保证书英文篇1

序号月份日期考试名称11月8日-12日音乐、舞蹈省级统考221日-30日外省普通高校艺术专业在鄂招生考试323日普通高校艺术特长生测试42月2月23日至3月15日外省普通高校艺术专业在鄂招生考试563月12日-13日普通高校招收高水平运动员测试719日湖北省成人学士学位外语考试826日-29日上半年全国计算机等级考试9待定上半年中小学教师资格考试（笔试）10待定上半年全国英语等级考试（PETS）113月至4月技能高考专业操作考试124月8日-11日湖北省英语口语等级（三级）考试139日湖北省博士生入学考试（非英语专业）英语联考（上半年）14中旬普通高考体育专业素质测试1516日-17日4月份自学考试16待定自学考试计算机操作技术考试175月待定AP考试18待定调查分析师证书考试19中国物流职业经理资格证书考试20中国餐饮业职业经理人资格证书考试21中小企业经理人证书考试22劳动和社会保障岗位资格证书考试23中国销售管理专业水平证书考试24中国移动商务管理师水平证书考试25移动商务技术工程师证书考试26嵌入式技术工程师证书考试27待定上半年中小学教师资格考试（面试）28待定上半年全国大学英语四六级考试口语考试29待定湖北省农村义务教育学校新录用教师公开招聘考试3014日-15日中英合作采购与供应管理职业资格证书考试31中英合作商务管理、金融管理管理段证书考试3224日运动训练单独招生考试33暂定29日同等学力人员申请硕士学位外国语水平和学科综合水平全国统一考试346月7日技能高考文化综合考试357日-8日普通高校招生全国统一考试36待定上半年全国大学英语四六级考试379月待定下半年全国英语等级考试（PETS）38待定下半年全国计算机等级考试39暂定25日湖北省博士生入学考试（非英语专业）英语联考（下半年）4010月待定自学考试计算机操作技术考试4122日-23日10月份自学考试42下旬成人高校招生全国统一考试4311月待定下半年中小学教师资格考试（笔试）44待定下半年全国大学英语四六级考试口语考试45待定调查分析师证书考试46中国物流职业经理资格证书考试47中国餐饮业职业经理人资格证书考试48中小企业经理人证书考试49劳动和社会保障岗位资格证书考试50中国销售管理专业水平证书考试51中国移动商务管理师水平证书考试52移动商务技术工程师证书考试53嵌入式技术工程师证书考试5419日-20日中英合作采购与供应管理职业资格证书考试55中英合作商务管理、金融管理管理段证书考试5612月上旬湖北省美术与设计学类专业统考57中下旬湖北省戏剧与影视表演专业统考58湖北省戏剧与影视编导专业统考59湖北省戏剧与影视播主专业统考60湖北省戏剧与影视服装专业统考61下旬2017年全国硕士研究生入学考试62待定下半年全国大学英语四六级考试63待定下半年中小学教师资格考试（面试）

保证书英文篇2

关键词：书证；复制件；英美法系；证据效力

一、我国关于书证复制件证据效力的规定

根据书证的制作方式不同，把书证分为原件、正本、副本和节录本。原件是指文件制作人最初做成的文本。书证复制件，包括正本、副本、节录本、影印本、翻译本，也包括以其内容证明案件事实的书证原件的照片。对于书证复制件的证据效力，我国立法上主要有以下规定：

其一，我国民事诉讼法第70条规定：“书证应当提交原件。提交原件或者原物确有困难的，可以提交复制品、照片、副本、节录本。”可见，法律有条件的赋予书证复制件以证据效力。但“确有困难”语意模糊，未作进一步界定。

其二，《最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定》要求“对书证、物证、视听资料进行质证时，当事人有权要求出示证据的原件或原物。但有下列情形之一的除外：（一）出示原件或原物确有困难并经人民法院准许出示复制件或复制品的；（二）原件或原物已不存在，但有证据证明复制件或复制品与原件或原物一致的。”“一方当事人提出的证据，另一方当事人认可或者提出的相反证据不足以反驳的，人民法院可以确认其证明力。”

