文学短评教学设计篇1

关键词：项目式教学法；动画短片制作项目分解

一、动画短片制作课程的特点

动画短片制作课程几乎涵盖了动画专业所学的所有专业内容，如剧本创作、角色设计、场景设计、视听语言、原画设计和flash二维动画制作等，是一门综合性很强的课程；并且需要把这些知识和技能灵活应用到所短片制作中，因此也是一门实践性很强的课程。概括而言，既是动画专业学生毕业之前的大汇演也是就业之前的大练兵，既需要通过本课程巩固以前所学内容，又需要加强动手操作能力，同时发现在动画制作流程中的优势与不足之处，特别是学生的艺术偏好和技术优势，以培养具有一定竞争力的职业素养，并不断培养学生的合作精神。

基于此，在动画短片教学中必须打破原有的学科分隔体系，实现学科之间的融合与贯通，这对教学提出了更高的要求，传统的教学方法，如讲授法、提问法、讨论法、案例分析法等已经远远不能满足本课程的需要。需要进一步创新教学方法提高教学效果。而项目式教学法则以独特的优势为本课程提供了更多的可能性。

二、项目式教学法的特点与优势

项目式教学法是行动导向教学法的一种体现，它区别于学科体系的教学方法，从形式上看，项目教学法是把学习任务编成一个个项目和任务，通过完成项目和任务达到学习知识、掌握技能的目的。而实际上项目式教学法就是在老师的统一指导下，将课程目标转换成工作项目，并化解为一个个相对独立的分解项目，然后交由学生的学习小组进行处理，并独立完成信息的收集、方案的设计、项目实施以及最终评价，所有流程都由学生全权负责，学生通过对该项目的完整参与制作了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。教师则作为主持人、组织者和评价者，及时指导学生在各个环节中的学习与操作，但不参与太多，始终坚持学生为主体、学生主动学习的教学理念。

这种以具体项目为核心、以学生为主体、以教师为主导的项目式教学法，符合现代化、规模化生产的需要，能够极大的缩小学生在校学习与社会生产的距离，在学校与社会之间实现快速有效的接轨，在大学课堂被广泛应用，特别是实践性强、综合性强的专业课程中。

综上所述，动画短片制作课程的特点和要求需要采用项目式教学法，而项目式教学法也能够有效的促进动画短片制作课程的学习效率提高。

三、项目式教学法在动画短片制作课中的实施

项目式教学法改变了过去以书本为中心、以教师为中心、以课堂为中心的局面，真正将项目、学生、情景作为课程的中心。项目式教学法应用到动画短片制作课程中，可以从以下几个方面依次展开：

第一、制定动画短片制作的项目任务。根据课程要求制定相应的动画短片制作项目，并明确该短片的表达主题、主要内容和基本要求，然后由学生组成的学习小组根据自己小组的情况决定具体做什么样的短片。在明确了项目任务之后，教师详细讲解完成这个短片项目所需要掌握的知识、技能以及基本的物质条件和制作的基本步骤，使学生充分理解所在小组短片制作项目的要求。

第二，在学生充分了解动画短片项目的基础上，进一步细分项目。即使是2分钟的动画短片也需要诸多的环节和大量的工作，需要由几个人共同完成，因此，在学生充分了解小组项目的情况下，需要将一个大项目根据动画短片制作流程和小组分工情况，把项目分解为几个不同的分解项目，如短片剧本创作、短片角色设计、短片场景设计、短片道具设计、短片原画设计、手绘动画、电脑扫描、编辑合成、短片配音等。在分解项目的基础上根据分解项目的难度制定分解项目时间表，以化解学生的恐惧心理提高其创作的积极性，让及时掌握所学知识，控制好学习进度、提高学习效果，以保证每个环节的顺利衔接和最终任务的顺利完成。

第三，项目实施和阶段性评估。将动画短片制作项目分解完毕之后立刻投入到分解项目制作中，逐个完成并根据项目完成情况给予阶段性评估，特别侧重不足之处以及如何修改方面，指导学生及时调整。以剧本创作为例，由小组讨论决定后开始写作分镜头剧本，在剧本完成之后，除了按照剧本本身的要求给予评估之外，还要特别注重是否适合做成动画短片、适合做成哪种类型的动画短片，在角色设计、场景设计、色彩设计、配音等方面需要注意哪些事项，最终落实到剧本是否需要修改、需要如何修改的问题上。其他分级项目的制作环节与此类似。

