花式篮球教学计划篇1

[关键词]新课标体育篮球课

新课标指导下的体育教学项目,数目多、范围广、灵活性强。在众多项目中,篮球算是受约束相对较小、普及面相对较广的传统教学内容。无论是象征着竞技体育最高殿堂的奥运会,还是学校开展的班级对赛,篮球大多是必不可少或者首选的集体项目。推进素质教育,新课标下的篮球教学不再一味地要求技术技能的系统性和完整性,在教师的积极作用下,只要学生想学、肯学、主动学、用心学,就总能把教学过程变成探索过程,从而找到更多乐趣、获得更多本领、取得更大的进步。一味地空谈理论是没用的,针对篮球这一项目,可以从以下几个方面着手。

一、注重以人为本,以学生为主体,合理地安排教学内容与制定教学计划

以往的教学出于体育达标和大纲的教学要求,教师基本都按部就班地执行教学计划,很少由于个别学生原因做出调整或改变进度。但在新课标要求下,首先我们要主动地摆脱习惯性思维方式的束缚,多为不同的学生想,合理安排教学计划,必要时要适当地调整进度。这种调整,不是对学生无原则的迁就和退让,而是为化解诸多不利课堂教学的主客观因素所采取的有目的、有效果的行为。我们在制定水平教学计划前,都要先去做个调查,要了解学生已有的知识储备和技能基础,其次要聆听他们对自主学习内容的要求与想法,最后设置符合学生实际的课题和可以达到的目标。结合高中学生的生理、心理特点,教学内容安排和强度要有所侧重,如在弹跳练习中,对男生的要求要高于女生,而在柔韧度强化练习中,对男生则可适度放宽要求。

二、“授之以渔”,培养学生从“学会”向“会学”成长

体育教学不能单一地理解为增强体质或者为培养体育尖子服务。我们倡导的“自主学习”,不仅要让学生学会本领,更重要的是教会学生学习的方法,使学生从“学会”变成“会学”。老师“教是为了不教”,学生“自练通行,自学得之”。“授之以渔”要做到两个方面一个是教会学生自主学习、自主锻炼的方法。理论教材是学生学习实践的重要依据,在教学中两者结合起来,才能使学生深刻地掌握知识与技巧。学生接受新知识的快慢程度不同,我们建议学生通过课前预习,主动去了解教学内容,先有一个感性的认识。课堂上老师不急于讲授新知识,而是让学生作个简单的反馈,形式不限。这种强化课前预习的尝试,对提高课堂效率有很大帮助,也是一种培养学生自学能力的有效方式另一个是教会学生科学有效的练习方法。篮球是大众化的运动,学会容易,学好、学精难。体育老师不是专业教练,当然不能苛刻地要求学生这样、那样。但不同的内容练习方式应不同,我们可以引导学生进行独立练习,启发学生进行自由组合的互助练习,互促互进,相辅相长。

三、“1+1>2”,在团队中更有助于自主学习的开展

篮球运动人数可灵活,2个人就已经能够组成一个小组,也算是一个最小单位的“团队”了。在学校里,“团队”的概念并不陌生,从小老师就经常教导我们要团结友爱、互帮互助,要有团队精神。在日常篮球教学中,老师可以通过语言激励,使学生们产生强烈的“自我效能感”,并有主动尝试体验学习的欲望,然后让学生以小组为单位进行篮球的基本技术和简单的攻防战术的练习。学生在团队中学习,不但能增加趣味性,而且同学之间在互相学习、互相帮助、互相切磋中形成你追我赶的氛围,使学习活动充分焕发活力,同时培养学生团结协作、敢于拼搏的精神和集体荣誉感,使其不断提升学习要求和改进技术水平,显示体育运动的魅力。教师可以在小组练习中穿插介绍篮球规则和运动保健知识的介绍讲解,同时可以见缝插针适当地安排一般的素质练习或者体能练习,全面地发展学生身体素质,增强学生的心理、生理和社会适应的综合能力。

四、坚持“健康第一”,适度安排运动负荷更有益于教学

新的教学理念要求教师在体育教学中要贯彻落实“健康第一”的指导思想。事实上,篮球是一个以跑、跳、投为主的综合性运动,一堂课下来是有一定强度的,但上课时总觉得怎么时间会过得那么快?是因为在教师的精心设计下,调动起每一个学生的积极性,教学是连贯的、合理的、有效的,前面的每一分钟都能为后面做铺垫,给人的感觉是灵活的、一气呵成的。同时,它符合学生的兴趣,能够保持学生的热情,让每一个学生的身心都动起来,无论游戏还是比赛,大家都是快乐的。当兴致起来的时候,哪怕再跑多几回也不会觉得累了。

