如何学习基础心理学篇1

一、教学工作

1.要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了如下工作:

(1)课前准备:备好课。

①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念进行深入研究;了解教材的结构、重点与难点;掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,并采取相应的预防措施。

③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

(2)课堂上的情况。

组织课堂教学时,我留心关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性。同时,我还激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛;课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病;课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合;布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。

2.要提高教学质量,还要做好课后辅导工作。初中学生爱动、好玩,缺乏自控能力,往往不能按时完成作业,有的学生还抄袭作业。针对这种问题,教师就要抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。教师还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上。我对后进生努力做到从友善开始,在和他们交谈时,对他们的处境、想法表示深刻的理解和尊重。我在批评学生之前,总是先谈谈自己工作的不足。

3.我积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。

4.我平时积极参加全校教职工大会及党员大会,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习,配合组里搞好教研活动。

二、总复习

初三毕业班总复习教学时间紧,任务重,要求高,如何提高数学总复习的质量和效益,是每位毕业班数学教师必须面对的问题。下面我结合我校近几年来初三数学总复习教学,谈谈第一阶段具体做法和体会。

1.重视课本,系统复习。

现在中考命题仍然以基础题为主,有些基础题是课本上的原题或变形,大题虽是“高于教材”,但原型一般还是教材中的例题或习题,是教材中题目的引申、变形或组合。因此我建议第一阶段复习应以课本为主,教师必须深钻教材,绝不能脱离课本,应把书中的内容进行归纳整理,使之形成结构。对于课本中的例题、练习和作业,教师要让学生弄懂、会做,书后的“读一读”、“想一想”,也要学生认真想一想。教师应集中精力把初三代数、几何内容,初二的几何与代数中的分式和根式的化简等重点内容的例题、习题逐题认认真真地做一遍,并注意解题方法的归纳和整理。一味搞题海战术,整天让学生埋头做大量的课外习题,其效果并不明显,是本末倒置。

教师在这一阶段的教学可以按知识块组织复习,可将代数部分分为五个单元:实数和代数式;方程;不等式;函数;统计初步。将几何部分分为五个单元:几何基本概念,相交线和平行线;三角形;四边形;解直角三角形;圆。在复习中教师可先提出每个单元的复习提要,再指导学生按“提要”复习,同时要注意引导学生根据个人具体情况把遗忘的知识重温一遍,边复习边作知识归类,加深学生记忆。教师还要注意引导学生弄清概念的内涵和外延,掌握法则、公式、定理的推导或证明,例题的选择要有针对性、典型性、层次性,并注意分析例题解答的思路和方法。

2.夯实基础,学会思考。

初三数学复习教学,必须扎扎实实地夯实学生的基础。系统的复习可以使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求,在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。

为了充分体现中考数学考试选拔的公平、公正,中考命题者一定会对需要考查的知识和方法创设一个新的问题情境,力争使每个考生面对的是相同的问题背景和相同起点,特别是一些需要有较高区分度的试题更是如此,以充分体现试题的公平性。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个知识点、多种数学思想与方法,或者在知识交汇点上巧妙地设计试题。因此,让学生学会思考是从根本上提高成绩、解决问题的良方,这里讲的不是“教会学生思考”,而是“让学生学会思考”。会思考是要学生自己“悟”出来,自己“学”出来的,教师能教的,是思考问题的方法和策略,然后让学生用学到的方法和策略,在解决具有新情境问题的过程中,感悟出如何进行正确的思考。

3.重视对基础知识的理解和基本方法的指导。

基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。教师必须要求学生掌握各知识点之间的内在联系,理清知识结构,形成整体的认识,并能综合运用。例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系,是中考常常涉及的内容。教师在复习时,应从整体上理解这部分内容,从结构上把握教材,达到熟练地将这两部分知识相互转化。又如一元二次方程与几何知识的联系的题目有非常明显的特点,学生应掌握其基本解法。每年的中考数学会出现一两道难度较大、综合性较强的数学问题,解决这类问题所用到的知识都是学生学过的基础知识,并不依赖于那些特别的、没有普遍性的解题技巧。

