学校体育竞赛的意义篇1

关键词：技能竞赛；高职教学；意义；实践研究

职业教育在现在的教育体系中所发挥的作用越来越大，并且职业技能竞赛受到的关注也日益凸显，真正实现了“普通教育培养理论人才，职业教育培养实践人才”的理念。大力发展职业教育，加强人才强国战略，全面提高各个层次人才的素质，是促进我国快速发展和提升综合能力的有效途径。下面笔者分析职业技能竞赛对高职教学改革的意义以及在实践创新中的作用。

一、职业技能竞赛能促进教学改革和教学反思

职业技能竞赛是注重实际操作能力和解决问题能力、以群众性为主体、结合生产和经营活动的竞赛活动。目前，我国的职业教育在教学理念、教学设备、教学方式上与实际的生产生活需求还有很大的差距，重传统理论、轻实际操作的教学模式依旧是现阶段高职教学中的很大缺陷。一般的动手实践课程是被安排在理论课之后的，但是这就造成了理论课将时间占满的现象，实践课程大大减少，学生的实际动手能力也就得不到提高。而职业技能大赛促进了高职教学的改革，并且将学生实践能力与理论脱节的地方有机地“缝合”，引发了教学改革的内在动力，并且为高职师生提供了一个展示自我、提升自我的平台，使得学校平常很少见的学习交流活动得以增多。通过技能竞赛，能让学生更好地查漏补缺，不仅增长了知识，也开阔了眼界，培养了学生的兴趣和爱好。

二、职业技能竞赛能促进教学目的明确化

在职业技能竞赛中，不管是中级组还是高级组，其参赛队伍大多是学生，但是主要评委或者旁观者会有很多的企业管理者和行业专家，他们会对技能竞赛的过程和结果给予关注。职业技能竞赛不只是简单的书本重复，也不只是工具或者软件的简单运用。竞赛关心的是选手对于理论知识的运用和把握、操作技能的灵活运用、创新思维的开发程度和运用理论解决实际问题的能力。因此，职业技能竞赛促进了教学中创新性、操作性、实用性的改革。

三、职业技能竞赛能促进学校和企业的合作

一般情况下，学校实习生产设备只是对工厂实际工作环境的模拟或者是压缩，没有起到真正地让学生体验生活、感受工作的目的。所以，让企业的生产车间成为职业学校真正的实习基地是非常有必要的。这就需要加强学校和企业之间的相互合作，也可以采取定点培养的方式进行教学，为企业输送人才打下基础。职业技能大赛，也可以是学校和企业用人单位之间的桥梁，促进对口企业和学校建立合作关系，定期为企业输送所需要的人才，并且为学生开辟“保证就业”的健康通道，这是一个三向互利的过程。

四、职业技能竞赛能促进学校因材施教

每个学生都有其自身的优势和兴趣爱好所在，职业技能竞赛能推动大众化教学模式的改革，尊重学生的个性发展和个别差异。开展职业技能竞赛，可以促进学校对实践操作课程的关注，展开针对性的教学，根据学生的差异性和优势的不同，从学生的接受能力出发，让学生学有所长，提升毕业之后的就业竞争力。

职业技能竞赛还可以很好地促进教学模式的改革，让教师和学生都更加重视课堂理论与实践生产、工作结合的重要性，引导学生提升自己的竞争力。

五、职业技能竞赛能促进高职院校对社会服务能力的提升

高职院校与普通高校不同，它们是为社会输送大量的技术型和操作型人才。在职业竞赛的引导下，高职院校更加注重市场的导向作用，服务社会经济的发展，提升学校的办学水平和改进学校的教学措施。通过职业技能竞赛，高职教学会更加注重教师的实践水平，也更加注重教学与社会经济发展接轨，不仅能提高高职学生的综合素质，而且能增强社会服务能力。

总之，在高职教学中，可以通过职业技能竞赛，激发学生、教师对知识运用的兴趣，加强团队合作意识和动手实践能力。同时，职业技能竞赛倡导学校打造专业的教师队伍，实行校企合作模式，尊重学生个性化发展，强调高职教学服务社会的意识，从学生、学校、社会这三个方面，共同营造一个和谐、稳定发展的氛围。

参考文献：

[1]戴晓云.职业技能竞赛对培养高职生职业素质的意义与实践研究[J].高等教育，2011，（15）.

[2]陈本炎.高职院校学生技能培养的问题及对策研究[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2009，（02）.

学校体育竞赛的意义篇2

关键词：职业技能竞赛因材施教核心竞争力

一、职业技能竞赛举办的意义

1.参与职业技能竞赛对各院校的意义

各类技能竞赛和设计大赛是一个难得的展示和交流的舞台。高职院校可以通过参加各类技能竞赛和设计大赛来展示自己的教学改革成果；向社会展示职业学校的风采，展示职校学生的综合素质和职业能力，增进人们对职业教育的了解和支持；培养老师和学生的团队精神及强化学校的科研氛围；推动职业学校整体办学水平的提高。同时，通过和其他参赛院校的交流来提高自己的水平、改善不足、缩短差距。

其中最有代表性的全国职业院校技能大赛是职业教育改革与发展的重要推进器，引领着职业教育的院校建设、课程建设、实训基地建设、师资队伍建设，以及教学改革。通过大赛，传递着职业教育改革和发展的信息和方向。检验了学生的动手能力，团队协作能力、交流沟通能力、解决问题的能力、创新能力、实践应用能力及安全意识的职业素养，引起了社会和企业各界对职业教育的广泛关注。

所以，各高职院校积极参加各类技能竞赛和设计大赛，就是为了“以赛促改、以赛促教、以赛促学”。当然，我们必须清楚地认识到，参加各类技能竞赛和设计大赛只是促进学校发展的一种途径，而不是唯一途径。我们不能用“举校体制”来获取某些比赛的好名次，比赛只是一个厚积薄发的过程，是平时积累的体现。因此，高职院校必须走出“一切只为了竞赛”的误区，追求学校的全面、可持续发展。

2.参与职业技能竞赛对教师的意义

教师通过赛前培训、赛中指导和赛后总结来提高自己的整体操作技能水平。技能竞赛和设计大赛最突出的特点是实际动手能力，很多专业课老师由于脱离了生产一线，渐渐淡忘和忽视了自身操作能力的培养和提高。技能竞赛和设计大赛刚好提供了这样一个舞台，教师可以通过赛前辅导来挖掘自己的潜能，为培养高技能人才提供良好的教育环境。

