法。
2.正确、规范地书写含有部首皿字底和四点底、木字底的汉字。教学重点、难点：
1.掌握部首皿字底和四点底、木字底的写法。2.写带有这些字底的字时时间架结构搭配合理。
第四周硬笔：日字旁口字旁土字旁
教学目标：
1、初步掌握日字旁口字旁土字旁这三个偏旁的书写要领。
2、了解带有着三个偏旁的一般书写规律。教学重难点：
1、掌握日字旁口字旁土字旁这三个偏旁的运笔方法。2.写带有这些字底的字时时间架结构搭配合理。教学时数：2小课时教学过程：
一、揭题
1、师生问好，检查上课准备情况。
2、引入课题，让学生读一读。
二、学习部首皿字底和四点底的写法1.学生观察部首的书写特点。部首特点：
日旁：字形变小，位置偏上，注意横的右端应留空隙。
口旁：口字旁的形态较小，上宽下窄，竖画略向内斜，折画要顿挫有力。土旁：字形瘦长，最后一横改为提。
2.出示汉字：时、明，学生观察两个字的结构特点。3.出示汉字：味、吐，学生观察两个字的结构特点：味：左右结构。左窄右宽，撇稍收，捺画要舒展。吐：左右结构，右边横笔要注意间距基本相等。
火旁：火字旁书写时上两点要左低右高，相互呼应，不可分离太远，捺画变点，位置不可过低。
车旁：车字旁撇折的撇稍长，书定时从首横中间偏左处穿过，折画稍向上斜。末横变挑，并与折画平行。
竖心旁：两点角度不同，第一点是竖点，第二点是斜点；竖画要写得挺拔有力；笔画可以是点—竖—点，也可以是竖-点-点。书写时要注意左右两点的呼应。2.出示汉字：烽、烤，学生观察两个字的结构特点。3.出示汉字：轮、输，学生观察两个字的结构特点：
4、出示汉字：怀、恰，学生观察两个字的结构特点。
三、书写实践与练习指导。
1.教师出示教学视频，边讲解书写要领边书写。
2.学生在方格本上用钢笔书写“字旁各四遍，体会结构特点。（放音乐）。
3.教师巡视辅导，发现问题及时纠正（双姿、用笔方法）。4.讲评优秀作业，鼓励大家刻苦学习，课余时间练习书写。5.完成习字册10、11两课。
第六周硬笔：古诗摹写
教学目标：通过讲解写好钢笔字的意义和正确的学习方法，让学生写好钢笔字的作用和方法。教学重难点：写好钢笔字的意义和正确的学习方法
教学时数：2小课时教学过程：
一、导入：我国教育学家、文字学家、诗人郭沫若早就在1962年指出：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
第七周软笔：上下结构——上下相等
教学目标：
1、掌握上下结构字的书写规律，体会上下结构字字体结构上的细微差别。
2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。
3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。
教学重点、难点：上下结构字写法上有规律也有差别，掌握上下结构字的书写规律。教学时数：2小课时教学过程：
一、故事引入
1、老师讲《虞世南画腹学书》的故事。出示书法家的照片及他的字。
虞世南是唐代著名的书法家。他的书法很受唐太宗的赏识，被唐太宗任命为自己的书法老师。传说虞世南学习书法已到了如痴如醉的地步。他不仅白天用笔在纸上练习，就是夜晚睡在被窝里，也常常不停止练字，大家猜猜看他在被窝里怎么练的呢？原来他是用指头当笔，肚皮当纸，默默地比画着，直到进入梦乡。
二、明确本堂课的学习任务
1、根据前阶段学习，我想问问大家，汉字字体结构常见类型有哪些？
明确：汉字间架结构类型——独体结构、品字型结构、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、全包围结构、半包围结构
2、上下结构的字是汉字最常见的结构的字体之一。当书写一个上下结构的字时，我们应该处理好这些字的间架比例,找准基本规律，注意好上下结构字间架比例，总体上是上小下大、上大下小、上下基本一致。
1、根据前阶段学习，我想问问大家，汉字字体结构常见类型有哪些？
明确：汉字间架结构类型——独体结构、品字型结构、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、全包围结构、半包围结构
2、上下结构的字是汉字最常见的结构的字体之一。当书写一个上下结构的字时，我们应该处理好这些字的间架比例,找准基本规律，注意好上下结构字间架比例，总体上是上小下大、上大下小、上下基本一致。
3、老师书写几个上下结构中上长下短字：杏、想、忽，今天这堂课，我们就来练写上下结构中上长下短的字。
4、挑三个平时字写的不是最好的同学，通过他们写的字边讲边口述书写要领——注意好上下间架比例，总体上长下短，上大下小。
三、练写
1、请学生当场书写。（发练字纸，要求临写模仿）
2、教师现场辅导，边巡视边重复书写要领。此时幻灯片上打出的也是要领的那句话。
3、展示优秀习作。
4、完成习字册16、17两课。
第九周软笔：上下结构——上短下长
教学目标：
1、掌握上下结构字的书写规律，体会上下结构字字体结构上的细微差别。
2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。
3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。
教学重点、难点：上下结构字写法上有规律也有差别，掌握上下结构字的书写规律。教学时数：2小课时
1第十周软笔：上下结构——上窄下宽
教学目标：
1、掌握上下结构字的书写规律，体会上下结构字字体结构上的细微差别。
2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。
3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。
教学重点、难点：上下结构字写法上有规律也有差别，掌握上下结构字的书写规律。教学时数：2小课时教学过程：
一、故事引入
1、老师讲蔡邕的故事。出示书法家的照片及他的字。
汉朝的蔡邕不但是个文学家，还是一名著名的书法家。“飞白书”就是他独创的。一天，他把写好的文章，送到皇家藏书的鸿都门去。蔡邕等待接见的时候，有几个工匠正用扫帚蘸这石灰水在刷墙。他就站在一边看了起来。由于扫帚苗比较稀，蘸不了多少石灰水，墙面又不太光滑，所以一扫帚下去，白道里仍有些地方露出墙皮来。采邕一看，眼前不由一亮。要是像工匠刷墙一样，让黑笔道里露出些帛或纸来，那不是更加生动自然吗？蔡邕回到家里，顾不上休息，准备好笔墨纸砚。想着工匠刷墙时的情景，提笔就写。谁知想起来容易，做起来就难了。他一点儿也不气馁，一次又一次的尝试。他终于在蘸墨多少、用力大小和行笔速度各方面，掌握好了分寸，写出了黑色中隐隐露白的笔道，使字变得飘逸飞动，别有风味。
二、明确本堂课的学习任务
1、上下结构的字是汉字最常见的结构的字体之一。当书写一个上下结构的字时，我们应该处理好这些字的间架比例,找准基本规律，注意好上下结构字间架比例，总体上是上小下大、上大下小、上下基本一致。
2、老师书写几个上下结构中上窄下宽字：界、朵。
3边的‘戈’旁和虞学士写的一般无二,其余的均相去甚运”。唐太宗听了这番话后后,感叹不已,从而也领悟学习书法来不得半点虚假,要想学有所成,必须痛下苦功。
二、明确本堂课的学习任务
1、上下结构的字是汉字最常见的结构的字体之一。当书写一个上下结构的字时，我们应该处理好这些字的间架比例,找准基本规律，注意好上下结构字间架比例，总体上是上小下大、上大下小、上下基本一致。
2、老师书写几个上下结构中上宽下窄字：夸、音。
3、挑三个平时字写的不是最好的同学，通过他们写的字边讲边口述书写要领——注意好上下间架比例，总体上宽下窄。
三、练写
1、请学生当场书写。（发练字纸，要求临写模仿）
2、教师现场辅导，边巡视边重复书写要领。此时幻灯片上打出的也是要领的那句话。
3、展示优秀习作。
4、完成习字册22、23两课
第十二周软笔：上中下结构——上宽中下窄
教学目标：
1、掌握上中下结构字的书写规律，体会上宽中下窄结构上的细微差别。
