电工实用技术培训篇1

2012年上海电力学院华东电力继续教育中心以风力发电企业为例，利用中心自身广泛接触发电企业的优势，通过问卷调研的方式，选取国内已实施并网的10家风力发电企业作为调研样本，对快速发展中的新能源发电企业面临的人才教育问题进行了深入调查。从统计数据来看，目前风力发电量占新能源发电量80%以上，因此无论是企业规模还是从业人数在所有的新能源发电企业中都具有一定的代表性。

(1)问卷设计

此次问卷调查面向两个群体:发电企业及发电企业职工个人，分别设计了单位和个人两类调研问卷。发电企业方面，国有性质9家，民营性质1家。发电企业职工个人方面，94%以上具有大专以上学历，从事相关技术工作年限平均7年，从事新能源行业技术工作年限平均3年，62%为生产一线员工，17%为基层生产负责人，8%为企业生产部门负责人，其余为企业人力资源部专职分管工程技术人员的管理干部。面向发电企业发放问卷10份，收回10份，回收率100%;面向企业职工个人发放问卷100份，收回77份，回收率77%。问卷主要分为“人才基本情况调查”，“继教教育现状调查”与“继续教育发展调查”三节。人才基本情况调查主要是对调查对象的身份和情况进行辨识，继续教育现状调查对企业和个人的技术能力、技术储备、培训计划、培训师资来源、培训效果等因素进行评价，继续教育发展调查主要是对影响新能源继续教育工作具体实施过程中包括培训项目、培训内容、培训重点等因素进行评价，以调查对象主观的排序结果进行统计作为调查结果。

(2)问卷调查结果

面向企业的调查发现，企业认为本单位技术职工与新能源岗位专业要求的匹配度尚可，工程技术人员对设备的运行掌控程度达到85%左右的水平。对于安全生产要求极高的发电企业来说，这一水平尚不能使人满意。80%的企业认为本单位在新能源设备检修、维护方面积累了一些人才，但是还远远没有达到满足企业发展提高的水平。90%的企业对新进厂工程技术人员有系统的、较为完整的培训计划。企业培训的主渠道仍然是本厂内部培养，同行业企业之间的交流次之，高校和专门培训机构的培养再次之。大部分企业利用自身力量编写了较为完整的培训教材。80%的企业认为自身培训组织工作的整体水平很高。企业认为影响新能源继续教育最重要的因素是培训机构数量少、培训教材少、高质量的培训师资少。企业最希望得到培训的专题领域依次包括技术人员工程概预算、先进技术更新、运行人员的交叉培训、技术与管理人才的交叉培训。在实践中，上级部门培训机构的培训效果最好，企业内部培训的效果次之，社会培训机构、合作高校的效果再次之。企业认为最紧缺的工程技术人才依次包括发电设计技术人才、发电建设技术人才、发电检修技术人才。十二五期间，企业技术岗位员工继续教育工作重点依次包括生产技术人员职业能力培训和鉴定、定制岗位培训、建设和整合内外培训资源。面向个人的调查发现，74%的人认为自身的技术水平基本能够满足现行工程技术工作需要，82%的技术人员接受过系统或部分专业培训，但是培训主要是限于本企业内部的培训，且只有33%的人认为企业内部培训师富有专业经验，只有9%的人对新能源工程技术人员使用的培训教材很满意。超过一半的人认为培训对于自身提升工作能力和工作业绩非常有帮助，希望单位多组织各种培训;接近60%的人认为新能源企业面临的最大问题是工程技术人才培养。在新能源发电企业工程技术人才继续教育面临的主要问题方面，四分之三的人认为新能源工程技术人才总量匮乏，高校或继续教育机构培养的人才数量少;62%的人认为专业师资和专业教材匮乏，企业继续教育培养难度大。超过80%的人希望以集中面授的形式进行新能源继续教育，对于专业技术理论培训和工程技术实践培训的需求最为强烈。与此相对应的是，被广泛看好的新能源专题继续教育有效方式包括参加培训班、研修班或者进修班，以及到教学、科研、生产单位进行相关的实践活动。最紧缺的三种工程技术人才依次为发电设计技术人才、发电标准化和安全认证人才、发电检修技术人才。

(3)问卷调研反映的问题

从问卷调研的结果中可以归纳出以下一些基本问题。

1)现阶段新能源企业的培训模式主要还是依靠企业自身的力量，教材编写工作比较落后，培训的效果尚不能满足企业现阶段的发展要求，更谈不上满足企业未来发展的要求。企业和员工对培训的需求非常强烈。

2)企业和职工都认为发电设计技术人才的培养是目前需求最强烈的，在发电检修技术人才的培养上企业和职工也有一致的共识。此外，发电建设技术人才、发电标准化和安全认证人才的需求也比较大。

3)在新能源继续教育方面，企业和职工都非常强调理论和实践的结合。专业技术理论培训和工程技术实践培训相结合，对于新能源企业的技术人才培养具有非常大的吸引力。这是培训机构在课程设计时应当首先考虑的因素。

4)新能源企业对高校目前的继续教育培训效果满意度不高。贴近企业现实需求的上级部门培训和企业内训在应用层面效果最好。这反映出现有的高校

继续教育培训远不能满足企业的要求，在理论层面上缺乏深度，在实践层面上与实际操作有一定脱节。高校继续教育工作需要与企业紧密合作，发挥各自优势完善培训计划才能改变这一状态。

二、新能源发电行业的人才继续教育的改进

(1)高校是新能源发电行业人才培养的主要部门，应把学科建设作为重点，在新能源发电技术的研究、应用方面具备足够的理论高度和技术深度，加大投入形成更加雄厚的师资力量和更加完善的教材体系。现阶段新能源专业在电力高校内部亦属于起步阶段的新兴学科，经验丰富的师资队伍缺乏，系统和完整的教材稀缺，急待改进。

(2)高校与企业紧密合作，以产学结合、产研结合的形式对新能源发电行业技术人才进行培养。生产技术人员回到高校接受系统地理论知识学习，高校研究团队在生产单位进行一定强度的生产实习，能够比较好地解决理论和实践脱节的问题。