因此，提高竞赛成绩和取得好的名次已成为很多高职院校教师绩效考核的一项指标，旨在鼓励更多的老师参与当中来，提高老师的整体水平，促进教师团队精神的提高。通过参与竞赛，认识自己平时上课的缺点，然后加以改进。为以后教学提供更多的案例，以便在理论和实践教学中及时改进教学方法。所以，技能竞赛和设计大赛可以指导老师的课程教学改革，在教学过程中强调突出实际操作技能训练的同时，构建一个以“职业技能和工作过程为核心”的教学模式，实现学校教学与企业实际生产的完美接轨，为真正意义的职业教育创造有利条件。

3.参与职业技能竞赛对学生的意义

对于任何技能竞赛和设计大赛，学生应该是整个过程的主体。他们全程参与到整个竞赛的过程中来，他们也是整个过程的最终受益者。教育主管部门举办各类技能竞赛和设计大赛的目的就是提高高职院校的办学质量，培养学生的职业素养，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力。同时，竞赛取得名次的学生在就业过程中具有较大优势。

二、因材施教在赛前培训阶段的作用与意义

各类比赛过程时间不长，竞技台下的点滴积累不能少。技能竞赛的前期积累主要包含两个方面的要求。

1.基础知识的积累与巩固，这一要求主要在学生日常的课程学习中完成。赛前培训阶段对基础知识的强化多以教师引导为辅、学生自行复习巩固为主。

2.赛题解答、设计思路与赛场规划的明晰，这一要求主要在赛前培训中由教师根据参赛学生的个体差异分别制订计划并实施。

很多学校在组织学生参加比赛时，往往都是比赛前两个月组织同学只突击强化训练技能熟练度，却忽视了对参赛学生解题思维的引导。这样做的后果是使学生在锻炼技能熟练度方面养成投机取巧的心理意识，而在运用逻辑思维解决问题方面存在许多问题，必然给学生以后的发展带来一些负面影响。

对于参赛的学生进行因材施教非常重要。因材施教的概念，是朱熹在总结我国古代教育家孔子的相关思想时提出的。在现代教育中，仍是一个重要的教学原则。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。就学生群体而言存在着个体差异，差异是客观存在的。因材施教原则是学生身心发展的客观规律在教学中的反映。不同生活与成长背景的学生，他们的生理、心理特点既具有一定的稳定性和普遍性，又具有一定程度的可变性和特殊性。不同的学生对于相同的一道赛题解答思路可能相同也可能不同，这与其固有的分析与思考问题的逻辑思路有关。

职业技能竞赛的中心目标是在规定时间内准确与高效地完成赛题。在赛前培训过程中，如果对所有的学生授单一解题思路，部分学生会因为思维习惯不同而出现无法正确理解和固化解题思路的情况。这种情况下，学生往往会采用机械记忆的方式完成。因为没有真正理解解题的方法，学生基本上无法进行举一反三，在实际竞赛中，特别是设计类竞赛过程中如果碰到类似的题目，就会束手无策。所以针对参赛学生个体差异的不同，因材施教地进行分类化引导教学是非常重要的。

三、因材施教在赛前培训阶段的实施要点

在赛前培训阶段，对赛题解答、设计思路与赛场规划的技巧进行因材施教应做到以下几点：

1.了解个体差异。也就是要对学生的思维习惯、学习方法、生活的历史和现状进行客观的分析。因为竞赛辅导与日常教学的区别，此处侧重点是教师应掌握学生的思维逻辑习惯是属于连续性思维或跳跃性思维中的哪种，并归类。

2.对分门类别的学生进行评估，量化等级、量化层次、分类教学与引导。也就是在赛前培训课堂中，将已经归类的学生，根据个体差异注重教育、教学的针对性，分层次对待，从实际出发进行解题思维指导和科学记忆方法固化。如：对以连续性思维见长的学生进行赛题分类比较教学与串行引导方式进行培训。通过类型比较固化学生解题思路，保持学生临场稳定发挥其状态。对以跳跃性思维见长的学生进行赛题联立比较教学与并行引导方式进行培训。通过联立比较清晰学生解题思路，通过并行引导激发学生临场超水平发挥的可能性。同时在赛前的学生课后独立学习过程中，同样也需要注重进行分层次集体辅导和个别辅导。分层次教，加强教育和教学针对性，增强教育和教学效果的好方法。

3.增强学生的集体荣誉感，多引导，多表扬。技能竞赛对于辅导老师与参赛学生的心理素质都有较高的要求。赛前培训阶段性考核多以模拟竞赛方式进行，学生每一次的模拟成绩对其内心有重要影响。在学生退步、失败、重犯过错时，老师要耐心引导，给学生以爱，帮助学生分析失利、重犯的原因，从中汲取教训，鼓励学生不怕失败，从失败中看到成功的因素、必胜的信心，看到成绩和光明，鼓起前进的勇气，继续奋战。在学生取得进步时，抓住点滴进步和“闪光点”进行表扬，并引导学生反骄破满，争取更上一层楼。

4.努力打造“磁性”课堂。参加技能竞赛的学生数量不多而且学习成绩相对较好，课堂相对更容易把握。怎么高效地让“教—学”对全体培训学生都具有吸引力呢？首先，教师要激励学生、爱护学生、尊重学生人格、建立和谐的师生关系。在教学活动中，教师只有体现出对学生热爱、理解、信任，学生才能真正发挥他们的学习主动性、积极性。教师亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度，热情的赞语都可缩短师生心灵之间的差距，使学生获得精神的满足。其次，教给学生学习方法，培养学生良好的学习方法和习惯。职业技能竞赛的根本目的是促进专业教学质量的提高。教师要“授人以渔。”引导学生积极开展自主学习、合作学习、探究学习活动。有意识地培养学生认真的学习态度和独立思考、不畏困难的精神，养成仔细听讲，认真思考，工整书写，严格检查，不耻下问，以及课前自觉预习，课中主动参与，课后及时复习的良好学习习惯。

四、结语

总的来说各类技能竞赛和设计大赛对学校、教师和学生都产生了很多积极的影响。但是每次比赛，总是会出现各种不同的声音，这就要求教育主管部门加强赛会的组织和监督工作，保证比赛的公平和公正。

一次比赛的有序进行，得益于比赛的组织和监督。从比赛的发展趋势来看，比赛已有向着与企业共同组织的方向发展。既然已经是由企业冠名组织的，我们也应该利用企业丰富的现场资源条件，把比赛现场搬到企业去。让参赛者在企业现场完成设计和实施。这样也为企业提供一个零距离接触学生的机会，为企业选拔优秀人才提供绝好的机会。

校企合作是各大职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量，而职业技能竞赛是其中一个重要的平台。由于学生是整个竞赛过程的决策者和执行者。指导老师在赛前辅导时所进行的因材施教的效果也能得到充分的验证。

参考文献：

[1]彭宣伟.关于高等教育贯彻因材施教原则的思考[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2006（S1）.

