文化创新的知识篇1

一、知识经济呼唤企业文化创新

跨入二十一世纪，知识经济的春风迎面扑来，并在新世纪之初显示出勃勃生机。知识经济这一新概念的出现，标志着时代的变迁，显然，在传统的经济模式之后，一种新的经济模式粉墨登场了，而且，她将在很长的时期里主导全球和我国的经济发展。新的经济模式的问世必然伴随着新的文化的诞生，进入知识经济时代，着力实现企业文化创新，解决企业文化建设中存在的若干问题，是企业所面临的迫在眉睫的重要课题。

由于知识经济完全不同于人们所熟悉的农业经济和工业经济，这一经济形态的出现将对工业经济时代所形成的产业结构与组织、政府政策、企业行为、管理模式以及人们的价值观念、生活方式等产生广泛的影响，而且这种影响将是全面的、深刻的、革命性的。科学技术是第一生产力，当科学研究的成果被应用到企业的生产经营领域时，就引发了企业内部的创新活动，企业大大小小连续不断的创新活动在很大程度上构成了以知识、技术和信息为基础的创新活动的发展史，使企业成为整个社会创新活动的主体。生产经营领域激烈竞争的焦点在于创新，企业拥有科技知识创新的能力和优势，就会赢得战略制高点并取得市场竞争的优势。所以，文化建设要针对新经济的特点和企业面临的具体实际进行创新。

依托知识智能和科技进步，进行企业文化的创新，是新经济时代企业创新体系的重要组成部分。企业文化的形成是企业在长期发展过程中的积累和社会文化影响的结果，体现着企业的经营理念、价值观和行为方式，在企业的生存发展中可起到导向、约束、激励、凝聚和传播的作用。迎接知识经济的挑战，文化创新是十分关键的，创新就能求得生存和发展，不创新就必将被淘汰，在创新和守旧之间没有缓冲带、没有选择。历史上从来没有任何一个时代像知识经济时代这样呼唤创新，需要创新和激励创新，一个缺乏创新能力的企业，将会动摇其存在的根基甚至陷入困境。

企业文化创新贯穿于企业创新活动的各个环节的全过程，文化创新的意义还在于营造企业内部分创新的氛围，培育创新精神。企业文化通过影响企业领导和员工的价值观念、思维方式和行为方式，从而对企业生产经营各个领域的创新活动起着内在的、无形的推动作用。全体员工对创新价值的认同，使创新者的心理动机和行为具有正确的方向性，能够主动进取，不断从企业文化中吸取力量战胜困难。企业文化的创新还有利于创新者突破固有的从众心理和思维定势，积极持续探索，发掘自身的创新潜能和发挥自身的聪明才智，始终充满创新的活力和进取精神。

二、文化创新应注意的几个问题

1.文化创新的先导是观念创新。人类社会的每一次重大变革，总是以思想的进步和观念的创新为先导，企业发展的每一个阶段也离不开思想的不断解放和观念的不断创新。观念决定行为，有什么样的文化观念，就有什么样的文化氛围。实现文化创新的首要任务，就是要转变思想观念。如果一个企业长期安于现状，墨守成规，不思进取，受传统落后的观念束缚，就不可能有强烈的创新意识，就很少会有创新的冲动。而一个缺乏观念创新的企业往往是一个没有创新活力的企业。如果创新思想观念，萌发强烈的创新意识和创新的冲动就成为可能，在文化创新的氛围中，意识到生产经营当中的问题和现实生活中的需求。因为创新的发展过程通常始于意识到某种问题或需要的存在，正是这种意识刺激人们去思考、去探索，并把思考和探索的答案付诸行动，从而创造出一种解决问题或需求的创新措施。

2.注重隐性文化内容的创新。企业文化包括显性和隐性两个方面的内容，文化的隐性内容创新更为重要。一是经营管理哲学，是指导企业生产、经营、管理等一切行为的逻辑起点，企业经营管理哲学是企业的灵魂和中枢，它主导和制约着企业文化其它内容的性质和发展方向。二是企业价值观，企业群体对企业的生产经营管理活动和企业成长的行为是否具有价值以及价值大小的总体看法和根本观点，为企业生存发展提供行动指南，为职工形成共同行为准则奠定思想观念基础。三是企业道德，是企业依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维持的，以善恶为评价标准的道德原则、道德规范和道德活动。四是企业精神，是指企业群体的共同心理定势和价值取向，企业精神是企业在长期的生产经营活动中，在特定的企业哲学、价值观和道德规范薰陶下形成的。深层文化内容的建设和创新要比文化表层内容的建设和创新艰难，但深层次文化内容处于核心地位、起主导作用，必然是文化创新的重点。