中考数学命题除了着重考查基础知识外,还十分重视对数学方法的考查,如配方法、换元法、判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时学生应对每一种方法的内涵,它所适应的题型,包括解题步骤都应熟练掌握。

如何学习基础心理学篇2

避免偏科

在整个高三复习中，第一轮复习经历时间最长，是基础。它的成功与否直接影响高考的成绩，所以在复习中要做到全面、系统的把握，并彻底扫除对知识结构理解上的掌握，做到这些应注意以下几点：

激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性素质教育提倡学生主动学习，而不是教师一味地讲解。在教学中，教师们往往容易替学生做主、替学生学习而忽略了学生学习的主动性。尤其到了高三，有很大一部分学生，由于种种原因，生物成绩不理想，学习生物学科兴趣不高，甚至有厌学偏科现象。作为任课教师，首先要与学生进行心灵沟通，进行情理交融的心理教学，倾听他们的心里话，走进他们的内心世界，对他们的厌学现象进行归类分析，并制定相应的帮扶措施，对症下药，进而从思想上端正他们的学习态度，激发他们学习的兴趣，让学生主动地学习生物学科。

注重双基，夯实基础在高三复习中，对课本的各个基本知识点、基本的原理、基本的技能，教师要引导学生全面系统地进行复习，不留任何死角，复习要突出主干知识，注重培养学科基本技能，适当地拓展视野。教师的讲解要做到讲清、讲透，尽量让学生在理解的基础上掌握基本知识和基本技能。

反复强化，加强记忆根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，很多记忆经历一段时间后就会遗忘，所以对学生学过的各种知识、各种技能，要反复强化、反复记忆，做到“温故而知新”，使复习成为学生们的记忆之母。另外，在教师教学中，还要教授学生一些切合实际的记忆方法。

构建知识网络

如果说第一轮复习是点梳理知识，加强巩固对课本知识的理解，那么第二轮复习是对各章节知识进行衔接，综合并注重归纳推理能力的培养。

选择专题二轮复习时间较短，故选择专题要做到突出重点，内容适量。专题复习要尽量把跨章节的内容归纳衔接在一起：“新陈代谢”专题包括“植物的光合作用、呼吸作用、水分和无机盐代谢”;“遗传变异专题”包括“遗传、变异、育种”等内容;“蛋白质专题”可跨越必修1、必修2、必修3和选修课本，将各部分有关蛋白质的内容归纳在一起;“生命活动的调节”专题涉及“植物生命活动的调节、动物生命活动的调节、免疫调节”等内容。

精选习题在有限的时间内选择一些综合性强、质量高的题，对于学生得分能力的提高十分关键，这就要求教师在课下花大量时间进行精心备课。首先，要求教师熟悉《教学考试大纲》和《考试说明》，把握高考出题方向。其次，要精心选择一些经典的综合性强的习题进行讲练结合，比如历年的高考题、平时的易错题，对这些题可按照不同类型进行分类，有计划地进行讲解。题可分为信息题、图表题、实验题等。

模拟训练例谈

作为第三轮复习，进行模拟训练是高中生物复习的关键阶段。

整理易错题错题是很好的资源，深入研究整理错题，及时纠正错误，减少高考中再次出现错误，共同提高自己的抗错能力，是提高成绩的一条有效途径。

查漏补缺在复习中，通过模拟训练，不断发现自己对知识的遗漏点，及时进行补充，加强学习理解补救。

回归课本在最后的冲刺阶段，一定要注重回归课本。虽然说高考题目年年在变化之中，但是，万变不离其宗，答案都在课本之中，一定要做到回归课本，再次梳理基础知识。

模拟训练在高考前期，要求学生多做几套模拟真题，让学生在规定的时间内完成模拟试题，体验高考做题过程。一方面，可以让学生熟悉高考试题的编排，消除大家的紧张情绪;另一方面，可以锻炼学生在理综试卷中正确合理地分配物理、化学、生物试题的答题时间，从而避免答卷时间不够的问题。