[2]李昕.在教学中贯彻因材施教的实践与思考[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2006（S1）.

[3]孟为.高等教育仍需“因材施教”[J].科技信息（科学教研），2007（33）.

[4]刘亚玲，何沿，陈植乔.因材施教原则在人力资源管理实务课程教学中的运用[J].出国与就业（就业版），2011（04）.

学校体育竞赛的意义篇3

一、改革学校体育竞赛的必要性。

《学校体育工作条例》规定，学校体育竞赛贯彻小型多样、单项分散、基层为主、勤俭节约的原则，学校每年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会，学校开展课外活动应该从实际出发、因地制宜、生动活泼，每周安排三次以上的课外体育活动。

但是，长期以来许多学校的体育竞赛仅限于一年一次的以田径等竞技项目为主的全校性运动会，并且还难以保证。随着全民健身，素质教育等思想的深入，学校这种以田径项目为主的运动会越来越难以适应现代教育思想的要求与发展，表现出诸多弊端。而课外体育活动，时间难以保证，组织管理科学性差，效率底，对积极性调动不足，欠缺引导。有许多是学生自由活动或去做作业等其他"重要"的事，难以达到预期的效果。

1、现行的学校体育竞赛与学校应有的、已有的、有规律的体育活动时间安排不相付。

现行的学校体育竞赛一般为一学期或一学年举行一次以田径为主的综合型运动会。或秋季田径运动会春季球类运动会等形式。到了运动会前一段时间，为了班级的荣誉或自我表现，临阵磨枪，学生练习的积极性，自觉性高涨，班主任老师也作督促指导。运动会还远或结束后，则老师工作重心转移，学生趁机会不累着自己，把体育活动时间挪作他用，不主动去参加体育活动。学校课外体育活动时间每周至少两次，学生自由练习发展的时间也应有许多，但是，学生由于文化课时间紧，体育活动无组织、无任务、无场地器材等原因而无所是事。或学校开始有组织、计划，而无明确的目的任务，督促不力而虎头蛇尾，不了了之。大好的体育活动时间浪费了。

2、现行的学校体育竞赛内容与体育的普及性特点相矛盾。

学校体育工作的主要对象是全体在校学生，而学生与竞技运动员不同，他们参与竞赛重要的是培养对体育活动的兴趣，强化终身体育的观念，掌握并学会运用科学的锻炼身体的技能方法，丰富课余文化生活，增强体质，积极性休息，促进智力发展。从学校对学生体育竞赛的组织工作来看，也必须面向全体学生，通过竞赛来促进群众性的体育活动更经常，更深入，更广泛的开展。当然，学校也有发现和培养体育后备人才的任务，但那毕竟只是诸项任务之一，而且主要是针对少数体育尖子学生而言。而要发现有潜力的体育后备人才，只有在普及提高各项运动的基础上来实现。要发展有体育潜力的后备人才，在学校阶段也应是使他们真正的全面发展，打好基础。而技术水平越来越高的竞技项目作为学生竞赛的主要内容，所显示出来的乃是一种高水平运动的底水平比赛，并且学生的参与率很底。个别尖子有得天独厚的身体条件，加上常年系统训练的实力，可以不费吹灰之力获得比赛的胜利。另少数有点积极性或老师强令参赛的也只不过是一个陪衬，再努力也是白搭。从而失去了参赛的信心和积极性。而对于更多数的学生，或做服务性工作，或当观众，场面特别冷清。而体育尖子在学习，纪律等方面也许差，真乃四肢发达，头脑简单之人。使人们认为搞体育不好。诸方面原因还阻碍了学生体育兴趣的发展。学生乐的是在没有课堂约束的情况下休闲几天。这样的运动会，难以达到广泛健身的目的。

3、学校现行的比赛内容与体育的健身性要求相脱节。

在现在素质教育已深入人心的时候，大家都知道学生要学会健体，学校体育工作的一个重要任务也是增强学生的体质，更重要的是要培养学生体育运动的能力和习惯。我国全民健身运动的广泛开展，也就是从中国的基本国情，社情和民情出发。以全民健身为核心，把整个群众体育工作涵溶进去，逐步建立起有中国特色的全民健身体系。广大学校作为全民健身的一个关键，应主动地将自身的目标与全民健身计划的要求相吻合，与社区体育，家庭体育，生活体育，康乐体育和终身体育等有机的结合起来。使普及了教育的学生不因体质衰弱而落伍于时代要求。更好的担负起社会主义的建设者和接班人的历史责任。不能因为学校体育生活而使学生留下再也不搞体育了的"誓言"。有调查显示有六成的大学生末养成体育运动的习惯，而其中有七成的是因为学习的压力而放弃了已有的习惯的。而能上大学的比例又有几成?大多数未上大学或高中的初中毕业生，体育更没有习惯了，这不能不引起我们教育者的反省，我们是在发展全民健身，还是在摸杀，压制学生健身需求的天性。

4、现行的学校体育竞赛与教学内容的改革不配套。

一些学者认为：学校体育必须在集健身、竞技、娱乐为一体的教学与相关活动中提高学生的体育素养。随着素质教育的深入，我国学校中以基本体操、竞技体操、田径、三大球、武术等竞技项目为体育教学内容必将进行改革。曾有过的为什么学习推铅球？体育的基本与基础是什么？体育教学底水平重复等问题的讨论，都是体育教学内容改革的摸索。体育教学内容必将摒弃以往那种单纯以竞技项目为主的教材体系，代之以提高健身实效，培养终身体育意识，习惯与能力，贯穿娱乐体育与生活体育要求的新的教材体系。这是我国中小学深化教育改革的必然趋势用这种要求去观察学校体育竞赛的内容与形式，很自然的会使人形成一种明显的反差。虽然多年来我们一直在积极提倡开展小型多样的竞赛活动，但多停留在一般性号召上，缺乏有力的具体组织措施。未能形成规模和影响，而学校举办的较大型的竞赛，其内容不外乎田径，球类等，绝大部分的内容与形式没有跳出竞技体育的"围城"，没有走出新路。当然，竞技运动项目中也确有一些为学生所喜爱，具有一定的健身价值的内容，可作为组织群众体育竞赛的基本内容，但是如果单纯将群体竞赛的内容局限于竞技运动项目，确实难以完全达到促进群众性体育活动开展的目的。而且不少项目限于场地与器材的要求无法普遍开展。这种竞赛内容与形式改革的滞后势必给学校体育改革的整体深化带来不良的影响。

