全民体育的意义篇1

当前，“中国梦”，名列“热词”榜首。“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”而“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。”从参观“复兴之路”展览时的深情阐发，到他在十二届全国人大一次会议上的讲话中的系统论述，中国梦凝聚着几代中国人的夙愿，承载着亿万人民对幸福生活和美好未来的期盼以及对民族复兴的热切追求。一个人生存发展需要梦想，一个民族、一个国家生存发展同样需要梦想，中国梦就是我们这个时代的标识符。

在实现中国梦的奋斗中彰显人生价值，就要坚定不移地走中国特色社会主义道路、积极投身于中国特色社会主义事业中国梦的实现、坚持跟党走。实现中国梦的正确道路已经开辟，这就是中国特色社会主义道路。历史已经证明，这条道路是实现中华民族伟大复兴的惟一正确的道路。当代有志青年要坚定理想信念，增强对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信，坚定不移、坚定不移地高举中国特色社会主义旗帜跟党走，做到党有号召、我有行动。

二、社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育的关系

社会主义核心价值体系是党的十六届六中全会首次明确提出的一个科学命题，是社会主义意识形态的本质体现，其内容涵盖了“马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观”等四个方面这是对社会主义核心价值体系建设内容的科学表述，是党在思想文化建设上的一个重大理论创新，是以同志为总书记的党中央做出的一项重大战略决策，是建设社会主义和谐社会的重要保证和根本指针。将社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育，对于加强和改进大学生思想政治教育，对于确保高校安全、发展、稳定，确保办学目标的顺利实现、促进大学生健康成长、成才，具有重要的时代意义和战略意义。社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育之间相互影响，相互依存，具有强烈的相融性，共同构成辩证统一的有机整体。

1.社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育相互影响

社会主义核心价值体系影响大学生思想政治教育实施的全过程，大学生思想政治教育是社会主义核心价值体系在高校实施的手段之一，在一定程度上又制约着社会主义核心价值体系教育效果的提升。及时有效地帮助大学生用社会主义核心价值体系武装头脑，提高他们的思想政治素质，是大学生思想政治教育发挥应有作用的关键。当前，我们认真学习贯彻五中全会精神，努力兴起社会主义文化建设新高潮，就是要用社会主义核心价值体系来教育学生、引导学生、激励学生，用先进的校园文化影响学生、感染学生，服务学生，推动学校又好又快发展。

2.社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育相互依存

大学生思想政治教育是社会主义核心价值体系有效传播的最佳途径，大学生思想政治教育的实际效果如何和开展各项工作的目标实现如何，归根结底需要依靠社会主义核心价值体系来检验，社会主义核心价值体系四个方面的基本内容，涵盖了社会主义意识形态中最重要的主题，社会主义核心价值体系同样需要大学生思想政治教育的引导，离开了社会主义核心价值体系这一根本指针，大学生思想政治教育在当前形势下，无疑会成为一种空谈，更有迷失方向的可能。正是社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育相互依存的现实，为实现全员育人、全过程育人、全方位育人提供了可能。

3.社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育具有强烈的相融性

无论是大学生思想政治教育，还是社会主义核心价值体系，他们最终的目标都是要促进人的精神境界的极大提高，从而实现人的全面发展，都是为了培养能够经得起历史检验的、适应时代需要的社会主义合格建设者和可靠接班人。没有社会主义核心价值体系的引领和主导，构建和谐社会就会因方向迷失而不知所趋赴，同样没有社会主义核心价值体系的引导，大学生思想政治教育也会因缺乏动力而黯然失色。从这个意义上讲，社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育具有强烈的相容性，他们共同作用于和谐社会和和谐文化建设的全过程。

三、将社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育的必然性

1、大学生理想信念的主流意识

一方面，大学生的理想信念主流是积极健康的。他们对党的方针政策，对中国特色社会主义事业的理想有较高的认可度；他们关注国家和民族的命运，了解自身价值的体现与民族复兴的内在联系；他们对中国特色社会主义道路有越来越强烈的自信。而中国梦理想信念与大学生个人理想信念的价值上的内在契合性决定了中国梦与大学生个人理想是能够统一的。另一方面，青年问题是社会问题在青年身上的反映。青年的发展不是孤立的、静止的，而是与政治、经济、文化、社会等各方面的发展紧密联系在一起的。纵观大学生理想信念教育脱离实际的现象并不少见。在对大学生进行理想信念教育不能仅仅停留于空洞的道德说教，应该以科学发展观为指导，坚持以人为本，深入了解学生的所思所想，把握大学生思想变化的规律和特点，摸清他们的需求和愿望，有针对性地进行教育和引导。如重视大学生普遍关心的就业问题、升学问题、恋爱心理问题等，让大学生的疑点、难点问题得到解决；充分利用网络舆论和社交平台，抢占思想政治教育制高点，增强思想政治教育工作的感染力和吸引力等。

2、长期的社会实践形成的精神依托

建设社会主义核心价值体系与道德文化建设具有内在统一性，社会主义核心价值体系是建设道德文化的根本。这也是为什么十六届六中全会首次提出、十七大予以重申，十七届六中全会再次强调，要推进社会主义核心价值体系建设重要原因。在新的历史起点上用社会主义核心价值体系引领道德文化建设，就是要通过主流价值观的建设实现对社会思潮的引导、整合和规范作用藉以统领全国人民的思想和行动，从而形成全党全国各族人民团结奋斗实现中华民族伟大复兴的共同思想基础。

四、将社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育的举措

1.摒弃社会主义核心价值观的粘贴化、单一化、高深化

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是中华民族思想文化精华的科学总结，对当代青少年具有重要的教育意义。然而，在实践这一教育的过程中，出现了简单粘贴、随意陈列、片断化取向等问题。所谓的融入却只是把社会主义核心价值体系作为象征性标识粘到学生的课堂、实践活动中，肤浅随意地陈列在学生面前；所谓的全过程却只是限定在一定时和特定条件下，简单化为一时一地，未能一以贯之。这些流于形式的教育违背了社会主义核心价值体系教育的主旨，未能很好地发挥社会主义核心价值体系在青少年队伍中应有的真正价值。

2.树立“中国梦”为学生共同的理想信念

共同的理想信念是社会主义团结奋斗的精神支柱和巨大动力。人类发展的历史表明，一个民族、一个国家，如果没有共同理想，也就失去了民魂国魂，就失去了凝聚力和生命力。因此一定要让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定马克思主义的信念，坚定对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心。全面建设小康社会和实现现代化需要年轻一代去建设，中华民族的伟大复兴需要年轻一代去奋斗，青春只有在为祖国和人民的真诚奉献中才能更加绚丽多彩，人生只有融入国家和民族的伟大事业中才能闪闪发光。

3.民族精神和时代精神薪火相传

青少年是国家宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来，是未来建设中国特色社会主义的中坚力量。时展到今天，创新已成为一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的动力。因此，青少年要增强民族自尊心、自信心、自豪感，把握时代脉搏、紧跟时代潮流，以一种崭新的面貌和进取精神来面对开放的世界，使自己能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗，这对于确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。