其三，《最高人民法院关于适用若干问题的意见》规定“证据材料为复制件，提供人拒不提供原件或原件线索，没有其他材料可以印证，对方当事人又不予承认的，在诉讼中不得作为认定事实的根据。”

综上，我国法律对书证复制件的证据效力采取严格限制的态度，在诉讼中书证应当提供原件，可以提供书证复制件的情形包括：1、出示原件或原物确有困难并经人民法院准许出示复制件或复制品的；2、原件或原物已不存在，但有证据证明复制件或复制品与原件或原物一致的；3、有其他材料可以印证的；4、对方当事人认可的；5、另一方当事人提出的相反证据不足以反驳的。在这些例外情形下书证复制件是否与书证原件有同等的证据效力，法律并未明确规定。

二、英美法系国家对书证复制件证明力的规定

在英美法系国家，19世纪以前“最佳证据规则”一直占主流地位。这一规则要求当事人只能提交原始证据。20世纪后，这项规则逐渐转变成“文书原件规则”，即一份文书材料的内容必须通过引入文书本身来证明，除非对原始文书的缺失提出令人信服的理由。随着时代的发展和需要，英美法系对书证的规定越来越宽泛，很多非书证原件在某种情况下也可以作为证据使用，并且证明力在许多形式的证据之上。

在美国判例中，认为丢失文书的复本仅次于最佳证据，在它存在的条件下不接受口头证据。并且在美国的联邦证据法中还明确规定了不需提供书证原件的情形：第一，所有原件均已遗失或毁坏，但提供人出于不良动机遗失或毁坏的除外；第二，原件不能通过适当的司法程序或行为获得；第三，原件处于对其不利的一方当事人的控制下，以通过送达原告状或其他方式告知该当事人在听证时该材料内容属于证明对象，但该当事人在听证时不提供原件；第四，有关书证内容与主要争议无紧密关联。

三、关于完善我国书证复制件证据效力的思考

我国立法和司法实践在对待书证原件和复制件上采取的是书证原件优先、复制件例外的做法。我们与英美法系国家秉持相同态度，但我国在复制件的使用上更为严格，要求所提交的复制件应与原件核实无疑。我国对复制件的立法和司法解释极为含糊，既没有具体规定复制件的使用条件，也没有明确复制件如何认定其证明力，而由法官自由裁断。借鉴英美法系的有益做法，对我国的书证复制件可作以下完善：

第一，对书证复制件的含义作出界定。书证复制件是指采用科学方法准确地记载了原件所载信息的物品。要注意两点：一是书证复制件复制方法的科学性，二是书证复制件复制内容的准确性。复制方法的科学和复制内容的准确为法官确认复制件的证明力奠定了基础。

第二，明确书证复制件的使用条件。对“确有困难”应该具体规定为以下两种情形：一是提供原件已客观上不能，如并非当事人故意而造成原件已经遗失或被毁坏等；二是提供原件在客观上存在较大的障碍，如原件被对方当事人所控制或提供原件可能造成原件的毁坏等。只有符合这两种情形时，当事人才可提供复制件。由当事人向法院提出申请，并提供证据证明，由法院审查后裁定是否准许。

第三，完善书证复制件证明力的规定。在法律上应明确书证复制件在哪些情况下与原件具有同等的证明力。一方面，对于公文书而言，凡经国家机关公务人员依职权制作的公文书的复制件或经公证部门公证证明的公文书的复制件以及国家专门的文件保管、存放部门出具的公文书的复制件应具有与原件同等的证明力。另一方面，对于私文书而言，若对方当事人承认复制件的，人民法院可以直接确认其证明力。若提出私文书复制件的一方无相应证据证明该复制件是真实的而对方当事人对复制件又不予承认的，人民法院不应确认其证明力。

参考文献：

[1]肖建华，王德新.民事证据规则与法律适用[M].北京：人民法院出版社，2005：293.

[2]张永泉.民事证据采信制度研究[M].北京：中国人民大学出版社，2003：85.

[3]田安平.民事诉讼证据初论[M].北京：中国检察出版社，2002：127.

