数字化智慧校园建设篇1

摘要：借助智慧校园的建设平台，提升高校图书馆的智慧化发展，拓展服务功能、服务内容和服务方式。文章介绍了常州信息职业技术学院图书馆数字化、网络化、智能化的建设，并提出了建设高校智慧图书馆的展望与挑战。

中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）01-0130-03

自2008年首次提出“智慧地球”概念以来，它带动了无线射频技术（RadioFrequencyIdentification，RFID）、物联网、云计算、移动互联网、大数据等新一代信息技术的迅猛发展。随着科技信息化的发展，以物联网为基础的智慧城市、智慧校园、智慧图书馆也成为近几年建设的热潮。智慧校园是以物联网为基础的校园工作、学习和生活一体化、智慧化的环境，通过各种应用服务平台，将教学、科研、管理和服务进行集中融合。2010年，浙江大学描绘了智慧校园的蓝图：无所不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活[1]。

1智慧图书馆

伴随着智慧校园的发展，图书馆界提出了全新的概念“智慧图书馆”。智慧图书馆是借助智能技术建造的信息化图书馆，从技术角度看，智慧图书馆=图书馆+物联网+云计算+智能化设备[2]。而智慧图书馆的核心灵魂则是在此技术与智能的建筑上，“以人为本”的智慧化的管理与服务。它是未来图书馆的新模式，为数字化、网络移动化、智能化的更高效、便捷和泛在的图书馆运行模式。智慧图书馆的实践最早应用于欧美的公共图书馆、高校图书馆和博物馆。2003年，芬兰奥卢大学图书馆提供了新服务“SmartLibrary”，即不受时空限制的移动图书馆服务[3]。加拿大首都渥太华多所公共图书馆、高校图书馆与博物馆建立了以“智慧图书馆”命名的联盟，使用同一个搜索引擎为读者提供一站式服务。

2005年，我国图书馆界也开始从数字移动图书馆到智能图书馆再到智慧图书馆的研究与实践，高校图书馆相继开通了手机图书馆短信提醒、短信查询、短信推送和宣传等服务，如清华大学、浙江大学、重庆大学等。公共图书馆如国家图书馆、上海图书馆等较早推出了WAP方式的手机网站，先于国内图书馆提供各种模式的移动服务。随着移动技术的快速发展，图书馆提供了更多的个性化服务。北京大学图书馆整合了移动技术、物联网技术、虚拟现实技术、体感技术、语义检索技术、数据分析与数据挖掘等大数据技术来建设智慧图书馆，能够在满足读者需求的基础上，将信息整理成研究报告展现给用户，提供个性化、智慧化的服务[4]。

2常信院智慧校园

常州信息职业技术学院（以下简称“常信院”）从2003年整体搬迁到大学城，就开始构建信息化的高职院校，2008年形成了完善的网络基础环境，建成了数字化校园，开发了各种功能的应用系统。随着信息技术的进一步的发展，物联网、云计算、移动通信技术、大数据等技术不断涌现，从2011年开始，常信院成立了“智慧校园”领导小组，负责总体设计、统筹协调和督促落实，将数字化校园升级建设成智慧校园，构建了五大平台[5]，实现了管理与服务透明公开、无所不在的教学与便捷创新的科研、智能的节能与平安感知、丰富多彩的和谐校园生活：①“阳光院务”综合管理与服务平台。“阳光院务”以学生全学制周期为主线，重点建设行政办公、招生就业学工、教学、科研、财务、人事、后勤、党团、工会等应用模块。关键业务网上协同，嵌入融合了一卡通、图书与离校系统。该平台实现了学院管理与服务的网络化、协作化，公开透明运行。②网络学习平台。各部门教学资源的数字化，有学校专业课程、网络课程和名校公开课，开发了虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、微课程等，引进了网络课程、通用主题素材库、名师视频公开课等；教师和学生发展中心集备课、选课、教学、答疑、自主学习、提交作业、考核考试与学分认定等功能于一体的新型网络教学模式；借助通信技术，结合数字图书馆与移动图书馆，提供自助和个性化服务，发展图书馆智慧化。③平安校园平台。校园边界运用传感技术安防联网，对主要道路、重点场所设置视频监控，重要建筑出入口门禁、电子巡更、防火防盗与联网报警等系统建设，校园内全天候动态全面感知、传递与智能处理。④节能校园平台。通过最优能耗的资源管理系统，运用物联网、数据挖掘等技术对水、电、气等能源消耗进行控制管理，用太阳能技术改造学院热水供给设施。⑤和谐校园平台。加强师生互动，构建多重交流沟通渠道，可通过院领导信箱、师生心声、学生建议等民主参与路径；宣传模块有常信日记、常信生活、媒体报道、常信要闻等；互动的社交新媒体有学院微博、常微信、QQ群等。

3常信院图书馆智慧化的发展

常信院图书馆系统是智慧校园五大平台之一的网络学习平台的一个功能模块，凭借智慧校园的发展，将图书馆的信息化建设嵌入平台，提升了图书馆的智慧化。常信院图书馆的智慧发展，从传统图书馆模式，经历了由数字化到移动智能化的升级，并最终向智慧化发展。

3.1融入智慧校园平台

高校图书馆是大学心脏，是教学科研的资源储备所，在智慧校园建设之际，将图书馆信息孤岛融合在学校信息统一平台里，与其他院系、教务、学工等教学管理部门的信息整合互联。在校学生的信息采用统一格式，方便图书馆通过数据挖掘，为读者提供个性化服务，满足师生多样化的信息需求。在常信院综合服务平台中嵌入图书馆业务系统，通过信息门户平台身份验证后，在相应模块界面显示图书借阅情况：工号、图书名称、借阅日期、应还日期、归还日期等；同时构建了与校园系统对接的硬件平台与相应的软件平台，数据库服务器坐落于学院信息中心，图书馆专用的汇文系统因安全性考虑，平时独立运行，在办理离校期间，两个软件平台平稳对接，数据每间隔一定时间会自动传送到离校管理系统。

3.2基础网络建设升级、一卡通互联

借助智慧校园的IT基础设施建设，提速图书馆网络访问效率，实现WiFi全覆盖图书馆，读者可利用校园无线网或移动、电信、联通等移动运营商搭建的WiFi和移动网络，不受时空限制访问图书馆信息。常信院图书馆刚搬迁到大学城时，是手工自制的条形码识别借书证，与学生的其他各种校园卡不兼容。2012年建设智慧校园时，图书馆系统与校园一卡通相连后，图书馆不再制作单一功能的借书证，读者也直接使用一卡通借还书、自助打印、通行门禁等。读者用校园一卡通进行超期或遗失扣费、自助打印刷卡扣款，无须另外刷卡或进行数据传导，优化了业务流程，提升了用户体验。