五、将社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育的靶向目标

1.实现高校思想政治教育的全方位转型

重视和落实社会迫切需要的生命教育、法治教育、伦理教育、审美教育，思想政治教育要勇敢地面对当前的价值观现实，及时准确地提炼社会主义核心价值观，用社会主义核心价值观去充实和优化社会成员的行为程序。思想政治教育的转型，要优化政治教育、强化规范教育、增强生命教育、渗透审美教育。所谓优化政治教育，就是要浓缩政治教育的内容，减少不同阶段的重复内容，要突出政治价值教育。强化规范教育，就是要大力改进道德伦理教育与法律制度教育，培养学生的规范意识与自我约束意识。

2、大学生个人理想与中国梦的内在契合性

大学生是“中国梦”的实践主体，大学生个人梦想的实现也影响着中华民族复兴之梦的实现。大学生是祖国和民族的希望，是社会发展的关键力量。他们的理想信念如何，政治思想观念如何，直接关系着党的事业和社会主义建设的兴衰成败。因为个人的理想信念和价值追求不仅影响个人的行为，还影响着群体行为和整个组织行为。在同一客观条件下，对于同一个事物，由于人们的理想信念不同，就会产生不同的行为。如果两个人的价值观相反，那么就会采取完全相反的行为，将对组织目标的实现起着完全不同的作用。因此，必须通过价值观的引导，把大学生的理想信念引导到实现中国梦的道路上去。

全民体育的意义篇2

[关键词]大学生公民教育研究载体

公民是国家的个体基石,公民教育对于公民个体发展和社会全面进步都是一个必备的先决条件。公民教育作为现代性社会的基础教育,对于任何国家和社会的发展都具有重要意义。随着我国现代性进程的加快,公民教育的重要性和紧迫性已经日益为人们所认识。大学生是我国社会成员中的特殊群体,他们将成为现代化建设的中流砥柱,其公民素质的高低影响着全社会素质的发展方向,在某种程度上决定着我国社会主义现代化的成败。大学生成为公民教育理性研究的有效载体。通过公民教育,可以帮助大学生培养起良好的现代公民意识,理解公民的深刻内涵,真正认识到作为一个现代社会公民所应承担的责任,从而自觉将国家和民族对大学生的期望和要求内化为自身的行动。

一、我国大学生公民教育现状

在20世纪五六十年代,中国的国民处于集体主义的话语体系当中,“公民”一词也只是在法律文本上“务虚”地存在着。而在现实的社会生活中,与“国家”相对的概念被政治化了的语辞“人民”所替代。在这样的时代背景下,担当“公民教育”使命的思想品德等课程以政治性的阶级意识、摒弃个人利益的集体主义作为主要内容。“毫不利己,专门利人”、“舍小家,为大家”等集体主义价值观的前提是政治性的阶级情操。在这种“公民教育”的熏陶中,在学生所积累起来的“公民(人民)意识”中,“当家做主人”或“做社会主义事业的接班人”的主要表现就是将自己有限的生命投入到无限的共产主义或集体主义事业中去。这个时期,我国的公民教育是以集体主义的语体形式出现的。

十一届三中全会以后,我国社会从“以阶级斗争为纲”中走了出来,在逐步确立了以经济建设为中心和社会主义市场经济体制的改革目标之后,整个中国社会迅速建立起了市场经济体制,逐步融入世界大市场中。市场经济是法制经济,随着经济社会的发达,法律也在社会关系中逐渐成为主要的行动依据。在这一时代背景下,大学的思想品德课程增加了有关市场经济以及法律意识的内容,并且其比重也越来越大。虽然这些课程仍然保持了一定的集体主义话语特色,但是集体主义的价值热情却受到经济浪潮的冲击,在现实教育和现实生活中,集体主义话语出现边缘化现象,而权利意识却日益觉醒。

在新时期的大学生公民教育实践中,教育工作者发现教育对象在对权利与义务的认识上发生了分离:一方面有极强的权利意识,另一方面义务意识却十分淡薄。在一贯的公民教育中,一方面通过强调法律的“国家神圣”,使学生经由对国家的敬仰而达至对义务的理解,从而也赋予义务以神圣的色彩,这主要是受集体主义取向的影响;而另一方面通过强调法律是维护自身权益的武器,使学生经由对利益的体察而达至对权利的理解,从而也赋予权利以功利的色彩,这是受功利主义取向的影响。仔细分析,我们会发现这两方面并不在同一层面上言说,认识义务时强调法律的地位,而认识权利时却强调法律的功能。在一个不断被利益浪潮侵蚀的社会中,人们常常对神圣而外在于个体的事物避而远之,对利益却趋之若鹜。权利与义务脱节,不能在完整的权利与义务体系中被教育对象认识和接受,如此树立起来的义务观对教育对象所产生的实际影响是个体与义务的疏离,使得义务被漠视;而这样树立起来的权利观却造成了权利与个人主义的合流,使得权利被高举。因此,多年来的大学生公民教育的主要特征是透过法律意识的建立树立个体的权利与义务观,而实际上却在无意中高扬了个人主义。这种个人主义形成了对现代社会的巨大冲击。

二、我国大学生公民教育的现代性转型

从以上对我国大学生公民教育阶段性的分析中可以看出,过去的公民教育要么站在集体层面,要么站在个人层面进行言说;前者高扬义务,后者高扬权利,两者都造成了权利与义务的偏废和异化。在一个健全的公民社会中,权利与义务是紧密联系在一起的,大学生公民教育要实现现代性转型。

公民教育要向引导学生从社会的层面认识权利与义务的方向转型。现代社会必然是一个公民社会,个人生活在现代社会就意味着其必然是一个公民,权利与义务将其与社会紧紧地联系在一起;此外,站在功能主义的视角看,社会的运行也是每一个个体参与的结果。因此,公民教育应当引导学生透过对自己与他人以及自己与社会的关系来认识个体与公共的关系,认识到自己不可能脱离他人或社会而活着(权利),而且社会的运转有赖于每一个个体的参与(义务)。公民教育应当引导学生在这样的层面上理解公民的权利与义务的必要性,理解权利与义务的社会组织功能而不仅仅是政治功能;引导学生从生存性的社会层面而非单纯从国家性的集体层面或现代性的个体层面来支撑公共空间、捍卫公共价值、保卫公共性、维护现代社会的基本生态。

三、我国大学生公民教育的缺失

教育的实现包含一定的前提,即要有教育者、受教育者、教育内容和理念以及适当的教育环境。大学生公民的培育不是只靠单纯的教育就可以实现,而且要培育的也不仅仅是个体的公民,更重要的还有适合公民存在的社会环境,包括人们普遍认可的公民价值观念以及传播这些价值观念的手段与方式。从这些维度出发,我们可以发现目前的大学生公民教育存在缺失。

(一)缺乏合格而成熟的公民群体

公民素质的高低是开展公民教育的基础。公民教育的对象是公民,是具有公共生活品格与公共精神,以正确方式和高度责任感主动投身于公共生活和社会公共事务的人,公民教育是以这样的公民理念为核心和目标开展的为公民社会培养好公民的过程。成熟的公民能够清楚地认识到自己和社会的关系、所拥有的政治权利,知道通过合法化和制度化的途径表达自己的诉求,知道如何影响政府政策的制定、实施,监督政府活动。而我国目前合格的成熟的公民数量还较少,大量公民的意识、道德、知识、技能还存在着不足,主要表现在对自身的权利、义务认识不足,不知道或不愿意行使权利、承担义务和责任;缺乏适应流动性、竞争性、匿名性社会的道德规范,不能建立信任、合作、妥协的交往方式;知识技能欠缺,对相关制度规定理解不够,缺乏表达、维护权利的知识与能力等。因而,在我国,许多公民或者参与社会,行使权利、履行义务的积极性不够,或者以非理性的方式进行社会活动,不但不能解决社会问题,反而形成了新的不和谐因素,这一客观现实使我国的公民教育举步维艰。

