小学语文教育笔记篇1

语文教学有两个阵地：课堂内和课堂外。对学生来说，是“得法于课内，得益于课外”，课外是课内的延伸。教师备课时掌握了教材的重难点及其联系，课内教给学生语文基本知识的方法和技能，而大量对语言文字的实际、具体运用却来自课外，聊天、听故事、看电影、看电视、读小说、看报、写信……无一不跟语文关联。很多语文教育家提出“大语文”的教育观念，其实质就是强调社会环境对语文课堂的制约和影响，说明语文教学不应局限于课内，而应延伸到课堂之外的广阔的社会环境中，具体归纳起来，开展课外语文学习和运用，主要做到以下几方面：

一、多动脑，培养学生读的习惯

阅读教学是语文教学中的一个薄弱环节，也是一个非常重要的环节。以2008年的高考语文试题第四大题现代文阅读为例，这一试题为17分，而从对300名考生的抽样来看，他们的平均分仅为5.42分，这与教师教不得法，不注意对学生进行阅读训练，忽视培养学生阅读的能力是分不开的。语文是运用最多，而内容丰富多样的一门学科。语言只是交流的载体，课堂有限的45分钟，不可能让学生进行较广泛的阅读、积累，所以课外各方面的语言材料都是语文学习的重要内容，教师要通过多种途径了解学生课外阅读的情况，了解的目的在于有针对性地加强指导，并经常推荐作品给学生，介绍新出版的佳作，让学生交流读书心得，评价作品优劣。学生读得越多，语言的感悟能力和理解能力就越强，语文素质也相应得以提高。

二、走进生活，提高正确认识事物的本领

社会是一本大的教科书，观察是认识世界的窗口。教师要让学生走进大自然，接触社会生活，做生活的有心人，细细观察，处处留意，就可以吸取到丰富的材料，还能提高学生的辨别能力。同时，教师要多方面创造条件让学生多听，如组织参观、游览，举办班级故事会、诗歌朗诵会、佳作欣赏等，既丰富了学生的课外生活，语言文字能力得到训练，又在思想情操上受到感染。

三、勤动笔，养成收集资料的习惯和良好的写作兴趣

俗语说：“好记忆不如烂笔头”，学生平日的阅读、观察所得，记忆再好，也会有遗忘，可常备一个本子，随时把这些观察到的、分析判断的结论记下来，养成写日记、周记、读书笔记、随笔等习惯。阅读时读到的名言、佳句、精彩语段，好的材料随时收集储存，然后进行分析、归纳、综合。引导学生动手剪报，摘录，教给他们一些基本方法，这样，在有意无意中，就锻炼了学生的分析综合能力，语言文字的表达能力也得以提高。

小学语文教育笔记篇2

关键词：语文教学识字规律落后识字能力

【前言】识字能力是任何学习能力的基础，它不仅是日常阅读和写作文的基础，也是综合素质提高的重要条件，尤其是小学生的识字的能力还影响到开发自身的智慧潜力，发展自身的创造能力，由此更加证明了语文识字的教学在小学课程教学中占有非常重要的地位。我们认识到识字的重要性并结合目前偏远山区小学生识字能力的现状水平，寻求多种方法，争取在识字教学中有所突破，只要我们有信心，找到小学生学习语文的特点规律，实施正确的教育方式，让小学生大大增加识字量，突破教材教学的限制，提高学生的语文能力，从而实现提高小学生识字能力的教学目标。

