获取和解读地理信息的能力篇1

关键词：阅读技巧；课程资源；学习能力

北京外国语大学柯鲁克教授曾主张：“中国的英语教学应采用大量阅读为主要教学手段，进而取代字斟句酌讲解的精读这种传统教学模式。”21世纪是知识的社会，只有学会学习，做到可持续发展，才能适应社会的要求。因此，英语教学应以学生发展为本，培养、发展学生自主学习的能力。

一、提高英语阅读能力的必然趋势

英语阅读是从书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动，是英语听、说、读、写四种技能的重要组成部分，起着承上启下的作用，是学生获取知识、掌握知识、提高英语素质的一个重要途径。

新课改以来，在初中英语教科书上增加了大量的单词。近几年在初中升高中统一考试中，试题增加了短文阅读难度，从文章类型、综合能力等方面对考生提出了更高的要求，体现了新教材、新课标着重培养学生阅读理解能力的新要求。就英语测试来说，语言最难、内容最深、题量最大、分数最多、容易失分的部分，都是阅读理解。因此，整体提高学生阅读理解能力，缩小学生之间的差距，是英语教师的一个重要任务。然而有限的几本英语课本和上课时间难以满足学生发展英语阅读能力的要求，因而加强课外阅读十分必要。作为教师，应变革教学策略和思路，加强对学生进行课外阅读的指导，根据学生的兴趣特长、知识水平等补充英语课外读物，鼓励学生进行大量的课外阅读，指导学生阅读相当数量的课外读物，并对学生阅读能力加以训练和培养，这样才能达到《课程标准》规定的目的和要求。

二、加强阅读训练，提高学生阅读的能力

1.激发学生课外阅读兴趣

（1）明确英语阅读的意义和作用。课外阅读既是学好英语的重要手段，也是一项任务。教师要让学生明白：学英语和学语文一样，都离不开课外阅读，都必须拥有一定的阅读量，才能掌握英语这门语言。在当今社会，对一个人学识才能的衡量与评价，不仅取决于其信息的拥有量，而且取决于其获得到信息的速度。要跟上时代的脉搏，赶上信息的浪潮，就必须学会阅读，讲究阅读方法，养成良好的阅读习惯，具备高效的阅读能力，才能在有限的时间内摄取尽可能多的重要信息。

（2）提供多样化的阅读材料。其一，给学生选择一些感兴趣题材的课外读物。比如我向学生推荐阅读的《中学生英语周报》（初中版），其题材广泛、内容丰富多彩，融知识性、生活性与实用性为一体，有热点话题、偶像明星、史地常识、校园生活、有问必答等，生词量不多且难易程度满足了不同层次学生的需求，激发起了学生阅读的兴趣。其二，结合教材，通过对教材内容的扩展或补充，提供同步阅读材料。在多媒体网络环境中，教师可以突破仅有教科书的限制，为学生提供丰富的学习素材和广阔的探索空间。如在学习《圣诞节》这一课时，笔者从网上下载了各种有关圣诞节的英语文章让学生阅读，使学生对这种利用网络进行阅读的新颖阅读方式产生了浓厚的兴趣。

（3）提供多样化的阅读环境。我校建立起了校园网计算机信息系统，网控中心通过ADSL接入互联网（Internet），同时装备有多种网络系统、多种应用软件、各种图片光盘等信息资源和操作软件。我校英语科教师经过几年坚持不懈的实验研究，建立了英语实验室平台，利用和开发英语教学信息资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境和有力的学习工具，推进信息技术、课程资源与学校英语课程的科学整合。

2.指导阅读方法

（1）略读（Skimming）。即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。要经常有意识地训练学生略读文章标题，判断预测主要内容；略读首尾段、首尾句，了解文章大意。例如每次上阅读课前，我都叫学生先看Pre-read的问题，然后带着问题，听着录音快速浏览一遍全文，抓住文章大意，找出问题的答案。

（2）寻读（Scanning）。寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。熟练的读者往往善于运用寻读获得具体信息，以提高阅读效率。笔者训练学生通过寻读，从大量的资料中迅速查找某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其他无关部分则略去不读。运用这种方法，学生就能在最短的时间内掠过尽可能多的材料，找到所需要的信息。例如，查找某一时刻、日期、名字、数字或号码等，都可以运用这种方法。

（3）善于猜测生词（Guessingthenewwords）。在英语阅读过程中，猜词是一项很重要的能力。教师应帮助学生消除畏惧心理，纠正他们每遇生词就查词典的不良习惯，交给学生相应的解决办法：①通过上下文语境来猜测词意。不同的语境，单词的意思也就不一样，所以要从上下文语境中或运用构词法等知识去猜测生词。②根据文章殊的线索来推测词义。如果生词不影响答题，不影响课文理解，可以不去管它。