3.把握知识经济时代的特点。知识经济的兴起使企业向高技术集成和信息化、网络化发展，知识、信息、时间、技术是企业永远稀缺的资源，争夺市场是永恒的主题。企业文化的创新必须顺应潮流，针对知识经济的特点去重构和创新有自身特色的企业文化，才能达到事半功倍的效果。首先，文化创新要强化以人为本的意识。知识经济是智力经济，是以人的知识和创造力为依托的，人力资源是企业生存和发展的第一资源，企业文化建设就应把人置于生产经营的最高位置。其次，要确立建立学习型组织的战略。擅于学习能够给企业带来更多的利益和机会，因为企业只有通过不断的学习和积累知识，才能适应环境并增强应变能力，这就需要一种重视学习、擅于学习的文化氛围，铸造终身学习的组织就成为企业文化创新的重要目标。第三，要发挥文化在塑造企业形象方面的功能。文化创新要为树立企业良好形象服务，企业形象是企业文化的外在表现，良好的企业形象对内可以鼓舞士气、增强凝聚力，对外可以扩大企业影响、提高美誉度，有利于赢得消费者的信赖并使企业产品走向更广阔的市场，还为企业实现品牌战略打下良好基础。第四，文化创新要着眼于培育团队精神。知识经济条件下，特别强调全球范围内的合作精神，无论是国与国之间还是企业与企业之间，都要在竞争中合作。企业文化的创新要在企业内部倡导团队合作精神，使全体员工在物质、精神和心理需求得到满足的同时，相互间形成强烈的团队意识与协作倾向，把自己的命运与企业群体的命运联系在一起。

总之，不断解决企业文化建设中所面临的现实问题并进行持久的创新，才能塑造卓越的企业文化，使企业具有凝聚力和创造力，赢得文化竞争的优势，在激烈的市场竞争中立于不败之地。

文化创新的知识篇2

关键词：公共图书馆知识创新文化创新

中图分类号：G258.2文献标识码：A文章编号：1672-3791（2014）04（c）-0253-02

当前我国正处于建设具有中国特色社会主义的关键时期，所以需要继续解放思想和落实科学发展观，以马克思主义思想理论为指导，从而实现辩证发展观和自我批评精神相结合的发展观，使其成为具有中国特色理论的新方针。所以需要在文化建设上对社会主义先进文化发展体制进行不断的完善，加快文化建设的推进。目前我国的图书馆也开始向数字图书馆的方向发展，这意识着文献信息开发工作也开始向更高层的知识发现、组织和传递的层次发展。因此在进行图书馆的建设工作中，需要加强数字图书理论和关键技术的开发和研究，从而使数字图书馆的各种理论和技术得到更快的发展。所以需要在图书馆的知识文化建设工作中，充分运用数字图书馆的思想并在实践工作中不断创新，从而确保提供丰富多彩的动态信息。因此在当前数字时代下，更需要加快图书馆的创新和发展，建立图书馆知识创新文化，从而营造更好的环境，在管理上进行创新。

1建立知识创新的环境

图书馆知识创新文化的建设需要加强内部环境建设作为建设的基础条件，这就需要不断的培养员工的创新意识，加强队伍的专业化建设，利用人性化的管理来确保服务氛围的宽松性，确保提供良好的物质保障，所以需要加大政府对图书馆的投入力度和重视程度。

2建立集群管理模式

任何一个个体的图书馆，无论其资源、技术和能力都是有限的，所以仅仅依靠一个图书馆的力量是无法满足现有读者信息需求的，所以加快图书馆资源的整合、共建和共享是图书馆发展的现实需求。所以在图书馆建设过程中需要去除地域上的限制，实现区域之间的协同发展，使资源实现共建共享。因此需要将区域馆际关系逐步向全面整合的集群管理模式转变，从而使资源得到有效的融合，实现图书馆的协同发展。

3建立本土特色文化

图书馆的发展中离不开本土的特色文化的支持，其作为图书馆发展中极为重要的一部分，是更好的对地方人文地理、政治经济及风土人情等信息资源进行了解和研究的关键，所以在图书馆知识文化创新建设中需要加强本土特色文化的建设，使图书馆具有地区的文化特色。

4建立发展创新馆藏资源

馆藏资源应该是集思想性、创新性、艺术性、趣味性、研究性为一体。这些资源在满足读者的同时，运用知识创新方法通过一些具体的步骤、具体的项目、具体的过程转化成新知识的载体――文献，而知识创新的成果又必将成为新的基础资源，循环往复；将那些各个时期、各种形式，具有一定价值的古籍善本、书画等文献资源资料收集并使其规范化和有序化。另外，我们还可以开发共享工程，在技术比较先进的中心馆将本地区域内的其他馆联合起来，相互合作，创建一个涵盖本地区所有文化活动信息的网站、记录本地区各个机构的详细情况，以此来形成新的资源。

5开展推广和宣传服务

图书馆作为先进文化的提供场所及主流文化的倡导者，其可以通过在对文化展示、交流及传播过程中将其价值得到有效的体现出来，而且图书馆也可以作为先进文化教育的基地，加快文化推广服务，从而使图书馆的利用价值更好的体现出来。因此需要加强对图书馆的宣传活动，利用世界读书日和全国图书馆服务宣传周来组织区域内各级图书馆进行联合的宣传，在宣传活动中通过多种方式于一体的形式来有效的将图书馆的实力展现出来，树立良好的服务形象。

6建立学习型文化团队

图书馆作为服务性工作的一种，需要集体智力的相互融合才能更好的将图书馆的工作得到良好的发展。特别是在当前知识经济时代，知识处于快速更新的状态下，图书馆在发展过程中不仅面临着良好的机遇，同时也面临着巨大的挑战，所以需要具有一支高素质的图书馆管理团队，而且这支团队要善于学习和创新，在工作中通过服务方式、手段、管理方式和模式的创新来推动员工知识的创新，为图书馆知识文化的创新奠定良好的基础。