五、给学生足够的空间和时间开展自主学习

第一,给学生一个空间,让他们自己往前走。在教授新技巧时可以先让学生自己摸索要领,在讲解难点和重点时,让学生自己思考解决办法,培养和活跃其创造性思维。例如在做篮球简单基础配合的技术练习的设计,教师提出在半场3打3的分组后,让学生把老师所讲过的配合战术如掩护配合,传切配合等等,进行实战运用。老师只注意观察不同水平学生所学技术的消化程度,邀请配合成功的队伍为大家做示范,从中继续灌输、深化技术的重点和难点,这样更易于学生掌握知识要领。

花式篮球教学计划篇2

摘要本文主要以篮球教学的发展规律为本质依据，提出高校公共体育的篮球课应以教学比赛为中心的观点，对当今高校公共体育课篮球教学中存在的现实问题，从学科发展及学生发展的实际对问题作出科学的分析探究，以期完善篮球基本技术，提升大学生的篮球意识，丰富校园文化，促进高校篮球朝着深层次、高水平的方向发展。

关键词高校公共体育篮球教学比赛教材教法

一、提出问题

（一）教材

纵观当今高校体育教材的现状，彻底打破了某套某版一统天下的局面，呈现出数量繁多百花争艳的大好局面。但细看各教材中篮球项内容的编写却与中小学校学生所用的教材中的编写思维大致无异，主要体现为内容重复无新意的问题。这完全不符合大学生的现实状况，不能促进大学生去发现、去创造。更不能实现高校篮球项目朝高水平发展的奋斗目标。

（二）教法

通过对部分高校公共体育篮球课的观摩，发现绝大多数体育教师的课堂教学内容都是以篮球基本技术的教学及练习为主，且教学方法大多都是按照讲解、示范、练习、纠错等非常传统的步骤来进行。这样的教法是百分之百的合理的，但是，对于思维活跃，精力旺盛，富于拼搏，敢于超越的大学生来讲，这样的内容选择及教法的使用就显得与他们很不匹配，认真敬业的老师无意识中就压抑了学生激情四射的篮球梦想乃至人生理想。

二、分析问题

（一）教材

当今的高校体育教材大多是以各校自选或各任课教师自选为主，有一些高校也针对自身特点编写了校本教材。但就这些教材中篮球内容的编写方面来看，对教学比赛的涉及较少，专门把教学比赛作为章节来编写的更是几乎没有。上大学是我的梦想，打篮球是我的梦想，这曾经是多少年轻的高校学子为之奋斗的目标。大学作为大多数人学校教育的最后阶段，也是实现梦想的关键时期。大学阶段的篮球教材中应该有大量的篇幅来突出教学比赛，因为篮球比赛才是篮球最引人入胜的本质所在。篮球运动起源于游戏，而最终还是以篮球游戏的本质为发展的最高境界。篮球基本技术在中小学的教材中已经写的够全面够优秀了，大学教材中还把重点放在基本技术方面，只能说明编写者对大学生的解读不够全面，对篮球本质的研究不够深入透彻。对抗是篮球游戏的本质，是篮球发展的关键，大学阶段的篮球教学内容如果还不注重对抗及比赛，哪要等到大学毕业才以比赛为重，那不成了学生们的自学自悟了吗？比赛和对抗都省略或抹去了，那么我们的学校体育还叫体育吗？学校教育还有意义吗？所以，高校篮球教材中必须有教学比赛的专门章节，而且应该作为重点章节。其它方面的内容，如基本的技战术，书写的前提就一定是要围绕比赛，为教学比赛服务。在内容的选择及深度方面，可考虑写得既有普遍性，又有让学生去深入思考的欲望和冲动。从而激发学生的想象力，让他们去创造去发挥，更好地提升篮球水平，丰富校园篮球文化促进我国篮球事业的蓬勃发展，让体育教材真正成为对学生有用的教材，对学生有用的教材才能体现出编写者的水平，才能真正体现一切为了学生、为了学一切生的教育理念，才能体现出编写者为学校、学生、社会作贡献的职业道德修养。。

