心理学基础知识点总结篇1

结合近几年新课改省份高考生物试题改革的新趋势，对高三生物一轮复习的方法和策略作了初步的探索，现谈谈几点体会。

一、复习思路

近几年的高考生物试题，都集中体现了“稳中求变，变中求新，新中求活，活中求能”的特点，进一步深化能力立意，重基础，出活题，考素质，考能力的高考命题指导思想。因此，在复习中一定要坚持贯彻“全面、系统、扎实、灵活、创新”的总体指导思想。根据这个指导思想，第一轮复习的重点是抓基础知识和基本技能及答题规范。

二、复习策略

1.贯彻基本的“三注重一强化”

第一，注重基础知识的梳理。基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识体系，便于学生理解、记忆和回顾。

第二，注重图表问题。在复习时，注重对图表图解题型进行复习，加强学生思维迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解与基础知识之间的思维转换模式，使学生通过图解进一步巩固基础知识。

第三，注重知识的前后联系与比较。在复习中，应注重知识的前后联系，强调运用比较法把课本中相关的知识放在一起进行比较，这样有利于学生将知识系统化，并形成知识网络。

第四，强化实验设计能力。复习教学中，应不断总结近年高考的实验设计题，加强学生对实验设计专题的训练，不断强化学生的实验设计能力。

2.强调“四性”复习

一是目标性。新课改要求每节课达成的目标包括知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观。在一轮复习时，要明确三维目标，既要重视全体学生的共同发展，也要让不同兴趣爱好、能力倾向、特长的学生得到充分发展。

二是兴趣性。教学实践证明，只有教学内容贴近学生的知识构成、思想文化水平、心理发展规律、认知习惯和生活实际，教学方式灵活多样的课堂教学，才能真正激发学生学习的兴趣，进而使学生的学习和教师的教学变得更加有效。

三是有效性。在一轮复习中，有效性教学包括教学目标的有效和教学方式方法的有效。教学目标的有效，主要指在课堂教学有限的时空内达成课标要求的三维目标；教学方式方法的有效是指教学方法的灵活、科学、多样，使师生在课堂教学中能有效地完成教学任务，并实现师生的共同发展和提高。

四是反思性。在这个过程中，学生主体自觉地把学习活动作为认识对象，展开较为全面的思考总结，教师适时培养学生将“学习”与“反思”结合起来，努力提高学习行为的有效性。

三、复习方法

经过我校生物组全体教师分析思考，总结出了“四步三结合”复习法。所谓“三结合”就是在教学中运用学案、使用课件、联系实际相结合，所谓“四步”是指：第一步，课前编写学案，巩固基础；第二步，去枝留干，归纳线索；第三步，精选习题，突破重难点；第四步，设计练习，强化巩固。

1.编写学案，巩固基础

在新的高考形势下，依然要重视基础知识的记忆。编写学案是复习基础知识、理清知识联系的一种很好的方式。学案的编写应严格以教学要求和考试说明为依据，以复习基础知识和理清知识联系为主要目的。在编写学案时要注意两点：①要以课标和教学要求为依据，要简明扼要，不可过于繁杂；②要体现层次性、集体性、统一性原则。

2.去枝留干，归纳线索

在运用学案复习基础知识的基础上，为了让学生心中有清晰的知识结构，在运用课件呈现复习要点后，还要对这些要点进行概括和总结，归纳某个专题的线索，使学生进入生物学科的网络中，能够收放自如。

3.精选习题，突破重难点

由于在运用材料进行教学时，考虑到要兼顾复习要点要注意“面”的问题，难免有些学生对重难点问题理解不清，这时可精选一两个经典习题，通过习题有效突破重难点。

4.设计练习，强化巩固

心理学基础知识点总结篇2

高考政治教师工作总结【1】

(一)回顾一年的工作，首先在备考方向上教研室发挥了领导作用，正确把握了高考的导向，复习方法策略指导富有实效，教研活动务实，在备考指导方面成效巨大。

(二)深入研究《考试说明》、近四年高考题和山东各地模拟题，研究考点的分布及试题命题的特点，把握高考动态。全面理解《考试大纲》中规定的考点，明确各考点的范围和能力层次要求，做到心中有数，确保高三复习对路、到位，保证方向的正确性，从而避免复习过程中简单问题复杂化和复杂问题简单化。

(三)知识方面：

1、构建知识体系，使学生对每个模块宏观把握。根据《考试大纲》规定的知识范围，对分散在课本各单元、各课、各框的考点知识梳理，把分散的知识点有机联系起来，理清知识脉络，整合形成了主干知识框架。