（4）根据不同的题型选择不同的阅读方法。①当题目要求考生判断或选择全文的中心思想或作者的观点时，建议同学们要熟读全文的起始段和结束段，读懂每一段的第一句话，因为大部分文章的主题句常常都集中在这里。②如果文章太长，可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章，因为该类题均考查考生对文章细节的掌握情况，并不太多要求考生懂得全文所有信息。

3.培养良好的阅读习惯

（1）要注意形成良好的阅读心理。阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，告诉学生切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，一定要从容不迫，心无旁骛。

（2）养成默读的习惯。通过眼睛感知文字符号直接获得信息，养成无声直接理解文字的阅读习惯。默读时，眼睛要抓住成串的文字，捕捉关键的词语，在最短的时间内获取最重要的信息，如事件发生的时间、地点、人物和结果等。

（3）培养快速阅读的习惯。阅读时眼球总是不断地移动――停顿――移动着。理解是在“眼停”的瞬间进行的。我们要减少“眼停”的次数，就要按意群阅读，扩大视幅，训练眼睛一次扫视的语言单位是意群，而不是分散的单词。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测、去推断。

4.开展课外阅读有关活动

获取和解读地理信息的能力篇2

任务型阅读就是要求学生根据阅读文章提供的信息用适当的词语完成与短文相关的图表。它与阅读理解中的细节理解题一样，要求学生先运用扫读、找读等阅读技巧定位文中的相关信息，然后运用自己的知识，将这些相关信息进行分析和加工，提炼出适合图表的词汇。

任务型阅读与阅读理解题最大的不同之处在于：阅读材料是阅读理解题唯一的信息来源；而任务型阅读的信息来源除了阅读材料还包括图表本身，图表内容能够更好、更直观地反映文章大意，将阅读材料的结构清晰地展现在读者面前，将抽象的内容具体化，利用学生理解。一般来说，任务型阅读的图表都囊括三个版块的内容：Theme（一个），Informationblock（并列的数个）以及Details（包含在每个Informationblock之中），每个版块设置一定的问题，从各版块的已知信息可以确定此版块所对应的阅读材料中的段落乃至句子，学生将此作为捕捉信息的入口，不仅可以节省大量的获取信息的时间，而且能够理清文章的思路，加深对阅读材料的理解。

任务型阅读可分为三类：信息获取题、信息转换题和信息归纳题，分别考察学生的捕捉信息能力、组织信息能力和综合概括信息的能力。

信息获取题是任务型阅读中最简单、最基本的题型。所缺词汇就在阅读材料之中，只不过有时需要学生对阅读材料的相关信息句进行意思上的把握而不是简单的词汇的抄写。

信息转换题是在获取信息的基础上，对其进行加工，使之转化为另一种表达方式。常见的转换方式有：词性转换、同义词和反义词的转换、前缀和后缀的转换、句子结构的转换以及另选其他词来释义。

信息归纳题通常出现在Informationblock版块上，它要求学生对Informationblock分支下的Details进行深入发掘，找到其共性的东西，并与其他的Informationblock比对，将此Informationblock用概括性的词汇进行分类。

信息归纳题经常要求归纳以下词汇：

表示原因的reasons\causes

表示结果的results\effects\consequences

表示目的的aims\purposes\goals\intention\targets

表示方法的measures\ways\methods\means\approaches

表示情感的feeling\emotion

表示建议的advice\suggestions\tips

表示观点的opinions\views\attitudes

表示比较的similarities\differencesadvantages\disadvantages\benefits

表示类型的type\form

以及其他的如timebehavioragesexfeaturenationality等等。

获取和解读地理信息的能力篇3

高中英语阅读教学涉及的体裁广泛，内容新颖。其中包括了英语国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容，融思想性、知识性和真实性为一体。由于学生的时间、能力和活动范围有限，在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能，对提高阅读效果显得尤为重要。

背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识，它影响着阅读理解的准确性。背景知识对理解的影响力大于语言知识，背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍。因此，在课文阅读教学中，教师要注意帮助学生了解文章的背景知识，结合他们所掌握的语言知识进行阅读。

逻辑推理属于主观理解的范畴，是阅读理解的深层阶段，它贯穿于整个阅读活动的始终。深层理解的推理判断是阅读理解中的难点，其要求学生根据已知的信息以及文中的内在联系，去挖掘文中没有明确表达出来的意思，即隐含意义。其技巧是通过文章所陈述观点或描述的事实，引出合乎逻辑的判断或推理。推理能力的训练，能使学生通过捕获的有效信息，正确推断出文章的隐含意义。

高中学生的阅读常常包括课内、课外的学习性阅读、理解性阅读和日常生活中的信息性阅读等几种形式。学习性阅读重在领会主要内容，强调速度，培养阅读兴趣、信心和良好的阅读习惯；理解性阅读则是注重理解文章的大意、了解作者意图、获取一定的知识；信息性阅读注重获取某方面的信息。因此，在对学生进行阅读训练时可将这三种阅读结合起来，通过大量地、长期地阅读，不断补充新信息，发现阅读方法，掌握阅读技巧，以扩大自己原有的知识结构，提高阅读水平。

