生物化学背景篇1

首次发现宇宙微波背景辐射是在1964年。美国贝尔电话实验室的两位科学家阿罗・彭齐亚斯和罗伯特・威尔逊为此获得1978年诺贝尔物理学奖。他们起初曾将这种辐射误为是自己的接收机上不相关的噪声(实际上，宇宙微波背景是每当我们的电视机正常传输中断时接受到的那种“雪花”噪声的一部分)。但是，早在1940年代，伽莫夫、阿尔弗和赫尔曼就做出了微波背景的理论预言，对后来关于宇宙起源的持续讨论作出了重要贡献。

当时主要有两种宇宙学理论在互相竞争：或者宇宙在最初的大爆炸中诞生然后继续膨胀，或者它总是处于在一种稳恒状态。大爆炸图景实际上预言了微波背景辐射的存在，因此，彭齐亚斯和威尔逊的发现自然让那种理论格外令人可信。

宇宙的起源

根据大爆炸图景，我们的宇宙是从一种极热的状态发展而来。关于宇宙的这种原初条件迄今尚无完善的理论，但看起来不久之后它就被密集得难以置信的辐射所充满。由这样一种发光“体”发出的辐射以特定方式分布于不同的波长，就像恒星一样，其发光的颜色(能谱)只取决于温度：温度低时，颜色发红；温度高时，颜色发蓝。除温度之外，我们对这种辐射一无所知，但是可以确切地预言它的能谱看起来像什么样子。这种被称为黑体辐射的能谱也可以在实验室产生，德国科学家普朗克第一个描述了它们的特殊形状。我们自己的太阳实际上是“黑体”，尽管它的光谱没有宇宙微波背景辐射那么完美。

根据大爆炸图景，背景辐射随宇宙膨胀逐渐变冷。然而能谱的原初黑体形状被保存下来。当辐射发出的时候，后来形成我们宇宙的混沌物质仍然是非常热的，温度大约在3000℃左右。然而我们今天测量到的背景辐射已显著变冷，现在对应于一个温度仅为绝对零度之上2．7度的物体散发的辐射。这意味着辐射的峰值波长增加了(黑体辐射的规律是温度越低，峰值波长越长)。所以现在发现的背景辐射波长落到了毫米至厘米之间的微波区域。

离开地球

宇宙微波背景的第一批测量是在高山、火箭和气球上做的。地球大气吸收了许多辐射，因此测量需要在非常高的地方进行。但即使在这样的高处，可能实际上被测量的也只有属于背景辐射能谱的一小部分。能谱内一大部分波长的辐射被大气如此高效地吸收，以至测量必须在地球大气之外进行。因为首先，地面测量(包括由彭齐亚斯和威尔逊所做的测量)不能充分显示出辐射的黑体性质。这就使人们难于知道背景辐射是否真正是大爆炸图景预言的那种类型。此外，局限于地面的仪器不容易探查宇宙的所有方向，使它难以证明这种辐射的确是各向同性的真实背景。从卫星上进行测量能同时解决这两个问题――仪器可能置于大气之上，并且测量可容易地及于四面八方。

1974年，美国宇航局邀请天文学家和宇宙学家为新的空基实验递交提案。这导致了COBE项目的启动。马瑟是这个庞大合作体(包含1000名科学家、工程师和其他人士)的真正动力。他也负责一台星载仪器(远红外绝对分光光度计)，用于探查背景辐射的黑体谱。斯穆特则负责另一台重要的仪器(较差微波辐射计)，用以寻找不同方向背景辐射温度的微小变化。

美国宇航局原来打算由一架航天飞机发射COBE。但是，在1986年挑战者号爆炸的悲剧事故以后，航天飞机的运作被中断了几年。这意味着COBE的未来处于危险之中。圆熟的交涉最后使马瑟及其合作者为COBE获得了专用的火箭，卫星最后在1989年11月18日发射。仅9分钟观察以后就得到第一批结果：COBE记录了一条完美的黑体谱!当这条曲线后来在1990年1月举行的一次会议上展示时引起了全场起立欢呼。COBE曲线是曾经测量过的最完美的黑体谱之一。(参见图)