3.3泛在的读者服务

常信院与专业公司合作，利用超星移动图书馆、微博、微信公众号等新媒体新技术为读者服务。常信院图书馆提供了3种手机APP接入图书馆资源库方式，读者可以依照自己的使用习惯自由选择：①爱常信统一通信平台。它集成了教务的课表与教室查询、成绩查询、体育考勤、图书馆、考勤、一卡通查询等。②常信院图书馆微信公众号。通过关注微信号与OPAC相联，可进行文献检索、借阅查询、图书续借、新生入馆培训、信息推送、公开课、参考咨询等。③安装超星移动图书馆。该方式可以进行图书查询、续借和访问图书馆文献资源的功能。这三种方式的优点不同，爱常信统一通信平台是智慧校园的微门户，集成多种综合功能；微信公众号作为宣传新媒体具有分裂式传播特性，有广泛忠实的用户群体，是师生用户最喜爱的交流新媒体；超星移动图书馆能够提供海量电子图书、报纸、视频，资源丰富，APP可实现在移动终端上的一站式服务。

3.4其他

在常信院图书馆二楼大厅已使用电子书借阅机，读者在借阅机上挑选到合意的电子书后，只需用手机扫描电子书的二维码就可将图书下载，方便离线阅读。同时，图书馆引进了自助文印服务系统，可提供复印、扫描、打印服务。用户只需要下载安装“自助文印系统客户端”就可轻松自如地进行复印、打印与扫描，自助文印系统与校园一卡通相结合，全程实现自助式无人化管理。在图书馆的卫生间、楼道等安装了体感式自动化照明系统，绿色节能且环保。2016年暑假，整个图书馆的照明系统将统一更换升级为新节能系统，并增补安装视频监控设备，实现全方位网络安防。

4高校图书馆智慧化发展的挑战与展望

4.1智慧化发展的展望

智慧图书馆成了图书馆创新发展、转型发展和可持续发展的新理念和新实践，而高校图书馆智慧化发展是一个长期的过程，它要紧密结合社会发展规律的阶段性特征，依赖技术的不断发展来满足读者需求的不断变化。高校图书馆的核心价值与责任属性是为读者服务，智慧图书馆最终能够实现用户追求的5A目标，即任何图书馆在任何时间、任何空间为任何用户提供任何服务[6]。数字化、网络化、智能化是高校图书馆智慧化发展的信息技术基础，以能够全面感知、立体互联、共享协同、节能低碳、灵敏便捷、整合集群、无线泛在、个性互动为表现特征，这也是现代图书馆科学发展的理念。构建的智慧图书馆最终能无所不在、无时不在地实现书书相联、书人相联、人人相联、库库相联、馆馆相联、网网相联、人物相联，最终达到深度多样的融合共享[7]。

4.2智慧化发展的挑战

智慧图书馆，既是智能建筑与自动化图书馆系统的软硬件结合，又是物联网、云计算、大数据、无线网络集成分析感应数据，它实现了资源与服务的无缝对接，这是需要顶级设计、系统规划的浩大工程。从全面感知互联的信息技术的实现，到服务管理创新模式的智慧化，是物质条件与精神内涵的双重建设。目前，较为成熟的智慧图书馆的构建包括物质层面、技术层面和服务层面，构成要素也就是智能设施、智慧系统、智慧服务。智能物质建设如3G/4G、WiFi、WLAN等网络基础和实现云计算技术的基础设备，各种存储器、服务器、交换机、RFID相关的感应设备、视频安全监控设备和其他自助借还平台等自动化控制设备。要构建智慧系统，将智慧图书馆融入智慧校园云平台，技术层面需要运用数据库开发与应用、大数据与云计算、数据挖掘与整合、物联网的无线射频识别等技术。服务层面应满足用户的个性化需求，只有通过全面感知的RFID或智能穿戴设备和网络数据传输，馆员借助深层数据挖掘和信息分析，通过智慧化的服务平台，为用户提供个性化、增值型信息服务，才能在泛在知识环境下实现高校图书馆的可持续发展[8]。高校图书馆智慧化构建需要庞大的资金，除了前期投入费用，硬件配套设施和管理系统、导航系统等配套软件，还要有持续投入费用与维修保养费用，因此，高校智慧图书馆不是独立存在的，应融入智慧校园建设之中，是其平台架构的组成部分。

5结语

在泛在知识环境下，高效图书馆的服务理念、模式、载体形态也与时俱进地不断创新。随着物联网、云计算、大数据等技术的日渐成熟，应用高科技技术建设智慧图书馆，改进创新服务，满足用户的个性化需求，是图书馆界未来的发展趋势。常信院的智慧校园还在不断地完善，随着技术发展与师生教学、科研、管理、服务的需求而持续升级改进，常信院图书馆的智慧化发展也在不断跟进。虽然当前建设还处于初始阶段，在提供日益精进的传统图书馆服务的同时，从数字化图书馆提升到移动图书馆，充分利用现有资源逐步数字化、网络化、智能化，还远未达到智慧的标准，但图书馆搭乘智慧校园平台的建设，秉承智慧化发展的理念，高效、便捷、泛在地服务读者用户，正向着图书馆未来发展的新模式――智慧图书馆稳步前进。

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数字化智慧校园建设篇2

2010年6月30日，长株潭列为全国12个三网融合试点地区/城市之一。加快了通信宽带网络建设，实现了城市光纤到楼到户、农村光纤到村，开展IPTV和家庭多媒体平台和手机支付平台等融合业务试点；加快了有线数字电视网络建设和整合，全面推进有线电视网络数字化和双向化升级改造，建立下一代广播电视网，推出了视频点播、高清电视和宽带接入等三网融合新业务。2011年5月，长沙正式获批成为第二批部级两化融合试验区，并按照国家要求制定了实施方案和工作计划，以工业信息化为重点推动“两化”深度融合。大力推进传统技术与信息技术的融合创新，打造“智慧产业”。制造企业从生产型向服务型转型，传统产业向高端化、高新化和两型化发展。信息技术在医疗卫生、文化教育、劳动保障、公共交通、公共安全、社区管理等领域得到广泛应用。