在分解项目的完成过程中，因为学生能力参差不齐、项目难度不一等，进展程度也会有很大差距，在这种情况下既不能让学生偷懒随便降低难度，也不能任由学生坚持唯美主义导致项目进展太慢，需要的是持续不断的鼓励和鞭策，在坚持原则的基础上保持适度的灵活性。

第四，项目汇总和总结性评估。分解项目完成之后最重要最迫切的任务是将阶段性成果进行汇总，通过flash或者premiere技术合成一个完整的动画短片，并进行总结性评估，这次评估侧重于目标完成情况、作品质量、小组分工合作情况等方面，在评估的基础上提出开展下个短片项目的意见和建议。

虽然动画短片的要求是统一的，但因为学生个体之间的差异、项目组之间分工合作的差异，项目成果也必将呈现多样化，因此评估体系也需要相应的多元化。在总结性评估阶段应充分鼓励学生的创新性，并发现其艺术偏好和技术优势。

四、需要注意事项

第一，保持适度灵活性。在动画短片制作课程中使用项目式教学法能够很好的促进学生的积极性和参与性，但实施的毕竟是虚拟项目，且学生处于学习阶段，因此在不影响项目目标完成的情况下需要根据学生对知识和技能的掌握情况对项目做出适当调整，循序渐进。

第二，学生自主学习不能完全替代教师讲解。项目式教学法是一种综合的学习方法，也只有在学生充分掌握专业知识和技能的条件下才可以采用，但实际情况的千变万化和学生知识技能掌握程度的不同，也需要教师及时掌控项目进展情况，对学生进行及时的指导和督促，而不能放任学生随心所欲。

第三，教师不断学习。动画短片制作课程本身已经打破专业之间的壁垒，实现了学科之间的融合，所涉及的内容已经远远超出教师的专业知识和技能，因此在指导学生的过程中，也必须不断加强自身的知识结构的优化和技能的提高，围绕动画短片制作项目主动打破学科壁垒，广泛涉猎相关学科知识和技能，甚至走出单独教师个体指导的狭隘天地，实现教师之间的充分合作与交流，真正实现教学相长。

综上所述，在动画短片制作中通过引入虚拟项目，可以使学生在所学专业课程知识和技能的基础上，更加全面系统地了解、熟悉动画短片的制作流程和技巧，以提高他们的实践操作能力、发挥潜在的创造力、培养团队合作精神、为快速融入职场工作环境打下坚实的基础。

参考文献：

[1]教育部：《高等职业学校专业教学标准》

[2]曹洋：《动画短片制作：原创动画大师之路》，南京，南京师范大学出版社，2009.12

[3]黄大为，常虹：《动画短片设计与制作》，杭州，浙江大学出版社，2008.4

[4]於水：《影视动画短片制作基础》，北京，海洋出版社，2005.3

[5]孙聪，叶风：《动画短片联合大作业2》，北京，海洋出版社，2010.4

文学短评教学设计篇2

1.鼓励学生创作，让课堂“更新”

首先，要让学生成为课堂的主体。教师要根据教材内容，设计出多样化的教案，鼓励学生参与到课堂的教学中。例如《中国青铜艺术》（苏少版六年级上册，下同）这一课，属于“欣赏·评述”板块。我对此设计了不同教案：第一种，学生自主欣赏、评述，学生点评，教师总评。第二种，学生先列出感兴趣的青铜器作品，然后查阅相关资料，逐一解释、说明，师生共同欣赏、总结。第三种，先用点、线、面或色彩临摹自己喜欢的青铜器作品，分析不同的表现形式会出现怎样的画面效果，最后再来欣赏原作。不同的教案针对不同的班级和学生。无论是哪个教案都注重学生的参与，让学生成为课堂的主体，这样的教学自然会收到较好的效果。

其次，要鼓励学生动手。通过动手，充分开发学生的能力，发挥他们的创造力。例如，教材中有一节关于装置艺术的内容，要求学生利用废旧材料创作一件雕塑。我就让学生从身边现有的材料入手，鼓励大胆创作。结果不少学生利用铅笔、钢笔、小尺、书籍等材料，创作出了许多造型独特的文具装置艺术品。这种新颖的教学形式，不仅使学生的思维得到了开拓，也让他们的学习兴趣高涨起来。

2.利用信息技术，让课堂“更活”

相对于只有粉笔和黑板的传统教学手段，利用信息技术开展教学无疑有更大的优势。首先，多媒体课件提供的图形、声音、文字等交互界面，能营造出丰富多彩的教学环境。其次，利用信息技术能从网上获得海量的图画和视频，使教学内容充实，教学过程生动活泼。这不仅能有效地提高学生的学习兴趣，而且还能让学生更容易理会和掌握教学内容，从而加快学习进度，提高学习效率。