星系的诞生

但这只是COBE的部分结果。斯穆特负责的实验，其设计目标是寻找微波背景不同方向的微小变化。宇宙不同部分微波背景温度的微小变化，可以提供关于星系和恒星如何形成的新线索，说明物质为什么不是像均匀的泥浆那样散开，而是这样集中于宇宙定的位置。微小的温度变化能显示物质在何处开始聚集。这个过程一旦开始，剩下的事就由万有引力主导：物质吸引物质，导致恒星和星系形成。然而若没有一个开始的机制，不论银河系，太阳，或是地球都不会存在。

试图解释物质的聚集如何开始的理论，与原初宇宙中的量子涨落有关。同样类型的量子涨落产生于物质和反物质粒子不断的产生和湮灭。今天宇宙中测量到的温度变化，可以认为是这些量子涨落的结果，而且根据大爆炸理论，恒星、行星、最后生命能够演化出来也要归因于此。没有这些量子涨落，构成我们的物质会以完全另外的形式均匀散布于宇宙之中。

可见物质和暗物质

当科学家们计划COBE实验时最初的想法是：为解释星系形成需要的微波背景温度变化，大约会是千分之一摄氏度。这已经很小了，但后来发现情况更糟：当COBE还在建造时，有研究者报告说，暗物质(我们不能看见的宇宙中的大部分物质)的影响意味着，要寻找的温度变化可能是在十万分之一度的范围。暗物质本身实际上是物质凝聚的一个重要动因，这意味着为解释这个过程的启动所需要的温度变化比早先设想的更小。

发现这样极小的温度变化是一个巨大挑战。即使重新设计仪器，从COBE得到的结果仍然变得比期望更加不确定和难于解释。这种变化是如此之小，以致它们很难与不相关的噪声区别开――那怎么能知道它们的确是真实的呢?当结果最终在1992年发表时，发现它们能与地面测量关联起来：尽管地面测量比COBE的测量更加不确定，但两者记录到温度变化的空间方向却是完全一致的。

1992年4月29日，英国物理学家斯蒂芬・霍金在一次采访中说，COBE的结果“即使不是所有时代，也是本世纪最伟大的发现”。

宇宙论从猜想变为精确科学

在COBE的成功的鼓舞下，第二代宇宙背景各向异性探测卫星(WMAP)于2001年升空。由于WMAP的空间分辨率从其前辈COBE的7°提高到了0．2°使得人们可以通过比较不同角度内测量到的温度变化，以前所未有(约1％)的精度测定宇宙中可见物质、暗物质以及暗能量的比例(分别约为4％，23％和73％)。因此，COBE项目可以并且已被看作为宇宙论成为精确科学的起点：宇宙学的计算第一次能与真实测量数据进行比较，这使得现代宇宙论成为一门真正的科学。

生物化学背景篇2

1、容易养成不爱思考，不动脑的不良学习习惯：

2、遇到复杂多样的学习内容便难以接受，不能适应，以致学习困难。：

3、死记硬背，不擅思考，总爱死记硬背的同学容易造成：头脑变懒，思路变窄，思维僵化等现象。：

综上所述死记硬背是行不通的，在我十多年的教学生涯中总结出了一些背诵的技巧，教师应该引导学生在理解的基础上背诵，要指导学生真正理解课文内容，读懂课文中每句话的意思，读懂课文的谋篇布局。

1列提纲，帮背诵

在理解文段意思的基础上，给文段分层，并总结层意，用关键的词语列出简要提纲来帮助背诵。例如《草原》中的第一自然段可列出以下提纲：①天空②天底下③羊群④小丘⑤赞叹。那么背诵这一自然段只要记住这五个词语就容易多了。

2先逐句，再合背

其实，每个文段中的每个句子都有它独立的一个意思，而这每个句子又紧密相连组成一个较大单位的意思，这些句子无法分割。我先让学生找出文段中的句子，逐句理解意思后再背诵，最后再合背。这就大大地降低了背诵的难度。

3找规律，巧记忆

一般课文它都有一定的叙述顺序，例如《燕子》一文是按照“燕子的外形――美好春光里的燕子――燕子的飞行――燕子的停歇”的顺序写的，只要我们找到规律按照课文的脉络来背诵，就简单了。