调整心理状态越接近高考，很多学生心理越紧张。为了消除学生的紧张心理，作为任课教师，不仅要教授学生专业知识，还应该教会学生如何劳逸结合，在紧张学习之外积极参加学校组织的各类文体活动，调整自己惧考心态。

如何学习基础心理学篇3

以下几个高中政治高三复习的有效方法希望能够为其他政治教师提供一定的参考。

一、树立学生的自信心

学生是学习和教学活动开展的主体，因此，学生的心理状态的良好与否直接影响着教学效果的好与坏。而自信心是成功做好一件事情的提前，学生一旦对高中政治复习具备了自信心，就能够以一个积极的态度投入到政治复习之中，并且学生能够更好地完成有关的复习任务。

教师可以通过一些积极的语言来鼓励学生。教师还可以和学生聊天谈心，通过交流拉近师生之间的心理距离并且帮助学生更好地亲近政治这门学科。此外，教师注意练习的难度和数量，从而帮助学生能够保持兴趣的同时不断增强自信心。这些方式都是增强学生自信心的有效方法，并且也能在实际的教学中获得了良好的教学效果。

二、夯实学生的基础知识

当前的高考政治对基础知识的要求更高了，任何一个题目都是建立在基础知识点之上，而这就要求我们必须要做好基础知识的复习教学工作，从而让学生更好地掌握有关的基础知识。

1.拉通知识点，进行点、线、面的复习

高中政治进行高三复习任务很繁重，因为涉及的知识点众多，这就需要教师设计出合理的复习教案，从而引导学生进行合理的复习，进而帮助学生夯实高中政治的基础知识。面对纷繁复杂的高中政治知识点，笔者采取的方式是化繁为简。每一个知识点是一个小的点，而每一个单元和有关的知识是一条线，一个个的知识点串联成一条知识线，最后所有的知识线织成了高中政治知识的面。通过这种由小到大，将一个个小的知识点进行合理地梳理能够帮助学生更好地消化有关的知识。

学生通过这样的方式进行复习就像是在织网。网上的每一个节点就是一个知识点，网上纵横交错的经纬线就是一条条知识线，当学生最后将一个完整的渔网织完的时候，学生对政治的基础知识复习就获得了成功，即学生打牢了高中政治复习的知识基础。

2.进行相关知识的联系复习，帮助学生更好地梳理知识点

将有关的基础知识点弄懂弄明白后还需要教师引导学生进行关联性复习。将具有关联性的知识点进行联系地复习，这样加强学生基础知识的同时帮助学生更好地梳理有关知识点。如，文化、经济、政治这三个关键词如何进行合理地联系，从而帮助学生更好地梳理清楚知识点并且获得能力的提高呢？当教师进行到“文化与政治、经济之间的关系”这一部分的知识复习时，教师可以引入经济生活中的“消费”，将文化与经济的关系具体化为文化消费、消费文化等关键词语，从而拓展学生的思考能力和提升学生综合能力。

三、结合当下时政热点提升学生的综合分析能力

高考政治考查的一个重点部分是学生对时政新闻的认识，即学生如何运用自己所学习的知识解答时政知识点。这是一种对学生的随机应变能力提出更高要求的考试题型。所以教师需要在复习中就有意识地提升学生对有关热点时政的分析能力。如，前段时间中国与菲律宾之间的外交矛盾，学生如何运用自己所学的政治知识进行理性看待呢？这就需要教师对学生加以合理的引导，教师要鼓励学生大胆讲出自己的想法。学生很有可能会运用到“我国处理国际关系的决定性因素是我国的国家利益”“当前的时代主题是和平与发展，但是在局部地区仍然有不稳定现象的存在”以及“我国的外交政策及基本目标”等知识点。