（二）教法

高校体育教师在篮球科目的教学中，针对当今大学生的特点，对教法应该好好反思并确实作出改进。大学生的教学方法与中学生应该有明显的区别，而大多老师恰好是区别不明显。运球、投篮、运球投篮、传接球及传接球投篮等等这些内容，对大学生来讲大多可能还是没有完全掌握，但是这些内容都是在大学阶段以前的体育教学中学过练过的基本技术，在大学阶段，这些内容最好不要作为新内容来进行教学，安排作为复习内容来进行巩固提高是很好的，最好是在以教学比赛的形式中让学生去实践去感悟，去发现自我基本技术方面存在的问题，，去找寻自我的努力方向和奋斗目标。教师要鼓励他们在这个自我完善和提高的过程中，敢于表露自己的疑点及困惑，敢于与教师及同学进行沟通交流，这样，便可达到通过比赛完善基本技术的目的。反过来，基本技术的完善提高，比赛的水平又会得到进一步的提升。在这个技术与比赛相得益彰的循环中，使学生不断磨练意志，增进健康，增强体质，提升修养。培养他们的篮球意识及团队意识，完善人格，为实现自己的人生理想而奋斗不止。

三、解决问题

（一）教材

教材的编写不一定都是田径、球类、武术、体操、游泳、等等各体育项目的综合，太多、太杂的内容让人看到的是教材的重复和不深入。教材可以根据学校、学生实际，按运动项目来编写，但又要有别于体育类专业学生的教材。公共体育篮球教材的编写应该以教学比赛为重点，编写中应注意教学比赛的宗旨是：“教学比赛一定要体现出服务于非体育专业学生的课堂教学及培养终身体育意识的思路”。如果是综合类的体育教材，假设其中包含篮球项目，也应当坚决贯彻这一思路。因为是课堂教学比赛，所以完全应该有区别于国际篮球规则统领下的篮球比赛。当然，有时也没有必要严格区别。教材中对场地、器材、人数等比赛的组成因素，都要让它们成为在教学比赛中让人发挥灵感作用的重要因素，能够不同程度地激发师生的遐想，能够让师生在教材的引导下，迸发出思维的火花，创造出有大学校园特色的篮球运动，促进中国篮球运动的科学发展。

（二）教法

有了教学观念的转变，有了针对性教材作为方向的指引，课堂教学中教师的教学设计就要看教师的专业技术能力了，这是展露真工夫的环节。这里就要完全从形式上和层次上展现出大学与中小学的明显区别，要能体现出大学老师的风采以及对大学的理解，能够为学生实现自己的理想提供更多的理论支撑和精神动力。教学比赛的成败关键，那就是更讲究教师的理念和设计，如果教师篮球专业水平低或责任心不强，教学比赛就有可能沦为学生随意组合的自由比赛，这种比赛教师、学生都轻松，但实质毫无价值，是教师无能以及缺乏责任心的具体表现。教师的工作首先要有统一的计划安排，遵循循序渐进的教学原则，所有的教学设计都紧紧围绕“对抗”这一关键词来展开。对抗可以考虑人数相等的攻防，也可以考虑人数不等的攻防，场地范围可大可小，投篮区域可按身高及技术特点区别对待，投篮的得分值也可根据情况来设定，每次课都要有具体可行的对抗内容，同时对应着明确的教学目标和任务。这样的教学，才是以人为本的大学教学。才能激发学生兴趣，挥洒激情，张扬个性。

四、结语

（一）高校篮球的发展水平，体现着一个国家篮球的发展水平。高校为学生篮球水平的提升做好保障、搭建平台，其实质是为国家篮球事业的发展做贡献。

（二）高校篮球的教材应围绕教学比赛为主要内容展开，与大学生的需求和发展相匹配，应有较强的时代性和针对性，站得高，看得远。

花式篮球教学计划篇3

关键词：中学篮球教学组织方法教学方法

篮球是中学体育教学的重要内容，在教学过程中，应当避免学生手中无球、眼中无篮，既无同伴又无对手，既无规则又无比赛的情况，这种缺乏实践操作的教学将制约学生动手操作能力的发展。篮球教学应当让学生接触到充满活力的篮球，而不是枯燥的篮球技术教学。所以在篮球教学中应该灵活改进教学组织形式和方法，让学生积极参与实践。本文从篮球教学组织与教学方法两方面论述笔者对中学篮球教学的思考。