阅读能力是通过文字获得信息的一种能力。这种能力的培养与提高，将会使学生在获取知识信息时，减少难度和障碍，有助于他们更加迅速、准确地获取。同时，阅读能力的提高还能促进其他方面如听、说、写的发展。

要提高阅读能力必须保证一定的阅读量。要养成整体阅读的好习惯，就应督促和鼓励学生在课外进行大量的整体阅读的自我训练。实践证明，阅读量越大，储存的信息越丰富，可供选择的相关因素越多，学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断，使阅读能力得到培养和提高。

大多数学生相信，只要努力学习必有收获。但现实中，阅读时常出现困难，使很多人无法感受到学习语言的乐趣。此时，老师应适时帮助学生纠正不良的阅读习惯。不良的学习习惯主要表现为以下的四个方面:（1）一遇到生词就求助于字典；（2）重复阅读迟滞理解力的集中，减慢阅读的速度；（3）视幅小，即阅读不以意群或句子成分为单位，而是以单词或词组为单位；（4）心译，即一边读一边翻译。

获取和解读地理信息的能力篇4

现在的地理试题提供的材料多种多样，许多材料都是我从未见过的，做题时也感觉难度比较大，所以想请老师就如何将题目材料中的有用信息转化为答题要点给予专门答复，不胜感谢！

[JY]台州市院桥中学高三（7）班杨心灵

杨心灵同学，你好！

你所提的问题具有普遍性，很多同学都与你心中的困惑一样，现给予答复如下：

将题目材料中的有用信息转化为答题要点，实质是高考考查考生“获取和解读信息”能力的体现。“获取和解读信息”的能力是具有“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”三项能力的重要前提。获取和解读信息的能力欠缺，会给调动和运用知识等其他能力的提高带来很大的障碍。所以提高获取和解读信息的能力，是回答“能力立意”试题的前提条件、是同学们解答问题的“入场券”。

高考试题中地理信息的载体是各不相同的，有的蕴藏在地理试题的题干文字中，有的蕴藏在各种地理图形的表述语言中，有的蕴藏在各种地理统计图表的文字和数字中，还有的蕴藏在地理试题的问题设计中、各种地理图形的主图和附图中、各种地理图形的组合和整合的分析中。因此在解题时要注意试题的方方面面。根据地理信息载体的不同，获取和解读地理信息的途径就存在差异。

高考地理试题提供的地理信息具有以下几个特点：（1）提供新的信息，设置新的情景。试题往往将教材之外的新信息和考查内容融入于一定的情境之中，通过设置新的情景呈现出来。（2）多以图表的形式提供信息。地理图表相对于文字表述而言，提供的地理信息更具有直观、形象的特点。（3）地理信息的不完整性和渐进性。试题提供的地理信息往往很简练，而且可能隐含着一些信息，从而使许多地理信息表面上看似不完整。另一方面，高考试题所给的地理信息还具有渐进性的特点，即逐步给出地理信息。（4）提供组合信息。地理试题往往通过文字、地图、表格等不同形式相互组合提供解题所需的地理信息。

获取和解读信息的能力是指考生通过试题提供的文字、图像、数据等资料，利用储备的学科基础知识和相关技能等，获取解决问题的条件，思考问题的线索，解答问题的提示等，并对这些信息进行分析、整合，形成准确而综合的信息系统的思维过程。获取和解读信息的能力包括三个不同层次和水平的要求：（1）获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图；（2）提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合；（3）形成综合性信息解读。这三个要求层层深入，要求逐层提高。因此，明确“获取和解读信息”目标的“要求”，分清能力目标的“三个层次”，在平时训练时提高答题的针对性，对抓住问题的关键，提高自己“获取和解读信息”的能力是很有帮助的。

第一步：审设问，明确思考方向

从试题的设问中获取和解读地理信息。试题除了材料新颖，信息提供合理适度以外，问题的设置也非常重要。一道试题的质量好坏与设问的科学性、技巧性和严谨性直接相关。设问的科学性影响到试题的正确与否，技巧性影响到试题的技术水平，而严谨性则影响到试题的逻辑规范性，即设问中的逻辑性和条件限定，对问题回答有一个明确的规范指向。设问不仅是试题的重要组成部分，而且是考生解题时明确试题要求和命题者考查意图的重要依据。因此解题时一定要认真阅读题干，从题干中获取对解题有用的地理信息，明确试题考查的具体知识点和要求回答的问题，理解命题者的考查意图。如果不能准确地理解和把握有效的地理信息，就会因为理解偏差导致解题出现较大的偏差。

例1根据下列材料，完成（1）～（3）题。

材料一雾凇（俗称“树挂”）是严寒季节里空气中过饱和水汽遇冷附着于地面物体凝华而成。吉林市区溯流而上十五公里，因修建丰满水电站而形成的巨大人工湖泊――松花湖，冬季湖面一抹如镜、冰冻如铁，但从大坝底部水电站水闸放出来的湖水却是4℃，特定的条件让吉林雾凇驰名天下。“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春”是吉林雾凇的真实写照。图1为吉林省等高线图，图2为吉林市雾凇景点分布图。

