社会心理学的意义和价值篇1

[关键词]核心价值体系；核心价值观；24字+

[中图分类号]D61[文献标识码]A[文章编号]1002-8129（2016）06-0150-05

党的十六届六中全会提出建设社会主义核心价值体系的基本内容之后，党的十进而提出培育和践行社会主义核心价值观的基本内涵：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善[1]25。对这24字的认识，学术界多从宏观、中观和微观三个层面予以把握，即从民族国家、社会共同体以及公民个人三个层面加以理解和阐释。笔者尝试从培育和践行社会主义核心价值观的内在要求入手，从学理逻辑出发辨析社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观的关系，认为必须打破当前将核心价值观三个层面对立起来的认知误区。同时认为，在培育和践行社会主义核心价值观的过程中，应将13亿多全体中国人民作为统一或整合的认同主体及实践主体，与时俱进地凝练和概括反映全体中国人民最大公约数的社会主义核心价值观，尝试“24字+”以显特色，以利于全面培育和践行社会主义核心价值观。

一、“核心价值体系”与“核心价值观”关系辨析

笔者认为，要想全方位辨析“社会主义核心价值体系”与“社会主义核心价值观”的内在学理关系，必须首先辨析“社会主义核心价值体系”这一命题。国内理论界对于其表述用语的学理逻辑和基本内容的解读从未间断，回顾相关学术论见，发现绝大多数理论工作者主要从社会主义核心价值体系的基本内容入手，探讨四大基本内容的学理联系、实践途径以及战略意义，却很少有学者对“社会主义核心价值体系”这一表述用语的学理逻辑提出异议。在笔者看来，根据对语词构建成分的解析，“社会主义核心价值体系”这一命题可以分为“三段式”，即“社会主义”“核心”“价值体系”三个语词，且在完整表述中，“核心”一词为概述语的落脚点。

实际上，提出“社会主义”这一前置定语，实质上凸显了价值体系的国体或社会形态的维度。《中华人民共和国宪法》第一条第一款规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主的社会主义国家。”[2]5培育和践行符合“社会主义”内在要求的核心价值体系，这在一定程度上说是对邓小平提出的“什么是社会主义，怎样建设社会主义”，在新历史条件下的一个内在问题的回答。

当前，人们对于“社会主义核心价值体系”与“社会主义核心价值观”之间关系的认识还存在着学理逻辑上的偏差，其突出表现在“体系”和“核心”的辨析上，明显存在“两个体系”与“两个核心”的学理逻辑问题。笔者提出所谓“两个体系”就是，“社会主义核心价值体系”必定处于更大整体的“社会主义价值体系”之中，而“社会主义价值体系”更应当是社会主义物质价值、社会主义制度价值、社会主义精神价值三个子体系或三位一体的更大整体，因而现在所称“社会主义核心价值体系”实际上属于社会主义精神价值这个子体系，也可称其为核心的基本内容。笔者提出所谓“两个核心”就是“社会主义核心价值体系”和“社会主义核心价值观”。正确辨析“两个核心”是处理好“社会主义核心价值体系”与“社会主义核心价值观”关系的一个前提。就单个语词来看，“核心”是指“中心”“中央”“重点”“枢纽”“关键部分”等涵义，因而下面要澄清究竟何处使用“核心”这个语词才最为恰当。

社会主义核心价值体系的基本内容包括：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。其中，马克思主义指导思想是灵魂；中国特色社会主义共同理想是主题；以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是精髓；社会主义荣辱观是道德基础。立于马克思主义哲学的视野看，以上四大基本内容侧重于思想、道德的精神层面，应分属于“社会意识”范畴。相比之下，“社会主义价值体系”这一大命题则更多地强调满足“社会主义”不同价值类型之间业已形成的有机联系的整体性要求。依据主体需要，价值一般可以划分为如上所述的社会主义物质价值、社会主义制度价值和社会主义精神价值三大类别。其中的物质价值属于“社会存在”类型，而精神价值属于“社会意识”类型，其制度价值则属于中介类型。基于此，社会主义价值体系已然是社会存在与社会意识及其中介的有机统一体。显然，当前培育和践行的“社会主义核心价值观”包含的基本内涵难以同“社会主义核心价值体系”的基本内容实现学理意义上的对应圆融。对此，笔者较为赞同贺祥林教授等学者对“社会主义核心价值体系”这一既定用语的修正或转换，即将“社会主义核心价值体系”改称为“社会主义价值观体系”[3]。而通过对“核心”这个词语确切厘定（见上文），可见，只在“社会主义核心价值观”一处使用“核心”这个语词，才能实现马克思主义哲学意义上的“体系与核心”学理逻辑之圆融，从而比较容易理顺“社会主义价值观体系”与“社会主义核心价值观”的辩证关系。澄清社会主义“体系”与“核心”之争，即将那个常称的“社会主义核心价值体系”确定为精神层面的“社会主义价值观体系”，进而所凝练出来的“社会主义核心价值观”才是真正的“核心”或“精髓”，这是对通常所称的“社会主义核心价值体系”即改称的“社会主义价值观体系”的基本内容更为精深的思考或更为精辟的凝练，应该说，这才是当前培育和践行社会主义核心价值观主体中的应有前提。

二、核心价值观的分层凝练之思：“24字+”

依照上述学理逻辑，有必要对现已凝练出来的社会主义核心价值观做属性上的分类，亦即引出学术界争议颇多的“层面”取舍问题。笔者力求以严密的学理逻辑进行分析推理，从而全面把握其基本内涵。在此，尝试通过澄清各个层面价值观的基本内涵，论证同一层面定价值诉求在词语表达和排列顺序上的学理性和逻辑性，进而重新理清它们在横向与纵向系统间的联系。

所谓核心价值观间的横向联系，就是考察每个层面价值观的排列主次有无明显的逻辑顺序。例如，社会主义核心价值观的所谓国家层面的“富强、民主、文明、和谐”这四个语词，实质上前3个词语体现了物质观、制度观、文明观的内核，而“和谐”是达成“富强观”“民主观”“文明观”三观圆融的追获目标或理想状态。从物质观到制度观再到文明观，既符合在实践基础上认识世界的一般规律的学理逻辑，也遵循了社会历史运动的特殊规律，即生产关系一定要适合生产力状况的规律、上层建筑一定要适合经济基础状况的规律、社会意识一定要适合社会存在状况的规律。很明显，这4个语词是对中国特色社会主义共同理想这一“社会主义核心价值体系”（或改称“价值观体系”）的基本内容之一的凝练。又如所谓社会层面的“自由、平等、公正、法治”，这4个语词的排列顺序暗含这样一条主线――个体的权力与利益及其保障，并且这里“自由观”“平等观”“公正观”是“法治观”的内在诉求和多元表现，实现“法治”是践行其他三个方面的保障和归宿。很明显，这4个语词是对以改革创新为核心的时代精神这个“社会主义核心价值体系”（或改称“价值观体系”）的基本内容之一的凝练。再如，所谓个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”，这4个语词也有特定的学理逻辑，即这里的“爱国观”“敬业观”“诚信观”“友善观”是指每个人的民族观、人生观与道德观所共有的东西。很明显，这4个语词中前两个与后两个分别是对以爱国主义为核心的民族精神与社会主义荣辱观这两个“社会主义核心价值体系”（或改称“价值观体系”）的基本内容之凝练。