一、篮球教学的组织

以现代教学思想为指导组织教学，是当前深化教学改革的突破口。结合多年篮球教学经验，笔者认为篮球实践课的组织教学要注意以下几点。

（一）注重以人为本，以学生为主体，合理安排教学内容与制订教学计划。

在新课标要求下，我们要主动摆脱习惯性思维方式的束缚，多为不同学生着想，合理安排教学计划，必要时适当调整进度。这种调整不是对学生无原则的迁就和退让，而是为消除诸多不利于课堂教学的主客观因素采取的有目的、有效果的行为。因此我们在制订篮球水平教学计划前，首先要进行调查，了解学生已有的知识储备和技能基础，并结合高中学生的生理、心理特点，教学内容安排和强度都要有所侧重，最后设置符合学生实际的课题和可以实现的目标。

（二）广泛采用分组教学。

中学篮球教学应广泛采用分组教学法，即把一个班分成若干教学组，进行不同内容的学习，并按一定时间进行轮换教学。

如传球和投篮搭配，教师可侧重传球项目组织教学，兼顾另一组完成一定数量的练习。这种教学组织形式能从实际出发，有利于有的放矢、因材施教、区别对待学生；有利于充分利用场地和器材；有利于控制训练强度，减轻学生局部的生理负担。

（三）坚持“健康第一”，适度安排运动负荷。

新的教学理念要求教师在体育教学中贯彻落实“健康第一”的指导思想。事实上，篮球是一项以跑、跳、投为主的综合性运动，一堂课的教学是有一定强度的，如何使学生在课上觉得时间过得快？在教师的精心设计下，调动起每一个学生的积极性，45分钟的教学是连贯的、合理的和有效的，前面的每一分钟都为后面做铺垫，给人的感觉是灵活的、一气呵成的。同时，符合学生的兴趣，保持学生的热情，让每一个学生的身心都动起来，无论是游戏还是比赛，大家都是快乐的。

因此，我们在课堂中不再需要特别关注微观的点滴时间，而更多关注学生的动态表现和师生互动效果，有时甚至不需要关注某节课的运动量和运动强度，学得少但学得好不是一件坏事。分组教学大多时候都采用了单教材的教学形式，这不等于不关注形式上的全面锻炼，恰恰注重了促进学生健康的实际效果和掌握知识技能的认知需求，是一种注重整体教学效果的新型学习模式。

二、篮球教学方法

教学方法是实现教学目标的重要手段，教学方法并没有统一不变的模式，教师在实践中应该勇于创新，不断探索适合学生的教学方法。在篮球运动教学实践中，教师应用较多的教学方法有以下几种：

（一）分层次教学法。

就是分层次培养，让每个学生都能在原有水平上得到提高。在教学活动中要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种“一刀切”的做法，教学时根据学生的个体差异确定目标、选择场地器材和规则等。对于身体素质和运动基础较好的学生，对其在同样学习内容中提高要求和标准，或者安排些比较复杂、技术性强的动作，使其在高标准情况下获得成功。对于身体素质差和运动基础差的学生，在练习时要降低难度和要求，然后逐步提高难度和标准，使其在不同难度要求下不断进步，让其获得成功的体验。

例如：进行投篮教学时，不少女生臂力较差，动作协调性不好，费很大劲也很难把球投进球篮，练习起来没兴趣，有时甚至失去信心。这时教师就要灵活地把投篮距离缩短一些，并告诉学生投出的球如能碰到篮板上黑色瞄准区就是进步，再者就是利用排球进行投篮练习，从而不断巩固和提高学生的篮球技能。

（二）自主学习法。

第一，给学生空间，让他们自己往前走。在教授新技巧时可以先让学生自己摸索要领，在讲解难点和重点时，让学生自己思考解决办法，培养和活跃其创造性思维。如设计篮球简单基础配合的技术练习，教师提出在半场3打3的分组后，让学生对老师讲过的配合战术如掩护配合、传切配合等进行实战运用。老师注意观察不同水平学生对所学技术的消化程度，邀请配合成功的队伍为大家示范，从中继续灌输、深化技术的重点和难点，这样更易于学生掌握知识要领。

第二，给学生时间，让他们自己安排。在教学中，除了要给学生足够空间外，还要给学生一定的自由支配时间，这是提高教学质量的一种手段。老师要相信学生有能力支配自己的时间，让他们自己安排，彻底改变过去“齐步走”的状态。上课时，教师可以利用3～5分钟的时间让学生以小组为单位进行准备活动。可做游戏或进行运球练习、篮板球接力、小组间花式篮球等。下课前，预留3～5分钟进行课堂小结，主要让学生回味学习过程，总结学习方法，检验学习效果。

