初中化学计算方法总结篇1

会计核算方法是对经济业务进行完整、连续和系统的记录和计算，为经营管理提供必要的信息所应用的方法。一般包括设置帐户、复式记帐、填制会计凭证、登记帐簿、成本计算、财产清查、报表编制和会计资料的分析利用等，以下我们称之为传统会计方法；在电算化环境下，为完成会计核算任务而采用的新方法，以下我们称之为电算会计方法。传统会计方法与电算会计方法的综合运用并不断提高，才是会计电算化发展的必要保证。把会计电算化说成是在计算机环境下传统会计方法的模拟是只看到了事物的表面或结果，而没有看到事物的本质；电算会计方法只有建立在传统会计方法的基础之上，才能得到发展和提高；同时，也要以电算化环境下特有的方法去解决新形势下的新问题。

一、明确会计主体与会计对象："建立帐套"的电算会计方法

在电算化会计信息系统中，一般采用通用会计软件来建立自己的系统，这样，不同会计主体在核算上的差异、不同会计对象适用的具体会计方法必需通过软件的"选项"来加以区别和明确。在应用会计核算软件开展会计核算工作的开始，第一件事就是要在系统中建立当前会计主体独立使用的一套核算数据，并明确有关事项以适应当前会计主体的核算要求。这就是"建立帐套"，建立帐套时，一般至少要明确下列事项：

（一）帐套编号：为便于计算机的数据处理，以区别不同的帐套或据以命名并建立相应的文件夹、数据文件名或数据库名称等;

（二）帐套名称：一般为核算单位名称；

（三）会计主管：电算化系统主管的姓名，以便进行全面的操作授权；

（四）启始会计期间：在电算化系统中进行会计核算的开始期间；

（五）具体核算方法或计算方法的选用：如会计科目编码规则、固定资产折旧方法、存货成本计价方法、会计凭证分类方法等；

（六）选择所属行业以预置会计科目。以上在电算化系统中称之为帐套参数。建立帐套完成后，就具备了在电算化系统中开展会计核算的物质基础。在传统会计方法中当然也有帐套的概念，但只有在电算化系统中才需要把它列为一个重要的会计核算方法，在编制会计软件时，需要以特定的技术方法才能实现。有了建立帐套这一方法，就可以在同一电算化系统中为多个会计主体完成会计核算任务。这给学习与掌握会计电算化技术、开展记帐、划小核算单位并分别进行独立核算等带来了方便。

二、站在电算化会计核算的起点："初始设置"的电算会计方法

建立帐套完成以后，首先要进行一些日常核算之前的准备工作，主要是三个方面的任务，一是操作人员设置，将会计人员的职责分工在系统中加以明确，同时使系统具有了合法的使用者；二是会计科目设置（即设置帐户），在系统中建立起用于进行会计核算的会计科目（帐户）体系（这部分内容在下一部分单独讨论），三是输入初始余额，是指将原来已经存在于手工系统的数据转入到电算化系统中来，以开始以后的会计核算。

初始设置是会计软件中建立帐套后必需首先完成的，并且只有正确完成了初始设置，才能进行以后的操作。其中较典型的方式是输入初始余额后要进行试算平衡，初始余额平衡后，正式启用帐套。启用帐套后即进入日常业务处理阶段，不能再行修改初始余额。

初始设置中的操作人员设置、会计科目设置和输入初始余额都需要采用具体的方法来实现。其效果的好坏对会计核算的大部分内容都有着重要的影响。可以说是系统中最为关键的部分，是系统设计水平的集中体现。

在应用中，初始设置工作应尽可能做到准确、恰当、周到、细致。才能取得更好的会计核算质量。

三、会计核算体系的建立："设置帐户"的传统会计方法的发展运用

"设置帐户"这一传统会计方法在电算化系统中一般称之为"会计科目设置"。帐户是会计科目在核算中具体形式。会计科目是会计要素的进一步细化。通过对会计科目开设帐户的方法，分别对会计对象的不同内容进行反映和监督，是会计核算的主要开式。在大部分会计资料中（如凭证、帐簿、报表等），都要以会计科目做为直接对象来加以反映。从而建立了一个完整的核算体系。

电算化系统在运用这个传统会计方法时，在形式上进行了变通，在结构上进行了突破，使电算化系统的会计核算体系较之手工会计核算更全面、更完整、更合理。具体有以下几个方面：

（一）从形式上，以";会计科目表"代替了所有分列在不同帐簿或帐页上的"帐户"。在计算机数据处理系统中，数据主要以"表"的形式存在，无论是设置的帐户，还是输入的凭证。"会计科目表"中，对会计科目首先要分级编号并顺序排列；其次以每一会计科目的"属性"来表示该科目所适用的帐页格式或核算要求；还有，在会计核算软件中，总是由多个相当于"会计科目表"的部分，共同构成了完整的核算体系，它们主要为:"会计科目主表"、"部门目录"、"单位往来目录"、"个人往来目录"、"项目目录"等，他们之间以从属或交叉的关系，组合成一个大的"会计科目表"。

（二）从内容上，丰富了传统"设置帐户"的方法。系统内部处理数据时，以科目编码做为会计科目的唯一标识和所属关系的判定依据，使分级核算更加紧凑、严格、清晰；可以根据需要产生新的帐页格式或核算内容；"会计科目表"各部分之间在使用时随时组合，既保证了科目设置的完整性，又具有较强的灵活性，巧妙地解决了事先不可知会计科目的设置。如"营业费用/通讯费"按部门分设置明细科目进行核算时，到底哪些部门实际上真的会发生"通讯费"呢，在电算化核算系统中，只有真的发生时，该帐户才正式存在；电算化系统中"部门目录"、"往来目录"等，本身可以继续分类或分级，而且"部门目录"与"会计科目主表";之间是交叉关系，所有级次的会计科目都可以同时进行"总分类核算"和"明细分类核算"，即同时具有本期累计发生额、本年累计发生额、余额等概括性数据和含有业务事项（会计分录）的详细数据（明细帐）。提高了会计核算的详细程度，使会计核算体系更加完善。

