电工电子技能实训心得体会篇1

【关键词】中职电子技术教学改革研究

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.079

电子技术专业的开设与发展与社会时代的进步、发展是同轨的，中职教育教学中电子技术专业，亦是为满足当今社会对专业化人才的需求，着力专门培养具有电子技术技能的专门人才。因此，搞好中职电子技术教育教学工作，势在必行，要全方位、多层次依据学生兴趣与爱好、学习心理与习惯出发，借助教学来发掘以及提升学生的潜能，以期培养与发展出一批具有高素质、高能力的电子技术专才。

一、把握中职学生的特点

中职学生的身心发展既处于个体发展第二个高峰期，学生对新事物既充满好奇，喜欢以多元视角进行观察与分析；中职学生另一个特点在于其学习的能动性与自律性较差。因此，中职学生具有一对矛盾特性，造成其在学习过程中既拥有优良学习的品性，又导致其学习障碍的存在。因此，教师一定要维护好学生学习意识，拨正其思想，让其形成良好的学习习惯。孔子云：“因材施教”，只有抓住学生的特点，把握学生的学习特性。中职电子技术教学的有效性得以实现的基础，就不能不满足学生的学习需求，将教学内容以多样的形式呈现出来，以便符合学生学习心理的发展倾向。针对中职学生的学习心理与学习需求来看，不难发现学生对过于抽象的知识并不给予太多的耐心与关注，所以中职电子技术授课教师更要在教学中结合电子技术的技能属性，开展更具实践操作性的教学活动。从学生出发，是教学有效性得以较好发挥的重要保障之一。中职电子技术教学工作的开展，一定要从传统教学的不重视学生学习的局限性里解放出来，实现以学促教、教学相长。

新时期下，对电子技术专型人才的渴求越来越大，若中职电子技术教学忽视学生的学习需要，不从学生学习层面出发，试想何以保障学生其专门技能的培养与发展，何以满足社会经济发展的需要。因此，中职电子技术教学改革创新研究与探索，首先就得正视学生于教学活动中的本质属性，方能确保接下来的研究与探索工作是有效的。

二、以实训为教学主线

刚刚谈到学生在中职电子技术教学中的本质属性问题，提出应该加强教学实践性的认识。现在从此出发，深入研究增强中职电子技术教学实践性的具体策略。笔者经过教学实践研究发现，以实训为中职电子技术教学主线，不失为发展其教学可操作性、激发学生能动性的重要策略与途径。

首先，以实训为主线，能够较好平衡理论与实践的关系问题，实现二者的共同促发。中职学生对抽象而专业的电子技术知识的理解与掌握是相对困难的，但是理解与掌握必要的专业知识，才能促进中职学生专门技能的培养与发展。因此，以实训为主线开展中职电子技术教学活动，让学生一边学习、理解专业理论知识，一边动手解决实际问题，以此增强其电子技术技能的综合发展。

其次，优化分解知识重难点。增加实训、实践课程内容与课时量，可以深化培养与训练学生动手操作的技能。对于中职电子技术教学中重难点的处理问题，是学生学习理论知识、深化提升其技术能力的又一大难题。而以实训为主线的教学由于能有效结合理论与实践，故能切实优化分解其教学重难点。通过实训教程，学生对于教学重难点问题认识得相对明确，能够抓住主要中心问题，在实训中，便能用心、用力专注于其上进行重点突破。

最后，以实训为纲，能够整合知识，帮助学生实现电子技术技能的综合性发展。实训教程既有针对某一知识的专门实训训练，又有较为综合化的实训内容。综合化的实训有助于提高学生对所学知识理论的统筹性认识与把握，对其中的内在联系把握得更为透彻，这将有助于学生在未来工作岗位中，应对不可料想的技术问题积累必要的经验积累。以实训为主线对教学知识内容进行有效处理与整合，并结合实际会遇到的技术问题创设实训问题，将能够有效落实教学目标，并且能实现教学与实践的接轨。注重实训，培养学生的技术技能，引入实际问题，对学生的思考维度与解决视角提供更为宽广而全面的思路。要想切实保证教学对学生专业技能的培养与发展，就得从重视实训课程，注重在践操作中深化知识。

三、加强学生实习的有效性

电工电子技能实训心得体会篇2

微电子技术是高新技术的核心和基础。它不仅能推动电子信息技术的发展，而且能改造一切传统的科技产业。我国将成为世界上最大的集成电路消费市场，市场对集成电路需求量加快，而国产的集成电路市场占有率仅有20%左右，大部分只能依赖进口。为此，我国已经把电子信息产业列为国民经济的支柱性产业。政府出台相关政策鼓励国内外企业、机构和个人投资微电子产业。

随着科技不断进步，对电子器件功能的要求也越来越高，集成电路芯片的生产和制造工艺越来越复杂。这对我国微电子器件制造业的人力资源提出了更高的要求。一方面微电子技术人才十分奇缺；另一方面特别需要大批掌握生产技术的中等职业技术人员来填补生产能力落后的局面。微电子专业的技能型人才培养已成为当代社会的呼唤。

二、中等职业学校微电子专业开设现状

近五年，我国中等职业学校仅有陕西电子信息学校、上海电子信息学校等很少的中等职业学校开设了微电子技术与器件专业，但是因为师资和设备短缺，有些学校的课程设置已经避开了微电子器件制造技术，而开设与应用电子技术专业相同的课程。上海电子信息职业技术学校在电子信息技术专业开设了“微电子器件制造技术”课程。利用到上海劳动保障厅技能培训中心实践的条件，安排学生进行微电子制造技术实践，学生真正学习了微电子器件的制造技术，毕业生很受微电子器件制造企业的欢迎。