知识梳理遵循先宏观，后微观的原则。例如，对于哲学常识，先宏观把握辩证唯物论、唯物辩证法、认识论、人生价值观这四大知识板块，然后再微观把握各板块的具体主干知识，如辩证唯物论的主干知识包括：世界的物质性原理、物质和意识的辩证关系、客观规律和人的主观能动性的辩证关系等。在此基础上再进一步微观把握各主干知识的具体内容，如物质和意识的辩证关系的原理内容、方法论要求、应反对的错误倾向等。

这里强调形成整体和各块知识网络，是为了便于学生掌握，答题时灵活运用。在反复滚动梳理中不断强化学生对基础知识的掌握。由于政治学科知识点多，知识面广，许多学生认为已经牢固掌握的知识，过一段时间后就会生疏，考试成绩也就会不理想。因此，在复习中必须要通过不断滚动记忆来强化对基础知识的掌握。

2、打牢基础。要求学生熟练掌握教材中的基本概念、基本原理、基本术语。重视基础知识和基本理论的同时注重了把握知识的内在联系。为学生能够综合的运用知识分析问题解决问题打下基础。

3、加强对教材重点、难点的强化和练习，关注易混知识的区分。如：《经济生活》中货币的职能;影响价格的因素;经济制度与基本经济制度;几种投资方式：股票与债券，商业保险和社会保险;我国的分配方式;财政的作用;市场调节与国家宏观调控等等。《政治生活》中公民的政治参与;政府的职能;我国的根本政治制度和基本政治制度;人民代表大会和人民代表大会制度;人大的职权;我国的政党制度;等等。《文化生活》中文化的作用;传统文化的特点、作用;文化创新的途径;中华文化的特征;等等。《生活与哲学》中哲学的内涵;哲学的基本问题;唯物主义和唯心主义观点的区分;唯物论和辩证法的区分;等等。

(四)典型习题的训练及总结

1、精选习题科学训练。精心选题避免繁、难、偏、怪试题，对于重要的考点选择不同的材料及设问以不同的形式反复限时训练，让学生总结答题经验，提高训练的效率。试题的训练讲究科学规范，学案中精选近四年的高考试题和典型模拟题让学生从中寻找感觉，体会答案的规范性，严谨性，要求学生组织答案力求课本语言、背景材料语言和时政语言相结合，做到答案要点化、要点段落化、段落序号化、语言学科化、观点材料结合化、书写工整化，从而达到科学规范、全面具体，重点突出、逻辑层次分明的要求。

2、试题的讲评。对于学生的试卷及时批阅了解学情，提高讲评的针对性。对于典型例题的讲评，引导学生积极思考，进行讨论探究，发挥学生的主体作用，集思广益，有针对性地帮助学生理清思路。不断强化提高高考要求的获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力，让学生融会贯通，不断总结，逐步适应高考能力考查的要求。

(四)关注、利用好社会热点，重视新材料、新情境的创设与运用。

关注时政热点、关注社会、关注现实，关注山东地方特色，尤其是与中学生息息相关的热点问题，把社会热点与高考考点结合起来，深入浅出，以此把握时代脉搏，对教材知识进行适当的拓展延伸。培养学生对生活现象要运用自己所学的知识去理解和运用，作生活的有心人。ѧϰ知识，特别要理解知识，这就是感觉到的东西不能深刻地理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。对国家出台的政策措施要注意解读，高度重视了国家和山东地方特色的重大新闻，如：上海世博会、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、中国共产党十七届五中全会、物价涨幅问题、中央经济工作会议、中央农村工作会议、中央一号文件、重视山东党代会、人代会、经济工作会议的主要精神。

(五)加强集体教研，精编学案，资源共享，提高效率。

加强集体教学研究，集思广益，发挥各自特长，资源共享，实现复习效果的最大化。在个人备课的基础上，通过集体备课研讨复习进度、复习目标、教法、学法、复习重难点、阶段质量检测。

通过集体备课精心编制复习学案。备课组分工协作，集思广益，精心编制复习学案，坚持把学案的使用作为复习的载体，学案的编制体现出下列要求：课程标准的要求、高考考点要求、重难点、创设情境合作探究、易错易混知识点、考点知识梳理、典型例题(高考试题、模拟试题)、课堂自测。学案的使用要把学生的自主学习和学习小组的合作探究有机结合起来，在此基础上教师精讲点拨，提高复习的针对性和效率。教师加强对学案的批改，及时了解掌握学情，及时反馈矫正。

(六)复习备考存在问题：在复习过程中，也存在一些不足，如有些内容的复习限于各种主客观因素感到有点仓促，一轮复习延伸到3月中旬比较合适。学生基础知识还不能深入的理解运用。在学习中学习方法死，教条僵化，不善于思考。不能把所学的知识系统化、网络化，把握知识间的联系。部分学生学习自主性较差，缺乏学习动力和良好的学习习惯。