1、部首识字法。在我们识字的过程中，将文字的部首作为认识汉字的一种资源，有利于我们系统科学的认识汉字，我们中国的汉字的部首的含义一般与文字的意义紧密相关，部首是构成汉字组成的重要的系统，我们利用文字的部首来认识和理解文字的含义，会使我们更准确的应用汉字，减少识字过程中的错误。利用偏旁部首的特点识字的方法，是语文识字教学中非常具有独特的特点与优点的部分，它能有效的教会小学生识字。例如首先教会孩子一个偏旁部首，让学生记住他的外形和名称，“艹”让学生记住它的写法，同时老师教会学生它的名称“草字头”，学生们认识并记忆了这个部首之后，就可以继续教会他们带有这个部首的一系列的字，这样的方法有利于对已经认知的字进行复习，更有利于对生僻字进行记忆。偏旁部分的教学要尽量做到生动有趣，这样学生就会记忆犹新，比如老师说今天我们学习的一个特别的字，而它又不是字来吸引学生的注意力，这个偏旁部首叫做三点水，教会学生写法，并让孩子们想象三点水的样子，然后接下来可以让同学们举一些带有这个偏旁的字，学生可以通过抢答的方式来回答，这样可以开发他们的学习兴趣。这样方法是把偏旁部首和整体的汉字相结合运用的教学方法，两者相互运用，相互促进，更加便于学生们记忆，这样学生每天认识二到三个偏旁部首，并以这些部首引发出一系列的汉字，增加了学生认字的数量的同时，还可以让学生在脑海中建立识字的敏感性和立体空间想象能力，有利于大脑发散思维的建立。

2、加减偏旁识字。教小学生识字还有常用的加减旁识字，可以把偏旁加一加，减一减，甚至可以换一换，如果学生能灵活使用这些常用的识字方法，对于认识生字能够达到很好的效果。刚刚进入小学的小学生，识字的数量不是很多，可能他们的识字能力只能达到认识简单的独体字的水平，老师就可以教会他们在这些简单的文字的基础上，添上或者减掉一笔或几笔，变成新的文字，这样学生就会感到轻松的认识了很多字，降低了认字的难度，激发了学生识字的积极热情，增加了学习的兴趣和乐趣。例如：“大”加一笔变成“天”“太”“犬”，“木”加一笔变成“本”、“术”、“禾”、“未”、“末”，教师可以引导学生在熟字上加减一个偏旁变成新字。例如：“禾”字旁加上“口”字旁变成“和”，“木”字旁加上“几”字旁变成“机”；总之，让刚刚进入一年级的小学生在识字过程中加一加、减一减，不仅能让学生认识更多的字。同时，在加减中锻炼了学生的自学能力，提高了学习汉语的兴趣。

3、分析字形辨字识字法。分析字形法就是分析文字组成的结构特点，然后发挥丰富的想象力，勾勒出鲜明的形象来辅助学生对生字的记忆。例如“游”字，我们可以这样进行分析：“氵”游泳当然要在水里游啦，“方”表示游泳池是方形的，“”是在水里游的人，“子”古时指男人，女人是不能下池游泳的。这样一分析，“游”字的每一部分的结构和“游”的意思之间都有了一定的联系，学生自然就记住了这个字。又如“笔”字。我首先问学生，古人用什么笔写字？“毛笔”；毛笔的笔杆是什么做的？竹子，所以“笔”字的上面是“竹字头”；毛笔的笔头是用什么做的？动物的毛，所以“笔”字的下面是个“毛”字。再如“啄”字，我是这样来帮助学生掌握的。把“啄”字分成三部分“口”、“豕”、“丶”来记。“口”即为啄木鸟捉虫子时在树上凿的洞口，“豕”多么像一只有长嘴巴并且羽毛丰满的啄木鸟呀，而那学生书写时最容易丢掉的“丶”，不正是被啄木鸟吞进肚里的小虫子吗！“啄”字通过这样分析就很容易记住了，学生写这个字时，因为想着被啄木鸟吞进肚里的小虫子，所以再也不会把“丶”丢掉了。培养小学生把新学的文字和学过的文字进行比较分析记忆，此外，老师平常应该多教学生此类的文字进行训练，这样，学生在课堂上不仅能够很轻松的学会文字，还能锻炼学生的空间想象能力，有些文字可以由学生自由发挥来解释文字的组成，老师在轻松愉快的气氛中完成了识字教学，同时也提高了学生的识字能力。

4、理解字意识字法。根据小学生的年龄特征，对要学习的文字进行形象生动的分析，引发出学生学习的兴趣。如：区别“买”和“卖”，有“十”就卖出去，没有“十”就买回来。还可以根据文字所要描述的事物勾勒出一幅丰富的图画，如“水”字，就可以画出三条波浪线来表示这个文字，帮助小学生由图画生成文字，进而理解和记住汉字。在小学语文教材中，大部分文字都是日常生活经常应用的词汇，意义形象且具体直白，只要充分利用教材中的插图等进行讲解，联系到生活中的素材，使文字变得通俗易懂，学生就能够理解。我们应该分析小学生学习的特点和他们的所处年龄段的身心特点，运用直观简单明了的方法教小学生识字，并培养他们逐渐接触比较复杂文字的能力。