2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。
3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。教学重点、难点：掌握上中下结构字的书写规律。教学时数：2小课时教学过程：
一、故事引入
51、掌握上中下结构字的书写规律，体会上窄中下宽结构上的细微差别。
2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。
3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。教学重点、难点：掌握上中下结构字的书写规律。教学时数：2小课时教学过程：
一、故事引入
1、老师讲米芾的故事。出示书法家的照片及他的字。
宋代著名画家米芾小时家境不富裕，花学费在私塾学写字三年亦长进不大。一日，他听说有位路过村里的赶考秀才写字好就去请教。秀才翻看了米芾的临帖后说：“想要跟我学写字，有个条件，得买我的纸，可纸贵，五两纹银一张。”米芾心想哪有这样贵的纸，但出于学字心切，米芾一咬牙借来银子交给秀才。秀才递给他一张纸说：“回去好好写，三天后拿给我看。”回到家，米芾捧着这张用五两银子买来的纸，左看右看也不敢轻易使用。于是对照字帖，用没蘸墨水的笔在书案上划来划去，反反复复地琢磨，把一个一个的字印在心里。三天后，秀才来了，见米芾正坐在桌前，手握着笔，望着字帖出神呢，纸上竟滴墨未沾。便故作惊讶地问：“怎么还没写？”米芾如梦方醒，米芾抬笔写了个“永”字。秀才一看，字写的遒劲潇洒，便故意问道：“你为什么三年学业不进，三天却能突飞猛进呢？”米芾想了想说：“因为这张纸贵，不敢像以前那样随便写来，而是先用心把字琢磨透了再写。”
二、细观察、找规律
1、出示上中下结构——上窄中下宽的例字。
等：上中下结构。上边的“竹字头”形体较小，笔画紧凑；中间部分“土”字扁而宽，第三笔“横”长而舒展，位于横中线上；下边的“寸”长于中上部分，占据下半格，宽度与上边部分大致相等。
壶：上中下结构。上边的“士字头”形体较小，笔画紧凑；中间部分“秃宝盖”字扁而宽，第三笔“横”长而舒展，位于横中线上；下边的“业”长于中上部分，占据下半格，宽度与上边部分大致相等。
等：上中下结构。上边的“竹字头”形体较小，笔画紧凑；中间部分“土”字扁而宽，第三笔“横”长而舒展，位于横中线上；下边的“寸”长于中上部分，占据下半格，宽度与上边部分大致相等。
2、学生观察分小组讨论研究其共同之处和不同之处。
3、挑三个平时字写的不是最好的同学，通过他们写的字边讲边口述书写要领——注意好上中下间架比例，总体中宽上下窄。
三、练写
1、请学生当场书写。（发练字纸，要求临写模仿）
2、教师现场辅导，边巡视边重复书写要领。此时幻灯片上打出的也是要领的那句话。
第十五周软笔：上中下结构——中窄上下宽
教学目标：
1、掌握上中下结构字的书写规律，体会中窄上下宽结构上的细微差别。
2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。
3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。教学重点、难点：掌握上中下结构字的书写规律。教学时数：2小课时教学过程：
一、故事引入
9教学重难点：写好钢笔字的意义和正确的学习方法
教学时数：2小课时教学过程：
一、写好字的意义（联系学生的学习生活实际讲解，给出优秀书法作品欣赏）
我国教育学家、文字学家、诗人郭沫若早就在1962年指出：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。”大书法家沈尹默说：“练字不但对身体有好处，而且可以养成善于观察、考虑、处理事务的敏锐和宁静的头脑。”他们两位都是当代著名书法家，他们的话，是一生学字的经验总结，很有道理。练一手潇洒漂亮的字，塑一张高素质第二脸孔；练一手潇洒漂亮的字，增一份赢得成功的自信。你想用潇洒漂亮的字，来装点你美好的人生吗？那就赶快行动起来，坚持不懈，刻苦努力，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，相信你一定会取得成功的！
二、运笔方法（出示视频引导）：
是指书写点画时书写工具移动运行的具体方法，又称“行笔法”。钢笔的运笔方法借鉴毛笔的运笔方法。有起笔、行笔、收笔三个过程。每一种点画的书写都要按照这个方法，缺了任何一个环节，其点画就不完美。起笔、行笔、收笔等动作各有要领。
1、起笔。有露锋和藏锋两种。钢笔写字大都为露锋。只有个别笔画（如平捺或单独出现的捺）例外。起笔有作顿、轻作顿、不作顿三种。一般起笔有提、有按、有轻、有重。
2、行笔。是运笔第二步。通常提笔运行。但行笔时不能简单地平拖而过，要讲究轻重快慢，提按顿挫，如人在行走时，两脚必须一起一落，随时结合着才能行走，提按动作也是如此，才按便提，才提便按。
13.教师纠正不正确的坐姿。讲解并练习执笔方法a.执笔方法介绍毛笔的执笔法是“五指法”，但又要运用灵活，用指头执笔，用腕来运笔。b.学生练习执笔方法。c.巡视、纠正不正确的执笔方法。
三、运笔的方法与练习
毛笔书法讲究逆锋起笔、回锋收笔等等，并且手臂手腕同时用力。而运笔的关键在于运腕。在书写的过程中还要注意几个问题：虚实关系，也就是用笔的轻、重、快、慢等等相结合，线条的提按是表现书法笔划的重要因素；力度和节奏，笔划粗细的变化是由于用力大小不同而形成的，只有通过对每个字的笔划的节奏感的把握，写出来的字才能有力度。
所以，软笔书法的表现要字形较小，笔画精短，行笔过程中不宜有过多的波折，以挺秀、洒脱、明快为佳。
四、课堂小结并布置作业。每天练一笔好字中的一行。
五下书法小课教案部编版五下书法小课教案部编版电子书篇2
1、皿字底和四点底
教学目标：
1.掌握部首皿字底和四点底的写法。
2.正确、规范地书写含有部首皿字底和四点底的汉字。教学重点、难点：
掌握部首皿字底和四点底的写法。教学过程：
一、揭题
二、学习部首皿字底和四点底的写法1.学生观察部首的书写特点。部首特点：
皿：中间三个竖画和横折的折间距要均匀，字形宜扁。
四点底：分别为左点、竖点、竖点、右点，旁边两点稍长，中间两点稍短。
2.学生练习书写（5个）皿字底和四点底。3.学生作品点评。
(1)找出写得最好的一个。
(2)哪个书写没有达到要求，如何修改。
三、书写汉字
1.出示汉字：盛
盆
学生观察两个字的结构特点。（1）
盛字斜钩宜舒展
（2）
下面的皿字底要写得宽而扁，把上面部分“托住”。学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。学生作业点评。
(1)找出写得最好的一个。
(2)哪个书写没有达到要求，如何修改。2.出示汉字：然
照
学生观察两个字的结构特点：
“然和照”上部分都要紧凑，下面的四点底要写得宽而扁，把上面部分“托住”。学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。学生作业点评。
(1)找出写得最好的一个。
(2)哪个书写没有达到要求，如何修改。3.同桌互评
优秀的打星，需要修改的打三角形。4.修正
四、诗句练习要求：
1.字形大小均匀。
2.字要写于格子正中。3.有落款。
五、优秀作品展示
2、“月字旁舟字旁”
教学目标：
1.学习左偏旁身字旁和舟字旁的写法，并能很好的运用在结字当中。2.培养学生写字的兴趣，养成良好的写字习惯，学会用心观察，认真体会。教学重点：将本课的例字写美观。教学难点：身字旁和舟字旁的写法。教学用具：课件、实物投影教学过程:
一、创设情景,激趣导入
同学们,这里是书法艺术的殿堂,这里有淡淡的墨香,有悠扬的音乐,有苍劲有力的书法作品,让我们一起感受汉字的方正之美,做一个心正、身正、笔正的人吧。
二、欣赏佳作,激发兴趣
看,这幅是被尊称为书圣的宋朝王羲之的作品,多么灵动有力!这两幅是我国现代书法家启功先生的作品,风格柔中有刚。下一幅呢,噢,这儿空着呢,它等待着你呢,你准备好了吗?一起来吧!