例如，在教学《版面设计》这一课时，我没有直接教学生如何进行版面设计，而是先安排他们用一节课的时间上网查资料。这节课，学生从网上收集了大量有关壁报编辑的资料和设计素材。在第二课时，我先让各学习小组交流本组的创作思路，并展示收集的资料；接着，我逐一进行点评；最后由各学习小组根据讨论好的方案创作出本组的作品。他们的设计自然是各具特色，精彩纷呈。这样的教学安排让课堂更有活力，远比教师一个人从头到尾“唱独角戏”效果更好。

3.融汇其他学科，让课堂“更博”

古人云“他山之石可以攻玉”。音乐长于抒发感情而短于叙事状物；绘画长于象形赋彩，短于叙事和表现声音；文学长于叙事、抒情，但短于图画和声音。如果它们相互之间能取长补短，我们的课堂形式不就更生动、教学内容不就更广博了吗？为此，我认为可以通过以下两步来实现。

第一步，要把其他学科的思维方式有机地融入美术学习中。例如上《造型·表现》这一课时，我们可以让学生为语文课本配上插图，画完后再加上适当的文字说明，使画面更有内涵。“文配画”“诗配画”“绘画与评画”等多样的课堂形式，能拓宽学生的视野，并达到触类旁通的效果。又比如，在上《画脸》一课时，可以先对学生讲授脸谱知识，再让学生戴着自己绘制的脸谱吟唱几句京剧；还可以在展示脸谱图案的同时播放音乐，让学生想象音乐中的情绪和形象。再比如，可以让学生尝试用绘画的形式来“写”日记，记下一天中印象最深的一件事，从而让他们学会用绘画的形式来表现自己的内心世界。

文学短评教学设计篇3

【关键词】初中英语阅读教学问题设计

在初中英语阅读教学中，对于问题的设计需要考虑到文章顺序、细节，以及理清和感受文章脉络与情感，并利用阅读教学内容设计和组织开展相关写作训练。这样的阅读教学模式，不仅能够引导学生对文章写作手法、中心思想有更深刻的认识，也能够准确、快速的完成阅读题，进而不断提升学生分析、解决问题的能力。

一、初中英语阅读教学的问题设计现状分析

一是，质量方面，多而不精。对于课堂问题设计，通常都是以一问一答来结束提问，在问题的设计上也没有明确能力训练目的，甚至在课堂提问中会产生诸多无效提问。问题设计关于文章主旨、脉络等方面的内容也不多，进而使问题的设计和提出无法发挥培养学生积极主动思维的作用，同时在思考和回答问题过程中，学生也无法从中获得对文章主题和作者意图的深刻理解。

二是，形式方面，枯燥单调。对于相关问题的设计和提出形式常常一味的采用T与F，以及Yes与No的形式来完成，不仅难以调动起学生思考和回答的兴趣与积极性，长期以往也会使学生的听觉、视觉长时间的处于疲劳状态，同时也会对学生的思维活动产生一定的制约，也会导致学生对阅读问题的思考与回答产生一定的抵触心理。

三是，参与度有待提升。从思考和回答问题的参与度上来看，通常情况下都是由优秀生来回答，而中等生和基础水平较差的学生则很少参与，在这种形式下，很难将中下游学生的注意力集中在课堂教学过程中，使其思维在阅读教学中长期处于瘫痪状态，进而使得课堂教学质量与效率，以及学生的整体英语素养一直无法得到显著提升。

二、初中英语阅读教学问题设计的措施探究

1.探究文章顺序进行问题设计。通过分析以上问题，不仅能够引导学生对文章写作手法与表现形式有更深刻的认识与掌握。具体可以从以下几个方面入手：

一是，结合文章内容，分析文章顺序。可以先指导学生通过自由阅读对短文内容有大致的了解后，让学生讲述一下短文问题的表达顺序。在学生遇到难点时，教师可以结合短文内容特点为学生传授具体的辨析方式，进而使学生能够准确的找出短文的逻辑表达顺序，并对重点词句的辨析顺序有准确的把握。

二是，探究文章结构。在实践教学中，教师应引导学生在通览文章基础上，对文章按安排的表达顺序进行深入分析与掌握，并对文章段落之间的联系与差异作出进一步分析，同时还要将意思相近，且具有紧密联系的段落整合到一起。而在课堂提问时，教师可以为学生提供打乱顺序的短文内容。比如：Watchthevideoagainandarrangethesentencesinrightorder.并引导学生结合教师提出的问题来对短文顺序进行重新整理，进而通过完成排序任务来加深学生对短文内容的理解。