目前，因为微电子专业教师和设备缺乏，中等职业学校开设微电子技术与器件专业的情况很不理想。本课题通过全国范围内调查了解到，制约中等职业学校微电子技术与器件专业开设的最大因素是微电子制造设备太昂贵，运转费用太高、设备利用率低。很多中等职业学校的教师反映，微电子制造企业的确很需要生产一线操作人才，但是开设微电子技术专业难度太大。

三、中等职业学校开设微电子专业的必要性

近几年，微电子制造行业人才紧缺的状况还将持续升温。由于整个行业人才基数不大，具备发展潜质和专业素质的毕业生将成为人才争夺的对象。中等职业学校的微电子技术与器件专业有很好的发展前景。微电子器件生产在我国尚处初创时期，行业发展突飞猛进，微电子器件制造行业既缺乏一批有创意、会设计的高端人才，又缺乏一大批拥有一定技术能力的“蓝领”，人才培养已成当务之急。

微电子器件制造行业操作性非常强。但是，由于生产环境洁净度要求高，工作人员穿上了神秘的连体服，原则上不接待外人参观；微电子芯片通过光刻等工艺制作的电路体现了企业的技术核心，因此生产现场都设有安全保密管理，显得更加神秘。实际生产中，因为自动化程度越来越高，前道工序的微电子芯片制造生产现场，有很多都是简单重复劳动，工作难度很小，但是需要责任心强、细心、耐心。后道工序的器件封装设备自动化程度越来越高，但是传统的金属封装、陶瓷封装等还是需要人工操作完成。通过几家企业生产现场的调研，我们了解到很多生产一线的操作岗位都适合中等职业学校微电子技术与器件毕业学生工作，如外延生长工、氧化扩散工、芯片切筋与打印工、微电子器件检测员等。从行业调查中我们也了解到，微电子制造行业对生产一线操作人员的文化基础要求为中等职业学校毕业以上学历。国家信息产业部电子行业职业技能鉴定指导中心制定的《半导体芯片制造职业技能鉴定指南》和《半导体分立元器件集成电路装调职业技能鉴定指南》，对从业人员的文化基础要求是高中或同等学力毕业。

可见，微电子企业需要大量具有中等职业学校毕业学历并能掌握相关专业生产操作的中职毕业生。有些工作岗位还特别适应细心而有耐性的女性毕业生，在中等职业学校开设微电子技术与器件专业是必要的。

四、存在的问题和解决的措施

(一)存在的问题

对微电子企业人才需求情况的调查中我们发现，近几年外资注入的微电子生产企业在不断增加，但微电子生产设计人员和技术操作人才严重匮乏。有些企业很难招聘到理想的人才，长期设置职工招聘牌，有些公司不得不对招聘到的相近专业的中职、高职学生进行培训后再上岗。有些专业能力较强的职业院校的教师也被企业挖走。要解决社会发展对微电子生产操作人才的需求，应该积极培养生产操作型人才。近几年已陆续有中等职业学校开设微电子技术与器件专业，但大部分地区，缺乏专业能力强的师资、缺乏设备成为制约该专业发展的瓶颈。

微电子专业教师数量和能力都有待提高；另一方面，由于设备昂贵、管理保养复杂、设备运行成本太高、设备专业性太强、设备的利用率很低等问题，造成了中等职业学校建设微电子实验室不能实现。有个别高职学校拥有企业赠送的旧设备，但也没有投入使用。

(二)解决的措施

1.解决微电子教学设备的建议措施。建议一：国家投入设备，依托有实力的职业院校或者劳动保障厅培训中心管理。在全国不同区域重点投资建设几个微电子实践教学基地，向全国所有职业院校有偿(限价)提供实践教学。收取的费用，用于设备运行费用支出。在这方面，上海市和德国职业技能培训中心都是很好的典范。

上海市劳动保障厅技能培训中心建设了一套微电子制造技术实验实践设备，免费向上海市中职、高职、大学开放，很好地发挥了设备的价值。这确保了开设微电子专业或微电子课程的学校的教学质量，使上海境内的中职、高职微电子专业毕业生，深受企业的欢迎和重用。但是该技能培训中心，不接待上海市以外的任何学校和个人使用设备。

德国职业学校和技能实训基地并不是都具备很好的实验条件。但是，他们有一个很好的解决办法，即在不同城市建设不同专业方向的职业教育实验实践基地。如马格德堡市有建筑类专业的实验实践基地，希尔斯海姆镇有机械、汽车维修、家用机电设施安装与维修等类专业的实验实践基地，埃尔富特手工业联合会教育中心有机电类、食品类手工专业的实验实践基地等。德国实验实训基地的建设是根据各地专业技能特长建设的，实训基地教学设备资源共享，甚至欧盟各国都可以共享。学生来自各地职业学校或者企业，希望通过学习进一步提高知识和技能。在那里能真正感受到设备的利用率和技师型专业教师的能力发挥和利用。