5、现行的学校群体竞赛与中学生体育合格标准完全脱节。

现行的学校体育竞赛项目选择中没有吸收体育课考核及《国家体育锻炼标准》中健身价值较高的一些简单易行的项目。体育课考核，达标测试多在课内由任课教师随堂进行，没有实行教考分离，促成了体育教师之间的不公平竞争和互相之间不信服、互相指责、破坏团结等消极影响。测试条件不标准，学生不重视，水平发挥不理想。更有甚者，由于领导和教师本身的不重视，而使"达标"活动陷于停止，就是要成绩也是随便写一些。由于中考体育的推行，对学校体育工作的全部评价仅限于体育中考一项，形成了新的应试教育。由于体育中考中有不正当行为，而使中考成绩也失去一定的信度。

二、学校体育竞赛改革的初步构想。

1、学校体育应与课外体育活动相结合。

竞赛参与不同于一般的体育活动参与，竞赛参与是全身心投入的一种参与，所以培养学生体育情感的效果要比一般参与活动好的多。平时的比赛，不仅参与人数多、受益面广、而且时间地点可以任意选择，场地器材可以交叉使用。不受条件限制，举办容易。我们在课外体育活动时间开展多样性、经常性、小型性、趣味性、娱乐性、健身性、考核性的体育比赛活动，使体育竞赛与体育活动、体育课、"达标"等相互促进，相互提高，紧密结合，在普及的基础上提高。竞赛又能对学生课外体育锻炼的情况进行促进、检查、评比、提高学生锻炼的积极性。

2、学校体育应与《全民健身计划》相结合。

《全民健身计划》是我国社会体育的全局性和指导性的纲要，要实现学校体育和社会体育的有机结合，使学生走上社会之后仍能长期乃至终身从事体育活动，并依此促进整个中华民族体质的根本性提高，就必须将全民健身计划的要求贯穿于学校体育的各个方面，其中也包括体育竞赛中。因此我们必须认真领会"全民健身计划"的实质，彻底转变传统的以单一的竞技运动项目为主要内容，全年以某几天为竞赛时间的传统观念。切实把增强学生体质，对学生进行终身体育教育，让学生体会体育的乐趣，培养学生体育锻炼的技能与习惯作为学校体育工作的主要任务之一。具体到学校体育竞赛的改革上，就应该冲破单一竞技运动项目的局限。有选择地把适宜于中学生健身的部分竞技运动项目与趣味性，娱乐性，健身性和民族性较强的大众化体育项目融合在一起。逐步形成具有中学自身特色的群众体育运动竞赛内容新体系。

3、学校体育竞赛应与"达标"、体育课考核、体育毕业考试等内容相结合。

"达标"、体育课考核、体育毕业升学考试等内容与形式，对于学生运动能力与身体素质的发展有很大的促进作用，但它的一些项目不是竞技项目，所以在比赛中很少设这些项目的，没有引起学生的足够重视，没能用比赛促进这些很好的锻炼身体的方式方法的兴起。

在体育竞赛中渗透各种测试考核。组织锻炼小组、班级、年级以及校际间的以完成各种测试为主要目的的群众性运动竞赛活动。就能在各班、组之间产生竞争，互相监督。使考核在公正、公开、真实、准确的条件下进行。并且与每个学生的切身利益有关，不仅能有效的增强学生的自觉参与意识，提高学生的积极性，而且能使学生通过比赛掌握并运用各种测试项目的相应技能，在紧张而愉快的竞争中完成既定的锻炼任务。

4、学校群体竞赛的内容应将健身性、娱乐性、竞争性有机的结合起来。

竞争是体育的最显著特点之一，这一特点集中体现在运动竞赛中，而学校体育竞赛中又要具有健身性与趣味性。否则将难以贯彻终身体育与生活体育的宗旨，推动群体活动深入广泛持久的开展。这就要求组织者能结合学生身心特点与知识层次，富有创意地开拓那些科学、有效、简便、有趣、有恒的大众化竞赛项目，并以集体项目为主，使学生在团结，竞争和快乐的气氛中，既达到强身健体的目的又能受到集体主义教育，培养竞争精神，促进锻炼自觉性积极性的充分发挥，达到学校体育健身育人的目的。实践证明，科学、简便、有趣的健身性竞赛项目，由于广大学生力所能及，能够满足他们丰富课余生活，锻炼身体及自我表现的需要，因而能极大的激发他们对体育活动持久的兴趣，吸引他们更广泛的参与，更易达到学校体育的目的。

5、学校体育竞赛应将必要的体育文化、卫生保健知识列入其中。

校园体育文化是校园文化的组成部分，也是贯彻全民健身计划，实施素质教育，培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径。校园体育文化具有丰富体育知识，修身养性，传播体育和运动文化，培养爱国主义和集体主义精神。树立和提高全民健身和终身体育的意识以及促进教学质量提高等多种功能。向学生进行体育基础知识和卫生保健知识教育，是学校体育的基本任务之一，现行的学校体育竞赛完全没有考虑这方面的问题，就是很好的宣传机会也没有加以利用。体育课中体育基础知识的讲授与考核也没有受到足够的重视。有的不讲，有的为"讲时记笔记，考时抄笔记，过后全忘记"。

通过体育知识竞赛、辩论赛、体育主题演讲比赛、体育展览赛、黑板报评比等形式进一步激发学生对体育的兴趣，强化体育意识，确立终身体育的观念，掌握体育锻炼的科学原理、方法。更自觉积极主动的参加体育活动。这对于促进学校体育活动的广泛开展，使学生走上社会后终身受益无疑是大有裨益的。

6、学校体育竞赛应与家庭、社区的群众体育竞赛相结合。

对于许多学生来说，毕业后走向了社会，他们就很少再有参加运动会的机会了。现在在大多数地方，所有的运动场地匀在当地的学校里。国家曾发出过倡议，中小学的体育场地节假日要向社会开放，旨在推动和满足广大群众的体育需要。学校应把推动当地的社会群众的体育发展作为己任。另外，学校的体育教育也应与广大学生的家庭联系起来，让学生的家庭也来关心参与体育活动，推动社会对体育的重视。为满足社区企事业单位以及学生家长的体育需求，推动全社会全民健身的发展，举行学校与机关企事业单位联合举办的，集娱乐性，趣味性和表演性一体的体育竞赛，这样具有内容丰富，有观赏性和竞争性。使全民健身深入人心，加强学校与社区的联系。