通过以上几种教学方法的实施，不但可以提高学生掌握识字的数量，理解汉字的意义，发展了对语文的理解能力，而且可以大大的调动学生学习语言的积极主动性，并在学习中会带着浓厚的学习兴趣。因此，识字不再是枯燥的单纯的死记硬背，而是一项有趣的课堂活动游戏，一方面提高了学生的识字能力，另外更有利于陶冶学生的精神情操。这更加又一次证明了汉语拼音在教学中的地位非常重要，学好语文，认识更多的汉字，为以后的学习和生活打下坚实的基础，为学生取得更高的学业和人生成绩创造基本的条件。

参考文献：

[1]张永强.小学语文低年级识字教学[J].中国教育技术装备，2009.

[2]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地，2013.

小学语文教育笔记篇3

【关键词】日记；语文教学；情感价值

在当前语文教育教学改革的实践中，如何提高学生的语文能力，尤其是作文水平，是众多语文教师所关注的问题。其研究的重点也大部分放在如何提高学生课堂听课效率、如何改进教师教材教法以及如何运用现代化教学手段等问题上，而较少注意日记――语文第二课堂活动的重要形式在语文教学中的重要作用。日记是学生所见、所闻、所做、所感的记录，是语文学科第二课堂活动的重要形式。在语文教学中，教师重视日记教学，加强学生的练笔活动，可以突破课堂教学传统观念，让学生回到“大自然”和“大社会”中去观察和感受，接受教育和磨练，获取更多的语文信息，得以提高语文成绩，特别是作文水平。

一、锻炼持恒心志，养成良好习惯

《语文教学大纲》在“作文教学”部分指出：“要指导学生课外经常练笔，把所见、所闻、所感随时写下来，以提高写作能力。”日记便是其“学生课外经常练笔”一种有效的重要活动形式。在日记教学中，语文教师关键要培养学生一种持之以恒的意志，以养成良好的写日记习惯。首先要改变学生的观念。从小学到中学，学生一直是在绕着作业圈转的，他们对于老师在课堂上所要求“做”的事，第一个心理反应便是“作业”，非完成不可，更何况是“日记”。于是他们便会产生“疑惧”甚至“厌烦”的心理：每天哪有那么多的事情可写？怎么完成得了？鉴于此，语文教师可特设专题讲座，着重介绍日记及其格式、内容、写法和作用，以引导学生正确认识日记，把日记当作是个人生活中不可缺少的事去做，就如同吃饭、睡觉、上学读书一样，而不是把它当作“作业”看待。其次是激发学生的兴趣，让日记成为学生生活中的乐事。

兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。着名教育家陶行知也认为“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分”。学生一旦感受到“日记是最真诚的朋友”，便会对日记产生浓厚的兴趣，就会主动去写，在不断体验成功的喜悦的同时，增强信心，并会乐此不疲。一般说来，日记是学生生活感受的记录，选取与其生活密切关联的题材，引导学生去观察、去写，就可以激发学生日记的兴趣。如：“我的家里人”“我的小伙伴”“我最高兴（烦恼、伤心）的……”。同时也可以把学生的日记张贴出来，采取评比鼓励的办法，激发学生写日记的主动性。一旦学生感受到日记是其生活中的一种需要，则可以达到欲罢不能的程度。久而久之，学生便会养成一种持之以恒的意志和一种良好的日记习惯。

二、提高观察能力，积累作文素材

生活是写作的本源。社会是一座巨大无比的熔炉，自然是一个五彩纷呈的世界。在日记教学中，语文教师要善于引导学生体验生活、观察自然，鼓励学生积极投入生活，做生活的有心人。日记是一种“诗外功夫”，它可以把学生平时所见、所闻、所感记录下来，于是随着那一页页日记的翻过，他们的思想感情丰富了，他们懂得如何认识自己，懂得如何理解别人，并由此学到了很多在课堂上无法学到的东西，他们的语言表达能力加强了，也因此积累了大量的作文素材。一到用时，他们自然便会感到文思泉涌，下笔如有神了。