（三）比赛教学法。

比赛教学法是中学篮球教学中常用的方法。比赛法一般在学生初步掌握正确的动作方法之后，教师为帮助学生复习，巩固所学技术动作达到锻炼身体、掌握动作目的而采用的一种教学手段。它不仅可以提高学生练习的积极性，而且能加快学生对技术动作的理解并合理运用。通过比赛的形式，让学生在比速度、比次数、比准确性、比成功率的前提下，锻炼运用技术动作和简单战术能力。

运用比赛形式组织教学时，根据教学需要可安排单项技术练习和综合性练习，注意人数、力量、条件等方面的均衡性，既要有规则限制，又要有评定胜负的根据。比赛既要紧张激烈，又要防止伤害事故的发生，目的是让学生在比赛中学会如何打篮球，在比赛中磨炼意志品质，让学生从比赛中获得成功的满足感和愉悦感，从而更好地锻炼身体。

（四）互动式教学法。

在中学篮球课教学中采用师生互动教学法，能激发学生的学习兴趣，强化学习动机，有助于学生掌握篮球技术，提高技术水平。教师要抛砖引玉，积极参与互动，创建教师与学生之间的平等关系，为学生与教师建立良好的交流平台，使学生减少对教师的排斥感，增强学习兴趣，激发学习动机，达到快乐体育的目的。教师与学生的互动应以学生为中心，尊重学生的个性特点，从而调动学生学习的主动性和积极性，在安排教材时应以有效增强学生体质为准则。

三、结语

中学篮球教学是素质教育的重要一环，篮球教学不仅应注重提高学生的篮球技能及身体健康水平，更应关注学生个性发展和体育意识的形成。篮球教学需要让学生体验充满活力与快乐的篮球运动，而不是枯燥的篮球单个技术教学。所以在篮球教学中，体育老师应该灵活地组织教学，多种教学方法交叉运用，有效调动学生参与课堂的积极性，敢于创新，创造出富有趣味的、能够满足学生需求的教学方法。让学生从篮球教学中获得成功和快乐，从而实现篮球教学目标，达到健康体育的目的。身处改革一线的教师有责任、有义务积极探索，在实践中总结经验教训以推进课程改革。有了教师和学生的共同努力，未来体育教学必将呈现出生机勃勃的局面。

参考文献：

[1]韩纪光.进攻的技巧.北京体育大学出版社，2005.

[2]篮球运动高级教程.人民出版社.

[3]田麦久.运动训练学.人民体育出版社.

花式篮球教学计划篇4

随着高校体育教学改革的进一步推进，学校越来越重视体育教学有效性的提高。相关调查显示，篮球在大学生群体当中可以说是最受欢迎的一项体育运动，应用的较为普遍，但是很多学生在参与篮球运动的过程中只是出于兴趣爱好，并没有掌握篮球运动相关的专业技能和技巧。这就需要高校体育教师在进行篮球教学的过程中采取积极有效的措施和教学手段，来提高篮球教学的有效性，激发更多的学生学习篮球的兴趣，使其积极的参与到篮球教学和篮球运动中来，最终达到提高篮球教学的有效性，提升大学生身体素质的目的，完成高效体育教育改革的目标。

1高校篮球教学中存在的问题

1.1教学方式落后、单一从目前的情况来看，还有很多高校体育教师在进行篮球教学时采取单一、落后的教学方式，即教师示范，学生观看模仿，没有认识到学生在篮球课堂教学中的主体地位，缺乏现代化的体育教学理念，教学方法也缺乏创新性，因而不能满足学生的学习需求。而且传统的篮球教学目标往往是为了达标，而不是真正达到提升学生篮球专业技能目的，因而在课堂教学中学生的参与度不高，学习篮球的兴趣自然难以得到提升，因而部分高校篮球教学的有效性也就不能得到很好的提高。

1.2必要的教学设施不够完善篮球运动开展的效果如何，在很大程度上取决于高校领导的重视程度。但是目前在我国每年各大高校组织的校内与校际篮球比赛相对较少，尤其是普通非体育类的大学，各级领导观念还比较落后，没有认识到篮球教学对于学生身心健康发展的重要作用，认为像篮球这样的体育教学课程没必要投入太大的精力和资金，导致部分大学篮球设施建设不完善，即使有相关的教学器材，也都是比较落后、陈旧的，在设施数量上也远远不能满足学生学习和实践的需要，从而也就打消了学生学习篮球的兴趣和积极性，严重影响了高校篮球教学有效性的提高。