(二)公民教育的内容界定模糊

“公民教育”的核心在于表明公民既要积极主动地参与到国家的治理当中,又要自觉地遵守国家的法律法规。公民身份主体性的确立只有通过公民教育的过程,才能够逐步产生对公民角色的认同,进而产生对充满活力、自我管理的公共精神的追求。公众精神的观念主张公众不应仅仅追求自身利益,而应追求公共利益。我国现在的公民教育活动往往还在服从于行政部门的工作需要,更多地注重大学生的思想政治教育。思想政治教育是大学生公民教育的重要内容,然而政治思想教育并不是公民教育的唯一内容。传统的思想政治教育课没有从公民身份的角度,而更多地是从国家的角度和整体社会的角度对大学生进行灌输性说教,使大学生的公民主体性受到了压制,大家只有被动地接受。在思想政治教育的精神领域,也忽视了公共精神和“以人为本”的教育理念,大学生只在理论上被动地感知政治与国家的发展,没有更多的参与机会和参与热情,只顾个人自身发展,缺乏对公共领域与公共利益的关注,从而对政治生活产生冷漠感与距离感,甚至产生排斥感。显然把公民教育仅仅界定在思想政治教育领域显得过于狭窄,如何针对我国现代化的特点建构公民教育的内容框架是大学生公民教育面临的一个突出问题。

(三)缺乏理想的公民教育环境

传统中国社会在治理社会、维护社会稳定与发展的治国方略时,都是采用的“德主法辅”的治理模式。这种社会治理模式实现了国家的稳定与民族的统一,而其背后是自给自足的自然经济基础、宗法家族的社会组织结构、高度集权的政治统治模式、熟人社会的人伦道德规范所形成的一种超稳定的社会结构。作为自治领域的社会隐退,各种社会资源由国家统一控制,社会成员的生活由国家统一安排,公民个人缺乏选择的权力和空间,对社会政治经济生活的参与、权利的行使、利益的表达通过各种各样的单位和集体进行,反映在思想观念上就是缺乏个体观念、公民意识淡漠、单位人意识突出。因此,不仅公民缺乏参与政治,表达自己的利益和要求,影响政府决策的活力,为参与政治提供组织保证的公民教育机构更是受到限制。

四、大学生公民教育的时代价值

由于缺乏公民文化的传统,改革开放前,公民教育在我国曾被等同于资产阶级教育而成为政治禁忌。改革开放以来社会结构的变迁,社会主义市场经济的发展,使得源自西方话语体系的公民社会在我国的发育和形成成为一种自觉,公民社会的成长体现了中国自身社会建设的需要。作为承载和传播公民文化的手段,大学生公民教育伴随我国公民社会的兴起而逐渐走入学界视野,并日渐显示出时代价值。

(一)公民教育是公民社会建构与成长的基础

马克思主义认为,社会是国家存在的基础和前提,国家是社会发展到一定阶段的产物。改革开放以来,随着我国社会向国家、市场与公民社会二元结构的转变,愈来愈多的政治空间和社会空间得到释放,公民参政议政的愿望、投身社会公共事务的积极性不断提高。“一个积极的、参与式的公民社会不但能够促使国家更加负责任地面对公民的需要,而且可以弥补国家能力的不足,以便促进官民合作为基础的治理与善治”。[1]而公民社会的形成与健康成长,不仅需要在客观上有其生存发展的土壤,也需要主观上的积极介入和引导。通过公民教育传播公民社会知识、培养公民意识、弘扬公民精神,提高公民参与社会政治生活的能力和水平,塑造合格的公民,这无疑是公民社会孕育和发展的基础性要素。

(二)公民教育是完善社会主义市场经济体制的内在需要

社会主义市场经济体制的发展与完善需要有效的公民教育。社会主义市场经济以竞争为特征,以多元利益主体的共同存在为基础,不同利益主体为了在竞争中获得更大的利益,一方面运用各种经济手段寻求生存和发展的机会,另一方面对社会主义民主政治的推进有着强烈地渴求。在这种力量的推动下,与社会主义市场经济相适应的民主政治不断发展,同时与社会主义市场经济相一致的公民主体意识、平等意识、理性思维的确立,必然要求对大学生加强公民教育。

(三)公民教育是社会主义民主政治建设的重要内容

公民是社会的主体、国家的主人,享受权利并承担义务。党的十七大报告提出要“扩大社会主义民主,更好保障人民权益和社会公平正义”[2],“人民民主是社会主义的生命发展,社会主义民主政治是中国共产党始终不渝的奋斗目标”[3]。社会主义公民教育与社会主义民主政治息息相关,一个充斥着臣民思想的国度是无法真正实现社会民主的。“社会主义民主政治建设,其基础和最终落实在于政治民主制度的建构,在于公民社会的建设,在于公民政治伦理素质的提高。社会主义民主政治必然要求公民的政治参与。而这一方面要求政府给公民以公平均等的政治参与机会,另一方面公民本身也要有充分运用各种政治机会的能力。人的发展是能力的发展,人的自由是运用发挥自身各种能力的自由。而要让全体公民都有参与民主政治的政治能力,就需要首先提供充足的公民教育资源。”[4]可见,社会主义民主政治建设一方面离不开公民教育,另一方面又为公民教育提供了条件,二者相辅相成、互促共进。

公民教育是社会主义和谐社会建设的深切呼唤。在党的十六届四中全会上指出,社会主义和谐社会是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。党的十七大报告进一步强调,要“加强公民意识教育,树立社会主义民主法制、自由平等、公平正义理念”[5]。保障公民权利、强化公民意识是和谐社会建设的深切呼唤,公民意识的强弱标志着公民作为国家主体的自我觉醒程度,社会主义和谐社会离不开具有现代公民意识的公民群体。因此,培育公民具备健全的公民意识是构建社会主义和谐社会的重要前提,而培育大学生公民意识则正是公民教育的核心任务之一,民主法制、自由平等、公平正义理念的树立都要以健全的公民意识为基础。

参考文献:

[1]俞睿,皋艳.公民意识:中国政治现代化的驱动力[J].民主与法治,2006,(1).