四、业务处理的核心："填制凭证"与"登记帐簿"

电算化会计之所以仍然只是会计，而不是另外一个新的学科，就在于它仍然是以形成"凭证"、"帐簿"、"报表";等会计档案资料为主要任务形式。"填制凭证"和"登记帐簿"这样的传统会计方法仍然是电算化会计系统的业务处理的核心。电算化会计系统与手工会计系统形式上的主要差别就是这些会计档案的存在形式的不同，这就决定了"填制凭证"与"登记帐簿"这些方法的直接对象有着明显的区别，在使用这些方法时，自然也因其对象属性的变化而有所变化。

在电算化会计系统中，"填制凭证"有两种情形，一种是直接在系统中填制凭证，另一种是手工制好凭证后的输入凭证，两种情形都体现为会计软件的一个较为重要的输入功能。与传统会计方法相比，电算化会计系统中的"填制凭证"及"登记帐簿"主要有以下几个方面的特点：

（一）凭证中各数据项根据类型、范围和勾稽关系进行有效控制。如会计分录中的会计科目必须在设置的会计科目表中已经存在，并且是最底层的明细科目；根据当前科目的属性确定是否具有某些项目，如往来单位、结算单据号码等；借贷方金额必须相等才能保存；事先确定的借方或贷方必有或必无科目、非法对应科目等；编号可以自动连续；日期可以限制顺序等。

（二）键盘操作较之手工处理的"笔误"更容易发生"误操作"，因而";凭证填制"在操作功能上分为"填制"、"修改"、"删除"等步骤，以进行正确性控制。

（三）填好的凭证同样需要"审核"，电算化系统的审核可在程序中再次检验凭证的正确性。

（四）"登记帐簿"之前可以"汇总"，而不是必须汇总；电算化系统可根据需要随时对任意范围的凭证进行汇总，汇总速度较快且准确；计算机不会因疏漏出现总帐与明细帐登记结果不一致的情况，当然在记帐之前则不必进行"试算平衡"。

（五）"登记帐簿"只是凭证数据的确认过程，而不是抄写或复制过程。这一简单的过程明确了"工作底稿"与正式会计档案之间的界限，具有非常重要的意义。

五、自动化处理的充分体现：“自动转帐的电算会计方法”

根据用户定义，由系统自动生成转帐凭证的方法称为"自动转帐"，它已经成为电算化会计系统非常成熟的方法之一。自动转帐有两种情形，一种是直接从帐项数据中取数生成记帐凭证，如结转期间损益；另一种是要通过函数进行较为复杂的运算才能得到凭证上所需的数值，如计算并分配应付福利费。自动转帐又分为两个层次，一个层次是在总帐系统（或称帐务处理系统）中定义并使用的自动转帐；另一个层次是在各个子系统中定义和使用自动转帐，如工资系统中的工资费用分配、固定资产系统的折旧费用分配等。

"自动转帐"一旦完成定义，即可在不同会计期间重复使用，大大提高了系统的效率。

六、会计信息的集中与概括："编制会计报表"

编制会计报表，是会计工作中的重要组成部分，也是阶段性地完成会计核算任务的标识性工作。在电算化会计系统中，更给这一传统工作任务赋予了新的活力。

在会计核算软件中，编制会计报表分为两个步骤。第一步是设计阶段，有两方面的设计任务，一是"会计报表格式设计";，二是"数据来源定义"；第二步是使用阶段，在一定会计期间，即可自动生成当期会计报表的结果。设计完成的会计报表可以长期使用。生成会计报表的过程快速准确，可以进行正确性检验和审核。会计报表之间随时可以横向或纵向的汇总或比较分析。

初中化学计算方法总结篇2

关键词:手工会计会计电算化比较转换

“会计电算化”是指以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称,它是一个用计算机来替代人工记账、算账、报账,以及替代部分由人脑完成的对会计信息的分析、预测和决策的过程。手工会计和会计电算化是会计发展过程中的不同阶段,两者之间既有相同点又有不同点。

一、手工会计与会计电算化的相同点

1.会计目标一致。

无论是手工会计还是会计电算化,都必须为国家宏观经济管理和调控服务,为加强企业经营管理提供会计信息,加强经营管理,参与并提高经营决策水平和履行会计工作职责。

2.都要遵循基本的会计理论和会计方法,共同遵守会计法规和会计准则。

会计理论是会计学的结晶,会计方法是会计工作的总结。会计法规是进行会计工作的法律依据,会计准则是指导会计工作的规范。无论是手工会计还是会计电算化,都要严格贯彻执行会计法规和会计准则,从措施、技术、制度上堵塞各种可能的漏洞,防止舞弊行为。

3.复式借贷记账原理相同。

无论是手工会计还是会计电算化,对发生的经济业务都要运用复式借贷记账原理,设置账户,填制和审核凭证,再进行排序、分类、计算、记录、判断等加工处理,然后编制会计报表。

4.都需要加强会计档案的管理。

手工会计的档案由装订成册的凭证、账薄、报表等构成。会计电算化档案除了计算机打印出来的书面形式的会计数据外,还包括存储在计算机硬盘中的会计数据和其他磁性介质或光盘存储的会计数据。手工会计与会计电算化都必须按规定期限妥善保管,以方便查阅与审计。