三、学习新知(一)观察字型特点
1.瞧,这儿来了两位字宝宝,认识它们吗?你发现了什么?(课件出示：射、船)2.这就是我们今天学习的主题：左右结构
3.我们再来比比各部分的宽窄,这次,你又发现了什么?4.师小结:左窄右宽
了解了它的体形特点,我们就好写它了,先看看老师怎么写吧。(二)指导书写例字1.师范写,口述要领
“射”字的写法提示：第一笔短横不要写得太大；在撇尖处起笔写第二笔竖画；第三笔横折钩，横短，竖要写得挺直有力；中间一长横有点上斜；里面短横之间留白均匀；最后一撇注意起笔的位置，不能写出头。左边结构上紧下松。
右边“寸”字，横画起笔不要太高；竖钩同样要挺直有力；由于左边也有一钩，因此这两钩都不宜写得太大；最后一点位置偏上。左右底部可以对齐。
“船”字的写法提示：舟字旁和身字旁写法相似，注意第二笔竖撇，第四笔点画略靠上方，中间的一横有点上斜，为右尖横，收笔不穿越右边的竖，最后在这一横下写一点。
右边第一笔也是竖撇，不过不能写长，注意避让左边的横折钩，第二笔是横折弯，没有钩；下面的“口”与上部空间差不多，因此“口”字不宜写得太大。整个右边略扁一些，从底部看左低右高。
四、学生练习
师巡视指导,强调写字姿势
五、展示点评
哪些同学愿把自己写的字展示给大家看呢?学生自主上台展示。指出写得好的好在哪里，写得不好的应该怎样完善。
六、总结
同学们,今天我们学写了“射、船”的写法，我们以后遇到他们或与他们类似的字,要一看、二写、三对照才能写好哟。
3、宝盖头、穴盖头
教学目标：
1、概括、复习独立识字的方法；独立认识汉字11个，会写6个。
2、理解字义和词义，区别广字头和厂字头两个偏旁。
3、概括独立识字的方法，认识识字的一般过程与方法；合作、讨论、交流；运用概括的方法独立识字。
4、态度与价值观：通过学习，激发学生热爱生活的热情，激发学生对祖国文字的热爱。教学重难点：
认识汉字11个，会写6个。教学准备：卡片、课件教学计划：1课时
教学方法：情景教学法教学过程：
一、引导谈话，激发兴趣。
二、复习以前学过的偏旁和带有这些偏旁的字。
三、课件出示图片1、2：
1、观察：图中画的事什么？
2、看到这些，你有什么启发？会和哪些字联系起来？
3、引导学生说出“穴盖头、宝盖头。”
4、比较一下，这两个偏旁有什么区别？
5、想一想，写出带有这些偏旁的字。
6、说一说，用书上面这些词语有什么意思？代表什么？
7、齐读，加深理解。
四、课件出示图片3。
1、图片中画的是什么？说一说。
2、看到这幅图，你会想到什么？
3、教师引导学生说出“广字头和厂子头”。
4、比较这两个偏旁有什么不同？各代表什么意思？
5、写出各个带有这些偏旁的字。
6、理解词语的意思，并齐读。
五、自主识字
1、自读文中词语，把生字划出来。
2、学生交流识字方法，3、竞赛：学习小组认字检查。
4、检查：指名读、开火车读、齐读。
六、巩固识字，指导写字。
4、反犬旁和豸字旁
教学目标：
1、学写“狮、猴、猩”三个字，要求书写规范、端正、整洁。
2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。
3、激发学生的写字兴趣，培养学生良好的写字习惯，热爱写字。
4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。
教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。教学难点：掌握“狮”字中“竖撇”的写法；“猴”字中“单人旁”的写法；“猩”字中的“短撇”的写法，而且都是生字中重点笔画。
二、教学准备：多媒体课件、生字卡片。
三、教学时数：一课时
四、教学过程：
（一）欣赏引趣
1、导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。（出示课件：书法作品）
过度：谁还记住写字的正确双姿口诀？（生回忆）
（二）复习双姿，做好准备（课件出示：坐姿、执姿口诀）
1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。
2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。
3、齐唱《写字歌》。
（三）指导写字，掌握技巧
1、揭题：今天我们学写“狮、猴、猩”三个生字。（课件出示：“狮、猴、猩”）
2、学写“狮、猴、猩”三个生字。
⑴观察：请学生读准字音。问：“狮、猴、猩”是什么结构？它们有什么共同的特点？每个字中，哪个笔画最难写？
学生交流：各抒己见。
教师指着课件小结：“狮、猴、猩”都是左右结构的字，它们共同的特点是：左窄右宽；都是反犬旁。“狮”字中的竖撇，竖撇笔画能使两边笔画平稳、紧凑，是整个字的重心笔画；“猴”字中的单人旁也是整个字中的重心笔画，书写单人旁的撇时要注意把握撇的长度，不能写得过长，起笔在左上格的右下角避免与反犬旁相碰，书写竖笔画时要写得饱满够长，要与反犬旁的钩和最后一笔捺成一条线；“猩”字中，“星”中的短撇，起笔左下格的右上角，要写得较短，如果写得过长，整个字的结构就松散，不紧凑了。
⑵写一写：“狮、猴、猩”。
①指着课件请学生边书空笔画边念笔画的名称。
②师生合作分析字形结构。（课件出示：分别出示生字）
③教师示范写“狮、猴、猩”（教师在投影机上范写生字），边范写边讲解，提示学生注意每个字中的重点笔画，加深巩固。
④（出示课件：有重点笔画提示的）学生看范字练习书写（每个描红两个、仿影一个，然后各书写两个），老师巡视指导，提醒注意双姿。（预设：学生在写字过程中，“狮”字中的“竖撇”、“猴”字中的“单人旁”、“猩”字中的“短撇”笔画，容易写错，因此，我在巡视学生书写时，仔细观察，若发现学生有书写错误的，及时纠正）
⑶比一比：师生互动：对学生写字作品进行评价。⑷评一评：教师适机点评，对好的奖励画星。
⑸改一改：同桌互相改正对方写错的笔画，并能说出理由。
⑹小结：“狮、猴、猩”都是左右结构的字，书写的时候要注意每个字在田字格的间架结构，还有书写顺序，左窄右宽，分别注意“竖撇”、“单人旁”、“短撇”在字体中重要性。
（四）巩固练习
学生完成写字本中的习字。（播放轻音乐）
要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔。（教师巡视、指导）
（五）做一做，激发兴趣
1、学生完成书签
⑴老师给学生看自己制作的书签，欣赏。⑵学生自己完成书签。
2、教师巡视、指导。
3、欣赏、交流。
取长补短，互相学习、互相欣赏。
4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。(六)升华感情