材料二东北有机大米是农民有区别地选定土壤肥沃、有机质含量高，山泉水或无污染河水灌溉的地区种植的稻米，通常一年一熟。吉林省的舒兰大米、万昌大米、大荒地大米驰名中外。

（1）吉林F凇观赏区有“夜看雾，晨看挂”之攻略，请利用所学地理知识简析当地“雾”、“挂”形成的主要原因。

（2）简述图2所示河段的水文特征。

（3）分析吉林省盛产优质大米的自然条件。

【解析】本题旨在考查大气受热过程、河流水文特征、影响农业生产的区位因素等知识，考查学生调动和运用知识以及论证和探讨地理问题的能力。但从考生的实际答题情况分析发现同学们从试题的设问中获取和解读地理信息的能力较弱，导致出现了较高的失分率。试题第（1）题简析当地“雾”、“挂”形成的主要原因，既要分析“雾”的成因，又要分析“挂”的成因，然而许多同学把两者放在一起分析，对“夜看雾，晨看挂”中的“夜”与“晨”的理解不到位。第（2）题是简述图示河段的水文特征，许多同学把水文与水系混杂在一起分析。第（3）题是分析吉林省盛产优质大米的自然条件，针对的是自然条件，而许多同学是自然条件与人文条件混杂，导致产生较高的失分率。

第（1）题，分析“雾”的成因应从大气逆辐射、水汽温差等方面入手。分析“挂”形成的主要原因应从凌晨气温下降、水汽附着在树枝上凝华成雾凇这一过程分析。第（2）题，简述图示河段的水文特征应答出该河段受上游松花湖调节作用，河流流量稳定；由“从大坝底部水电站水闸放出来的湖水却是4℃”可知，该河水没有结冰期；图中河流两岸植被覆盖良好，水土流失较少，则河流含沙量小；从图中可知，该河段等高线稀疏，则水流速度较慢。第（3）题，分析吉林省盛产优质大米的自然条件应从气候、地形、土壤、水源等方面进行。

【答案】（1）“雾”的成因：晴朗的夜间，大气逆辐射弱，气温低，该段江水温度较高，水温与气温的温差使江水产生雾气。“挂”的成因：凌晨气温明显下降，雾气冷却成过饱和水汽附着在树枝上凝华成雾凇。

（2）流量较稳定；冬季无结冰期；含沙量小；流速较慢。

（3）①夏季白昼较长，日照充足，且昼夜温差较大，利于有机养分的积累；②生长期长，营养物质积累多；③土壤有机质含量高，为稻米提供了充足的营养条件；④灌溉用水清洁（环境洁净），保证了稻米的高品质。[HJ1.7mm]

第二步：审材料，获取关键信息

1.从文字材料中获取和解读地理信息

题目中的文字表达或热点时事的背景材料，包括图名信息都是解题的关键。每一组试题所提供的背景文字材料都是精心选择概括提炼后形成的，解题时一定要仔细阅读背景材料，在最短的时间内从材料中提取出有效的地理信息。

结合例1分析如下：

“雾凇（俗称‘树挂’）是严寒季节里空气中过饱和水汽遇冷附着于地面物体凝华而成。”由此推出其形成的主要原因：降温。

“从大坝底部水电站水闸放出来的湖水却是4℃，特定的条件让吉林雾淞驰名天下。”由此推出：图示河段冬季无结冰期。

“‘寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春’”由此推出：晴朗的夜间，大气逆辐射弱，气温低。

“东北有机大米是农民有区别地选定土壤肥沃、有机质含量高，山泉水或无污染河水灌溉的地区种植的稻米，通常一年一熟。吉林省的舒兰大米、万昌大米、大荒地大米驰名中外。”由此推出：①夏季白昼较长，日照充足，且昼夜温差较大，利于有机养分的积累；②生长期长，营养物质积累多；③土壤有机质含量高，为稻米提供了充足的营养条件；④灌溉用水清洁（环境洁净），保证了稻米的高品质。

2.从图像材料中获取和解读地理信息

地理试题已形成“无图不成题”的试题命制风格。这为考查考生获取和解读图像信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探讨问题提供了广阔的空间。

D像信息是指各种类型图像所提供的信息：如光照图、等值线图、地理坐标统计图、地理结构统计图、区域图、原理示意图、联系图等各种图形所承载的地理信息，它是地理的“第二语言”。地理图像语言的解读和应用能力向来是地理学科考查的重要能力之一。近几年由于命题越来越成熟，出现在地图上的信息基本上都是有效的。