这样的时政新闻加之有关知识点的分析能够加深学生对有关知识点的理解，并且能够提升学生的综合分析能力。

如何学习基础心理学篇4

［论文摘要］近十几年来，由于跨学科合作的成果使得学习心理学的研究有了突飞猛进的发展。人们对有效学习的观念已经发生了根本性的变化，教学的重心已从如何教转向如何学，从结果转向过程，从机械操练转向知识的理解和运用。文章从发展心理学、教育心理学、神经科学及新的研究方法和技术方面分别阐述了学习心理学研究领域的新进展，并在此基础上讨论了以往经验的不足和未来学习研究的走向。

一、学习心理学研究领域呈现的新特点

（一）学习已经成为一个跨学科研究的对象

从历史看，有关学习的研究主要局限在心理学的领域。但是，今天与学习科学有关的研究领域已变得十分宽泛，其中包括认知科学、神经科学、脑科学、人类学、教育学、社会学、计算机科学、管理科学等跨学科研究，同时还涉及跨文化研究、各具体学科领域的研究。目前在学习领域已经取得的很多成果在很大程度上直接来自跨学科合作研究的重大进展，这种专业分布式的合作对于进一步发展学习科学是至关重要的。

（二）基础研究、应用研究与开发研究相结合

学习研究的新进展已将科学与实践的关系带入一个新时代。研究人员正在走出实验室，去关注学习发生的真实情境。学校中教师、学生、家长、日常生活中的普通人、各行各业中的从业者和专家都已成为研究中的互动对象。正式学习与非正式学习、学校中的学习与工作场所中的学习一起进入了研究者的视野。研究中对于新兴的信息通讯技术的关注更使得基础研究上的投资能通过开发研究在实际应用中得到回报。

（三）学习理论流派纷呈

由于学习研究的跨学科性，所以研究者既可以从某一专业角度解释人是学习本质，也可以通过跨学科的合作进行理论的互补与创新。因此，在今天的学习研究领域中，涌现出很多不同的学习理论流派，可以说是流派纷呈、视角多元。这在学习理论相对短暂的历史上是很少见的，但更引人注目的是如此众多的理论流派在有关知识和学习的理念和方法上竟是如此的一致，它们共享着如此理论假设和共同基础。总之，今天的研究者不仅对杜威、维果斯基、皮亚杰等的研究成国进行继承与发扬、批判与反思，而且还十分注意在历史传承的基础上依靠新的思想、新的方法、新的技术推陈出新并与时俱进地不断创新。

二、学习心理学研究的新进展

近三四十年发生的心理研究的革命对教育产生了重要的影响。新学习理论的产生为教学提供了新的见解、新的方法和新的手段。跨学科的研究和新的科研合作形式使人们更清楚的看到了把基础应用于教育实践的希望。

（一）发展心理学领域学习研究进展

发展心理学的研究向我们展示，虽然有众多的各个年龄层次的学习者，但儿童在很多方面区别于成人学习者。对幼儿的研究为我们打开了了解学习发展的一扇窗户，这些研究还显示学习随着时间的推移所呈现的动态图景。最新的对婴儿认知和幼儿怎样建立早期学习素质倾向的理解也提出一些让幼儿顺利过渡到正规学习情境的途径。研究发现：（1）人具有学习特定领域知识的先天素质，幼儿主动的探究他们的世界。在特殊领域，比如生物学和物理学的因果关系、数、语言等，婴儿和幼儿具有极强的好学易学的先天素质。这些对学习的偏爱有利于早期学习或使之成为可能，也为低龄学校教育铺平道路。（2）学习策略很重要。事实上，儿童能够通过纯粹的意愿和努力学会任何东西，但当儿童被要求学习他并不具优势的领域时则需要具备有目的的学习策略。儿童需要理解学习的含义、作为学习者他们本人的身份、怎样作计划、进行监控和复习，需要反思他们自己和别人的学习，学会自己理解问题。这些元认知技能为学习提供了策略性能力。（3）儿童既是问题解决者，又是问题制造者。他们试图解决出现的问题，他们寻求新的挑战。在遇到失败时他们提炼并改进自己的问题解决策略，而在成功的基础上建立新的策略，他们之所以能坚持下来是因为凭借自己的力量所获得的成功和理解在激励着他们。（4）成人在帮助儿童在新的情境与熟悉的情境之间建立联系。儿童的好奇心和坚持性得到成人的支持和帮助，他们引导儿童的注意力、组织儿童经验、支持儿童努力学习以及控制儿童所学信息的复杂程度和难度。所以儿童显示出的能力是在他们与环境的经验中和与照顾他们的成人的接触中形成的。