[4]洪冬英.论书证复制件的证据效力[J].政治与法律，2011，（06）.

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保证书英文篇3

职业资格证书制度是由多行业多层次构成的共同遵守的行业发展规程和行为准则，体现了从业者者实施行业规范的国家意志，并反映了一个国家经济发展发展的水平。英国、德国和澳大利亚等是实施国家职业资格证书制度较早和有特色的国家，研究其国家职业资格证书的历史发展，管理与组织、教育与培训、认证等事关国家职业资格证书制度的核心问题。这对完善发展职业资格证书制度具有重要的借鉴作用。

国外发达国家在人才培养方面都有一套比较完整的职业教育人才培养模式和发达的职业资格证书制度体系。这些国家通过这些完善的制度体系构建了自己国家比较成功的职业教育体系。本文主要通过对上述国家的职业资格证书制度和进行简析，并在此基础上进行总结。

【关键词】

职业资格；证书制度；启示

1各国职业资格证书制度介绍与职业教育人才培养

1.1英国职业资格证书制度与BTEC人才培养

英国的职业资格证书制度最早起源于行业协会，民间各行业历史上曾各自为阵颁发自己的职业资格证书。BTEC（theBusinessandtechnologyEducationCouncil）是英国商业教育委员会和（BEC）和技术委员会（TEC）两大机构合并，简称BTEC，它是英国权威职业资格考试和颁证机构之一，主要工作任务就是课程开发和教学大纲的制定及国家职业资格证书的颁发。英国建立了国家职业资格证书（简称NVQ）和普通国家职业资格证书（GNVQ）两大体系。两种职业资格证书之间相互沟通，并且与学术资格互通；在国内得到社会企业认可；同时也是进入职场的依据；二者的课程和组织内容都是按单元。英国BTEC的人才培养模式在于培养学生的全面发展，以培养具有通用能力和专业技能作为职业教育人才培养目标。其中通用能力是一个综合素质的体现，它是从事任何工作都要具备的能力，主要体现在自我管理、相互合作、人际交往、统筹安排、处理问题、逻辑思维及创新等通用能力。该人才培养模式贯彻“以学生为本”的职业教育理念，这也为英国的职业教育人才培养模式和职业资格证书制度结合提供了保障。英国的职业资格证书制度为英国职业教育的发展明确方向，同时也是教育目标、课程内容和教学方法的制定依据，也是英国职业教育蓬勃发展的重要力量。

1.2德国职业资格证书制度与“双元制”人才培养模式

德国在职业教育中实施“双元制”培训，即接受职业教育的学生在为期两至三年的培训过程中，既在职业学校（或培训机构）里学习理论知识，同时又在企业内训练实际操作能力。“双元制”人才培养模式是德国职业教育的特色，是指教育机构和企业共同举办的职业教育，主要是由企业和职业学校，教师和企业培训师一起完成学生培养工作，这样能有有效利用学校和企业各自的资源优势，理论和实践相结合，培养的学生既能够具有专业理论知识，又具有专业技能以及解决实际操作问题的能力。德国职业资格证书制度和“双元制”人才培养模式之间的关系是相互的，二者相互依存，具体主要有以下几个表现：

（1）德国职业资格证书制度的教育培训模式是双元制教育人才培养模式。学员从学徒开始就与企业签订教育合同，根据“双元制”职业教育人才培养模式，在企业接受其中的一元培训，并且按照《职业教育条例》进行实践技能培训。在整个实训结束的时候，参加行业协会组织的结业考试，使德国的职业教育和职业资格证书制度紧密相连。通过双元制培训的学员，既有企业所需的人才的基本素质，又有相应的职业技能，保证了学生离开学校后能够顺利走向工作岗位。

（2）德国职业资格证书制度是“双元制”职业教育人才培养模式的结果。在双元制教育培训中，为了保证教育质量，都要经过严格的职业技能鉴定。企业作为双元制培训的主体，各个行业协会能够根据自己的优势进行技能鉴定工作，并且可以对不同工种制定等级，因此，行业协会同时也是职业资格证书制度管理的主体。