我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的小小书法家。
5、足字旁和鸟字边
教学目标：
1、掌握足字旁和鸟字边这两个偏旁的书写要领。
2、了解带有这两个偏旁的字的一般结字规律。
3、知道一些文字演变和繁体字的知识。
4、感受汉字的魅力，培养热爱汉字的感情。教学重难点：
字的一般结字规律教学时数：一课时教学设计
课前欣赏：同学们，上课前我们来欣赏一些书法作品。
（一）猜字游戏导入。
1．说起中国书法，它已经有几千年的历史。看，这是最早的文字甲骨文。它是刻在龟甲或兽骨上的文字，你能猜出这是什么字吗？2．今天我们就来学习足字旁和鸟字边（读题）
（二）教学足字旁和鸟字边。
1．怎样才能把足字旁和鸟字边写得更漂亮呢？要想把它写好，请记住这样一句话：“足字旁的中竖要对齐“口”字的中心线。鸟字边的竖折折钩要舒展。”2．（板书示范）学生书写。
3、师写两个错的偏旁，纠正后学生再写两个。
（三）教学例字。
1、师：（出示带有足字旁的字）先来学习带有足字旁的字，仔细看老师的提示。（老师示范）
2、学生书写后再请学生到黑板上来，并点评。
3、（出示带有鸟字边的字）再来看带有鸟字边的字，鸟字在做偏旁时有什么变化？
4．是的，小博士信箱也这么说，来，让我们一起读一读。
（出示小博士信箱：鸟字在字的不同部位，字形也不相同。做左偏旁时，下部要收缩，避让右部，末横改为提。）
5、那么怎样写好这几个字，谁来提醒大家？
6、学生书写。老师指出书写毛病。（老师走了一圈发现有个别同学这样写，你能不能一眼就看出它们身上的毛病）
（同桌互相检查，看看你的同桌有没有犯了同样的毛病，如果有的话叫他赶紧改过来）
（四）、认识书家，欣赏古帖.1、师：最后钟老师带你们去认识楷书四大家。看，他是——
2、他们书写的楷书字帖中也有很多带有足字旁和鸟字边的字，让我们去看看吧。
3、再来看现代的作品当中也有好多带有这些偏旁的字。
4、不管是古代的碑帖还是现代的作品，所有的足字旁和鸟字边都有这些规律，让我们把它记在心里：（一起来读读）
（五）、板书
足字旁和鸟字边
□
□
□
□
6、车字旁和牛字旁
一、教学目标：
1、初步掌握车字旁和牛字旁的书写要领。
2、培养学生持之以恒的学习态度和对祖国语言文字的热爱。
二、教具准备：
三、教学过程：
1.出示农用车和牛劳作场面的图片和“车”和“牛”字演变过程，请学生谈谈感受，“牛”和“车”哪些地方值得我们学习？（他们不怕苦，不怕累，持之以恒，坚持到底）
2.观察研究，示范引路
屏幕出示车字旁和牛字旁，请学生观察，车字旁和牛字旁有什么共同点，单字书写和作为偏旁的“车”和“牛”有何不同。
出示车字旁和牛字旁的病例，请学生观察书写时到注意哪些问题？教师总结示范，引导学生如何读帖。学生和教师一起书空，夸张书写时的提按动作。
3.出示“轨”、“牧”教师示范书写，学生在书上进行描红后独立书写。教师巡回指导。提醒学生注意写字的姿势。
4.分析讨论：教师对典型作业进行投影，先请学生自己点评，然后总结归纳，肯定优点，指出不足并再次示范。强调写字的过程中要不断地和字帖上的字进行比较。
5.抓住要领，自主练习。
6.同学们刚才写得很认真，下面我们进行一次书法竞赛，看谁写得最认真，字写得最漂亮。写之前“小博士”还有话对我们说，我们一起来看看。
7.学生一起读“小博士信箱”8.提出要求：除了“小博士信箱”讲的内容外，我们还要把字写得规范、端正、美观。
9.播放轻音乐，学生书写，教师巡回指导。10.作业展评：
先请学生自评，在自己认为写得不错的字旁边标上五角星。然后评出“风采奖”和“进步奖”
读故事谈感受：教师投影出示《智永退笔成冢》的故事，请学生谈谈自己的感受。
教师小结：
7、禾字旁和米字旁
一、教学目标：
1.认识禾字旁米字旁的形体结构及书写方法。
2.明确禾字旁米字旁与组合部件的搭配关系及与各部件组合而成的结构特点。
3、按照偏旁的书写方法及与组合部件的搭配关系，写好课文例字，要求写得端正、比例恰当，并有书法味。
二、教学重难点：认识禾字旁米字旁的形体结构，掌握两个偏旁的书写方法。按照禾字旁米字旁的书写方法及与组合部件的搭配关系，写好课文例字。
四、教学过程
（一）导入。
1、今天，我们要上的是一节硬笔书法课，学习前，老师要提两个小问题：（1）、怎样才能写好硬笔字？要有正确的坐姿及握笔姿势；要学会看字帖；
要学会正确的运笔方法，并写出自己的个性。（2）、正确的坐姿是怎样的？
学生演示，教师一边帮助纠正一边讲解
身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，两臂平放在桌面。右手执笔，左手按纸，纸要放正。写的时候要做到三个一：手指离笔尖一寸，胸部离桌子一拳，眼睛离桌面一尺。大家一起来做做看
（二），新授。
1、出示“禾”与“米”（1）读课题：禾字旁和米字旁比较禾字和米字的字与偏旁不同点3.新课教学。
（禾与米在没有做偏旁之前和做偏旁之后有什么变化。禾字没做偏旁是斜撇、斜捺。当禾字做了偏旁之后斜捺变成了斜点。中间一竖由原来的正中向右移一点点。）
（2）教师范写。
禾字旁：这个偏旁分五笔写成，先写短撇，求平稍陡，点稍短。再顺势写短横，与首撇呼应，两笔之间留狭长空间，撇与点的收笔在同一水平线上。再写长竖，紧接着是短撇和反捺，末笔提稍顿并收敛。
米字旁：这个偏旁分六笔书成。上部点撇一下一上，顿挫分明，遥相呼应，短横顺势左低右高，长竖注意起收笔，中间略弧，收笔可含蓄一钩，然后撇捺一气和成，与“禾”字旁末两笔无异。
（3）学生试写，指名学生上台写。（4）点评
2、出示“利”“料”
（1）观察这两个字的结构特点：
“利”字左宽右窄，横的右边比左边稍短。“禾”字的捺点给人以谦让的感觉，这就教育我们生活中也要懂得谦让，只有谦让才能和平共处。
“料”字右边的横穿插的位置要注意，横的起始位置是“禾”的点下面。左边的竖是垂露竖，右边的竖是悬针竖。
（2）刚才同学们都看的非常认真，我们说，学写字也同时锻炼了我们的观察能力、模仿能力、创造能力。写字前要仔细看，看完之后再想一想，掌握之后再开始练习。
（3）提示学习步骤
（4）学生书写书上的“利”“料”。指名写黑板上。（5）点评3.例字教学。
出示：“私”“和”“秒”“粉”“粗”“糕”（1）例字指导
“私”：左右结构。右为中宫收敛，注意重心的平稳，末点稍重按为要。“和”：左右结构，注意“口”部与“禾”部间的距离与位置，“口”书写时两横切不可斜度过大，以压住左边重心为主。并且不能写的太大。
“秒”：左右结构，互相穿插，末笔以斜势舒展为要。“粉