扎实产业基础

在长沙市“十二五”规划中显示，要推进信息产业化和产业信息化，加快建设智能城市，发挥信息化在城市国际化进程中的信息支撑和服务作用。

湖南省经济和信息化委员会副主任李球谈及对智慧城市建设的看法和意见时曾表示，智慧城市是信息化与城市化深度融合发展的高级阶段和结晶。大规模城市化是中国经济持续高速增长的根本动力之一，而推动信息化与城市化深度融合发展，则是加速新型城市化建设的有效途径。智慧城市建设，就是推动新一轮信息技术在城市的普及和深入应用，通过感知化、物联化、智能化的方式，将信息基础设施和实体基础设施进行高效整合，以信息化的手段管理城市，使城市不同部门和系统之间实现信息共享和协同作业，能够更合理的利用资源、更科学地做出决策、更有效地运营城市和应对突发事件，从而提高城市的综合竞争力。信息化与城市化深度融合发展的结果就是城市实现智慧化的程度。

可见，智慧城市发展建设的根本是夯实基础，因此长沙市信息化发展的脚步并不急于给自己戴上“智慧”的帽子，而是希望将信息技术切实应用到产业和基础设施建设中来。长沙市工信委书记、主任赵跃驷介绍，在智慧城市基础设施建设领域，长沙市将在三年时间内，全面建成“光网城市”，实现全域光网通达，中心城区Wi-Fi无缝覆盖。一个有线、无线有机整合的宽带城域网络体系将形成，市民将能享受到便捷的网络。到2014年，全市光纤网络覆盖家庭用户累计超过300万户，每100户中有95户以上是光纤入户；城市家庭平均带宽接入能力达到100M以上，农村家庭平均宽带接入能力达到20M以上；城域网出口带宽达到1200G以上。

在云计算领域，将开展数字校园云服务平台建设，以校园信息智能化管理为核心设计思想、以数字化信息和网络为基础，在计算机、互联网、云计算核心技术、射频识别等物联网联通技术，结合国家核准的三网通信通道，建立起来的对教学、科研、管理、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使教育数字资源得到充分优化利用，创建以“数字化校园智能信息管理系统”为核心的“数字校园云服务平台”，打造校园智能信息管理和物联网一卡通智能管理于一体的现代数字化校园，实现各类物联网应用与联动，为学校教育、教学工作提供智慧化管理手段，提供教师、学生个人、部门、校园多虚拟工作区门户场景，集教学、管理、学习、交流于一体的一站式数字校园云服务平台，建立起“云领教育、感知校园”的示范标准。

建设“智慧长沙”的物联网公共安全与城市管理应用云平台。通过多样化的信息采集手段和网格化基础信息管理，结合政府专网、地理信息系统资源、交通违法鉴别系统资源等相关的信息资源，通过信息采集处理和数据交换，在一个平台上实现对不同行业的管理应用服务和资源共享，打造通用化、专业化、智能化的城市物联网公共安全与城市管理平台，开创“智慧城市”建设新时代。在城市城区安装实施提供若干个RFID热点基础数据采集器，对日称区域热点轨迹全覆盖，实现对人和物的管理。包括“信息云”和“安全云”两部分，其对应的服务分别为“城市信息化应用”以及“城市安全管理”，云服务平台具备任意兼容扩容的功能。

城市建设的化繁为简论

李球对于智慧城市建设的另一个观点结合湖南省的发展情况可以概括为，“两型社会”应成为智慧城市建设的主要方向和目标。城市本身是一个十分复杂的生态系统，城市交通、能源、通信、水资源、管网与环境设施等城市要部件和城市产业、政府管理与公共服务、居民生活等一个个子系统，形成了一个普遍联系、相互促进、彼此影响的整体。而城市各系统的运转需要不断消耗大量的资源和能源，同时排放大量的废弃物。在推动智慧城市建设过程中，应该立足于城市的可持续发展，着力利用信息技术实现城市降本增效和节能减排，而不应纯粹为了追求城市功能的智能化而浪费大量的资源和能源或破坏城市的生态环境。因此，应将建设资源节约型和环境友好型社会作为智慧城市建设主要的方向和目标。

这样一个十分复杂的城市生态系统，如果按照不同领域的项目逐一实现，就拥有了更加清晰的逻辑。赵跃驷介绍，抓好“智慧长沙”建设要首先完成三大示范工程建设，包括：

智慧产业试点示范工程。智慧产业既包括新一代信息技术产业，也包括运用新一代信息技术，融合推进其他战略性新兴产业和传统优势产业，在现有产业基础上取得突破性发展。重点抓好“数字企业”、智能电网、智能物流、智能安全生产与节能降耗、食品安全智能监控等试点。

智慧城市试点示范工程。以打造智慧城市为目标，将物联网技术渗透融入到城市建设、管理的各个环节，使教育、科技、医疗、社会保障、交通等方面的信息化应用水平显著提高，城市运行、管理、服务等功能的智能化程度明显提高。抓好智能交通、智能城乡管理、智能公共安全、智能建筑节能、智能旅游等试点。

数字化智慧校园建设篇3

关键词：互联网+；智慧校园；建设模式；教育信息化

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1006-8228（2016）10-22-04

Analysisofsmartcampusconstructionmodeinbackgroundof"Internetplus"

LiXiumin，ShiHaiyan，WangXijie

（SchoolofPublicHealthandManagement，BinzhouMedicalUniversity，Yantai，Shandong264003，China）

Abstract：Thispaperanalyzedtheresearchbackgroundandcurrentsituationofintelligentcampus.Itdiscussedtheconstructionmodeofsmartcampusfromtheaspectsofcampusform，educationandteaching，infrastructureconstructionandcampusmanagement.Theresultsshowedthatinthe"Internetplus"backgroundofsmartcampus，throughintelligentteachingmanagementandservicesandhardwarefacilities，thecampusintelligentmanagementhasimprovedmuch.Iteffectivelyreflectsthedevelopmentofeducationalinformationization，whereastherearestillalotofproblemsexistedinthedataanalysisandapplication.

Keywords：Internetplus；smartcampus；constructionmode；educationalinformationization

0引言

随着互联网的进一步发展以及科学进步，人类思想逐步发生改变，创造性的思维深入人心。“互联网+”与校园相结合，促使教育领域改革、教学模式等发生质的改变，校园信息化建设将进入一个新的阶段。

“智慧校园”是指以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，以各种应用服务系统为载体，教学、科研、管理和校园生活完全融合[1]。智慧校园的建设包含多个方面，通过云计算、互联网将校园运行中的所有数据结合起来，有效实现高校智能监控和智能识别的综合信息服务平台。智慧校园有三个核心特征：一是提供个性化服务，实现智能化服务平台及智能感知功能，二是在互联网基础上实现信息服务与校园各应用领域相结合，三是在个性化定制服务基础上，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口[2]。智慧校园是高校信息技术的一种较高的形式，将学校的物理空间和数字空间有机的结合起来，为师生建立智能化的学习和生活环境，实现以人为本的个性化服务[3]。

“互联网+”是指充分发挥互联网在生产因素配置中的优化和集成功能，将互联网的创新成果深度融于经济社会各领域当中，提高实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态[4]。