（3）有企业积极参与的职业技能培训和职业资格证书制度相互协调，从具体相关法规政策的制定以及实施的每个环节，都需要由企业、雇工和政府三方的相互协调才能将实际的工作活动进行分工，并且根据具体的需要将所要培训的项目和技能反应在教育培训课程和职业资格证书鉴定工作中去。

1.3澳大利亚职业资格证书制度与TAFE人才培养模式

TAFE（TechnicalandFurtherEducation）学院是澳大利亚最大的以行业为主导的政府、行业和学校结合的多层次、独立的综合性的职业教育和培训机构，也是其职业教育人才培养的主要模式。TAFE每年都会有上百种课程，这些课程主要以市场为导向，学员不仅学习理论知识，更加侧重的是实践操作技能的培养，使得学生毕业就能上岗工作。这种以能力为本位的人才培养模式，它主要从岗位需求出发来确定能力目标，根据本地区的实际需求而定，目标明确，培养专业对口人才，能有有效地达到学以致用的目的，毕业生受到企业的欢迎。之所以能够发展良好并且日益壮大，也是因为澳大利亚实行较为严格的职业资格证书制度。

2职业资格证书制度对我国的启示

2.1政府部门重视，健全的法律保障体系

国外人才培养模式的成功实施，都有政府等相关部门的大力支持，职业教育培养的人才是为国家的发展服务的，政府部门有责任和义务对职业教育支持和规范。德国的“双元制”、澳大利亚的TAFE等人才培养模式，政府部门在专业设置以及教学评价等方面都积极参与并给予指导，同时还颁布一系列的法律法规政策，为人才培养提供制度保障，发达国家的政府及相关部门在人才培养过程中的角色，值得我们学习和借鉴。

2.2发达的职业教育人才培养体系

通过对三个国家的介绍可以看出，各国除了各具特色的职业教育人才培养模式，还有它们完善的法律保障体系以及政府为职业教育发展提供的大量资金保证。

2.3完善的职业资格证书制度体系

在英国有专门的国家职业资格委员会。德国的职业资格证书体系拥有比较完善的法律保障体系，确保了职业资格证书的质量，国家制定职业资格框架，在职业资格认证过程中行业协会占据主导地位。澳大利亚的职业资格证书体系与学历教育相互贯通，形成了普通教育和职业教育之间的“立交桥”，二者相互沟通发展。

【参考文献】

[1]李志勇.海西高职物流管理专业人才培养模式改革实证研究[J].《价值工程》.2011.

[2]《国家中长期改革发展规划纲要》.2010.

[3]《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》.2009.

[4]魏雪峰.当前我国中职学校人才培养模式改革研究[D].鲁东大学2012

[5]于晖.中职教育校校合作的思考[J]2011（2）.

保证书英文篇4

外语学院担任商务英语方向课程教学的老师几乎全是大学毕业后直接进入大学任教的，个别有企业工作经验的老师也没有真正接触过对外贸易流程，他们虽有扎实的语言功底，但缺乏外贸领域的工作经验，对外贸知识的获得也仅是依赖书本知识。精于语言知识但缺乏外贸知识和经验的老师，很容易将外贸函电教学演变成英语精读课，对所教信函逐句释义翻译、讲解分析，却对外贸知识不能言明讲透甚至避而不谈，长此下去，势必会影响教师上课的效果和学生学习的热情。

外贸英语函电教学中外贸知识的重要性

外贸函电是国际贸易活动中必须的交流工具，它的核心内容都是围绕一个贸易合同的达成和实施而展开的，这就需要双方不仅具有扎实的英语语言功底，还要使用专业的外贸业务知识，就交易的商品名称、规格、数量、质量、报价、包装、运输和保险等进行反复磋商，直到达成一个双方都满意的条款为止［3］。假如我们培养的学生只会机械记忆外贸术语，生搬硬套句型词汇，没能真正掌握外贸业务知识，那么在商务活动中轻则闹笑话，重则被对方钻空子，给公司带来损失。我们的商务英语的学习者都是普通高中毕业生，没有任何的外贸工作经验，在学习外贸函电的过程中，他们既要学习外贸英语函电的诸多专门词汇句型，还要面对外贸知识的挑战。如果过分重视前者，忽视后者，把一些外贸知识当做普通的阅读理解文章，就完全偏离了外贸函电作为一门专门用途英语的教学目的，也会影响学生学习的兴趣与信心。