全民体育的意义篇3

【关键词】大学生；公民意识

一、公民意识教育的相关概念

1、公民意识的含义

公民意识是公民依据宪法规定的基本权利和义务，对自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位、主人身份的认识，对相应的责、权、利的认知和价值取向。

公民意识的核心是公民身份意识，即是对自己作为公民身份的认识。公民身份的观念是公民意识的基础。公民身份是指公民在法律上的角色，特指在公民社会中，个人作为参与和监督国家公共权力运行的独立体的一种身份。事实上，一个人在不同的社会关系中承担不同的社会角色，而这些角色之间相互转化，不可以截然分开。墨菲曾说：“同个人与公民的区分一样，私人（个人自由）与公共（共和主义）之间的区分也仍然保持着，但他们并不是两个完全分立的领域。”当然，我们也不能说我作为公民履行完自己的义务，作为个人的我的自由随之就开始了。“这两种身份存在于一种永远也不会被调节的永恒张力之中”，这里我们所讨论的公民应具备的意识，“这种意识可能是多次实践形成的，也可能是多种身份角色交织在一起的”。“但判断一个公民是否具有公民意识，必须考虑到他是否意识到自己的公民身份，自己是国家与公民模式中的权利义务主体，而不是其他角色身份。”①只有在认识公民身份的前提下，才能产生公民主体意识。“如果没有对自己身份的认识，就不可能认识国家与自己之间的关系，就不可能对自己的主体地位有足够完整准确的认识，也就无法充分享受和负担政治权利和政治义务。”同样，没有对公民身份的充分认识，相应的公民意识也不可能产生，同时还会将公民身份与其他身份相混淆，最终导致公民意识迷失。“作为一个社会成员，有时的身份是公民，有时是市民，有时是百姓”，尽管合适的公民文化并不是单纯的始终的公民身份意识，而只是公民意识占主导的混杂文化。“但是在一个缺乏公民意识过渡的国家里，容许混杂的意识无异于使公民意识淹没在其他强势意识领域内。”②

2、公民意识教育的含义

我国公民意识的核心理念，即社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，这些核心理念规定了我国公民意识教育的主要内涵。主要包括以下几方面。

主体意识教育。公民意识的核心内容是主体意识，即权利意识和责任意识两个方面。一方面，权利意识的核心是一切权力属于人民、人民当家作主。另一方面责任意识又可分为主动责任意识和被动责任意识。衡量一个公民国家主人意识强弱的重要尺度就在于其是否具有责任意识。因此，在公民意识教育中，权利意识教育和责任意识教育是密不可分的，二者相互依存，相互转化，只有把强烈的权利意识教育与自觉的责任意识教育统一起来才能达到主体意识教育的目的。

国家与民族意识教育。公民是在特定的国家和民族中生存的人，国家与民族意识是萌发和养成公民意识的基础，两者之间应该是统一的。

平等与公正意识教育。平等与公正意识教育是制度文明视角上的公民意识教育。平等是公正首要的、基本的含义，而公正则是实现平等的制度和环境保障。

法治意识教育。社会主义法治建设一方面是我国的治国方略，另一方面是构建社会主义和谐社会的主要内容。同时，市场经济的顺利发展，要求法律制度的保障。这些都要求社会活动的主体――公民，要具有必要的法律常识和法治意识，是国家和社会对每个公民提出的要求。

道德与文明意识教育。公民意识教育是实现“个体公民”向“社会公民”转化的教育，应包含公民个体道德意识教育与社会整体文明意识教育。目前，道德与文明教育还面临一些突出问题：公民个体道德意识与自身文明行为存在不同步性，往往“有观念、无行动”；公民个体道德与社会文明程度有时显现二律背反现象，也就是在社会文明程度发达的社会中出现了道德与文明的“现代病”，有时甚至出现“群体道德缺失”现象，如在人际关系、公德公心、社会责任、环保意识等方面出现的道德滑坡现象等。这些都是现代化进程中必须正视的课题。道德与文明意识教育应体现在公民社会生活的各个方面。比如，面对甲型H1N1流感疫情，教育公民如何积极配合国家的防控工作，切实担负起一个公民的社会责任，避免疫情扩散，就是公民意识教育中的一个重要课题。因此，必须将公民个体道德意识教育与社会整体文明意识教育作为重要内容，纳入公民意识教育之中。

二、大学生公民意识教育与思想政治教育的关系

1、大学生公民意识内涵

大学生作为社会角色群落里的特殊群体，他们的公民意识与普通公民意识不同。大学生公民意识是统一在我国社会主义公民意识这一范畴之下的，与此同时，这种共性的普遍的公民意识又是通过社会角色群落的特殊的公民意识体现出来的，大学生公民意识是我国社会主义公民意识的具体表现之一。③大学生公民意识教育是高校思想政治教育工作者通过一系列的有目的、有计划的影响活动，使大学生的公民意识状况在原有的基础上有所提高，并达到预期效果的过程。目前已有一些学者对大学生公民意识的内涵做出一系列的探讨：如有的学者认为“公民意识是公民权利意识和义务意识的统一”的观点；[4]还有学者则提出公民意识教育应包含道德意识教育、纪律意识教育、法律意识教育和政治意识教育“四方面说”等。⑤但笔者认为大学生公民意识较为全面的内涵应包括以下六个方面：即国家意识教育、社会主义意识教育、法律意识教育、社会公德意识教育、创新意识教育、主体意识教育等。

2、大学生公民意识教育与大学生思想政治教育相辅相成

大学生思想政治教育概念较广，指的是高效思想政治工作中的大德育，它不仅包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育，还包括劳动观念教育、美育等。大学生公民意识教育则统一于大学生思想政治教育之中，是大学生思想政治教育的重要内容和组成部分，其目标是为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人服务。个别学者认为：“公民意识教育与思想政治工作具有根本意义上的一致性。”⑥毫无疑问，他们在人才培养目标上是一致的。大学生公民意识教育的成效将直接关系着大学生思想政治教育的成果。大学生思想政治教育工作既对其起到统帅的作用，有离不开公民意识教育这一现实基础，二者的关系是辩证统一的。对此也有一些学者认为：“思想政治教育包括了执政党的政治倾向、主张和价值取向，公民教育则以公民社会的要求为基本取向……”。⑦在指导思想上，思想政治教育突出坚定马列主义信仰，而公民意识教育则以突出社会主义核心价值体系为标高，以培育青年学生具有强烈的爱国主义情感、民族精神、道德意识和权利义务意识为基本诉求。

大学生思想政治教育与公民意识教育在目标上具有一致性，在内容上具有包容性，二者相互依存，相互贯通，在许多方面实现了交融合一。大学生是祖国未来的建设者和接班人，肩负着振兴中华的重任，他们公民意识的提升与否将关系到整个社会文明的进程。两者的根本任务都是培育“四有”新人，因此，公民意识教育和大学生思想政治教育具有独特的结合点，实现了水融。在具体的教育实践中，我们不能用任何一方取代另一方，要在这个统一的目标的指导下，把公民意识教育目标作为大学生思想政治教育目标并使之具体化，从而实现为社会培养合格公民和有用人才的高校人才培养目标。

三、在大学生思想政治教育中开展公民意识教育的意义

1、公民意识教育是实现高校人才培养目标的迫切需要

1999年6月13日颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求”。为此，要全面推进素质教育，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。《决定》在这里提出了一个多样化的人才培养目标。显然，在多样化的人才培养目标之下，素质是判断人才的重要标志。高等学校的目标，就是要培养学生的全面素质，特别是思想道德素质，而不是单纯传授某种具体的技能。而公民意识教育的根本意义在于培养四有新人：即公民意识教育是实现社会主义大学人才培养目标的迫切需要。

2、公民意识教育是大学生思想政治教育改革的需要

当代社会，国际国内形势正在发生深刻而复杂的变化，大学生思想政治教育工作面临许多新情况新问题新挑战。我们必须清醒的认清形势，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径新方法，努力造就社会主义事业合格的建设者和接班人，确保中国特色的社会主义兴旺发达。