建议二：国家相关部门牵头，在全国重点区域设定几家企业实训基地，可以采用设备投资资助、减免税收等措施，鼓励其成为人才孵化基地。

2.解决微电子专业教师能力提高的措施。中等职业学校微电子专业教师能力的提高也是亟待解决的问题。按照教育部、财政部“中等职业学校教师素质提高计划”的安排，作为《中等职业学校专业目录》的重点建设专业，中等职业学校微电子技术与器件专业，经教育部、财政部批准，由贵州大学承担开发本专业师资能力标准、培养培训方案、核心教材、专业教学法教材等，形成一系列文稿组成的具有应用价值和示范作用的培训包，为全国本专业中职师资培训提供科学化、规范化、专业化指导，以切实提高中等职业学校专业教师素质。研究开发的最终成果为：“中等职业学校微电子技术与器件专业教师能力标准”“中等职业学校微电子技术与器件专业教师培训方案(上岗、提高、骨干三个职级)”“专业核心教材《微电子芯片制造与设计》《微电子器件封装制造》”“专业教学法《微电子技术与器件专业教学法》教材”“专业教师培训质量评价指标体系”。

专业教师能力标准主要由中等职业学校教师专业实践技术能力，中等职业学校专业教师教学能力，中等职业学校专业教师研究、管理能力三部分构成。共计15个能力板块，81项能力要求，238项能力标准内涵，4条术语定义。中等职业学校从事微电子技术与器件专业教学的教师，通过专业教师培训要达到能够示范、指导学生完成本专业学习领域要掌握的知识和技能。根据微电子技术与器件专业实践能力标准的内容，专业教师必须同时达到本能力标准要求的专业技术能力和专业教学能力内容。

为了满足专业教师通过培训达到能力标准的要求，特撰写了《微电子芯片制造与设计》《微电子器件封装制造》《微电子技术与器件专业教学法》三本教材。在教材内容组织和编写过程中，多次获得姜大源、徐杰、陈永芳等多位职教专家的指导。这套专业教材以具体微电子器件制造为载体，以完整的工作过程为学习情境，从简到难，引导读者学会制造技术。考虑到骨干教师应具备更高能力，教材特意增加了微电子芯片设计的内容。教材以图文对照的形式呈现，使微电子生产技术不再抽象。在教学方法教材中，主要阐述职业教育的教学规律和教学方法，具体教学情境的开发，以及不具备生产设备的情况下教学情境的设计。

专业能力培训模块采用与职业教育课程相似的、体现工作过程的框架结构。在培训内容的排序上，按工作过程来序化知识，力争将陈述性知识、过程性知识、工作技能有机地整合。在培训的实施过程中，充分考虑工作情境对教学过程、教学结果的支撑作用，营造具有真实工作情境特点的教学环境。在培训教学实施时，充分考虑工作和教学过程特点的有机结合，以工作过程为基础，围绕“任务中心”和“情境中心”设计教学过程。

五、结论

我国已经把电子信息产业列为国民经济的支柱性产业。微电子器件制造业需要大批掌握生产技术的中等职业技术人员来填补生产技能型人才需求。通过调研和分析证实，中等职业学校开设微电子技术与器件专业是十分必要的。但由于专业的特殊性，存在专业教师能力有待提高和设备短缺的严重困难。针对专业教师能力提高问题，今年完成的中等职业学校微电子技术与器件专业教师能力标准、培养方案、专业教师培训评价体系、专业核心教材、专业教学方法教材，将会有效地促进中等职业学校微电子专业教师能力提高工作的有效开展。今年国家“中等职业学校教师素质提高计划”的重点建设专业——微电子技术与器件专业研究成果的面世，相信会对中等职业学校微电子专业人才培养增添新的活力。

[参考文献]

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[5]姜大元.职业教育：情景与情境辨析[J].中国职业技术教育，2008(25).

电工电子技能实训心得体会篇3

【关键词】电子实训技能兴趣教学

为适应现代工业的快速发展，职业教育改革也在不断深化，改革的目标就是提升学生的职业能力，为社会培养合格的技能型人才。《电子技术基础》课程是由模拟电路基础和数字电路基础两部分组成，是研究各种半导体器件的性能、各种单元电子电路的组成、工作原理、功能及应用的一门专业基础课，同时也是一门实践性、应用性很强的课程，学生通过课程的学习和实践可以获得电子方面的基础知识和基本技能，提高学生的观察能力、逻辑思维能力及分析问题、解决问题的能力，同时，还可以提高学生使用相关电子仪器设备的能力和电子组装工艺的水平，才能培养出社会需要的操作型，技能型、实用型的学生。

根据职业学校对电子类学生的培养目标，应本着理论知识够用，重在实际能力培养的原则。这就需要对课程内容进行大胆的整合，对偏深的理论内容和陈旧知识进行删减，对于各种单元电路，只要求掌握其工作过程及功能作用而对于繁琐的理论分析和公式推导则删去不讲，把重点放在如何“运用”这些电路上，来提高学生技能水平，增强学生自身竞争力，这样实训内容的设计就显得非常重要。电子技能实训是通过项目教学法，任务驱动方式，力求全面涵盖主要技术的技能实训。由于该学科学生入校时间短，对专业知识的了解还不深入，而且每个班级的学生素质、学习动机、动手能力及意志品质等方面往往存在着十分明显的差异，这样实训内容的设计应该既适应现在的学生特点，又要考虑学生的长远需要。