三、学校体育竞赛改革应注意的基本问题。

1、提高认识，正确把握改革的目的。

组织学校体育竞赛的目的，应始终面向全体学生，推动群众体育活动广泛、深入、持久的开展，不断强化学生终身体育的意识、习惯和技能。只有正确把握了这一目的，才能转变传统的思想观念，具体制定科学合理的改革竞赛内容与形式的目标，不断加大改革的力度，充分发挥学校体育师资，场地器材等方面的优势和群众竞赛的功能，使学校体育真正面向全体学生，面向社会，面向未来，面向终身。

2、确实减轻学生负担，保证竞赛时间。

现在各级教委均发出确实减轻学生负担的通知。规定学校的周上课时间和作业量。我们应真正持执行这些规定，使学生从繁重的课业负担中摆脱出来，有时间去参加体育活动、竞赛。并且用各种形式的体育活动引导学生锻炼健体。强化行政约束力，使各级领导重视学生的体质发展，使体育活动时间形成制度，而不至他们课外依然习惯化的去完成教师"法定"化的作业。

3、体育竞赛的内容与形式的选择应紧密结合学生的心智特点。

学生们的思维能力，判断能力，分析能力都有一定的发展，但他们毕竟还是孩子，活泼好动，争强好胜，希望表现自己，期待集体的认同等是他们的心理特征。在安排与确定竞赛的内容与形式时，应充分考虑学生的知识层次与身心特点。选择技术难度适中，趣味性强，既炼体又动脑的健身项目，将有助于增强兴趣与吸引力。

4、要充分调动学生，社会及体育组织的积极性。

应积极鼓励和帮助学生组织形式多样，项目各异的体育协会，体育俱乐部，活动中心，兴趣小组以及家长互助组。让他们在学校统筹下自己组织开展体育运动竞赛活动，将之纳入学校群体竞赛计划，为其提供必要的指导与各方面的支持。还可采用征集竞赛内容的方式，激发学生积极参与，集思广益，不断扩大影响，以不断充实和完善竞赛的内容。另外，组织，实现这种模式的运动会，有许多工作，如编排、宣传、主持、讲话等等，若放手让学生办，发挥它培养人、教育人、锻炼人的作用，对于增加学生的体育知识，培养组织能力、交际能力、展现各种才华都有很好的作用。

5、要妥善处理群体健身与培养体育尖子的关系。

开展群众性健身活动，增强广大学生体质和加强课余训练，发现培养优秀运动人才。都是学校体育的重要任务。不可偏废。因此，进行群众体育运动竞赛改革，并非意味着忽视优秀体育人才的发现和培养。相反，必须加强体育训练队的建设和管理。一方面为国家发现，培养和输送优秀运动人才，另一方面也可促进群众体育活动的深入开展和群众体育运动竞赛水平不断提高。

6、要有适当的奖励措施。

全民健身、全体参与。那么奖励如果还采用那种锦标主义只管前几位成绩的奖励措施，必将使学生们的积极性受挫。多计团体分，全员参与后的平均分，多比增长和各种率，完成比赛者均加分，采用恩斯特。琼克提出的考虑竞争激烈程度的评估方法等等，均可参照选用。另外，对于表现突出，具有良好精神品质、成绩增长幅度大、服务工作贡献大、组织工作佳、提出好的建议等许多事均可评比，记入团体总分，以达到激，保护所有参与者的积极性。

7、要充分考虑各种客观因素影响。

学校群众体育竞赛内容与形式的选择，应根据种地不同气候条件，地理环境，民族习俗，经济状况和社区企事业单位社会团体的特点，综合考虑科学性，实效性，趣味性，有恒性和适用性而又不泛竞争性等要求，逐步形成具有本校本地区特色的竞赛体系，形成本校的传统制度。使体育活动竞赛尉然成风。

参考文献

1、楚继军汤起宇《普通高校群体运动竞赛内容的改革》《体育函授》1996(4)。

2、鲍源林崔承军《学校课外体育活动的组织与实施》《体育函授通讯》1997(1)。

3、杨贵仁《全国学校体育卫生工作经验交流会总结会上的讲话》《中国学校体育》1999(6)

4、亦言《体育节，全体学生的节日》《中国学校体育》1999(5)。

学校体育竞赛的意义篇4

关键词：高职院校；职业技能竞赛；校园文化建设

校园文化是社会主义和谐文化的重要组成部分，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园竞技文化属于校园文化的范畴，是通过学生与学生、师生与企业员工之间职业技能的比拼，来锻炼和提高师生的思维、反应、协调和意志等能力的一种文化。高职院校参与或组织开展各级各类职业技能竞赛，既是培育人才、选拔人才的过程，也是竞技文化建设的过程。通过技能竞赛的组织实施，在校园里培育一种健康、向上、丰富的校园文化，对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性的影响，对于提高学生的人文道德素养，拓宽其视野，培养高素质技能型人才具有十分重要的意义。

一、职业技能竞赛组织实施与校园竞技文化建设相互依存

职业技能竞赛的组织实施如果只停留在过程、形式与结果，而忽略精神层面的提升，其职业教育功能彰显就存在缺失，而校园竞技文化建设需要媒介与载体，将职业技能竞赛组织实施作为校园竞技文化建设的有效载体，工作合二为一，步调统一，目的明确，节省成本。

1.校园竞技文化是高职学院校园文化的必要组成部分

高等职业技术学院是培养生产、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才，这种人才既要有够用的知识、过硬的技能，还必须具备吃苦耐劳、顽强拼搏、昂扬进取的职业精神。这种精神的培育要融入专业教学过程，也需要创建一种校园文化来熏陶与浸润，这就是校园竞技文化的特色与功能所在。

2.职业技能竞赛的职业教育功能明显

职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。从教育行政管理部门、社会团体机构、职业院校到教师、学生个体都日益重视职业技能竞赛，是因为职业技能竞赛的开展对职业院校专业人才培养有着十分明显的正导向功能。如，推进专业教育教学改革，促进专业建设，提高教师的“双师”能力，激发学生的学习兴趣，提升人才培养质量等等。因此，各高职院校组织、参与各级各类技能竞赛不仅仅是为了提高学院声誉，而是作为开展专业或课程教学改革的实践阵地，纳入了教学育人的过程。

3.职业技能竞赛组织与校园竞技文化建设工作必须相融统一

职业技能竞赛组织实施一般由教学部门负责，校园文化建设由宣传部门负责，两项工作的统一协调，关键是学院管理理念与顶层设计。有了主导思想，围绕两项工作的终极目标——提高人才培养质量，进行年度工作规划，展开各项具体工作。在职业技能竞赛组织过程注重竞技氛围的营造与文化的凝炼，校园竞技文化建设以职业技能竞赛组织、社团活动开展为依托，两项工作不能独立分开，应相依相附，互为促进。