（二）教育心理学领域学习研究进展

(1)学习环境设计

学习理论并没有提供设计有效学习环境的简单处方，但学习理论却包含了设计原理。新的研究对学习环境设计提出了重要的问题--这些问题意味着人们需要重新考虑教什么、怎样教以及怎样评价学习。研究发现：第一，有效教学开始于学习者带入教学环境的已有知识，包括文化实践和信仰，还有学科内容知识。学习环境以学习者为中心的程度是与学习者用他们目前建构新知识的程度相一致的。第二，思维与解决问题的能力要区知识的提取和运用变得容易。强调知识中心的教学引起一些质疑，比如教学聚焦与帮助学生使用他们当前知识和技能的方法的程度。第三，评价问题也代表了看待学习环境设计的重要视角。反馈对学习来说是基本的，但是课堂上的反馈并不常见。学生的测验和论文可能得到分数评定，但这是发生在学习结束时的终结性评价。还需要形成性评价，为学生提供机会修改和改进思维和理解的质量。第四，有关学习环境的重要视野是学生促进理解共同体意义的程度。学生、教师和其他参与者分享同样的标准，使学习有价值、有高的标准。这样的标准提高人们互动、接受反馈、学习的机会和动机。

（2）有效教学

各类专业知识都不仅仅是一般的问题解决技能，还要求有组织有序的概念知识和探究过程。各种各样的学科以不同的形式和方法组织起来，都有其各自的探究方法。研究发现：有效教学的教师需要"教育教学知识"--即有关如何教好特定学科的知识，而这又区别于一般的教学方法和知识。专家型教师了解他们所教学结构，他们以这种结构作为认知路标来指导学生的作业，来评价学生的进步，在平等讨论的课堂教学中向学生提出问题。教师的学科知识和教育教学知识是相互作用的。学科知识结构本身并不能引导教师。以前错误的观念是教学仅仅包括一些一般性的方法，一个好的教师能够教好任何一门学科，学科知识本身就已经足够。

（三）神经科学领域学习研究进展

神经科学发展证实了很多理论假设，包括发展过程中的早期经验的重要作用。对于新的学习科学来说，它的新颖之处，就是它吸纳了很多科学领域的重要观点和例证。比如说发展心理学、认知心理学和神经科学，仅仅这三门科学，已经为学习科学提供了大量的例证。有关学习和发展的详细研究汇集在一起便形成了一个关于智力发展的较为完善的图式。神经科学对学习机智所作的贡献是加速了非侵入性成像技术的出现，比如正电子放射x线断层摄影术（pet）、功能性磁共振成像术（fmri）等。这些技术使得研究者们能够直接观察人类学习的功能。关键性的发展是修正大脑结构建立心理结构的过程中经验起着重要的作用：发展不仅仅是以前的程序化的模式展现。有些支配学习的规则已被揭示。其中一个简单的规则是实践增强学习。在复杂环境中经验的多少与大脑结构改变的程度有很大的相关。研究发现：(1)学习改变大脑的生理结构；(2)结构的变化改变大脑的组织功能，换句话说，学习能够组织和重组大脑；(3)大脑的不同区域可能在不同的时间进行学习。