一、实训内容既要直观易行，又要引人入胜

目前职业学校的学生基础相对较差，学习能力欠缺，无法全面掌握课程的理论基础知识，不能详细地分析各种单元电路的工作原理，结果是大部分学生成了实验的旁观者，而所做实验也是“照葫芦画瓢”机械地完成实验内容，有的甚至实验后还不知道自己在做什么，解决的是什么问题，结果使学生失去了实验兴趣，对理论知识有一定难度的实验更是望面却步。我们根据学生年龄特点：形象思维能力强于逻辑思维能力。设计的实训内容必须考虑到实验现象的直观性：实验过程和结果尽可能通过声、光、电等体现。因为实验过程、结果可以帮助学生对电路原理的理解加深印象。现在职校学生整体素质差，实训中很多学生只动手不动脑，盲目地照教师讲的步骤机械地操作，能完成任务就了事。在实训中若电路安装经常存在问题，自己无法解决，这无疑对这部分学生的信心又是一个打击，因此实训电路的设计必须考虑让实验易于成功：整体电路分解成几个小单元电路，分步完成，这样确保大多数同学都能实验成功，从而逐步提高学生的技能水平。因此，作为教师要适应现代职校的学生需要，就必须使实训内容设计得符合学生的水平，既要直观易行，又要引人入胜，激发学生学习的兴趣。例如做双稳态电路构成声控电子开关实验中，先让学生正确测量元件，分清三极管引脚，再安装双稳态基本电路，能触发翻转后，让学生测量两只三极管管脚电压，判断三极管的工作状态，然后安装引导门电路，和学生一起探讨电路工作原理，电路的触发方式，最后安装声控电路。实验中，学生每一步的成功对他们都是一次激励，这样就会对实验产生浓厚兴趣，促使他们认真完成实验，积极动脑筋思考电路，理解掌握电路原理，同时也增强了学生的自信心。

二、实训内容既要有实用性，又要紧跟时代

实训要以专业知识为基础，操作技能、专业技能、综合技能为主导，精讲多练，启发思维，培养学生独立分析问题，解决问题的能力，使学生不仅学到相关专业知识和技能，而且尽可能使组装的电路在现实生活中有所应用，增进理论与实际联系，对于培养和提高学生学习兴趣将有很大帮助。如可以通过低频功率放大器制作实训，让学生了解掌握简易有源音箱制作。首先让学生准备废旧音箱，由于考虑是为自己做音箱，在做低频功率放大器实训中，学生会更认真、细致地投入，积极性、热情更高。通过音箱制作，学生不仅学习了功率放大器原理和安装调试相关知识，而且掌握了电源电路和印制电路板的制作，对整体电路的装配，外接输入插口，音量调节等电器的安装，电器与电器之间接口匹配有了一定的认识。同时，学生有了自己的制作，对于学生电子技能水平的提高和兴趣培养将有很大促进作用。

当今电子技术发展得非常迅猛，实训内容的设计也要跟上时展，适应当今电子技术应用的特点，实训内容的设计也要转化：从分立元件电路为主转到集成电路为主。目前电子新产品的结构大都是以集成电路为核心，分立元件数量大大降低，只有加强集成电路方面的知识和实训才能适应技术发展，如可用L78XX，L79XX，LM317，LM337，TL431等集成稳压电路取代分立元件组成的串联稳压电路实训；把以模拟电路实训为主转移到模拟线路和数字电路相互兼顾、比例协调上来。近年来数字微电子器件的快速发展，数字化电子技术愈来愈多地取代了模拟电子技术，数字电子技术在整个电子技术基础课程中的地位和作用日益显得重要；由学生实际操作转到实际操作与观看电子仿真软件实验、电子实验录像相结合。随着新的电子器件不断涌现，学校办学条件的制约，很多实验在实训室学生很难完成，甚至无法完成，实际操作实验中，使用多媒体，组织学生观看电子实训录像等，不仅可以调节学生实训的情趣，而且学生可以更直观细致地了解实验过程，对学生有示范帮教作用，实训效率大大提高，学生可以学到更多知识和技能达到事半功倍的效果。

三、实训内容既要循序渐近，又要有针对性

《电子技术基础》课程是一个理论性和实践性都很强的课程，要想收到很好的实训效果，在具体实训内容的编排上，就要做好知识连接点的安排，实训内容要循序渐近，一定要向学生阐述清楚，否则前后知识脱节就很难取得较好的实训效果，而且对于不同实训对象，实训内容要有针对性，由于各年级，各专业对理论知识掌握程度不同，职业高中一年级学生刚接触电子课程，对理论知识和实训缺乏了解，实训主要针对工具使用，基本元器件的认识和检测，单元电路焊接和参数的测量，良好实训习惯的养成和对电子专业兴趣的培养，二年级学生具备了一定的理论知识和专业技能，实训主要针对学生对集成电路、数字电路等综合电路安装与调试和电路板制作技能的掌握，对电路原理和测量数据参数分析水平的提高。三年级学生实训主要针对产品整机的组装，调试与维修的掌握，通过使用仪表仪器对关键点的电量和波形测量，加深对电路原理的理解。

随着职业教育改革的深化，要逐步在专业课中加强技能训练，这就要求我们教师树立新的实训理念。一次成功的实训，是师生交往互动的过程，应该给人以自然、和谐、舒服的感受，除了向学生传授专业技能外，还应向学生传授继续学习能力，信息处理能力，创新应变能力等关键能力。电子技术实训在这些能力的培养中发挥着举足轻重的作用。在技能实训课中要体现学生的主体性，强调个性化教学，根据学生的不同情况，实施不同基本面的实训教学。