电工实用技术培训篇2

员工培训需求及师资队伍情况

员工技术技能培训需求

国网四川省电力公司2012年教育培训工作会明确提出：教育培训工作的重点是加快实施“智桥工程”和“双千人才”计划，加大特高压人才、智能电网、应急救援、班组长等关键紧缺人才培养，落实好“521”人才及控股县公司员工培训计划，加强高端技术技能人才培养，吸引、培养高层次创新型专业人才，加强员工职业生命周期管理，大力推进全员职业生涯建设，突出实训基地和网络学院功能，构建企业大学学习管理体系，建立员工全职业生涯周期学习培训机制。

按照国网四川省电力公司“智桥工程”要求和教育培训工作会议精神，技能培训中心依托新建的实训基地，切实开展好“双千人才”、特高压、智能电网等紧缺人才培养工作，做好“五大”专项培训、“521”人才援建藏区培训、班组长培训、高技能人才培训。在培训实施过程中，按照培训“三化”（集约化、专业化、现代化）的要求，在课程体系、培训师资、培训内容、培训方法、考核形式上开拓创新，打造精品项目，提升培训质量。要全面完成各项教育培训任务，建设一支高素质培训师资队伍是必备的前提条件。

技能培训中心师资队伍现状

技能培训中心现有专任教师270人，其中主要从事企业员工教育培训工作124人，主要从事普通学历教育工作146人（包括普通学历教育专业课程、基础理论课程及其他公共课程）。由于历史原因，技能培训中心教师大多长期从事普通学历教育教学工作，面对从普通学历教育向培训的工作重心转移，师资队伍存在着年龄结构不合理、专业结构不合理、能力素质不适应培训需求、专业技术技能水平有待提高等诸多问题，其中60%的在岗教师几乎没有培训工作经历，缺乏企业一线、生产现场工作经历及精湛的技术技能。对师资队伍进一步统计和分析，从事企业员工教育培训的124名教师中，具有5年及以上教育培训经历约50人，占培训教师的40.3%，占中心教师总数的16.7%；如果按教师承担培训专业课程统计，情况更为严重，包括带电作业、变电检修、电网运行等几个主要专业在内，能承担教育培训任务的师资极少甚至没有。同时，根据调研统计，大多数普通学历教育教师转型意愿不强烈，缺乏紧迫感和危机感。

针对以上现实情况，国网四川省电力公司领导及相关部门高度重视，2009年抽调各单位相关专业企业兼职培训师10-15名上挂技能培训中心担任培训教师，承担教育培训工作1年。上挂教师在完成一定工作量的教育培训任务基础上，必须参加各种教研活动，开展“传、帮、带”，参与教学计划、大纲、教材的编写和修订工作，对专业教学计划、课程教学大纲、教材、实验室、实训基地等教学基本建设以及学校管理工作提出意见和建议。另外，经国网四川省电力公司同意，技能培训中心2011年面向国网四川省电力公司系统公开招聘优秀技术技能人才，拟增强培训师资力量。由于各种原因，效果并不理想，依靠此办法也仍然无法满足日益增长的员工技术技能培训需求。技能培训中心培训师资队伍结构不合理、数量严重不足的矛盾亟待解决。

培训教师素质模型的构建

要破解培训师资队伍建设这一重大难题，国网四川省电力公司技能培训中心意识到必须着眼未来，内部挖潜，充分研究教师转型培养方案，调动教师转型的主动性和积极性。技术技能培训教师，其技术技能专家与教练的双重角色决定了其特定的素质要求。下面我们以带电作业培训教师素质需求为例，通过岗位调研、模型设想、构建素质模型三个步骤，构建培训教师素质模型，与教师个体情况逐一对照，查找结构、能力、数量等各方面差距，思考对策，制订切实有效的师资转型培养方案及素质提升计划。

调研

该项工作由培训实施部门（如输配电线路实训室）负责，对本部门工作职责进行仔细梳理和分项，对各项培训任务及其实施过程中需要涉及的专业技术技能分别罗列、归纳，编制培训教师任职条件及岗位说明书。

同时，由技能培训中心人力资源部和技术技能培训部负责，对培训实施部门各专业课程教师及关键岗位任职人员进行深度访谈，全面调研培训教师及关键岗位人员综合素质需求。我们对带电作业培训部教师和工作人员访谈后，通过整理谈话记录，分析得出了该部门岗位素质需要，按被提及的次数排列如下：专业技术技能、发现问题与解决问题能力、学习能力、客户服务意识、工作态度、专业技术资格或技能等级、责任心、现场指导能力。另外，反应敏捷、时间观念、突发事件处理能力、计算机应用能力、理解能力、大局观念、团队协作能力、亲和力等素质也被提到。显然，这些具体的素质内涵被调查者认为应当作为专业培训教师必须具备的能力或素养。

设想

根据对培训实施部门培训教师能力素质进行深入调研后取得的成果，形成各专业培训教师素质内涵总体要求，我们再按高、中、初三个岗位层级分别设想建立相应的岗位素质需求模型。三个岗位层级中，高级岗位培训教师要负责对中、初级岗位教师的指导，以此类推，中级岗位教师也要负责对初级岗位教师的指导。

以输配电线路实训室为例，通过调研访谈，取得了相应的调研成果。该专业所有培训教师，必须具备深厚的专业理论知识、精湛的专业技术技能、广博的相关学科知识、严谨的教学态度和大胆的实践创新精神，还要掌握带电作业前沿技术相关信息，经常性开展专业培训需求调研工作，承担培训实施性计划编制及培训课程开发，完成培训项目的具体实施和相关培训课程教学任务。

结合部门编制的培训教师任职条件及岗位说明书，对培训教师工作职责与能力素质进一步细化和明确，我们将其必备的能力素质分解为专业修养、基本素质、团队精神、自我管理和工作实施等5大质簇：