二、会计电算化与手工会计的不同点

1.系统初始化设置工作不同。

手工会计的初始化工作包括设置账户、建立会计科目、登录余额等。会计电算化的初始化设置工作则较为复杂,且带有一定的难度,其内容主要有账套的设置,网络用户的权限设置,操作员及权限的设置,公共基础资料的设置,会计科目引入,凭证类型设置,期初余额的录入,自动转账分录定义,会计报表名称、格式、数据来源公式的定义等。

2.科目的设置和使用上存在差异。

手工会计将账户分设为总账和明细账,明细账大多仅设到三级账户,此外,再开设辅助账户以满足管理核算上的需要;科目的设置和使用一般都仅为中文科目。会计电算化科目的级数和位长设置因不同的软件而异,完全满足了会计明细核算方面的需要;科目的设置上除设置中文科目外,还设置了与中文科目对应的科目代码,使用科目时,计算机只要求用户输入某一科目代码,而不要求输入该中文科目,但在显示打印时,一般都将中文科目和与之对应的科目代码同时显示。

3.凭证审核签字方式不同。

手工条件下,审核凭证由审核人员审核后亲笔签字确认。电算化条件下,只有凭证审核权限的会计人员调出凭证并“签字”确认,确认后才能记账。若审核发现问题,计算机程序将拒绝签字,并告知填制凭证人员修改或删除。已审核通过的记账凭证不能修改,只能取消审核后才能修改。

4.账表的存储介质不同。

手工条件下账表是书写在纸介质上,无论订本式、活页式、卡片式还是账薄都要顺序编号。电算化条件下,账表存储在磁性介质上,内容不是永久存在于计算机中,而是在需要查看、打印时临时生成的,它既不影响使用者获得资料的速度,又节约计算机存储空间。财政部要求把相关账表打印出来,日记账天天打,明细账、总账至少一年一次。

5.资料的查询速度不同。

手工条件下,要查询历史会计业务,必须一册册翻,不仅速度慢,而且准确性难以保证。电算化条件下,计算机根据查询资料应满足的条件,就能准确、快速查到数据。数据资料的不断积累,还为账务分析、预测、决策打下了良好的基础。

6.对账工作的要求不同。

手工会计核算的对账工作,一般可分为账证、账账、账表和账实核对四个方面,缺一不可。在电算化条件下除账实核对以外,其他三个方面的核对要求和方式都发生了变化。账证核对,需进一步加强。这是由于从原始凭证的归集、整理、审核到填制记账凭证,这一系列过程是依靠人的处理来完成的,因此差错必然会出现。同时由于计算机对资料的自动处理和共享调用,使记账凭证向计算系统的录入近乎是会计核算的惟一数据输入环节。它的正确决定了后续其他各环节。账账核对基本可以取消,因为登账工作是由计算机程序自动完成的,总账、明细账、日记账的资料是一致的,以核对为目的的账账核对已经失去了原来的意义。由于各单位业务情况千差万别,会计科目的设置也不完全相同,账表核对应区别对待。

三、手工会计实训和会计电算化实训的转换

为了促进学生对手工会计与会计电算化相同点和不同点的全面掌握,学校应将手工会计模拟实训与会计电算化模拟实训相结合与转换,将学生所学的会计理论知识与实训技能系统化、整体化。具体措施如下:

1.学校应建立两个会计模拟实验室。一个是手工模拟实验室,主要用于手工会计的实训。另一个为会计电算化实验室,主要用于财务软件(金蝶或用友软件)的演示应用与练习。这样有利于学生通过多媒体网络教学系统进行财务软件的学习,有利于学生在教师的指导下用教学案例进行电算化会计的实际操作。

2.学校应将会计模拟实训分为三个层次。第一层次是手工会计模拟实训,要求学生模拟某一企业会计数据,把一整套会计业务资料,利用手工处理方法,完成从原始凭证和记账凭证的填制到日记账、明细账和总账的登记和会计报表的编制。第二层次是手工与电算化相结合与转换的模拟实验,要求学生在教师的指导下把手工会计模拟实训中使用过的实验数据改编成一套适合某个具体财务软件的会计电算化实训数据,按照商品化财务软件功能模块,增加账套、操作员、科目编码、辅助账、查询、自动转账、报表及工资表计算公式等财务软件实训资料。会计电算化实训可分成若干个单元,要求学生在规定的课时内完成系统初始化、日常账务处理、期末处理、输出会计报表等工作流程。第三层次是实训总结,学生通过比较手工会计实训及电算化会计实训的结果,写出书面的《实习报告》,总结实训过程的经验,同时找出实训中存在的问题加以解决。

手工会计模拟实训与会计电算化模拟实训的结合与转换,增强了学生对两种会计处理流程的感性认识,巩固了会计电算化实训课程的学习效果,使学生进一步理解了会计实行电算化的必要性和电算化给会计领域带来的变革,对会计电算化的作用有更深刻的认识和体会。

参考文献:

[1]薛云奎.手工会计的技术特征及其对电算化会计的局限.会计研究,1997,(11).