7构建知识型团队组织文化

图书馆要建立面向知识管理和知识创新的知识型团队组织。首先要有一支过硬的队伍，对本身职业和使命有一个清晰的认识。发挥团队中个人的创造力和创新能力。根据知识的构建、传播与应用组成不同的研究团队，象资源建设团队、信息服务与知识服务团队、技术支持与开发团队、高层管理团队、其他临时团队等等，这些团队分工不同、任务不同，责任不同，但却是一个相互协作的个体组成的群体团队。

8培育知识创新型人才

图书馆员工是图书馆运作至关重要的资源。而员工的创新和创造能力是一种特色资源，培育知识创新人才的途径是多渠道的。对于那些在图书馆内从事专业多年，有了一定的实践经验，又有理论水平的人才应该重点加以培养。从管理的角度，要正确树立人本位管理理念，鼓励员工进行知识创造与知识分享。创造条件让员工参与管理和发挥自身的潜能。把领导管理由控制转为支持，监督转为激励，建立开放与信任的内部环境，要尊重员工的劳动成果，建立精神和物质鼓励相结合的极力机制，在员工有成就时给予激励，遭到失败时给予宽容。定期组织员工培训，让员工在用中学，为员工的学习和工作营造良好的氛围。新形式对图书馆的服务提出了许多新的要求，我们必须改变过去那种单一的、陈旧的服务模式，不断创新。知识创新的文化建设是一项庞大、艰苦而又复杂的系统工程，不可能一躇而就，要使图书馆事业健康发展环境、资源与服务这些主要因素都要一并考虑，才能蒸蒸日上，稳固地立于文化之林。

9重视图书馆内部人力资源管理职业化培养

加强图书馆内部人力资源管理职业化培养和大力开展员工培训、加大对人力资源资本的投入、建立一支高素质的人才队伍，这对提高图书馆管理人员整体素质、更新知识、更新观念、扩展视野和提高技能的有效途径，同时还可以稳定图书馆队伍的作用。所谓信息化人力资源管理，是以先进的信息技术为手段，以软件系统为平台，实现低成本、高效率、全员共同参与管理过程，实现人力资源战略的全面提升以及开放的人力资源管理新模式。

总之，在当前信息和知识快速发展的时代，知识处于高速的更新状态下，图书馆在管理工作中面临着严竣的挑战，所以需要解放思想，加快图书馆知识文化创新，利用新的管理理念来加强图书馆服务和管理的创新，有效的推动图书馆事业的健康、持续发展。

参考文献

[1]马民玉.加强图书馆馆员队伍建设提升图书馆可持续发展能力[J].图书馆论坛，2003（5）.

文化创新的知识篇3

教育受一定的社会经济、政治、文化制约并为一定的社会经济、政治、文化服务。知识产权战略地位的凸显，彰显着知识产权教育与创新人才培养的重要性与紧迫感。加强知识产权素质教育，培养大学生创造、使用、管理和保护知识产权的基本知识和技能，是知识经济时代对高等教育提出的新要求，更是实施我国知识产权战略、建设创新型国家的重要保障。这是因为:

(一)知识产权素质已是知识经济时代公民的基本素质。这是由知识产权涉及领域的广泛性决定的。知识产权的客体涵盖科技、文学、艺术、信息等各个领域;知识产权活动涉及知识产品的创造、使用、管理和保护等各个环节，渗透到了社会生产和生活的各个方面;知识产权的利益群体包括广泛的创作群体、应用群体和消费群体，知识产权保护影响到每一个人的切身利益;知识产权学科是法律、管理、经济、文化、科技、信息等众多学科复合交叉而形成的边缘学科，知识产权问题已经成为众多学科的研究对象。因此，具备一定的知识产权素质，积极主动地参与创新、合法有效地应用创新成果、维护自己的权益、尊重他人的劳动，已是这个时代每一个公民无法回避的基本生活方式。

(二)知识产权素质更是知识经济时代创新人才的必备素质。这是由创新人才的创新品质决定的。创新人才是具备一定的创造新知识成果能力的人才，其核心素质应该是创新意识与创新技能。在知识信息产权化的社会中，二者均与创新主体的知识产权素质息息相关。一方面，知识产权是创新的产物，但创新的产物并不自然等于知识产权，只有创新主体具有知识产权保护意识，才能将创新成果转化为自主知识产权，才能将技术优势转化为市场优势;另一方面，知识产权素质还具有促进创新的功能，因为鼓励和促进创新是知识产权保护的立法宗旨，只有创新主体充分了解知识产权制度，才能形成创新动力，才能避免重复研究与开发，从而在一定程度上提高创新意识和创新技能。此外，创新主体良好的知识产权素质，有助于形成尊重知识、尊重劳动的良好创新环境，保证创新成本的回收和合理回报的获得。这是创新活动良性循环的基本保障。因此，在当今社会，无论是公民的素质教育，还是创新人才的培养，知识产权素质教育都应是其不可或缺的重要内容。