高考政治教师工作总结【2】

经过从20XX年至20XX一年多的不懈努力，我们顺利的完成了高考备考工作。从目前的情况来看，我们这一年的高考备考是比较成功的。下面总结一下这一年我高考备考的一些经验，同时也总结一些不足以供未来的备课工作之用。

一、制定明确可行的计划和目标

凡事预则立，不预则废。高三备考最忌讳打无准备之仗，走到哪里算哪里。自从进入高二末期的补课阶段时，备课组就制定了科学而详实的复习备考计划。我们将整个备考过程大致分为三个阶段：

第一轮复习：从20XX年暑假补课到20XX年元月。这段时间的复习重点是基础理论，目的在于夯实基础。在这一轮复习中，我们主要是以课本基础知识为主，也就是对照教学大纲和考试大纲，认真梳理每课考点，以及整合知识的内在联系，让学生能够融会贯通，力争做到面面俱到，不留死角。

第二轮复习：从20XX年元月到4月。这一阶段的复习重点是知识专题，构建知识体系，同时进一步落实基础，帮助学生进行查漏补缺。

第三轮复习：从4月到5月底为综合复习阶段。综合模拟测试阶段，让学生总结、掌握做题的方法和技巧，提高应试能力。熟悉各种题型的解法和解题技巧，找出每一个学生的存在问题，有针对性的进行不缺陷。

实践证明，最终的复习过程基本上都是按照最初的计划来进行的，因此做到了有条不紊。每一个阶段都有明确的目标，对于最终的效果评价也提供了重要依据。

二、用好学案，提高备考效率

由于学生的基础比较差，而且层次很分明。因此市面上的很多的复习资料都难以满足我们复习的需要。所以选好，选准符合本校学生实际的资料，对于复习备考工作至关重要。我们备课组就分工合作，根据学生的水平、可以接收的难度和进度，结合高考的各种能力要求，分别选择了第一和第二轮复习的两套资料。通过学案的使用与落实，调动学生明确高考复习的目标，提高自主复习的能力，也可以是老师更有计划的落实教学，提高备考的有效性。

三、调动学生的学习积极性，狠抓基础。

1、构建知识体系，帮助学生从整体上把握知识间的联系，加强对基础知识的记忆。老师上课前要求学生自己根据预习，在学案的相应位置以每一知识点为依据把与这一知识点相关的知识联系起来，构建知识体系，便于对知识的巩固、记忆。

2、加强背诵检查，促进学生的自主学习。老师每天布置一些知识点，并且对学生进行抽查，从而促进学生的看书、背书。

3、建立学习小组，互帮互助，促进学习。采取了小组互帮互助的学习模式，要求每6个人为一小组，设立一位小组长。每天，每一位同学都要一课书的相关知识点，组员到小组长处背，组长到科代表处背，科代表到老师背。老师每天抽查一些同学，如不过关就处罚整个的小组，这种方法就可以节省课堂时间，对学生也起到了促进自己学习的作用。效果比较好。

四、加强题型训练，把握每一种题型的解题方法。

政治科的高考试卷主要有：选择题、材料题，老师必须根据每一种题型的特点，让学生把握其解题的方法。在这几种题型中，我们重点训练了材料题，在解题方法指导时，从教会学生分析题目入手，把握问题和材料的关键词，找考点，落实解题步骤，注意技巧性的东西，克服怕做题的心理。

五、培优、扶差、促临界

1、培优：采用个别辅导和重点关注的方式。在课堂上、作业、测试卷，都注意这些学生各类基础知识和基本技能的实际掌握情况。并针对其薄弱环节，课后利用早、晚自习及其它空余时间对其个别辅导、指导、并提供适当的辅助资料。测验卷面批面改，指出存在问题，规范答题，知道答题的方法，追踪心理变化，帮助调整心理状态。

2、扶差：要尊重学困生，理解他们学习的困难和处境，给予启发，指导他们的学习方法，关注他们点点进步，多表扬，让差生也能体验到学习的成功和成就感。落实基础，通过默写让学生一点一点的过关，为考试做原始的积累，以提高高考成绩。

3、促临界：让中等学生确立高考分数目标，确立一个自己的竞争目标，强化竞争意识。强化的主动学习性。梳理知识。加强应试心理指导，提高他们的自信心，特别是发挥不稳定的学生。

六、强调合作，科学备考

高考复习对每一位老师来说备课的工作量都很大，因此，备课组的老师要加强合作，力求提高备考的质量的同事，减轻任课老师的负担。在这一年的高考备考中，我们政治备课组都强调集体备课，在一起研究、探讨备考问题的同时，对相关备考资料的整理又进行分工合作。在备考过程中，我们着重这几方面开展研究。