初中化学计算方法总结篇3

关键词：电算化；会计；核算

会计电算化是会计工作现代化的重要组成部分，也是会计改革的重要内容。会计信息系统是由若干个信息子系统（会计软件模块）组成，这些子系统包括：账务处理模块、报表核算模块、固定资产核算模块、材料核算模块、往来账核算模块、销售核算模块等。会计电算化就是在会计工作中以电子计算机代替手工方式对会计业务进行处理，并部分代替人工对会计信息进行整理、加工、分析、预测以至决策。它是以计算机为核心，融系统论、会计学、计算机技术及信息技术为一体的一门学科。电算会计方法是建立在传统会计核算方法的基础上的，是它的发展和提高，在电算化环境下，还需要解决很多新的问题。所有这些，都需要认真地研究和总结，以便熟练地把握电算化会计核算的方法。

一、建立账套的电算会计方法

在电算化会计信息系统中，一般采用通用会计软件来建立自己的系统，这样，不同会计主体在核算上的差异、不同会计对象适用的具体会计方法必需通过软件的“选项”来加以区别和明确。在应用会计核算软件开展会计核算工作的开始，第一件事就是要在系统中建立当前会计主体独立使用的一套核算数据，并明确有关事项以适应当前会计主体的核算要求。这就是“建立账套”。建立账套时一般至少要明确下列事项：①账套编号。为便于计算机的数据处理，以区别不同的账套或据以命名并建立相应的文件夹、数据文件名或数据库名称等。②账套名称。一般为核算单位名称。③会计主管。电算化系统主管的姓名，以便进行全面的操作授权。④起始会计期间。在电算化系统中进行会计核算的开始期间。⑤具体核算方法或计算方法的选用。如会计科目编码规则、固定资产折旧方法、存货成本计价方法、会计凭证分类方法等。⑥选择所属行业以预置会计科目。以上在电算化系统中称之为账套参数。建立账套完成后，就具备了在电算化系统中开展会计核算的物质基础。

二、“初始设置”的电算化会计方法

初始设置是会计软件中建立账套后必需首先完成的，并且只有正确完成了初始设置，才能进行以后的操作。其中较典型的方式是输入初始余额后要进行试算平衡，初始余额平衡后，正式启用账套。启用账套后即进入日常业务处理阶段，不能再行修改初始余额。

初始设置中的操作人员设置、会计科目设置和输入初始余额都需要采用具体的方法来实现。其效果的好坏对会计核算的大部分内容都有着重要的影响。可以说是系统中最为关键的部分，是系统设计水平的集中体现。在应用中，初始设置工作应尽可能做到准确、恰当、周到、细致，才能取得更好的会计核算质量。

三、凭证输入、审核、登记账簿

凭证输入和登记账簿这样的传统会计核算方法仍然是会计电算化系统业务处理的核心。电算化会计系统与手工会计系统形式上的主要差别是在手工会计信息系统中有严格区分的总账、明细账、日记账并有特定固定格式的凭证和账册，在电算化会计下凭证、账簿是以数据库文件的形式保存，数据库可以设置一个或者多个，当需要输出凭证和账簿时，计算机自动从数据库中依次按相应的会计科目进行挑选，形成凭证和账簿。这就决定了“填制凭证”与“登记账簿”这些方法的直接对象有着明显的区别。①会计分录中的会计科目必须在设置的会计科目表中已经存在，借贷方金额必须相等才能保存，事先要确定借方或贷方必有或必无科目、非法对应科目等。②会计电算化下为避免填制凭证出现差错，在操作功能上分为“填制”、“修改”、“删除”等步骤，以进行正确性控制。③凭证填好后同样需要审核，此功能通常由非凭证输入人员完成以起到牵制作用。④登记账簿：手工条件下，记账指明细账、日记账、总账由不同人员按照不同的科目，分别在不同的账册上加以记录。这种重复而繁琐的抄抄写写造成会计工作周期长，速度慢，效率低。电算化后，记账仅是一个数据处理过程，记账过程由计算机在短时间里自动完成，无需人工干预，记账只是凭证数据的确认过程，而不是抄写或复制过程。通过记账这一数据处理步骤，使被审核过的记账凭证成为正式会计档案，记账后的凭证不得修改，记账的同时，对科目的发生额进行汇总，更新科目余额、发生额。⑤自动转账分录：是由系统自动生成转账凭证的方法，对于常用的记账凭证以及在凭证输入时某些频繁出现的记账凭证如每月计提固定资产折旧费、按月上交税金、按月发放工资、月底结转管理费用到本年利润账户等，凭证的摘要、借贷方科目金额的来源或计算方法，预先存入微机由计算机自动调入，免去操作的烦琐。“自动转账”一旦完成定义，即可在不同会计期间重复使用，大大提高了系统的效率。

四、会计电算化会计报表编制

会计报表是会计工作流程中的最后一个环节，在会计软件中通常都预置了通用会计报表。在会计核算软件中，编制会计报表分为两个步骤。第一步是设计阶段，有两方面的设计任务，一是会计报表格式设计，报表通常由表标题、表头、表体、表尾四部分组成，其中表体的设置是关键所在。二是数据来源定义。表体中有两类数据，一类是固定的表项目，另一类是变动的数值性数据。数值性数据须设置取数公式，数据从账簿、其他报表中取得，随账簿中的数据变化而变化。取数公式的格式在不同的会计软件产品中各不相同，必须参考会计软件所属的用户操作手册。第二步是使用阶段，在一定会计期间，可自动从系统中取数值生成当期会计报表。设计完成的会计报表可以重复使用。电算化下会计报表的生成快速准确，同时还可以进行正确性检验和审核。会计报表之间随时可以横向或纵向的汇总或比较分析。除通用会计报表外，单位需要的其他报表，用户自已根据需要完成设置。

会计电算化是一项系统工程，电算化环境下的会计核算方法，出现了很多新的内容和要求，值得我们在实践中不断总结，在理论上进行深入研究，从而更有力地指导会计电算化的实践。

参考文献：

[1]郭杰.论电算化环境下的会计核算方法[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2009（05）