此外，笔者很明显地感到，对“社会主义核心价值体系”（或改称“价值观体系”）中首要的也是最主要的基本内容，即“马克思主义指导思想”未能凝练出基本内涵或内容要素，这是一个缺失或表现为不够圆融。由此，笔者尝试从中凝练出“求实”“人本”两个语词作为核心价值观，这分别是从“求真务实”与“以人为本”这两个命题中凝练而出的，关于“求真务实”与“以人为本”两个命题，是早已为政界和学界一致认同的作为马克思主义指导思想中的核心内容，具有世界观、历史观及方法论层次的学理逻辑。此外，笔者认为，还应根据《中共中央国务院关于加快推进生态文明建设的意见》，将社会主义生态文明观作为一项最新的基本内容纳入“社会主义核心价值体系”（或改称“价值观体系”）中[4]。就此，笔者尝试从新增的“社会主义生态文明观”的内容中凝练出“节约”“环保”两个词语作为核心价值观，这分别是从“两型社会”建设的两大内容，即“资源节约型”与“环境友好型”或“节约资源”与“保护环境”这两大基本国策中凝练而出，这也是早已为政界和学界一致认同的内容，具有生态文明价值观的学理逻辑。这里新增的4个语词，可以说既是国家层面又是社会层面更是个人层面必须努力培育和践行的共同具有的核心价值观。

所谓社会主义核心价值观的纵向联系，就是从所谓“三个层面”之间的相互联系出发，立足于马克思主义哲学的“联系观”，试图打破当前人们普遍认可的关于将“三个层面”核心价值观割裂、对立的认知误区。从这一认知角度出发，笔者认为，所谓“三个层面”核心价值观的划定分割，在内容上并没有严格的界限，因为其培育和践行都是基于13亿多中国人民这一主体，因而难能有学理逻辑依据。笔者基本赞同淡化对“三个层面”界定的观点及做法。举“富强”为例，如果规定了它从属于“国家”层面，那么社会上就很可能褒奖“国富”而忽略“社富”和“民富”价值观的虚无主义产生；再就“诚信”而言，因其本身属于核心价值观的“个人”层面，理应由公民个人作为实践主体培育和践行，但在实际上，因为公民个人不能以国家主人将“其”作为立国的首要原则。因而就笔者看来，应将现有价值观表述的12个语词整合为16个语词，计32个关键词的重新表述，亦即尝试在24字基础上加8个字，而且不宜简单机械地归纳为“三个层次”，应依其“社会主义核心价值体系”（或改称“价值观体系”）中的指导思想、共同理想、民族精神、时代精神、荣辱观、生态观，从而排序或分列为6个层次，这才具有一一对应的学理逻辑之畅，因而这一凝练概述就是：求实、人本，富强、民主、文明、和谐，爱国、敬业，自由、平等、公正、法治，诚信、友善，节约、环保。而所有这些核心价值观都是体现13亿多全体中国人民这一同一主体的核心价值观诉求，在实践主体上并无明显区分。无论是国家、社会、个人，还是指导思想、共同理想、民族精神、时代精神、荣辱观、生态观，其培育和践行的过程和路径，都统一于全体中国人民的伟大实践之中。

[参考文献]

[1]中共中央文献研究室.十以来重要文献选编（上）[M].北京：中央文献出版社，2014.

[2]中华人民共和国宪法[M].北京：法律出版社，2004.

社会心理学的意义和价值篇2

关键词：社会主义核心价值观；培育；思想政治教育工作

引言

十报告中高度凝练概括的二十四字核心价值观，吸收了资本主义核心价值观的合理内核、继承了中国传统百家文化的融合浓缩，融汇马克思主义核心价值观，具有当今时期时代特色的不朽观念体系，鲜明的时代特征对于当代大学生思想政治教育提出了一系列的挑战，同时也为思想政治教育提供了哲学的理论基础，合理的方法论基础和明确的培育发展方向。

一、社会主义核心价值观的内涵

党的十明确提出要“积极培育和践行社会主义核心价值观”和以“三个倡导”为主要内容的社会主义核心价值观，并从国家、社会与个人方面对社会主义核心价值观做出了24字的高度概括，并且从此三方面了我们国家、社会和公民的核心价值追求。[1]在建设有中国特色社会主义社会和实现全面建成小康社会的奋斗历程中，社会主义核心价值观具有重要的指导意义，其有助于推动我国的社会主义事业建设，有助于促进全面建成小康社会的发展，有助于实现中华民族伟大复兴的中国梦。一方面社会主义核心价值观能够统一国民意识形态，指引着我们走向正确的发展道路、养成积极的思想观念、树立远大的人生理想；另一方面社会主义核心价值观能够使我们在实践中认识到社会主义制度的优越性，提升国民幸福感，同时为社会主义核心体系的建设提供必要的前提条件。社会主义核心价值观也是人生观、世界观、价值观的有机结合体，在价值观念层面起到一个统领全局的作用，为思想政治教育工作者培养当今“四有好学生”树立了指导原则。

二、社会主义核心价值观的培育

培育大学生社会主义核心价值观，不仅在一定程度上影响着我们国家的社会主义发展方向，而且为培养社会主义事业可靠接班人奠定了良好的思想基础。[2]

1.核心价值观培育的必要性

有利于促进社会主义事业的发展，扩展核心价值体系建设的新要求。从建设社会主义核心价值体系的要求看，核心价值观是贯通核心价值体系的灵魂，加强大学生社会主义核心价值观的培育工作是建立健全思想政治工作的关键步骤，引领着社会主义新时代的发展。因此我们必须把核心价值观的培育工作放在突出的位置，作为大学生思想政治教育的重要内容。

有利于引导当代大学生养成正确的思想观念、树立积极的人生信念和行为意识。通过对大学生社会主义核心价值观的培育，保证了其思想的先进性、行为的有效性、观念的积极性。要想提高当代大学生的综合素质，就必须把价值观培育放在首要位置，帮助当代高校大学生树立正确的核心价值观，由此才能引导大学生健康发展，为社会主义事业建设注入新的活力。

有利于构建社会主义和谐社会。当代大学生不仅是我国社会主义现代化建设的重要力量，而且也是我国社会主义事业的接班人。加强大学生核心价值观教育，可以使大学生更加适应社会的发展，更可以加快社会主义和谐文化建设的进程，对构建社会主义和谐社会具有重要意义。