教育领域所衍生出的智慧校园是校园发展的新模式，“互联网+”的产生将推动智能生活的发展，智慧管理、智慧教学与智慧服务将是现代化校园新的发展方向。利用校园的智慧化管理来分析、研究、解决生活中所出现的各种各样的问题，这种创新管理将是未来校园信息化发展的必然趋势。

1国内外智慧校园研究现状

进入二十一世纪以来，信息技术飞速发展，高等教育的形态也逐步发生改变，“互联网+”行动计划[4]的提出，更进一步加快了智慧化的建设，拓宽了教育领域对于智慧校园的认识，智慧校园也将是教育领域发展过程中的高级形态，也是高校信息化发展的必然选择。

浙江大学很早就提出了智慧校园建设方案，并开始研究和建设，给出了智慧校园的概念[5]。上海交通大学在云计算基础上创建智慧校园图书馆。江南大学、南京邮电大学采用一卡通管理服务提高学校的管理水平。这些高校都对智慧校园建设作了各种探索。

国内很多学者已经对智慧校园相关的概念等进行了研究。黄怀柔教授认为前期的数字校园思想虽然先进但有很多不足之处，而智慧校园理念恰好弥补了它的缺陷，将为高校提供更高质量的教学和管理服务。陈翠珠教授的观点是智慧校园应利用先进的信息技术，通过整合、分析评价学校教育过程中产生的数据，充分挖掘这些数据中潜在的利用价值。沈洁认为应该在物联网基础上把人与物理设施相结合，促进教育教学进一步优化[6]。

国外很多大学早已实行校园数字化管理。加利福尼亚大学采用了较为统一、集成化的管理系统，实现核心业务的动态管理。国外一些学者在智慧校园研究领域也提出相对应的解决方案。Talal指出在校园里用一张智能卡可实现多种功能服务，真正做到方便快捷[7]。Michael和其他学者提出的ETHOC系统，重点对虚拟和物理的校园环境要素进行整合，用户可在虚拟世界中体验学校生活。

“互联网+校园”是以互联网为基础，利用现在先进的信息技术，优化教育教学的学习模式，将教育、科研、服务以及生活融为一体的智慧化校园模式。

2基于互联网+的智慧校园建设模式分析

2.1校园形态智慧化

很多高校已经建立信息化系统，教育教学、科研工作的展开等都可以在这一平台上得以实现。智慧校园中数据是为整个校园提供个性化服务。每个数据对于他人都可能非常重要，这些数据也将在服务过程中挖掘更大的潜力，创造更多的活力。智慧校园的建设将改变前期以各种系统应用为核心而导致错综复杂、数据混乱的现象，以“数据技术”为核心，也将调整人与系统的关系，促使个性化交互的形成，数据也可高效的为使用者所用，形成智慧校园新的数据形态。

高校信息化发展中，信息技术向数据技术的数据形态的转变需要借助先进的技术条件，技术形态的智慧化非常关键。智慧化的数据形态需要“云”、“网”、“端”的共同支持，三者相结合，促使技术形态的成立。例如2016年杭州采荷第一小学教育集团建立基于三校区的物联网基础架构，利用可视化服务等实现各实物间的联通，同时采用多平台管理并且将数据进行整合，利用云计算对于大量数据进行计算及服务。此外，建立基于手机APP端的移动办公服务功能，实现“微互动”、“微办公”以及“微服务”功能。

2.2教学模式智慧化

智慧型的师生是未来建设与应用的核心，智慧校园的建设过程中要着重培养教师的教育技术能力，打破教师与学生之间的界限，用创新性的教学方式进一步培养创新型人才。采荷小学率先在学生社团中开展机器人项目活动，开发了机器人校本课程并在课堂教学中实践运用。通过机器人课程的开展，极大地调动学生学习积极性，形成智慧化教学模式。

2.3基础设施与资源建设智慧化

在全校教学区域以及大部分公共场所逐步实现无线网络的全面覆盖，校园内进一步实行云计算为基础的虚拟化管理。目前重庆第二师范学院校园借助VLAN等建立了校园网络安全系统、财务专网等各类校园网络服务，极大地满足了校园信息化发展需求。同时，搭建了校园数字资源管理系统，包括教学资源管理系统、精品课程以及数字图书馆系统，实现教学信息资源的管理[8]。常熟理工学院利用物联网技术在有线和无线网络基础上建立RFID环境，自主研发资产管理系统以及教学管理系统，利用RFID技术开发各类校园应用系统，并且进行测试研究，以促进校园内真正实现物联网为基础的资产管理系统，实现智慧校园的建设。

部分学校开发了在线教学模块，实现在线辅导与评价，教师在线答疑、学生在线做作业和在线测试，全面开展智慧化教学[9]。2015年广东女子职业技术学院已经逐步实现教学资源智慧化，实现了自主学习和在线视频教学等。各院校建立相应的专业教学资源库、课外拓展库、虚拟仿真库，实现智慧教学。

2.4校园管理与服务智慧化

智慧校园的建设支持数据整合，呈现“一站式”新型服务模式[10]。在互联网基础上综合数据管理，实现高度集中的业务数据交换，为教育教学以及科研提供高质量的服务。2016年北京艾威康携“智慧校园一站式平台”亮相于高教仪器设备展览会，该平台实现了一站式服务功能，包括管理、资源、环境以及服务的全方位智慧化管理。这种服务模式整合校园各项业务所产生的数据，达到数据资源共享效果[11]。

智慧校园建设中合理的数据分析和明智的处理措施将有助于校园的管理[12]。以招生为例，大学在招生中信息部门积极配合学校招生工作，提供相关数据进行分析整合，比如关注不同生源地学生入学的绩点、入学成绩与毕业成绩以及最后的毕业去向，对这些统计数据进行比较分析，对学生从入学、在校学习到毕业工作进行跟踪调查，分析数据，及时做出问题反馈，为招生决策提供依据[13]。

2.5各模式比较分析

“互联网+”背景下智慧校园相对于数字校园在各方面有很大提升，加快了教育信息化发展进度。从杭州采荷小学、重庆第二师范学院和北京艾威康的经验看，虽然借助现代化技术手段有效促进智慧校园全面建设，但在不同程度上仍存在缺陷。

杭州采荷小学虽然硬件设施建设到位，但缺少一定的数据规范标准，信息资源不够完善，同时存在一定的管理问题，不能适应时展要求。重庆师范学院各类应用系统建设相对较为齐全，但缺少统一规划，系统集成度不高，信息化人才匮乏。艾威康推出一站式平台，虽然能基本满足智慧校园建设中各类应用系统的需要，但在实施等方面可能还缺少一定的指导。目前各校园对于“智慧校园”这一理念认识仍不够深刻，容易导致过分追求硬件建设，无法真正实现校园智慧化管理。因此，智慧校园的发展需要进一步探索研究，结合教育发展对于存在的问题进行分析处理，促进校园建设模式的合理化。