二、职业技能竞赛组织实施与校园竞技文化建设共筑“舞台”

在竞争激烈的当今时代，职业技能竞赛组织实施与校园文化建设是高职学院不可回避的两项工作，虽由不同部门分工负责管理，但它们之间有着必然联系，相生相促。因此，对学校来说，必须统筹谋划、整体推进。

1.搭建竞技平台，丰富校园竞技文化

（1）加强领导，健全机制，规范工作。本院建立由党委、行政统一领导，教务处牵头，宣传部、团委、党政办、后勤处等多个部门紧密配合的技能竞赛管理机制。为了统筹全院技能竞赛组织与竞技文化建设工作，学院成立了技能竞赛管理工作领导小组，领导小组办公室设在教务处。教务处对全院开展的各级各类技能竞赛及参赛培训过程进行统筹管理，规范各类组赛行为，把竞赛工作的组织管理纳入常规工作考核。学院制定了《校园技能竞赛文化建设规划》、《技能竞赛管理办法》、《校园文化活动管理办法》等一系列制度，确保技能竞赛文化建设和各类竞赛组织与参赛工作有序、规范地进行。

（2）强化意识，搭建技能竞赛平台。为了强化师生参赛、组赛意识，拓宽师生视野，坚持走出去、请进来的思路，把校内外各级各类竞赛变成了师生交流切磋、取长补短的载体和激扬青春、塑造形象的舞台。学院每年举办技能节和科技文化节，技能节年初开幕，年底闭幕，活动贯穿全年，将技能节活动开展与专业课程教学紧密结合，融入教学过程和校园文化建设过程，将竞赛精英选拔培训效益惠及全体学生。充分利用学院教学实训资源，承接省、市、企业各类技能比武或竞赛活动，策划创办校企同台竞技活动，让学生、教师、企业员工在同一平台进行技艺切磋，共同学习提高，校企文化互相浸润，营造一种浓郁的校园竞技文化氛围。

2.营造竞技文化氛围，助推技能竞赛工作成效

（1）用环境影响人、塑造人。高职学院校内职场氛围营造是校园竞技文化建设的一部分。对接企业需求，立足培养学生的职业能力意识，紧密结合企业文化的要求和职业技能培养的需要，使企业文化融入到校园文化之中。在开展技能竞赛培训、技能比武和实习实训时，注重把“6S”管理等企业文化与校园文化有机融合，把企业对员工的职业素养要求贯穿于建设的整个过程，努力营造高职校园笃学精艺、敢闯敢拼的职场氛围，不断提高师生的职业技能水平和职业素养，从而炼就师生吃苦耐劳、追求卓越的品质，为职业技能竞赛的开展和优异成绩的取得辅垫坚实的基础。

（2）展开宣传攻势，大力宣扬竞技文化。充分利用院报、校园新闻网、宣传栏、广播站、版报等媒体，对技能竞赛中涌现出的先进集体、先进人物和典型事迹，进行广泛宣传，激励师生爱祖国、爱学院、爱专业和爱岗敬业的精神。系部和相关职能部门组织召开形式多样的“技能竞赛经验交流座谈会”，由获奖的参赛选手以及指导老师向低年级学生代表、领导、教师等与会人员介绍竞赛过程、获奖感悟。通过座谈交流，不仅能为今后的竞赛积累经验，起到“以赛促学”、“以赛促教”、“以赛促改”、“以赛促研”、“以赛促建”的最终目的，更能激发全体师生参与竞赛的兴趣和斗志，增强团体意识、竞争意识，达到事半功倍的效果。学院每年年底还召开一年一度的技能竞赛、技能训练工作表彰大会。通过多形式、多层次、全方位的宣传和典型的推介，逐渐在校园里培植出一种人人参与、争当先进的技能竞赛文化氛围。

三、职业技能竞赛组织实施与校园竞技文化建设的成果

1.亮剑技能竞赛赛场，凸显校园竞技文化建设成果

近年来，本院坚持对接石化产业、提升办学内涵，以产业发展对高素质、高技能人才的需求为导向，以赛促学，以赛促教，以赛促建，以赛促改，营造了浓郁的竞技文化氛围，显著提高了学生的职业技能和职业素养。在国家、省、市和行业举办的各项技能大赛中，本院荣获各种奖项240余项，其中，获部级团体一等奖11项、二等奖10项，个人一等奖21项、二等奖27项；省级团体一等奖3项、二等奖15项，个人一等奖19项、二等奖50项。2010年，题为“打造技能竞赛文化，促进和谐校园建设”的校园文化建设项目获省高校校园文化建设优秀成果三等奖；2012年4月，“训练长技、竞赛强技，着力培养适应石化产业发展需要的高技能人才”竞赛组织总结材料在全省职成教育年会进行经验交流。

2.职业技能竞赛工作与专业教学过程融合，推进了专业建设与改革

部级、省级技能竞赛设立的都是紧跟现代新技术，紧贴现代实际生产与生活的项目和赛题，而且赛场上比拼的不仅仅是参赛者的专业技能，还包括了参赛的专业综合能力（专业知识、专业技能、职业态度）和心理综合素养。由此，引导专业教师对专业教学计划进行调整和课程教学实施进行思考，及时更新教学内容，甚至重构课程教学体系，注重学生综合能力的培养与锻炼，从而推进了教学改革与研究，推动了专业建设与发展，使之惠及全体学生。同时，教师在各类竞赛的组赛和备赛过程中，倍受锻炼，无论是专业知识、专业技能，还是教育教学方法和管理理念都有一定的提高，有效地促进了师资队伍的建设。

3.奋发进取的竞技氛围，提升了学生的综合素质

要培养出高素质技能型人才，仅依靠课堂教学是不够的，高职教育必须从“封闭式”走向“开放式”。奋发进取的技能竞赛文化氛围，不仅有利于学生了解行业的发展趋势，开阔视野，促使其努力学习专业知识，也有利于学生形成公平、和谐的竞争意识和良好的职业素养。各种技能竞赛把智育与德育、体育、美育有机结合起来，寓教育于活动之中，磨炼了学生坚韧不拔的意志和吃苦耐劳的品质，促进了大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的协调发展，为其毕业后更快地适应社会、适应企业打下了坚实的基础。