2.社会主义核心价值观的培育方法：

（1）发挥高校思想政治理论课的作用，促进大学生对社会主义核心价值观的价值认同。思想政治课担负着传播马列主义、思想、邓小平理论、三个代表重要思想的重任，所以要将其作为社会主义核心价值观的主渠道。在具体的教学实践中必须因材施教，注重思想政治理论课的实效性，探寻学生可接受的方法去传播积极健康的思想，以保证学生精神圣地的高尚性，更加有效地对大学生进行社会主义核心价值观的培育。

（2）构建和谐校园文化，发挥校园文化在社会主义核心价值观教育中的主导作用。通过构建良好的校园文化，加强校风、教风、学风和班风建设，对大学生的思想政治教育起到潜移默化的影响，能够使社会主义核心价值观念有效地在校园中盛行，以社会主义核心价值观为指导原则引领校园文化繁荣发展，进而为构建和谐校园文化做好铺垫，使学生在社会主义核心价值观中受到洗礼。

（3）注重现实性，通过实践检验社会主义核心价值观教育成果。“实践是检验真理的唯一标准”。经得起实践考验的理论成果才能站得住脚，因此社会主义核心价值观的建设必须注重现实性，充分发挥其先进性和主导作用。通过社会实践活动，促使大学生社会主义核心价值观与社会接轨，从而在活动中充分发挥自己的主观能动性，并不断加深对社会主义核心价值观的理解，逐步在社会生活实践中形成正确的价值观。

（4）充分发挥网络教育的功能，改善社会主义核心价值观教育传播载体。在网络教育中，思想政治教育工作者可以充分了解学生的网络动态和思想动态，因此他们可以通过互联网的大量的内容和信息充分发挥网络教育的作用对大学生进行社会主义核心价值观教育，把握网络发展的正确方向，发挥网络教育的特殊功效，重视传播载体的修正，完善相关法律法规，把不良网络信息拒之门外，使得网络真正为大学生所用，为社会主义核心价值观的培育扩宽了思路。

三、社会主义核心价值观在思想政治教育中的积极意义与重要作用

新时代的背景下，无论是在资本主义国家还是在社会主义国家，每一个国家都应当具有其自己的独特的价值观，一个国家的强大并不仅仅取决于国家的经济实力和军事力量，国家的文化和思想同样具有重要意义，这也就表明了社会主义核心价值观的重要性，而思想政治教育工作的一部分是把社会主义核心价值观念灌输到当代大学生的思想中去，使得他们树立积极健康的思想观念。所以说，社会主义核心价值观在思想政治教育工作中是以一个引领者的身份而存在的。一个国家一个社会，如果缺少一个引领者，那么它就很难具有强大的凝聚力和战斗力，同样也很难在高速发展的经济全球化背景下生存下去，思想政治教育工作只有在社会主义核心价值观的引领下，才能有效高速持续地发展下去。对于当代大学生，作为国家的新一代接班人，社会主义核心价值观在思想政治教育工作中的影响直接对大学生有着积极的意义，为国家未来的发展奠定了坚实的基础。

1.社会主义核心价值观是思想政治教育工作的引路灯

思想政治教育工作是当今各大高校都很重视的一个环节。培育大学生社会主义核心价值观是推动社会主义核心价值体系建设的表现。[3]社会主义核心价值观指引着思想政治教育工作的发展方向，要正确地、简单明了地表述出社会主义核心价值观的主要思想，使大学生有所收获，并且对其价值观产生正确引导是思想政治工作的核心内容。随着社会日益进步，人们生活水平逐渐提高，人们生活方式，价值取向，思想观念上都有着重大的变化，这就使人们，包括大学生在内同事都具有了更多选择，也就使思想政治教育工作具有了更大的挑战，此时就要以社会主义核心价值观为指导，武装思想政治教育工作，引领着大学生走向人生的巅峰。

2.社会主义核心价值观增强了思政教育的实效性

现如今高校的思想政治教育工作虽然已经取得了较好的效果，大学生的自理意识、创新意识、竞争意识都已经得到了显著得了提高，创造能力、竞争能力都有所发挥，为推动社会主义事业的发展和进步显现出了重大作用。加强大学生思想政治教育就必须把德育和智育、教书和育人、知识的传授紧密的结合在一起，充分发挥社会主义核心价值观对思想政治教育的实效性。[4]以社会主义核心价值观引导和创新思想政治教育是增强思想政治教育实效性的前提和重要条件。把社会主义核心价值观作用于当代大学生，使大学生真正认识到社会主义核心价值观的指导意义和先进性原则，才能增强大学生思想政治教育工作的实效性。

3.社会主义核心价值观为思政教育奠定了理论基础

现如今我国的发展正处在重要的转型期，社会上的一些负面影响对大学生的价值观具有极大的冲击，这也就需要社会主义核心价值观对思想政治教育工作的引领。大学生思想政治教育内容应该体现时代性。这就要求其既要有健全的内容，又要跟随时代的步伐和切合大学生自身思想政治的发展。[5]社会主义核心价值观中的人生观、价值观、世界观是思政教育工作中的主要出发点，引导大学生树立正确的价值观念是思想政治教育工作的终极目标，因此社会主义核心价值观引领了思想政治教育的方向，确立了思想政治教育的主题，形成了以社会主义核心价值观引领思想政治教育的主旋律。由此可以看出，社会主义核心价值观为思想政治教育奠定了强有力的理论基础。

综合以上三大部分，我们可以清楚的认识到，社会主义核心价值观的培育在一定程度上不仅关系到我国人民的思想观念，更关系到我们国家社会主义事业建设的成功与否。社会主义核心价值观在思想政治教育工作中的重要性不言而喻，思想政治教育工作的加强，可以提高大学生的综合素质，为实现科教兴国和人才强国战略提供了保障。因此，要实现有中国特色社会主义、全面建成小康社会、确保早日实现中华民族伟大复兴的中国梦就必须以社会主义核心价值观为引导，思想政治教育工作为纽带，使大学生可以更好地融入社会当中，为早日成为社会主义合格建设者而积累精神财富。

参考文献

[1]韩振峰.社会主义核心价值观的基本内涵与重大意义[J].思想政治工作研究，2012（12）.

[2]冯刚.着力培育大学生社会主义核心价值观[J].高校理论战线，2012（09）.

[3]宰波.增强大学生社会主义核心价值观教育实效性的对策探析[J].河南科技学院学报，2013（01）.

[4]陈芝海.大学生社会主义核心价值观教育研究[M].北京：光日报出版社，2013.

[5]文信.大学生核心价值观教育创新论[M].银川：阳光出版社，2011.