（四）学习心理学研究方法和技术新进展

与学习科学有关的研究领域很广,包括认知发展心理学、神经科学、人类学、社会心理学、跨文化研究等，学科学习领域研究有科学、数学、历史等，有效教学方面的研究有教育学、学习环境设计。评价学习、追踪学习的进展，需要新技术，而不仅仅是课程事实，开发有效的研究方法对这么广泛的学科研究尤为重要。现今，学习研究领域新技术的一些特点与新的学习科学的原理是一致的。

由于新技术是互动的，现在为学生创造一种能够在做中学，能够及时得到反馈、不断提升自己的理解深度、建立新的知识的环境变得更为容易。技术现在可以帮助人们把那些难以理解的概念可视化。学生能够用类似于在学校之外环境中使用的工具的可视化建模软件提高他们对概念的理解以及从学校环境迁移到非学校情境的可能性。新技术为我们打通了通向巨大信息源的通道，包括数字图书馆、可分析的真实世界数据以及能够连接其他能够提供信息反馈的人。所有这些都能加强教师、管理人员还有学生的学习。

新技术可以以多种方式帮助我们创建这样的环境，既为教师，也为教师所教的学生。但是，在考虑如何使教师更有效地使用新技术方面又出现了很多新的问题。有关小过程教师们需要了解什么？有关教师对于技术本身需要了解什么？什么样的培训在帮助教师使用高质量的教学程序方面最有效？已开发出来的基于对学习原理有充分理解的好的教育软件、教师支持工具还没有达到标准。

三、未来学习研究的走向

综合分析当代学习心理学研究的新进展，笔者认为未来的学习研究应关注学习科学的研究基础、科学学习的基础、学习科学的新方法论、学习科学研究中的合作、学习技术的研究和教师的专业发展。

如何学习基础心理学篇5

关键词：技校生兴趣积极性实验新颖的教学方法

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0244-01

技校生文化基础差，底子薄，在学习基础理论课的过程中，会遇到极大地困难和障碍，一旦丧失了学习的主动性，就会产生厌学的情绪，最终导致放弃这门理论课的学习。如何提高学生学习的积极主动性，显得尤为重要。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。提高技校生学习化学的兴趣，能起到事半功倍的效果。如何提高学生学习化学的兴趣呢？

1踢好头三脚，引发兴趣，培养思维的积极性

俗话说万事开头难，尤其技校生文化基础薄底子差，学习的积极性不高，学习习惯不好，一遇到困难，很容易丧失学习的兴趣。如何在他们刚刚开始学习化学时，紧紧吸引学生的注意力，将之转化成学习兴趣显得非常重要。绪言课起着承上启下的作用，要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教学过程设计中，把教学难点定位在激发学生兴趣和保持长效学习动力上，为此整堂课的教学过程大致设置为悬疑情景――讨论―引发兴趣―实验―辨析―收获―期待。实践中绪言课一开始向学生展示化学魔术实验，用玻璃棒沾满浓盐酸，靠近充满氨气的玻璃烧杯，就会产生烟雾，学生看了会感到很神奇，这时老师引导学生讨论，激发大家学习的兴趣，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。于是，他们就会产生好奇心，然后将绪言课上的几个实验给学生演示，边演示边引导，从而得出化学的研究对象和研究方式，尤其提到化学研究以实验为前提，以后他们能自己亲自动手做实验，学生好奇将转化成对于今后化学课的期待，慢慢将这种期待变成学生学习的兴趣。有了学习兴趣，学生学习化学的积极性和主动性得以激发。

2加强实验教学，参与操作，引导兴趣，培养思维的主动性

化学实验是化学研究的前提，同时在化学教学中的作用尤为突出，技校生文化基础薄，但动手能力强，在化学实验中培养学生的观察能力，观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。事实胜于雄辩，能够让学生直观看到化学变化的现象，有助于理解枯燥的理论知识，同时能够吸引学生的注意力，长此以往学生学习化学的兴趣就提高了。在具体教学实践中如何操作呢？