专业修养――包括3个要素，即专业理论、专业技术技能、专业技术前沿。

基础素质――包括4个要素，即敬业精神、表达能力、自信心、执行力。

团队精神――包括4个要素，即协同合作、沟通协调、集体荣誉感、服务意识。

自我管理――包括4个要素，即学习能力、压力调适、全局意识、责任心。

工作实施――包括5个要素，即培训计划编制、培训控制、规则意识、应用与推广、创新思维。

构建

通过以上素质分析与归总，初步形成了以“专业修养”和“基础素质”为核心，以“团队精神”和“自我管理”为手段，以“工作实施”为目的的专业培训教师素质模型设想，在此基础上，我们构建了培训教师素质模型。如下图所示：

该素质模型包含专业修养、基本素质、团队精神、自我管理和工作实施5个素质簇和20项能力要素。培训教师素质模型提出了培训教师相对于普通学历教师而言更高、更全面的能力素质要求。如“专业技术技能”素质要求培训教师必须精通本专业各项操作技能，掌握生产现场操作规程及关键技术，准确分析事故原因并能及时处理等。

培训教师素质提升及转型培养

广泛开展教师素质能力调研

确定素质能力短板，制订切实可行的个人素质提升培训计划，缺什么培训什么，大力开展培训教师素质提升及转型培养。经过调研分析，国网四川省电力公司技能培训中心培训师资队伍素质能力总体上有以下3个方面需要转型或提升：

第一，由理论教学向技术技能培训转型。技术技能培训要求教师必须具有丰富的一线工作经历和较强的实践能力。因此，培训教师首先就要从自身专业转型或技能提升着手。

第二，由课堂教学为主向现场实操为主转型。普通学历教育中，教师主要通过在教室、在课堂上系统传授专业理论知识。但对于技能性、实践性超强的培训而言，这种教学方式不能达到教学目的，培训教师必须在实训基地及设备运行现场，通过操作指导等培训方式，实施培训计划，实现培训效果。

第三，由注重专业理论体系向解决生产现场实际问题转型。普通学历教育，教师主要通过课堂教学，帮助学生全面掌握本专业学科的理论体系，而培训教学，注重的是提高学员解决生产实际问题的能力。

普通学历教育教师转型培养方案

根据调研报告，利用素质模型，编制切实可行的素质提升及转型具体培养方案。主要包括以下内容：

培养对象：技能培训中心年龄在45周岁及以下的专任教师，重点培养和提升相关专业岗位工作必须具备的技术技能。

培养目标：利用3年时间，采取多种培养措施，完成转型培养100人，切实提高教师专业技术技能水平，取得相关专业技术技能培训资格及相应的技能等级证书，能独立承担相应培训任务并开展培训教学。

培养内容：线路运行、线路检修、变电运行、变电检修、电力营销、电网调度、电力通信、农网工作等专业岗位技术技能以及电力生产规程规范、教育培训职业素质等。

培养方式：专题培训、技能训练、结对互学、挂职锻炼、参观见习、跟班学习、课题研究、企业培训师培训。

电工实用技术培训篇3

关键词：新技术；新设备；新方法；加强职工技术培训

红山嘴水力发电厂是集水、机、电三大客体组成的一个技术密集型企业，随着这几年电厂逐渐加大技改力度，引进新技术、新设备和新方法，对企业职工熟练掌握驾驭现代化设备的专业技术素质就有了更高的要求，如果职工的技术素质和操作能力跟不上，就会影响发电设备的正常运行，从而给企业和个人带来一定的经济损失。针对这一情况，厂培训部门本着“为生产一线服务，按需施培、培养合格人才”的宗旨，工作中必须转变观念，创新培训方法，丰富培训手段，加强职工技术培训，以适应现代化生产技术的需求。

近几年来红山嘴水力发电厂对梯级电站相继进行了不同程度的技术改造。三级电站的励磁系统改为可控硅励磁、三一线、三东线线路保护改为微机保护，五级电站的35KV的油断路器全部改为六氟化硫断路器，6.3KV断路器改为真空断路器，四级、五级电站进行了微机综合自动化系统改造，2006年新建的一级电站均采用综合自动化保护，调度中心梯调室也逐步实现微机自动化的科学管理。

一、当前红山嘴水电厂职工的技术素质和新技术引进后存在的差距

针对新技术的引进和设备的相继改造，运行几年来，电厂五个电站职工对新技术、新设备的适应能力有一定的差距。（1）职工的文化程度参差不齐，对新技术、新方法运用起来非常生梳，往往是知其然而不知所以然。（2）培训力度不够，有些脱离实际的培训，单凭讲理论，没有与现场设备结合。红山嘴水电厂是一个五十年的老厂，所有设备没有全部更新，只是针对部分设备进行了更新改造，而引进的设备都是高科技产品，新老设备的结合都存在着从书本上、理论上找不到的问题。（3）职工对新设备的熟悉程度不够，对新技术、新方法的掌握和运用不到位，再加上职工的责任心不强，就会出现误操作、误判断。正因为存在以上不足，五级电站运行人员曾经发生了误操作，操作时本应拉开1F可控硅励磁电源一段、二段小空开，却误拉了厂用屏一段、二段主控室电源空开，引起电源屏交直流电源中断，造成后台机及保护屏直流电源消失。

二、加强对职工培训的迫切感和紧迫感

四级电站、五级电站、一级电站应用最先进的微机技术，实现微机保护、微机监控，集保护、遥控、遥测、遥信、遥调五大功能于一体，对电站进行全方位的控制和管理，实现以监控为主、常规保护为辅所组成的微机综合自动化，大大减轻了运行人员的劳动量。五级电站的新设备模拟屏可进行模拟操作，加入了五防电编码销，使误操作的可能性降到最低限度。调度中心梯调室内安装了能实现实现遥信、遥测、模拟显示和记录打印的监控系统，该系统可以实时监视四个电站的发电运行和设备工作状态。同时还装设了水情自动测报系统，使调度人员通过电脑屏幕随时了解水情变化，合理调配水量，科学的管理为安全生产发电提供了保证。针对新技术的引进和设备的改造，企业迫切需要加强职工技术培训。

