大班社会活动我们班的图书区活动反思篇1

两次相同的情景，两句不同的话语，就能引出了两个截然不同的结果。

第一次，在老师的提示下极不情愿的捡起了地上的玩偶，他心里是不甘的，想的是这个玩偶并不是我掉的，老师为什么要让我捡？而恰在此时我又是以命令似的口吻要求他捡起来。当子煦用生气的眼神瞟我，表示对我不满的时候，我的心里猛然一揪。那种感觉我至今都记得。我忽然发现我一句不经意的话伤到了一个孩子幼小的心，虽然我只是想让孩子了解，玩具掉在地上不论是谁掉的，我们都应该把他捡起来。但孩子似乎并没有理解我的用意。他想的是老师在要求我，他们虽然小，但他们和**是*等的，也需要**的尊重。

当发生了第二次相同的事件后，我想到了前一次子煦那极不情愿的眼神，于是我试探着换了一种口吻。一个征求似的的口吻，一个询问式的眼神，都让孩子看出了我对他的尊重。这一次子煦高兴地把两只小兔送回了图书区。看着他脸上笑得甜甜的小酒窝，听着他和两只小兔的悄悄话。我知道这一次我的教育**是恰当的。建立在*等、尊重上的，适当的教育是多么容易让孩子理解啊！幼儿园有孩子喜欢的活动，有能够理解他们的心事的老师和朋友，他们就能生活的无拘无束，而且从中受益。我的心里忽然有一股暖流，悄然流过……

在我们实施教育的过程中，要考虑到很多因素。*等、尊重是首要的，教师通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动，使幼儿不断感受和体验到教师对自己的尊重、理解和**。另外还要考虑到孩子的年龄特点。由于小班孩子的年龄特点，孩子喜欢儿童话、游戏话的语言。儿童把生活当成游戏。让幼儿在游戏的情景中感知、体验、操作，对他们的成长也是十分有益。

大班社会活动我们班的图书区活动反思篇2

一、基本情况

此次检查的四所幼儿园都能坚持正确的教育思想，规范办园，有正确的儿童观和教育观。从宏观上较好地把握了教育教学思想，在本街道、本镇中起到了模范引领作用。

（一）建立健全规章制度，促进保教健康发展。

本次检查表明，各幼儿园对教学工作都十分重视，确定有领导专人负责教学管理，并依据《幼儿园教育指导纲要》规定，强化管理意识，提高教育教学质量，建立各项规章制度，明确责任，规范管理，促进园内工作正常开展；各班主任均有完备的学年、学期教学计划、教学进度、总结；建立和完善了诸如《教学业务管理制度》、《幼儿园教育教学制度》、《教研活动制度》等多种规章制度，规范了幼儿园的管理，明确了幼儿园行政区人员、教师、保育员的职责，使教学保育工作既能科学、合理地开展，又能在稳定性与灵活性有机结合中使《纲要》得到较好的落实。

（二）落实常规教学要求，加强行政管理制度。

1、制定园务工作计划。

各幼儿园都有明确教学目标，制定切实可行的教育计划、园务、班务计划和周计划。幼儿一日活动安排较科学、合理，教学内容、形式、方法符合幼儿的年龄特点，有的幼儿园能根据新纲要的精神，为幼儿积极创设良好的活动环境，开展好幼儿园游戏活动及区域活动，活动内容合理，贴近幼儿生活。如东塍幼儿园每周一、三、五开展三大类游戏，二、四开展区域活动，并投放多层次多功能可操作性强的材料，促进幼儿在与环境的交互运动中得到了更好的发展。部分幼儿园还能根据自身的办园特点制订具有本园特色的教学教研计划，如邵家渡幼儿园则根据幼儿园实际情况,制定了研究课题《幼儿户外游戏乡土资源利用的研究》并于台州市教科所立项。

2、实施教学监督管理。

此次检查的幼儿园，多数对教学管理比较重视，不少业务副园长做到了提前一周检查教案及教具准备，深入教学一线和课堂，检查教学。对不备课、没有活动计划以及不按计划开展教学活动的，给予一定的说教与指导。检查到大田幼儿园园长坚持每天查班制，并有较为详细的检查记录。