二、高校知识产权素质教育的地位

(一)高校应是知识产权素质教育的主阵地。知识产权教育是个系统工程。有学者建议构建由小学知识产权启蒙教育、中学知识产权基础教育、大学知识产权普及教育与专业教育和在职人员知识产权培训等五部分组成的中国知识产权教育体系［1］。在小学、中学、大学知识产权素质教育的三个层次中，高校应是知识产权素质教育的主阵地。这是因为:首先，知识产权涉及领域的广泛性和内容的专业性决定了受教育者必须具有较强的接受能力。其次，知识产权的工具性决定了知识产权素质教育不仅是意识或观念教育，而且还包括一定的运用技能的培养，这是中小学教育所不能达到的。再次，高校本身就是创新的基地，创新主体也大都源自高校。最后，中国中小学教育一时还难以摆脱“应试”的特点，哪怕是观念形态的知识产权素质教育也难有保障。总之，知识产权素质教育是应该从娃娃抓起，但高校的知识产权素质教育更为重要。

(二)知识产权素质教育应是高校创新素质教育的侧重点。在社会发展的不同时期，在教育的不同阶段或不同层次，素质教育的侧重点应有所不同。如果说“高校应把提高大学生的创新素质作为知识经济时代高校素质教育的侧重点”［2］已是社会共识的话，那么现阶段知识产权素质教育就应是创新素质教育这个侧重点的侧重点。这是由现阶段我国知识产权素质教育所具有的重要性、薄弱性和艰巨性的时代特点决定的。关于重要性和薄弱性已有论及，也易于理解，故不赘述。至于艰巨性，主要是指中国传统文化与现代知识产权文化的冲突所带来的文化认同上的困难。知识产权文化的内在结构分为两个层面:一是观念形态的知识产权文化，包括知识产权学说、意识、习惯等;二是制度形态的知识产权文化，包括知识产权法律制度及规范、管理制度及组织机构、设施等方面［3］。从观念形态上看，西方知识产权法是建立在个人主义、自由主义、理性主义基础之上的，与我国传统文化的义务本位、专制主义、人伦理性格格不入;从制度形态上看，近代中国引入知识产权制度是一种“被迫性移植”，缺乏社会认同的文化基础［4］。中国传统文化中不仅缺乏知识产权伦理意识，而且其“重义轻利”的财产观、“信而好古，述而不作”的学术观，与现代知识产权尊重权利、激励创新的价值观、伦理观相对立［5］。因此，强化知识产权观念教育，培养知识产权文化是我国知识产权法制建设和发展的重要内容。但观念的教化与文化的培育是一个漫长的过程。西方知识产权制度历经了文艺复兴、宗教改革、罗马法复兴“三R”运动和资产阶级革命几百年的文化准备，而中国等发展中国家在TRIPS协议“最低保护原则”的制约下，已经没有了这种自由、渐进式发展的机会，中国在知识产权法律建设方面仅用了20年的时间就追上了西方社会至少一百年的步伐，但人们观念的转变却要慢得多。国际化制度与本土化观念的强大落差，不仅影响了制度的贯彻执行，也加剧了我国知识产权教育的难度。可见，高校的知识产权素质教育不仅是创新教育的需要，还是知识产权文化建设和制度建设的需要。

三、高校知识产权素质教育的性质与功能

文化创新的知识篇4

关键词：高校知识产权文化；建设；科技创新

中图分类号：D923.4文献标识码：A文章编号：1001-828X（2012）03-0-02

引言

对于肩负知识创新与知识传播重任的高校而言，知识产权既是科技创新的核心竞争力所在，又是自主创新发展的风向标。但是目前知识产权意识淡薄的现象在高校还十分普遍。究其原因，一方面是大部分高校的教师和科研人员对知识产权相关知识知之甚少；另一方面与当下的高校科技成果评价机制缺损有关；当科技成果产出后，科研人员不是去申请专利，而是急于、申报奖项。致使很多成果因没有专利授权而得不到法律保护。与此同时山寨、盗版、剽窃等现象日见严重，以学术腐败为名的新的腐败形式在高校蔓延开来。

据2010年对湖南省的25所本科、60所高职专科共计85所高校的专利调查报告显示：仅有27所高校申请过专利，其中获得专利授权的仅有11所。70%以上高校知识产权工作处于无管理、无制度、无经费的“无政府”状态。“零专利”高校大量存在。究其原因，知识产权文化的缺失当为众因之首。国家“973”首席科学家沈义庆院士早在相关会议上多次强调知识产权文化的重要性，他提出“知识产权文化是促进科技创新的基础与氛围”，“知识产权文化是科技创新文化”。[1]因此花大力气在高校营造一种以科技创新带动知识产权文化建设的氛围与环境迫在眉睫。

令人欣慰的是，据2011年4月26日华声在线讯：湖南省知识产权局已联合中南大学、湘潭大学于4月25日在湘潭举行了湖南省高校知识产权保护志愿者联盟成立暨宣传周活动启动仪式。该活动倡议以“设计未来”“创新湖南”为主题，以高校为基础开展一系列知识产权文化建设的宣传活动，为知识产权文化观念深入湖南省高校教学与科研，深入大学生心理和意识，从而潜移默化的影响社会观念，经久则演变成一种习惯、一种传统、一种文化迈出了可喜的一步。