[2]张亮.会计电算化环境下的会计核算方法[J].科技情报开发与经济.2006（19）

[3]李珂.浅谈电算化环境下的会计核算方法[J].商业会计.2008（S1）

初中化学计算方法总结篇4

截止到2006年7月，项目分别为分布在农村和边远地区的一百所初中建设了计算机教室，并已全部投入使用；培训了项目学校的信息技术教师，项目学校都开设了信息技术课程；项目还委托中央电化教育馆组织计算机教室的创新教学应用活动，计算机教室已经不同程度地被运用于项目学校的学科教学中。实践证明，项目改善了农村初中的基础设施条件，提高了项目学校信息技术课程的普及率，促进了项目学校学科教学模式的改革，进而不同程度地提高了项目学校教育教学质量。但是，尽管实现了项目学校间基础设施条件的均衡，项目学校学科教学应用的水平和学生的信息素养之间仍然存在显著的差异。

为了加大对项目学校的支持，探索促进项目学校办学水平均衡发展的途径和方法，在教育部基础教育司的直接支持下，项目于2006年4月又启动了一项研究课题《应用信息技术，促进教育均衡，推动中国农村基础教育跨越式发展》。研究课题将以推动百间计算机教室深层次有效应用为主线，探索和总结运用信息技术促进项目学校间均衡发展的途径和有效策略，进而为我国农村中小学现代远程教育工程和中小学校教育信息化的深入发展提供有益经验。

研究课题的目标

课题的主要研究目标包括以下两个方面：

1.通过对农村初中学生信息素养状况的调查和问题的研究，提出影响农村初中学生信息素养发展的归因，特别是制约农村初中学生信息素养发展的主要因素，在此基础上提出今后农村初中学生信息素养发展对策。

2.概括适合农村地区初中计算机教室教学应用的有效模式，提出不同水平的项目学校资源配置的建设方案，总结项目学校间资源共享的有效策略和机制。

课题研究的主要思路

课题研究落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，坚持理论联系实际，积极发挥信息技术优势，以研究的科学性、实践性为立足点，进行现代远程教育条件下教育与学习方法的研究和探索，使教师从知识的传授者逐步转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者，提高学生的学习兴趣，进一步转变学习方式，

课题研究注重百间教室项目学校之间以及与农村中小学现代远程教育工程的学校之间的交流，通过网络，实现优质教育资源共享、优秀教学经验和项目研究成果共享，提高教育效率和效能，为农村中小学现代远程教育工程及学校所在区域中小学信息化的整体推进提供有益的经验和做法。

把百间计算机教室作为在农村地区推进课程改革的重要培训基地，研究如何更快更好地把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化输送到边远的山区、牧区、少数民族地区和贫困地区，使广大农村教师迅速接受新的教育教学理念，学会先进的教学方法，提高自己的教学能力。在百间教室中进行专家指导与教育教学实验，总结和提炼百间教室师生基于数字化环境下的教与学的案例，形成带有规律性的实践模式，因地制宜地迁移到其他学校教育教学过程中，真正在提高农村教育质量与效益上见到实效。

项目的研究采用定量与定性相结合，国际比较与国内行动研究相结合的综合方法，以保证研究结果的科学性和水平。既要作前沿的国际比较研究、又要针对我国实际总结出适合广大农村中学教育均衡发展的教学模式和方法，并能够为发展中国家的中小学远程教育提供经验；同时从学校信息化发展的实际出发，针对农村初中在远程教育与信息技术应用中遇到的疑问和困惑进行教育教学的实践研究；整理出缩小城乡教育发展差距、促进城市与农村共同繁荣和构建社会主义和谐社会的途径。

研究课题的主要内容

为了实现上述的目标，课题将开展以下六方面的研究活动。

项目学校信息技术课程建设与实施的实验研究

调研农村地区初中学生信息素养现状与问题；研制农村地区初中学生信息素养标准（实验稿），开发适应农村初中学生信息素养标准的学习资源并应用于教学；提出农村地区初中学生信息素养发展的归因与对策研究。

项目学校数字资源配置现状和配置方案的研究

调查项目学校数字资源配置和应用的现状。根据国家基础教育资源建设思路和项目学校教育改革的实际需要，研

究项目学校数字资源配置的合理方案。

百间计算机教室教学应用现状的研究

评估并比较百间计算机教室在东西部地区学校教育的应用水平，考察百间计算机教室对项目学校教育教学改革的影响、对项目学校教师发展和课堂教学的影响，以及在项目学校学生发展等方面所取得的成果与问题，并比较东

西部地区百间计算机教室应用的异同。

百间计算机教室创新教学有效应用模式的研究

组织与指导“百间计算机教室”的学校提高教育教学质量的活动；对项目学校进行创新教学应用的指导，概括适合农村地区学校计算机教室教学应用的有效模式，探索如何以信息技术促进教育理念的改革和教育教学的创新。

不同学校间教师远程协作教研的实验研究

用“百间计算机教室”项目已经形成的网络，创建项目网上虚拟学习社区，以学科为单位，组织教师之间开展远程教研活动，促进不同学校教师之间的交流和协作，探索利用信息技术环境，促进教师之间均衡发展的途径。

不同学校间学生远程协作学习的实验研究

用“百间计算机教室”项目已经形成的网络，创建项目网上协作学习平台，以“中国地方体育游戏与文化”为主题，组织不同学校学生开展协作学习，在组织协作学习活动的过程中，总结协作学习对促进学生之间均衡发展的有效策略。

研究课题的预期成果

项目预期将完成以下十个阶段成果和最终结果。

调研报告：“农村地区初中学生信息素养现状与问题”