社会主义德育体制的建立，是我国思想政治教育史上的一场革命。但是长期以来，人们基本的社会公德和社会生活准则教育还存在空缺。学校的德育教育对于学生“实然道德”与“应然道德”之间的跨度把握的不够清晰，虽然以培养“四有”新人和社会主义合格接班人作为人才培养目标，但是缺乏循序渐进的层次性。特别是学校教育、社会教育与家庭教育脱臼，过高的统一德育目标和单一的、形式主义的教育方法导致学校德育缺乏有效性和针对性。而公民意识教育作为大学生思想政治教育的重要内容，是大学生思想政治教育改革的必然需要。

随着世界经济的全球化和多元化，多元价值观通过大众传媒影响着大学生的思想状况、价值取向和行为方式，这必然要求大学生思想政治教育不断创新方法和途径，不断丰富教育内容。因此，必须在大学生中大力开展公民意识教育，提高大学生的公民意识，促进公共精神和公民性的发展，塑造法制意识、权利义务意识、合作意识和诚信意识，使之成为大学生思想政治教育的有益补充。

3、公民意识教育的成效关系着大学生思想政治教育的成果

公民意识教育为大学生思想政治教育奠定了坚实的基础，它的教育效果直接关系着大学生思想政治教育的成果。在现代社会中，一切人才培养最终都要以为国家和社会服务为前提，不断加强大学生公民意识教育对大学生成长成才、服务社会、建设国家具有极其重要的意义。公民意识不可能自发地形成，必须系统地、有计划、有目的地进行培养。高校是祖国未来人才培养的重要基地，在培养青年学生掌握科学文化知识的同时更要加强大学生的公民意识的培养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，深入了解个人自身发展与社会发展要求之间的关系，鼓励他们在享受个人权利的同时切实履行自己应尽的义务，在为祖国为社会做出贡献的前提下实现个人的自我价值。特别是大学阶段是青年学生国家意识、主体意识、法制意识、公德意识等社会意识形成的最佳时期，顺利实施公民意识教育有助于他们树立正确的责任观，有助于青年学生责任义务意识的定向。对学生进行公民意识教育，为社会培养合格公民，是大学生思想政治教育工作义不容辞的责任。因此，从人才培养的成效上看，公民意识教育的成效直接影响大学生思想政治教育的成果。

参考文献：

[1]张凯.近代中国公民教育及对我国公民教育的启示[D].首都师范大学2006.

[2]康立群.公民身份观念是公民意识的基础[J].河北法学，1989（2）.

[3]胡弘弘.论公民意识的内涵[J].中国公法评论网，2006（12）.

[4]杨涛.大学生公民意识内涵研究.中国成人教育[J]，2007.

[5]黄春.谈加强大学生公民意识教育.汕头大学医学院学报[J]，1998，（1）：77.

[6]陈晓斌.略论公民意识教育.湖南教育[J]，1998，（4）：22.

[7]李昆明.公民意识教育：思想政治工作的基础内容.思想政治工作研究[J]，1996，（9）：28.

[8]涂B.从传统学校德育到现代公民教育的历史性转型.江西行政学院学报[J]，2004，（4）：75-76.

注释：

①康立群.公民身份观念是公民意识的基础[J].河北法学，1989（2）.

②胡弘弘.论公民意识的内涵[J].中国公法评论网，2006（12）.

③杨涛.大学生公民意识内涵研究.中国成人教育[J]，2007.

④黄春.谈加强大学生公民意识教育.汕头大学医学院学报[J]，1998，（1）：77.

⑤陈晓斌.略论公民意识教育.湖南教育[J]，1998，（4）：22.

全民体育的意义篇4

一、培养大学生

公民意识的意义和作用

（一）如何理解公民意识

公民意识是公民作为社会成员在社会发展进程中，在行动上表现出来的一种现代文明人所具有的行为意识。公民意识是现代国家理念、权利责任意识、法制意识、科学理性精神和道德意识等多个层面的统一，是随着现代社会的发展，要求公民所具有的一种现代意识，是在现代法制社会下形成的大众意识。具体体现为视他人和自己为拥有自由权利、有尊严、有价值的人，勇于维护自己和他人的自由权利、尊严和价值。同时，这种意识还包括公民对国家和社会的责任感，即公民是权利和责任的统一体。

（二）当前培养大学生公民意识的作用和意义

1.当前大学生的公民意识状况

大学生是祖国的未来和希望，是建设国家的中流砥柱。但随着我国经济建设的深入发展，大学生的思想意识也处于不断变化之中。大学生正处在人生发展的重要阶段。然而由于家长的保姆式呵护、学校的填鸭式教育和本身生活阅历的缺乏，使他们做出了诸如随地吐痰、乱抛果皮纸屑，公交车上不懂得礼让老弱妇孺的举动；他们不懂得什么是政党制度，不懂得什么是权力制约，不懂得什么是法治国家、不懂得什么是市场经济，不懂得以法律保护自己的权利和利益等。有些大学生由于无法适应复杂的社会环境还出现了诸如心理困惑、冲突矛盾或犯罪等诸多的社会问题。由于大学生正处于“准公民”阶段，处于向真正带有社会性的公民阶段的过渡期，所以，在我国各高等院校开展专项的公民意识教育就显得十分迫切和必要。

2.培养大学生公民意识的意义和作用

⑴加强公民教育是社会主义精神文明建设的客观要求

社会主义精神文明建设是社会主义的重要特征，是社会主义现代化建设的重要目标。社会主义精神文明建设，关系到国家新世纪宏伟蓝图的全面实现和我国社会主义事业的兴旺发达。社会主义精神文明的根本任务是培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。所以说培养大学生的公民意识是社会主义精神文明建设的一项基础性工程。作为一个社会群体的大学生，当然应该接受公民意识教育。

⑵加强公民教育是社会发展的客观要求

随着市场经济的发展，人们社会活动的机会越来越多、范围越来越大，因而人们的社会角色变换频率也越来越快。市场经济要求人们以公民的身份来参与平等的市场竞争、参与广泛的社会管理，因此社会的发展客观上要求包括大学生在内的所有公民学习公民知识、增强公民意识,正确地行使公民的权利与履行公民的义务。

⑶加强公民教育是大学生自身发展的客观要求

大学生是祖国的未来和希望，从目前和长远发展来看，大学生毕业后将在我国社会主义现代化建设事业中扮演重要的角色，因此，大学生的公民意识如何，不仅直接关系到大学生自身今后的发展，而且还关系到国家与民族未来的发展。大学生公民教育问题必须引起全社会的高度重视。大学是青年大学生从校园走向社会的最后一个驿站，是他们社会化的关键时期，如果他们在校园中就没有形成良好的公民意识，那么，我们很难想像他们走上社会以后能当好一个合格的公民。所以，大学生未来的角色要求他们在校期间就要树立正确的公民意识，同时也要求高等学校把大学生的公民意识教育摆在思想教育的突出位置上。