1、深入研究教材。研究复习备考中对教材的处理，让学生既能听得懂，又能记得住，用得上;结合问题立意研究框架结构，按问题立意的要求整合知识结构，防止脱离现实问题把教材看成一个僵化的知识系统;研究教材与时政热点的结合点，把握分析时政热点的特定角度，防止脱离教材漫无边际地分析现实问题，把热点问题弄得过于繁杂。

2、深入研究题型特点。指导学生怎样分析背景材料，怎样分析设问的指向性，怎样规范做答。我们在今年的复习备考过程中，将近三年的高考政治主观题进行了详细分析，帮助学生弄清答案要点的来龙去脉，以提高主观题的得分率。

3、深入研究上一年的高考试题。每年的高考，都强调稳中有变。我们利用具体备课时间，研究了上一年高考试题的稳和变，并在复习备考过程中有针对性的采取措施，把握主动权。

4、研究考试说明。我们在研究考试说明时，非常注重把考试说明中的考点纲要(特别是提法的变化)与教材框标题的表述进行对照、比较。弄清哪些是框标题的综合，哪些是框标题的扩展、哪些对框标题的表述作了修改，由此明确考试的重点。

七、存在的问题

1、后进生的关注度不够。由于学生的总体基础比较差，尖子生不多，在备课量大，工作繁重的影响下，对后进生的关注度不够，未能转变部分后进生的厌学情绪，导致了整体的平均分受到了很大的影响。

2、对学生的监督力度不够。我们的学生基础比较差，学习的主动性不高，如果老师监督不到位或着辅导力度不够，他们就容易放松学习。在复习过程中，我们老师整理的一些好的资料、专题、试卷等，由于落实不到位，未能发挥其最佳的效果。

3、复习资料较多，加重了学生的负担。我们对学生的期望比较高，把一些重点的资料都整理出来，发给学生，以促进学生的备考。但学生的基础比较差，兼顾多个科目，应付不了繁多的资料，增加了他们的负担。

心理学基础知识点总结篇3

关键词:小学数学总复习“步步反馈,逐层提高”具体做法

小学数学复习方法和形式各不相同,但我认为“步步反馈,逐层提高”复习法是一种高效合理灵活综合性强的复习方法。使用这种方法既可以使学生避免陷入题海,又可以提高复习的效率,可谓是一石二鸟、百利而无一害。

“数学教学不仅要加强基础教学,培养学生的能力,发展学生的智力,而且要发展学生的个性,培养良好的身心素质,特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性,使学生真正成为学习的主体”。针对于小学数学总复习面广、量大、内容较多,时间紧迫,任务艰巨,又极易引起两极分化的特点,我认为“步步反馈,逐层提高”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学,不仅可以使复习课更贴近学生的实际,而且可以用较少的时间达到较好的复习效果。我根据多年来的教学经验,在此谈谈具体做法。

一、重基础,再提高,全面反馈

学生要全面把握知识,内化完整的知识体系,总复习必须全面系统,作出全面反馈。在复习中,教师不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练,免得学生吃一遍冷饭,枯燥无味,消沉厌烦,费时费力效果又低。教师应该有效合理地系统化学生的基础知识,内化知识结构,引导学生亲自积极主动地参与学习活动,让他们自己去发现问题,提出问题,思考、探讨、分析,最后得出结论,并且能进行灵活运用。所以我认为第一阶段的复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。

小学数学总复习是学生完成整数和小数、简易方程、数的整除、分数和百分数、计量单位和几何初步知识、比和比例、简单统计表、应用题部分后进行的,前后知识情况间隔长达六年之久。教师若对学生掌握知识状况不能全面了解,应进行全面试探反馈,即以课标为依据,针对每一部分知识中的基础、重点和难点内容,选择六七个中等难度的题目作为家庭作业,要求学生在自己复习的基础上独立、认真地完成。教师应通过批改发现学生中存在的问题,着手编写复习课教学计划,重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络,再指导学生理清自身掌握情况,作一个小结。针对学生全面试探反馈出来的问题,应着手重点解决每一个部分知识中典型的综合的试题,理清每部分知识的解题思路。

在建立了基础知识结构网络后,教师应让学生重新去品味基础知识、归纳要点,理清每部分知识的重点、难点,全方位出发,促提高,以练习为主要反馈手段。在具体操作过程中,可让学生先练或在练的过程中进行讲解,也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题、及时反馈、总结归纳。抓住学生薄弱环节,定向加固,使学生能够弄清每一个知识点,掌握全面基础知识和规律,提高学习能力,积累知识。如此训练,学生对总复习才会有深层次的认识,在原有基础上再提高,使知识常用常新、常新常用,也能给教师提供重要信息。