1.狠抓基本功练习

要求每位学生都要学会万用表，信号发生器，直流稳压电源，示波器等电子仪器的使用方法；练好元器件在线路板上的焊接基本功，认识电阻、电容、二极管、三极管等元件，并能用万用表测量其参数。

2.要因材施教

在电子技术实训中实施分层次教学，要根据学生的智能及动手能力，把学生分开施教，在训练中允许他们以各自适宜的速度与进程推进他们的学习，并激励学生由低层向更高一层迈进。在实训时教师要巡回指导，要有计划，有目的，有准备地到每一个学生的训练位置去检查和指导，及时解决和处理存在的问题，对个别知识技能掌握不好，动手能力较差的学生，进行个别指导，教给他们操作要领、窍门和学习方法，出现问题首先学会分析、判断，找出问题产生的原因，然后指导学生一起处理。这样有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。使他们尽快得到提高，对于那些动手能力强，操作技能掌握得好，效率高又有余力的学生，可增加实训内容，扩充其技能和知识面。

3.要逐步深入

为了提高学生学习积极性，开始时要将电路原理图中的元件与其对应的实物进行对照说明，逐步引导学生在万能板上设计电路装配图，对于实训中发生的故障，以引导的方式指导学生分析故障可能的部位，逐步缩小故障范围，找出产生的原因，直到排除故障。同时要表扬优秀的，激发后进的，造成你追我赶的学习氛围，让学生感受到成功带来的喜悦，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

4.改进实训课成绩的评定方法

实训课程的考核应侧重技能方面的考核，改变过去理论考试和实验报告成绩决定学生学习成绩的方法，要根据学生在学习过程中的学习态度、操作情况、实验结果的准确性，参与实践教学的主动性、创造性、正确性、综合评定学生的成绩。避免出现只重视实验结果，不重视实验过程，不动脑筋，抄袭别人的实验数据现象。实训成绩包括实训过程的学生自评和教师评定。自评包括实训态度、工作速度、文明实训、安全实训、遵守纪律五个方面。教师评定为工作质量、专业知识、实训过程三个部分。实训过程的考核就是在每个单元实训过程中，对各个项目的实训结果给予记录和评分。每个实训项目由学生根据实际情况自评，教师要按照学生完成实训的熟练程度、质量以及培训记录的优劣进行教师评分。其目的是要让学生对每次的实训项目认真对待，这对主动性差的学生来说，能起到很好的促进作用。熟练操作能力的考核是能否在规定时间内按要求完成操作考核内容，由实训教师根据学生掌握的准确和熟练程度评定成绩。实训课的期末成绩由教师根据各部分成绩给出综合成绩。

总之，一堂好的电子实训课，不仅要有好的实训内容，在教学过程中，教师还要面向不同对象、从多个角度、多个层次因材施教，在实训内容和实训手段以及考核方式上要不断创新，真正将学生培养成既有一定的理论知识又有很强的实际动手能力和创新能力的实用型人才。

参考文献

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电工电子技能实训心得体会篇4

【摘要】电子电工专业不仅对理论知识有很高的要求，而且对实践训练也有很高的要求。只有做好实践训练，才能为电子电工专业教学质量提供保障。开展实训教学，一方面能提高学生的实践技能，促进学生专业技能发展，另一方面还能帮助学生实现理论知识与实践操作的紧密结合，对促进学生的综合发展有很大的帮助。

【关键词】实训课；电子电工教学；作用；创新策略

一、前言

进入新时期以后，随着电气化、自动化的快速发展，社会对电子电工人才的需求量也不断提高，促进了电子电工专业的发展。近年来，社会对电子电工专业人才的操作要求越来越高，电子电工专业教学必须充分意识到实训课的重要性，加大对实训课的重视力度，增加实训课的课时，引导学生将理论知识变成实践操作技能，提高学生的就业竞争力，为社会提供有用的电子电工人才。

二、实训课在电子电工教学中的重要作用

（一）提高电子电工课堂教学的趣味性

在新环境下，随着我国教学改革的深入进行，越来越多的新理念、新教学方法被应用在电子电工教学活动中。这些教学方法极大地促进了电子电工教学质量的提高，同时也增强了电子电工教学的趣味性。在传统的教学模式下，学生被动地接受知识，会产生麻木心理，而实训课的开发训练，可以有效改变这种现象。在实训课上，学生可以真实地接触到教材中提到的电子电工元器件、相应工具等。在教师指导下，学生可以自主进行操作，这就极大地吸引了学生的注意力，激发了学生自主探究的欲望。在电子电工实训课中，教师可以通过实践操作，引发学生进行思考，并将理论知识形象地展现在学生面前，增强教学的趣味性。