三、体验道德情感，促进德育教育

语文学科的思想教育功能不仅仅只体现在文学作品的教学中，从教师对学生日记的批改中，也可以见其德育教育的作用。日常生活中，学生对自己所做的事，有时会感到“心安理得、无限欣慰”，有时会感到“自责悔恨、惭愧不安”，对别人的行为有时会感到“钦慕赞赏”，有时则感到“厌恶愤慨”，这都是道德情感的体现，而这种体现又常显示于学生的日记中。日记成为一种自我倾吐活动的形式，他们在日记里透露出自己的内心秘密，并进行自我分析，表达自我修养、自我提高的愿望和要求，于是日记便成为学生思想认识的“反光镜”和情绪变化的“晴雨表”。据此，语文教师就可以对学生有的放矢地进行德育教育，提高学生的思想觉悟和道德修养。

小学语文教育笔记篇4

字迹歪歪扭扭，书法教育重视不够

镜头一：记者调查发现，键盘打字快如飞、握笔写字重千斤的现象在大中小学生中普遍存在，记者在一所小学的三年级做了一次随机调查，全班40多名学生中，写字可以称得上漂亮的只有五六名学生，相反有超过10名学生的字迹歪歪扭扭，难以辨认。

镜头二：近年来，小学生家长对书法的重视程度逐年提高，但相比于舞蹈、钢琴等其它特长的培养，书法仍处于弱势地位。每年寒暑假时，家长都会给孩子报各种各样的辅导班，英语班、奥数班、舞蹈班、钢琴班，但很少有家长会给孩子报书法班。记者从一所培训学校了解到，该中心舞蹈班的报名人数有200多人、表演班有170多人，但学硬笔书法的只有53人，学习毛笔书法的只有20人。

教育部下发通知，书法课成了必修课

教育部下发通知

根据教育部通知，中小学校要通过课程和活动两种方式开展书法教育，在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中3至6年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

开书法课盼望已久

听到教育部下发的书法课开课通知后，家长和老师表示期待已久。据介绍，对于学生写字能力下降、提笔忘字的情况，学校已经意识到紧迫性。记者了解到，许多学校已经把书法作为一种特色教育融入到了日常教学中，以课前练习，兴趣小组、班会主题等形式在学生中开展，还有的学校把书法课当成了学校的校本课程，成为了必修课。

开展书法教育的意义

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

小学生学习书法的好处

熟悉笔画，认识汉字。

笔画是汉字的基本构件，小学阶段熟悉笔画、认识汉字是其年龄阶段非常重要的学习目标。启功先生曾认为：“现在小孩子功课本上写字，主要作用是让他记住笔画字形，实是认识字、记住字的部分手段。”通过对书法的学习，既达到了学习的目标，又增加了学习的兴趣。

练好字形，提高审美。

熟悉了笔画，认识了汉字，并能在这个基础上在把字写得好看，如注意组成汉字笔画的粗细、长短、轻重，偏旁部首的高低、大小等等。过对书法的学习，逐渐把字写好，从小养成辨别美丑的审美习惯和能力，对学生个人美好、健康心理的形成有一定的促进作用。

培养学生的毅力和吃苦的品质。

小学语文教育笔记篇5

关键词：小学语文；自主学习；培养

G623.2

就当前小学语文教学来看，重教轻学的现象比较严重，教师完全占据着课堂的主导，在这种情况下，学生的学习积极性不高，不利于学生自主学习能力的培养，久而久之，使得学生对教师产生依赖，影响到学生的发展。在新课改背景下，要求教学以学生为主，不断培养学生各方面的能力，而良好的学习习惯是学生能力培养的先决条件，因此，在小学语文中，教师必须注重学生良好学习习惯的培养，进而为学生今后的发展打下良好基础。

