教学能力的培养篇1

关键词：村中小学；信息技术能力；培训

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）05-052-02

进入21世纪，人类社会步入信息化社会，教育改革与发展面临着许多重大挑战。在信息化的环境下，促进广大农村中小学教师不断提高现代教育技术应用能力，促进专业发展，是新时期加强教师队伍建设，提高教师整体素质，全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。

一、农村中小学教师信息技术能力现状

1、农村中小学信息技术硬件环境较差。

2、学校对教师信息技术应用缺乏积极正确的引导。

3、对校内组织信息技术能力培训重视不够

虽然80%的教师参加过教师信息技术能力培训，但是与工作实践中的熟练应用还有一段距离，学校要经常组织教师参加信息技术的有关培训，以解决教师在应用中遇到的具体问题。

二、充分认识加强农村中小学教师教育技术能力建设的重要意义

当前，我国教育信息化步伐不断加快，国家不断加大教育信息化基础设施的投入。“农村中小学现代远程教育计划”、中小学“校校通工程”的实施，极大地促进了农村中小学信息化基础设施和条件的改善。中小学教师信息技术培训的工作还仅仅是开始，成效是初步的。从总体看，我国绝大多数教师的信息技术水平还不能适应推进教育信息化、基础教育课程改革和实施素质教育的需要。这在很大程度上影响了教育信息化基础设施投入效益的发挥，成为推进教育改革、实施素质教育的“瓶颈”之一。因此，大力加强中小学教师教育技术能力建设，提高教师教育技术水平具有重要意义。

1、进一步加强农村中小学教师教育技术能力建设有利于加快推进教育信息化，促进基础教育课程改革健康发展

教师是推进教育信息化和进行基础教育课程改革的关键因素。现代教育技术通过对教学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，创设一种新型教学环境。这样一种新型的教学环境，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生主体地位，教学方式体现出“自主、探究、合作”的特征，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，学生的创新精神和实践能力的培养得到真正落实。这样一种努力和方向，正是我们全面实施素质教育和基础教育课程改革所倡导和要求的，也是近年来世界各国非常重视的。

2、进一步加强教师教育技术能力建设特别是农村教师的教育技术能力有利于促进教师专业发展，提高教师专业化水平

实践证明，促进教师专业发展，提高教学工作的专业水平是造就高质量国民教育的根本保证和必由之路。教师是教育的第一资源，今天的教师，仅具有教育教学理论素养和学科知识是远远不够的，还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段，通过这些方法和手段把先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程中，融入到教学实践活动中去。教育技术的应用能力是教师专业素质的一项重要内容，随着教育技术的应用对教学活动效果所产生的影响日趋明显，掌握和有效运用教育技术已成为教师专业化的重要内涵，成为广大教师迫切需要掌握的重要专业素质和能力。

3、进一步加强教师教育技术能力建设有利于规范教师信息技术培训市场，提高信息技术培训质量

目前全国教师信息技术培训领域存在一些亟待解决的问题，主要表现是：一些地区培训管理体制不顺，多头管理，重复培训，乱办班、乱收费的问题比较突出；缺乏权威、统一、符合教师实际需要的培训内容，一些培训班的培训内容针对性不强，与教师教学实际脱节现象比较突出，无法通过培训使教师运用信息技术去优化教学过程。这在一定程度上影响了广大教师参加教育技术培训的积极性与主动性。提高教师教育技术培训的针对性和实效性已经成为当前教师培训工作中亟待解决的问题。

三、推动教师教育技术能力建设健康发展

加强中小学教师教育技术能力建设，全面提高中小学教师教育技术应用能力，首先要研究制定一个科学合理的教师教育技术能力标准，作为提高教师教育技术应用能力的基本依据和引导中小学教师专业发展的努力方向。2003年4月，教育部师范教育司开始委托全国教师教育信息化专家委员会组织有关专家研制“中小学教师教育技术标准”。2004年12月25日，教育部正式颁发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。

四、建立农村中小学教师培训、考试认证体系

1、建立开放、高效的培训体系，切实加强培训基地建设。各地教育行政部门要加强对各级培训基地的建设和管理

将实施工作与加快推进区域性教师网联计划相结合，积极推进各级教师培训机构的改革和发展，整合共享优质教师教育资源，构建现代、高效的教师培训体系，充分利用“人网、天网、地网”等多种途径，开展教师培训和实施工作。

2、加强培训管理，提高质量和效益

各省（自治区、直辖市）进一步理顺教师培训管理体制，明确教师培训主管部门的责任，对教师培训进行规范管理，坚决制止多头管理、重复培训和乱办班的现象。

3、加强政策研究，建立政策保障机制

各地要研究制定有利于本计划实施的相关政策，从实际出发，从教师专业发展需要出发，制定教育技术培训、考试与中小学教师职务晋升、资格认定等挂钩的具体办法，形成促进教师参加教育技术培训的制约机制和激励机制。

教学能力的培养篇2

【关键词】机能学实验；教学；能力培养

医学机能学实验是研究和发展机能学的基本方法，主要包括生理学、病理生理学和药理学属实验科学，其理论知识来自实验。开设机能学实验课的目的是通过基本机能学实验和实验研究性训练，学会通用仪器的正确使用，初步掌握机能学实验的基本操作技术、建立科学研究的基本概念，逐步掌握获得机能学知识的科学方法。通过机能学实验，培养学生实际动手能力，并具有科学的思维方法，开拓创新的精神以及观察问题、分析问题和解决问题的能力。如何培养学生以上能力，谈几点看法：1精心备课，加强示教及指导