调研报告：“百间计算机教室教学应用调研报告”

调研报告：“百间计算机教室资源配置现状调研报告”

案例和资源：“计算机教室应用的优秀案例和优秀资源”

平台：“教师网上虚拟学习社区和网上协作学习平台”

方案：“农村初中数字资源配置方案及资源应用模式”

标准：“农村初中学生信息素养标准（实验稿）”

阶段报告：“适合农村地区初中计算机教室创新教学应用的有效模式”

阶段报告：“农村地区初中学生信息素养发展的归因与对策”

总报告：“应用信息技术，促进教育均衡，推动中国农村基础教育跨越式发展”

研究课题的管理方法

研究课题分为两个子课题，子课题分别为《农村初中学生信息素养发展策略研究》和《创新教学应用的有效模式及资源共享有效机制和策略的研究》。子课题分别由东北师范大学和北京师范大学的专家牵头，组成两个子课题执行小组，两个子课题执行小组负责规划和实施子课题的研究活动，并按照计划提交课题阶段研究成果和最终成果。

教育部基础教育司和微软公司共同组成研究课题管理小组，管理小组负责研究课题的规划、论证、预算，子课题的设立、审定、课题负责人的遴选，专家的推荐及专家咨询，子课题的，项目档案的建设，组织专家对课题研究成果进行验收等工作。课题研究周期为2006年4月～2007年1月，共分三个阶段。

展望

研究课题将在不断推进百间计算机教室深层次教学应用的同时，关注如何利用信息技术，有效加速农村初中的改革和改革进程，真正促进教育均衡发展这一具有现实意义的问题。农村中小学现代远程教育工程可以在一定程度上缩小学校之间基础设施条件方面的差距。但是，由于农村学校教师和学生在思想观念、教学方法、信息素养等方面的落后，信息技术不能像发达地区学校那样有效发挥作用，结果，造成投入浪费，教育水平差距不断加大。为了避免上述后果，研究课题特别注重探索和总结符合我国农村初中实际情况的资源配置方案、信息技术课程标准农村初中学生信息素养标准（实验稿）、计算机教室有效教学应用模式；同时，通过组织不同水平学校间教师的远程协作教研和学生的协作学习，研究是否可以通过教师之间和学生之间的直接交流，起到互相学习、取长补短的作用，实现不同学校教师和学生在思想观念和教学能力方面的均衡，进而，在条件均衡的情况下，实现不同地区学校间教学水平的均衡。

初中化学计算方法总结篇5

关键字：管网流量分配分配方法

中图分类号：B026文献标识码：A

1管网流量分配原因

无论在水利工程中的饮水，还是到城市乡镇的供水系统，我们都要应供水、输水的的要求选择合适的管路半径。现在我们很少就用一根管路来进行水量的输送，已经将管路形成一种复杂的网络行，如环形、循环行管路。我们对管网流量分配的目的,最初步确定各管段中的流量,据以选出管径,在管网设计和计算中,它是一个重要环节。流量分配的合理与否,直接影响各管段管径的设计值,进而影响到管网造价和供水能耗。

2管网流量分配方法

流量分配的方法比较多，常用的节点累计法、应用最小平方和的流量分配法、均分法和界面法。一些方法已经不能再满足流量分配的要求。随着管网越来越复杂且一些方法存在的弊端限制了管网发展，出现了很多的改进的流量分配方法以及利用一些边缘学科的技术运用到管网流量的分配上，这些方法获得了优异的成绩，更好的分配了管网流量。下面就几种管网的分配方法做简单的介绍。

2.1节点累计法

节点累计法最初是用于初始分配管段真实流量的一种方法,必须在各管段流向已定的前提下进行。然后,从管网配水源节点到终端节点赋以各管段分配流量比例,即与配水源节点相连结的节点,

其他节点

其中,为管段的管段流量参数;KI为节点i的上游联接管段集合。然后按此比例从管网终端节点到配水源节点分配与各节点连结的上游管段的流量,即

其中,DI为节点i下游管段的集合;KI为节点i上游管段的集合;为节点i的节点流量;为节点i下游管段的流量。

节点法的流量分配相对比较均匀，难以确定管网主干管线和主干管之间的连接管，同时在分配流量时未考虑管段长度的影响，对管网的经济性和可靠性不利。

2.2最小平方和法

建立流量分配的数学模型,目标函数是管网各管段的摩阻损失总和最小,约束条件是管网在各节点上保持节点流量平衡。因为该数学模型的目标函数是各管段流量平方和的函数,所以此方法称为最小平方和法。初始分配数学模型为:

Min

s.t.

式中f―――目标函数;

―――以i为发送节点,j为接受节点的管段管道常数;

m―――管网的管段编号;

―――以i为发送节点,j为接受节点的管段初始流量,m3/h;

A―――管网的管段2节点关联矩阵;

q―――管网的管段初始流量向量;

M―――管网的管段数;

Q―――管网的节点载荷向量;

N―――管网的节点数。

缺点：用最小平方和法来分配管段的流量,有时会出现某些管段流量与同一管段初始真实流

量方向不一致的现象,该方法对管网布置不是均匀情况,且各区域用水负荷有明显差异时,流量分配往往出现较大偏差。

2.3运筹学方法

随着运筹学在各个学科中的应用，它不再仅限于对经济学是的运用，越来越多的应用到了实际工程中。对于都是求解最优解，我们把运筹学中决策树和遗传算法中的部分内容应用到了给水分配上。

2.3.1“最短树”