2.探究文章细节进行问题设计。通过对文章细节进行深入分析，不仅能够让学生对文章内容有更好的理解，也可以帮助学生更加准确、快速的完成阅读问题。具体做法为：教师可以针对短文中的重点内容设计出相关问题，让学生思考、回答。比如：在讲解七年级下册的Unit5Whydoyoulikepandas？的2b的相关内容时，教师就可以结合文章中的细节内容设计相关问题，如，“Whypeoplewanttokillanelephant？”等，并组织学生对相关问题进行讨论，进而让学生更加深刻的理解到分析文章细节的重要性。对于文章细节的分析，不仅可以针对课文内容与中心，也可以引导学生针对某个情况进行相关探究。同时，教师也要通过科学、合理的设计与提出问题来培养和锻炼学生分析、解决和提出问题的综合能力。

3.探究文章情感进行问题设计。在阅读教学中，教师还要引导学生对文章表达的思想情感进行深入分析，进而在不断提升学生分析、解决阅读问题能力的同时，帮助学生更加准确、快速的完成相关阅读习题。

4.在阅读教学中，注重对学生回答的指导与处理。在阅读教学中，对于学生的回答教师应给予及时的评价与指导。在具体评价过程中，对于学生准确、完整的回答，教师应充分的肯定，而对于不全面，或者是不够正确的回答，教师应帮助学生认真、细致的分析不正确的原因，并给予正确指导，进而使学生的创新思维与探究能力得到进一步的培养与锻炼，进而在加强学生记忆的同时，引导学生对所学知识有更加全面扎实的掌握。此外，在课堂教学提问中，教师要切记不可对学生的回答做出含糊不清的评价与指导，甚至是不做评价。

结语：当前，由于传统教育理念与模式等因素的影响，很多教师对于阅读教学中问题设计的理解与实施仍存在形式单一、内容深广度不够等诸多问题有待解决。这些问题的存在不仅严重削弱了学生学习英语的兴趣和信息，也在一定程度上制约着初中英语教育事业的创新发展。因此，对阅读教学问题设计的探索研究是势在必行的。

参考文献：

文学短评教学设计篇4

【关键词】高中物理；实验；微课程；设计；应用；研究

高中物理是最让学生头疼的学科，物理知识都是抽象难理解的。虽然物理实验帮助学生更加快速地理解和记忆物理内容，但是物理实验耗时耗力。传统的物理实验课堂需要学生到物理实验室去上课，需要占用学生很多时间。高中生的时间是有限的，如何让学生短时间内明白物理实验的相关知识，如何让学生短时间内琢磨透物理，是每一个高中物理老师都要面对的难题。微课程的出现解决了这一难题，帮助老师更好地进行了物理实验的讲解，提升了效率。

一、微课程的定义

微课程不是指课容量小的课程，也不是指上课时间短的课程。微课程是指那些通过在线学习和移动学习而进行的课程。微课程是有完整教学设计的，它具有课程的设计、开发、实施、评价等环节。微课程能够打破学习的地域限制，能够让学生随时学习。除此之外，微课程的内容相对较少，但却具有很强的授课效果。

二、微课程的课程设计步骤

（一）对实验内容及学生掌握程度进行前端分析。

微课程在高中物理方面的应用主要的目的在于教会学生相关的知识。因此在进行微课程之前首先要对实验内容及学生的掌握程度进行分析。老师要确定好学习内容，制定好授课的目标，要明白自己授课的目的和意义，由此来确定微课程授课的大致目标。其次要对学生的掌握程度进行分析，老师要了解学生到底通过之前的纯知识授课掌握了多少，由此来确定微课程的内容、授课时间、授课速度等等。

（二）在授课目标的条件下，对微课程的资源、实施策略、情境以及视频选择的设计。

这部分的设计对于整个微课程的设计至关重要，它是整体设计的核心。因此，老师在确定好授课内容和学生的实际情况以后就要根据自己所了解的实情进行本部分的设计。首先，老师要制订好学习目标。微课程的要根据学习目标来选择，也要尽量在最短的时间内凸显和完成学习目标。其次，老师要对微教案、微课件等微课程的资源进行选择。老师要自己上网找资料，整合教学资源。微课程强调的是在最短的时间获得最大的教学成就。因此老师必须要对众多学习资源精挑细选，要找到真正能让学生接受的知识。同时也要对课件进行必要的补充，让微课程顺利地进行下去。再次，老师要对教学活动进行设计。微课程不是单纯地让学生看物理实验的视频，它是需要老师进行讲解和补充的。老师要有很好的引入，要准备相关的问题等等，由此来保障教学活动的顺利进行。最后，老师要设计好微视频。微视频是微课程教学的灵魂，是微课程成功与否的直接表现。老师要对视频的界面、字幕、画质以及音效等进行设计，让微视频做到极致。