项目简介：辽宁省教育科学“十二五”规划――校园流行文化对大学生社会主义核心价值观影响研究（课题编号：JG14DB332）。

作者简介：

社会心理学的意义和价值篇3

关键词社会主义核心价值观思想政治教育实现途径

中图分类号：G41文献标识码：A

SocialistCoreValuestoGuideCollegeIdeologicalandPoliticalEducation

LIUFeng

（SchoolofMarxism，CentralChinaNormalUniversity，Wuhan，Hubei430079）

AbstractCollegeideologicalandpoliticaleducationadheretosocialistcorevaluesasaguideisanobjectiveneedofthetimes，istheinevitablerequirementtoeducateandguidestudents，isthepropermeaningoftheideologicalandpoliticaleducationwiththetimes，buttopayattentiontoapplytheirknowledgethrough，useofnewmediatoolsandeducationtostrengthentheidentityandstrengthenthesocialistcorevaluesofuse.

Keywordssocialistcorevalues；ideologicalandpoliticaleducation；approach

中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》强调要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。在作为国民教育重要组成部分的高等教育中强化社会主义核心价值观教育和实践，坚持以社会主义核心价值观统领高校思想政治教育，既是中央的要求，也是时代的召唤。

1坚持以社会主义核心价值观为统领是时展的客观需要

在不同历史时期、不同社会制度、不同发展阶段，都有一种与当时的经济基础、政治体制、文化传统、社会构架、意识形态等相适应并得到社会大多数成员认同的核心价值观。

历史证明，经济转轨、社会转型会带来明显的社会分层和利益分化，与此相伴的是社会价值观和人们思想意识也会发生深刻变动。当前，我国已进入全面深化改革时期，传统社会向现代社会转型的速度不断加快，经济社会发展呈现出一系列新的阶段性特征，利益格局深刻调整、社会结构深刻变动、各种思想观念交流交锋交融，社会价值观念呈现多元、多样、多变的特点和趋势。新的形势需要我们采用一种与我国基本国情、发展阶段、制度体制相符合的价值观作为核心价值观来统领社会思想意识形态，正确引导和回应社会各群体在价值观方面的困惑和疑问，并为其基本行动遵循和价值判断标准，以达成全社会最大共识，激发各方面力量投身中国特色社会主义伟大事业的积极性和创造性，彰显中国特色社会主义制度的合理性和优越性。

2坚持以社会主义核心价值观为统领是正确教育引导学生的必然要求

大学生正处于世界观、人生观、价值观逐步成熟的年龄阶段，思想具有很大可塑性，具有思维较为活跃、文化程度较高、易于接受新事物和新思想、民主法治观念和参与意识较强等特点。

大学生对政治、社会、文化、民生等问题较为关注，但局限于年龄、经历、知识等因素，不少大学生思考问题不全面、不成熟，看待事物时带有严重的个人情绪，甚至持有激进观点。同时，西方敌对势力加紧对我国实施西化、分化的图谋仍未改变，其通过互联网、手机等新媒体向我国传播渗透错误思想政治观点，特别是对我国改革中出现的一些问题借题发挥、大肆渲染、恶意丑化，颠倒是非黑白，诋毁中国特色社会主义制度、攻击党的领导。而一些大学生在重大政治原则和大是大非问题面前缺乏必要的政治敏感性和鉴别力，对党的领导和社会主义制度产生了怀疑，理想信念发生了动摇，不能理直气壮地坚持原则、旗帜鲜明地维护党的领导和社会主义制度。因此，需要通过深入学习实践社会主义核心价值观，切实增强大学生的政治定力，充分认识中国特色社会主义制度的合理性和优越性，充分认识我国历史发展的阶段性和必然性，坚定对中国特色社会主义制度的信心，坚定中国特色社会主义共同理想。

3坚持以社会主义核心价值观为统领是高校思想政治教育与时俱进的应有之义

党的十提出要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“在继承党的思想政治教育优秀传统的基础上，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。”高校是社会组成细胞，大学生是高校重要组成因子，要实现高校思想政治教育的理论创新、实践创新、方式方法创新，做到与时俱进，就必然要求我们坚持以社会主义核心价值观为统领，这是时代的要求，也是发展的需要。

高校是践行社会主义核心价值观的重要阵地，大学生是时代的骄子、祖国的希望，要将大学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，需要先进思想作为指导。我国高校大学生思想政治教育内容丰富、涉及面广，包括形势政策、思想道德、政治法律、心理健康教育等内容，涵盖了世界观、人生观、价值观、政治观、道德观、法制观等方面，在这一涵括面极广的思想政治教育内容中需要凝练升华出一种具有整体指导意义和整合统摄功能的理论观点来统揽全局、指导各方，这就是社会主义核心价值观。社会主义核心价值观体现了马克思主义中国化最新成果，其在大学生思想政治教育中具有的统领作用由其本身的先进性和合理性所决定。

4坚持以社会主义核心价值观为统领要注重的几个问题

一是要做到学以致用。知行合一，是学习践行社会主义核心价值观的关键，只有通过将课堂、书本、说教中的理论应用于社会实践，让大学生根据自身在具体实践中的所思所见，进行理性思考，才能加深对社会主义核心价值观的认同，做到真学、真懂、真信、真用，才能坚定大学生的政治立场、培养良好的生活情趣、增强社会责任感和担当精神。践行社会主义核心价值观的过程是一个从理论到实践的过程，只有正确处理好两者之间的关系，坚持辩证思维、发展观点、实践方法，才能加深对社会主义核心价值观的认识和理解，使大学生对社会主义核心价值观的认同深深根植于实践当中。

二是要善用新媒体。当前社会已经进入信息爆炸时代，以互联网为标志的新科技革命方兴未艾，大学生通过手机、网络、电视等新媒体方式接触外界信息越来越普遍。随着科技发展和信息传播方式多样化，传统网络信息管制手段在抵制西方错误思想观点渗透、防止不健康思想侵蚀方面效果愈发不理想。这需要我们运用“逆向思维”，不仅要“堵”，更要主动发声，善于运用新媒体手段来宣传社会主义核心价值观，正确引导社会舆论，牢牢掌握意识形态主导权，用社会主义核心价值观来占领大学生思想阵地。

三是要强化认同教育。社会主义核心价值观教育是一个认知、情感、意志、知识相互作用、相互统一的过程。要通过加强宣传教育，增强大学生对社会主义核心价值观的思想认同、理论认同和感情认同。只有做到这“三个认同”，才能准确把握社会主义核心价值观的深刻内涵、时代特征和重要意义，才能充分认识坚持以社会主义核心价值观统领高校思想政治教育的重要性与必要性，使大学生在学习实践社会主义核心价值观过程中形成高度的思想自觉和行动自觉。

参考文献

[1]杨业华.把培育和践行核心价值观融入大学生思想政治教育全过程.光明日报，2014-01-15：013.