一个管网图,如果它的每个相异节点之间总存在自一个节点到另一个节点的一条路,则这个图是连通的。从一个管网图中去掉若干条管段所得的一个子图,如果满足(1)是连通的、(2)没有回路、(3)包含原管网的所有节点这三个条件,就称为是原管网的一个“树”。

对于管网的一个树,凡是属于该树的管段,称为“树支管段”;凡是属于原管网而不属于该树的管段,称为“连支管段”。

对一个含有环(回路)的管网,其树的取法有许多种,取法不同,其树支管段的总长度一般不相同,其中至少有一个树的树支管段的总长度最短。树支管段总长度最短的树称为管网的最短树。如果把最短树的树支管段作为给水干管,那么给水干管总长度最短,有利于节省投资并减少运行费用。

现将最短树的算法算法思想介绍如下。

设G(n,m)是含n个节点和m条边(管段)的网络,节点编号为整数1,2…,n。在这个网络中取一个节点s为源点。对G(n,m)的每个节点赋以数组[D(i,1),D(i,2)],并设边的长度为L(i,j),i、j分别对应该边的两端节点号。算法过程如下。

第一步,对源点s,令:D(s,1)=s,D(s,2)=0。并对其余节点令:D(i,1)=1,D(i,2)=∞(一个充分大的数。)

第二步,依次对每条边计算,如果L(i,j)+D(i,2)

第三步,对各节点至源点的距离D(i,2),按从小至大进行排序,并将其对应的节点号保存在数组MV(i)中。

采用该算法编程,程序的输出包括D(i,1),D(i,2)和MV(i)三组数。其中,D(i,1)为第i节点在最短树中连接的上一节点的节点号,D(i,2)为第i节点在最短树中距源点的距离,MV(i)为距离源点由近至远的节点序列。

“最短树”的方法有利于节省投资并减少运行费用。

2.3.2最小生成树

最小生成树丛法,将环状管网转变成枝状管网。对枝状管网分配初始流量和初始压力降,从而初选管径。

对单流量来源的管网,可确定一棵以供水点为根的最小生成树,任一节点都位于某一树枝上,水流沿着树枝供应到节点,此路径为最短路径。最短路径的确定过程如下。

对全部节点设置标志A和标志B,并将全部节点的标志A和标志B均设置为0。供水点到某个节点x的最短路要经过中间节点,由最短路的性质,供水点到这些节点的最短路是供水点到节点x的最短路的一部分,因此不必求供水点到中间节点的最短路。为了识别这些节点,置其标志A为1。对已求出供水点到该点最短路的节点,置其标志B为1。标志A为0而标志B为1的节点,是最小生成树的树梢,供水点到树梢的最短路,为树枝。

对多个流量来源的管网,可确定最小生成树丛。对于某1个供水点,其他供水点看成一般节点,确定以该供水点为根的最小生成树。具体应用可查看姜东琪,段常贵的最小生成树丛法分配管网初始流量的管径初选[5]。虽然他是针对的是燃气管道的流量，只要在个别参数上加以修改，即可用于输水管道的流量计算上。

应用最小生成树丛法,可将环状管网转变成枝状管网，简化管网。对枝状管网分配初始流量和初始压力降,从而初选管径,为管网水力计算和优化设计计算奠定了基础。

2.3.3遗传算法

遗传算法运算流程图

其中，终止条件一般规定为：计算代数t大于最大运算代数T时，运算终止，否则继续计算。

遗传算法与传统的优化算法不同，大多数古典的优化算法是基于一个单一的度量函数(评估函数)的梯度或较高次统计，以产生一个确定性的试验序列；遗传算法不依赖于梯度信息，是借鉴了生物界的自然选择(NaturalSelection)和自然遗传机制的随机搜索(RandomSearchingAlgorithms)，通过模拟自然进化过程来搜索最优解(OptimalSolution)，它采用某种编码技术，作用于称为染色体的数字串，并通过有组织的、随机的信息交换来重新组合那些适应性好的串，生成新的串的群体，并逐步使种群进化到包含近似最优解的状态]。

运用遗传算法有一下几点好处：

1.遗传算法在搜索过程中不易陷入局部最优。

2.遗传算法采用自然进化机制来表现复杂的现象，能快速可靠地求解非常困难的问题。

3.遗传算法具有固有的并行性和并行计算能力。

4.遗传算法具有可扩展性，易于同其它技术混合使用

2.4其他

管网的流量分配的还有很多其他的方法，比如最短路线法，它是确定环状的主要干管供水路线以及主干管之间的连接管，从而，进行初始流量分配的方法。根据初始分配的流量选定经济管径，进行平差计算，最后求出管网造价和年折算费用。当截面法分配流量时，由于未考虑节点流量平衡条件，会出现流量多余或不足的管段。股很少采用。如果对流量进行优化分配，则因目前尚缺理想的解法，且计算较繁，在应用上受到限制。

现在管网为环状的比较的多，故当给水管网为环状网时,初始流量分配方案不同将导致不同的优化结果。环状管网可有无数多的流量分配方案,比较复杂,研究表明环状网只有相对经济的流量分配。一般是由水原点进水节点和控制点,按最短供水路线确定几条平行的主干管线,并分配大致相近的流量,主干管之间用连接管相接,以满足可靠性要求。

管网有限元算法,尽管通用性较强,但设计人员和初学者须系统掌握有限元的原理等基础知识,因此就有人模拟电路系统用等效电路的模型及算法来计算管网流量的分配,它既具有通用性,并易于设计人员掌握。当然我们在设计管网时还有很多其他的方法来按实际工程要求合理分配流量。

