大自然的语言教学设计一等奖篇1

课前自学

一、初读诗歌。

1.我会读词语，并能圈出生字。

大雁汪洋漂砾庐山视而不见

斗转星移鉴别皇冠风筝妙不可言

2.我会将词语写得工整美观。

大雁鉴别风筝

3．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）

4.我能用“视而不见、妙不可言”各说一句话。

5.将诗歌读通顺，为诗歌标上小节号，思考：诗歌的哪几小节告诉我们“大自然的语言”是什么，哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂“大自然的语言”？小组内交流，理清诗歌层次。

课堂导学

三、理解诗歌，感受大自然妙不可言的语言。

1.大自然的语言是什么，从文章中你懂得了什么？

2.怎样才能发现、看懂大自然的语言？

3.你从文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上学到了什么？

4.大自然的语言与人语言有什么不同？我们要怎样才能读懂呢？

四、扩展练习，练习编儿歌。

1、你还发现了大自然的哪些语言呢？如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。

2、编儿歌：

仿照课文的写法，自创诗歌一节。

如：哗啦，哗啦，

小河里的冰悄悄融化，

大自然的语言在小河中，

带给我们一个。

五、推荐阅读：竺可桢的《大自然的语言》

课后检测

六、用“√”标出加点字正确的读音。

庐山（lúhù）漂（piàopiǎo）砾（lìlè）

鉴别（qiānjiàn）山巅（tiāndiān）

七、选词填空。

鉴别辨别

1.在野外，我们要学会（）方向。

2.这两块玉我无法（）孰优孰劣。

研究钻研

1.你的计划我们需要（）一下才好。

2.学习上我们要养成刻苦（）的习惯。

八、按课文内容填空。

1.白云飘得高高，说明。

2.蚂蚁忙着搬家，说明。

3.和可以记载年龄。

4.哥白尼通过观察创建了

学说；阿基米德的时候学会了；富兰克林在

捕捉到了。

5.大自然的语言真是，

人看不懂，永远看不见。

大自然的语言教学设计一等奖篇2

教学设计：

一、生词引入，解题激趣。

１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个口）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）

２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！

展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。

二、组织初读，整体感知。

１、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。

２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。

３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。

（１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）

（２）古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）

（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（啊变音读n音）

（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。

用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变要我学为我要学。

三、品读诗句，指导朗读。

１、自渎体会，哪一种大自然的`语言你最感兴趣。

２互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学）

（第二小节）

（１）CAI课件展示（一个个静态的逗点变成摇着尾巴的逗点）这是什么？仔细看看这是什么？

（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？

这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：逗点瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。

（３）自由练读、指名朗读、结合点评。

（第三小节）

（１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？

（２）学生练读、指名朗读。

（第四节）

第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。

（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？

教师结合课件讲解三叶虫理解镶嵌，简单介绍喜马拉雅山。

（２）喜马拉雅山是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句那儿曾是汪洋一片该怎么读呢

（３）指名试读、点评指导。

教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。

四、回归整体，赛读拓展。

（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。

（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。

（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。

大自然的语言教学设计一等奖篇3

学习目标：

1.了解物候的相关知识;

2.品味本文生动优美的语言;

3.激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

学习重点：

1.训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2.学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。

学习难点：

说明的条理性。

学习过程：

一、检查预习，把握文本内容(师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的?我们是用“语言”来表达的。

别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。

1、什么是物候?什么是物候学?草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

2、物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

3、决定物候现象来临的因素有哪些?这四个因素能否调换顺序?为什么?纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。–“纬度影响”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。

4、研究物候学有什么意义?预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

二、分析结构，把握文本条理性过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢?

第4段中结尾有这么一句话–“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是……”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。

教师小结：本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。

三、品味语言，体悟文本生动性

1.经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢?(教师温馨提醒：注意文章开头的提示语)请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。(学生浏览、思索、作记号)

明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：

A.“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”

B.“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”(齐读这两句话)

2.课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢?–请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点?(1、2节的语言又有什么特点)(板书：准确、生动)说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品–要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。

四、延伸课外，激发学生情趣教师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗?