4抓景物，想画面

这个方法适应写景文章，先找出描写的景物，这些景物所能组成怎样的一幅画面，要在脑海中浮现出来，一边读一边想，这样就容易背诵了。例如苏轼的古诗《惠崇春江晚景》中描写的景物有“竹子”、“桃花”、“江水”、“鸭子”、“蒌蒿”、“芦芽”、“河豚”。这些景物能组成一幅画面，可以用画画的方式或想象的方式记住画面中的景物，背诵这首古诗就轻而易举了。

5默写式，巧强化

人们常说：眼过十遍，不如手过一遍。默写一方面可以使学生静下心来，便于手、脑并用；另一方面可强化记忆。因此在背诵的同时加强默写。使学生的注意力处于高度集中状态，调动大脑的记忆力。我班的许多学生都喜欢这种方法。

6唱歌曲，记忆快

生物化学背景篇3

关键词土壤；重金属；分布；调查；上海市；老港镇

中图分类号X131.3文献标识码A文章编号1007-5739（2014）15-0235-01

土壤是城市环境的重要组成部分，它直接影响到城市生态环境的质量和人体健康。随着我国工业化和城市化进程的日益加快，工业、交通等所产生的大量污染物进入土壤，使得城市土壤的各种性质都发生了变化。重金属作为一种持久性有毒污染物，进入土壤后不能被生物降解，可以通过淋洗和径流等作用污染地表水和地下水，并能通过食物链循环和直接接触等途径进入人体，在人体内积累，危害人体的健康。因此，城市土壤重金属污染日益受到人们的重视[1-3]。近年来，国内外学者在这方面做了大量工作，对城市土壤重金属污染及其修复进行了较为详细的研究。

上海市老港镇拥有全亚洲最大的垃圾填埋场，而垃圾填埋场对周边的环境有很大的影响，因此对老港周边土壤的重金属含量和分布进行研究，具有非常重要的意义。目前，已有学者对上海市土壤背景值进行了研究，这对于研究垃圾填埋场对于周边的土壤重金属含量变化所造成的影响将起到一定的帮助。

1材料与方法

1.1土壤样品的采集

从距离老港镇垃圾填埋场1km处开始，按照距离的远近，依次采集5组75份土壤样品，样品采取“S”型多点采样，样品采集时去除表层植物覆盖物和表层土，采样深度为5～20cm。

1.2土壤样品处理与测试

土壤样品自然风干，剔除其中的植物根系、垃圾和石子，用塑料碾磨棒在玛瑙碾磨盘中碾磨，过120目尼龙筛。所有样品经过标准方法处理后，分别使用安捷伦（石墨炉-火焰）原子吸收仪和海光原子荧光仪进行测定，采用SAS统计软件进行数据分析。

1.3评价标准

土壤污染评价标准分别以《国家土壤环境质量标准》（GB15618-1995）中的二级标准以及上海市土壤背景值为参照标准（表1）。

2结果与分析

2.1老港镇土壤中8种重金属的平均含量

测试结果表明，5组样品中汞、镍、铬、砷、镉、铅、铜、锌的平均含量分别为0.15、9.73、25.6、1.51、0.04、120.03、69.76、74.83mg/kg，均未超过《国家土壤环境质量标准》（GB15618-1995）中的二级标准。与上海市土壤背景值比较，汞、铅、铜均超标，而且铅超出背景值约5倍，铜超出背景值2倍以上。

2.2老港镇土壤中8种重金属分布特征

所有测试化验的土壤均为水稻田，pH值呈弱碱性。通过5组样品的测试数据，可以得出，汞、镍、铬、铅、锌5种元素在土壤中的含量都随着距离垃圾场距离的增加明显递减，而砷、镉、铜3种金属元素则无明显变化（表2）。

3结论

3.1老港镇土壤中8种重金属与上海市土壤背景值的差异来源

上海市土壤背景值反映的是上海市所有土壤背景值的平均值，而且版本较为陈旧，随着上海市的发展和不断开发，土壤的理化性质在短时间内会有较大的变化。因此，首先需要考虑重新测算并及时修订上海市土壤背景值；其次，应根据上海市不同区位的分工不同，合理地分区域对上海市土壤的背景值进行系统校正，而不是笼统的土壤背景值。