2.1利用实验引导学生学习兴趣，培养学生的思维主动性

例如：做电解水的实验，在演示此实验时提出下列问题：（1）水的导电性怎么样？溶液导体是什么？能不能增强水的导电性？（2）实验过程中，两极会出现什么变化？（3）两极产生的气体比是多少？（4）两极产生的气体分别是什么？如何检验？前三个问题学生可从通过实验现象得出答案，而第（4）个问题，学生不一定马上得出结论。这时老师应加以引导，空气中主要成分，什么能使气球飞上天，从而判断可能是氧气和氢气，是不是呢？如何检验？这时学生的思维活跃，注意集中，老师通过实验证明这两气体分别是氧气和氢气。通过围绕实验层层设疑，让学生自主思考，而不是一下子将知识灌输给他们的教学过程，能抓住学生学习的主动性，使学生的思维能力得到提高，更重要的是变过去被动学习为主动学习，增强了学生的学习兴趣。

2.2实验可培养学生的探究能力

化学的形成和发展是建立在化学实验基础之上的，可以让学生通过探究性的实验，探究他们未知的世界，这比直接知道答案更能吸引学生的注意力，最终得出的化学概念记忆牢固，化学知识理解和巩固更加容易，学生学习的阻力小了，学习的兴趣就提高了，学习的积极性主动性也就增强了，同时培养了学生的探究能力。

比如关于蜡烛燃烧的探究实验（1）预设问题：①燃烧前蜡烛的物理状态（形状、硬度、颜色）②燃烧蜡烛的探究（火焰哪层温度最高？蜡烛燃烧后生成什么物质？）③检验生成物时可用一只干燥冷的烧杯罩在火焰的上方，先把烧杯口罩着外焰，然后把烧杯慢慢向下移，观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象？点④燃蜡烛刚熄灭时的白烟，可多做几次，探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最容易重燃？（2）让学生先猜想答案，但必须符合逻辑，同时必须考虑到是否可以检验；（3）通过实验检验：在实验时，求同存异，鼓励学生有不同的声音和看法，探究实验旨在提高学生的学习主动性、参与性和积极性，这种实验教学方法在增强学生的学习兴趣过程就显得尤为重要，对于技校生来说没有比让他们动手更能吸引注意了的方法。

3创设情境，用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

在化学实际教学中，要善于创设情境，用情景引导教学，让参与教学过程，直观看到所讲的理论，既增加了学生学习的积极性与主动性，又不存在什么心理压力，不知不觉就收获的知识。事实证明，在轻松愉悦的环境下学习，效果非常显著。比如在氨水的教学过程引入视频，采用层层设疑递进的方式教学，让学生看到实际中存在的化学应用，可以增强学生的学习兴趣：

课题1：氨水在实际当中的应用引出它的物理性质

视频播放：粮食的丰收氮肥的使用氨水的使用和物理性质

师：从视频中我们了解了哪些信息？

生1：氮肥（如氨水）的使用，提高了粮食产量，使我们的生活更富足。

生2：氨水是一种有刺激味的液体……

这样设计的目的，旨在把枯燥的理论和实践相结合，有动态直观的视频结合书上的理论更加能让学生的注意力集中，构建主义理论认为，只有在真实情景中获得知识和技能，才能真正理解、掌握并应用于生活和工作中去解决实际的问题。针对技校生这个群体，在实际教学中尤其基础理论教学，如何让这些学生深入其中，直观理解理论基础知识，是我们每位老师要研究的课题，多媒体视频教学只是其中一种，我们希望改变过去传统教学中学生被动的接受这种学习方式和习惯，就必须让学生参与进来，引导学生的学习的积极性和主动性。

总之，兴趣是学生学习化学的动力；兴趣能保持其长效学习的积极性。如何增强学生的学习化学的兴趣，更进一步说如何增强技校生学习化学基础理论学科的学习值得每一位技校教师深思。