二、贴近实际,专题复习

教师应加强典型反馈和个别反馈相结合,对学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点,要采取典型反馈和个别反馈相结合,加强针对性训练,开展专题复习方式,各个击破的复习思路。

一是重视班级学生的“分层导学”,发展共性,培养个性,激励学生相互检查,相互出试卷检测,并共同提高。在分层导学中,确立优生主要目标――审题万无一失,解题灵活运用;中等生主要目标――细心检查,努力提高;学困生主要目标――基础扎实,确立知识底线。在操作过程中,要求把学生的各种反馈信息分层,并即时归纳整理,确立复习思路复习重点,加强针对性。既重视学生的共同缺陷,又重视个体的差异特点。

二是对学生进行专题复习训练,融合知识的复习于技能训练中,强化学生的内功,向练习要质量,在练习时,从专题知识出发(如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等)进行定向训练,精讲精练,加强普及提高,加强典型训练,及时反馈,正确引导学生养成良好的知识系统观念,按类型做题。教师必须将学生的复习定位在高角度上,精心选编针对性强的练习,让所有学生均有收益,不做无用功。

三是注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈,把每一章节的知识联系在一起复习,加强知识的连贯性,调动学生的复习积极性,提高每节复习课的效果。在这一阶段的复习中,教师要灵活选择时机进行专题测试,在专题测试试卷评析的基础上,要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后,综合各单元所反映的情况,进行综合性试卷反馈,即有的放矢地进行针对性补缺、定向复习,发现问题,再进行定向突破。训练中必须做到定时定量,追求速度和效果的统一,鼓励学生争取记录好人手一册“总复习错题集”,灵活运用错题集,经常翻阅分析,力争错误不再重犯。集中补“缺陷”,真正提高复习效率。

三、针对学生知识的缺陷,内化知识结构

“步步反馈,逐层提高”的最后一阶段必须处处时时地体现以学生为主体的原则。教师应把学生的各种反馈信息经过去伪存真、去表及里的分析、归纳和整理,逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题,引导思考、探讨、总结,灵活运用,找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷,从而切实提高学生综合素质。

此阶段必须恰当组织复习,要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题,把精力集中在未掌握知识部分上,真正起到学生缺什么,教师就补什么、强化什么。

为及时检查学生综合素质情况和应变能力,在小学数学总检测时仍须对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。为此,教师要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力,编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题。在综合检测试验后,教师对主体作出全面反馈,就可以进行最终的知识结构调整内化手段,进一步调控学生的全面复习。

检测之后,教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷,及时对症下药,并在下一次检测中有所侧重,努力使学生做到“知此知彼,百战不殆”,而且要让学生学会正确地评估自我,自觉地查漏补缺,面对复杂多变的题目,能严密审题,弄清知识结构关系和知识规律,发掘隐含条件,多思多找,得出自己的经验来。

然而,学生的发展是不平衡的,小学数学总复习是基础性综合性强的复习,对不同的学生既要统一要求,又要顾及差异,正确处理好“培优辅差促中间”的关系。同时进行健康心理素质培养,教导学生正确地对待知识的掌握和检测效果(分数)的关系。

心理学基础知识点总结篇4

【关键词】高三复习概念教学策略方法

合理确定总复习第一轮的目标及教学策略十分重要，这直接关系到考试能否得高分。凡事预则立，不预则废。根据高中生物教学的现状和近年高考对生物学科的基本要求，笔者对总复习第一轮的目标及教学策略进行了一些思考和实践，有如下一些体会。

一、充分发挥《考试大纲》的强大导向作用

学生在刚进入高考复习阶段，就要认真研读上一年的《考试大纲》，明确高考的要求，知道自己应在哪些方面下功夫，以便使自己的复习目标与老师要求合拍，与高考接轨。

二、用生物学的基本观点指导复习

贯穿于中学生物学教材的观点主要有：生物的物质性观点；结构和功能相统一的观点；生物体局部与整体相统一的观点；生命活动对立统一的观点；生物进化的观点；生物与环境相统一的观点。

三、夯实基础，构建知识网络，提高应试能力

高考试题年年变，而解题所依据的基础知识却是相对不变的，所以扎实的生物学基础知识是学生取胜于高考所必须具备的，若是对基础知识理解深刻，能够把握基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确、迁移灵活、运用合理，这样才能解决考题中设置的新情景问题。双基教学是第一轮复习的重中之重，没有基础就没有能力，打好了基础，能力才会提高。