由于地理图像承载着非常丰富的地理信息，因此判读时要注意分清主次，在尽量短的时间内确定应该从图中获取哪些方面的信息。如经纬度、大陆轮廓、国界线和省界线、等值线、特殊地名、特殊地理景观等。然后再按设问的要求进行分析，与设问无关的图形要素就可以不管，排除干扰，提高解题的速度和准确度。当然近几年由于高考命题越来越成熟，出现在地图上的信息基本上都是有效的、有用的。

结合例1分析如下：

由吉林经纬度位置可以推出：温带季风气候，大陆性强，夏季白昼长；晴天多，昼夜温差较大。

从图2所示河段在丰满水电站下游，有大坝调节水量，源头长白山植被覆盖率高可以推出：流量较稳定；冬季无结冰期（水电站水闸放出来的湖水是4℃）；含沙量小；流速较慢。

3.从表格材料中获取和解读地理信息

表格是地理统计信息资料的分类列表展示形式。表格中展示的各项地理要素均是紧密相关的，表格中的数据资料均是客观、真实的。将地图和表格组合起来构成一种新的情景提供信息，是高考试题图表化的表现。解答的关键是要从表格的数据中提取出有效的信息，如：最高数值或最低数值，大小的变化规律，相互之间数据的比较等。从表格中发现问题，用表格外的知识解决问题。

例2阅读图文材料，回答问题。

材料一图3为西非某国及周边地区简图，该国森林覆盖率仅约4%，经济以农矿业为主。图4为河口三角洲前缘沙洲示意图。

材料二该国沿海红树林广布。红树林是指生长在热带和亚热带海湾、河口等风浪较小的浅海滩涂上，受周期性潮水浸淹的潮滩湿地生物群落。

材料三图4中甲地气候资料表

（1）推断图3沙洲不断向南延伸的原因。

（2）描述甲城降水特征并分析原因。

（3）说明该国沿海红树林广布的原因。

（4）从经济地理区位角度归纳该国城镇的空间分布特征。

【解析】题中材料三提供的表格数据信息非常关键。从气温数据分析推出甲地为热带气候类型，从降水数据分析推出甲地降水有明显的干湿季，且降水集中在北半球的夏半年，从而推出甲地为热带草原气候。湿季降水总量大，除了常规因素赤道低气压带控制外，图示纬度位置与海陆位置信息显示：受西南风与沿岸暖流因素影响。

【答案】（1）原因：河流带来丰富的泥沙；洋流由北向南流。

（2）特征：降水总量大；季节变化大，夏多冬少。原因：夏季受西南风（或受赤道低压）影响；沿岸暖流增湿作用；故降水量大且集中于夏季。冬季受东北信风影响，盛行离岸风，降水少。（言之有理即可）

（3）原因：纬度低，终年高温；海湾多，滩涂广；海岸曲折，风浪小；多位于河口，河流带来营养物质；暖流流经利于种子传播扩散；人为破坏较少。（言之有理即可）

（4）特征：临近港口；临近矿产地（工矿地）；分布在粮食和经济作物产区。

第三步：用方法，快速锁定答案

在前两步的基础上，再结合平时所学和总结的解题思路与方法，快速锁定答案。

结合例1分析如下：

获取和解读地理信息的能力篇5

【关键词】初三英语阅读教学归纳总结实践

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0070-02

翻阅最近几年来的中考试卷，再结合新课程标准看一看，不难发现最近几年英语教学的一大变化：阅读文章的篇幅在中考中占的比重越来越大，对学生英语阅读的能力要求也越来越高，这必然意味着阅读在英语教学中的重要性越来越明显。在初三这个教学任务重，教学课时紧，教学内容量大的特殊时期，如何帮助学生做好阅读理解，帮助他们提高阅读能力，为他们今后进一步学习英语打下良好基础就显得特别地紧迫和重要了。作为初三的一名英语老师，笔者依据自身的一些实践，简单谈谈关于帮助学生提高做英语阅读理解题的一些做法。

一、要让学生了解中考阅读命题的基本原则

在上阅读课时，在做阅读之前，教师有必要告诉学生关于中考阅读的一些知识。具体内容是：阅读总量不少于1000个单词，设问基本上在20个小题左右，总用词量逐年增加，阅读速度每分钟至少要50个以上单词，而且理解准确率应在80%以上；题材基本上属多样化，通常包括日常生活、轶事传说、广告通知、报道、社会文化、史地、经济等。不同题材的文章都有不同的侧重点。天文史地、科普常识类，要留心事实和细节；人物传记、历史故事、幽默小品类，要领会文章的主题、写作意图、人物性格和特征等；社会文化教育、政治经济类要注意观点和结论；风土人情、日常生活，要留意（西方）文化与习俗等；新闻报道广告海报类，要注意其独特的写作手法、事情的起因、经过、涉及的人物具体数字及作者的态度；文章选裁基本上避免了单一化。通常包含记叙文，议论文，说明文，应用文，图标，倡议书等。因此务必要求学生熟悉各种文体格式，熟读并背诵一些范文，以便增加对语言经验的积累。