3.2老港镇垃圾填埋场对土壤中8种重金属分布的影响

老港垃圾场是亚洲最大的垃圾填埋场，虽然对垃圾的处理非常规范，但是对周边土壤的理化性质依然产生了很大的影响，汞、铅、铜3种较为常见并且容易转移的重金属[4-6]均超出上海市背景值，其中铅超出背景值约5倍，并且铅、汞、镍、铬、锌等5种重金属出现了距离垃圾填埋场越近含量越高的分布情况，这也说明了垃圾填埋场对周边的土壤有一定的影响[7-8]。

4参考文献

[1]王丽英，陈丽莉，张彦才，等.河北省设施蔬菜土壤微量金属元素状况评价及来源分析[J].华北农学报，2009（S2）：268-272.

[2]庞丽蓉，张福金，李秀萍，等.内蒙古农牧交错区土壤重金属含量及其分异[J].内蒙古农业科技，2010（4）：71-72.

[3]董悦，刘晓群，李翠兰，等.土壤重金属污染研究进展[J].现代农业科技，2009（4）：143-145.

[4]肖能文，赵彩云，王学霞，等.用于土壤污染生态毒理诊断的蚯蚓生物标志物研究[J].江西农业学报，2012（1）：137-143.

[5]王平，林长青，王志.典型农业土壤中金属元素及砷的污染特征研究[J].环境保护与循环经济，2008（4）：41-43.

[6]张虹，白红丽，刘杰，等.金属冶炼厂区附近土壤和果树重金属元素含量分析[J].安徽农业科学，2009（15）：7162-7163.

生物化学背景篇4

高新技术和现代制造业

类别：软件与信息服务产业人才

要求：具有计算机应用、软件工程、软件开发和应用等电子与信息专业背景，硕士及以上学位，具有两年以上研发工作经历。

类别：电子信息产业人才

要求：具有计算机及应用、通信工程、计算机科学与技术等电子与信息专业背景，硕士及以上学位，具有两年以上研发工作经历。

类别：集成电路产业人才

要求：具有电子材料与元器件、微电子技术、计算机软件等专业背景，学士及以上学位，两年以上研发工作经历且具有良好外语水平的复合型人才。

类别：新材料产业人才

要求：具有无机非金属材料、材料科学与工程、高分子材料与工程等专业背景，硕士及以上学位，具有两年以上研发工作经验；或学士及以上学位且具有副高级以上专业技术职务，五年以上研发工作经验。

类别：生物医药产业人才

要求：具有生物工程或生物技术、生物化学、化学制药等专业背景，硕士及以上学位，具有两年以上研发工作经验或学士及以上学位且具有副高级以上专业技术职务，五年以上研发工作经验。

类别：汽车产业人才

要求：具有汽车技术，机械设计及自动化、汽车造型及车身设计等专业背景，硕士及以上学位和中级及以上专业技术职务，具有相关工作经验和突出业绩，具有较强研发能力的人才。

类别：装备制造产业人才

要求：具有机电一体化，电气技术、物理电子和光电子技术等专业背景，学士及以上学位，具有十年以上研发工作经验的设计人员学士及以上学位，五年以上研发工作经验，熟悉机电一体化、光电一体化、光(电)制造技术、激光技术与计算机辅助设计的复合型人才。