1.3忽视了学生之间的个体差异目前很多高校在进行篮球教学时采取的都是集体教学的方式，忽视了学生之间的个体差异，对不同的学生采取同一套教学模式，制定同样的教学目标，这样不利于篮球教学有效性的提升。实际上，在每一个班级当中，学生的身体素质、篮球基础、对篮球的学习兴趣等都存在一定的差异，如果采取统一的教学模式很可能会给那些篮球基础差、身体素质差的学生带来压力，甚至造成自卑心理而不愿意参与到篮球学习和运动当中，进而影响整个班级的教学进度，降低篮球教学的有效性。

2提高篮球教学有效性的对策

2.1丰富教学内容和教学方法针对目前部分高校篮球教学方式单一、落后的现状，需要高校体育教师不断探索多种教学方法和教学手段，丰富教学内容，满足学生学习篮球的需要和兴趣，使篮球教学朝着科学化、现代化的方向发展。

首先，要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好和学生间的个体差异，重视学生的个性发展需要，制定合理的篮球课堂教学目标，在教学中充分发挥学生的主体作用，多给学生参与课堂、参与篮球运动的机会，引导学生积极参与，并逐渐增强体育锻炼意识。其次，在进行篮球课程内容设置时要做好前期调查工作，了解学生的兴趣爱好，进而选择一些学生感兴趣的内容如花式篮球、篮球赛事欣赏等进行课程设置，以满足学生不同的学习需求。然后，篮球教师要根据教学需要和目标合理进行教学设计，增加课堂活力，适当减少学生学习篮球的压力和紧张感。篮球教师可以在课堂教学中设计一些具有竞赛性质的篮球游戏活动，比如抢篮板竞赛、投篮竞赛或者运球竞赛等活动，不仅能够使课堂气氛变得和谐、活跃，还能让学生在游戏中充分展示自我，帮助学生在游戏中发现自身的优势，掌握篮球运动技能，进而提高学生参与篮球运动的兴趣。另外，在篮球教学的过程中，教师还可以采取适当激励的教学手段，通过激发学生的好胜心理，使得学生在篮球活动中增强自信心和荣誉感，从而更加积极的投入到篮球运动中去。此外，教师还可以充分利用多媒体等现代化教学手段进行篮球教学，比如定期组织篮球室内教学，让学生观看花式篮球、三人制篮球以及NBA赛事等经典篮球相关的视频，有效地激发学生学习兴趣。

在高校篮球教学中综合运用多种教学方式和教学手段，不仅能够激发学生参与篮球教学的兴趣，还能有效提高学生的篮球技能，从而高效完成教学目标。

花式篮球教学计划篇5

一、因材施教与合作学习理论。

1、高中学生在生理、心理等方面存在着明显的差异，特别是智力、体力、兴趣、爱好、肢体的协调能力等方面的差异更为明显。传统的班级授课活动中。要顺应每个学生的个体差异进行施教是不现实的，特别是一些城乡结合的普通中学。每班有60个人左右。上体育课时不可能每个人采用不同的教法。但事实上.个体与个体之间既有差异性，也有共同性，把某些方面表现较类似的学生分为同一层次，这样既可以照顾学生个体存在的差异性，又可避免不分对象的。一刀切”弊端，把施教方法设计到可操作水平。所以.在高中篮球课中采用分层次教学是可行的。

2、合作学习是一种新的教学形式。分层教学中的合作学习是指几位同质性的学生组合在一起、互相合作、互相支持、共同提高的学习的活动。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。有助于培养学生合作的精神和竞争的意识；有助于因材施教.可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都碍到发展的目标。它的基本要求是小组成员不仅要对自己的学习负责，也要对组内其他同学的学习负责，同组成员之间通过合作交流、相互帮助共同完成学习。各成员必须为提高组内的共同学习效率而进行合作学习。高中篮球教学中实旋分层次教学实质上是把水平相当的同学进行同质组合，加强沟通。共同学习以达到良好的学习效果。