二、要让学生明确阅读理解对学生能力的考察主要在哪些方面

一是获取信息的能力以及组织信息的能力，主要有以下几点：通览全文，把握结构，明确思路。通过对所做文章全文的通览，根据文章的内容设计切实可行的实践问题让学生去做，去体验，从而去真正地实现获取信息的能力。学会根据问题确定信息需求，选择信息来源，确定所有可能的信息来源，确定针对不同来源的信息可能的获取方法，并学会选择恰当的信息来源，恰当的获取方法，掌握有效获取信息的途径和方法。培养学生通过文章的结构来明确作者的思路，通过感知和应用已有知识来获取信息并组织信息的能力。

二是概括表达信息能力，具体可分为以下几点：掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；既要理解具体的事实，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深层的含义，包括作者的态度、意图等；既要理解某句、某段的意义，也要理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断；既能根据材料所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。

三、要培养学生在做阅读理解时需要注意“三读”及“三审”

1.“三读”即：略读—快速浏览抓住文章中心大意以及文章的结构。也可以先看问题，再读文章：带着问题阅读短文，确定主攻方向，特别要注意首尾段和首尾句，把握文章的主题和用户服务，摘取有用的材料，舍弃无关的信息，有的放矢，高效省时（如有图表则应借助所给图表的结构）；细读—带着问题，细读全文，认真推敲；找到文章对应点，确认题型，分析整理归纳信息，并且准确表达信息。针对题目的要求，细心阅读与试题有关的词汇、句子或段落，要特别留心一些信息词，它们既是检查的重点，也是把握全文意思的突破口。因此必须准确判断，仔细斟酌，以便选出最佳答案；复读—复读全文，验证答案：反复揣摩所填答案是否符合文章内容，在选出全部答案后，应将答案带入问题中重读全文，看前后意思是否贯通，有无矛盾，若前后不一致或意思矛盾，则要考虑重选答案。

2.“三审”即：做题前先审文章大意及提示（如字数的限制、前后文之间的关键词等）；做题过程中审细节提示及结构表达（如整个文章结构：大小标题；内容表达、短语类、句子类是否对应等）；做完题目后审答案的复查与语法运用（如字母大小写、名词的数和格、动词的形式、形容词副词的比较级最高级、连词，介词、时态语态，主谓一致，第三人称等）。

四、精选精炼，鼓励学生多做阅读，并从中获得读书的乐趣

1.老师要精选材。为了增加学生的学习效率，面对铺天盖地的文章和材料，老师自己首先要多看多做，把适合学生的文章精心挑选出来，利用课上的前几分钟让学生们每天坚持做。

2.多鼓励善表扬。对学生做的阅读及时进行反馈，鼓励他们多做多练，表扬做得好的同学，激励他们争先创优。让他们在获得知识的同时，体验到享受阅读带来的乐趣。

五、提醒学生在做阅读理解时应注意的方面

1.注意文章内容，所选有据，避免主观。阅读他人作品，理解他人的意图，必须以作者的思维模式为准绳，以原文提供的事实、细节逻辑关系为自己思维活动的基准点，切忌把自己的观点和看法与原文或作者的观点和看法混为一谈，自以为是。文章中的数字、日期、时间、表限量的词或短语等都是设题的重点，若只注意明显的内容，正好走进实的陷井。若不注意虚的内容，想当然答题多半会错。因此，必须学会“虚实结合”。

2.关注题目要求，选最佳答案。因为符合原文的答案应该是正确答案，但有时候未必是最佳答案。故需认真仔细。阅读题要求选的是最佳答案，有的答案从某个枝节来看是对，但从全文来看则不是最佳的。因此，必须通盘考虑，取主题，舍枝节。

总之，对学生阅读能力的培养是一个长期的过程，只有作为教师的我们不怕费心（多思考多教给学生一些好的阅读方法），不怕费时（坚持每天都带着学生做阅读），不怕费力（为学生挑选好的阅读文章），长期坚持下来，一定会让学生有所收获。同时，鼓励学生多阅读，享受阅读带来的乐趣，发挥他们爱读书的本性，英语课堂的教学必将因学生阅读理解能力的提高而开出更美丽的花朵！

参考文献：

[1]李华.英语课堂教学有效性问题与对策[J].中小学英语教学与研究，2008（7）.