一、知识产权文化内涵

我国在2008年颁布的《国家知识产权战略纲要》[2]中，已将知识产权文化列为实施战略的五大重点之一，说明知识产权制度的产生及发展迫切需要一种明达的知识产权文化作为支撑。作为一种先进文化——知识产权文化它拥有“尊重知识，崇尚创新，诚信守法”的内涵；“它是以知识产权意识、习惯等为表象，以管理规范及机构设施等制度形式为特征”并伴随着科技创新和知识经济的发展而成长起来的。[3]自从我国加入WTO后，中国市场将兑现向国外依次开放的承诺，知识产权的国际竞争日趋激烈。在这种社会大背景下，国家将知识产权提升到文化层面，无疑是希望创造条件、营造环境、积极培育、大力弘扬知识产权文化；使尊重知识产权、创造知识产权、保护知识产权成为科研群体的一种思维方式和价值体系。这对于促进高校知识产权文化建设，激励全民知识产权创新创造，建设一个和谐的知识产权社会无疑具有重要的现实意义和深远的历史意义。因此，作为科研领头军的高等院校，其知识产权文化建设的作用显得尤为重要。首先，它必须以社会核心价值观为导向，以和谐校园的构建为基础，以良好的知识产权秩序为目标，去打造一种与世界知识产权制度相一致的、与中国特色文化相融合的高校知识产权文化。因此，笔者认为，高校知识产权文化的内涵可诠释为以下几点。

1.是一种鼓励创新与创造的文化

因为以教学与研究为己任的高校，科技创新是其应具备的功能，同时它反映了高校知识产权观念(即认知、深度、价值观和信念)[4]文化的基本内涵。通过科技创新可以积累新知识、创造新学说、探索新规律、追求新发展。而鼓励科技创新则是期望培养广大师生勇于创造，敢于面对失败的一种顽强的科学精神。通过创新使所在高校赢得声誉，把握生存的主动权，获得可持续发展的原动力。国内高校依靠科技创新赢得发展的例子不胜枚举。比如国防科技大学因“银河”、“天河”系列计算机的创新而享誉国内外，中南大学则因连续荣获国家科技创新进步一等奖而获得同行的赞誉。

2.是一种崇尚诚信守法的文化

高校教育与科研讲求的是勤奋努力，严谨规范。它恰好反映了高校知识产权制度建设的内核。据中新网2011年10月13日讯：近日在教育部会同中国教科文制定的《高校教师职业道德规范》征求意见稿中明确指出：“高校教师应尊重自己及他人劳动学术成果，要保护学术自由和学术尊严，力戒浮躁，诚实守信，坚决抵制学术失范、学术不端的行为。”该征求意见稿应当是对目前存在于高校的学术道德失范，学术丑闻屡见报端，学术环境不断恶化，学术评价体系不尽如人意现象的及时回应；同时也是创新和知识产权竞争的社会主义市场经济发展的时代需求。崇尚诚信守法，要求高校师生规范自己的科研行为，带头不做违规、违法的事；同时促进科学、公正、并更具可操作性的机制(包括诚信教育体系、诚信制度体系、诚信评价体系、诚信监督体系等)建立与完善。

3.是一种尊重保护知识产权及人才的文化

人力资源是高校承担教育重任、从事科技创新的重要资本和源泉，是高校创建和谐校园的必然诉求。同时，若假以良好的文化环境，构建一个优质的建设平台，营造一种健康积极的促进师生科技创新的文化，形成一种“创造、创新本位”的价值观，而不是“官本位，权利本位”的利益观，那么高校的研发创造者将会真正以自主知识产权创造为荣，并伴随着创造、创新的巨大能量，他们的科技成果将井喷产出，而不是目前所面临的“零专利”高校大量存在的尴尬局面。如果我们的社会对知识产权创造者像英雄一样去崇拜、去保护，那么创新将成为一种社会主流文化，模仿、剽窃也就没有了生存的市场与环境，将自然地退出历史舞台。

二、知识产权文化与高校科技创新

高校肩负着传播和生产新知识，培养和造就高素质人才，参与和培育高新技术产业的重任。而知识产权文化本质就是这种科技创新的各项活动的文化形态。

积累新知识、追求新发展的科技创新活动与探索新规律、创立新学说的知识产权形式推动了知识产权制度的建立，也促进了知识产权文化的形成。知识产权文化通过对知识产权认知的评价、结构的分析、价值的引导、行为的约束为科技创新提供健康、可持续发展的空间。因此，知识产权文化与科技创新密不可分，科技创新的成果是知识产权文化的物态表现，科技创新的机制是知识产权制度的政策、法律及管理体系的形成基础，是知识产权制度文化的最重要的载体。基于科技创新是一种在知识产权意识形态影响下的个人或组织进行创造、管理、保护和利用的行为方式，它受知识产权观念文化的影响，反过来它又促进科技创新活动的知识产权导向。因此，知识产权文化的形成、积淀、传播离不开科技创新的形为模式、管理机制及创新成果的产生。科技创新与知识产权文化是一种在不断互动中促进的，以精神为导向的，以物态为动力的，以制度为保证的良性有机体。