二、教学方法的选择

1、在篮球教学实践中，有大量的、多样化的教学方法存在，多样化的教学方法为我们选择最优化的教学方法提供了条件。但教学过程并非是多种教学方法的简单累积，多样化教学方法的运用并非是无限的。“教学方法的多样化必须有个限度，以免使教学变成不断变换活动方式的万花筒，分散了学生对教材实质内容的注意力。所有这一切还要求教师针对每一种具体情况来选择教学方法，并且要把它们最恰当地结合起来，而不能机械地追求方法的多样性。在设计教学方案时，教师应充分了解每一种教学方法的优点，还应具体地判断每一种教学方法实际运用的可能性。教学方法的优选要从教学效果最优化着眼，选择教学方法最优结合的方案，要将教学方法作为一个完整的系统来考察和运用。系统的优势在于“整体大于局部之和”，系统中的要素一旦被有机地组织起来，就能获得单个要素不具备的新质和功能。根据技术的相关性，把技战术教学方法作为一个总系统进行设计和运用，以实现篮球技战术教学方法的最优化。

2、篮球选项教学的目标就是要让学生掌握篮球基本技术、学会在在比赛中相互配合运用篮球基本战术配合参与比赛、赢得比赛。篮球运动是属于同场身体对抗较为激烈的运动之一。要想在篮球比赛的对抗中占据上风，良好的身体素质是关键，例如速度、力量、弹跳、灵敏、耐力、柔韧、协调性等身体素质。篮球运动是一项考验学生身体综合素质的运动。所以在我们每一堂课中都应有计划的安排身体素质练习。在篮球选项教学中最好结合篮球来完成身体素质的练习，比如打板接力、运球折返跑、运球急停急起、蛙跳、助跑摸高等等。

3、通常学生对篮球技战术的关注都偏向于进攻，他们在看比赛和自己参与比赛的时候首先关注自己喜欢的球星得多少分和自己得多少分，其次是比赛的胜负。大多数同学都忽略了防守，其实在篮球比赛中防守也是非常关键的。所以技战术教学应将进攻和防守相结合。比如有投篮就有抢篮板，在投篮教学的时候就直接穿插抢篮板球的教学，这样便于学生掌握相关和相对的技术，每次投篮都能想到如何去抢篮板球，有利于培养篮球意识。在基本战术配合――掩护配合教学的时候，就可以向学生提出如何防守掩护配合，顺便介绍穿过、挤过、绕过等防守掩护配合的防守技术等等。在运球教学的同学结合组合防守的教学，提高运球进攻的能力和防守运球的能力，在投篮教学时结合各种步伐的跑位和防守教学，有利于进攻和防守能力和篮球意识到提高。

三、现代教育技术在高中篮球教学中的应用

传统中的体育教学是死板的班级制教学，课堂上老师就是主体，一切教学都是按照教师的思想进行。要想改变这种现象，只有打破旧有的模式，建立合理有效地教学机制。

1、传统的篮球理论课教学以教师口授为主，学生的积极性低，感到枯燥、乏味，授课效果不理想。相反，现代教育技术教学的加入，不仅形象、直观、生动地讲述了教学内容，而且在大小、远近、快慢、虚实之间快速转换，大大刺激学生感官。不仅将教学重点可视化，难点简单化；而且将重点难点从各个角度、不同侧面、全方位、动态地表达出来。带动了学生学习的积极性，学生的观察、思维和想象力大大提高。

2、在篮球技术课教学中，关键是要将高标准的动作示范和生动的语言讲解完美结合起来。有些技术动作，如运球。原地传球等，教师可采用镜面示范、分解示范、慢速示范等方法，冉配以语言讲解，学生能更迅速地掌握技术；而对于像腾空投球的之类复杂或较难的技术动作，在传统的篮球教学中，教师对这些技术动作的讲解和示范显得十分枯燥，很难全方位展现技术动作的要领，学生也很难在教师的语言描述与示范中抓住关键点。往往只能获得个别的或局部的动作概念。对所学技术没有一个完

四、注重学生存在的个体差异

学生中大多存在着明显的个体差异，这就要求教师在教学中既要关注基础的发展，又要关注个性的发展，给学习能力差的学生更多的时间去巩固和提高，而对于学习能力强的学生，就要给他们创造更多的自主学习和探究学习的时间和空间，进一步去拓展和提高。分层

花式篮球教学计划篇6

一、科学分析幼儿自信心的影响因素

1.家庭环境影响

在体育活动过程中自信心表现较强的幼儿，其家庭环境大都是比较民主和谐的，家长也能够重视幼儿的成长和学习，能够抽时间多陪幼儿到户外活动，比如公园、游乐场等公共场所。尤其是幼儿在关注某项活动而取得成功时，家长应及时地给予肯定和表扬，如果失败了，也应及时地鼓励幼儿，以增强其自信。现在的幼儿在家里大都备受家长的呵护与娇惯，家长为他们任何事都做好了准备，使他们只懂得享受和依赖，一定程度上也会导致幼儿自信心变弱。