3智慧校园建设的问题与对策

目前存在的主要问题有：数据规模不足并且形式单一；重硬轻软，缺少标准化研究；管理体制和教育教学不符合时代要求；缺乏理论层面的指导和对于理论的关注；缺少智慧型人才等[14]。为此，智慧校园建设对策有[15]：①组建大数据库。加大对于非结构化数据的采集存储，开展教学科研以及管理的信息化建设，实现多平台共享，促使大数据库的建设。②探索数据化标准规范。在各个部门间形成互助互利的交流模式，加强数据流动性，充分发挥数据的价值[16]。③进一步完善校园管理改革机制。对于智慧校园建设过程中所产生的管理不当、效率低等问题加以改善，采用高效智能管理，促进教育教学理念的变革，促进智慧校园的进一步发展。④增强智慧校园相关的理论研究。当然智慧校园目前是比较新的理论，在分析比较的基础上，形成智慧校园所独具特色的建设理论以及设计要求。⑤加强智慧型人才的培养。在智慧化管理与服务的系统中，通过知识管理、在线教育等支撑平台，强化智慧型人才培养[17]。

4结论

在云计算、物联网以及移动互联网等新兴技术不断崛起的大背景下，如何有效地整合优化教育信息化资源，为学生、学校构建随时随地交流学习的平台，提供便捷安全、多层次的智能化服务是智慧校园发展的建设目标。智慧校园的建设是一个长期的过程，为适应高等教育生存和发展的现实需求，进一步改造数字网络，优化教育资源，实现技术融合，推进智慧校园建设的快速发展。

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2015.6（14）.

数字化智慧校园建设篇4

随着信息化社会的迅猛发展，物联网也逐渐被人们所了解和认知，它实现了物与物之间的数字化与网络化。利用传感的方式让世界上的物质都智能化的联系在一起。物联网技术的发展更是带来了新的变革，而基于物联网的智慧校园服务机制是将“数字校园”与“智慧校园”融合在一起，是物联网在教育中的应用，使得智慧校园中的物体都能够与物联网产生密切的联系，从而实现学校可视化的智慧管理，这种教育教学模式也是数字校园进一步的升级发展形成的。学生可以在一个更为智能感知的环境下，利用综合信息服务平台，来开展课堂教学，为学生展现真实的场景，从而培养学生的科学思维和研究能力。

【关键词】物联网智慧服务机制

1引言

随着现代网络技术的发展，人工智能技术、传感技术等也都已经深入到了各个领域之中。而物联网技术是当前信息时展的又一次创新和改革。各国政府努力制定技术规划，来使得物联网能够成为具有国际竞争优势的关键战略。物联网将虚拟的世界与真实存在的物体相结合，利用信息技术来为人们提供更为智能化、更为优越的生活环境。物联网在用途方面也极为广泛，改变了人们的生产和生活方式，以更为精细的方式提高资源利用率与生产力水平，从而改变了人们传统的生活工作方式，促进了人与社会的关系。

物联网技术在教育领域中的应用，也使得学校的管理和教学更为科学合理，构建物联网智慧校园服务机制，使得学生在自主学习探究过程中，能够发挥学习的主动性，更积极的投入到学习中，真正树立学生为主体的理念。这大大促进了教学质量的提高。从数字化校园向智慧校园的推进，也是当前研究和实践的重要课题。

2物联网的概念及功能

2.1物联网概念

物联网是将传感器、采集器、RFID与视频监控等感知技术和设备结合起来，按照约定的协议，来将各种网络连接在一起，形成一个巨大的网络。这使得信息交换与通信更为顺畅，从而可以做到智能识别、跟踪定位、实时监控及管理的一种网络。如图1为物联网概念模型。在物联网时代，人们改变了沟通的维度，建立起了一种短距离的移动收发器用于各种日用品之间，这样可以实现人与物、物与物之间的无障碍沟通，这种沟通打破了时间和地点上的限制，如图1所示。

物联网走出了虚拟的网络，与现实世界的物质结合，利用技术使得所有的事物都建立了一种连通，构建了人机交互、人与物品交互以及人与人社会互的平台。这也是信息化时代新的创新，成为新一代信息技术重要的组成部分。

2.2物联网的功能

物联网的功能与其体系构架有着重要的联系。物联网在体系构架上可以分为三个层次，一个是全面感知层，一个是可靠传递层，最后一个是智能处理层。这些主要是负责对信息的获取、传输与处理，从而在现代信息系统中形成新的融合，构建形成了系统的“感官”、“神经”和“头脑”。

全面感知层这是通过传感器、二维码、蓝牙、RFID等设备来采集、获取信息，这主要是利用感官系统来智能识别和采集数据，从而使得感知能力有更全面和灵活的设计和开发，还会实现设备的低成本和高灵巧性。

可靠传递层是将感知到的信息利用网络信息与互联网的融合来传递出去，具有实时性和准确性的特征。并且移动电信网、互联网与无线传感网络对信息的传递有着重要的作用。实现通信网络其涉及到较多的技术，如无线接入技术、支持可移动技术、有线接入技术等，从而达到高性能的网络通信，所以也称其为网络层。

智能处理层又为应用层，这是对大量的信息数据通过云处理等智能计算技术来分析和处理，并对实体物品进行智能化操控，做出正确的决策，实现设备与人之间的良好交互。物联网的终端设备也是由人来操控，是物与物相连的网络。所以，数据智能处理其平台交互秉承着“以人为本”的原则。

3物联网与智慧校园

在学校教学中，由于传统的教学模式是以教师为主导，学生的学习过于被动，将物联网应用于教学中，推进了学校教学改革，实现了教育现代化，并能够提高教学质量。物联网技术是在数字化校园的基础上，将数字化信息与网络结合，使资源实行高度共享，信息更畅快的进行流通。物联网还能够使得物体间信息智能化获取、传递和分析，从而人们的生活、工作和学习方式得到改变，也使得学生的学习积极性大大提高，促进了智慧校园的建设。如图2为智慧校园的总体结构。

3.1智慧校园的特征

智慧校园是信息化社会在教育方面发展到一定阶段的表现，是信息技术的高度整合。智慧校园其特征表现在三个方面：一是为师生凝造了一个全面智能具有感知能力的环境，并构建综合信息服务平台，实现了为师生个性化定制服务；二是计算机网络在学校各个应用服务领域进行资源与人员的交互、协作；三是通过平台的构建更使得学校与外部世界形成一个能够相互感知、交流的接口。