（二）增强学生学习主动性

在传统教学中，课堂理论教学占据主导地位。电子电工这种需要实验教学来巩固教学成果的课程，也是理论教学占据主要地位。实验器材较少，导致实验内容受限，学生不能很好地发挥自身主观能动性，也不能很好地将学习到的理论知识应用到实践中。另外，纵使现代化教育方式和教学手段均得到一定程度的发展，避免了传统教学中的枯燥局面，但是依旧没有为电工专业教学注入新活力。这种教学方法导致学生逐渐厌学，不能积极主动地学习相关专业知识。在电子电工教学中，实训为不可或缺的部分，该环节能将教和学很好地连接在一起，并能给学生提供广阔的实践空间，让学生通过多样化的实训活动感受电子电工技术的魅力。除此之外，该环节还能让学生将理论知识逐渐转变到实践技能等，有效激发学生学习积极性，并提高电子电工教学质量。一般情况下，在实训中，学生能学习到多种类型的电路符号，明白和掌握其代表的相应意义，进而对电工电线和工具做出初步的选择，在专门教师的指导下能独立自主地完成电路安装调试。因此，实训将学生带到实际活动之中，并同现实生活紧密联系，为学生开启探索大门，让学生在具有浓厚趣味的环境中积极主动地学习，并显著激发学生的学习积极性。

（三）加深对理论知识的理解

在子电工教学活动中，实训课是课堂教学的有效补充，能将枯燥的理论知识和实践操作紧密联系在一起，对于学生加深课堂知识理解，拓宽知识面，巩固课堂学习效果有极大的帮助。在电子电工教学中，强电、弱电是十分重要的学习方向，学生在实训中可以学会电机反接制动、三角形降压启动、星行降压启动等。同时，通过实训课，学生能掌握每一个元器件的原理、结构特征，并根据画出的电路图进行电路连接，从而对电路运行情况进行检查。当电路运行不正常时，学生会自动地对电路故障进行排查。这就加深了学生对电路知识的理解。此外，学生还可以利用实训课进行电子电工技术应用软件编写，以此来提升自身的综合水平。可见，实训课的开展对于电子电工课堂教学有极大帮助。

（四）增强学生的创新意识和就业责任心

企业之间竞争越来越呈现为人才的竞争，人才是科学技术的使用者和创造者。电子电工相关行业的岗位需要电子电工专业的毕业生补充。因此，电子电工专业毕业生的创新意识和职业素养较为重要，直接影响电子电工相关行业的发展，同时他们对整个社会的发展也具有显著作用。因此，电子电工专业的教师进行教学的时候，不仅要注重理论知识的传授，还应重视培养学生的职业素质，提高学生的整体素质。积极培养学生的创新能力，便于很好地满足电子电工相关行业的岗位需求及市场经济的需求等。在对电子电工专业学生上课的时候，之所以专门设立实训课，将其设置为单独的板块，主要是因为实训活动不仅能很好地提高学生的技能应用能力和动手能力，还能很好地激发学生的责任心和创新意识，最终提高学生的整体素质。例如，教师在指引学生设计相应的电路时，部分学生便会根据自己对理论知识的理解掌握和现实生活中所见到的相关事物提出所谓的“捷径”，这种“捷径”也就是通过使用最少的元器件和最简单的电路连线等获得最多的功能，这很能考验学生的创造能力和观察能力。从另外一个方面来看，这也为企业储备专业工作人员奠定良好的基础。电子电工技术属于专业性较强的技术，因此在实训中，学生应严格按照规定的工作流程来展开工作，注意相关事项，最终有效培养学生的整体素质和工作责任心。

三、电子电工实训教学的创新策略

在电子电工教学中，实训课发挥着十分重要的作用，但是从当前的实际情况来看，在电子电工实训课中还存在一些不足，如实训课与理论课的时间比例不科学，对实训课重视力度不足，实训教学形式化等，从而影响到电子电工教学质量。对此，在实际中，必须注重对电子电工实训教学的创新。

首先，学校应该加大对电子电工实训教学的支持力度，注重各种软硬设备的建设，为学生的实训提供良好的基础。要对市场进行全面调研，根据市场对人才的要求，合理地设置电子电工实训课与理论课的课时比例，保证学生有充足的时间进行实训。在学校的电子电工实训基地中，可以采用开放式管理手段，加大对学生的开放力度，并组织学生开展各种实训技能大赛，激发学生实训热情，让学生更加主动地参与到实训学习中。此外，为了促进电子电工实训教学效率的提升，还需要注重教师队伍的建设，要培养双师型队伍，一方面要提高教师的理论知识水平，另一方面还需要注重教师实践经验的提高，从而更好地对学生进行指导。

其次，电子电工专业的实训指导教师要深入领会教学大纲，化解教材难点，坚持因材施教的原则，精讲多练，充分调动学生学习主动性。在实训教学中，实训教师要根据教学内容，引导学生接受、反馈信息，循序渐进，引导学生进行思考。对于抽象性的内容，教师可以利用多媒体等视听设备进行讲解，增强教学的直观性。教师可以围绕实训目的，针对实训操作、步骤、技巧进行示范，并配合相应的解说，让学生更加轻松掌握实训核心。在实训前，教师要指导学生排队进入实训室，并自觉遵守实训规章制度。教师根据学生的具体情况进行分组，明确各个组长的责任，增强学生安全用电的意识，引导学生快速融入实训角色中。在实训过程中，教师要注重“集体指导”和“个别指导”相互结合，全面培养学生的实践、创新能力。在实训过程中，教师要点到为止，少讲多练，同时注重学生职业素养培养。实训结束后，教师要注重对学生进行考核，通过自我评价、小组评价、教师评价等综合判定学生的实训效果。