4.努力拼搏的竞技意识，促进了和谐校园的建设

在职业技能竞赛组织实施过程中，我们坚持科学精神与人文精神相结合、发展共性与突出个性相结合、继承与创新相结合的原则，弘扬了主旋律，突出了高品位，办学理念得到发展，学院精神不断传承，制度建设实现创新。师生在技能竞赛中所形成的努力拼搏的技能竞赛意识和挑战巅峰、逐梦不止的精神，通过弘扬推介，成为了学院发展的一笔宝贵的的精神财富。丰富多彩的技能竞赛活动不仅激发了教师的工作热情和学生的学习兴趣，丰富了师生的业余生活，融洽了师生关系，对师生高尚的道德、健全的人格、健康的心理以及良好的教风、学风的形成起到了不可估量的作用。经过竞技文化的洗礼和熏陶，培养了学生自主创新能力、团队合作精神和理论联系实际的风气。学生在学习过程中心情变得愉快，由被动学变为主动学，由强迫学变为自觉学，注意力变得集中，观察力变得敏锐，创造思维变得更加活跃，有力地促进了和谐校园的建设。

脱离专业教学与人才培养来议职业技能竞赛，失去了职业技能竞赛工作开展的重要意义；避开职业技能竞赛活动来谈校园竞技文化，会因缺乏实体而空泛；没有文化氛围的衬托与助阵，职业技能竞赛工作失去了精神的支撑。因此，职业技能竞赛工作与校园竞技文化建设对接不仅必需，而且可行。

参考文献：

[1]陈利，张天明.简论职业技能竞赛的职业教育功能[J].番禺职业技术学院学报，2010，（10）：4-7.

[2]职业技能竞赛.百度百科.http：///view/2513641.htm.

[3]技能大赛成为职业院校“风向标”[N].中国教育报，2007-06-21（4）.

[4]李宗云.社团活动在高职校园文化建设中的功能定位及实施对策[J].职业技术教育，2011，23（32）：82-84.

学校体育竞赛的意义篇5

课外运动竞赛是指在课余时间，以争取优胜为直接目的的，以运动项目为内容，根据规则的要求，进行个人或集体的体力、技艺、心里的相互较量的体育活动。它是学校课外体育的重要组成部分。

一、课外运动竞赛的意义

课外运动竞赛是推动校内外群众性体育运动广泛开展，增强学生体质和提高体育运动水平的重要措施，是实现学校体育目的的任务的基本途径之一。

1、普及方面

课外运动竞赛是活动校内外群众性体育活动的重要内容措施之一。它是对学校体育运动成果的检阅、交流、总结；是有组织有计划的宣传教育和组织动员活动，吸引和鼓励学生参加体育锻炼，激发学生的体育热情和积极性，满足学生的兴趣爱好，培养学生的运动能力和运动习惯，推动群众性体育活动的开展；是体育普及和提高的重要环节，不仅可以发展学生的体育运动能力，增强身体，还有利于提高体育运动技术水平，发现和培养体育后备人才及骨干，使普及与提高形成良性循环的机制；是具有欣赏、审美价值。自娱自乐的文化娱乐活动，可以愉悦身心、陶冶情操、振奋精神、丰富和活跃校纪、服从裁判的优秀品质和集体主义精神，对于学校建设社会主义精神文明有着积极的作用。

2、提高方面

国内外举办大的中、小学运动会是课外运动竞赛中提高运动技术水平的集中表现。通过国际比赛，加强国际间学校体育的交流，增进友谊和广交朋友。运动会上取得优良成绩可以扬国威、长志气，显示我国的教育质量和学生的精神风貌。全国大、中学生运动会曾提出“团结、奋进、文明、育人”的宗旨充分体现了这个精神。全在比赛的准备和比赛过程中，通过媒体宣传扩大了社会影响，对转变人们的观念，提高思想认识，引起社会各方面对学校体育的重视都具有积极作用。

由此可见，课外竞赛是推动学校体育工作的有力杠杆，是检验体育教学和运动悬链效果的积极手段，是体育普及与提高相结合的重要措施，是加强校际交流和进行素质教育的重要阵地。

二、课外运动竞赛的种类

1、按照运动竞赛进行的空间范围分类

有校内运动竞赛、校外运动竞赛两大类。校内运动竞赛有单项运动比赛、班级间的对抗赛和友谊赛、运动员选拔赛等。校外运动竞赛有校际见的比赛，学校体育俱乐部的比赛，区、县、市、省的比赛，或者每隔几年的全国大、中学生运动会等，此外还有国际的大、中学生运动会等。

2、按照运动竞赛目标进行分类

有竞技性运动竞赛、教育性运动竞赛和娱乐性运动竞赛。竞技性运动竞赛一般代表某一学生团体的竞技运动水平，能直接参赛的学生数较少，而教育性和娱乐性的运动竞赛具有广泛的群众性，竞赛方式也具有较大的灵活性和多样性。

3、按照运动竞赛内容多少进行分类

可分为单项和综合运动竞赛，单项运动竞赛是指只进行一个项目竞赛，校内进行的有篮球、排球、乒乓球、武术等某一项、身体素质的某一内容的单项竞技比赛，校外举办的校际间的篮球、排球、足球等单项竞赛。

综合竞赛是指进行两个以上不同运动项目的竞赛。校内同时进行的田径、球类竞赛；同时进行的足球、乒乓球；同时进行的排球、中长跑竞赛等。校外综合运动竞赛与校内的相似，全国中学生运动会和全国大学生运动会是国内最大规模的学生运动会。其特点是项目多，规模大，参加人数多，组织工作比较复杂。

4、按运动竞赛的性质、任务、水平分类

分为对抗赛、友谊赛和邀请赛、测验赛、选拔赛、表演赛、等级赛、通讯赛，以上各种形式的竞赛各具特点，学校应根据需要和可能以及运动竞赛的任务灵活性运用。学校还可组织一些小型多样、学生喜闻乐见或者具有民间特点的群众性体育比赛，如，素质运动会、趣味运动会等，以推动学校体育活动的普及与提高。

三、课外运动竞赛方法

课外运动竞赛方法需要按照一定的规则和竞赛规程的要求进行。

1、比赛方法

1）淘汰法，是指在比赛中逐步淘汰成绩差的，最后决出优胜者的一种方法。优点在于参赛者较多的情况下在较短的时间内完成比赛任务。

2）循环法，是指在比赛过程中，参赛者都要按照一定的次序相互轮流进行一次比赛，最后综合全部比赛胜负来决定名次的一种比赛方法，通常多用于球类及其他对抗性项目的比赛中。