二、公民教育和

大学德育是相互一致相互贯通的

（一）大学德育对公民教育在内容上具有包容性

高校德育的主要内容包括思想教育、道德教育、纪律教育等三个方面。《公民道德建设实施纲要》中提出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民道德规范。它虽属于道德范畴，但由于其涵盖了当代大学生生活的诸多方面内容，对于强化大学生公民意识培养有着极大的指导意义。在高校进行相应的公民道德教育，就是要加强大学生道德规范的制定、宣传和教化工作，以促进道德规范内化为大学生的道德良心，由“他律”逐渐转为“自律”,使他们在走上社会之前形成良好的道德行为，从而为做一个合格的公民打下良好的基础。

（二）公民教育与大学德育在目标上具有共同性

《中国普通高校德育大纲》明确规定了德育的目标：“使学生热爱社会主义祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立献身于具有中国特色社会主义事业的政治方向；努力学习马克思主义，逐步树立科学世界观、方法论，走与实践结合，与工农结合的道路；努力为人民服务，具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感；自觉地遵纪守法，具有良好的心理素质；勤奋学习，勇于探索，努力掌握现代科学文化知识，并从中培养一批具有共产主义觉悟的先进分子。”而公民意识是现代国家理念、权利责任意识、法制意识、科学理性精神和道德意识等多个层面的统一。公民意识是一种现代意识，它是在现代法治下形成的民众意识，具体体现为视自己和他人为拥有自由权利、有尊严、有价值的人，勇于维护自己和他人的自由权利、尊严和价值，这种意识还包含公民对于国家和社会的责任感。因此，我们开展公民教育必须要以培养学生的公民意识开始，培养他们的民族自豪感和爱国精神，培养他们的社会意识，发展他们的知识技能和理性，使之有助于公民教育目标的实现。

（三）公民教育和大学德育在根本任务上具有一致性

公民教育的根本任务是培养合格公民。在现代社会，合格公民就是具有必要的思想品质和行为标准，具有发展社会生活的科学技术和献身精神，既懂得行使个人权利，又注重履行自己责任和义务的人。高等学校的根本任务是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，大学德育就是要用马列主义、思想和建设中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向提到首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

三、培养大学生

公民教育意识的基本方法与途径

针对当前大学生公民意识方面存在的问题，在加强大学生公民教育、公民意识工作方面，笔者认为主要应做到以下几点:首先，要加强道德教育。伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“如果一个年轻的公民，没有早在他的童年时代就体验到对卑劣行为的蔑视和为别人的痛苦而分担忧愁，那就难以设想他会有成为一个好人的志向。”初步的道德素养和最高的道德品质都是公民精神的主要内容。公民精神是道德教育的核心，而爱祖国又是公民精神的核心。因此，在当前的形势下，我们必须充分认识到道德教育在公民教育中的重要地位和作用。通过道德教育，使学生在和平建设的环境中，在国际政治经济竞争激烈的情况下，接受爱国主义和社会主义教育。

其次，要加强科学文化素质教育。在我国，年轻一代是未来的社会主义现代化的建设者，这使得智育在年轻一代全面发展中的地位与作用显得格外重要。社会主义建设要求每个劳动者具有系统的科学知识和创造性的才能。要使年轻一代具有崇高的理想、情操，健康的审美情趣，热爱劳动、善于劳动以及各种文明行为等等，没有智育是不可想像的。在公民教育中，我们不但要强调开发智力，大力培养现代社会所需要的科技人才和管理人才，还要高度重视提高人才的人文素质，即加强大学生的公民意识教育。

第三，要重视传统文化教育，突出传统伦理道德教育内容。针对我国当前德育工作中偏重于政治教育，且内容抽象、大道理多、与学生的思想实际和生活实际联系少、教育效果较差的状况，我们必须要让学生懂得继承优秀的中华民族文化遗产，让学生在感知光荣历史和身体力行的锻炼过程中培养爱国、守法、互助、团结的精神和生活严谨、简朴及奋斗进取、明辨是非的品质。中国传统文化博大精深，源远流长。以儒家文化为主体的人格教育极大地弘扬了中华民族的传统美德，高度的社会责任感和民族使命感形成了中华民族的强大凝聚力。中国特色的公民教育不能抛弃中华民族的传统文化。任何时候放弃立场，盲目追随，没有发展的自主创新，只会受人牵制。

第四，加强心理健康教育。传统教育理论多忽视心理素质的培养。比如，德育工作不大重视道德认识、道德情感与道德行为的培养，常使得道德教育成为空洞的说教。智育不大重视对学生学习动机的激发、学习兴趣的培养等，这极大地压抑了学生的主动性和创造性。因此，我们要特别提倡开展心理健康教育，就是要将“心育”作为公民教育的一项不可或缺的内容，同德育、智育、美育、劳动教育有机结合起来，来全面提高学生的素质。

第五，要营造良好的公民教育舆论氛围。现代社会中,新闻媒体的作用越来越大，公民教育活动的广泛、深入开展需要良好的舆论环境。公民教育离不开社会环境，社会环境也直接或间接地影响着公民教育。建立良好的舆论环境，就是要优化环境因素、正确把握舆论导向、行使舆论监督作用、发挥舆论教育功能。从小环境来说，就是建设好校园文化;从大环境来说，就是要建设好整个社会文化。社会大环境建设非常重要，如果社会风气得不到有效纠正，如果社会道德继续滑坡，如果违法乱纪不受严惩，如果民主法制建设不落到实处，那么公民教育就只能是纸上谈兵，正规的学校公民教育会事倍功半，甚至适得其反。所以，在大环境方面我们要加快民主法制建设，加大舆论监督力度，优化社会环境，以创造公民教育的良好氛围。

全民体育的意义篇5

论文摘要：文章论证了农村体育对建设社会主义新农村的意义，第一，农村体育是新农村建设的重要组成部分；第二，农村体育有利于提高广大农民的整体素质；第三，农村体育有利于发展农村体育产业。

我国是一个农业大国，农业人口占总人口的70%以上，这就决定了农业、农村和农民问题始终是我国改革和建设的根本问题，因此，党和国家一贯高度重视发展农业、建设农村、改善农民生活。广泛开展农村体育活动对于增强广大农民体质、提高农民的健康水平，丰富农民的业余文化生活，移风易俗，形成科学、文明、健康的生活方式具有重要意义。

一、农村体育是新农村建设的重要组成部分

农村体育与农村经济发展和社会进步有着密切的内在联系，它具有为我国农村社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设输送“能量”的特殊功能，是农村全部工作中不可缺少的重要组成部分，是建设社会主义新农村和构建和谐社会的重要内容。如何在新农村建设中加强现代体育文化的培养、促进农村体育消费的增长、丰富农村精神文化生活、提高农民文明素养，是当前新农村建设的一项重要任务。没有农村体育的普及与提高，就没有我国整个体育事业水平的提高。

体育与精神文明建设之间存在着内在和外在的必然联系，是社会主义精神文明建设的重要内容和手段，对培养爱国主义、集体主义精神，增强民族凝聚力，弘扬积极健康、顽强拼搏、奋发向上的精神风貌和道德品质都具有重要作用。所以，发展农村体育将大大促进农村精神文明建设的持续深入。

全面建设小康社会，农村是基础，农民是关键。没有农民的小康，就没有全面的小康；没有农民的健身，就不是真正意义上的全民健身。当前，我国九亿农民正在朝着脱贫致富奔小康的社会主义康庄大道上奋进，新农村建设，必将进一步推进农村体育的发展。