再次，由于学生的规则意识、学习能力存在一定差异，在课堂教学中，教师虽然利用多媒体进行了实训要点演示，并且也对实训纪律、安全事项等进行了强调，但是在实训中，还会出现学生违反实训制度、安全事项的情况，有的学生还会出现常识性错误。对于这种情况，教师要善于包容学生的错误，不能单纯地责骂学生，或者直接阻止学生实训操作，教师应该指导学生分析出错的原因，并对学习、实训操作过程进行反思，逐步加深学生对实训过程的理解，从而提高实训效率。此外，在实训教学中，学生经常会忽略一些安全注意事项，从而影响到实训教学效果，甚至会引起安全事故。鉴于此，在正式进行实训操作前，教师需要引导学生对漏电保护器、实训台保险装置等进行检测，保证学生更好地开展电子电工实训练习。

四、总结

电子电工专业具有很强的实践性，加强实训教学对于电子电工教学质量的提高具有十分重要的意义。通过实训课，一方面能调动学生的实践积极性，培养学生良好的实践水平和创新技能，另一方面还能促进学生理论知识与实践技能的良好结合，有利于学生综合素质的提高。因此，在电子电工实践教学中，要特别注重实训课的开展，从而为社会培养更多优秀的电子电工人才。

【⒖嘉南住

[1]尤泽.实训在电子电工教学中的重要作用探究[J].中国校外教育旬刊，2015（9）：145.

[2]姜建锋.实训在电子电工教学中的重要性探究[J].电子制作，2014（01）：119.

[3]闫小华.实训在中职电子电工教学中的重要性分析[J].现代职业教育，2015（06）：11.

[4]梁亨.浅谈如何提高电工电子实验实训课程教学质量[J].电子制作，2014（02）：135-136.

[5]何维颖.关于中职电工电子实训课的教学方法研究[J].新课程（下），2016（06）：66.

[6]徐永林.电子电工实训教学创新与实践初探[J].当代职业教育，2013（05）：91-93.

电工电子技能实训心得体会篇5

【关键词】体验技能实训有效教学

随着科技的不断进步，社会各行业对人才的要求也越来越高。最近几年技工荒的出现也让社会认识到了职业技术的重要性。电子电工、计算机各行业的飞速发展，也给我们中职教育提出了新的要求。电子、电工技能作为电类专业的基础技术课程，在学生的学业中占有非常重要的地位。新一轮课程改革关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神，倡导自主学习、探究学习和合作学习。技能实训教学就是实现上述目标的最佳途径和载体。

因此，搞好电子、电工技能课的教学显得尤为重要。作为技能课老师，必须要结合课程的实际情况，精心设置技能教学活动，通过有效的技能实训课教学，提高学生的技能水平和综合素质。笔者从两大方面探讨如何提高电子、电工技能实训课的课堂教学有效性：

一、情境导入，激发兴趣

苏霍姆林斯基说过一段话：人的内心里有一种根深蒂固的需求――总是感到自己是发现者、研究者、探索者。“需要”作为人的积极性的重要源泉，是激发人们进行各种活动的内部动力。笔者认为人类的潜意识里始终有着强烈的求知愿望，首先要“唤醒”学生的这种自身发展的心灵的需要。因此采用“情境导入”能帮助学生调整心理状态，及时进入角色，以最佳心理状态积极、主动地学习。而技能活动课超越了书本，超越了封闭的课堂，采用“情境导入”的方式会达到事半功倍的效果。

笔者在《直流稳压电源的制作》中，创设了如下生活情景：小王家的直流稳压电源损坏，作为家电维修员的你可否制作一个送给他？答案是肯定的，教师通过引导学生思考“做什么，怎么做”，来引入新课。

在《万用表电阻档测量电阻》项目中，笔者设疑导课：让学生识别电路板中一组色环电阻。(注：此电阻的色环颜色故意模糊不清)问：那该怎么办？

在新课的导入上，无论是任务导入，设疑导入还是生活导入都能很好地激发学生的学习兴趣，并营造出轻松愉快的学习氛围，因此，在某种意义上不得不说，善于利用“情境导入”唤起学生求知欲望和激发学生兴趣是衡量教师教学成功的重要标志，也是能否提高课堂教学有效性的重要因素。

二、直观教学，通俗易懂

有人说职高生的屁股是“橄榄臀”――坐不住。如何让学生坐得住、听得进，是衡量教师课堂驾驭能力的重要标准，在此笔者提倡教学过程中知识的直观性，让学生自主参与到整个知识学习过程中。这样方能使学生心系老师、心系课堂，教学有效性势必提高。

在《日光灯电路的制作》一课中，电路的安装过程是重点，我通过小步子教学法，把整个安装过程以画一画、排一排、列一列、测一测、做一做、查一查这样几步来完成，化整为零，直观浅显。

1.画一画，即施工队给业主提供布线图。2.排一排，施工队列出元器件清单。3.测一测，对元器件进行检测，培养良好的实验习惯。4.做一做，用多媒体辅助演示操作细节来规范学生的操作方法。5.查一查，做通电前检查来提高学生检修电路的实践操作能力。

如此设计可以把电路的安装过程分成若干个小任务，并用小步子教学法引导学生分步完成，让学生以施工队的身份参与到整个知识学习过程中来，该种直观性的教学方式不仅准确地说明各项任务，学生理解起来也较容易。

职高学生学习能力差、基础薄弱、形象思维强、抽象思维弱，他们对生动、形象、具体的事物易记住。因此，在对电子电工的技能教学中，我尝试理论“够用”原则，引导学生通过动手、动眼等多种感官的活动来直观学习，化难为简，激活技能课堂教学，提高课堂教学的有效性。