获取和解读地理信息的能力篇6

作者简介：刘疲1982―），沈阳师范大学图书馆馆员;单承伟（1982―），大连理工大学图书馆馆员。]

关键词：高校图书馆;搜商素质;嵌入式培育

摘要：文章对数字化时代与人的搜商素质关系进行了深入探讨，结合高校图书馆对教师读者、研究生读者、本科生读者和高校其他人员的搜商培育提出了有针对性的嵌入式培育路径，并指出了在这一过程中应该注意的问题。

中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2016）01-0087-03

1数字化时代与搜商素质

1.1数字化时代与读者的搜商

随着数字技术的不断更新和发展，我们迎来了知识爆炸的数字化时代。数字技术不仅使信息知识呈几何倍增长，还全面改变了人类生活的各个领域。法国试验心理学家爱弗烈・比奈和美国心理学家丹尼尔・戈尔曼分别提出智商和情商的概念后，智商与情商成为世界公认的衡量人类认知能力的两大因素。而在信息时代，如何快速地在海量的网络信息中获取所需最新信息，如何正确甄别良莠不齐的信息是每个现代人所应具备的另一重要能力，这就是2006年学者陈沛提出的与智商、情商同等重要的“搜商”。

1.2数字化时代读者需要搜商

面对日新月异、纷繁复杂的网络信息，现代人仅依靠智商和情商是远远不够的。而搜商是人们的搜索能力，它既不同于智商的思维能力，也不同于情商的情绪能力，它的本质特征是搜索[1]。搜商是以对搜索引擎的利用而体现的，搜索分为“搜寻”和“索得”两个方面，包含了怎样搜索和为什么搜索，即通过利用搜索工具或途径最终达到搜索目的。现代人若不具备完善的搜商素质，即使拥有再高的学历和资历，都会与现代信息社会脱轨。因此，数字化时代搜商对于读者尤为重要。

2高校图书馆读者搜商嵌入式培育路径

所谓嵌入式培育，是指图书馆学科馆员深入并结合全校师生读者的教学科研活动，在配合和满足其数字化信息需求的同时，采取多种形式对其进行数据库使用与搜索引擎利用的指导培训，使读者熟练运用搜索引擎、了解不同的搜索引擎和自身掌握搜索、获取信息的能力，培育读者的搜商素质。

2.1嵌入教学科研工作，全程培育教师的搜商

高校教师读者承担着“传道?授业?解惑”的重任，不仅在备课的过程中需要汲取大量前沿信息和新知识，在日常科学研究中也需要及时获取中外科研信息和文献，因此对教师读者的搜商培育迫在眉睫?①每周以发送邮件和更新博客的方式向教师读者推送信息检索知识和技巧?②定期走访院系了解信息需求，根据学科和专业特点为教师读者打造有针对性的特色化嵌入式检索培训?③利用院系教师集中开会和备课的时间开展“微讲座”，每次讲座仅利用5―10分钟讲授培训的重点和难点?④全程嵌入教师的科研课题服务，不只为其提供所需科研文献信息，还指导教师读者熟悉数据库资源，并利用搜索引擎获取网络信息?⑤每年开展提升新进教师和各院系专职资料员搜商素质的培训班?⑥在各院系资料室设立每月的“学科馆员日”等，把握各种时机，传授各种检索技能?这些举措既充分保证了教师搜商培训教育的受众面，又强化了其对检索信息点的认识?消化和理解，进而实现了教师读者个性化搜商的培育需求，提高了其检索技巧和能力，使图书馆的各种数字资源全部发挥作用（见图1）?

图1教师读者的搜商嵌入式培育全过程

2.2嵌入论文写作，全程培育研究生的搜商

作为研究生读者的第二课堂和信息资源保障中心，高校图书馆不仅应为其有效地提供所需文献资源，还应该重视对研究生群体读者的搜商培育。基于研究生群体信息素养教育受众数量不足、信息素养教育课程安排缺乏连续性和系统性、信息素养教育内容与专业知识整合相分离等原因[2]，沈阳师范大学图书馆创新性地策划和开展了“研究生信息素养培养工程”。其目的在于以多元化的讲授模式，为学生提供“循序渐进式系统培训”，以全面提升研究生群体的信息意识和信息获取、利用及分析能力，助力专业学习，促进科研创新。该工程以阶段性专题培训为主要内容，按各年级学生实际需求分为入门篇、提高篇和创新篇：①面对研一学生开展资源与服务推荐的新生入馆教育。②面对研二、研三学生开展如何查找中外文资源、开题立项前的文献调研及论文写作与投稿指南等专题培训。③创新篇主要围绕文献检索必修课程和专业课嵌入式讲座开展。学科服务组还通过建立研究生参考书目导读数据库、个性化资源推荐渠道及时帮助研究生解决专业学习和科学研究中遇到的各种文献信息需求及问题（见图2）。

图2研究生信息素养培养流程图

2.3嵌入专业学习，全程培育本科生的搜商

本科生培养目标以学习专业知识、培养专业素养为主，尽管专业课程仍是教学主体，但搜商素质教育与专业课学习是相辅相成、缺一不可的，即只有把搜商教育与学科课程教学良好地整合起来，才能真正提高其搜商素质[3]。