3结论

流量的分配方法会越来越精妙，现在虽还没有很好的方法将流量的分配做到天衣无缝，但已经基本上能够复合我们的工程设计要求。随着计算机技术的发展以及科技的进步，同时很多边缘学科的兴起，我们根据这些计算与理论在不就的将来会有更精妙的方法来分配管道流量，使我们更好的节省管道工程的材料和降低工程的造价。

参考文献

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[2]顾丽华,王国明,项建平.采用节点累计法分配管段虚流量的方法[J].合肥工业大学学报(自然科学版)，2005.28（4）：421-424

[3]沈致和.“最短树”的多水源给水管网流量分配[J].化工给排水设计，1996，第4期：1-4

[4]王诗鹏,张国忠.管网最小平方和法初始流量分配[J].油气储运,2004,23（11）：20-22

[5]姜东琪,段常贵.最小生成树丛法分配管网初始流量的管径初选[J].煤气与热力，2003，23（12）：711-714

[6]衡洪飞.基于退火遗传算法的城市给水管网的优化研究[D].2006年4月

[7]宋建军,杨广军,田稚球等.给水管网设计计算模型及方法的研究[J].河北建筑科技学院学报，1998，15（4）：11-15

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初中化学计算方法总结篇6

计算机课堂教学效果提高方式

一、引言

计算机教学是初中教学的重要科目，与其他学科相比而言，计算机学科具有实践性、综合性和工具性的特点，对学生的综合发展有着积极的作用。但是，由于传统应试教育思想的影响，许多中学并未意识到计算机教学的重要性，往往将“计算机”看作副科来对待，这就导致计算机教学的效果受到一定程度的制约。因此，必须探讨一种行之有效的教学方法来提高初中计算机课堂教学的有效性。

二、提高初中计算机课堂教学策略的方法

1.选用适用性强的教材

计算机教学的教材与其他学科的教材有着较大的不同，与其他学科的教材相比，计算机教材更新快，适用性强。因此，在教材的选择上应该根据学生计算机设备的情况进行一定的取舍，教师在教学的过程中，要根据学生的实际基础对教材进行适当的删减，并根据学生的兴趣爱好编制出适宜中学生发展的教学内容。在教学的过程中，多在课堂上讲解一些趣味性较强的计算机知识，提高学生学习的积极性。

2.采用科学的教学方法

计算机课程是一项较为生涩但又极具趣味性的课程，如果没有采取科学的教学方法，学生学习起来会感到苦涩无味，不仅难以提起学习的兴趣，久而久之也会产生一定的厌学情况，且就现阶段来看，大部分初中生都有了基本的计算机知识，如果教师没有针对学生的具体情况进行教学，教学效果就难以得到根本的提高。因此，计算机课堂教学成功的关键因素就是教学方法的选择，合适的教学方法对于学生的学习以及教师的教学都可以起到事半功倍的作用。为此，教师一定要从实际出发，多研究教材，多与学生进行沟通，了解学生掌握的计算机基础，根据教学目的和学校的具体教学条件设计出适宜学生学习的教学方法。在教学的过程中，要注意观察学生的反应情况，及时的总结教学经验，调整教学策略，不断优化教学方式，最大限度的提高初中计算机教学的有效性。

3.尊重学生的主体地位

在传统的教学模式下，教师往往占据着主导地位，学生只是教学中的“接受者”，实际上，这种填鸭式的教学模式并不符合心理学的特点。在这种教学模式下，学生的教学积极性难以得到提高，为了更好的提高教学有效性，教师必须要转变传统的教学模式，在课堂教学中要充分的尊重学生的主体地位，注重与学生的沟通和交流，了解学生的心理诉求，根据学生的兴趣爱好制定一些趣味性较强的游戏，鼓励学生主动的参与，提高学生学习的积极性。此外，在课堂教学中教师要多鼓励学生动手操作，因此，在教学的过程中，教师可以在多媒体教学课件中设置一些选择性问题，在课后，教师可以为学生推荐一些趣味性较强的练习题目，让学生主动在课后进行练习，巩固课堂教学的效果。

4.为学生提供充足的练习机会

计算机教学课程就是在教室的悉心指导下，学生经过反复的联系体会操作方法，掌握操作技能的过程，计算机专业练习的特点就是不拘泥传统的练习模式，其练习的目的也是为了让每一个学生都可以在练习过程中展现出自己的才能，如果教师的教学的过程中，只是一味追求教学进度，没有给学生充足的时间进行联系，只是要求学生进行快速练习，虽然从表面上看学生掌握了操作方式，但是在课后往往很快就将课堂上学习的操作方法遗忘。因此，在课堂上，教师必须要为学生留出充足的练习时间，并鼓励学生在有限的联系时间中尝试不同的操作方法。同时，教师要及时的对学生的操作进行评价，肯定学生的努力，提高学生练习的兴趣。

5.根据课堂教学的问题，探讨有效的解决方法

现代信息技术处速发展的过程中，教师难以对计算机知识进行全面的掌握。此外，教师作为课堂教学的引导人员，也难以完全掌握学生的思维变化情况，制定的教学内容难以覆盖学生的知识面。因此，在教学过程中，教师要及时的掌握教学课堂中出现的问题，摆正自己的角色和位置，用心的研究学生、研究教材，全面提高计算机课堂教学的效果。

三、结语

就现阶段来看，我国初中计算机教学中还存在一些不足之处。因此，必须转变传统的教学模式，教师要尊重学生的主体地位，使用科学的教学方法，及时的总结教学过程出现的问题，提高课堂教学效果。

参考文献：

＼[1＼]薛玉阔.浅析提高初中计算机课堂教学质量的有效途径.计算机光盘软件与应用，2012，6（23）.