物联网技术在智慧校园内构建综合服务平台，学生可以更为开放的获取信息，不仅局限于课堂之中，师生之间、学生之间也有着更强的互动性和协作性，这样智慧化的学习也使得教学成为一个寓教于乐的过程，更有助于对学生的全面管理，使学校真正实现服务性、感知性与安全稳定的智慧型校园。

3.2物联网在智慧校园中的作用

3.2.1使校园学习具备可视化智慧管理

智慧校园中物联网的融入是对各种的数据信息进行全面的感知、获取和汇总，从而将校园中的物理对象实时控制所反馈的相关信息进行分析。这样一个可视化的校园环境不仅有助于学校管理，还会为校园管理提供更多地服务，使得学校管理更为人性化、智能化。就比如为了学校的治安问题，可以利用物联网技术对师生的身份进行便捷的证明，还可以将这技术应用到考勤管理中。在学校内部可以进行传感器的安装，这能够对人体运动、光线、温度和声音进行感知，从而全面构建可视化教学环境，完善安全保障系统。在连接网络时，还可以实行智能化控制，使得学校的教学和安全环境利用网络智能操控平台实现安全智慧管理。

3.2.2智慧校园在教育教学环境方面的服务机制

在网络技术和多媒体技术迅速发展的过程中，尽管虚拟的学习环境可以让人们对丰富学习资料与教学资源的获取更为便利，但却缺少了真实的可触碰性，使得知识变得更为空洞。而物联网的融入，与现实世界的物品相联系，并互为想通，从而实现了数字化信息空间与物理空间的联系，让教学环境逐渐走向真实空间与虚拟学习环境的有机整合。在教学环境中每一个教学工具都具备数字化、可视化和网络化的特性，学生身处课堂之中，却可以真切的感受到自然及真实的场景，这可以促进人与环境的交互，人机交互，学生在这样的教学环境中，能够发散思维，开阔自己的视野，通过对场景的感知可以有更为深刻的理解，从而促进了教师与学生之间的交流。将现有的教学平台与物联网有机结合，让远程实践教学更有助于学生学习的提高。如图3为教学管理学习空间系统图。

图3：教学管理学习空间系统图

3.2.3区域资源的共享性

由于区域的不同，造成了不同学校能够支配的优质教育资源上的差异，这也是教育界一直困扰的问题。而物联网的引入，减少了该方面的弊端，实现了教育资源上的均衡。对一些比较大型的实验设备、图书资源都可以在物联网的作用下，使得区域间学校实现共享，师生可以同样享有教育资源。在物联网的智慧校园中可以促进教师水平的提高，更会减少由于区域导致的教育资源不公现象，从而大大提高了教育资源的利用率。

4物联网智慧校园服务机制的应用

4.1智能节能走入校园

物联网技术还可以对智慧校园进行能源方面的监控和管理，将物理世界中的能源对象有效的连通起来，构建节能管理专家系统，使得整个校园的能源消耗都可以得到控制和更为科学的管理。就比如对校园中的水、电、煤气等能源进行遥测量、脉冲量等信息的动态实时监控，从而获取的数据进行统计和分析，按照一定时间内的用量，来全面的了解能源消耗情况，并根据分析可以对资源进行整合和利用，来节约成本，构建科学的管理模式，并响应节能减排的号召，让智能节能更好的走入学校。

4.2再现生长过程，学生理解更为深刻

为了提高学生的学生兴趣，利用真实的场景再现让学生更直观的体验到只有实践才会感知到的知识和感悟，从而拓展学生的知识空间与视野。让学生不再局限于课本中的知识，更多的与现实世界相联系，更贴近生活，也有助于运用生活之中。就例如在生物课堂中，对数字农植园的建设学习，可以根据传感技术、视频技术来搭建一个微型的数字种植环境，然后对种植的数据实时获取，学生可以利用网络全程观察和记录动植物的生长情况，在根据过程中动植物的生命形态，来了解生物中蕴藏的奥秘，理解生命形成的规律。而采用物联网技术让数字农植园就在学生身边，这样真实场景的布置和延伸，让学生对知识有一个更全面的系统的认识，更有助于培养学生深度思考的能力。

5结束语

物联网智慧校园服务机制的构建使得学校真正实现了可视化管理，并具有人性化、科学化和智能化的特点。在课堂设置真实的场景，把学校与社会、自然及学习对象都直观的联系和展现起来，培养学生的科学素养和研究能力，从而培养学生的探究能力，更增强人与人的互动性，实现资源的共享。

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作者简介

李志刚（1971-），男，江苏省太仓市人。硕士学位。现为健雄职业技术学院教务处副教授、高级工程师。研究方向为计算机网络安全技术。

数字化智慧校园建设篇5

关键词：智慧校园；智慧教育；教师专业发展

中图分类号：G726文献标识码：A

信息技术的发展给教育带来了深刻的影响，使得教师的教学方式和学生的学习方式都发生了显著的变化，应运而生的智慧校园力求利用信息技术变革师生教与学的观念与方式，培育智慧型的教师队伍，提升教师智慧教育的能力，变革学生的学习方式，创新人才培养模式，对教师提出了更高要求的同时，也为教师的专业发展提供了新的契机。

一、什么样的校园称为智慧校园

所谓智慧校园，指的是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。智慧校园是信息技术广泛应用、信息终端高度感知、学科与技术深度融合的信息化校园，是数字化校园建设的高级阶段，是信息技术与教育教学深度融合的发展趋势。

智慧校园兼有技术、教育和文化等多重属性，具有以下特征：融合的网络与技术环境，广泛感知的信息终端，快速综合的业务处理服务，智能的管理与决策支持，个性化的信息服务，泛在的自主学习环境，智慧的课堂，充分共享、灵活配置的教学资源平台，蕴含教育智慧的学习社区。

二、智慧校园对教师专业发展的影响

（一）智慧校园呼唤智慧教育和智慧型教师

智慧教育不仅仅是智能化电子产品在教育中的应用，其本身具有丰富的内涵。祝智庭等研究认为，信息时代智慧教育的基本内涵是通过构建智慧学习环境（SmartLearningEnvironments），运用智慧教学法（SmartPedagogy），促进学习者进行智慧学习（SmartLearning），培养具有高智能和创造力的人。

智慧教育使得学生的学习突破时空限制；教育目标由以往的注重读写算的3R教育转变为培养21世纪学习者所必备的批判性思维和解决问题、创造性和创新、协作和领导能力、跨文化理解、沟通、信息和通信技术素养、职业与生活技能等7C品质；教师也由知识的传授者转变为教学的组织者和设计者，充当学生学习的设计师，由以演完“教案”预设为特征的“演员型”教师向引导学生自主探究学习的“导演型”教师转型。