（三）善于利用评价来使微课程教学不断进步。

评价是最好的反馈，是老师提升教学质量的关键。老师要对学习结果和微课程效果等方面评价。学习结果可以通过对学生进行测试、提问等进行评价。微课程的评价主要是由老师将自己的微课程放置在微课平台上，通过他人的点评等进行评价。

三、以“自由落体运动”为例的分析微课程的应用

（一）老师通过对学习内容和学生掌握程度分析初步确定微课程教学目标。

老师应该知道：（1）该实验的目的在于让学生了解自由落体运用的规律，掌握它的计算公式。（2）学生在初中已经初步了解过该运动，也知道该运动的一些基本规律。微课程可以重点突出实验的过程，多向学生展示不同物体的自由落体，并用打点计时器来进行辅助教学。

（二）老师要对微课程的资源、实施策略、情境以及视频选择进行设计。

老师要多上网找一些白纸、铁球、钢球等不同质量、不同规格的物体自由落体实验的视频，该视频中的自由落体的轨迹要是通过打点计时器描述出来的。老师要在讲课一开始就给学生播放物体自由下落的视频，先引起学生的学习好奇心，再进行知识的讲解，最后总结规律。老师在制作微视频时要保证画面清晰，言语清晰等等，给学生提供舒适的观看体验。

（三）将设计好的微课程网上供学习学习，也要在物理实验课上让学生观看。

微课程满足了一对一教学的目的，也给学生提供了自学的机会。老师应该要求学生课下观看微课程，上课时向学生提出几个问题，检验学生的学习情况。例如在自由落体运动学习之前，老师应要求学生观看视频，找到自由落体的规律，上课时老师也要进行提问。在上课时，老师也要播放微课程帮助学生巩固知识，加深对自由落体的理解。

结束语

微课程给了学生自学的机会，同时也将耗时耗力的物理实验变得简单可行。今后的高中物理实验要多和微课程结合在一起进行教学，帮助学生更好地掌握物理。

参考文献：

文学短评教学设计篇5

关键词：微课信息技术教学改革

一、“微课”的定义

在国内，胡铁生较早提出微课概念。他认为微课是“微型教学视频课例”的简称，将微课定义为“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。”（胡铁生，2011）黎加厚认为微课是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌现出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体（黎加厚，2013）。焦建利从微课兴起的根源和应用发展角度，将微课定义为“以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”，是在线学习实践中极其重要的学习资源（焦建利，2013）。

在国际上，2006年萨尔曼・可汗推出可汗学院，他录制的微型视频在美国基础教育领域风行一时，并波及世界。2007年美国化学教师乔纳森・伯尔曼和亚伦・萨姆斯在微型视频的实践基础上提出“翻转课堂”的概念。微课程概念的首创源自美国“一分钟教授”戴维・彭罗斯，2008年他提出“一分钟微视频”的微课程概念，强调将教学内容和目标紧密结合，以产生一种“更加聚焦式的学习体验”。在微课程概念出现之前，微型视频的实践已经悄然兴起。

二、微课的特征

第一，教学目标比较单一。教学主题相对明确，主要围绕学科中某个知识点，如重点、难点、疑点等展开教学活动。

第二，内容短小精悍。在基础教育领域，鉴于中小学生的认知特点，时间以5～8分钟为宜。在高等教育领域，因教学内容的复杂性，时间一般在10～20分钟。

第三，资源丰富多样。微课以教学视频为主要载体，并提供由教学课件、习题作业及师生互动等多种资源构建的教学环境。

第四，结构相对独立。微课是基于某个知识点或教学主题建立起来的，各知识模块间松散独立，呈现出课程学习的结构性特点。同时，若干知识模块以某种意义或关联组合在一起，构成学习单元，形成主题明确、内容完整的结构化资源应用环境。

三、“微课”的开发与设计

1.教学方案设计

“微课”制作成功与否关键在于教学方案的设计，教学方案是一堂短短10多分钟“微课”的灵魂。如何巧妙的引入教学学的内容，引发学生的思考。如何对知识点进行深入细致的讲解。如何设计习题让学生加深对知识点的理解。如何设进行总结让学生对该知识点有系统的认识。这都需要在教学方案中做出巧妙的安排。