社会心理学的意义和价值篇4

[关键词]全球化社会主义核心价值体系认同构建

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。构建社会主义和谐社会,要求加强社会主义核心价值体系建设。大学生作为社会建设的生力军,其群体对社会主义核心价值体系的认同程度决定了实现社会主义和谐社会目标重要的支撑力量。尤其在全球化程度日益加深的今天,这一群体受到全球化的影响更加明显。在此背景下加强大学生社会主义核心价值体系的建设问题也显得更加复杂化。但是,透视全球化的实质,深刻把握社会主义核心价值体系建设的规律,剖析全球化对大学生物质和精神生活的影响,加强大学生对社会主义核心价值体系认同的构建途径成为可能。

一、全球化对大学生社会主义核心价值体系认同的影响

1.全球化模糊了大学生对不同社会意识形态对立性的认识。

核心价值体系是社会意识的本质体现,属于社会意识范畴。不同社会价值体系建立在不同的社会经济基础之上。资本主义价值体系以生产资料私有制为基础,在资本主义社会经济、政治、文化等方面起着制约作用,贯穿于社会生活的始终。社会主义价值体系是建立在生产资料公有制、按劳分配基础之上的价值认同系统,集中体现了社会主义意识形态的本质属性。两种价值体系存在差异和对立性。资本主义价值体系所倡导的思想理论、理想信念、道德准则、精神风尚具有明显的维护资本主义经济、政治、文化等制度特点。

全球化进程中西方发达资本主义国家推行的普世价值、“全球伦理”抹杀了不同社会意识形态的差异性,弱化了对社会主义的认同,以维护其在全球的统治地位。它所推行的“人类共同价值”基础之上的超阶级和民族国家界限的价值表达和伦理规范,给当代大学生厘清不同意识形态中所坚持的社会主义核心价值体系带来不少困难。

2.全球化淡化了大学生对中华民族传统文化要义的认同感。

全球化的进程中,西方主要发达国家通过牺牲物质资源和自然环境换取了现在的物质繁荣,却又将破坏自然的代价转嫁到发展中或不发达国家。市场经济的优胜劣汰、利益至上的原则造成了人情淡化、人际关系淡薄的现状。人与人之间的关系从重情讲义、和睦共处逐步向物质利益关系、金钱关系转化,人成为工具而不是目的。在处理人自身的内心矛盾方面,中华民族讲求“修身”,倡导个人品格的自我完善,精神的追求高于物质的享受。大学生在面对眼前的物质利益和长远的理想追求上存在着重物质轻精神、重眼前轻长远的问题。大学生更为关注的是眼前的现实生活,关切的是与自身利益相关的各项指标。

3.全球化加深了大学生道德失范的程度。

我国正处在社会变迁和社会转型的关键时期,经济成分和经济利益的呈现多元化,就业和分配方式呈现多样化的复杂局面。全球化带来的西方价值观和生活方式的冲击,造成了大学生的整体道德素质受到不同程度的影响。社会道德调节作用弱化,社会上出现了官员腐败不止;缺乏责任感;浮躁和急功近利;是非善恶界限混淆;信用意识缺失;拜金主义泛滥;低级庸俗充斥等道德失范。这些失范者由于社会奖惩机制不完善不能得到应有的惩处,造成了讲道德者不能获利,甚至受到伤害,不道德的行为无需付出代价还能带来利益的不良社会氛围。不少大学生为了生存和发展,不得不屈服于这些失范现象,也出现了随大流、降低道德标准以“适应”社会的需要。

4.全球化冲击了大学生正确价值观的树立。

全球化把西方各种社会思潮、文化意识、价值观念、生活方式通过各种媒介特别是互联网渗透到世界各个角落。部分大学生缺乏足够的分辨能力,使自身的民族意识、国家观念、理想信念等价值观受到一定的影响和冲击。主要表现为民族自豪感淡漠,缺乏民族自信心,崇尚西方文化,倡导西方自由思想,忽视理想信念。西方主要发达国家弱化民族精神的作用,主张世界民族的共同繁荣。

改革开放30多年来,社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日趋多样化。大学生的自主意识、竞争意识、效率意识、开放意识、创新意识、民主意识和法制意识增强的同时,也染上了自由主义、个人主义、实用主义、远离政治、告别崇高等消极有害的思想观念。

二、全球化视域下大学生社会主义核心价值体系认同的建构

1.价值认同由自发向自觉转变。

全球化的进程中,我们的生活无可避免的融入了世界视野当中。全球化辐射经济和文化层面、政治意识形态的过程中具有客观性和自发性。许多大学生还无法真正领会社会主义核心价值体系的价值要义,处于一种“认同自发”、“知行脱节”的状态。十七大报告明确提出要“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求”。社会主义核心价值体系的四个方面的内容是中华民族积淀的文明成果,大学生对社会主义核心价值体系的自觉认同是该命题的应有之义。

要做到“认同自觉”必须明白社会主义核心价值体系的产生、形成的过程、所具有的特色和发展趋向。认识到社会主义核心价值体系的四个方面是相互联系、相互贯穿的统一体,它所倡导的社会主义、集体主义、爱国主义价值观是我国社会主义意识形态的主旋律,反映了中华民族社会发展的历史规律和趋势,体现了中华民族人民的根本利益、全局利益和长远利益。在此基础上,了解不同历史背景、不同民族、不同价值观之间的关系,在价值选择和建构过程中坚持正确的价值取向。这一过程是由被动转为主动、是主动涤清糟粕弘扬精华的过程。大学生必须坚持社会主义核心价值体系主体地位的自我意识,理性对待不同社会意识形态之间的关系,真正做到理论自觉与实践自觉的有机统一。唯有树立起高度的认同自觉意识,才能真正坚持社会主义核心价值体系,做到“知行合一”。

2.价值认同建构载体由单一化向多样化拓展。

要充分实现社会主义核心价值认同,必须尊重价值认同的一般规律,建构创新价值教育的多种载体。传统的价值认同载体如报刊、杂志、专著在社会主义核心价值体系认同教育过程中发挥了不可替代的作用。主要党政部门始终主导着社会主义核心价值体系的认同全过程,运用主流媒体加强宣传工作,扩大了社会认知,为社会主义核心价值体系认同打下了坚实的基础。但是面对多元化的社会思想,这种单一的构建载体不能满足大学生对社会主义核心价值体系认同内化向外化转化的全部条件。拓展多元化的建构载体,注重大学生素质和需要的层次性和差异性,是强化社会主义核心价值体系认同的重要条件。

在当前条件下,创设多元化的构建载体,必须依托电视、广播、手机、网络等新兴媒介,运用大学生喜闻乐见的宣传载体和方式加强社会主义核心价值认同的教育。除了坚持党政机关主导之外,还需注重让大学生主动参与。构建合理的监督机制是社会主义核心价值体系认同的驱动力,运用好社会监督这一载体对大学生存在的各种非理性信仰与社会主义核心价值体系之间产生的悖论可以起到很好的协调作用。此外,运用法律规范加以保障,制裁严重违主义价值体系要求的行为,也是加强社会主义核心价值体系认同效果的有效载体。