”：左右结构，左窄右宽。右部撇捺一下一上，顾盼有致，捺画舒展。“粗”：左右结构，左窄右宽，末横为联系左右的纽带，穿插其中。（2）学生书写例字。教师巡视指导。后点评。
4、小结
5、课外延伸。
（1）例：“类”：上下结构，“米字做头”，字形收缩，缩短。末笔撇捺舒展。“米字做头”。偏旁在具体字中的书写方式要根据其在字中所处的主次关系来定。如“类”字，上下结构，则“米”字写短，字形收紧。
（2）课后继续深入练习带有“禾”、“米”字旁的字，结合米字格书写纠正，并交流书写体会
8、马字旁、戈字旁
教学目标：
1．了解马字旁和戈字旁的造字规律，结构原则。2．根据所学偏旁的变化规律，写好课本例字。
教学重点、难点：在指导戈字旁的书写时，一定要把斜钩单独拿出来再做指导，这对写好这个偏旁十分重要。
教学过程：
一、导入
1．检查课前准备情况。2．复习上一节课的主要内容。3．进入新课题。
二、讲授新知识
1．今天我们要学习的内容是“马字旁和戈字旁”的偏旁。并示范两个字。
提示：“马”字做左偏旁时，字形窄长，最后一横改为提。“戈”字的短横略向右上斜，撇画从短横下斜穿钩的中心。
2．请同学上台演示字。
3．练习三名同学上台演示，其他同学自行练习，教师巡视指导。4．小结：简评，同学点评
三、自主学习
1．学生演示
由几名同学上台演示“骑、驼”。
2．引入：全班同学开始写这几个字，四个小组进行比赛，看哪个组的代表写得最好。注意观察，随即在书本上描红出该字。3．修正：由同桌上台再写一次同样的字。
4．比较：全班同学来看一看，比一比，两个同样的，哪个写得好，为什么？
四、学生评价。
五、课堂练习，教师巡视指导。
六、总结：
1．提问：今天我们学习了什么？2．希望同学们课后多加练习。
9、耳字旁和虫字旁
教学目标：
1.激发学生写字兴趣，培养学生良好的写字习惯。
2.能把虫字旁写好和“蚂、蚁”等虫字旁的字写得正确、端正、美观。3.掌握虫字旁与之组成的字的结构布局及写法。教学重点：
指导学生仔细观察虫字当偏旁后的变化、写法，及“蚂、蚁”2个字的结构布局和写法。
教学过程：
一、谈话激趣揭题
小朋友，今天有一只小动物也来到了我们班，他说想跟我们班的同学交朋友，想认识他吗？（出示蚂蚁图片及名称），可是蚂蚁说了，要和他交好朋友，就一定要把他的名字写漂亮了，有信心把蚂蚁两个字写漂亮吗？这堂写字课我们要写的是《识字四》中的“虫”字旁的字。今天老师给小朋友们带来了许多的惊喜，看！黑板上设了这么多的奖项，讲台上还有这么多精美的奖品和光荣的奖状呢！想不想要？有没有信心得到？好！我们开始上课。
二、“慧眼亮晶晶”游戏
师：做一个“慧眼亮晶晶”的小游戏，请小朋友睁大眼睛仔细看大屏幕上的字，说说你有什么发现？老师边说边走下讲台去贴“慧眼星”，（指名说，能说出字的结构特点）师及时评价：你的眼睛真亮呀，一眼就看出了每个字的结构特点，奖12你一颗“慧眼星”，（指名说，能说出字都带有“虫”字旁）评价：你的眼睛也很亮，还看出了字的偏旁呢！也奖你一颗“慧眼星”。
引出课题：今天这节课写字课，我们就来一起写写虫字旁的字。［小游戏的设计令人耳目一新，激起了学生浓厚的兴趣。］
三、学写虫字旁
出示虫字和虫字当偏旁的字，请同学们仔细观察：虫字当偏旁后有什么变化。（指名说，能说出虫字当偏旁后的发生的变化）师及时评价：你的眼睛也很亮，一眼就看出它的变化，也奖励你一颗“慧眼星”。
师：如何把虫字旁写好呢？（指名说）生说出后出示写虫字旁的要诀：点小、竖长、口扁。（生齐读要诀）知道了虫字旁的书写要诀，我们一起来看看虫字旁的笔顺，课件展示虫字旁的书写笔顺，生跟着书空，书写。（学生书写前复习写字歌，在学生书写的过程中，提醒：写字的时候，小朋友们要抬头挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢记）
学生书写后，展示学生作品，集体点评，师修改。
四、示范引路攻难点
1、我先引入丁丁这个人物遇到难题，让学生帮他解决困难，这样学生就更能激发学生的写字热情，引出我们的写字的五部曲。
2、接着根据五部曲作为示范书写“蚂”字。
下面我们就以“蚂”字为例，做做这五部曲给丁丁看，首先我们
析字形，观察蚂是什么结构的字（指名说），下面我们来看看“蚂”在田字格中的位置（指名说），学生边说，师边适当评价，最后我们写端正，在写端正之前同学们先来看看“蚂”字的笔顺（课件出示蚂的书写笔顺，生跟着书空，读笔画）。写的过程中老师故意写错了字，让学生从老师的字中发现字形，教师进行修改。
师总结：瞧，老师也不是一开始就能写出漂亮的字来，但是老师会观察，发现自己写得不好就找找原因；所以才会一个比一个写得好。
学生书写，学生书写时适当奖励美姿星和态度星。展示学生的作品，进行点评，再书写。
五、挑战教师展个性
1、我们能不能用写“蚂”的方法来写写“蚁”字呢？
和老师来挑战，比比谁能写得和老师一样好，甚至超过老师！现在我们也用写“蚂”的方法来写写“蚁”字吧。现在我写，你们也写，写好后和老师挑战，好吗？请在字帖中更认真地描两个，写两个。
2、投出老师写的字，让学生评，给老师的字贴几个星？
3、师问：谁愿意向老师挑战？请拿上你的字。（学生把写好的字送上来投影）指名评后，师给贴上优字星。并说“祝你挑战成功！让我们为他们鼓掌！”
六、配乐练写快乐学（放出开始时的配乐课件）
1、.师：看到小朋友把“蚂蚁”两个字写得这么漂亮，一些虫字旁的字也想让大家来写写，现在请小朋友听着美妙的乐曲，带着美好的心情，我们来继续写写其他虫字旁的字吧。我来看看谁能自始至终地认真写字，就再奖给他态度星。（师巡视边发给“态度星”。）
2、小朋友们写得那么认真，我还要把进步星奖给小朋友，师贴进步星。
配乐书写让学生消除了疲倦情绪，使学生在轻松愉快的气氛中完成了整堂课的写字任务。］
各种奖项的评出，让每一个学生都尝到了写字成功的乐趣。达到了教学预案的目标。］
七、总结全课谈收获
10、足字旁病字头
教学目标：
1.掌握足字旁、病字头的书写要领
2.掌握带有足字旁、病字头的字的书写方法
3.学会观察字形，分析带有足字旁、病字头的字的书写注意点，并学会如何评价
4.感受中华汉字的优美，产生写好汉字的愿望教学过程：
一、复习写字姿势
1.师：上课前，让我们先来动一动，拍着手跟着老师唱起来。（音乐伴奏写字歌）【课件出示：写字歌】你拍一，我拍一，读书写字有规矩。头正身直两脚平，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌沿约一拳。三个一，要做到，字写工整视力好。
2.师先唱一遍，带动学生再一遍。
3.师：唱得好，相信一定能做得更好！摆好你们的写字姿势让老师瞧瞧！（学生摆好姿势，师相机点评。）希望大家写字时都能保持这么正确、标准的姿势。