2.多媒体呈示行为

在微课教学中，多媒体技术的使用是教师最重要的一种呈示行为。授课教师利用多媒体，配合具体的讲述行为，完成教学任务。多媒体教学为学生提供了一个可调节的视、听、读、写、做的创造性的综合学习环境。设计规范合理的多媒体教学课件往往能够配合教师的讲解，达到吸引学生注意、提升教学氛围、强化学生记忆的功能。

3.模块设计

一堂好的“微课”不仅要有清晰的授课视屏模块，还应该包括课后习题模块、课后反思模块、课后提问与讨论模块。“微课”主要针对的是网上学习，学生与授课教师无法面对面的交流，增加这些模块可以加强师生之间的互动与交流，让学生加深对知识的理解。

4.评价体系的建立

“微课”主要应用于远程教学，科学合理的评价体系的建立不仅有利于教师提高“微课”的教学水平还有利于“微课”之间的评比。丰富多样且满足需求的高质量学习资源以及及时有效的反馈评价可以促进“微课”的发展。评价机制中应包括教师评价、同伴互评和自我评价，并将评价结果记录到个人学习档案中，促进学习者的发展。评价多元化有益于师生提高参与热情，并保证评价的客观性。

5.认证服务的建立

认证服务可根据认证标准，结合学习者的学习评价结果对学习者的知识、能力水平进行认证。与传统的在规定时间内学完一门包含几十个知识点的课程不同，移动学习者往往利用零散时间学习。微课往往仅包含单个知识点，因此对这种学习的评价，传统的试卷考核形式并不适用。微课应提供专门的、针对移动学习的认证服务，如由专家或专门认证机构提出认证标准、内容与规范。可以采用学分认证的方式，部分院校已经采用。

四、“微课”设计的原则

1.简单原则

“微课”设计应坚持简单原则，即界面简洁，操作简单，一项学习活动只承载一个动作，如听、阅读等。即便是使用配有外置键盘的手持设备输入大量的文字也绝非易事，所以交互设计要尽量减少文字输入。

2.聚合原则

微课往往是针对单一的知识点或主题展开的，承载的知识零散，不成体系，但知识之间存在联系，因此，随着网络技术的发展，以知识为中心，通过相关技术将微课进行整合，有助于使多门微课共同构成的知识体系。

3.完整原则

一堂生动的“微课”不能仅仅包含教学视频，还应包括合理的教学设计、课后习题训练以及客观的评价体系。完整的一堂“微课”可以让学生加深对知识点的理解。

五、小结

“微课”作为在互联网进入“微时代”的文化语境下在教育领域产生的一种新生教学资源，以主题突出、短小精悍、资源丰富、结构独立的本体特征，打破了传统的课程资源结构，提高了课程资源的可用性、适应性和再生性，满足了碎片化时代的学习文化，为智能教育提供泛在的优质的学习资源。一个优秀的教师理应把握时代脉搏，改变传统的教学理念，让过去的经验成为进一步反思与探索的出发点；注重以学生为中心，适应新型的教学模式，掌握不同环境下教学行为的变化特征，以教学目标和教学内容为依据进行优化的教学设计，综合运用传统与现代的教学资源进行合理配置，在新的教学环境与教学形式下实施有效的课堂教学行为。参考文献：

文学短评教学设计篇6

一、常见的知识性网站系统构建思想及特点

知识性网站是能够为用户提供专门知识或综合知识的网站，有别于商业、娱乐或新闻网站。构建知识性网站经常使用内容管理系统(Con-tentManagerSystem，CMS)、电子公告版系统(BulletinBoardSystem，BBS)或社会化网络软件(SocialNetworkSoftware，SNS)。建立综合性知识性网站时一般可以采用“CMS+BBS+SNS”的组合，CMS用于和管理分类知识，如文章、视频、资料下载软件，BBS论坛系统用于用户间学术交流讨论、知识分享及官方技术支持，而SNS能够提供以用户为中心的交流圈。这样不仅解决信息整合管理和互动交流的问题，还能通过SNS留住用户，活跃交流。在这些系统基础上根据课程特点及功能需求进行二次开发，可以方便地建立专业、稳定和高效的网络教学平台。将这些建站系统用于建设教学平台也存在一些不足，主要是对服务器性能和网络技术的要求偏高，并可能存在版权问题。因而，国内教师通常选择传统的静态HTML和FRAME框架建立功能单一的静态网站，或者直接将教学资源另存为网页后上传，降低了教学网站的可访问性和网站资源的可阅读性，并缺乏互动性。细胞生物学课程教学网站的一个重要功能在于模拟日常教学和学习交流活动。通过吸收以上建站系统的优点，基于PHP和MYSQL［3－4］独立设计内容模块、互动交流及在线即时交流模块、教学问答模块及用户学习记录模块，构建具有较强互动性、易用性、亲和性的小型教学平台，不仅把握系统的功能需求，还能体现“CMS+BBS+SNS”组合的优势。