三、企业如何有效的开展职工培训

1、认识上要重视，加强学习观念。

长期以来，一些企业视培训为消耗和负担，因此只注重对物的投入而忽略对人的投入，对企业的职工培训能省则省，造成职工思想上不够重视，学习观念不强，从而导致部分职工素质下降，观念陈旧。随着科技的发展和知识更新的加快，学习和培训已成为适应和完成岗位工作需要的必须之举，改变以前“要我培训”转变为“我要培训、我要学习”的观念，建立一种“多学一门技术，岗位就多一份保障”的思想。其实，培训是一种双赢投资，首先通过培训可以使职工能很好地驾驭、操作和管理好设备，减少出错和发生事故的机率，创造产值，提高经济效益，其次，也提高了职工本人的技术素质和能力使职工受益，培训可谓是企业给员工最好的福利，是企业的无形资产。

2、建立一整套行之有效的培训体系、考核制度和激励机制

红山嘴电厂有比较完善的办学条件，教学设施、相当的教学规模、多媒体教室、健全的培训制度、较强的师资力量都是建立培训体系的基础。培训体系一般由培训需求分析、培训目标确定、培训方案制定、培训方案实施和培训结果评估五部分构成，整个培训体系必须坚持“一个中心，两个基本点”即以职工为中心，以对培训需求的分析和培训效果的评估及落实为基本点。不能管训不管用，重数量、轻质量，重过程、轻结果，重考试、轻绩效，重理论、轻实践，忽视实践环节，不注意跟踪培训和考核，培训效果不能及时反馈，培训工作虽然忙却达不到效果。

建立科学的考核机制，严格考核程序，制定考核标准，把教、学、管、用都纳入考核范畴，用制度加以规范，用标准加约束，将考核与培训有机地结合起来，以提高培训质量，确保培训效果。

引入激励机制，设立“培训工作先进单位”和“培训工作先进个人”的荣誉称号，对员工在培训工作中突出给予肯定。打破年龄、学历、资格等界限，通过竞争上岗将员工中一些人品好、技术高、责任心强的人提拔到管理岗位加以重用，从而调动员工的积极性、自觉性和创造性。

3、创新培训方法和培训形式

培训部门在工作中不断创新培训方法和培训形式，面向基层单位服务，带着问题下现场实习，学习新技术、新设备和新的操作方法，了解和掌握其原理、功能，有不懂之处虚心向厂家技术人员和生产科专工请教。培训中心人员针对三级电站三东线微机保护的改造，结合实际设备，进行现场讲解，现场指导，对职工所提疑问给予详细解答，提高培训质量，及时反馈培训结果，使职工真正学懂搞懂理解在，达到培训的目的。正所谓“工欲善其事，必先利其器”。

培训没有固定的模式，完成根据企业发展的需要，一切要从生产一线的实际出发，注重培训内容的针对性和实用性，充分体现“培训与需要，理论与实际相统一”的实用型原则，开展多层次、多渠道、灵活多样的培训方法。坚持与时俱进的培训工作思路，在搞好安全生产的同时，结合现有设备随时随地的采取各种形式开展有针对性的技术培训，以工作中实际存在的问题和正在做的事情为中心，坚持“干什么，学什么，缺什么，补什么”，落实三级培训网络体系，以厂培训部门为依托，以站队、班组现场培训为重点，及时了解基层培训动态，不时地下到基层对各站队进行检查指导，督促各项任务的完成，从而使全厂职工的专业技术水平在现有程度上有较大幅度的提高。培训方式可采取走出去、请进来、老师傅带新徒弟、理论功底好的年轻人给大家讲解理论知识性；形式可采取专题讲座、技术比武、现场考问讲解、操作票比赛、事故预想、反事故演习，模拟操作和现场实际操作，使培训工作有计划、有实施、有考核、有总结，落到实处，确保培训效果和质量，形成一条“管理标准化、教学制度化、培训程序化、考核规范化、内容系列化、形式多样化”的培训之路，为全厂安全生产发电打下了坚实的基础。

4、提高培训者自身的综合素质

电工实用技术培训篇4

走进浙江省电力公司的实训基地，映入眼前的是一排排宽敞明亮的实训室，和一个个忙碌在其中的身影……

继电保护实训基地

继电保护实训基地位于培训中心总部实训大楼，总占地面积1683平方米，可同时容纳学员150人。基地下设电网继电保护装置实训室、二次反事故系统演练实训室、发电厂继电保护实训室、500kV智能变实训室。实训设备均按照目前浙江电网继电保护典型设备配置，目前主要开展继电保护工种各等级的技能鉴定，处于全国领先地位。

该基地曾多次承担浙江省继电保护专业的各项比武竞赛，以及国家电网、华东地区的竞赛集训工作。

电网继电保护实训室该实训室重要设备为浙江电网典型的220kV、110kV和35kV继电保护装置，包括线路保护、变压器保护、母线保护装置及备用电源自投装置等屏柜。保护屏柜采用双屏间隔布置，方便操作和考试。该实训室主要开展保护装置调试和二次回路安装接线等实训，以及继电保护工种的技能鉴定。

电力营销实训基地电力营销实训基地占地面积3163平方米，可以同时容纳学员300人。基地下设抄核收、高低压计量装置安装、用电检查、计量故障分析、电能表检定、互感器检定、触电急救、模拟供电营业厅等实训室。主要开展用电检查、计量故障分析、电能信息采集、抄核收、触电急救、电能表检定、高低压计量装置安装、互感器检定以及模拟供电营业厅礼仪训练等岗位培训和专项技术培训，以及用电检查、电能表修校、装表接电、电费抄核收、用电客户受理员、农网营销等工种各等级的技能鉴定。该基地承办有浙江省电力公司计量检定人员、电费抄核收人员、装表接电技术比武工作和供电服务技能竞赛暨礼仪操大赛及国家电网公司比武浙江队集训工作。

电网运行实训基地

变电运行仿真实训室

该实训室配置48台双屏高端机，可以模拟500kV变电运行各项操作及事故处理。基地主要开展500kV变电运行岗位培训和专项技术培训，以及变电运行相关专业基础培训。

该实训室承担了2011年浙江电网500kV变电运行专业“三位一体”技能竞赛操作考试。并为2011年华东电网500kV变电运行技能竞赛提供集训场地，省公司代表队最终取得团体第一名、个人第一名的好成绩。