一、培养小学生自主学习语文良好习惯的重要性

语文作为我国素质教育的重要组成部分，在培养我国当代社会发展所需要的人才中发挥着不可替代的作用，加强语文教学意义重大。而要想提高语文教学的有效性，引导学生的全面发展，良好的学习习惯至关重要[1]。对于学生而言，良好的学习习惯是其提高学习效率的保障，能够更好地引导学生主动去学习、探索知识，从而在探索知识的过程中形成技能，提升自己的能力。以往，教师在教学过程中过多的强调的是死记硬背，强制性的要求学生学习，没有发挥学生的主动性，对学生自主学习习惯的培养不重视，以至于学生无论是在课堂还是课外都是都不够主动，都是出于被动的状态，从而不利于学生的发展。在这个竞争激烈的市场环境下，良好的自主学习习惯是社会人才应当具备的一种素质，加强良好自主学习习惯的培养是我国新课程改革的内在要求。而小学生作为我国社会主义事业建设的接班人，在小学语文教学中，就必须加强学生良好自主学习习惯的培养，为学生今后的发展打好基础[2]。

二、培养小学生自主学习语文良好习惯的几点做法

1.良好的书写习惯

在小学语文中，书写规范与否是语文得分的关键，同时也是学生良好文化素养的一种表现。对于小学生而言，往往因为他们书写不规范，很容易造成错字。如“外”字，许多学生在写这个字的时候，往往因为不规范的书写，“外”字左右两边的间隙过大，让人容易错认为是“夕”“卜”。写好汉字是学生的义务，是一项重要的基本功，对提高学生的你文化素养起着重要的作用。因此，在小学语文中，教师要教导学生养成良好的书写习惯，要加强写作教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。教师应当为学生根据学生的实际情况以及书写水平，制定学生练字的要求和目标，要求学生做好书写规范、整洁，真正做到“提笔就是练字”[3]。如，在课文《司马光》中，就课文中选取一些词语，让学生进行书写，教师先进行示范，如“马”字，一笔一划地向学生展示正确的“马”字书写，然后，让学生进行联系，让学生在不断的联系中规范自己的书写，从而让学生在书写过程中找到乐趣，养成好的书写习惯。

2.良好的阅读习惯

阅读是小学语文教学的一部分，良好的阅读习惯是提高语文学习兴趣的关键。通过自主阅读，可以丰富学生的知识视野，让学生在学习语文的过程中得心应手。作为教师，要注重学生阅读习惯的培养，在课堂上，充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与到教学中来，给学生更多的阅读机会和能力[4]，如在课文《桂林山水》学习时，教师可以先让学生去阅读，让学生先熟悉课文，然后布置任务，让学生带着任务去阅读，让学生在阅读过程中提升阅读技巧，养成好的阅读行管；在课外，教师要多推荐学生阅读，不断丰富学生的知识库，提升学生的文化素养。

3.良好的预习习惯

就当前小学语文教学来看，无论是教师还是学生，都没有认识到预习的重要性，忽略了预习的作用。而课前预习能够提高课堂听课效果，养成良好的预习习惯可以更好地帮助学生了解知识，达到事半功倍的效果。为了促进学生的发展，提高语文教学的有效性，教师要注重学生预习习惯的培养。在教学过程中，每节课后教师要让学生去预习下一节需要讲解的知识内容，适当的时期，可以增加学生的压力，让学生来负责演讲；在每节课前，要让学生就教师接下来需要讲解的内容进行预习，要对学生的预习效果进行考察，从而促使学生主动地去预习，养成好的预习习惯[5]。如在讲解《静夜思》这首古诗时，教师可以在课堂布置同学去了解这首诗的背景，从而更好地帮助学生理解这首诗所要表达的情感。

4.良好复习习惯

孔子曰：温故而知新，可以为师矣。这句话阐述了复习的重要性。在小学语文中，为了促进学生的发展，就应当注重学生复习习惯的培养。通过复习，可以起到查漏补缺的作用，让学生回顾课堂上所学的知识，让学生自觉地对课堂中所学知识进行复习、整理，让学生形成系统的知识框架，加深记忆，提高语文学习效果。

5.培养做笔记的习惯

记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对讲授内容的理解。同时，记笔记更有助于积累资料、拓展新知，达到全面透彻学习的目的。在小学语文中，教师要帮助学生养成零号的做笔记的习惯[6]，如，在讲解重点知识时，教师应当要求学生做笔记，同时，叮嘱学生在课外学习的时候要善于做笔记，将自己不理解的地方做好记录，从而在课堂上向老师求解，从而更好地激发学生的学习兴趣和效率。