3.价值认同方法坚持“一元”引领“多元”。

全球化是历史的发展趋势所在,在对大学生进行社会主义核心价值体系价值认同的教育方法上应将社会主义核心价值主导作用和市场经济带来的价值观念多元化的现状有机结合起来。坚持社会主义核心价值体系主导作用的“一元”,同时兼顾市场经济价值观念的“多元”。既尊重大学生的个性发展需要,承认多元价值取向的合理之处,又坚持社会主义价值观的主导地位。具体来说,灌输教育是社会主义意识形态教育的主要手段和方法,但也应该认识到灌输教育的同时必须发挥大学生的主体能动性,力求价值认同在认知、内化、外化的过程中达到协调统一。大学生通过自我认识、自我评价、自我监督、自我调适,深化对社会主义核心价值体系的本质认识,形成知行统一的价值认同,最终达到感性认识向理性认识的升华。

针对全球化给大学生对社会主义核心价值体系认同不平衡的现状,必须注重价值理论教育与价值生活实践相结合。大学生在世界观、人生观、价值观的选择上趋于务实,应将加强社会主义核心价值观教育与就业观、学习观、人生观等大学生最关心的价值观教育结合起来,避免“两张皮”现象,这样才能真正提高教育的实效性。在社会主义核心价值体系有机统一的四个方面的内容上,应做到由均衡发展向重点突破的转变。在调查中发现,大学生对以爱国主义为核心的民族精神的认同接近优秀层次,对马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、社会主义荣辱观的认同达到良好水平,但对以改革创新为核心的时代精神的认同度不高,处于中等偏下水平。这为提高大学生社会主义核心价值体系认同的教育效果提供了现实依据。

随着全球化程度的不断加深,不断地给大学生对社会主义核心价值体系认同建构提出了新的挑战。加强大学生社会主义核心价值体系的认同,必须坚持与时俱进,用发展的眼光看待问题。深刻把握其丰富的内涵和精神实质,这是时代赋予大学生的任务,也是构建社会主义和谐社会的内在要求。同时,我们也应看到,全球化是一把“双刃剑”,它为提高大学生对社会主义核心价值体系认同实效性提供了丰富的教育途径。不同国家和民族的文化精华为社会主义核心价值体系提供了借鉴可能。

参考文献:

[1]朱子娟,汪静静.全球化视域下的中国传统文化何以自觉[J].理论观察,2008,(5).

[2]杨志才.大学生对社会主义核心价值体系认同度的调查与分析[J].内蒙古电大学刊,2008,(7).

[3]梁英.青年大学生对社会主义核心价值体系的认同状况[J].理学习与实践,2008,(10).

[4]仁邱富.论社会主义核心价值体系认同的可行性及其建构[J].学术论坛,2008,(3).

[5]李斌雄,张小秋.大学生对社会主义核心价值体系的认同研究[J].思想政治教育研究,2007,(4).

社会心理学的意义和价值篇5

关键词：人本主义；核心价值观

一、西方人本主义

人本主义可以追溯到古希腊文明时期。人本主义的最早宣言是普罗泰格拉提出的“人是万物的尺度”。苏格拉底认为人应该是道德的，提出了“认识你自己”使人本主义的探索迈出关键性的一步。在罗马专制时代以及中世纪，人把人自身的本质加以客观化并以这种虚幻的方式探索自我。之后，在文艺复兴时期，人文主义作为人本主义的表现形式使人对自身的认识进一步深化，使人类的主体地位在社会生活中凸显出来。而到法国启蒙运动开始，人道主义逐渐取代人文主义作为人本主义的表现方式。

西方人本主义发展过程的这些理论以人作为研究的对象和归宿，从人本身出发关注人的各种问题，并延伸探索人和人之间、人和社会之间以及人和自然界之间的关系。人本主义的发展使人的自我意识由朦胧发展为客观、由觉醒发展到纯粹理性。而人本主义的特征主要有以下两点：

（1）理论发展的阶段性和延续性。从人本的最早宣言―“人是万物的尺度”到人道主义这几种理论思想和表现形式都是人本主义在不同时代的发展结果，符合时代的要求和特征。但是，这几种理论都是都是在对人本主义的探索不断深化的基础上发展而来的，具有延续性。

（2）尊重人在社会中的主体地位，强调人人应该享有的权利。尊重人，尊重个人的人格和尊严，主张人人平等和人的自由，关注人的现实幸福。

二、社会主义核心价值观

新中国的建立后，社会主义基本政治制度、基本经济制度的确立和以马克思主义为指导思想的社会主义意识形态，为社会主义核心价值体系建设奠定了政治前提、物质基础和思想准备。改革开放以来，我国社会主义意识形态建设不断进行新的探索，提出了建设社会主义核心价值体系和积极培育和践行社会主义核心价值观的重要论断和战略任务。社会主义核心价值是实事求是、“三个代表”重要思想以及“八荣八耻”社会主义荣辱观的发展，是社会主义核心价值体系的高度凝练。社会主义核心价值观与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。

三、西方人本主义与社会主义核心价值观的异同

社会主义核心价值观与人本主义，都强调一切都要以人的根本利益为出发点和落脚点，尊重人、关注人，尊重人的权利，关注人的生存发展的各种问题，注重人与人之间、人与社会之间和人与自然间的关系。但是两种思想理论在发展过程、侧重点上又有较大不同。

（1）西方人本主义从古希腊到近现代在每一个不同的时代都有其“代言人”，符合不同时代的特征，提出符合时代的理论和特征。而社会主义核心价值观是在新中国成立后，社会主义意识形态不断发展的基础上产生。社会主义核心价值观相比西方人本主义发展历史较短，是改革开放后不断提出的社会主义理论基础上发展而来。

（2）西方人本主义从人与动物的区别来理解人，更侧重于“类”意义上的人，强调人的共同性。而社会主义核心价值观则不仅从“类”意义上来理解，还从群体的意义上和个体意义上来理解人，更强调人的社会差异性和个体差异性。

四、培育和践行社会主义核心价值观的对策

在社会主义核心价值观与西方人本主义的比较中，我们要从西方人本主义的发展中得到借鉴，例如要注意社会主义核心价值观自身理论的不断丰富发展。另外我们也要主抓自身的重点和优点，在培育和践行社会主义核心价值观的过程中要以人为本，注重理论的实践性，使社会主义核心价值观不仅要“接地气”，更要“落地”。使我国社会主义意识形态不断发展完善，为中国特色社会主义事业建设打下坚实基础。

（1）社会核心价值观理论自身要做到与时俱进。首先，社会主义社会是不断发展的社会，是与时俱进的社会，而社会主义核心价值观作为社会主义本质在精神层面上的集中体现，同样也不是一成不变的僵硬的教条，而要随着社会主义实践的发展而不断丰富和发展。社会主义核心价值观要达到完备和成熟的状态要经过一个实践和理论相互结合、相互推动的较长的磨合期。正如西方人本主义的发展过程一样，社会主义核心价值观可以随着社会主义发展阶段的不同，在内容和表述上适当调整和完善，但其为中国特色社会主义的基本精神不能改变。