信息技术实训基地

信息技术实训基地占地面积1200平方米，可同时容纳学员900人。该基地下设网络技术实训室、信息安全技术实训室和信息系统应用实训室，设备均为目前浙江电网IT领域典型设备，包括交换机、路由器、防火墙、入侵检测系统等。该基地主要开展信息技术和信息系统应用专项培训，并开展信息技术专业相关工种各等级的技能鉴定工作。

该基地曾多次承担国家电网公司、浙江电力公司信息技术专业的各项比武工作，多次承担浙江公司代表队参加国网公司信息技术专业竞赛的赛前集训工作；两次荣获国网公司竞赛第二名，一次荣获竞赛先进单位称号。

网络技术实训室

该实训室主要设备包括交换机、路由器和模拟器等，可同时容纳学员18人。面向信息网络管理人员，开展企业信息网络规划设计、楼宇综合布线、信息网数据交换技术、路由技术和网络管理技术等培训，并承担网络通信安全管理员技师和高级技师的培训和技能鉴定工作。

信息安全技术实训室

该实训室主要设备包括交换机、路由器、防火墙、网络入侵防御系统等，可同时容纳学员20人。面向信息技术人员，开展信息系统安全规划、防火墙技术、入侵防御技术、企业信息网安全加固技术、操作系统安全加固技术和数据库系统安全加固技术等培训，并承担网络通信安全管理员技师和高级技师的培训和技能鉴定工作。

信息系统应用实训室

该实训室设备包括小型机、PC服务器和主流配置的PC机，可同时容纳学员850人。面向软件设计人员和信息系统应用人员，开展软件开发、常用软件应用以及ERP系统、生产MIS系统、电力营销系统应用等培训，并承担信息专业各类比武和集训工作。

发电技术实训基地

发电技术实训基地占地面积1212平方米，可同时容纳学员300人。基地下设火电机组仿真、热工仪表、脱硫仿真、现场总线及自动控制实训室等，主要开展DCS组态、脱硫仿真、火电机组仿真、热工控制系统仿真、热工仪表、现场总线、热工自动控制的岗位培训和专项技术培训，并进行火电机组运行值班员、脱硫运行值班员、热工仪表、热工程控保护和热工自动装置等工种各等级的技能鉴定，以及机组运行反事故演练。

输配电线路实训基地

输配电线路实训基地占地40900平方米，可以同时容纳学员350人。基地下设输电线路带电作业实训室、输电线路实训室和配电线路实训室，配置500kV教学线路、地面实习线路、专用升压站，220kV教学模拟线路、移动式升压站和110kV教学线路、升压设备，以及相关的配套设施（包括语音、监控系统，带电作业工器具库房，室内培训教室和实训场地等）。主要开展输电线路运行、检修维护人员和管理人员的岗位培训和专项技术培训，并进行输配电线路各类专业的技能鉴定。

该基地曾多次承担全国输电线路带电作业培训与竞赛工作，并于2009年首家通过国家电网公司资质认证，成为国网公司输电带电作业实训基地，为输电线路运行、检修维护相关的技术、方法研究提供了良好的研究平台，为输电线路检修工器具研制、改进提供了良好的试验环境。

安全作业实训基地

安全作业实训基地负责实施浙江省电力系统各类安全培训，是“浙江省特种作业人员培训考核定点单位”，经浙江省安全生产监督管理局认定，成为三级安全培训机构。基地配置触电急救模拟人、高处作业车、电动工程车、机动绞磨，及其他特种作业设备，主要开展安全生产管理人员、生产经营单位从业人员、特种作业人员的岗位培训和安全培训，并进行特种作业人员各工种的技能鉴定。

工程造价实训基地

工程造价实训基地占地120平方米，可以同时容纳学员50人。基地主要开展新预规与定额交底培训、工程量清单计价规范培训、生产单位工程造价基础培训等岗位培训和专项技术培训，并进行电网工程各专业造价员的资格认证。

该基地为中国电力企业联合会工程造价（浙江）培训基地，承办浙江省电力公司造价管理知识竞赛，并承担了国网公司电力工程造价知识竞赛浙江选手集训工作。参赛选手获得了国家电网公司造价管理知识竞赛理论考试团体及个人前三名的好成绩。

变电检修实训基地

电工实用技术培训篇5

关键词：技能骨干；培训；山区供电

中图分类号：G726文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）26-0089-02

韶关供电局电力管辖范围含三区八县，在广东电网是县级供电局最多的地市局。近年来公司大力推行一体化管理，通过两年的时间，全面实施了县级供电局的“一体化”管理，迅速把县级供电局的电网规划与建设、安全生产、经营管理、供电服务等综合水平提升到了一个新的高度。但目前韶关各县级供电局仍然存在诸多问题，具体表现在以下三个方面：一是各县局管理理念和方式存在较大的差异，员工知识滞后的现象比较突出，管理水平不高，管理执行不到位，管理效果不佳。二是人员结构不合理、整体素质偏低。在年龄结构上，县局35岁以下员工占33.6%，35～45岁员工占42%，45～55岁员工占20.6%，55岁以上员工占3.8%。在学历结构上，本科及以上学历的员工占2.5%，大、中专及职校类学历占35.8%，高中及以下学历占61.7%。在专业技术职称结构上，8个县级供电局拥有专业技术职称总人数仅占8个县级供电局总人数的17.8%，其中高级工人数占职称总人数的0.2%，中级工占13.3%，初级工占86.5%。三是技术骨干缺乏、生产管理流程不规范。电力行业属于典型的技术密集型企业，但在基层供电局，技术硬、素质高的生产技能骨干队伍缺乏，技术管理也存在不规范的现象。[1，2]

要实现韶关电网全面、协调和可持续发展，达到广东电网公司一体化要求，需要一支高素质的基层生产技能骨干队伍。加强技能人才队伍梯队建设，培养一批技术硬、素质高的生产技能骨干队伍，在生产过程中发挥技术带头人的作用刻不容缓。