2.幼儿个体差异

幼儿本身的活动能力受自信心的影响，同时也影响幼儿参与体育活动的积极性。日常的体育活动中不乏具有竞争性的游戏，当幼儿因为自己的活动能力差而使参与的小组竞赛失利时往往会产生自卑心理，致使幼儿缺乏自信。

3.他人评价态度

幼儿虽然年龄小，却很在意别人如何评价自己，尤其是教师和家长的评价对幼儿的影响极其重要。如果家长总是责怪幼儿，说一些消极的话，那么，就会使幼儿认为自己确实不行，对自己的能力感到质疑，渐渐地产生自卑心理，反之，得到别人积极肯定的评价，就会使幼儿感到特别快乐和满足。因此，让幼儿进行一些体育活动的锻炼，有助于培养幼儿的自信心，使幼儿感受到自己的优点与进步。

二、在“小篮球”活动中培养幼儿自信心

1.激发幼儿参与活动的兴趣

教师在为不同年龄段的幼儿制定小篮球活动计划时，活动的名称要让幼儿感到游戏趣味性，使幼儿期待游戏活动的开始。对于小班的幼儿来说，可以将小篮球活动比作“球宝宝”运动，比如，定点拍球（我跟球宝宝交朋友），运球练习（护送球宝宝回家）等等，使幼儿跟小篮球之间如朋友般的亲密；中大班的幼儿就可以适当增加点难度，比如，（红绿灯）急停急运球，锻炼幼儿的反应能力，（好朋友手拉手）左右手交替运球等等。在活动过程中，教师要给予幼儿肯定，鼓励的话语，比如，一个微笑，一个肯定的眼神，一个的动作，或者是一句“你真棒”“你真了不起”等鼓励的话，都能够使幼儿感到成功的喜悦和满足，同时，也增强了幼儿的自信心。

2.制订幼儿学习活动的目标

教师根据幼儿的年龄特点与小篮球活动的特点相结合来考虑，设定幼儿进行学习活动的目标：其一，能够对小篮球活动产生兴趣，并积极主动地参与；其二，能够积极地与同伴团结合作，具有灵活、协调的身体素质，初步建立遵守活动规则的行为和意识，培养活泼的性格和勇敢的意志；其三，能够初步学会篮球的一些简单基本动作，学习多种形式玩球的方法。对篮球比赛的规则进行初步了解，使幼儿初步形成竞争的心理意识。根据以上的目标，结合幼儿的实际情况，合理安排幼儿的学习活动内容。对于小班的幼儿，进行小篮球活动的主要目标就是培养幼儿对小篮球活动的兴趣，从中学习一些最简单的知识和最基本的动作，比如定点拍球、滚球、抱球、感知篮球等活动，还可以让幼儿双手抱球举过头顶，不能让球滑落下来，以锻炼幼儿的背肌和腹肌；对于中班的幼儿来说，可以丰富一些篮球动作技能，比如交替拍球，单手连贯运球等；大班的幼儿则能够提高玩球的多样性，比如花样拍球，运球中传球以及投篮的标准动作。

3.丰富幼儿小篮球活动的形式

为了使幼儿积极主动地参加小篮球活动，教师必须要丰富小篮球活动的形式。比如，为幼儿的拍球动作配上儿歌或音乐的形式，拍球的动作随音乐节奏的快慢来进行。教师还可以利用“花样拍球”来让幼儿练习拍球的动作，圈内拍球，对墙拍球，等等。利用接力传球的方法训练幼儿传球的技巧，比如头上传球接力投篮，侧身传球接力投篮等，通过各种花样训练调动幼儿的活动兴趣。

比如在曲线运球活动中，设计“绕炸弹”的游戏，事先放置好障碍物，比作“炸弹”，让幼儿拍球绕障碍物绕行，如果碰到了“障碍物”就等于被“炸弹”消灭了，游戏失败。在进行“原地拍球”的活动中，先让幼儿从最简单的做起，两脚并拢体前拍球，到体侧拍球，再到两脚前后分开体侧拍球，这样一点点地改变，难度一点点地增加，幼儿感觉能够非常顺利的过度，体会到成功的快乐，就会更乐意去学，更有兴趣去学。