二、细胞生物学教学网站的功能模块分析

(一)内容管理模块分析

网络教学平台需要完善的在线内容管理系统由管理员或教师动态新闻公告、教学课件、教学动画、实验讲义、实验图片等学习资源，能够实现的功能包括文本动态、文件上传、图片、教学视频音频。在栏目方面，采用统一形式文章，即每篇文章均可包含文本、图片、视频、音频等信息，并为方便学生学习和分类查看，按内容重点选择合适的栏目，常用栏目包括网站公告、网络课程、实验指导、网络资源、常用软件。

(二)互动交流模块分析

互动交流模块包括在线即时交流系统、站内短消息系统、学习笔记记录系统、日志功能系统和在线问答系统(见图1)。利用在线即时交流系统，用户可以查看在线用户列表，可以向其他在线用户发起私下交流，也可以发起在线公开讨论。利用站内短消息系统，用户在访问某篇文章时，能够对具有同样阅读兴趣的用户发送站内短消息或发起讨论，也可以查看并回复其他用户发送的短消息。利用学习笔记记录系统，用户可以查看其他用户或自己的学习笔记。利用用户日志系统，可以个人日志或者收藏的网络学习资料，查看其他用户日志，发表或回复日志评论。利用在线问答系统，用户可以或回复提问。

(三)用户模块分析

用户包括普通用户和管理员(见图2)。普通用户可以访问站内资源，进行在线和离线交流活动，管理个人信息与数据。管理员可以登录后台进行系统设置，管理用户及内容信息。管理员行使的管理功能包括系统设置，可对网站系统信息进行配置和修改;栏目管理，即管理栏目分类的操作;文章管理，即修改或删除文章、选择栏目发表文章，并对文字进行排版;专业词汇管理，可添加、修改或删除专业词汇，管理普通用户;交流信息管理，包括即时消息管理、短消息管理、用户笔记或评论管理;友情链接管理。普通用户注册和登录后，可以管理个人信息;和管理短消息;在线交流;发表和管理学习笔记;提问、回答和管理问题;发表个人日志或转载网络文章并进行管理操作。

三、细胞生物学教学网站的整体设计

(一)数据库设计

综上所述，系统数据库建立数据记录表，保存栏目信息、文章信息、管理员信息、用户信息、用户文章阅读信息、问题信息、问题回复信息、短消息信息、在线交流信息、学习笔记信息、专业词汇信息及友情链接信息。用户阅读信息表记录读者信息如ID、用户名及阅读时间。管理员信息表记录管理员用户名和密码信息。栏目分类表记录栏目分类信息。文章信息表记录包括教学课件、教学图片、教学文章、教学视频在内的所有文章信息。用户信息表记录网站用户注册信息。问题信息表记录用户提出的问题信息。问题回复信息表记录对提出问题的回复。评论性学习笔记信息表记录用户阅读文章时记录的评论性学习笔记的相关内容。专业词汇表记录专业词汇数据。在线交流信息表记录在线即时交流信息。友情链接信息表记录与教学平台相关的网站链接信息。短消息信息表记录站内短消息信息。

(二)内容管理模块设计

内容管理模块作为动态信息管理系统，采用MYSQL数据库存储信息［5－6］，通过将数据库连接参数定义成常量，直接供数据库连接函数调用，方便数据库连接参数的配置［7］，将数据库链代码放在公共配置文件中，方便全站调用［8］。管理员在登录表单输入用户名和密码，数据以POST的方式提交给服务器端管理信息认证PHP处理程序［9］，将密码用MD5函数［7］加密后，用SQL查询语句与数据库中的管理员信息对比，匹配则进入管理后台。管理登录信息的验证包括客户端JS验证和服务器端验证。栏目数据存储栏目分类表中，栏目添加、修改、删除等操作为常见的PHP对MYSQL数据库的操作［10］。内容添加表单中内容字段采用开放源代码的FCKeditor实现内容的所见即所得编辑，可以方便的对文章内容进行排版、上传文件等。内容管理以分页列表的形式显示文章内容，并可对相应记录进行编辑、删除等操作，程序处理为基本的数据库操作。内容管理模块前台界面的首页、栏目页和内容页，均采用Smarty模板引擎实现数据与模板结构的分离［11］。前台数据读取在首页和栏目页为最新信息数据列表的读取，在内容页为特定ID详细信息的读取。首页和栏目页的文章最新信息列表使用list_new()函数读取指定栏目最新信息。内容页的文章数据读取为直接根据文章ID读取文章信息表中所有数据格式化输出标题、链接、时间、文章内容等信息。数据与模板界面的整合通过Smarty模板引擎完成。