1.将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习。

2.将不同章节的内容进行有机整合，归纳成图解，全面、系统地复习和巩固。如细胞与生殖发育；新陈代谢与生命活动的调节；生命的延续、发展与进化等。

3.以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，对该部分知识进行整理，提高综合能力。总复习备考阶段在强调基本知识(概念、原理、过程、事实)、基本能力(方法、技能、思路、记忆)、基本观点的基础上，还需注意对知识的整理加工，把知识内化为能力素质。这是一种新的、科学的、有效的复习策略。

四、加强实验复习

在实验复习时，要认真领会每个实验的设计意图并总结实验方法。生物高考要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作；能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容；能够设计实验方案。要重视综合实验题，要把实践动手能力的培养放在更加重要的位置。例如，在复习必修内容“细胞”时，我进一步提示学生可把选修“细胞的生物膜系统”“细胞工程”等内容综合起来复习，为基础好的学生指出发展空间。

五、老师精讲，学生精练并做好整理工作

讲：针对性要强，除重点、关键点外还应侧重讲解解题方法和应注意的问题，注意知识的综合交叉，突出能力的培养。通过精心设计问题，使知识内容层层递进，深入培养学生思维的规范性、深刻性、严密性。让学生通过回答问题，把不同的概念、原理及不同章节知识之间的内在联系理清、理透，从而加深对知识的理解和运用。

练：不仅练知识而且练能力，通过练，才能寻找解题的思路和方法，在复习时，要精选习题，做练习不能盲目地去做，要事先经过老师的筛选，也就是把过难、过偏、重复的习题删掉，减少不必要的劳动量。

理：要整理方法、整理思路，而不是仅仅把做错的题抄写一遍，注意渗透自己的思想。

另外，对于学生在平时的考试中出现的错误，老师也要引导学生认真对待，这些都是学生查漏补缺的重要环节，能够很好地反映出学生学习的问题。

六、重视学生心理素质的培养

要让学生相信自己能拿下高考，取得生物高考的好成绩，在解答每一道题的过程中都要严肃、认真、细致、一丝不苟。老师每次大考都给学生进行详尽的数据分析，对校内、市内情况都有选择地进行分析，让学生对自己准确定位。通过心理辅导帮助学生降低焦虑，排除杂念，减轻患得患失的心理负担，树立“我要成功”“我会成功”“成功是我”“必胜是我”的信念。

高考总复习时间虽短，但它是高中毕业生综合、整合高中阶段所学知识的学习过程，是提升基础学习能力的过程，也是运用知识解决问题，为终身发展进一步打好基础的过程。生物总复习第一轮将目标定位在提高基础知识的清晰度，夯实基础，不仅能为其后的进一步复习打好基础，有效地应对高考，也能有利于学生学习能力的提高，有利于学生的终身发展！

参考文献：

心理学基础知识点总结篇5

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A

【文章编号】1004―0463（2017）01―0054―01

数学是源于生活用于生活的一门学科，它与我们的生活息息相关。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，让一个学生乐于学习一门学科，他才能真正掌握这门学科的精髓，才能学好这门知识。所以，作为一名数学教师，我们在具体的教学中，应该让学生成为学习数学的“乐之者”，有了这个乐于学习的心，再加上教师的引导，学生才能对数学产生兴趣，从而产生学习的主动性、积极性、自觉性。

那么，怎样才能让学生对数学学习产生兴趣，提高他们的数学成绩？笔者经过多年的工作经验，主要从以下两方面激发学生学习数学的兴趣。

一、牢固掌握基础知识，让学生对数学产生兴趣

基础知识看似无关紧要，其实它是学生学好数学的关键。它就好比是盖房子要打地基一样，没有坚实牢固的地基，房子就没有稳定性，也经不起风吹日晒、雨雪风霜。基础知识是最基本的知识技能，它包含运算、法则、概念、理论、定义、各种基本规则、各种运算符号等等。学生只有牢记这些基础知识，并且融汇贯通，才能在学习新知识的过程中便于理解和掌握。作为数学教师，要在平时的教学和批改作业中，从以下几点检查学生基础知识的掌握情况，以便尽早提醒、督促学生对基础知识加以重视。