3）顺序法，是指参加比赛者按一定的先后顺序表现成绩的比赛方法。有分组与不分组两种。分组顺序是吧参赛者分为若干组，分别进行比赛，按预赛、复赛、决赛结果决定名次。不分组顺序是在同一比赛时间内部能有两人以上进行比赛的项目中采用，如田径的标枪、铅球、跳远等项目。

4）轮换法，是指在同一比赛时间内，参赛者按照规定的轮换顺序进行不同项目比赛。常在竞技体操与综合性运动项目中赛用。

5）游戏法，是一种非正规的、由比赛组织或成员共同约定的竞赛方法。

此外，有的项目可采用比较特殊灵活的比赛方法，如自行车赛有领先的方法，摩托车赛可用分组不同时间出发等方法。

2、评定运动成绩和名次的方法

运动竞赛中产生成绩和名次，反映着体育教学和运动训练的质量。因此，要正确合理的方法来评定运动竞赛的成绩和名次。运动竞赛成绩和名次的评定包括个人和团体两种。

1）评定个人运动成绩好和名次的方法，首先可以根据客观标准评定成绩和名次，如田径、游泳、自行车等，都是以时间、距离、重量等实际计量确定参赛队员的成绩和名次；其次是根据规定条件和动作质量评定成绩和名次，如，竞技体操、武术、跳水等，均由裁判员根据竞赛规程判断参赛队员完成动作的质量。难度进行评分，评分包括规定动作和自选动作；再次根据战胜对手或者特定因素评定成绩和名次，如，乒乓球、排球、羽毛球以局为单位，采用几局几胜制，以得分多少来决定胜负。

学校体育竞赛的意义篇6

一、培养和激发学生参与运动的兴趣，满足学生对体育活动的需求，提高学生体育兴趣。

随着时代的进步，学生对体育锻炼提出了更高的要求，学生参加体育锻炼的形式多了，项目广了，各人的兴趣又不同。如何来满足这些学生的体育需求，就成为现代体育教育中的一大问题。课外体育活动不仅是体育课的延续和补充，更重要的是一个学生自学、自练的体育过程。课外体育活动应由指导教师有计划、有目的、有组织的开展一些比赛，使学生在游戏或比赛中得到满足感和自豪感，使学生体验到成功的喜悦，以增强学生学习的自信心。在促进参加体育活动的同时更好的掌握基本技术，大大激发学生的学习兴趣。学生们的思维能力，判断能力，分析能力也得到一定的发展。在安排与确定竞赛的内容与形式时，应充分考虑学生的知识层次与身心特点。选择技术难度适中，趣味性强，既练体又动脑的健身项目，将有助于增强学生的兴趣与吸引力。只有全体学生积极主动自觉地参加体育锻炼，学校课外体育活动才会经常持久。

二、培养良好的生活习惯，丰富课余生活。

有规律的参加课外体育锻炼能使学生生活更具有规律和节奏的运行。对培养学生良好的生活习惯具有积极意义。同时课外体育锻炼又属校园文化的范畴，他可以排除杂念，愉悦身心，陶冶情操，充实学生的精神生活。实践证明，科学、简便、有趣的健身性竞赛项目，由于广大学生力所能及，能够满足他们丰富课余生活，锻炼身体及自我表现的需要，因而能极大的激发他们对体育活动持久的兴趣，吸引他们更广泛的参与，更易达到学校体育的目的。学校体育工作的主要对象是全体在校学生，而学生与竞技运动员不同，他们参与竞赛重要的是培养对体育活动的兴趣，强化终身体育的观念，掌握并学会运用科学的锻炼身体的技能方法，丰富课余文化生活，增强体质，积极性休息，促进智力发展。从学校对学生体育竞赛的组织工作来看，也必须面向全体学生，通过竞赛来促进群众性的体育活动更经常，更深入，更广泛的开展。广泛开展学生课外体育活动。学校要把丰富多彩、形式多样的学生课外体育活动作为学校日常教育工作的有机组成部分。

三、培养社交能力，提高学生社会适应能力。

由于体育活动是学生自己决定其组织形式，活动内容，同学之间可以自由结合，自定目标。在这些练习中学生随时和一些熟悉或不熟悉的同学交往，进行对抗练习在这一过程中，学生扩展了自己交往的空间，学会了互助协作与帮助，体验了被助与助人的快乐，建立了和谐的人际关系，培养了良好的合作精神和体育道德。团对精神和公平竞赛的优良品质，在体育竞赛中无形的被学所接纳了。因此，课外体育锻炼能加强学生之间的体育交流，尤其是小型多样群众性体育竞赛活动，能打破班级之间，校际之间的界限。扩大交往，对培养学生的社交能力，改善人际关系，有着良好的作用。积极的参加体育活动可以培养学生的团结友爱、协作配合、集体主义、胜不娇、败不馁等思想品质。这对促进青少年思想品德教育有着重大意义。

四、为终身体育奠定良好的基础。

随着中小学体育教学改革的不断深化，学校体育终身化已被我国教育界所接受和认同。应试教育片面追求升学率导致了学生体育与健康意识普遍淡薄，运动能力差。培养学生终身体育化，关键是强化学生的体育与健康意识，树立正确体育观，使学生具有参与体育运动的欲望和要求。对学校体育而言，第一，体育是人生接受教育的一个阶段，又是与社会体育的衔接点；第二，体育不仅要讲究近期效果，保证学生在校期间有充沛的体力顺利完成学业，而且还要追求远期效益，使学生学会科学健身方法，养成锻炼习惯，使其终身受益；第三，终身体育思想要纳入体育活动课程改革之中，培养学生体育与健康意识，从健身目标出发，使竞技运动教材化，激发学习兴趣，改革组织方法和评价方法；第四，课外课内有机结合，充分发挥课外体育活动在培养学生体育与健康意识的有效手段，是实现体育教学目标不可忽视的环节。依据学生参与体育的现状，经反复论证，提出培养中学生体育与健康意识的课题，并进行了研究与实践，为进一步深化体育教学改革，培养学生自觉参加体育锻炼，养成终身体育化提供理论基础。

五、有利于校园体育文化的建设。

校园体育文化是校园文化的组成部分，也是贯彻全民健身计划，实施素质教育，培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径。随着社会经济和文化的发展，课外体育活动理应成为校园文化建设的组成部分，校园体育文化也正在被人民接受。校园文化是学校物质财富和精神财富的总称。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。校园体育文化具有丰富体育知识，修身养性，传播体育和运动文化，培养爱国主义和集体主义精神。树立和提高全民健身和终身体育的意识以及促进教学质量提高等多种功能。现行的学校体育竞赛完全没有考虑这方面的问题，就是很好的宣传机会也没有加以利用。