二、揭示课题
1.师：好，我们现在开始上课。今天，我们一起来学习第五课——足字旁，病字头。请大家伸出手指，跟老师一起写课题。
2.齐读课题。
三、学习足字旁
（一）写足字旁1.看
师：我们先来学习足字旁，请大家看大屏幕，认真观察，当足字成为偏旁的时候，发生了什么变化呢？
【播放课件：足的变化】2.说
师：观察要有顺序，从上到下，谁来说说足字旁的变化？生：【①口字变小了，并稍向右上斜。
②足的撇变成短竖。
③捺写成提。
④形体较短】
师：同学们观察得很仔细，跟课本上的书写要求几乎一致。为了方便大家记忆，老师把足字旁的书写要求编成了一首儿歌，谁来读一读？让我们一起边说要领边书空。伸出手来！
【课件出示】足：口字变小稍上斜
撇成短竖捺成提
形体较短竖挺直3.写
师：同学们学得很认真，现在拿出练习纸，把足字旁描一遍。心中默念要领，再写一遍。
生写，师边巡视边点评。
（二）写“踩、蹈”学写“踩”1.看
师：足字旁被同学们写得漂漂亮亮的，很高兴，于是，邀请了朋友到家作客。看，它来了，【课件出示“踩”】谁来读一读这个字。仔细观察，看看足字旁有了伙伴之后，要怎么相处才融洽。
2.说
生：（说说自己观察到的）
师：足字旁可是个好客的主人，对客人很谦让，自己尽量窄一些，短一些，要让客人住宽敞了。
那客人要怎么做呢？不辜负主人家的美意，显得宽一些（关键撇捺要舒展），长一些（撇要高，竖要长）。于是，看，整个字就显得左窄右宽，左短右长。【课件】同时，左右结构的字还要注意穿插避让（短横避让，提撇穿插）。
师：大家一起读一读，看老师写一遍。（边写边说：足字旁要窄而短，右部采字长而宽，注意避让和穿插。）同学们觉得老师写得怎样？对，老师就是心中牢记书写注意点。好，大家也试着在练习纸上把它描一遍，写一遍。
3.写
【生练写】师巡视，提示一遍书写要领。找出2份作业，放到投影台上。4.评
师：我们先来看这份作业，大家来评一评。先说说优点，再提提建议。（好的画五角星，有缺陷的，拿红笔就上改正）
师：同学们能够根据足字旁的书写要领评价，做到了有的放矢。这位同学，大家的建议，你愿意虚心接受吗？很好，你离成功又近了一些，好好改正，待会儿让我们再来看看你的字，好吗？其他同学也给自己评评，对照范字再写一写。争取一个比一个漂亮。
生写，师巡视，拿出刚才那个同学的作业。
师：我们还是来看这位同学的作业，看，他„„（点一点改正了的地方），不错。认真观察，牢记要领，把字写好很简单。
（相机板书：认真观察牢记要领勤于练习）学写“蹈”
1.看一看，说一说。
师：“踩”我们写得不错，再看“蹈”，在结构上和踩有什么相似之处？（左窄右宽，左短右长）不同在哪里？（同时老师提醒大家，臼上宽下窄，要注意内收）
2.描一描，写一写。
师：拿出练习纸，把蹈字描一遍，写一遍。3.评一评，夸一夸。
师：写完我们来做小老师，评一评自己的字。足字旁写得窄而短了吗？做到了给自己一颗星。右边的部分做到长而宽了吗？再给自己一颗星。臼注意内收了吗？那就毫不犹豫再给自己一颗星。得到三颗星的同学请举手。
师：很好，恭喜你们，学得很成功，别骄傲。有差距的同学也别灰心，若有勤奋做伙伴，你也一定能成功。让我们再来复习一下足字旁的书写要领，齐读。
4.大家学得很好，作为奖励，老师请大家看一段电影，让我们一起来放松一下，了解一些关于汉字的知识。
【播放短片：汉字的演变】
二、学习病字头
师：汉字是多么奇妙，咱们一定要把它学好，写好。下面我们来学写病字头，大凡病字头的字，都和生病有关，比如咱们讲义上的“痕、症”，还有“疾、病、疼、痛、痴”。
1.病字头
师：写好字，不光要勤于动手，还得勤于动眼、动脑。请看大屏幕，谁来读：【同桌认真投入地讨论交流，要求：
动眼：观察“疒”，结合课本提示，掌握病字头的书写要求；动手：根据书写要求写一写“疒”；
动脑：思考“痕、症”二字被包围的部分，怎样和“疒”相处才和谐、美观。】同桌合作学习。
师：哪一桌代表来说一说病字头笔画的书写要求？指名说，就请你们两人一起读一读。
【大屏幕出示：“疒”：上点应该居正中
横短撇长较舒展
左边点提稍偏上】
师：动眼的问题大家解决得不错，写得怎样呢？哪位同学上来评一评你同桌的作业？
生带同桌作业上来评价。（评价时注意就“疒”的书写要领）2.“痕、症”
师：大家自学得不错，我们来看下一个问题，大家有什么想法呢？生：【被包围的部分要右出】
师：是的，中国的汉字讲求平稳，我们来看，因为左边有一个长撇的拉伸，所以，被包围的部分，要往右出来一些，突破横的包围，和撇呼应，来达到整个字的工整平稳。“痕”的最后一捺和“症”的最后一横就起到了这样的作用。同学们再看看这些病字头的字，他们被包围的部分，那些笔画承担了这个使命呢？【课件出示笔画示意】
除了结构要要注意被包围部分的右出，大家还总结出什么注意点呢？生：【横画要均匀】3.再写
师：太棒了，同学们善于发现，善于思考，相信大家能写得更好。请拿起笔，专心把这两个病字头的字描一描，写一写。请两位同学到黑板上来写一写，谁敢挑战？
评：大家说说他们写得怎样？其他同学继续对照范字认真练写。4.评
写完后同桌评一评，看看你能得几颗星。师在小组间巡视，及时鼓励肯定。
三、课堂小结
1.师：今天我们学习了足字旁和病字头，让我们一起来复习一下。【屏幕出示书写要领】
2.同学们，今天40分钟的学习，觉得自己有进步的请举手！看！写好字并不难，只要我们认真观察，牢记要领，坚持不懈地练习，就能将字写得越来越美观！有信心吗？
四、课后作业
1.请同学们将今天学写的四个字“踩、蹈、痕、症”，各2遍。请认真书写，力求写得端正、美观。
2.写完后自己评一评，觉得自己的作业可以评到三星级的，你可以交给老师，老师给你在全班展示出来。
五下书法小课教案部编版五下书法小课教案部编版电子书篇3
>第一课时左宽右窄
教学目的：
1.激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯。2.初步学会左宽右窄的字的布局。教学重、难点：学会左宽右窄的字的布局。教学准备：书写用具、课件等。教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、讲授新课。1.出示范字：欤（繁体）请学生观察其构字特点，交流。
2.小结：书写左宽右窄、高低基本相等的字时，右部横向笔画宜收，为左部部件避让，左右两部分高低搭配要协调。3.教师范写：引欲欤
4.看看其他书法家是如何书写左宽右窄结构的字的。欧阳询《九成宫醴泉铭》“则”（繁体）颜真卿《多宝塔碑》“戏”（繁体）颜真卿《颜勤礼碑》“观”（繁体）赵孟頫《三门记》“欤”（繁体）学生欣赏，交流，教师小结。5.知识链接：认识草书学生默读书中知识链接。交流：你对草书的了解。