三、高校知识产权文化建设与培养

目前高校教育普遍受中国文化“中庸之道”的影响，以传播知识和讲求道德为主。[5]许多教研人员误以为无偿复制他人的作品是在传播知识，是不会受到责备的，反应该受到鼓励，致使少数人不惜违背基本学术道德，侵犯他人劳动成果，如剽窃文章、伪造数据等，严重违背知识产权文化的竞争本质，也不同程度地污染了高校的学术环境。进入市场经济时代后，虽然高校教研人员开始注意到知识产权问题，但很大程度上还是基于报职称、评奖等学术评价需求。知识产权利用意识淡薄状况还没有从根本上得到扭转，对知识产权文化缺乏认同感，对他人知识产权缺乏尊重，对自身合法权益缺乏维护意识及能力。对知识产权文化缺乏深入的理论研究的现象普遍存在，同时，高校管理层对知识产权工作从导向上也存在偏差。因此笔者认为，可以考虑从以下方面完善高校知识产权文化的建设。

1.利用知识产权制度培育高校知识产权文化意识

基于制度所具备的规范性、强制性与工具性等特性，高校应量身定制符合自身科技创新发展的激励制度，附以相关惩罚机制，并严格执行。同时花大力气构建高校知识产权制度建设的良好秩序，力求在这种良性的氛围下孕育出知识产权文化的意识。

2.加强高校知识产权人才教育及培养

知识产权文化需要在一个生态体系中方能体现其应有价值，需要依托一些其他物质形态的成果如制度、行为模式等载体显示其内在功力。高校作为国家未来人才培养的重要场所，除了对于知识产权相关专业学生进行培养教育外，还应该重视对其它非知识产权相关专业的学生进行这方面知识的通识教育，同时还必须对所在高校管理层及教职员工进行这方面的通识教育。内容以普及性、实用性，简便性、可操作性为主。因知识产权作为科技创新的动力和源泉在创新型国家建设过程中，需要大批具有创造力和较高知识产权文化素养的人才，而这些人才的产出高校负有不可推卸的义务和责任。

3.加强高校知识产权宣传及普及

普及宣传是知识产权文化形成的基本手段，如：①倡导高校学生积极加入知识产权文化志愿者宣传队伍，并通过他们去组织群体喜爱的各种活动传播知识产权文化，使校园内知识产权文化的氛围逐渐浓厚。②在教职工中举办校园知识产权文化交流和研讨会，编辑知识产权文化普及读物，纯洁校园技术创新环境，造就创新型人才。通过宣传深化对知识产权特性的认识，具备知识产权保护和利用的意识，逐渐形成和谐的创新与竞争的知识产权文化价值理念，并通过高校的引导带动整个社会的知识产权文化建设的意识提升。

四、建设高校知识产权及文化建设管理结构

美国、德国、日本等发达国家的成功经验告诉我们：“管理机构的建立可对不注重知识产权的言行进行监督和引导，可对知识产权文化加以保护与宣传。”[6]高校的知识产权管理机构在知识产权文化建设中的作用是十分重要的，它能在高校科研工作中发挥自律、协作、服务、维权等重要作用，而在我国目前少有设立此类机构的高校，因而也就缺乏对高校知识产权保护、管理和技术转移等方面关系的协调、法律的授权、诉讼的支持；也就缺乏经验交流、普及宣传、培训讲座等活动的组织，高校知识产权文化氛围及环境的形成因得不到组织保障而举步维艰，行动迟缓。

综上所述，高校知识产权文化建设不能忽略，因为它有利于完善科技创新的评价机制，有利于和谐知识产权秩序的形成，有利于高校自身“软实力”增强，有利于高校外部形象的提升，也有利于湖南省自主创新的文化产业健康发展。

参考文献：

[1]周洪涛.我国知识产权制度的困境与出路——以知识产权文化为视角的分析[D].武汉:华中师范大学硕士论文.2006.5

[2]林炳辉.知识产权文化读本[M].北京:知识产权出版社.2008(07).

[3]吴汉东.当代中国知识产权文化构建[J].武汉:华中师范大学学报,2009(02).

[4]龚雪琴,罗爱静.长株潭城市群知识产权发展现状研究[J].北京:图书情报工作,2011(04).

[5]涂可国.儒家文化.省略/pubnews/457162/20060724/497350.htm

[6]陈海秋.德国洪堡大学专利战略的特点和启示[J].经济论坛,2004(05).

作者简介：刘海萍（1958-），女，长沙学院图书馆副馆长，研究员。

宋满满（1981-），女，长沙学院图书馆馆员。

文化创新的知识篇5

关键词：文化创意人才培养教学思路创新

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1578（2015）02-0080-02

目前，我国文化创意产业的发展呈现迅猛之势，但作为文化创意产业发展第一要素的人才却严重匮乏，文化创意生产者、创意生产组织引导者和创意产业经营管理者数量严重不足、结构素质不平衡，已经成为中国文化创意产业发展的瓶颈与痛楚，文化创意产业可持续、高质量发展的内驱力明显不足。高等院校是培养文化创意人才的主力军，应自觉响应国家与社会经济发展的需求，在高校教育中深入研究与探索文化创意人才的培养模式，建立起文化创意产业人才供给的长效机制。文化创意人才的培养是一项创新教育，需要教育上的创新，而首要在转变教学思路。