学生乐意参与其中就是最大的收获。学生通过在课堂或课外的各种活动，体验电子、电工技术的本义，增强运用知识解决实际生活问题的能力，并且通过增强教师对活动的有效指导，提高电子技能实训课的教学成效。

经过几年教学实践和思考，笔者觉得课堂教学有效性有几个重要的要素，如：教学目标设计能否在教学过程中实现；教师在教学过程中能否面向各个不同层面的学生，并使更多学生获得有效的教育；在教学过程中学生能否认同教师的观点和教学内容，并通过课堂即时效果反映出运用这些观点和内容等。

总之，一堂课的有效性应该是“实”与“活”的有机结合，如何有效地利用好课堂的四十分钟，让学生在有限的时间内获得具体的进步和发展，是每一位教师共同关心的问题。为学生营造宽松、融洽的课堂氛围，创设和谐的课堂效应，达到学生思学、乐学乃至贪学的目的，才是课堂教学有效性的真正体现。

参考文献：

电工电子技能实训心得体会篇6

一、电工电子实训概述

电工电子实训是机电类、机械类专业必修的核心实训课，涉及的基础课程有“电工电子”、“电子技术”等。学生通过电工电子实训，应当能熟练识别各类电工电子元件、分析电路原理图、设计和搭建典型电路回路、设计和装配简单功能的电路和电子产品、熟练掌握仪器仪表使用。通过电工电子实训教学，学生形成其专业核心技能。

二、项目教学法

1.项目教学法概述。著名哲学家、教育学家赫伯特?斯宾塞（HerbertSpencer）是崇尚科学技术教育的主要代表人物，他倡导教育应从传统的“陈腐公式”中解放出来，以科学技术应用作为中心，通过实物，直观性教学，培养学生的观察能力、分析能力、精确操作的能力，适应生产和生活的需要。

项目教学法以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”，在设定的教学项目中，学生在老师的指导下,独立或团队完成项目处理的全过程，包括：各类知识的收集，方案的设计，项目实施及最终评价等，学习变成共同参与的创造性实践活动。在项目完成过程中，学生理会课程理论知识和技能要求，体验创造的艰辛与乐趣，培养分析与解决问题的能力，形成职业素养。教师在项目实施过程中，担任学习过程的引导者、指导者和监督者，从而改变了“教师讲，学生听”被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的主动教学模式。

2.项目教学法的特点。项目教学法将传统的学科课程体系学习过程分解为具体而典型的工作项目（工作项目由企业的生产产品直接或转化而来）的跨或者不跨学科学习过程，通过项目教学方案设计，项目教学思路设计，传授给学生理论知识和操作技能的同时，注重培养学生的职业素养。

三、现行电工电子实训教学中的问题

1.学生对理论知识与技能实践关系的认识。在现行电工电子课程教学中，学生注重理论方面的学习，包括基本概念和理论，和一部分典型的电工回路，学习过程中对理论知识与技能实践的关系并不是很清楚，止步于对纸面上回路的理论分析，没有意识到在实践中回路分析与搭建的特点，对实训的兴趣不高，往往对实训课程中的课题的主要目的和应用特点搞不清，很难达到实训的要求和实训技能的培养。

2.教师教改和业务进修缺乏积极性。作为电工电子实训的指导教师需要不断的学习和提高，我院电工电子专业开设较早，课程结构比较成熟，教与学的关系处理较好。但是，这在一定程度是使得教师的自我进修的动力变差，实训教学课题变更较慢，不能满足当前企业生产需求；教学过程空乏，师生关系定位不符合新教改要求；评教手段单一；新工艺，新技术应用在实训教学中的紧迫性不强。

四、基于项目教学法的实训教学优化及实践

随着电工电子技术实训教改的不断深入，以培养应用型技能人才为目的，必须以切合企业需求的实训项目为核心组织实施，运用项目教学法，整合学院现有实训设备和实训条件，以期达到实训预期效果。在实训教改的优化及实践中，应根据我院专业特点，加强实训教改实践，注重培养学生职业素养，建立并优化实训的课程体系

1.满足企业岗位要求，对电工电子线路实训教学项目进行优化。满足企业岗位要求是职业学校培养学生的终极目标，必须积极探索并创建一种将基础、综合和工程应用实训教学相结合的实训课程体系。将实训分为基础、综合和工程应用三个层次，基础实训随相应的理论课程进行，综合性和工程应用实训依托于具体而典型的企业转化来的项目，该类项目具有一定的代表性。项目实施中，加强对学生分析能力和实际应用能力的培养，分层次教学，在保证基础实训条件下，逐步完成较大的项目，体现因材施教。

2．项目实施体现学生自主学习能力培养。根据实训项目内容和项目实施过程，从所需“器件(性能、参数、选用)”、“测试仪器(选用、性能参数、正确使用)”、“实训原理方案”等三个方面组织学生进行自主准备，通过图书馆、网络等多渠道收集相关资料。

3.加强实训操作指导，提高操作独立性。在实训项目实施过程中，实训教师可由一些问题导入，让学生分析解决方案，最后再指导个别特殊问题。指导学生重视实训的评价分析工作：全面完成实训项目目的、原理、步骤、数据分析、实训总结等内容的实训报告，同时请学生应用计算机辅助相关软件将实训项目实施结果与实训分析结果整理，加强信息技术在电工电子中的应用。