1.对知识点的理解不能总是停留在一知半解的层次上，似会非会，错误百出。

2.在解题时始终不能把握其中关键的解题技巧，联接每一个数学知识点。总是孤立地看待每一道题，没有举一反三的能力，更不会把所学知识融汇贯通。

3.在做}时大错不犯，小错不断。不是过程错了，就是结果错了，不是小数点点错了位置，就是运算符号错了、单位错了。

4.解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，跟不上考试节奏，课堂作业总是做不完。

5.解题过程不规范，没有解题步骤或步骤混乱，不理解数学表达方式的意义，总是急急写出答案，对答案的过程不知所以。

6.未养成总结、归纳、分析、研究的习惯，总是像猴子掰棒子学一些忘一些，不注意积累与记忆，等等。

无论学生出现上面哪一种情况，都能说明他们的基础知识积累不够，掌握不牢。这就需要数学教师在平日的教学中，首先要让学生专心听讲，不要错过教师讲的每一句话，不要忽略教师写在黑板上的每一个符号。其次，一定要让学生把课后练习认真做一遍，认真完成课堂作业，这是巩固基础知识的有效手段，也是让学生提高作题速度与准确率的关键。再次，要给学生布置适当的家庭作业，让他们在做家庭作业的时候，对当天学习的基础知识，以及曾经学过的更多的基础知识进行链接、交潜，把它们一环一环套起来，再做题就得心应手了。只有这样，才能加强学生对基础知识的巩固与记忆，从而提高他们对数学的学习兴趣，提高他们的学习成绩。

二、运用灵活教学方法，让学生对数学产生兴趣

数学是一门枯燥的课程，如果教师在教学时照本宣科，整堂课喋喋不体，很容是使学生失去学习兴趣，不是犯困就是睡觉。所以，作为数学教师，我们要改变过去那种传统的教学方法，在新课程教学理念的指导下，结合教材内容，运用先进的教学工作与设备，用灵活的教学方法，营造轻松的教学氛围，使学生对数学学习产生兴趣。

1.结合实际生活。在教学中，教师要能把数学内容与学生熟悉的生活结合起来，让学生感到数学在生活中无处不在、无时不在。

2.运用多媒体。多媒体是现在教学中不可缺少的一种先进的教学设备，它可以让枯燥、单调的数学理论变得生动、直观，让数学中的线条、图表都以不同的色彩与形式展现在学生眼前，激发学生的学习兴趣。

心理学基础知识点总结篇6

关键词：高考；教学；复习

对于高中阶段的数学教学来讲，总复习是一个看起来清晰、学起来不易的阶段，归纳起来的大知识点虽然不是太复杂，但是将其深入挖掘后就会让学生产生一种复杂、烦琐的感觉，所以这一阶段的总复习需要全面的规划，并且要灵活地根据具体情况改变教学方法.总复习阶段的学生不仅要经历学习内容上的煎熬，更要经历心理上的挑战，由于升学压力大，学生们这一阶段的心理波动也比较明显，这很容易对学生的学习效果产生影响，所以教师不但要对学生的总复习知识内容和学习计划进行指导，还要时刻关注学生的心理变动，解决学生们存在的心理问题，这样才能让学生轻装上阵，取得好的复习效果.

规划指导，夯实基础

高中数学总复习即是将高中三年六册书的内容在不到一年的时间里全部复习完成，并且复习很多遍，所以在这样一个漫长的时间内复习如此多的知识点，必须要有一个切实可行、详细的规划，这个规划是教师在总复习之前就要制定好的，并且要经过反复的讨论论证，高三阶段的教师都是有多年的教学经验的，也是陪同学生经历过多次高考的考验的，所以在制定复习计划时要结合往届学生的经验和教训，不仅要完成复习进度，同时要使学生们能跟上进度，达到复习效果的最大化.比如总复习阶段一般是从高三的上学期开始着手，大部分教师会安排三轮复习，每一轮的重点也有所差别，在复习过程中会穿插一些大大小小的检测，或者是全校、全市的统考，这些时间都要计算进去.同时在计划时要考虑到学生的变化，比如某一阶段学生会普遍出现“高原反应”，这一阶段的复习如何安排，甚至有的情况下，学生会集体出现身体不适的情况，所有的这些情况都要提前做好防范准备.最重要的就是学习内容的复习，按章节还是按专题，学生达到什么程度可以向前推进等等，总的规划指导会避免在复习时出现情况措手不及.

此外，在进行总复习时，注重夯实基础非常重要，任何高楼的建成都要有坚实的地基，高考数学题虽然会有一定的难度，但是整体上讲仍然是以基础知识为主，大部分难度比较大的题目也都是因基础知识的结合与升华综合起来的，所以在进行总复习时要注重把握基础知识，在夯实基础之后再进行进一步的提升.基础知识的复习要以课本为指导，在进行总复习时，课本上的基础概念、例题、习题都要保证让学生们熟记于心.与此同时，学生们在掌握了课本上的基础知识后，教师要适当地将有关联的知识进行总结、整合，让学生们的脑海中有知识综合归纳的意识，这样可以为以后应对更加有难度的题目打下坚实的基础.与此同时，在进行复习时要严格按照《教学大纲》和《考试大纲》的要求进行复习，紧密结合上面的考点、重点进行复习，找到正确的复习方向.