（三）努力改善办学条件，营造良好育人环境。

尽管邵家渡、]汇溪幼儿教育发展受到财力的严重制约，但各幼儿园仍然坚持在困境中发展，想方设法添置各种设施，购买各种玩教具，努力改善办学条件，营造良好育人环境。大部分幼儿园为班级配备了、录音机、电视机、VCD等基本教学设备，为教学工作的开展提供了良好的条件。各幼儿园通过统一购买和教师动手制作相结合的方式，不断丰富了教玩具设备，既克服了资金紧张的困难，又起到创新幼儿教育、拉近园与家庭距离。特别是东塍区域活动的材料投放，使幼儿园的区域活动开展的有声有色。

二、存在问题

1、教育教学工作缺乏统一的管理和规划。

一是幼儿园教学工作随意性大。检查中看到一些幼儿园，违背《纲要》和《幼儿园工作规程》规定，开设不符合幼儿身心发展规律的课程，把幼儿教学工作严重小学化，甚至把小学阶段早已摒弃的“满堂灌”用在幼儿教学中。

二是在幼儿教师的使用上把关不严，缺乏相应的管理和能力考评。如大田中心幼儿园使用不具备教师资格的人员，担任幼儿教师和保育员；同时，在幼儿教师的专业发展和成长上，也缺乏正常的培养途径。

2、教学常规工作不到位。

⑴是计划制订流于形式。不少幼儿园园务计划的内容大而空泛，不具有实效性和操作性，有的幼儿园计划则制订的较简单，不够有统筹性，没有涵盖教育教学、教研、后勤、安全、卫生等方面的内容。周计划在五大领域的设置上不够平衡，内容分配不够合理，偏重语言、数学、艺术等方面。而社会性、健康、科学领域比重很少，同时未能根据幼儿的年龄特点合理设置三大类游戏。如有的幼儿园小班角色游戏一个学期都未能开展一次,游戏失去了教育意义。

⑵是教学计划和备课方面，缺乏有效管理和监督。教师的教案书写不够规范，有的没有写清时间、领域内容、教学重难点等。部分教师甚至只有写集中教育活动，而其它的一日活动各环节，如游戏活动、区域活动、生活活动、体育活动等均没有制订相应的计划。而部分教师甚至弄不清主题活动的定位，没有很好的将主题活动、领域活动、区域活动三者进行有机的整合，将三者割裂开来，使幼儿园课程支离破碎。

⑶是教学及听课后反思方面，个别教师撰写反思不适应实际，忽视幼儿主体地位，不注重幼儿的全面发展；由于教师个人素质造成教学反思目的不明确，为了“反思而反思”现象严重的存在着；有的反思无逻辑性，无科学性。

⑷是幼儿园忽视幼儿作品展示栏以及活动角的建设，在建设上搞形式主义，家、园联系栏内容单调，有些展示栏、墙面装饰高高在上，不利于幼儿观看，达不到应有的效果。

3、幼儿园环境布置单一。

邵家渡、大田两所幼儿园只在活动室的墙面上布置简单的图案，没有随季节变化、教育教学内容变化更换布置内容，幼儿作品展示无或位置偏高，班级没有开辟自然角、图书角、科学角和玩具角等活动区角。

4、卫生安全方面也存在一些问题。

幼儿园未做到分巾分杯，且毛巾间距过密。无专或兼职的保健医生，部分幼儿园教职工未做到持健康证上岗。部分幼儿园安全制度缺乏。

三、改进措施

根据我们检查组的几日检查情况及当时的反馈记录，我们提出如下建议：

1、各幼儿园要加强教学业务的管理和指导，增强服务意识，建立健全教育教学管理机制。疏通教师培训渠道，帮助幼儿园在自身发展的同时加强对教师的专业培训，在思想和行动上起到监督作用，真正做到服务于幼儿、服务于家长、服务于社会。