教师必须深刻理解智慧教育的内涵，提升自身智慧教育的能力，顺应信息时代智慧育人的要求，转变教育理念和教学方法，促进自身专业发展。

（二）智慧校园为教师专业发展提供了新的契机

教师专业发展是一种有组织、为了实现改善教师教学实践和促进学生学习之预期目标的努力。智慧校园中新的教学技术和手段的引入，使得教师专业发展的内涵不断丰富，不仅包括了教育理念、学科专业素养、教学能力，还包括信息素养和教育信息化应用能力等。

在这个信息触手可得的时代，学习不再局限于课堂，学习的方式更加多元化，碎片化学习、泛在学习成为与正式学习互补的重要学习方式。碎片化的学习方式是基于移动终端进行的，可实现学习者的个性化学习，强调学习的主动性、建构性和社会性。泛在学习意味着任何人，在任何地方、任何时间都能获取自己所需要的学习信息和学习支持，是一种无所不在、无孔不入的学习，学习者根据自己的学习内容和认知目标，积极主动地、随时随地利用易获取的资源来进行的各种学习活动。

智慧校园对智慧型教师的新要求是教师不断提升自我、发展自我的不竭动力；智慧校园中无所不在的无线网络覆盖，为教师的泛在学习、碎片化学习提供了硬件支撑；智慧校园开放的在线资源平台和丰富的教学资源、学习资源，以及可通过移动终端下载阅读的电子图书为教师随时随地的学习提供了资源。

三、智慧校园建设推动中小学教师专业发展

（一）智慧校园建设促进教师智慧教育理念转变

智慧校园不单纯是硬件环境的智慧化，它包含学校发展的方方面面，智慧校园建设也不仅仅是信息化部门的专利和职责，它需要全校师生共同营造和构建。很多教师对此存有偏见，“等相关部门建好智慧校园之后告诉我们该怎么做”类似的想法层出不穷。因而学校在智慧校园建设的过程中，应自上而下全面转变教育思想和教育理念，通过专家讲座、优秀课例观摩、外出学习等途径让所有教师认识到智慧校园建设的必要性，让所有教师主动参与到智慧教育的变革中。学校要敦促教师紧跟时展的步伐，不断学习新的教育理念和教育方式，拒绝故步自封。时代需要创新型人才，智慧校园是时展的必然产物，智慧教育是时代赋予教师新的使命，教师有义务了解智慧教育、不断提高自我实施智慧教育。

（二）智慧化环境促进教师智慧教学能力的提高

智慧校园将信息技术、物联网技术、虚拟现实技术等研究成果引入教学，营造了智慧化的教学环境。智能机器人数字化创新实验室、数字仿真实室、探究实验室、VR虚拟现实技术以及各学科的多媒体资源不但能再现真实的情景，让学生开展实验研究，真实地体验解决问题的过程，开展创客研究。智能化环境中教学活动如何开展，对教师提出了新的挑战，教师需要不断思考和探索智能设备和环境与教学融合的方式方法。

智慧校园所构建的在线学习平台将学生的学习行为延伸到课外，各种移动终端的使用将教学的互动从课堂扩展到网络，学生获取知识的途径不断拓宽，学生的学习需求也在发生变化。为此，教师不仅要熟悉在线学习平台的使用方法，还需要学会录制微课，学会映客平台直播等。

技术的应用提高了学习的效果，提高了教师的教学水平，教师在设计教学和组织教学的过程中不断提升自己的智慧教学能力。

（三）在线平台智慧研修提升教师专业素养

智慧校园依托各级教学资源云平台，为教师编写教案、制作课件、批改作业、辅导答疑和在线教研、培训等提供智能化服务。提供备课和教研数字资源服务，支持教师开展网络协同备课，支持教师自主学习和协作研究。提供面向教师专业发展的各种培训资源和供教师开展教研的各种数字化资源，包括网络培训课程、专家报告、公开示范课等，支持教师在线互动、交流、资源分享、案例研讨等为教师个性化发展提供指导。

学校在推进数字资源建设与应用的过程中，要注重发挥集体智慧和力量，积极采用由多机构、多用户协同参与编辑的“群建共享”模式，广纳各方优质教育资源，实现数字资源的可持续生产、传播和共享。

（四）智慧化教学方式提高教师信息能力和素养

智慧校园所营造的智慧化教学环境推动着教学方式的智慧化，同时对教师的信息能力和信息素养提出了更高的要求，因而学校要不断加强教师信息能力建设，努力让教师具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识和能力；能进行信息技术环境下的教学设计，能获取、加工和集成教学资源，支持课堂教学；能利用网络教学平台开展混合式教学，利用信息技术对教学对象、教学资源、教学活动、教学过程进行有效管理和评价等。

中小学教师要主动加强学习，拓宽知识面，熟知并熟练使用各种新技术、新设备、新平台，研究它们与教学内容和教学过程更好融合的方式方法，让技术真正成为促进教学的手段。比如教师要在教学中使用各种数字化、智能化设备，首先自己必须学会使用并熟练掌握，进而通过教学不断探索在什么时间使用、怎样使用能更好地促进学生学习；探索让学生通过在线学习平台和移动终端开展学习时，怎样进行合理的教学设计，设置哪些学习活动、提供哪些资源可以更好地促进学生探究合作等等。

（五）多元化评价体系促进教师全面发展

完善而良好的教育评价体系对教师专业发展有着正面效应，有助于提升教师的专业表现，保证教师专业发展的品质。智慧校园在建设过程中要建立教师专业成长评价系统，整合教师成长档案记录和多元化评价功能，从基本信息、教育教学成果、教科研成果、学习培训、信息素养等方面进行全面记录和分析，对教师进行多元化评价。同时结合评价体系建立相应的奖励机制，鞭策教师在工作中不断反思和提高自我，促进教师队伍建设的规范化，推动教师的长远发展。

中小学在建设智慧校园的过程中应以转变教育理念为先导，以在线资源平台、备课授课系统、多元评价体系建设为抓手，全面、持续推动教师专业发展，从而实现信息技术与教育教学的深度融合，培养全面发展的创新型人才。

参考文献

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数字化智慧校园建设篇6

关键词：数字校园；智慧校园；智慧教室

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2015）19-0006-03c

一、“智慧校园”的内涵

（一）“智慧校园”的概念

提起“智慧校园”，应该追溯到“智慧地球”，智慧地球也叫作“智能地球”，其核心目的在于解决当前社会发展所面临的能源短缺、效率低下等问题，它是2008年由IBM提出，2009年IBM颁布了《智慧地球赢在中国》计划书，正式揭开中国智慧地球战略的序幕，所谓的“智慧地球”，就是将感应器嵌入到生活中的各类物体中去，基于物联网技术将物联网与现有的互联网整合起来，实现人类社会与物理系统的整合。