一、课题的提出

针对县级供电局的这些问题，必须大力加强基层教育培训工作，重点提升技术骨干的综合素质与业务能力，发挥技术骨干的“传、帮、带”作用，带动县级供电局整体管理水平的提高，加快县级供电局的一体化管理进程。基于此，研究一套系统的、针对性强的生产技能骨干培养模式很有必要。这种培养模式不仅要能满足县级供电局战略发展对人才的发展需要，同时还要能满足各岗位技术技能提升的需要，促进个人发展。决定开展针对生产技能骨干培养的“火种计划”课题研究，并将本课题的研究目标确定为通过调研分析、方案制定、试点培训、评估总结，形成《生产技能骨干培训实施方案》，通过系统化、差异化的培训提高一线核心岗位技术技能骨干的理论水平、技能水平、管理能力，巩固电气设备故障分析、处理能力，提升创新能力。最后组织推广实施，以指导县级供电局生产岗位技术技能骨干培训工作的开展，充分发挥生产技能骨干的带头作用。

二、“火种计划”具体内容

1.“火种计划”课题的内涵

火种计划”课题的内涵可简单概括为“一个依托，两个结合，三个转化，四个模块”。“一个依托”即依托市供电局丰富的教育培训资源、人才培养方面的经验及班站管理资源。“两个结合”即培训需求与培训方案，培训师资的紧密结合，理论学习与技能实习、实践的紧密结合。“三个转化”即把经验转化为教材，把现场转化为课堂，把骨干转化为老师。“四个模块”即理论学习、技能学习、跟班实习、实践反馈四个模块，全面覆盖理论、实操技能与现场管理。

2.“火种计划”的具体做法

为确保培养方案的可行性，将“火种计划”分为试点、初步推广和全面推广三个阶段，即在实施过程中按照“调研诊断―方案设计―培训实施―跟踪辅导―阶段评估”五个步骤实施。

（1）试点阶段。韶关供电局的生产技能骨干培训以变电运行、送电线路工种为试点，逐步推广到各专业（工种）。8县级供电局分别推荐变电运行工种与送电线路工种思想素质好、技术过硬、有一定能力的技术技能骨干共16人（每个工种每县级供电局1人）参加试点培训班。按照集中培训（共3周）、跟班实习（共1个月）、实践反馈（共5个月）等阶段进行历时7个月的培训。采取一对一师带徒形式，传授教练技术，使生产技能人员达到更高等次的技能水平（如中级工提升至高级工，高级工提升至技师水平等）。

（2）初步推广阶段。除继续开展变电运行工种外，还相继开展了配电线路、抄核收工种等其他工种的生产骨干培训班。8县级供电局分别推荐变电运行工种、配电线路、抄核收工种的技术技能骨干共48人（每个工种每县级供电局2人）参加试点培训班。培训班在原有的基础上更加强化“一对一”的指导环节。在实践反馈推广应用阶段要求采取市局指导人定时上门“一对一”进行辅导。如：县局变电站与市局就近的变电站结成对子，市局培训指导人每周一次上门现场指导。现场指导首先要保证最迫切需要改进的方面得到及时指导，再逐步铺开延伸到其他细节。点面结合，确保现场指导不走过场。同时培训内容也有所改进，更加注重日常工作流程及实用性，体现了“培训与使用并重，培训是为了使用”的原则。

（3）全面推广阶段。在初步推广的基础上，继续开展通信、信息、继保、检修等生产骨干的培训，并计划用2～3年的时间全面展开其他工种的生产管理骨干培训。

（4）五个步骤的工作。一是对县级供电局一线员工的培训需求以及迫切需要解决的培训短板进行摸底，掌握县级供电局一线核心岗位技术骨干的培训现状与培训需求。二是根据调研结果，制订具体培训实施方案，包括内容、教材、时间、计划人数、跟班实习地点、考核方式、培训评估方式，对每一培训模块的培训内容进行细化。按照培训方案实施培训，开展5天的理论培训和10天的技能培训，内容主要包括学习常用理论知识与应用基础知识、设备新技术、现场技术规程、安全生产技术与标准操作流程等。采取一对一师带徒的方式开展实习与实践，首先在相应部门班组跟班实习1个月，对有关标准规范与实际操作流程进行实际操作；之后安排学员返回本工作岗位，进行实践与应用推广（为期5个月），并做好全过程的反馈记录，最终形成一份实践学习报告。在每个阶段及每个培训模块都进行跟踪记录，根据学员学习期间课程知识掌握程度、实习计划完成情况及实践反馈效果对试点培训效果进行评估，以评估促转化。

三、试点实施

根据课题组前期确定的开展流程，即“调研诊断―方案设计―培训实施―跟踪辅导―阶段评估”五个阶段，选择了变电运行、送电线路两个重要工种开展试点工作。

第一，课题组通过访谈、座谈、现场观察等调研方式，掌握了在县级供电局中对两个工种一线核心岗位技术骨干的培训现状与培训需求。

第二，课题组对调研收集到的需求进行梳理、归纳，制定了两个工种生产技能骨干的针对性培训实施方案。在培训实施方案中，明确了各模块培训内容与学时（见表1）。

表1培训安排表

培训模块培训内容培训学时

理论课程本专业相关的电工基础知识；专业理论知识；现场规程；标准规范；规章制度（30个学时）

技能课程本专业相关基本业务技能；实操标准动作；规范化流程；安全工器具应用（60个学时）

跟班实习班组管理及5I班站标准化设置；工作流程；业务技能实操；提交实习报告1个月

实践反馈推广与应用所学规范化操作流程；记录应用过程中出现的差异与问题并及时反馈；接受效果监督与技术指导；形成心得体会并总结完善5个月

第三，集中培训主要由5天的理论培训和10天的技能培训构成。理论培训模块采用集中授课形式，授课教师通过PPT、录像演示、现场案例教学对学员进行培训，抓住重点对日常工作涉及到的理论知识进行梳理。技能培训模块则是由授课教师围绕日常核心工作对学员进行实际应用培训。

集中培训完成后安排学员在市局相应部门班组跟班实习1个月，按既定的实习计划对照所学专业有关标准规范与实际操作流程进行实际操作，形成实习报告。跟班实习阶段采取“一对一”师带徒的方式，以学习班站的管理模式为主线，系统性地学习班站标准化管理、风险管理体系等。通过跟班学习，学员对设备、技术管理和安全管理的方法和相关执行标准有了更新、更高的认识。