保证书英文篇5

[论文摘要]专业教育在英国主要指高水平的职业教育。英国拥有一整套促进专业教育发展、保证专业教育教学质量的政策和质保体系。英国根据社会需要将专业教育划分为多个层次，从中等专业教育到高等职业教育研究生层次一应俱全。专业教育与普通教育之间形成了独特的对应关系，专业教育与普通教育融会贯通共同了促进国家教育目标的实现。

一、英国专业教育概况和发展水平

英国是开展专业教育最早的国家之一，早在1921年英国对专业教育就开始实行国家证书制度。主要是培养特定领域的专业人才。显著代表是专业学位教育、专业文凭教育（因其所发的资格证书被称为文凭，所以中国教育概念下的职业资格教育在大多数发达国家被称为专业文凭教育）。专业学位教育主要体现在专业博士学位和MBA教育上。英国专业博士学位是服务于特殊专业团体、定位于特定专业领域的一种学位。第一批专业博士学位直至20世纪80年代后期才出现，其数量随后迅速增长。最近几年，每年大约增长20％。以英格兰的大学为例，1998、1999和2000年的专业博士学位计划分别有109个、128个和153个。专业教育研究生层次最突出的代表就是MBA教育。专业资格教育的典型代表是有150余年历史的英国剑桥大学考试委员会（CIE）所推出的一系列级别不同的专业文凭教育[1]。在这一专业教育序列里，标准级文凭相当于大学预科，可以直接申请大学入学资格；高级文凭相当于大专层次；专业级文凭相当于本科毕业，研究生在学水平，可以直接申请研究生，高级专业级相当于研究生毕业层次。由于剑桥大学始终处在世界教育的前沿，因此，剑桥国际考试委员会的专业文凭在国际上可以和学历挂钩，在英联邦、北美、欧盟、澳洲等国家，包括哈佛、剑桥、耶鲁、悉尼大学、波士顿大学、纽约大学、西北大学、瑞士酒店管理学院在内的近200多所高等院校的承认。此外具有代表性的高水平专业教育机构还有英国皇家特许物流运输学会（CILT）[2]、英国皇家特许采购供应学会（CIPS）[3]、英国皇家特许营销学院等它们都可以从事从预科层次到研究生层次的高水平专业教育，所授文凭得到世界名校的认可。在专业教育领域出现了以英国国际管理中心协会（IMCA）为代表的实战型学士学位、硕士学位、博士学位专业教育。

二、英国现代专业教育改革

现代是指20世纪60年代后的英国专业教育。战后大英帝国，在反法西斯战争和英属殖民地人民独立战争的消耗的打击下逐渐瓦解。完整政治概念上的“大英帝国”被以经济合作、政治协作为主的“英联邦”集团所取代。英国的发展速度赶不上美国、德国、日本，甚至在欧洲已经沦落为二、三流的国家，但是英国不放弃追赶，在追赶中经济与政治方面以“英联邦”为依托加强联邦内的互惠关税，对外一直提高关税；实行联邦内互免签证等政策。教育方面大力提高科技教育的地位，将英式教育推广到“英联邦”内各个国家，力图增强联邦内国家共同的经济、文化基因。再分析英国现代专业教育时必须要指出一个重要的纲领性文件《罗宾斯报告》，该报告提出：高等教育不仅要产生专家，还要提高全民族的文化和修养，而在这之前，对高等教育的界定仅限于大学教育。罗宾斯委员会把英国高等教育进行了集中的阐述，明确了高等教育的含义：它不只是指大学，并包含了继续教育中的高级科技教育等所有中学后的教育，它也不只是正规学士、硕士、博士课程，它还包括非正规的业余证书课程。这样才能全面地、多层次地、多样化地发展高等教育。在报告的指导下战后英国高等专业教育制度进行了三个阶段改革：第一，20世纪60年代初将部分技术学院改为高级技术学院并划归中央。第二，高等教育体制的双轨制。《1956年白皮书》调整了技术教育的结构，把工艺技术一直到技术学位划分等级，规定了11所高级技术学院为技术教育的最高层次，这就使学员在技术教育范畴内也能拿到大学学士学位证书，高等教育双轨制就此形成。第三，20世纪80年代末双轨制结束，40多所以应用技术为重点的多科技术学院正式升格为大学，与牛津、剑桥等平起平坐，这样就使技术教育与传统大学教育一样拥有颁发各级学位证书的资格，成为英国高等教育史上重要的里程碑。