二、农村体育有利于提高广大农民的整体素质

党的十六届五中全会明确提出，提高农民整体素质，培养和造就新型农民，是建设社会主义新农村的迫切需要。而加强农村体育工作，有利于提高广大农民的整体素质。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》在“建设社会主义新农村”部分中提出要“加快农村教育、技能培训和文化事业，培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民”。事实上，新农村与新农民是相辅相成的关系。新农村是新农民活动的舞台和载体，新农民是新农村建设的结晶与归宿。社会主义新农村建设必须以提高农民素质为重点，因为，农民是社会主义新农村建设的真正主体，新农村建设的目标能否实现关键在农民。

提高农民素质包括提高科学文化素质、思想道德素质以及身体素质等各个方面。其中，科学文化素质是关键，思想道德素质是核心，身体素质是基础。有研究指出，在我国农村医疗保障体系尚不发达和完善的今天，农民的身体素质不高而发病率高是制约农村经济发展的重要因素。发展农村体育有利于增强农民体质，使农民更好地投身生产活动，从而促进生产力发展。身体是革命的本钱，健康是第一位的，是人们从事生产活动的基础。农业是一个劳动密集型的产业，对人的健康素质的要求比其它产业要高得多。增强体质是体育的首要功能，大力发展农村体育，将大大增强农民的健康素质，使他们能更加精力充沛地投身到生产活动中去，从而提高生产效率，促进农村生产力发展，促进农民增收和农业增效。

三、农村体育是构建和谐新农村的纽带

中国人口多、底子薄、体育事业起点低等现有国情决定了群众体育的发展在社会主义初级阶段必然路途坎坷，在全面建设小康社会及构建和谐社会的现时代，不可避免地会显露出一些不和谐的地方，如农村体育与城市体育的发展出现了“两极分化”，包括广大农民在内的弱势群体的健身问题尚未得到足够的重视等。然而，农村体育是社会体育的重要组成部分，发展农村体育在我国体育事业发展中占有最大的人口基础和重要战略地位，发展程度直接关系到中国大多数人口的体质和健康水平，其发展的好坏也直接影响着社会体育发展的大局，影响着全民健身体系完善的大局，最终会影响全面建设小康社会目标实现的大局。

社会是以文化为纽带的，体育作为一种文化也联系着社会的各个方面。发展农村体育不仅可以增强广大农民的体质，提高生产力，而且可以培育农民先进的思想观念，繁荣农村先进文化，改善农民生活质量，引导农民移风易俗，提升农村的文明程度和农民的文明素养，更为重要的是可以促进、形成和谐的村民关系，增强基层凝聚力，推进广大农村地区的和谐社会建设。在农村地区广泛开展体育活动，可以促进农民相互沟通和理解，有助于农村地区社会稳定和社会挫折问题的排除。在努力构建和谐社会的今天，没有农村体育的长足发展，我国的体育事业不能说是和谐的，同样，没有体育的和谐发展，和谐社会的构建亦不能说是全面的。从此种意义上来说，抓住建设新农村的契机，大力发展新农村体育，也就成了构建和谐社会背景下体育和谐发展的必然要求。

四、农村体育有利于发展农村体育产业

加强农村体育工作，有利于培育农村体育消费市场，拉动体育产业的建设与发展。当前体育产业已经成为西方发达国家国民经济的支柱产业，在我国，体育产业也是国民经济的重要组成部分。但我国体育产业的绝大部分收入来自城市，农村体育产业的贡献值微乎其微。其实农村也是一个巨大的体育市场，如果把这个市场比作冰山的话，现在露出水面的只是极小的一部分，绝大部分还掩藏在水下，属于潜在的市场。能否把潜在市场激发成为现实的市场，不仅在于农村经济的发展，更在于农村体育的发展。体育活动的过程同时也是体育产品的消费过程，发展农村体育，使农民参与到体育活动中来，将极大膨胀体育产品的消费群体，促进农村体育市场的繁荣和农村体育产业的发展，从而形成一个新的经济增长点。因此，新农村建设要搞好农村体育产业开发工作。体育产业是健康产业、绿色产业、朝阳产业，是建设体育强国，发展现代化服务业的重要组成部分。我们应该重视培养农村体育消费市场，推进农村健身娱乐、竞赛表演、体育培训、体育用品市场的繁荣发展，加快农村体育有形无形资产增值，促进当地农村体育事业的腾飞。

总之，我国农村的发展、繁荣和稳定，直接关系到社会主义现代化建设的成败。没有农民的富裕，就没有真正意义上的全国人民的富裕，没有农民的强身健体，就没有中华民族整体素质的提高。因此说，农村体育活动的积极开展对建设社会主义新农村具有非常重要的意义。

参考文献：

［1］冯艳丽，王亚男.新农村建设与我国农村体育的发展［j］.甘肃农业，2007(6)：70-72.

［2］吴华.建设社会主义新农村视角下的体育思考——广东东莞发展农村体育的启示［j］.贵州体育科技，2008(1)：26-28.［3］丁兆庆.建设社会主义新农村必须“内”“外”兼顾［j］.理论前沿，2006(6)：35-36.

［4］国家体育总局政策法规司.群众体育战略研究［m］.北京：北京体育大学出版社，2005.385-386.

全民体育的意义篇6

一、中国与韩国思想政治教育的目标

（一）中国思想政治教育的目标

1.树立提高人们的思想道德素质和促进人的全面发展这一根本目的作为思想政治教育的长远目标。

思想政治教育是为了提高人们的精神需要和精神品质而进行的社会实践活动，目的就是为了提高人的思想道德素质以更好的激励人们为建设中国特色社会主义，实现共产主义而奋斗。而关注人们的发展是思想政治教育的根本，也是思想政治教育的最终目的和社会主义的本质要求，只有促进人的自由而全面发展，才能使人们积极的投身于社会主义建设中，为最终实现共产主义提供更充分的条件。

2.促进青少年学生对社会主义制度和社会主义祖国的认同。

我国是社会主义国家，以马克思列宁主义思想和中国特色社会主义理论体系重要思想为指导，以共同富裕为理想，以集体主义为道德原则，以实现共产主义为共同理想。我国要建设成为富强民主文明的社会主义国家，实现中华民族的伟大复兴，对于青少年学生来说，应当树立崇高的社会理想，加强对社会主义中国的认同，了解国家的政治经济社会与文化制度，明确公民的权利与义务，要树立为建设有中国特色社会主义现代化事业奋斗的理想目标和正确的价值观。[1]

3.增强中华民族的认同。

认同中华民族就是认同中国传统的文化价值、弘扬中华民族精神，只有民族的认同才能保证公民之间的团结和国家的活力。在当代中国要增强中华民族的认同，就要从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，对青少年来讲，就要深入进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育，中国历史特别是近现代历史教育，引导广大未成年人认识中华民族的历史和传统，使青少年学生从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。同时，在民族认同上使青少年学生具有民族的同胞意识，认同和弘扬中华民族的文化传统和道德传统。