参考文献

如何学习基础心理学篇6

关键词：讲究方法；提高效率；注重基础；面向全体

如何在高三数学总复习中追求最佳的教学效果，关键在于讲究复习方法，提高复习效率。高中数学总复习课的主要任务是将所学的数学知识系统化，深化并运用数学基本思想与数学方法解决有关问题，使学生牢固地掌握中学数学的基本知识，树立应用数学的意识观念。所以在总复习中提高教学质量，为高考打下扎实的知识基础，是摆在高三数学教师面前的重要课题。要如何组织好高三数学总复习呢？本人结合近几年高中数学教学经验，谈谈一些具体的做法和体会。

一、立足学生实际，制订切实可行的复习计划

根据学生的总体素质和知识基础。在总复习开始前，立足学生实际，认真制订好切实可行的总复习计划。计划内容包括：（1）基本情况分析；（2）总复习原则、措施和指导思想；（3）总复习的时间、内容安排、复习形式、具体做法和明确具体目的的要求；（4）复习资料的精选和使用、确定复习重点；（5）总复习的奋斗目标“选优提差”的对象、措施和具体办法等几个方面，做到师生心中有数、条理清楚，从而有计划、有步骤地进行总复习。

二、讲究方法，提高复习效益

1.精选和确定复习资料，系统归纳，分门别类地进行总复习。

以课本复习为主，适当精选各地历年考题，结合课本内容，系统归纳，注重纵横联系，把整个高中阶段的数学知识，按知识结构分门别类，由浅入深，循序渐进地进行全面的总复习。目的在于理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，使学生平时学到的局部、分散的知识有机地串联起来，使知识系统化、结构化。

2.归纳整理、理清知识的内在联系

总复习阶段，复习过程采用“概念——范例——复习练习——测验小结”的形式，精讲、系统、训练结合，着重于基础知识、基本概念、基本技能等方面的点化和提高，基础知识重点复习。如代数部分的数式运算、函数图象与性质、几何部分的圆柱，圆锥，圆台，球，棱柱，棱锥等。在整个复习过程中，不要只顾单一的知识总复习，尽量顾及到各种题型的训练及几何、代数之间的相互关系，把前后知识联系起来，综合运用。这是教师必须紧紧把握的教学环节。抓住知识点，认真备好课堂结构和复习方法，做到梳理——训练——拓展有序发展，真正提高复习的效果。

三、加强辅导，全面提高

总复习要从本班学生的实际出发、面向全体学生，使用分层教学、分类指导的复习方法，让不同层次的学生都得到应有的发展。在保证全面提高复习效率的前提下，去实现对优秀生的培养。

1.面向学困生，实行“低起点、宽要求、多激励”的课堂复习教学方法。因为学困生基础差，所以教学的起点必须低，将教材原有的内容降低到学生可接受的程度上进行教学。以学生已掌握的知识作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行复习教学。要充分考虑到学困生的实际情况，由于长期以来受各种消极因素的影响，形成了知识障碍，对这一部分学生要宽要求、多激励，让他们在感受温暖的同时尽可能地多掌握一些基础的知识。应采用集中讲授和个别辅导相结合，发现问题及时反馈，使他们及时获得帮助，受到激励，有利于大面积提高教学质量。

2.要特别注重中等学生成绩的大幅度提高。这些学生是整个复习过程的重点和难点。这些学生对基础知识掌握不牢，难以建立知识框架，题目会做，但一做就错，粗心马虎。因此对这些学生的要求要严格，解题过程要严密、细心，使这些学生不因此而造成常规题失分太多。

3.应注重优秀生的培养。在解题过程中，要求他们做到思考问题全面、周密而不遗漏任何可能的情况，在推理论证时做到理由充分，言必有据，逻辑严格可靠，条理层次清楚，结论完全正确。

四、调整心态，培养素质