2、更新教育理念，强化师资建设。各幼儿园都要加强《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的学习，彻底树立现代儿童观和教育观；要立足园本培训和抓好业务学习，积极探索园本培训的途径和方法。各园要认真组织教师学习先进理念，学习课程改革精神，学习学科改革中的新信息、新技术，进一步提高业务素养。更要抓好教学反思、教学笔记等教师成长的重要环节，可要求教师每周写一至两篇的教学反思和教学笔记，让教师在反思教育、反思自己的教学行为及教学效果之中，更新教学观念，提高教学水平，使教师真正成为教学和教学研究的主人。

3、狠抓教学常规，提高活动质量。

①完善教学管理制度。要结合本园实际，建立和完善质量指标、奖惩方案及教师德、能、勤、绩考核实施细则，努力改革教师评价制度。

②狠抓教学过程管理。各幼儿园要认真抓好备课、上课、保育、幼儿作品展示等教学工作的各个环节，包括月计划、周计划及一日活动教案的规范写法，规范教学行为；要采取多种形式，认真加强教学常规检查，并及时进行反馈。幼儿园应做到领导包干制及责任制，每天要有专人在教育教学、教研、后勤、卫生、安全等方面的专项检查，并做好记录，及时反馈；改革管理模式，变封闭的管理为开放式的’管理，静态的为动态的，单向的为多向的，单一的为多元的，不断加强对教学常规工作的组织监控、过程监控和质量监控。

③注重教学活动的管理。引导教师在幼儿学习、探索的过程中，重视游戏活动、区域活动等各项活动的巨大作用。合理设置幼儿园课程，做到每周五大领域、区域活动的平衡开展，减少识字、拼音、计算、书写等所占的比例，给幼儿充足的思考时间和实践机会，避免重结果轻过程以及幼儿教学小学化的现象出现；在教学活动中，教师要转变教育观念，把幼儿的全面发展放在首位，减少高控制性的“灌输式”教育，成为幼儿学习的引导者、合作者、参与者，寓教于乐，让孩子真正成为学习的主人。

4、加大投资力度，创设良好环境。幼儿园要努力创设良好的教育环境，努力做好“儿化、美化、教育化”。每班开设符合幼儿年龄特征的自然角、图书角、科学角和玩具角等活动区角。同时注意班级环境创设要与主题活动、领域活动及区域活动相结合，寓教育于环境之中，充分发挥环境的教育功能。

大班社会活动我们班的图书区活动反思篇3

图书区是我最近观察的重点区域，在这么久的时间内，我看到幼儿在区域中不断的进步，我也在不断的解决区域中各种存在的问题。现在基本上能安安静静的坐在凳子上看书，并能一人一本书，看完后把书送回家后再去拿另一本。在进入阅读区时，我让幼儿自主选择是否要来阅读区来，一次只能限制六个人，如果还有人想来就到下次活动中再来，这样幼儿就不会争着都想来的情况。

在阅读前，我都会交代阅读的规则，“轻轻拿，轻轻翻，认真看”，还有就是一定要安安静静的看书，不撕书，看完把书送回家，要按书的页码顺序翻阅。在我指导幼儿时，我都是温柔抚摸，轻声言语，深情眼神的，充分调动幼儿看，听，说的能力，让幼儿能展开自己的想象，说出自己的想法。现在幼儿都能基本上看懂一些读本，绘本的故事情节了，语言能力也有很大的提高。

大班社会活动我们班的图书区活动反思篇4

在幼儿园，每个大班他们都利用一切可以利用的东西，切实在开展区域活动，充分发挥区角的作用，并合理布置有自己班特色的区域活动区，如：表演特色区、建构特色区、体育特色区。在不同的区域发展孩子不同的技能，这与集体活动的单一技能目标相比丰富许多。幼儿正是在这些区域活动中增长了知识，使区域活动与集体活动相互衔接，优势互补。