文化创意产业

类别：文艺演出管理人才

要求：具有艺术管理、文化产业管理、国际文化交流等专业背景的高端经纪人才和策划人才。

类别：出版发行和版权贸易人才

要求：具有出版、编辑、印刷工程、版权等专业背景的高端创意人才和策划人才。

类别：影视节目制作和交易人才

要求：具有影视制片、影视媒体技术、广播电视数字技术等专业背景的高端创意人才和策划人才。

类别：动漫和网络游戏制作人才

要求：具有美术、动画、计算机等专业背景的高端创意人才和策划人才。

类别：会展产业人才

要求：具有会展经济、会展策划设计、文化传媒创意等专业背景的高端创意人才和策划人才。

类别：艺术品创作及交易管理人才

要求：具有艺术品经营，拍卖、研发设计创意等专业背景的高端创意人才和策划人才；艺术品创作大师及具有特殊专长和技能的高端人才。

金融产业

类别：风险管理人才

要求：具有金融工程、金融、财务管理、企业管理、经济管理、工商管理，硕士及以上学位，在金融机构专业从事风险管理工作三年以上，熟悉各类金融风险管理工具的应用及理论。

类别：投资管理人才

要求：具有证券投资、数学，统计、金融等专业背景，知名投资银行两年以上工作经历，或三年以上投资管理经验；学士及以上学历，具有五年以上投资管理经验；通晓金融投资、行业工程和其他学科相融合的复合型人才。

类别：基金运营人才

要求：具有财会、经济、会计、金融等专业背景，硕士及以上学历，具有三年以上基金运营方面工作经验；学士及以上学历，具有五年以上基金运营工作经验。

类别：保险精算人才

要求：具有金融学(保险精算方向)、保险精算、统计、保险学等专业背景，本科学位五年相关工作经验，硕士学位两年工作经验。

现代农业

类别：农业科技研究人才

要求：具有动植物遗传育种、林业安全工程、生物技术等专业背景，本领域相关专业硕士及以上学位；具有五年以上科研工作经历，取得相应专业技术成果的从事设施园艺、林木综合养护、农产品保鲜加工，兽医预防、奶牛遗传育种方面的研究人员。

生物化学背景篇5

记得大哲学家黑格尔说过：“艺术家不应该先把作品做好，然后再去考虑把它摆在什么环境中，而应该在构思时就想好它的外部空间与环境。”也就是说背景是主体存在的重要基础两者要同时考虑。这在绘画和雕塑等艺术门类中，是非常重要的一点。但是在与影友交流的时候经常看到这样的画面，主体陪体神情姿态都很理想，却因为背景没处理好而造成遗憾。的确，在摄影创作中，有很多影友对环境背景的处理不太重视，甚至认为它是可有可无的。

其实，要想获得一幅好的摄影作品，背景是不能忽视的要素。

我们所说的背景，是指位于主体后面的景物具有烘托突出主体说明主体环境空间营造整体氛围的多项作用。

在具体的拍摄中，各种景物都可能成为背景，但并不是什么元素随随便便就可以用来充当这角色。真正好的背景，应按照主题需要来精心挑选并巧妙处理。比如具有相关信息内容，可间接表现主体形象和深化主题的背景。而这些又必须运用一定的摄影技巧才能实现，从画面的虚实关系，光影分布和空间透视等形式结构上来烘托主体和营造氛围。简单地说，背景选择可从以下三点着手，即求简洁，抓特征和好影调。

背景的简洁与否是第位的，排除或减弱现场中妨碍主体突出的元素，对于主体的精彩突出非常重要。但凡有经验的摄影者，都会采取各种摄影技法来获得干净合适的背景。比如可以利用碧蓝的天空做背景，也可以选择单一的水面或大片的绿草，这样就形成了天然的纯净背景。还可以利用镜头和光圈的特性，将那些杂乱的线条和色块排除掉或模糊掉，还可以利用光影的变化，使背景黑下来或者成为浅白的色调，这些都能化不利为有利，收获个简洁的背景。我们来看个例子，摄影师彭学平的作品《美丽的大白鹜》综合运用了几种技法来处理背景，长焦镜头和大光圈虚化了杂乱的植物背景，同时利用色调的变换突出主体大白鹭，画面整体简洁唯美。

选用具有一定特征的对象充当背景可以简明介绍作品的环境空间，而且人们容易理解。比如北京天安门、上海世博馆，黄山迎客松，杭州西湖等景观，只要出现在画面中，观众就很容易知道人物活动或事件发生的环境地点。如果碰到那些时间和社会特性都很明显的景物，我们用来作背景，作品的时代和历史属性毋庸置疑，人们对作品的理解也更准确。

人们有时候也会使用不同的影调(包括色调)来处理和安排背景，与主体构成各种影调关系――或对比、或调和，使得主体在影调合适的背景下，变得突出有力。最常见的做法就是亮主体与暗背景暗主体与亮背景两者强烈对比的同时令主体更加鲜明。