第四，学员回到本身工作岗位进行实践，安排学员在市局跟班实习时的师傅跟踪辅导，并做好反馈记录；学员将理论与实践相结合，将所学知识以点带面进行推广，跟班实习师傅则继续担任学员的指导人，对学员在基层班组的推广执行情况进行质量追踪，督促学员真正发挥核心岗位技术技能骨干的作用。

实践反馈阶段使骨干的技术管理能力及教练技术得到了提高，通过推广以点带面，学员所在班组人员的实际操作技能得到了不同程度的提高，提升了标准流程的掌握能力、设备故障分析排除能力、应急抢修能力，最终达到了“找出短板形成方案、指导意见修改落实、滚动修改充分完善、自我评估形成最终解决方案”的目的。

四、达到的成效与问题总结

1.实践成果

“火种计划”为基层班站生产技能骨干厘清了班站核心业务，通过以点带面、高效传递，全面提升了班站员工执行核心业务的能力。通过多工种、多班次的“火种计划”生产技能骨干培训班，成功地将市局先进的专业技能、规范的管理流程全面复制到县级供电局生产班组，推进了班站规范化、一体化管理，有利于实现安全生产风险管理体系建设成果在县供电局基层生产班站的执行落地。

（1）个人绩效得到提高。学员以学习班站的管理模式为主线，系统地、有针对性地学习班站标准化管理体系、风险管理体系。通过跟班学习，学员对设备、技术管理和安全管理的方法以及相关标准执行有了更新、更高的认识。通过培训，学员的技能水平、管理水平普遍得到提高。同时，作为教练的生产骨干学员，通过在推广应用阶段不断给本班班员的讲解传授，沟通互动，其教练技术也得到了相应的提高。[3，4]

（2）组织绩效得到提高。通过以点带面的推广，学员所在班组人员的实际操作技能得到了不同程度的提高，班站工作效率随之得到了提高。管理方面变化显著，学员所在班站的面貌焕然一新，变化非常明显。县局班组开始以工作历为平台开展日常工作，班组日常管理、工器具定置工作已规范完善。

（3）员工的精神面貌焕然一新。“火种计划”的实施使班组焕发出一种强大的动力，一方面生产技能骨干通过集中培训全面系统地掌握了与本专业相关的专业理论知识和实操技巧，同时在“一对一”跟班实习与返岗实践的过程中进一步将课堂所学知识转化为实操技能，学员获得了成就感与自豪感；另一方面，学员在返岗实践的过程中，通过以点带面，为所在班组树立了标杆，带动了班组其他员工的积极参与和投入，激励其他员工积极调整工作状态，从思想上、心态上、行动上实现了良好转变。

（4）建立了创新性、成熟的基层生产骨干培养模式。传统的课堂集中培训，培训方式单一，学员多处于“课堂学，课后忘”的学习状态，学习效果难以评估。“火种计划”在集中培训的基础上，创新性提出“一对一跟班实习”“行动学习―返岗实践”的培训方式，不仅可以有效促进课堂知识在实践中检验、应用和转化，更重要的是，学员在返岗实践的过程中，能将转化的知识通过以点带面的方式传播给班组其他员工，产生辐射效应。“火种计划”经过试点和推广，其操作模式已基本成熟，完善了技能人员的教育培训模式，有利于进一步总结提炼模式及经验，应用推广到一线技能人员培训。可以预见，运用该培养模式将在各个工种培养出一批技能骨干，形成“燎原”之势，加速了县级供电局一体化进程。

（5）获得可供借鉴的实践方案。学员在返岗实践过程中实施的行动学习，为所在班站存在的最需要解决的实际问题（短板）提出了解决方案。这些解决方案包括问题的现实状况、与理想状态的差异、解决措施、能够达到的目标等模块，这些解决方案也为其他班组提供了借鉴和帮助。

2.问题总结与解决

（1）生产管理制度的执行力度仍有欠缺。市局的一些制度在县局不能完全执行，一些好的管理方法未能在县局得到使用。针对这一问题，一方面韶关供电局加强管理制度在县局的宣贯，敦促县局积极改进和调整；另一方面项目实施的过程应灵活机动，对符合县局发展利益但与项目本身推广的管理方法相冲突的情况，应适当调整项目内容。

（2）学员的重视程度不同，造成培训效果有差异。虽然有些班站的硬件条件较好，但培训成果推广应用的程度不高，这与学员的重视程度有很大的关联。针对这一问题，应借助视频、短信、内部论坛、海报等多样化方式加强对项目的推广和宣传，营造项目氛围，引发学员重视；另外，应加强对学员的考核与评估，树立典型，促使学员充分重视项目内容。

总之，开展“火种计划”课题研究对县级供电局高技能人才的培养以及生产岗位技术技能骨干培训工作的开展具有积极的指导意义和示范效益。今后将不遗余力地推进该项目的完善、应用与推广，不断提高县级供电局的管理水平，实现市县局管理的“一体化”。

参考文献：

[1]加里・德斯勒.人力资源管理[M].北京：中国人民大学出版社，

1999.

[2]翟淑萍.国有企业员工培训分析[D].南京：南京理工大学，2002.

电工实用技术培训篇6

[关键词]农电工；技能培训；企业发展

农电企业担负着农八师18个农牧团场近15万户的用电管理、维护、服务工作，2000年对各团场电管站进行收编后，将农电工纳入系统统一管理，截止2010年12月，农电工共有320人，平均年龄42岁。其中，中专以上人员有35人，高中及初中以下有285人，文化程度普遍偏低，如何提高农电工的安全知识、服务水平、专业技能，加强农电工的培训已成为农电企业刻不容缓的课题。为解决这一问题，农电企业成立了专门的岗位培训领导小组，将农电工业务技能培训作为主要工作目标。