在区域活动的材料投放中教师不仅根据教育意图提供符合月份目标和幼儿发展需求的材料，而且考虑了材料的多用性、安全性和开发性。如益智区的飞行棋、跳棋、扑克牌等。表演区的各种头饰、自制的相关道具。让幼儿通过丰富的材料媒介来大胆地表现自我，充分发挥想像力和创造性。又如手工区：为幼儿又投放了一次性桌布、彩纸、浆糊、剪刀等，启发幼儿运用不同的材料制作春姑娘的衣服，激发幼儿的制作兴趣。

与此同时，活动材料不仅分期分批地不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们始终保持一定的新鲜感，获得新经验。而且在设置区域时，能注重引导幼儿参与，根据幼儿的认识特点、兴趣及月份目标，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域内容，充分发挥幼儿的主体作用。如：在活动前，老师出示了一个纸做的小机器人，小朋友感到特别的感兴趣，老师就与幼儿共同探讨与以往画的机器人有什么不一样？这个机器人是怎么做的？这样，根据幼儿的求知欲望“生成”的认识活动就自然而然地形成了。

《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在区域活动中，恰到好处的师幼互动是最重要的。活动前，老师与幼儿共同回忆上次活动中碰到得问题和获得的经验，以便使幼儿能在原有得基础上得到更大得发展。同时老师详细介绍了新投入的福娃棋盘，使幼儿能大胆地尝试新内容；活动中，老师请幼儿根据自己的意愿选择活动区域，让幼儿做主，成为区域的主人，让幼儿按照自己的的意愿和能力，操作摆弄各种材料，进行个别化的自主学习或商量式的共同探索学习。区域活动中，既考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探索问题，如：幼儿在记录自己的脉搏时因为旁边区域声音太吵而未完成活动，把此区域与比较吵闹的区域都设置在了一起，动静分区有点不够合理，以后应当进行一些改进。活动后老师与幼儿一起交流活动的感受，使其能进一步体验倒成功得喜悦。同时有针对性的对某一活动内容进行详细的分析，如：在记录钟点时，教师能不厌其烦地为幼儿介绍两种不同的记录方法，并提出“为什么有两种记录方法？”的问题，从而留下了更有利于活动开展的轨迹性材料。

通过这次观摩学习，使我认识到区域活动能让孩子学到更多的东西，让每个孩子都能主动学习，主动参与，老师是区域活动的控制者、观察者、指导者、完善者，在体现孩子的自主性的同时，也发挥了我们老师的作用。

大班社会活动我们班的图书区活动反思篇5

区域游戏中，幼儿是游戏的主人，自己决定活动内容、选择材料与伙伴，认真去做该做的事。如：为区域游戏的开展，他们积极参与环境的创设，活动中自己解决问题，在充分的活动实践中，幼儿的生活经验得到了丰富，激发了探索外界各种事物的兴趣欲望，从而积极用于外界环境的同时，认识了自身的力量，培养了自信，增长了才干，同是创造的潜力也不断得到激发。对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用，区域游戏对于幼儿来说，是一种自由活动、自由游戏：活动类型是幼儿感兴趣的，具有多样化的形式和丰富的内容。在区域游戏中，幼儿的交往能力、兴趣爱好等都会集中反映出来，这些方面也只有通过幼儿自身活动才能得以提高，老师不能代替。因此，在指导幼儿游戏时，我们应正确处理好关系，让幼儿充分发挥其主体作用。

我们不仅充分发挥幼儿的主体性，而且还要注重将适度的自由与控制约束有机地统一起来，发挥教师的主导作用。例如：我们呢班的阳阳最喜欢玩益智区的下棋游戏，平时也经常玩飞行棋，这天阳阳小朋友又想玩下棋的游戏，而这个区域的幼儿已满，这时，他便来求助于我们，我们没有给他安排，只是鼓励她说：“益智区已经够人了，你自己能不能想个办法和益智区的小朋友一起玩？”其余的话也没说，只是注意观察她。过了一会儿，只见他又到益智区，对正在玩下棋的幼儿说：你们下棋我来做裁判好吗？其他孩子商量了一下欣然答应了。于是阳阳的脸上露出了笑容，很快进入了角色。

在区域游戏中，只有多为幼儿提供实践机会，并正确地引导，才能促进幼儿自主性的发展。

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