有人说，在摄影创作中，如果你只注意到主体那就还差半，如果你抓住主体的同时也注意到背景的处理，那么一幅好作品就呼之欲出了。

1《祥云》

戴晓阳摄富有象征意义的构成，简洁清晰的景物，说明作者拍摄制作前经过了认真思考。不过，白鸽与白云同时出现在画面中，产生了相互干扰，不如二者取其一。

2《梅花盛开的日子》梁钜球摄人物的笑脸与盛开的鲜花配合得很好。背景的安排处理也比较合适。不过画面下方的地面有些多余，可以裁掉。作品很感人，花开了，人的心也开了，观众电觉得很开心。

3《月下》兰小多摄作品富有诗情画意，得益于幽蓝色调的天空背景和剪影人物的搭配，再加上那一轮又大又圆的明月。不过细看感觉月亮有点假――过大，位置也可稍微往中间移一点。

4《鼓手》粱钜球摄作品简洁明快，具有鲜明的色彩对比――蓝色天空与黄色服饰，并且利用广角镜头特别夸张了人物的动作和气势。不过广角镜头容易造成强烈的变形，如左边的手臂显得别扭难看。

5《叶影斑驳》

徐晖摄斑驳的投影不只是自然的景象，其实也隐射了利，心绪，可见作者的细心与敏感。作品构图大胆，叶影虚实互补。不过，背景中黑色的投影过多也乱，姐能减少和弱化也许效果会更好。

1《晓雾渔歌》

康捷摄画面颇具高调山水的韵味。作者把握住清晨云雾这一洁净背景的绝好时机进行创作，有可取之处。但真要获得一幅清新淡雅的高调画面，后期的制作也要处理到位，如此作中右边的山和影浅淡一些就更好了。

2《都市畅想曲》

李奇鲁摄一个环保的美好想象：绿树之中生长高楼，云雾飘绕白鹭飞翔。真希望这样的城市马上出现，也幻想生活在这样的环境中。不过作品在细节处理方面不够好，如白云与高楼、绿树的衔接过渡，还有飞鸟的大小调节等都有待精心处理。

3《集市小帮手》

阳光摄小孩子的神态和动作都非常好，童稚中带着一股“大人味”，让人倍感有趣。遗憾的是影调不够明快，后期稍微调一下应该会有所改善。

4《悦》邹心平摄天真的喜悦，来自于那份微笑，也来自于浅淡高雅的影调。要说瑕疵的话，侧逆光投在人物脸上的光影有些添乱。

5《街头画像》

窦明民摄画像的人与被画的人都很自然，拍照的人也抓住了这个自然状态。后期处理虚化了背景的人和物，不过制作时留下了明显的制作痕迹。另外拍摄角度可以调整一下，以改变现在两组人物都重叠的不足。

1《回忆》

凌海宁摄虚实对比的运用是作品的特点，虚化人物的头部和脸部能制造朦胧的氛围，以反衬双喜剪纸。不足之处是人物的表情呆板。双喜剪纸也应完整入画。

2《期盼》易丹华摄用大片黑白影调的环境背景来衬托中心红色的主体，人物十分醒目。作者的构思安排较周全，令人稍感不足的是人物面部表情有些发愣，另外右下角被人拉得直直的的裙线也是败笔之一。

3《江南茶室》

项新平摄老茶馆老茶客，还有待卖的自家蔬菜，生动自然的状态，是一幅较好的江南普通百姓的生活场景。虽作者注意使背景黑暗而不乱，但从构图上看画面还是有些松散――上方和左边部可适当裁剪。

4《窑工》王冰摄虽然是一个不经意的回头，可是人物的神态却令人难忘，背景的处理也很得当，更好地烘托出了人物皮肤的色彩和专注的眼神。劳动的美，朴素的美。

5《功夫在经外》

程全摄作者准确捕捉到三人跳跃争球的瞬间――激烈有趣，说明其抓拍技术很好。不过画面效果一般，背景不够简洁是主要原因。如将相机放在地上对准三人拍摄，让蓝天流云充当背景，红黄色人物就会特别突出。