相应地，所谓的“智慧校园”是以物联网技术为支撑，以各种服务系统为载体的集学习者的学习、生活和学校的各种工作为一体的智慧环境，同时，也是将丰富多彩的校园生活、井然有序的校园管理、高效保质的教学以及谨慎严谨的工作进行充分的融合。

（二）“智慧校园”的内涵

透过国外信息化发展情况来看，当前“智慧校园”走过了设备供给与基础设施建设阶段，已经应用到教育创新阶段，在国内，以浙江大学在信息化“十二五”规划中提出的“智慧校园”为代表，其他省市也逐渐在推进“智慧校园”试点建设工作，力争在不久的将来，实现全面的融合，破解制约我国教育发展的难题，促进教育改革与创新。

二、X大学的教育信息化现状

（一）数字校园硬件建设现状

1.学生创新教育实验室

为了贯彻落实创新教育的有利实施，在教育领域培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力，在初期建设中，设计开发基于3D打印的中小学生创造性思维训练课程，同时，也设计开发了基于乐高机器人的中小学生问题解决能力课程。在此基础上，该校创设了学生创新教育实验室，实验室设有3D打印机、3D扫描仪及辅助设备、教学用机器人、计算机等设备，为学生的实践提供了可能。

2.校园网络中心实验室

为方便师生使用网络开展教学活动，设置了校园网络中心实验室，建设大容量存储、备份数据备份系统的数据中心以及虚拟化服务器集群，实现数据集中存放和服务器集中整合，为学校的教学、科研提供了强有力的支撑。主要的软硬件及设备包括机房制冷、环控报警系统、网络设备、服务器集群与虚拟化、数据中心等。

3.教师专业发展实验室

利用现代信息技术为教师打造集教学、研究与培训于一体的数字化、网络化环境，可以实现教师网络电子备课、异地协同教学、基于课例的集体教研、网络研修、远程培训等功能。

4.智慧教室

智慧教室是当下数字教室和未来教室的必然发展趋势。一种新型的现代化智慧教室系统是基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的一种新型的教育形式和现代化教学手段，是推进未来学校建设的有效组成部分。

智慧教室设有教学资源管理平台，提供电子教材管理与交流的功能，实现资源共享；教学评价分析平台，实时追踪和评价学生的学习成就，还可以通过网络评价，了解学生的学习历程；设有记录平台，以无纸化的形式加强课堂互动功能，提高学习效率；反馈平台可为课堂的教师提供及时反馈，使教师针对实际情况采取相应的措施。智慧教室在四种平台分工合作下迈向一个新的高度。

（二）教师与学生的信息技术应用能力现状

1.教师信息技术应用能力分析

我校信息技术教师，多年从事信息技术教育工作，已基本上具备了教学设计、多媒体综合应用能力，并且能够合理地将信息技术融入学科教学，促进学生自主学习，调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。对于智慧课堂中的教学系统维护，安排有专业的维护人员进行设备维护。

2.学生信息技术应用能力分析

随着时代的进步，学生基本上了解计算机基本工作原理及网络的基本知识，能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法，通过与他人协作、熟练运用计算机编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。尽管在课堂上还是有个别学生使用智能设备上网做一些与课堂无关的事情，但总体而言，智慧课堂的效率还是非常高的。

（三）与“智慧校园”之间的差距

“智慧校园”是一个多元的、泛在的、多功能的服务支持平台，“智慧校园”也逐渐走向移动化，目前，使用手机借阅书籍已经在很多高校得以实现，相信在不久的将来智慧校园将会应用到更多的移动领域，例如：手机开门、手机考勤、手机消费以及手机课堂等移动领域。手机开门是指在许多高校中的寝室和教学楼等地方设置了安全划卡门，将该技术整合到手机当中，保证了学生的安全，也方便了管理，手机考勤、手机消费以及手机课堂等都与该功能类似，同时，也将建设其他类别实验室，例如：微课优课制作实验室、数字化理科实验室和家校互动实验室，等等。这就使得在促进学校管理的同时也方便了师生的教与学，培养学生的学习兴趣，提高学习效率。

三、实践路径

（一）需要克服或解决的主要问题

1.规划的前瞻性与调整性的问题

信息技术是智慧校园的有力支撑，我们在智慧校园的建设上需要前瞻的规划；另一方面，也不能只顾前瞻性的综合考虑而盲目追求最为先进的技术体系，应该做到全面规划，综合把关。

2.管理制度以及负责部门的建设问题

智慧校园需要有专门的实权部门或者团队进行管理与维护，以便充分调动和调整学校各方面的资源系统。另外，管理制度的建设也非常重要，大家必须按照严格的管理制度去履行各自的职责，只有这样智慧校园才能有条不紊地工作。

3.智慧校园的后期维护问题

随着智慧校园的不断发展，信息技术发展所带来的智能化应用升级问题显然将是一个挑战，所以，智慧校园的建设将是一个不会停止的工作，我们应该在后期维护上长远规划，以确保智慧校园与时俱进和可持续发展。

4.智慧校园与教学效率问题

部分教师在智能化应用方面不是特别能适应时代的发展，面临着更新换代的问题，学生则自控能力不强易导致学习的分心现象，这些都在很大程度上影响智慧校园的教学效率。

5.基本措施

就X大学而言智慧校园的建设工作是对现有的教学环境的改造，因此，难免会出现规划与实际不相符的情况，就不得不面临规划的调整，而由于技术的发展，原有规划如果明显落后，也有必要做出新的调整。具体措施如下。

第一，坚持需求。

第二，避免改动基础计划。

第三，务必重新评估调整的项目。

第四，确立相关的规章制度。

四、结论

从目前来看，“智慧校园”还是一个新概念、新事物，“智慧校园”仍然处于建设初期，虽然其在当下教育信息化环境下是基于“数字校园”的一种必然发展趋势，但在某种意义上讲仍然存在着诸多不足之处，只有经历一个漫长的过程，不断完善，不断创新改进，才可以实现真正意义上的突破。随着教育信息化的发展，随着国家对高等教育的高度重视，随着科学技术的进步，“智慧校园”的建设也在不断地向新的高度发展，这其中有许多问题有待发现和解决。“智慧校园”的建设对教育信息化的发展具有引导性的作用，各地区、各高校要根据自己学校的总体发展，逐步实施、统筹规划，使基于教育信息化时代下的“智慧校园”朝着更加完美的方向发展。

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