一、高素质人才培训的意义

鉴于目前农电工技术水平偏低的现状，针对性的开展农电工作培训具有深远而重要的意义。具体体现在以下几个方面：加大农电工的培训力度。举办适合农电工不同发展阶段的全方位培训，能够全面提高农电工基本素质和工作能力，为企业全面发展奠定坚实的基础。提升企业灵活应对竞争的能力。随着政策提出缩小城乡差距，加大农场发展，农电企业在未来社会发展中占有越来越重要的地位，面对新的体制变革，唯有通过培训提高农电工的技术水平，才能建设坚强的农电工队伍，提供优质的农电服务，提升企业在市场竞争中的灵活应对的能力。为农电企业发展提供人才支援。随着农电体制的改革，农电工已不再是编外人员，而是农电企业管理和服务的重要生力军，因此培训农电工是提高农电企业发展的人才基础。构建良好的企业文化，企业文化是企业发展的灵魂和源泉，培训是企业文化建设不可割舍的最为关键的部分，对于学历教育水平偏低的农电工，要想将他们的思想和行为统一到企业文化体系中，使他们理解认同自愿融入到企业文化中，没有足够有效的培训是不可能做到的。因此，对农电工的企业文化培训是不可缺少的。

二、优化培训方式

对农电工培训方式的选择，应本着“实用有效”的原则，严格遵循“内容适用，费用经济，效果匹配”的原则，针对不同的培训内容选择易于让农电工接受的培训方式，能够让培训真正发挥提高员工素质的作用。现结合农电工的实际情况，选择以下几种培训方式：

脱产式培训。对电力生产的基础知识，特别是安全生产规程、电网专业知识、专业操作技术理论知识、职业道德规范都可以采用脱产式培训。由于农电工的文化素质偏低，对专业知识系统学习的时间较少，对于枯燥的规程和专业化的术语理解不够，难免学习起来较为吃力，而在农电生产工作中对电力基础知识的掌握程度的高低直接决定着工作质量的高低。因此，对电力专业基础知识的学习，要定期组织农电工进行脱产式培训。

岗位培训。岗位培训的主要目的是结合岗位工作实践，强化被培训者的理论知识应用。对农电工的岗位培训主要针对操作技术的应用和优质服务的时间能力，采用在岗位上边学习边实践的形式，应用“传、帮、带”的方式，让有经验的农电工对缺乏经验或新的农电工传授技术要领，帮助他们提高技术水平，并在岗位中不断提高自身能力。

体验式培训。对企业文化和优质服务内涵的培训，单纯依靠培训者讲授的方式不易让接受培训的农电工理解并产生共鸣，往往课堂上明白，工作中忘记，没有达到预定的培训效果。体验式培训方式能有效的提高培训效果，通过组织被培训的农电工参观其他单位的优质服务窗口，与优质服务标兵座谈，加深农电工对企业文化的认同和对优质服务内涵的理解，增强农电工的大局意识和服务意识，提高优质服务的自觉性。

引导式培训。针对农电工学历层次普遍偏低的实际情况，公司与具备学历教育资格的院校联系，定期组织安排学历教育培训，采取自觉自愿的原则，引导农电工主动参加学历教育的培训，提高学历层次，扩大整体人才密度。

契约式培训。根据国家职业资格规范的相关要求，未来几年实现农电工全员持证上岗是企业发展的必然要求。针对农电人员持证上岗率还未实现100％的现状，企业与未取得职业上岗资格证书的农电工签订培训协议，并组织开展农电职业资格培训，根据协议在规定时间内未能取得职业资格的农电工，企业将与其终止劳动合同。在与农电工签订劳动合同时就要协商一致，避免产生劳动争议。契约式培训对农电工有较大的压力作用，从而提高农电工的培训参与率和培训效果，为企业带来实效。

三、创新教育机制，打造学习平台

农电工队伍的文化水平，专业素质直接影响着企业发展。目前，通过鼓励农电工自学或进学校学习，使他们获得理论知识，加上本身的实践知识，使其综合管理能力达到一个新的境界。(1)开展继续教育。农电企业可出台职工后学历管理办法，鼓励农电工参加继续教育，参加成人自学考试，成绩纳入《继续教育登记卡》，作为晋级、晋职、岗位优化组合的依据，限定其每年完成几门学业。鼓励有潜质的农电工到电力学院深造，接受高起点、系统化的现代科技理论和管理理论，为现代技术竞争奠定基础，储备人才。以送培的形式对农电工进行职业技能培训。(2)开展岗位培训。组建企业“兼职教师”队伍，授课老师可根据自身在农电企业工作多年的工作经验，理论联系实际，对专业技术理论知识、生产现场实际操作技能，以及农电企业发生的典型事例等进行深入浅出的讲授，使农电工愿意听、听得懂、记得住、见效快，便于时间操作。另外，发挥企业内部先有人才的潜能，让师傅带徒弟，传经授艺。

四、提高培训效果的建议

培训效果是企业关注和实施培训的重点，为试培训真正服务企业发展实际，提高农电工的整体素质，提出以下几点建议：制定培训计划前应明确培训目的，了解接受培训的农电工的技术知识现状。有计划、有目的的培训使其能实用有效，各单位要详细了解计划受训农电工的实际状况，有针对的设计培训课程，选择培训师，并在培训前奖每一次培训的目的和意义与农电工、培训师及农电工所属企业取得共识，充分沟通，使培训做到有的方矢，提高培训效果。创建农电工培训系统管理体制。农电工培训作为农电企业系统范围员工培训体系的重要组成部分，对农电工的培训要改变过去临时的、间断的、非系统的状况。将农电工培训建成固定、长期、系统的管理体系，形成从培训需求到调查分析到培训教材编排，再到培训教师的选择和培训课程实施，以及最后的培训效果考核等一整套清晰的流程，有计划、分步骤的实施每一项培训，从而保证农电工培训服务于公司农电发展战略。

建立有效地分配激励机制。加快建立以岗位工资为主要内容的基本工资制度，合理拉开农电工收入差距，对接受培训后工作技术提高的农电工根据技术等级给予相应的薪酬奖励。为提高培训效果，激励农电工主动参加培训，真正提高自身素质，建立相应的奖惩机制必不可少。对培训后技术提高并能胜任更高岗位要求的农电工，可转入高一级岗位工作，获得对应的岗位工资；对培训后技术没有提高的农电工转入低一级的工作岗位工作，降低其原有的岗位工资。