生物化学背景篇6

而对于中学生物学科来说，它担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务，有其自身的特点，如生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性。生物跟人类社会关系密切，学生多少都会有一些生活体验，这些体验更多的是与生物学科知识相关联，因此，学生在课堂上容易引起共鸣。但是，我们也要看到学生的生活是琐碎的、狭隘的、混乱的，因此，学生杂多的好奇、冲动与情趣取向，亦有自发的、分散注意和干扰探究深入发展的消极一面，也就是产生了对教学目标来说的种种“负面信息和无关信息”。在这种情况下，不同教师的处理方式也各不相同，目前的现状是更多的教师不顾学生的疑问，不顾学生是否理解，一味追求教学进度和教学任务的“完成”，或者进入另一个极端，一味迁就学生高涨的情趣，推崇热烈的氛围，热衷于学生的活动，而不注重理智的指引、探究的深入和教学任务的完成。面对这种状况，进行了课堂负面信息与无关信息的反馈与调控的研究，取得了一定的实效。课堂中的生成问题、解决问题，不可能是随意的，没有目的的，而是要善于将它引导到“有目的、能产生结果的、增长知识的探究”上来，推动教学任务的完成和目的的实现，因此这里所研究的负面信息和无关信息是指在师生互动过程中，有可能妨碍，甚至阻断我们教学任务推进和完成的学生而言，然而这些所谓的“负面信息和无关信息”如果我们处理得当，又极有可能成为推动我们教学更好、更有效的进行下去的良好的课堂生成性资源。因此，对于课堂中反馈出现的“负面信息和无关信息”，如何进行有效的调控就显得尤为重要。

一、课前预设反馈与调控，做到未雨绸缪

课前做好充分的备课准备，这是探究式教学必不可少的一个重要环节。除了对学生可能产生的问题的预设以外，对一些可能妨碍教学的“负面信息和无关信息”的预设也是相当重要的。

首先，我们在实验前强调规范操作，讲清楚实验中可能会遇到的对身体的伤害，并采取一定的防护措施（诸如戴口罩、手套等），避免诸如病毒感染、咬伤、割伤等对人的侵害。

其次，要解决学生不敢动手的问题，我们尽量选择有价值的探究实验，表扬学生善良的品质，避免学生产生随意伤害生物的思想，教育学生珍惜实验材料，更加充分地利用实验材料，对得起每一个为科学而献身的生命体，从而让学生更加积极认真地投入到探究实验中去；利用学生对生物的热爱，引导他们热爱生命，热爱大自然，为实现自身的价值而奋斗，从而形成正确的价值观、人生观。

二、稳定情绪，统一协调

在课堂上经常出现一些学生脱口而出的与教学无关的语言，从而引发不必要的争论，打断我们的教学。面对这种情况，我们如何处理呢？多数老师为了避免课堂突况对实现教学目标的妨碍，选择的是不分青红皂白呵斥学生，以“武力”压制学生，指责学生的不当行为。这样做无疑会伤害到学生未成熟的心理，更会打击学生的学习积极性。老师要利用学生的好奇心，巧妙地化解学生的争端，稳定了情绪，达到了统一协调，使教学目标顺利地完成。

三、抓住契机，因势利导

一节课中会偶然生成一些我们无法预设的问题，如果教师和学生能充分关注这些问题，抓住契机，及时解决问题，使“非预设生成”成为师生共同提高的有利资源，那么我们的课堂就会更精彩。

四、敏锐洞察，鼓励交流和质疑

在课堂上我们往往还会遇到一些“心不在焉”的学生，他们要么低着头，要么望着窗外，对于小班化课堂来说，这些“不良的表现”教师很容易就能察觉，并能及时地作出一些适当的调控，或者停下课出声提醒，或者直接呵斥，或者让学生站着听课等等，不管怎样，至少学生已不再低着头，已不再望着窗外。但我们在对这些课堂“负面信息”作出这些调控的时候，并没有分析过他们发生的真正原因，而仅仅是为了达到自己的“教学目标”。这样做的后果极有可能是“学生身在教室，心却飞得更远”。

探究性教学要求学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用，在教学中出现了放手让学生在讨论时自由发言而不围绕主题的现象，这样势必会影响教学目标的完成。