1教师定位：从主体到引导者

美国教育家布鲁纳提出：“教学生学习任何科目，决不是对学生心灵灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识。”在传统的高校教学中，教师一直是教学的中心，教师负责教、学生负责学，教学变成教师单向地向学生传输专业文化知识的行为。教师成为课堂的主导者，是知识的占有者和传授者，也是学生的控制者与管理者，学生则处在一个被动接受的状态。学生在教学中缺乏主动权，相应地也就缺乏积极性，能动性较差，不善思考，缺乏创造能力。

在信息化时代，学生获取信息与知识的途径越来越多样化，教师的职责不应只是传授现成的知识，而应引导学生如何去获取知识、如何去使用知识。作为文化创意人才，更加需要具备使用知识创造价值的能力。因而，在文化创意人才培养体系中，教师应当首先有种自觉，明确自身定位，实现教师角色的转换，改变以教师为中心、为主体的教学方式，把主动权交给学生，使学生成为学习的主体，使其有一个具备创造力的学习环境和氛围。在教学中，教师更多的是充当引导者的角色，指导学生获取学习的方法，启发学生如何进行创新思维能力的培养，对学生的学习兴趣、情绪情感进行激励以促进学习的主动性，启发学生进行思考，引导学生的个性与思维差异的发展。

2教学目标：从知识型转向创意型

自然界里没有一片叶子是相同的，人才也一样。高校人才培养不应该是流水线，教育目标不应该是生产一模一样、毫无差异的“产品”。在传统的高校教学中，教学目标指向教给学生什么，也即通过学习使学生了解、掌握一定的专业知识和专业技能，着重强调的是学生知识含量与知识体系的培养，趋向于将学生打造成知识型的人才。这种教学目标体系下培养出来的人才是缺乏差异性的，知识储备相同、思维模式相近，只会进行复制或模仿，不具备知识的转化创造能力，很难适应市场、社会发展的需求。这样的人才在短期内能够适应岗位需求，却不具备可持续发展的潜力。

文化创意产业的生命与灵魂是创意，活跃的思维能力和丰富的想象力是进行文化创意的前提，而创意源于创意的生产者――创意人才，能够从事“创造新观念、新技术和新的创作性内容”[1]工作的人。在文化创意人才培养体系下，教学目标就应当实现由知识型向创意型的转化，注重培养学生的创造性、创新性，通过教学实现的不是要求学生“学到什么”，而是让学生自主选择“要做什么”、“怎么去做”，即结合社会需要和学生个体需求，以创造能力为核心，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神和品格，并使学生具备一定的创新技法，打造能够迸发灵感、生产创意的原创人才。

3课程与教学内容的设置：向市场需求靠拢

目前，我国很多高校都开设了文化产业的相关专业，招生前景一片大好，培养的人才也正源源不断地进入文化产业市场，但是文化创意人才还是严重缺乏。一方面表现为数量上的不足，另一方面则是结构素质的不平衡，层次不高、结构不合理、行业分布不均。如产业化较早的策划、设计、编辑等传媒行业创意人才基本饱和，而游戏、动漫等新兴行业缺口较大，高端原创人才与能将创意与产业和市场相结合、懂得经营管理的复合型人才更是稀缺。这说明我们还没有建立起与文化产业发展、市场需求相适应的文化创意人才培养体系，直接表现为各高校在课程与教学内容的设置上存在不合理性，缺乏对文化产业市场创意人才需求的了解，与日新月异的行业发展和市场需求存在不小的差距。专业的设置要围着产业转，人才的培养应围着需求转。在文化创意人才培养体系下，课程与教学内容的设置应当紧扣市场的需求，寻找教育与市场需求之间的结合点，如基础课程内容的改革、学科的交叉融合、现代信息技术课程的置入等，唯有这样，才能真正培养出与市场需求相适应的创意人才。

4教学方式：从理论教学为主到创新教学为主

教学方式的运用意在引导学生掌握知识技能、获得身心的共同发展。在各高校人才培养的教学环节中，教学方式的使用往往存在重理论而轻实践、重知识积累而轻动手操作的倾向，主要以教师的讲授为主，进行知识的陈述为主，“教”大于“学”，既使师生、生生之间缺乏交流和互动导致课堂压抑枯燥，同时由于学生主体性、能动性、自主文化创意产业生产的是文化产品，文化产品的生产有其特殊性，文化创意实质是将知识转化为创造能力的过程。因而，在文化创意人才培养体系下，教学方式应能促使知识技术学习与文化创意体验和实践相结合。传统的以理论教学为主的教学方式已然无法满足创意型人才培养的要求，这就必然要求实现教学方式的转变，采用有效的教学方式，优化教学过程和教学效果，从理论教学为主向创新教学为主转化。也即“在传授知识技能的同时塑造学生创新人格、发展学生创新思维、授予学生创新技能”[2]。主要表现为三个方面：一是把握教学对象的心理特征和心理需求，尊重学生的个性表现，通过激励法鼓励学生的创意发挥，引导学生创新意识、创新精神与人格的形成；二是注重学生的思维训练，利用问题法、情境法等多种方式进行不同类型思维方式的拓展训练，引导学生掌握不同思维方式的展开程序与应用步骤，以发展和形成创新思维。三是加强创新实践，将知识学习进行拓展和延伸，扩大教育的效益，利用项目教学法、现场教学法等，将学生文化创意的激情与文化产业结合，走向市场，结出创新成果，在实践过程中实现创新技能的获取与提升。

参考文献：

[1]理查德・佛罗里达.创意阶层的崛起[M].司徒爱勤译.北京：中信出版社，2010.