大自然的语言教学设计一等奖篇4

活动目标：

1．能主动参与区域活动，并掌握进区域的规则。

2．熟悉各个区域的活动内容与方法。

3．增进幼儿间的互相交流交往，促进幼儿社会性发展。

活动准备：

1．阅读区域：自制图书图书医院益智图书我是天气播报员（各种幼儿图书若干，图书内容有关天气，可按当天的天气情况进行播报）

2．操作区域：小车跑跑跑纸袋的秘密天气换新衣（提供牙膏、纸袋等材料运用剪、贴等技能进行创造；能根据天气的变化给娃娃换新衣）。

3．智力游戏区域：巧板世界迷宫大揭秘天气变化棋（提供不同的材料玩具，如迷宫、棋盘、七巧板等）

4．数学区域：加来减去分一分瞧一瞧（提供各种数学操作材料，正确的进行数的分解）

5．美术区域：桃花朵朵开我是艺术家（制作盛开的桃花，运用线条等技能进行作画等等）

活动过程：

1．与幼儿互相问好，介绍班上的区域及区域材料。

——交代进入区域的要求及规则。

——重点介绍智力游戏区域的玩法及规则。如：天气变化棋，让孩子大胆尝试创作棋盘。

2．幼儿选择喜欢的区域进入活动，教师作好引导、观察。

——重点区域观察：

1）天气变化棋：幼儿能否掌握剪、裁、画等技能，并运用该技能进行棋的创作。

2）天气换新衣：幼儿是否能根据天气的变化给娃娃换新衣。

数学区：观察幼儿是否能正确的进行数的分解

美术区：观察幼儿是否能运用线条等技能进行作画；是否能正确进行颜色的搭配。

操作区：观察幼儿是否能运用剪、贴等技能进行创造。

3．整理活动区，适当讲评。

——是否都能在音乐停止前回到座位上等待老师。

——小朋友的进区表是否都进行了打钩。

——各区域的操作物品是否都摆放整齐了，如果没有请幼儿摆放整齐。

——给遵守区域规则的小朋友给予表扬。

以上是大自然的语言教学设计一等奖的相关内容，希望对你有所帮助。另外，今天的内容就分享到这里了，想要了解更多的朋友可以多多关注本站。

大自然的语言教学设计一等奖篇5

教学目的：

1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。

2、能正确流利朗读课文。

3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。

4、培养学生初步收集材料的能力。

5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。

教学重点：

理解词句的意思，正确流利地朗读课文。

教学难点：

学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指

的是什么。

教学准备：

自制课件；准备鱼鳞、弹珠；

教学过程：

一、释题

1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。

播放课件（人类的语言）

提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）

2、揭示课题，理解：大自然的语言。

强化课题。出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫大自然的语言。

提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？

表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。

小结：

大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

二、新授课

1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。

2、指名读，指名评，师生互读。

学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的?

3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。

1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。

①齐读第二节，抽个别学生读第二节。

②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？

③抽个别学生汇报学习结果。

④集体朗读第二节（教师指导朗读）。

2）教学第三节。

①学生自由朗读第三节。

②提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?

③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

④小结学法：什么样的语言告诉人们什么样的知识。

⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的？

3）根据学法，分组自由学所剩下的小节。

①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。

②分组自学。

③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。

理解三叶虫化石（播放课件：三叶虫化石）。

理解词语：镶嵌

三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁愿意给大家演示、演示镶嵌的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语镶嵌，让学生用自己的语言说一说）。

理解句子：那儿曾是汪洋一片

播放课件：造山运动

④教师小结，强化学法

4）小结2-4节内容。

①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告诉我们的。

②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？

③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。

三、扩展练习

1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。

通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。

前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？（查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲,请他们尽量用书上的形式告诉大家）。

2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进行解说。强化观察和提高学生的说话兴趣。

四、总结

通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？（教师作全课小结）

板书设计：

1、语言

2、知识

简笔画：

三叶虫化石那儿曾是汪洋一片

简笔画：

蝌蚪春天到了

简笔画：

鱼鳞两圈就是一岁

大自然的语言教学设计一等奖篇6

知识目标：

通过本课教学，能够运用自然界随手可得的材料进行造型游戏，并学会运用各种材料、各种方法设计制作。

能力目标：

观察讨论使学生掌握自然的特征与组成，尝试运用不同的材料发散思维，提高了创造能力。

情感目标：

培养了同学之间团结、协作，共同完成作品。使学生走进自然，更加热爱自然的情感。

教学重点：

是否对自己的材料特性有了进一步的了解，能进一步领略大自然的美丽。引导学生在具体情境中探究和发现，发展学生的综合实践能力。

教学难点：

是否能积极参与这次活动的全过程，与同学友好合作。注重将学生的学习兴趣与生活经验相联系，培养学生创造性的学习。

教学活动

导入阶段：

1、出示大地艺术作品等图片。（通过旋转图片，培养学生的观察能力。）

2、学生观察人物的头像是由什么组成？它是什么颜色,什么形状？（初步了解蔬菜的外形、色彩、外形等。）

3、大自然中还有许多这样的材料，今天就让我们《走进大自然》去看一看。（出示课题。）评论（0）活动2【讲授】发展阶段

发展阶段：

老师展示收集的材料，抛砖引玉开阔思路。

1、老师：你知道大自然中都有什么吗？

学生：树、草、叶、花、沙土、石头、各种果实等。

2、老师展示课件：欣赏大自然中材料的图片。

3、老师讲解：

沙雕是一种以沙和海水为基本材料的雕塑艺术，它通过堆、挖、雕、掏等手段塑成各种造型。沙雕只能用沙和水为材料，不允许使用任何化学粘合剂。

冰雕是一种用天然的冰加工而成的艺术品。融合雕塑、绘画、建筑、体育、户外娱乐等各大元素。

4、老师：你在生活中还有什么发现？让学生展示课前收集的资料。

学生：有贝壳、树叶、水果、蔬菜等。

老师：请同学们说一说它们的形状和颜色。

5、老师：我发现同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们再看看书中的作品是运用什么材料创作的？