（2）培育和践行社会主义核心价值观要与不同的人群相适应。社会主义核心价值观最终要面向大众、走进大众，融入大众日常生活中。因而面对不同的人群，社会主义核心价值观的表现和宣传方式要有所不同，这体现在内容的贴近性和方式的新颖性。对于不同的人群对社会主义核心价值观的弘扬重点要有所不同，要与其所从事工作、接触的事物贴近。采取的方式要以新颖、独特和能够吸引人们的注意为重点，只有当群众关注社会主义核心价值观，那么价值观的思想才有可能被接受和认同。

（3）国家要从顶层设计的高度设计好培育和践行社会主义核心价值观的战略思路、具体路径和措施。而在培育和践行社会主义核心价值观之前，要加强社会主义建设，促进社会主义经济发展，努力消除贫富差距，化解社会矛盾，实现发展成果更惠及全体人民，解决好全体人民最关心最直接的现实利益问题，不断增强全体人民对国家、对社会主义的认同感，为培育和践行社会主义核心价值观奠定最坚实的物质基础和社会基础。

（4）坚持长久培育和践行社会主义核心价值观。要把培育和践行社会主义核心价值观纳入国民教育全过程。培育和践行社会主义价值观要从小抓起，这需要家庭、学校和社会的相互协调和合作，使学生在不同的氛围中都能受到社会主义核心价值观的教育。而学校是进行社会主义核心价值观教育的主阵地，教育系统要构建衔接大中小的德育课程和教材体系，使学生有阶段、有层次的接受社会主义的教育，让社会主义价值观能进入学生头脑、深入其心，最终转换为其日常的行为习惯。

参考文献：

[1]：瑞士安・邦纳，希腊文明[A]当代哲学思潮研究中共中央党校出版社1992.

[2]崔连仲，《世界史（古代史）》人民出版社，1983.

[3]陈剑对社会主义核心价值观的思考――兼论培育和践行社会主义核心价值观的对策，探索，2013（2）

[4]冯秀军，王淼，培育和践行社会主义核心价值观的几个基本问题，教学与研究，2014（8）.

社会心理学的意义和价值篇6

[关键词]社会主义核心价值体系思想政治教育大学生

[作者简介]朱惠娟(1978-)，女，河南周口人，周口师范学院公共理论教学研究部，讲师，研究方向为思想政治教育。(河南周口466001)

[课题项目]本文系2011年河南省政府决策研究招标项目“地方高校与地域文化研究中心构建研究”(项目编号：20118935)和河南省教育厅2010年度人文社会科学研究一般项目“以社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育的思考”(项目编号：2010-0N-171)的阶段性研究成果。

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2012)06-0050-02

党的十七大报告指出：“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党，教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩同全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”大学生是社会主义事业的建设者和接班人，肩负着祖国繁荣和发展的重大使命，加强对大学生进行社会主义核心价值体系教育，引领大学生确立科学价值观理应成为当前高校思想政治教育的重要内容和核心任务。对大学生社会主义核心价值体系的教育，不仅是社会主义意识形态对当代大学生的要求，也是高校实现教育目标的根本要求。我们应当认识到在高校大学生中开展社会主义核心价值体系教育的必要性，从理论和实践中去把握社会主义核心价值体系教育。

一、加强大学生社会主义核心价值体系教育的必要性

1加强大学生社会主义核心价值体系教育是大学生价值选择的迫切需要。经济全球化的迅速发展和改革开放的不断深化对于大学生的价值观影响深远。大学时期是大学生思想价值观形成的重要时期，全球化和互联网开阔了大学生的视野，使他们的思想更加活跃、开放，国外许多价值理念在大学生的人生价值观中占有越来越重要的位置，大学生的竞争意识、自我意识、民主意识不断增强，这些对大学生的全面发展是非常有益的。但是，全球化也使得许多西方落后的、腐朽的意识形态和精神文化一并涌入，严重影响大学生的身心健康。当今时代，先进文化、落后文化。健康文化、腐朽文化并存，正确思想和错误思想、主流意识形态和非主流意识形态相互交织、相互碰撞，在这样的条件下，一些原本十分明确的理想、信念、价值观念遭到质疑，一部分大学生在价值选择和行为选择上感到困惑和迷茫，以至于形成错误的政治思想和价值理念。因此，用社会主义核心价值体系来指导和引领大学校园里的多元价值观，就成为帮助和引导大学生进行正确价值选择的迫切需要。

2加强大学生社会主义核心价值体系教育是高校思想政治教育的本质要求。社会主义核心价值体系集中体现了社会主义意识形态的本质属性，它使高校思想政治教育工作有了更为明确的发展方向和更为科学的内容。高校历来是意识形态问题的敏感地带，当前社会意识形态的多样化在高校表现得十分突出，因此，在社会主义核心价值体系中坚持马克思主义的主导地位，对高校思想政治教育具有理论导向作用，可以帮助大学生坚定马克思主义信念。社会主义核心价值体系以中国特色社会主义共同理想为主题，它把国家的发展、民族的振兴与个人的前途与命运紧密联系在一起，可以作为思想政治教育的核心内容，高校是爱国主义教育的重要基地，以爱国主义为核心的民族精神可以成为当前思想政治教育的主旋律，增强大学生的民族自尊心和自信心，为中华民族的伟大复兴奠定思想基础。以改革创新为核心的时代精神是思想政治教育的现实要求，思想政治教育就是要在不断地提出新问题、解决新问题中得以创新和发展。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，明确了当代中国最基本的价值取向和行为准则，继承和发展了马克思主义道德观，是高校思想政治教育的道德准则。由此可见，社会主义核心价值体系为新时期思想政治教育提供了新的内容，抓住了社会主义核心价值体系，就抓住了思想政治教育内容的灵魂、主题和精髓。

3加强社会主义核心价值体系教育是构建和谐校园文化的需要。社会主义核心价值体系是构建和谐校园文化的有力武器。如何整合和引领多样化的社会思潮，为大学生创建一个和谐的校园文化氛围是高校面临的一个重大挑战。坚持以社会主义核心价值体系引领高校社会思潮，有助于高校校园文化在纷繁复杂的社会文化条件下坚持社会主义先进文化的前进方向，有助于用马克思主义统领高校校园文化建设，并最终形成一个和谐的、繁荣的、先进的高校校园文化环境。和谐的校园文化是构建和谐校园的基础，和谐校园文化建设也是建设社会主义和谐文化、构建社会主义和谐社会的重要条件。

二、加强大学生社会主义核心价值体系教育的路径

1增强社会主义核心价值体系自身的吸引力和凝聚力是加强大学生社会主义核心价值体系教育的基本前提。“社会主义核心价值体系的凝聚力，是指社会主义核心价值体系对个人或群体乃至整个社会所发生的积极独特的作用或影响。通过社会主义核心价值体系的建设，最大限度地形成社会思想共识，把全民族的力量凝聚起来，共同推进振兴中华的伟大事业。”对大学生进行社会主义核心价值体系教育，首先要让大学生深入了解社会主义核心价值体系的内涵、特征、功能及意义，在理解的基础上产生情感认同，把外在的理论内容内化为信仰，最终再落实到对社会主义核心价值体系的实践活动中去。当前，如何让社会主义核心价值体系脱颖而出，并成为引领社会思潮的先进思想，关键在于增强其凝聚力。这种力量具有无穷的吸引力，指引着大学生不断修正错误思想，确立科学的价值取向。