三、结语

在小学语文中，良好的自主学习习惯是提高语文学习效率的保障，在学生的成长道路上有着重要的作用。良好的自主学习习惯是一个人综合素质的重要体现，加强良好自主学习习惯的培养至关重要。现代社会里，对人才的要求越来越高，而要想培养当代社会发展所需要的人才，就必须从小打好基础。而要想学好语文，良好的阅读、预习、复习、书写、做笔记习惯十分重要，教师在教学过程中应当强化良好习惯的培养。

参考文献：

[1]段晶.如何培养小学生良好的语文学习习惯[J].吉林教育，2014，08：85.

[2]贾东花.如何培养小学生良好的语文学习习惯[J].考试周刊，2014，01：46-47.

[3]李芳芳.培养小学生良好的语文学习习惯[J].剑南文学（经典教苑），2013，01：377.

[4]焦艳.小学生语文学习良好习惯的培养路径探析[J].时代教育.教育教学，2012，06：139.

小学语文教育笔记篇6

关键词：中小学教师虚拟教研网络技术

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）08-0071-02

2007年12月，笔者参与李海教授的省级课题《应用教育博客进行校本教研，促进教师专业发展的实践与探索》，并承担子课题《小学教师开展虚拟教研的实践与探索》，依托课题研究在虚拟教研领域里进行了大量的实践研究，先后发表8篇虚拟教研相关论文，积累了一些案例。传统的教研活动，由于受时间、空间的限制，很难达到教研为教育教学行为服务的效果和目的。而网络教研，充分利用了网络速度快，信息及时，不受时间和空间限制，透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。通过网络平台，还可以进行区域内或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动时间的不一致问题。

1利用Wiki的应用和个人知识管理

Wiki一词来源于夏威夷语的“weekeeweekee”，发音Wiki，原本是“快点快点”的意思，被译为“Wiki”或“维客”，是一种多人协作的写作工具。Wiki站点可以由多人（甚至任何访问者）维护，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展、探讨。Wiki也指一种超文本系统。这种超文本系统支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。

小学教育中的应用，主要指在教育教学中、班主任工作中、学校教研工作中、教师业务学习中的应用。本文的实践平台是教育大发现Wiki（http：///wiki/）。

笔者在乡村小学任教，乡村小学师资不稳定，教师授课课程也很不稳定，有的学期教语文课，有的学期教数学课。这就需要教师在短时间内适应新的学科，适应新的班级。在教学中，笔者坚持用Wiki记录整理教学中的心得体会，通过Wiki与同行交流，改进教学方法，并根据这些Wiki用户的留言和修改意见，进一步改进课程教学。没有Wiki，在纸质的笔记本上写教学日记，别人一般看不到，也不会提出意见和建议。另外Wiki应用又不同Blog，Wiki即时编辑整理功能十分便利。

在Wiki的应用方面，笔者主要做了以下尝试：个人知识管理、写学生的成长记录、写教学反思、写班级日记、开展叙事研究、编辑学校简报、班级简报、研修简报、课题简报、积累课题资料、在互动百科上编辑词条、和学生共同编辑百科词条、开发活动课程。2009年9月获得互动百科授予教师・维基星光计划优秀教师表彰。《基于Wiki平台的农村小学校本课程开发案例报告》、《Wiki在小学教育中的应用研究》。

2在好看簿博客上的实践研究

好看簿是一个Web2.0图片分享网站，目前有用户约10万。它以图片故事形式展示，用户可以图文并茂地分享自己的图片故事。笔者通过好看簿进行基于互联网的教学研究、交流和协作。写教学日记，用图片记录自己的教学，记录学校的教育、教学情况，记录学生发展、成长，上学的幸福过程，秀秀学生的涂鸦、漫画，刚刚读过的书或者喜爱的电影，分享生活中的点滴，阳台上的花或者自己的宠物，制作电子教程，软件、网站的使用指南，分享PPT幻灯片等。