学生：我发现向日葵制作的小鱼，它是半圆形。我发现用土豆制作的小脚丫，是椭圆形……

6、运用投影仪演示制作过程：

教师：今天，老师准备了一些材料，有树叶、蔬菜、香蕉等。谁来帮我，看看能制作什么？学生：可以用树叶制作小鱼、小动物、小船等。

老师：同学们的注意真不错，让我来试一试。（请同学帮忙，以学生为主体。）教师运用投影仪演示制作过程。

发展阶段

1、今天老师看到每组小朋友已经带来了各种各样的材料，现在，让我们分小组讨论一下，你们想装作什么，怎样制作？

2、学生分小组汇报。

（让学生看一看、摸一摸，让学生积极表述并指导他们用课前收集的材料创作。）

3、同学们的’想法非常好，再来看看老师收集的作品。展示并归纳制作的方法：拼摆、插接、切割等方法。

发展第二阶段

1、同学们看到这些美丽的作品，你是不是也想来试一试呢？

2、学生创作，教师巡视指导。

整理阶段：养成整理的好习惯，先收拾可回收材料再整理桌面。

拓展阶段

1、启发：你觉得可以利用哪些物品来进行创作？

2、老师举例：九月的田野是青草长得最茂盛的时候，那青青的草儿就像大地的头发，我想邀请几个同学与我一起把田埂两边的青草编成小辫子。扎上彩纸做的蝴蝶结，远远望去，那田埂定会像一个盛装的小姑娘。

3、拓展思路选用多种材料，（塑料、泥、石、木等）。

大自然的语言教学设计一等奖篇7

教学目标

1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物

4、激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重点

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点的能力。

2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

教学难点

理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

教学时间1课时

教学方法

1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2、讨论法、点拨法。

3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

4、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

教学过程

一、导入新课

1、播放影音资源《美丽的大自然》《多彩的自然界》《大自然——植物》

2、导入语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。

3、走近作者作品

竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人。气象、地理学家，曾任中国科学院副院长等职，是我国现代气象事业的创始人，也是我国物候学研究的创始者。对我国近代气象学和地理学的建立和发展做出了重要贡献。在物候学和自然科学史等研究领域有杰出成就。他重视并带头参加科学普及工作，《物候学》是他这方面的代表作。

写作背景：竺可桢在20世纪30年代就倡议应用新方法开展物候观测，从而更好地服务农业生产。1962年在他的领导下，又组织建立了全国性的物候观测网，进行系统的物候学研究。1963年出版《物候学》（竺可桢、宛敏渭合著），系统介绍物候学的基本原理，我国古代的物候知识，利用物候预告农事的方法等，本文即选自其中。

二、整体感知

1、掌握“生字新词”。

（1）字词认读

翩然（piān）孕育（yùn）销声匿迹（nì）

农谚（yàn）避免（bì）草长莺飞（yīng）

（2）字形辨析

衰：赖：

哀：懒：

（3）词语释义

翩然：形容动作轻松迅速的样子。

销声匿迹：指隐藏起来，不公开露面。

草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，形容江南春天的美丽景色。

萌发：开始发芽。比喻事物的开端。

次第：次序；一个挨一个。

（4）多音多义

观：翘：

2、请同学们欣赏影视课文，划分文章结构，理清全文思路。

明确

第一部分（1—3段）：引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4—5段）：说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6—10段）：说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11—12段）：说明研究物候学的意义。

3、理清说明顺序。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

点拨文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

常见的说明顺序有三种，即时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系：第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

三、局部探究

（一）揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

1、立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。

品析：这一句非常生动。“渐渐从沉睡中苏醒过来”，很自然地运用比拟的写法，“沉睡”“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。第二句中“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切、欢迎回到家来的感情。

2、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

品析：这几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。

3、植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

品析：“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”模拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

（二）疑难探究

1、说说看，原文标题是“一门丰产的科学——物候学”，课文为什么把它改为“大自然的语言”？

点拨：课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者，也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

2、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？

点拨：作者把决定物候现象来临的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。纬度和经度的不同是在地球上位置的不同，而高下差异是指同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序，这样排列使文章条理清晰。

3、本文的语言有什么特色？

点拨：本文语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

（三）写作特色

1、科学性与趣味性的结合

本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，在写作时把抽象的事物尽量形象化，使读者容易接受；作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达；大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。

2、层次分明的结构顺序

文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，作者从古代到近代，从起源到发展，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题，这就是由表及里的说明。文章前后形成了照应，说明有轻有重，全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。

四、总结拓展

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远，让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

五、作业设计

仿写训练：文章第一自然段采用拟人的手法进行写作。请仿照此种手法，写一段描写家乡四季变化的文字，注意写作手法的运用，不少于100字

六、板书设计

大自然的语言

竺可桢

说明语言：生动优美、准确严谨

说明方法：举例子、列数字、作比较、下定义