增强社会主义核心价值体系的吸引力和凝聚力不仅要加强理论研究，更要重视理论实践相结合。近几年来，虽然理论界对于社会主义核心价值体系的研究取得了丰硕的成果，但是也应该看到现有研究成果的重复现象较多，宣传性研究成果占相当比例，研究视野比较狭隘，缺乏与相关学科的结合。社会主义核心价值体系四个方面的基本内容涉及社会学科的方方面面，例如，在马克思主义理论、哲学、政治学等学科中都可以研究如何实现马克思主义的发展创新、如何引导人们树立共同理想、如何培育民族精神和时代精神、如何实践社会主义荣辱观等问题。因此在“今后应该进一步加强马克思主义理论、哲学、政治学、伦理学、社会学等多学科中社会主义核心价值体系研究方向的人才培养，加强整合现有学术界的研究力量，联合攻关”。只有形成系统完善的社会主义核心价值理论体系，才能使大学生更深刻

地了解和认同社会主义核心价值体系的相关内容。当前大学生对思想政治理论教育普遍存在一种抵触情绪，社会主义核心价值体系教育如果停留在宣传和理论阶段，势必会演变成空洞的形势教育，更容易引起学生的反感。因此，增强社会主义核心价值体系的吸引力和凝聚力还必须注重理论实际相结合，把社会主义核心价值体系与社会现实生活、学生的实践结合起来，学校可以在社会实践活动中创设情景，也可以结合时事，让学生亲身感受社会主义核心价值体系的科学性与合理性，从而真心接受这种思想并使之成为自己的信念。

2以人为本是加强社会主义核心价值体系教育的核心理念。高校社会主义核心价值体系教育重在培养有进步思想、有理想信念、有创新思维、有爱国主义情感、有基本道德认知的社会主义接班人，是为了促进大学生的和谐健康全面发展，因此要把以人为本作为社会主义核心价值体系教育的核心理念。同志曾经指出：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”在高校中，以人为本的关键是正视大学生在思想政治教育中的主体地位，充分尊重学生的权利。首先要尊重和理解学生，了解他们思想、心理状况和需求，并根据学校学生实际特点制定相应的规章制度，尽可能给学生提供各种机会和平台，不断激发大学生的创新精神和实践能力，把对大学生的思想政治教育转化为学生的自我教育。其次要重视学生的物质利益和精神利益，学校应关心困难大学生的物质生活，积极开展勤工俭学、社会兼职服务和减免学费等工作，使学生在获取精神财富的同时免受物质匮乏的困扰；学校更要关心大学生的精神利益，帮助大学生确立正确的价值导向。再次要重视大学生的心理健康，通过讲座、社团活动、心理健康咨询等，对学生加强人文关怀和心理疏导，引导大学生塑造自信、自强、积极向上的心态，正确对待困难、挫折和荣誉。

3以思想政治理论课为载体是加强社会主义核心价值体系教育的基础环节。“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径”。社会主义核心价值体系教育是大学生思想政治教育的核心内容，因此，思想政治理论课也成是社会主义核心价值体系教育的重要载体。

第一，把社会主义核心价值体系教育渗透到思想政治理论课课堂教学中去。课堂教学是进行思想政治教育的主要手段，目前大学生思想政治教育主要以思想政治理论课为依托，把社会主义核心价值体系教育渗透到思想政治理论课课堂教学中去。一方面可以帮助学生更深刻地领会社会主义核心价值体系的内涵，从感性认识上升到理性认识；另一方面可以充分调动学生的学习积极性，充分利用课堂讨论、主题演讲、案例分析等方式让学生亲身参与到学习中来，使学生更容易接受社会主义核心价值体系，形成自己的科学价值观。

第二，把社会主义核心价值体系教育融入思想政治理论课实践教学中去。思想政治理论课实践教学环节的根本目的和任务是引导大学生理论联系实际，帮助学生通过社会实践加深对理论知识的理解，在实践中培养和巩固科学的世界观、正确的人生观、价值观和道德观、法制观，锻炼和提高分析问题、解决问题的能力。这正好与社会主义核心价值体系教育的宗旨相吻合，因此在思想政治理论课实践教学中进行社会主义核心价值体系教育是完全可行的。鉴于当前开展实践教学的条件有限，教师可以在日常教学中设计一些有关社会主义核心价值体系的调研题目，也可以结合大学生暑期社会实践活动，在实践中引导学生树立正确的价值观。

第三，把社会主义核心价值体系教育与提高思想政治理论课教师专业素质结合起来。思想政治理论课教师是对大学生施加教育影响的主体，其素质的高低直接影响着社会主义核心价值体系教育的成败。在近年来对大学生逃课现象的分析中发现，大学生基础课逃课率在40％以上，专业课逃课率在10％左右，而逃课学生较多的基础课主要是思想政治教育课程。作为社会主义核心价值体系教育的基础环节，思想政治理论课必须具有感染力、说服力、吸引力，才能真正打动学生，这就给思想政治理论课教师提出了更高的要求。思想政治理论课教师必须提高自身素质和专业水平，不断向专业化方向发展。

4与校园文化建设相结合是加强大学生社会主义核心价值体系教育的有效途径。校园文化是一所学校在其长期的发展过程中，在教育教学、科研与管理过程中所形成的物质文化、精神文化和制度文化的总称。它是一种无形的力量，是学校在长期的教育教学实践中所形成的校园精神和文化氛围。对于规范大学生的思想情感、言行举止，形成科学的社会主义核心价值观起着重要的熏陶作用。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“校园文化具有重要的育人功能，要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。”

第一。社会主义核心价值体系教育应与校园物质文化建设结合起来。校园的物质文化是校园文化的硬件，包括校容校貌、教学设施、生活资料等，是校园文化的外在标志，是校园文化建设的基础。要善于将社会主义核心价值体系渗透在校园环境中，在一些标志性建筑、道路或景点中要融入丰富的文化内涵，突出爱国主义教育、民族精神和时代精神教育、社会主义荣辱观教育。把社会主义核心价值体系融入板报、报刊、广播、电视和网络等校园文化载体建设中，发挥校园文化的隐性思想政治教育功能。

第二，社会主义核心价值体系教育应与校园精神文化建设结合起来。社会主义核心价值体系是校园精神文化的核心，以社会主义核心价值体系引领校园精神文化建设才能营造和谐高品位的大学人文氛围，彰显大学精神。学校应根据学生的特点制定发展战略，突出特色办学，要尊重教师、尊重学生，积极营造良好的教风、学风。