欣赏：西晋陆机《平复帖》（局部）东晋王羲之《十七帖》（局部）学生交流欣赏感受。
三、学生练习：引欲欤（繁体）
四、作品展评学生互评，教师小结。
第二课时左短右长
教学目的：
1.激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯。2.初步学会左短右长的字的布局。
教学重、难点：初步学会左短右长的字的布局。教学准备：书写用具、课件等。教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、讲授新课。1.出示范字：绘（繁体）请学生观察其构字特点，交流。
2.小结：书写左短右长、宽窄基本相同的字时，左部部件一般略向上提，左右两部分比例要协调。
3.教师范写：雄绘（繁体）练（繁体）
4.看看其他书法家是如何书写左宽右窄结构的字的。欧阳询《九成宫醴泉铭》“淳”（繁体）颜真卿《多宝塔碑》“外”（繁体）颜真卿《颜勤礼碑》“外”（繁体）赵孟頫《三门记》“邦”学生欣赏，交流，教师小结。5.知识链接：欣赏经典碑帖《急就章》学生默读书中知识链接。交流：你对章草的了解。
欣赏：三国（传）皇象《急就章》（松江本局部）学生交流欣赏感受。
三、学生练写，教师巡视指导：雄绘（繁体）练（繁体）
四、作品展评学生互评，教师小结。
第三课时左长右短
教学目的：
1.激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯。2.初步学会左长右短的字的布局。
教学重、难点：初步学会左长右短的字的布局。教学准备：书写用具、课件等。教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、讲授新课。1.出示范字：教
请学生观察其构字特点，交流。
2.小结：书写左长右短、宽窄基本相等的字时，右部部件要略向下移，一般保持下部基本齐平，上部则是左高右低。3.教师范写：相教能
4.看看其他书法家是如何书写左宽右窄结构的字的。欧阳询《九成宫醴泉铭》“能”颜真卿《多宝塔碑》“能”颜真卿《颜勤礼碑》“韶”赵孟頫《三门记》“能”学生欣赏，交流，教师小结。5.知识链接：草书书写也有章法学生默读书中知识链接。交流：你对草书书写的了解。欣赏。交流欣赏感受。教师小结：（1）把多个笔画练成一笔。（2）省去一些笔画或部件。（3）对字形或笔画顺序的调整。
（4）形成了一些约定俗成的简单符号，代替字中的某一部件或者整个字。
三、学生练写，教师巡视指导：相教能
四、作品展评学生互评，教师小结。
第四课时左窄小右宽大
教学目的：
1.激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯。2.初步学会左窄小右宽大的字的布局。
教学重、难点：初步学会左窄小右宽大的字的布局。教学准备：书写用具、课件等。教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、讲授新课。1.出示范字：源
请学生观察其构字特点，交流。
2.小结：书写左部窄小而右部宽大的字时，左部部件要对着右部中间的位置或适当上移，保持比例协调。3.教师范写：源瞻时（繁体）
4.看看其他书法家是如何书写左窄小右宽大结构的字的。欧阳询《九成宫醴泉铭》“唯”颜真卿《多宝塔碑》“增”颜真卿《颜勤礼碑》“时”（繁体）赵孟頫《三门记》“时”学生欣赏，交流，教师小结。5.知识链接：欣赏经典碑帖《书谱》学生默读书中知识链接。交流：你对《书谱》的了解。欣赏唐孙过庭《书谱》（局部）。小提示：汉魏和西晋时期，行书、楷书出现，草书的写法也开始去掉隶书的波磔笔画，书写变得更为简略、快捷、方便，演变为今草。今草具有简化、形连、美丽的特点。
三、学生练写，教师巡视指导：源、瞻、时（繁体）
四、作品展评学生互评，教师小结。
第五课时左窄长右短小
教学目的：
1.激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯。2.初步学会左窄长右短小的字的布局。
教学重、难点：初步学会左窄长右短小的字的布局。教学准备：书写用具、课件等。教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、讲授新课。1.出示范字：和
请学生观察其构字特点，交流。
2.小结：有的字左部部件窄长而右部部件短小，书写时右部要对着左部中间的位置或者适当下移，保证比例协调。3.教师范写：和弘粒
4.看看其他书法家是如何书写左窄长右短小结构的字的。欧阳询《九成宫醴泉铭》“和”颜真卿《多宝塔碑》“弘”颜真卿《颜勤礼碑》“和”赵孟頫《三门记》“初”学生欣赏，交流，教师小结。5.知识链接：欣赏经典碑帖《自叙帖》学生默读书中知识链接。交流：你对《自叙帖》的了解。欣赏唐怀素《自叙帖》（局部）。小提示：狂草笔画的写法符合今草的草法。根据前面所学的草法知识，通过释文领会《自叙帖》（局部）中各个字的草书写法。
三、学生练写，教师巡视指导：和弘粒
四、作品展评学生互评，教师小结。
第六课时同形横排
教学目的：
1.激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯。2.初步学会同形横排的字的布局。
教学重、难点：初步学会同形横排的字的布局。教学准备：书写用具、课件等。教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、讲授新课。1.出示范字：羽
请学生观察其构字特点，交流。
2.小结：党左右部件字形形同时，左部要稍短小，右部略宽大，比例搭配要协调，有的笔画为寻求变化可以改写。3.教师范写：比、羽、兢
4.看看其他书法家是如何书写左窄长右短小结构的字的。褚遂良《雁塔圣教序》“比”颜真卿《多宝塔碑》“赫”颜真卿《颜勤礼碑》“林”赵孟頫《三门记》“羽”学生欣赏，交流，教师小结。
5.知识链接：欣赏经典碑帖《古诗四帖》学生默读书中知识链接。交流：你对《古诗四帖》的了解。
欣赏唐（传）张旭《古诗四帖》（局部）。学生交流感受。
三、学生练写，教师巡视指导：比、羽、兢
四、作品展评学生互评，教师小结。
五下书法小课教案部编版五下书法小课教案部编版电子书篇4
《一只贝》说课
【教材简析】
《一只贝》这篇贾平凹的名作是作为一篇阅读文章出现在五年级下册中的，其短小而富有生活的哲理。