善于取舍，因材施教

众所周知，高中数学知识容量比较大，需要很长的时间和很多的精力去逐一复习，但是毕竟复习的时间有限，特别是在高考试卷中也会有侧重点的考查某一方面的知识，所以在进行总复习时，要注重对知识点的取舍、详略得当，在前期的规划过程中就要将所有的知识点的重要程度进行排序，做到心中有数.与此同时，教师要根据以往的教学经验以及高考试题的出题套路研究哪些知识点是每一年必考的重点，哪些知识点不会作为主观大题出现，这样在复习的时候就会有一个侧重，同时每一年新出的《考试大纲》也是必须要参考的一个重要内容.例如在每一年的高考题中，最后一个大题几乎都是与函数相关的题，大部分都是几个函数的知识相结合，考查大家的综合能力，而数列、三角形、立体几何、导数等知识也是在大题和小题中都有所考查，所以要将这部分的知识作为重点来复习.而类似于集合、平面几何等比较小的知识点都会以选择题或填空题的形式出现，所以在对这一部分知识的复习时可以适当减少一些精力，做到掌握基础、稍有提升就可以.

进入高中阶段的学生的学习水平是各有千秋的，在高中数学总复习阶段的教学都是有一个复习计划的，但是对于不同学习程度的学生来说，要求他们全都按照一个计划前进，或者是一视同仁的完成教学任务是不太可行的，对于一些学习程度较差的学生来说，教师的复习进度可能要超出他们的能力范围或可接受范围，这个时候学生的心理会有很大的压力，不利于他们的正常复习，所以在总复习阶段要因材施教.所谓因材施教，并不一定是针对不同的学生制定不同的教学方法，因为在时间紧张的总复习阶段不具有可行性，教师可以根据每一个学生的不同学习程度提出不同的要求与标准，让学生在自己的能力范围内学习与提升，这样对于学生来说也是一种激励.

适时检测，稳定心理

考试、检测对于高三总复习阶段的学生来说已经是家常便饭，每一个科目每天都在进行大大小小的考试，考试的目的就是要检测学生对知识的把握程度，同时也是让学生熟悉考场的氛围，找到适合自己的应试技巧，但是应该注意的是，过于频繁的考试一方面会让学生疲于应对，另一方面产生的后果就是学生不重视导致养成不好的考试习惯，这对日后的高考是一大隐患.所以在高中数学总复习阶段的检测要合理安排，不要过于随意.首先，在复习完一个章节过后要进行一次查缺补漏的检测，这个测试题目要涵盖这一章节的所有知识点，同时注意题目难度的提升以及知识内容的综合.其次，在复习的过程中，经常会从网上或者其他的渠道获取一些名校的考试题，许多教师都会按捺不住着急让学生检测，但是试卷内容与复习进度并不相符，这样的话也不容易提升效果.检测过后教师要对学生普遍存在的问题进行针对性的讲解，涉及概念混淆等基础性的问题要引起重视，确保在每一次检测后学生都有一次提升.

前面提到，高三阶段的学生由于升学压力较大，经常会出现心理上的波动，比如情绪烦躁、喜怒无常或者不能静下心学习等，这些都会非常影响学生的学习效果，尤其是对进入“高原期”的学生来说，每次考试的挫败都会使其自信心不足，容易出现情绪低落的现象，尤其是数学这门学科，对于好多人都是比较困难的学科，在所有的学科当中要耗费最多的精力，所以对于学生心理的影响是非常重大的.作为教师，不仅要为学生的复习内容进行规划指导，更要解开学生的心结，在每一次的考试结束后要主动地关心学生，了解每一个学生的成绩以及心理的变化，对于异常的学生要多加关心、主动引导，让学生在最短的时间内走出心理的误区，以积极向上的心态进入复习、迎接高考，最大化地提高学生的学习效率，所以在数学总复习时期，稳定学生的心理也是至关重要的.

精简框架，专题教学

在高中数学总复习的过程中，按照课本的安排是横向的知识点的呈现，教材在编排时是根据难易程度进行编排的，一些知识内容与之前的知识有很大的联系，比如函数、几何等等，所以在总复习阶段要制定好复习的框架以及路线，有一个清晰、合理的复习思路，无论是横向复习还是专题复习，都需要给学生提供正确的思路.通常情况下，在总复习的第一个阶段会采用横向复习的形式，也就是说按照课本的知识顺序进行基础知识的复习，由于学生们要对基础知识全面把握，所以需要横向的按照顺序地复习.但是到了二轮、三轮的复习时，专题复习是一个非常不错的选择，专题复习就是将高中阶段所有相近、相关的知识点归纳到一起，从基础的题目到比较有难度的题目都会涉及，同时将相关的知识点集中练习会提高学生对知识点考查的敏感度，锻炼学生在看到题目之后就能想到考查知识点的能力.