（二）韩国思想政治教育的目标

1.把德、体、智作为衡量教育质量的指示。

韩国独立以后，开始了一个以民主生活为基础的新起点，要求把青少年学生培养成社会所需的健康的、有能力的、有道德的、;有审美观和自主的人，即培养出未来社会所需要的具有健全身心和能力、完美道德人格和具有民族共同体意识的“新的韩国人形象”。在新世纪，根据国际变化的新形势提出了培养“新型韩国人”的目标。培养追求个性、充分发挥创造性不断开拓进取、创造新价值、共同体发展做出贡献的人。

2.在不同的发展时期提出一系列不同的发展目标。

由于韩国深受儒家文影响，儒家的伦理道德思想作为社会的意识形态，对韩国社会包括学校教育在内的诸多方面产生广泛而深刻的影响，贯穿于整个思想政治教育的历史进程中，在其影响下形成了重视教育、重视道德的优良传统。20世纪60年代以后，韩国提出了道德教育的基本方向和目标，对青少年及全体国民进行国民精神教育，并作为德育工作的核心任务，确保在国内树立民族自信心和自立自我的民主意识。90年代，提出了把“使学生能够理解乡土和民族的传统以及现状、弘扬民族意识、培养独立自尊的风气;爱祖国、爱民族，并培养国际协作精神”作为这一时期的思想政治教育目标，努力把青少年学生培养成具有高度的民族自尊心和民族复兴的责任感，确立民族主体性以实现复兴韩国的民族、理想的社会公民。

二、中国与韩国思想政治教育目标比较

（一）中国与韩国思想政治教育目标的共性

1.把国家目标与教育目标作为制定思想政治教育目标的前提。

一方面，思想政治教育是学校教育的一部分，因而思想政治教育目标的设定必须和学校教育目标一致;另一方面，思想政治教育是国家为实现其目标而采取的意识形态教育，所以，思想政治教育目标的设定必须和国家目标保持一定，是围绕国家任务，国家目标而设立的，具有鲜明的意识形态性。并且，思想政治教育的目标是要培养公民的爱国主义精神，培养对社会政治制度的忠诚、有道德的人，最终目标是要培养各国所需要的政治思想品德合格的接班人，培养合格的本国公民，培养全面发展的人。

2.注重思想政治教育教育目标的层次性与统一性，并更加驻中国对健全人格的培养。

首先，两国思想政治教育的目标都是长期目标与近期目标的结合与统一，由于人们显示的思想政治状况差异，比如年龄、思维及认识能力的差别等。所以，必须加以区别的设立教育目标，也就呈现出思想政治教育目标的层次性。其次，思想政治教育目标的设立体现了国家目标、国家任务的需要，并为国家目标、国家任务服务，所以，中韩两国所设立的为本国的长治久安和社会发展服务的目标体现了思想政治教育的统一性。中韩两国都把健全人格作为思想政治教育目标的重要内容，中国把“四有”新人纳入思想政治教育目标;韩国把“健全、民主”列入思想政治教育目标。同时，中韩两国意识到注重健全人格的培养和人的素质的提高，增强青年一代的道德意识和社会凝聚力的社会作用。

3.思想政治教育目标把青少年学生作为重点培养对象并坚持与时俱进和开放性。

思想政治教育教育目标反映了人类的共同要求，体现着时代的特点，在现代科学技术现代化，经济全球化一体化的浪潮下，要培养适应这一变化的新型人才，把全球性和时代性作为思想政治教育目标的重要体现。青少年学生是生产力和社会发展中最积极、最富有创造精神的群体，对国家的发展前途和时代命运至关重要，因此，在当代社会制度、国家利益不同及在矛盾冲突的情况下，对青少年学生的思想政治教育也就自然而然的成为教育目标设立的重点对象。

（二）中国与韩国思想政治教育目标的区别

1.中国与韩国思想政治教育目标所服务的阶级不同。

由于中韩国两国社会制度、国家任务不同，因而其目标自然也就不同，我国主要是培养“三向”，“四有”新人，体现了中国特色社会主义思想政治教育的本质，韩国注重开放，呈现出多元化，多样化特点，是培养服务和忠诚于资产阶级社会的“合格公民”并隐藏着要求实现其阶级利益和政治目标的政治性要求。

2.思想政治教育目标所体现的本质内容不同。

我国是社会主义国家，以马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论为指导，主张个人利益服从集体利益和国家利益，集体利益高于个人利益，主张强调以“社会为本”的价值追求，并把个人利益服从国家利益为崇高美德。韩国思想政治教育目标理论是沿袭“人本主义”和“科学主义”两大思潮而展开的，即以个体需要为“标的”的思想政治教育目标和以社会要求宗旨的思想政治教育目标“社会本位论”。

3.思想政治教育目标所反映的民族传统与特点不同。

一定社会的道德不仅具有阶级性，而且具有深刻的历史性、民族性，中国与韩国思想政治教育的差异实际上是民族文化的差异。中国传统文化从整体上体现了注重整体精神，强调爱国主义思想，推崇仁爱原则，倡导厚德载物和人际和谐、追求精神境界、向往理想人格，重视修学践履，强调道德主体的能动作用;韩国由于受到殖民主义的影响，把追求民主自尊、增强国家软实力作为发扬民族传统的重要领域，并且男尊女卑的传统依然严重。

三、韩国思想政治教育目标给我们的启示

1.始终坚持集体主义价值观的教育。

个人主义不仅是资产阶级的道德原则，而且是资产阶级整个意识形态的最集中地表现。在资本主义社会，个人主义不仅是社会存在的精神支柱，而且是思想政治教育的灵魂。个人主义在资产阶级革命早期，具有一定的积极意义，但今天更应该看清其危害性。因此，必须对个人主义价值取向做出客观的分析，坚决扬弃其消极因素。我国是社会主义国家，必须坚持集体主义价值观，也是我国思想政治教育的灵魂，坚持集体主义，既能保证社会主义的巩固和发展，集中体现了人民群众的根本利益，又能保证最终实现个人利益。[2]同时，还要清醒的看到，随着我国改革开放的不断推进，西方腐朽的价值观、消极的人生观、剥削阶级思想与腐朽的生活方式不断渗入。西方一些国家的一些政客大肆散步“中国”，利用各种工具竭力推销西方政治观念，企图在思想政治领域进行颠覆活动，妄图推行“和平演变”，我们必须时刻高度警惕。[3]

2.弘扬中华民族优秀的道德传统。

由于各国文化传统和历史背景的不同，导致了教育目标侧重点的不同和实施上的差异。但是思想政治教育的一条成功经验就是把培养热爱本国、忠诚于国家的公民作为重点。同时必须尊重本国的历史与传统，否则就会因丧失民族性而失去根基。我们应当学习借鉴这一经验，反省过去“左”倾错误简单否定传统文化的做法，将思想政治教育深深植根于中华民族的优秀传统文化之中，弘扬民族文化，培养充满爱国热情和民族精神的社会主义青年。

3.坚持思想政治教育目标的民族精神与时代精神的统一。

民族精神与时代精神二者相互依存，在五千年的历史与文化的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。反映了民族的品格、意识、气质和社会进步发展的方向、时代进步的潮流，因此要在全社会树立共同的理想信念和精神支柱。对青少年学生进行民族精神和时代精神的教育，能够有效地帮助个人树立正确的价值观念和理想信念，能有效地推动社会“正能量”的传播。

参考文献：

[1]唐克军.比较思想政治教育学[M].武汉：华中师范大学出版社，2010：91.