三、英国专业教育的平等地位

英国按照企业生产需要的知识和技能，突出实际操作能力，制定了由低到高的五级国家专业资格证书标准（NVQ）。并给予专业教育与普通大学教育同等地位，高等专业教育中不但涵盖大学、硕士水平课程，而且专业教育文凭与普通学历之间存在一个对应关系，二者可以相互沟通。专业教育中拿到三级证书者可以直接升大学。这种制度不但吸引了优秀生源，而且客观上确立了英国专业教育在全球范围的领先地位。英国专业教育的平等性，突出体现在英国国家职业资格的NVQLEVEL5与普通文凭的对应关系上。英国国家职业资格系统由国家职业资格理事会实施与督导，这个体系将目前所有的职业资格归入5个资格等级NVQLEVEL1--NVQLEVEL5，从第一级到第五级分别为：熟练工人；技术工人；技术员或监督员；高级技术员或初级管理人员；专业人员或中级管理人员。5个资格等级与普通教育证书、文凭的对应关系为：中等教育证书；中等教育证书且成绩A－C；高级证书；学士学位；研究生学位。每级职业资格都有明确的资格要求。与国家专业教育体系相对应的还有英国皇家物流运输学院、英国皇家采购供应学院、英国剑桥大学国际考试委员会制定的4级证书标准。它们与普通学历教育之间也存在一个明确的对应关系。

四、英国专业教育的特色

英国专业教育在英国经济发展的任何时期都一直处于兴旺状态，是英国政府解决再就业培训的重要机构。为社会安定，经济持续、稳定发展起到了很大作用。英国专业教育具有鲜明办学特色，突出学生职业能力培养，理论与实践高度结合。主要表现在以下方面：

（一）英式“1+1+1”学制。第一年在学校学习基础课程、第二年到企业带薪实习、第三年回学校深入学习获取学位。这种学制能够帮助学生在正式就业之前对未来的工作有一个比较深刻的了解，能够了解自己学习的理论知识在职业中有怎样的作用，能够充分调动学生的学习积极性，最大限度的使理论与实践相结合。在最后一年回校学习中能够更好的把握学习机会，能够准确的选择自己的课程。

（二）英国国家学费“代金券”制度。英国高等教育与美国不同，大多数大学都是国立的。国家对教育使用立法与经济管理两种宏观调控手段。英国政府在专业教育中试用"代金券"国家付费制度。中学生毕业后可以得到一张代金券，学生可以用它来支付培训费用，一张代金券代表大约1000英镑。1000英镑使学生能够支付自己达到国家二级专业资格过程中的全部费用。

（三）国家根据专业资格级别制定工资标准。英国政府根据国家职业资格级别来制定工资标准和每小时最低工资保障制度。通过这种硬性保障措施来提高公民接受专业教育的学习积极性。进而促进整个国家专业教育的良性发展，培养多层次适应国家发展的人才。

五、结论

英国专业教育制度具有很多先进，专业教育与普通学历教育相互融通既保证了专业教育的质量，又能够为专业教育吸引更多的优秀生源。进而满足国家经济发展对高水平、高素质的专业人才的需求。接收专业教育还是普通学历教育成为一个人的主动选择，而不是学生因成绩达不到普通学历教育院校分数线而无奈的选择。专业教育与普通学历教育的平等性给专业人才同样攻读专业教育文凭、学位的机会，这从更深层次上促进了社会的和谐。