文化创新的知识篇6

关键词：企业文化；创新绩效；知识共享

知识经济的到来，使管理者开始关注企业文化，近年来更多地关注企业文化对创新绩效的影响，而知识管理进入企业，使企业充满活力，从而使员工更多的追求创新。而众所周知的是，企业绩效的提高和创新是分不开的。近年来经过对企业文化与创新之间关系影响的研究，国内外学者引入不同的变量，来解决企业文化与创新绩效之间的相关关系，而本文引用知识共享这一中介变量。

研究企业文化对创新绩效的影响，首先，越来越多的企业开始关注企业文化及创新，但大多数都是研究企业文化对创新绩效的影响，很少以知识共享为中介。其次，本文将知识共享作为中介变量，将企业文化划分为三个维度对创新绩效之间的影响进行研究，研究三者之间的内在联系。企业者若能够认识到企业文化对创新绩效的影响，并善用这些对公司更有利。另外，管理者引入知识共享到企业文化中，也会促使员工思考和创新，而且企业管理者能够很好地利用企业文化为公司创造收益。

1.企业文化内涵及维度划分

许多学者对企业文化进行了广泛的研究。从企业文化的类型看，徐志刚（2011）认为，创新绩效不仅发明绩效（新产品、新服务），也包括关于技术改进的绩效。Wallach认为可以通过相互独立的官僚、创新和支持文化来表达员工的价值观、规范和信仰。Lewis认为，企业文化是企业及其员工共同遵循的通过人们共同的感知、信念和价值观反映出来的企业基本假设，并最终影响企业行为（企业技术创新）的各方面。

陈晓辉、周欢怀等（2011）认为，前人依据构成企业文化的要素分成的三种类型，并且与技术创新绩效存在明显的相关关系。周应堂等（2013）认为，企业应该注重加强企业文化建设在技术创新过程中，构建最优的企业文化，从而求得企业的持续发展。

可见，企业文化通过影响企业的技术创新活动，而这些活动则是通过知识共享实现，从而对企业的创新绩效产生影响。本文将采用Wallach的三维度划分，从而研究企业文化的不同维度对创新绩效的影响。

2.研究框架

本文结合前人的研究成果，梳理了企业文化、知识共享和创新绩效之间的关系。本文的模型结构如下：

3.企业文化与创新绩效

3.1企业文化对创新绩效的影响

由于组织之间层级性较少，其中交流沟通较少，组织内部主要依靠指令来进行信息传递和信息沟通。很少有那种比较灵活的企业文化氛围。因此，这种组织方式虽然有助于降低企业交易成本，但是不利于企业内部进行知识共享。官僚型组织在高层管理者与组织的各个层级之间的传递信息速度上有着巨大的优势。但是这种企业文化很死板，不利于创新和自发的学习。从而得出以下假设：

H1：官僚型企业文化对创新绩效有不利影响；

H2：官僚型企业文化对知识共享有不利影响；

Kivmiaki认为创新绩效的高低，直接取决于组织内沟通情况的好坏。支持型的组织文化强调学习、交流，这就创造了员工之间的知识共享。此外，支持型组织文化使组织内部人员对于原有资源的认识逐渐加深，从而更好的配置组织拥有的各类资源以更好地进行组织创新。从而得出以下假设：

H3：支持型企业文化对创新绩效有积极影响；

H4：支持型企业文化对知识共享有积极影响；

在风险倾向的创新型文化环境中，能较为容易地说服相关人员做出这些创新决策；此外，创新工作依赖于灵活的决策机制，在此环境下员工会力求创新。因此，创新型企业文化有利于提高企业的创新绩效。在创新型文化的企业中，管理者支持员工进行有挑战性的及有创造力的工作，同时要勇于承担风险。而且，员工从公司内部也比较容易进行知识共享，分享自己的观点。从而得出以下假设：

H5：创新型企业文化对创新绩效有积极影响；

H6：创新型企业文化对知识共享有积极影响。

3.2知识共享对创新绩效的影响

在知识经济时代，知识共享是创新绩效的重要来源（尤其高技术企业），创新绩效更加依赖知识共享。ArthurAndersen咨询公司（著名公司）曾提出非常有名的公式，强调知识共享在知识管理中的重要地位，关于公式如下：

KM=（I+P）S

其中，KM指知识管理（KnoeledgeManagement）；I指信息（Information）；+指技术（Technology）；P指人（People）；S指分享（Sharing）。从而得到以下假设：

H7：知识共享对创新绩效有益并产生积极的影响。

结论

通过简单的总数和分析，得到以上几个假设都是成立的，其中企业文化维度中除了官僚文化以外，另两个对知识共享都有积极作用，而知识共享对创新绩效有积极影响，所以它们的关系也非常简洁明了。而本文知识简单地介绍了自己的观点和理论分析，对于实证和示例方面比较欠缺。

参考文献：

[1]徐志刚.政府支持行为对中小企业创新绩效影响研究：服务中介机构的作用[D].硕士研究生学位论文.南京大学，2011.

[2]周欢怀，陈晓辉，包欢乐.基于技术创新的企业文化培育研究[J].企业活力，2011（04）：48-51.