初读此文，出现在我眼前的是一只经受磨难孕育出稀罕珍珠的贝。在文章采用的对比中，他可怜更可敬的形象一下子感动了我。于是，我捧起文章一读再读。作者写此文目的何在呢？一遍遍地阅读此文，品味语言文字，其内在的深刻含义就像浓雾中太阳升起一般，周围的一切渐渐清晰起来。对，作者所要表达的或许就是指生命的价值吧！他不是以华丽的外表取悦于人，而是以珍贵的内里奉献于人；他面对痛苦和磨难，默默地忍受、消化，成就了珍珠；他“磨制”成珍珠之后不显露，不张扬。我进一步联想到，贝如此，人呢？人生真正的价值与外表无关，只与人抵御磨难的气度有关，与人经受挫折锻打的能力有关，更与你能拿出真东西的才具有关。如此，人便可敬了，可爱了，可贵了，因而也就有价值了。
经过反复品味，我稍许能读懂此文了。那应达到什么目标呢？
结合五年级的孩子，这篇文章又是阅读课文，我认为本课教学目标可以确定为以下几点：
1、自学生字新词，读准字音，联系上下文理解词语。
2、能正确朗读课文，有感情地朗读重点段落。
3、能够抓住重点语句理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并能深入体会这只贝的可敬之处。
其实，本课的重点是第三个目标，为什么我还要加上前两个目标呢？因为：
一、这是课标要求，孩子语文素养的提高需要注重语言文字的训练，字词的学习、朗读的指导都很重要，仅仅第三个目标是不够的；
二、这是五年级的孩子，他们的阅读既要“放”也要“扶”，要引导孩子扎扎实实打好基础；
三、这篇文章，如果只抓主干，孩子很易养成浅浅而读的习惯，那语文素养又怎会有效提高？
【教学设计】
围绕以上三个目标，我这样设计教学过程：
一、出示贝壳，导入课题。
孩子们，去年夏天，我去青岛旅游，找到了很多宝贝，看（出示贝）——你觉得它们怎样？（色彩鲜艳、五彩斑斓、形状奇特„„）
【这一环节，由直观的贝入手，能一下子激发孩子的兴趣。让孩子们谈对贝的第一印象时，鼓励孩子用恰当而精彩的词语，这有利于孩子词汇的积累。】
对，大家一下子就被眼前漂亮的贝吸引住了！接下来，老师还要带大家去欣赏一只贝，一只著名作家贾平凹笔下与众不同的贝（板书课题）。
【由此贝及彼贝，说到“与众不同”时要放慢语速，以引起学生注意，激发阅读课文的好奇心。】
二、初读课文，整体感知。
1、让我们来到这一只贝的故事中，自己读一读。要求：遇到生字新词可以先划下来，再联系上下文去理解。当你能读准字词并读通课文后，请你想一想，这是怎样的一只贝？
【本文篇幅简短但语言文字并不简单，在本课初读过程中，我请孩子们用的读的方式是自由放声读，这样有利于孩子自我检查字词的学习情况。在此基础上再去了解这是怎样的贝。这一步必不可少，现在很多孩子阅读时整体感有欠缺，是需要我们在平时的教学中加以引导训练的】
2、检查初读情况。
（1）你划出了哪些词？（教师相机板书）重点解决：漩涡、瓦砾、稀罕、啮掉、棱角【理解词语时，要引导学生将词语放到语言环境中，联系上下文去理解。如“瓦砾”，在上文中有一处描写到“壳已经破烂，很不完全了”，两处地方结合起来，孩子很容易明白瓦砾的意思了。这一步让孩子自己发现有困难的字词并当堂解决看似简单，其实就是教给孩子自学字词的方法：读一读，划一划，想一想，查一查等。同时对孩子个体而言这是真实有效的，比起教师硬生生出示教师认为要解决的字词来，孩子要感兴趣得多。】
（2）课文中的这只贝给你留下什么样的印象？
（相机板书：可怜可敬）
三、研读课文，深入体会。
1、再读体会：这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文呢，老师每次读都被文中的这只贝深深地感动，请孩子们再默读课文，把感受最深的句子划出来，再体会体会。
【这第二次读要求默读，并且要“不动笔墨不读书”。要让孩子能边读边静下心来思考的读书方式，最好的就是默读了。】
2、初步交流。（当孩子找到第三和第九段后，教师过渡：如果没有一个石子，这只贝会是怎样？引导找到第一段的语句，读一读，联想一下贝的美丽，再配上海边的音乐指导朗读。）
3、交流第三段：
“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。他的壳上
越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉，但他默默的，他说不出来。”
（1）为什么这一段让你感受很深，你觉得这只贝怎样？（可怜、坚强„„）
（2）哪个词特别打动了你，让你觉得他可怜？再读一读，体会一下。
（3）着重理解“折磨”、“无论如何”、“越来越”、“默默的”。
这是怎样的折磨啊？（引读）一颗石子，一颗（十分硬的）石子，一颗（带着棱角的）石子钻进了贝的壳内，你能想像有石子在贝软软的身体里是什么样的感受吗？就像我们人的眼睛里吹进了沙子，非常难受）
对啊，一粒小沙就会让我们寝食难安，更何况是一粒硬硬的有棱角的石子了！
这石子无时不刻折磨着他，一天，两天„„对贝来说，一定“度日如年”啊！谁来读这句话?读了这一段文字，你的眼前仿佛出现怎样的一幕？
这种折磨不但来自于身体上的创伤，精神上也痛苦不堪，因为——（引读这一段最后一句）
（4）我们刚才走进贝的痛苦经历，我们可以感受到贝的——可怜，再读一读，在可怜的背后，我们还可以读出什么？（可敬、坚强）为什么？
（5）指导朗读第三段。
【交流第三段时，教师主要运用了引导点拨和指导朗读等方法，而孩子们，主要用了朗读理解和自学法】
4、交流第九段。
除了这一段，课文中还有哪些地方让你感动？（1）出示：这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。
这句话中，哪个词是要我们好好品味的？（磨制）（2）理解“磨制”。
磨制东西都用硬的东西来磨，用硬的东西来磨软得东西，而贝是拿软软的，嫩嫩的身体去磨石头，在磨制的过程中可能会怎样呢？（可能会出很多的血）但贝放
弃过吗？停止过吗？带着这种感情再说说——（大屏幕出示）
即使_________，他也在不停的磨制；即使_________，他也在不停的磨制；即使_________，他也在不停的磨制„„
（3）深化。
贝用他的血和肉仅仅是磨出一颗珍珠吗？这真是一只（坚强的）贝，这真是一只（可敬的）贝，这真是一只（伟大的）贝！
（4）感情朗读第九段。
5、这只贝给了你什么启示呢？
【这一环节是本课的重点，通过重点部分的第三和第九段领悟贝的可敬，其他段落一笔带过。而重点的两段中，抓了重点词语来突破，让孩子体会到语言文字的奥妙，同时运用想象将词语理解进一步深化】
四、总结全文，深化中心。
1、齐读全文。
2、现在，读完全文，你对这只贝的感受还和第一次读一样吗？现在你的心中，是否澎湃激荡，想对贝说点什么？
出示：我想对这只贝说（）。
《一只贝》说课
环岭中心校
王春华