参考文献

保证书英文篇6

一、简介

《英语说文解字》这本书从词汇和英语文字的起源入手，首先解释词汇的概念，再从类别区分开来，将表达相同或相似概念的核心词汇组合在一起，并考察这些词汇意义上的联系和区别。另外，在形式上有着足够的广度，从点到面，举一反三，通过对单词词源、词根和词缀的研究，引导读者掌握单词的语法构造，使得读者可以触类旁通，从而掌握知识。这种模式使得每一个英语单词不再是孤立的个体，而是与其他单词紧密联合在一起，是各种概念的活泼表现形式。《英语说文解字》这本书从一个主题出发，由此发散出大量词汇、语法、语句，对它们都有着详细的讲解，读者能够很好地学习其中的语言词汇知识。除此之外，书中的讲解是从生活中的趣闻小事为起点，让读者在不经意间就能感受到英语文化中的西方思维方式，从而更快地学习英语，真正体现了英文书名WordPowerMadeEasy的涵义。

二、英语翻译与英语语言文化

(一)从文化角度看待中西方英语翻译的差异

语言是文化最重要的表现方式。汉语和英语语言的巨大差别体现了东西方文化的巨大差异。在英语翻译的过程中，翻译的差异归根结底是文化的差异，所以解铃还须系铃人，只有在充分了解和掌握这些文化差异的基础上进行的语言翻译，才能使翻译出来的文章更加“接地气”，更易于被人们理解，同时也可以避免因中西方文化差异而导致的翻译错误。《英语说文解字》这本书从人文历史着手，先将英语生活交流中的趣闻、生活进行描述，然后逐步提升到英语文化方面。除此之外，《英语说文解字》的讲解结构也与众不同。在每个章节中都有一个中心点主题，并且从这个中心点进行发散式的分析，既让读者学到更多的词汇语句，也让他们能理解更多英语文化中的思维方式。在每个单元的讲解结束后，书上都有一些精选的巩固习题，能帮助读者在有效的时间内掌握好学习内容。

(二)英语翻译中的文化构建

1.英语语言翻译的特点在英语翻译的过程中，首先需要考虑的就是如何将原文的前后文语句翻译得流畅且优美，流畅和优美是英语语言的两大优点，倘若将这两个方面完美诠释出来，那么在翻译中就能很好地将原文所包含的意蕴表现出来。另一方面，因为各个语言的不同，在英语翻译过程中，将文化、历史等方面融入翻译之中，不仅能让英语的翻译流畅，而且还能很好地润色英语翻译，让其优美文雅.2.英语翻译的基本原则英语翻译在前文所提到的优美文雅前，有一个大前提，那就是必须保证英语翻译的准确性。主要是词句的翻译以及段落之间联系的翻译。其中，第一点是词句的翻译要保证对每句话、每个词汇的精致把握，但却不是单个词单个句的硬翻译，需要将文章所包含的人文历史都考虑进去，以形成完整的段落。第二点是需要考虑段落之间的联系，即必须对文章整体大意有完美地把控，段落与段落之间翻译连接不显得突兀。只有保证以上两点，才能够很好传达原文所需要表现的本意达到所翻译词句的优美流畅。3.正确对待中西方思维方式的不同，传播英语文化因为中西方文化历史的不同，中国人的思维方式与西方人有着明显的不同。所造成的结果就是中西方在说话方式、语言表达形式上存在巨大差异。这种差异性很难及时转换，从社会到个人心理，养成西方英语思维方式是比较困难的。只有将这种思维从正确方面转换对待，才能寻找出一个能与英语文化思维方式完美融合的翻译方式，才能将英语文化进行传播。4.对翻译方式综合运用，提高英语翻译水平在现代社会，英语已经逐渐成为融合中西方文化的一种很好的方式之一。其翻译方式技巧也层出不穷。各个翻译方式都各有各的优缺点，要想将英语文化进行完美地传播，就不能固步自封，各种翻译方式需要进行融合交汇，取长补短。在保证英语翻译准确的前提下，提升英语翻译语言的优美流畅度，让所蕴含的英语文化能够更加的丰富。

三、总结