例如，笔者开展的一些活动：跨校、跨区域活动，与天津小学生写信互学活动，与深圳小学教师发起的“秋天到”活动；作业展评：一年级语文非正式作业展评；开发活动课程：活动课程――家乡的春天；学生成长记录：一年级假期作业展评暨进步学生表彰。

3新思考成长博客，新思考研修平台

2007年底，在李海教师的指导下，笔者开始写博客，刚开始的博客仅仅是写一些教学日志、心得等。加入博客群，开展一些教研活动。后来加入了新思考教育视点，并担任网络评论员。2010年3月参加了新思考网络研修，才对成长博客和新思考平台有了深入的认识。通过本次网络研修，在西街小学英语骨干教师陈妍的带领下，甘州区英语一班的部分学员开展基于新思考平台的城乡跨区域集体备课，该活动的部分成果将在《中国教育信息化》杂志上发表。

在新思考平台上主要就是写博客，担任评论员评论教育视点，参加网络研修。例如，笔者参加过的一些培训项目。参与2010国培项目-高中新课程培训，参与四川农村小学英语骨干教师培训课程团队；负责编辑简报：参与青海农牧区小学数学骨干教师培训课程团队，负责编辑简报。

4中国教师远程研修网平台

中国教师研修网（.cn）是由全国教师教育学会主办，在教育部十五规划重点课题“基于现代信息技术环境下的校本研修的理论与实践”的探索中应运而生，为全国中小学教师搭建研训一体的专业发展平台，实现教师个人、学校、区域教学组织的知识管理，创建全员参与、团队合作、资源共建、可持续发展的网上学习共同体。2007年，中国教师研修网成为教育部推荐的中小学教师培训优秀网站，2008年以后，成为教育部教育干部远程网络培训基地。承担多项部级、地方远程培训项目，并与各地合作伙伴一起搭建多个区域级教师网上学习社区。笔者参与的活动：参加知行中国班主任培训；知行中国在岗实践暨班主任E站。组织活动：多动症孩子的教育问题。

5即时通讯工具

即时通讯软件是通过即时通讯技术来实现在线聊天、交流的软件，目前中国最流行的有QQ、MSN、POPO、UC、LAVA-LAVA等。合理应用这些工具，可以开展网上教研活动，如视频听课、评课、召开视频教研活动、专题培训等。笔者主要介绍QQ（QQ群、组）YY、UC、呱呱视频。

6Gmail+GoogleGroups

笔者在这个平台上参与的活动最多，也是开展教学研究重要平台之一，由于谷歌论坛在国内打不开了，所以，笔者对Gmail+GoogleGroups介绍就少一些。笔者参与教育大发现社区，讨论一些问题时就是通过Gmail+GoogleGroups的方式，上次庄秀丽博士到河西学院和甘浚中学做报告时，专门介绍了谷歌论坛。张掖市的三个谷歌论坛是：祁连山教育社区谷歌论坛：、河西学院教师论坛：、河西学院学生论坛：，善用网络，利用群体智慧，支持教学；在虚拟教研平台上，形成了由教育专家、教育技术专家、学科专家、特级教师、社会人士、家长、学生组成的虚拟教研组。在这个虚拟教研组里大家利用Google论坛讨论教学问题，一线教师能更好地得到专家学者的专业指导；把教学的点点滴滴积累下来，用Web2.0工具进行管理，不断地对比、分析，不断地沉淀，形成自己的教学经验，逐步转化为成果。

（甘肃省张掖市甘州区甘浚中心学校，甘肃张掖734000）

参考文献：

[1]李明山，马秀梅.基于Wiki平台的农村小学校本课程开发案例报告[J].中小学电教，2010（7-8）.

[2]李明山.Wiki在西部农村小学应用的实践案例[J].中国信息技术教育，2010（13）.

[3]李明山，侯秀娟.“了解张掖湿地――小学活动类课程”的案例研究[J].中国教育信息化，2009（22）.

[4]李明山.小学教师开展虚拟教研的实践与探索[J].中国教育信息化，2009（22）.

[5]李明山.适合本镇教师开展班主任工作研究的网络平台，[DB/OL]http：///story/186982/.

[6]中小学教师利用wiki能做些什么.[DB/OL]http：///story/190913/.