大班教养笔记第二学期

春天已经悄悄的来临，太阳公公上了好久的班临时休息了几天。一连下了好几天雨，今天太阳公公总算又来报到啦！

吃完午饭我在小朋友到操场上散了一会步，观察了校园里美丽的景色。到了睡午觉的时候了，小朋友们上完厕所都来到了寝室里准备睡觉。王xx小朋友后一个来到寝室里。我用着急的语气说：“王xx，你要动作快一点啦，其他小朋友都到床上去啦！”王xx小朋友在自己的床上坐了一会，然后把自己的鞋子脱下来拿到了教室外面的小阳台里，我就问她：“你这是要干什么呀？”她笑嘻嘻地说：“我想把鞋子晒一晒，今天太阳这么好！”说着，她跑回了教室开始把其他小朋友的鞋子都一双双拿到了阳台里，一双双摆放的整整齐齐，进进出出一趟又一趟。差不多过了5分钟小朋友的鞋子都被她拿到阳台里去了，女孩子的鞋子一排男孩子的鞋子一排，放的可整齐啦！她走到我的跟前轻轻的说：“老师，今天我觉得天气非常好，适合晒一晒鞋子，让我们小朋友的鞋子都出去透透气！”我摸了摸梦洁机灵的小脑袋夸她真是个懂事的好孩子。

到睡觉起来了，王xx小朋友穿好衣服裤子整理好自己的床，就跑到外面把小朋友的鞋子都搬回来了，她一趟又一趟跑的不亦乐乎。有的小朋友还不忘跟她说一声谢谢。她还笑着说：“老师，以后这么好的天气，小朋友的鞋子中午就经常拿出来晒一晒吧！”老师微笑着点点头，说：“你一个人晒太多鞋子了，老师以后就请两个小朋友做你的小帮手吧！”《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：5-6岁儿童已经有了初步的社会适应能力，喜欢并适应群体生活，愿意为集体做事，为集体的成绩而感到高兴。

大班教养笔记第二学期

拍手律动是一个有趣的音乐游戏，深受孩子们的喜爱，因此，我常在一日生活的过渡环节和餐前安静时间组织孩子们玩这个游戏，然而有一天，这个游戏却受到了前所未有的“冷遇”。

那是在孩子们吃完加餐后，我又兴致勃勃地带着孩子们做拍手律动，忽然见少祺往桌上一趴，我以为她身体不适，马上询问她怎么了。没想到琪琪嘟着嘴，摇摇头说：“我不想那样做。”我一听愣住了，忙问她为什么。

琪琪说：“每次都是跟你做，不好玩，我想自己做动作。”“我也会！”“我也会！”……原来如此！总以为大多的幼儿只会模仿，却忽视了一些年龄偏大的孩子和部分个性化的孩子，不料渴望创造的种子已在孩子心里萌发；总认为这个游戏有趣好玩，而一成不变的规则没能顺应孩子心理的变化，他们更喜欢新奇和挑战。

于是我笑着说：“是吗？那就请你听着音乐编出自己漂亮的动作吧！”琪琪兴奋地随着音乐一会学小鸡，一会学小猪，一会学小兔，真是各显神通，虽稚拙，却可爱，小脸上更透着一股专著和自豪。接着我请小朋友和琪琪一起做，孩子们别提多带劲了。

遇上有的孩子一时反应不过来，我就特意放慢音乐声，让他有思考的余地；遇上灵巧的孩子，我又加快节奏，提高其灵敏程度……就这样，拍手律动又重新获得了青睐。

孩子们总盼望着展示他们的创造成果，而我也认识到小孩子真的是很有力量的，他们并不是我们固定计划和思维模式中的那些孩子，他们每天都在成长。

我们要用欣赏的目光去关注孩子每一天的新变化，及时发现孩子们身上的优缺点，尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励并指导他们获得个体意义上的进步和成功！

大班教养笔记第二学期

今年我们班已经成了大一班，我还能依稀回忆起他们刚入园时哭闹不止的样子，可面前的孩子们都长高了，长壮了，能力变强了，速度快了，嗓门也大起来了，班级里总是熙熙攘攘的。

每次教学活动前，我必须要河东狮吼一声，他们才能安静下来。一天一位老师帮我带了一会班，她向我反映：孩子们太吵了，用尽各种办法，喊破了嗓子，可总也安静不下来，或者刚安静了一会儿就又开始吵。该怎么办？怎么凶他们呢？我陷入了思考……对于大班的孩子，一味地凶，什么都不能做，什么都不许干，就安静地坐那儿，像个木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地交流，只要不影响到别人就可以。可是效果却差强人意。有个别幼儿会自由地穿梭，推挤其他小朋友。面对这种情况该怎么办?我查了一些教育书籍，找到了一些方法：

1、加强培养幼儿的常规，让幼儿明白上课要安静的听老师讲，不随意打断别人，不插话。如果有个别幼儿开小差，可以用手势制止。

2、让幼儿有事情可做，给他们安排一些力所能及的事情。

3、多分析原因，对症下药。

4、选小队长和值日生。

5、在孩子们的心里树立起威望。比如注意自己说话的技巧：声音洪亮，节奏放慢，眼睛要不时的扫向每一个孩子，根据语气和说话的内容或微笑或皱眉。

通过学习，我把这些方法运用到日常管理中，果然收到了一定的效果。我相信，只要用心去琢磨，用爱去感化孩子们，我们的孩子一定会越来越懂事，班级常规也会逐渐改观。