(三)互动交流模块设计

互动交流模块基于会员管理系统而实现，包括在线即时交流系统、站内短消息系统、学习笔记记录系统和在线问答系统。即时交流系统供用户进行实时的简短信息的公开讨论或者私聊;站内短消息系统则支持针对特定文章或者问答向其他阅读过或正在阅读这些文章或问题的用户发送短消息，短消息内容可支持图片及文字排版等;学习笔记记录系统允许用户在阅读某一文章时发表评论性学习笔记;在线问答系统中用户可以自由提问，并可帮助他人解答问题。用户可以利用会员管理系统的注册功能，提交的数据以POST的形式发送到服务器端处理，程序代码和管理员登录验证代码类似。用户在未登录状态访问在线交流中心时，会直接提示需要登录后才能访问，并跳转到登录页面，登录成功后则进入自动交流中心。用户登录后可以访问用户中心对用户个人信息、短消息、学习笔记、问答等进行管理，并可直接在后台提交问题、发送或回复短消息。在线即时交流系统界面采用Ajax异步传输技术［12］实现界面局部刷新，loadxml.php通过SQL数据库查询将聊天信息以XML的形式输出，然后在聊天界面处利用AJAX读取loadxml.php输出的XML内容，再使用Javascript给界面赋值，输出聊天信息，这样实现用户发送聊天信息的及时更新。用户点击在线用户，通过文本输入框发送聊天信息，并及时显示。当用户阅读文章时，系统会自动记录下其阅读状态，并将用户名显示在文章下方，点击用户可发送站内短消息。短消息的发送为基本的数据库插入操作，接收即按接收者读取消息信息，浮动窗口采用Javas-cript实现。短消息内容编辑器采用仿163邮箱html编辑器，可实现基本的文字排版。学习笔记为评论性笔记，可以同时显示在文章下方和用户个人中心。提交笔记通过PHP获取表单提交数据，然后插入数据库，再在文章下方读取显示。

四、细胞生物学教学网站系统的实现及对教学的影响

基于上述功能模块分析和网站设计，本课题构建了细胞生物学教学网站，命名为“虚拟细胞生物学教学平台”，网站首页包括栏目导航、用户登录表单、站内搜索表单，并可调用各栏目的最新信息和友情链接信息。栏目页包括与首面相同的栏目导航、用户登录表单和搜索等公共部分，左侧显示栏目子栏目导航，右侧主要部分显示该栏目下教学文章的标题、摘要及全文链接等信息，以分页列表的形式显示。内容页显示文章标题、作者、时间、文章内容、该文章的上篇和下篇文章等信息，并显示其他附加功能操作，如收藏文章到QQ书签、文章支持投票、点击复制网址等功能操作。利用所构建的细胞生物学教学网站，可以对教学过程提供有效支持。对于教师而言，可以很方便地利用内容管理功能将有关教学资料加入到合适的栏目，对教学资料进行管理和更新，还能与学生进行互动交流，提高教学效率。对于学生而言，能够通过网站获取教学资料，进行自学和自我检测，并能利用互动交流功能和其他用户进行讨论，提高学习效率。对于教辅和教学管理人员，可以通过观察教师和学生对系统内容管理功能和互动交流功能的使用情况和记录，了解教学进程，制定和调整教学计划，提供教学服务。我们对网站提供的各种功能进行了初步的评价。以互动功能为例，评价的主要内容包括教学过程支持的全程性和及时性、学生的参与程度和互动信息的质量［13］243－245。评价的结果表明，本教学网站可以对课程教学提供全程和及时支持，学生积极参与互动，通过短消息平台上和课程相关的课外知识内容和讨论。学习日志和笔记的使用与学生用于课程学习的时间和习惯有关，如果和其他相关课程网站联用，或在高层教学平台使用，效果会更好。互动信息的质量与教学网站的使用时间和互动信息积累有关［13］243－245，随着教学网站的深入使用，会逐步提高。