沈阳师范大学图书馆采取多种路径助力本科生读者的搜商培育：①注重本科生的新生入馆教育工作，以小班授课、理论讲解与实地参观相结合的方式让学生尽快熟悉第二课堂的资源与服务。②主动与专业课教师沟通，实现同台授课（尤其与外教老师合作），嵌入专业课程学习中，传授有针对性的检索技巧和专业知识。③开展贴近专业学习、解决实际问题的多主题资源培训，激发本科生读者的积极性，规定每学期参加全部培训者可获相应学分。④定期组织本科生信息检索大赛，寓教于乐，以帮助本科生读者测试自身的搜商能力。⑤专设“大学生信息素养人文中心”，着力提高本科生文献信息检索课程的教学质量，打造精干授课团队，以提升本科生读者的信息需求意识和信息获取能力。

2.4嵌入方式因人而异，培育其他读者的搜商

对高校其他读者的搜商培育，图书馆从实际出发，因人而异，积极尝试采取适合的方式和手段?①对机关行政人员和学生辅导员而言，虽然科学研究不是工作重点，但是帮助他们掌握搜索技能?正确获取和甄别海量信息是非常必要的，图书馆可采取面对面解决实际问题的针对性讲座?②对教辅人员，如资料员?实验员?档案员和电教信息员等，学科服务组分期分批对这些人进行培训，作专题讲座，嵌入其整个信息服务?项目实验?教学过程以及后期的实验报告形成中，这不仅能为实验结果的成因和比对提供夯实的数据依据，又能在无形中提升教辅人员的搜索技巧和能力，即嵌入式实验培育过程?③根据后勤保障人员的工作特点和属性，引导其掌握利用图书馆各种数据库的方法，在繁杂?无序?离散的海量信息中快速有效地获取需要的信息，提升他们的基本搜商能力?

3高校图书馆读者搜商培育应注意的问题

3.1因人而异，注重利用

因材施教是教育理念中十分重要的教育原则之一，这一原则同样适用于高校图书馆读者的搜商培育工作。读者已有的知识文化素养、搜商素质水平、利用图书馆的目的和动机不尽相同，因此读者搜商培育工作既要面向所有读者，注重读者搜商素质整体水平的不断提高，又要针对不同读者群体对症下药，根据其实际需求，采取多元化的培育策略和手段，循序渐进地实现区别性培育。如：对于高校教师和研究生读者，应将着眼点放在深层次的信息挖掘、分析、提炼和利用上;而对于本科生和其他普通读者，应重点培养其信息素养意识，提升其信息搜索和使用能力。同时，因人而异还体现在对同一读者群处于不同阶段的搜索需求和能力的培养上，要做到注重实际和实效。对高校图书馆馆员，尤其是参考咨询人员的搜商素质培育也不容忽视，这不仅是其自我综合能力发展的需要，还是图书馆深化信息服务工作的需要[4]。

3.2因质而异，促进甄别

高校图书馆在提升读者搜商素质的同时，还应该注重培养其对浩瀚信息资源的信息评价和甄别能力，避免陷入信息选择和误导的尴尬境地。这里因质而异中的“质”指信息知识海洋中大量的、繁杂无序的网络信息资源。信息评价标准主要包括信息内容和信息利用。信息内容包括准确性、客观性、权威性、新颖性、独特性、时效性、合理性、合法性和趣味性等特性;信息利用包括可获得性、稳定性和经济性等特性[5]。

由于网络信息评价的量化评价方法还不够系统成熟，缺少具有实际操作性的评价指标，因此，读者一般进行简单粗略的信息定性评价和甄别，即采取构造精准搜索主题词、扩大或缩小搜索范围和结果、鉴别信息的可靠来源、多渠道证实信息以及向权威机构核实内容等方法，以达到对无序信息的去粗取精和去伪存真的。基于目前的研究状况，高校图书馆应不断加强对网络信息资源的定量和定性方法理论与实践研究，以提升读者网络信息资源甄别能力。

3.3因时而异，加强推新

因时而异、因时而新是培育读者搜商素质的必要前提。在新媒体网络技术日新月异的今天，高校图书馆面临的巨大挑战是如何有效地对网络信息资源进行知识的有序聚合、存储、获取、创新和推送，最大限度地缩小信息鸿沟，减少信息延时。高校图书馆应做到与时俱进，积极学习和利用新媒体网络技术，完善图书馆网络门户信息的构建，充分发挥信息资源中心的重要中枢作用。

图书馆还应注重培养读者适应新技术变化的信息搜索意识，使其充分掌握新检索工具，提高信息搜索方法和技巧，造就其创新思考、独立自学和解决问题的能力。图书馆员自身也应不断更新观念，积极创新服务模式，树立终身学习理念，认识到职业继续教育的必要性和重要性，最终实现图书馆服务能力和服务内涵的提升。

参考文献：

[1]陈沛.搜商：人的第三种能力[M].北京：清华大学出版社，2006.

[2]王宇.基于案例分析的阶段式研究生信息素养教育研究[J].图书馆学研究，2012（23）：24-28.

[3]曾细桃.搜商的能力项构成及其现状调查研究[D].南昌：江西师范大学，2013.

[4]李莉芳.论图书馆员搜商的培养[J].图书馆工作与研究，2009（8）：85-88.