机能学实验课也需精心备课，将药理学的理论知识运用于实践当中，课前应要求学生主动预习实验课有关的理论知识和实际操作知识，上课时运用先进的多媒体教学手段，以图片视频资料为主，文字资料为辅，合理组织多媒体课件中的知识流程与结构，向学生演示实验操作步骤、实验观察项目、相关理论知识，严格要求学生自己动手操作，并且动作规范，从而使实验成功率大大提高。比如在不同剂量药物对小鼠的影响实验中，通过PPT课件向学生展示了了小鼠的捉拿及给药方式，使学生对于动物捉拿有了初步的概念，再结合教师的示教，学生能很快掌握规范的动物捉拿及给药方式，顺利完成实验相关操作，提高实验成功率。2培养学生的团队合作能力

机能学实验课与其他基础实验课不同，动物手术过程较为复杂，实验过程中使用的仪器、手术器械、实验药品、实验用品较多，需要学生共同合作完学生的团队合作，使实验进行顺利，并大大提高地了实验成功率。我们通常以4-5人为一组，分工协作，要想提高机能学实验效率，除了要求学生以扎实的理论知识为指导，有较强的实际操作能力，还必须强调学生之间的合理分工和互相沟通交流。以综合性实验动物血压变化及心率影响为例，实验操作涉及到了电脑，多道生理记录系统，手术器械，心电图，这就需要学生有合理的分工，良好的沟协作能力，有的同学进行手术，有的记录动物血压状况，有的进行心电图观察，有的负责静脉输液管道的通畅，学生的团队合作，使实验能够顺利进行，并大大提高地了实验成功率。3优化组合实验内容，培养具有科研思维的综合性人才

3.1加强基本知识与基本技能的训练利用机能学经典验证性实验，加强学生的实验操作技术，掌握各项仪器的使用方法。如pA2值的测定，通过该实验，让学生掌握了离体器官实验的操作技术，并更深刻的从理论上理解了pA2值的概念，学会了如何计算pA2值，同时学会了离体器官（动脉条）的取材技术，能够学会如何使用多道生理记录系统及数据的分析、计算、打印。

3.2开展综合性实验在开展验证性实验的基础上，开展综合性实验，让学生在生理状态下观察药物在体内的作用，在病理生理状态下观察如何通过药物进行治疗及药物的治疗作用，如药物对家兔血压及心律失常的影响，从正常到异常，从疾病到药物治疗，培养学生的观察能力及实践动手能力，将理论知识运用于实践中，不断提高自己专业素质。

3.3设计性实验所谓设计性实验又称探索性实验，系指采用科学的逻辑思维配合实验方法和技术，对拟定研究的目的（或问题）进行的一种有明确目的的探索性研究。对于培养医学本科生建立科学研究意识和如何进行医学科学研究具有重大的意义。目前采用的教学方式是①在基础性实验课上简要的进行设计性实验及论文撰写的基础知识的讲授，布置学生课余收集各项资料。②学生确定实验项目名称和实验方案。③分组讨论自己拟定的实验项目及实验步骤，提供理论知识的支持，确定实验方案的可行性。④开始进行实验，通过实践来验证自己的运用的理论知识能否用于实践，并撰写实验报告，报告中要分析实验的各项结果，成功及失败的原因。

药理设计性实验对于培养临床医学本科生建立科学研究意识和如何进行科学研究都是十分重要的，它充分调动了学生学习的主动性，培养学生发现问题，研究问题，分析与解决问题的能力，学生通过查找资料，设计实验方案对理论知识有了更深刻的掌握，同时锻炼了他们的科研能力和独立解决问题的能力。

3.4开放实验室在不影响正常教学情况下，利用晚上或课余时间开放实验室，将实验用品、模拟实验、实验仪器等向学生开放，让学生了解并掌握实验方法及实验仪器设备的使用方法，进一步提高学生学习的主动性自觉性。

教学能力的培养篇3

当今市场经济的蓬勃发展，对人才提出了更为严格的“高质、强能、实用”的要求。而对这一要求，地位尴尬的中等财会教学——高不成、低不就。怎么才能适应社会的发展，是摆在广大中等财会教学工作者面前的一个严峻的问题。笔者认为：中等财会教学除了要在教学内容、教学方式、专业课程设置等方面进一步加强改革力度以外，树立“以能力为本位”的教学指导思想更是当务之急。在此，笔者谈谈自己在财会教学中的几点做法。

一、重视务实能力

财会人员的务实能力，是指其能够按照专业标准的要求，以比较高的工作效率处理复杂的具体业务的能力。财会工作是一项技术性、政策性很强的工作，并且工作对象非常具体，责任非常明确，工作的好坏与个人务实精神有很大关系。因此，我在教学过程中，常从报刊杂志摘下一些典型的案例，结合教材内容，理论联系实际的教育学生认识其重要性。从写实务作业题中培养学生耐心、细致、认真、踏实的作风，让他们具备熟练运用专业知识的方法和技能。我经常组织财会班的学生开展专业知识抢答赛，或组织开展辩论会之类的活动。例如有一次辩论会我给的论题是《是否应按经理要求做两套账》。正方是能做，反方是不能做，让学生分成正、反两方进行论辨。要求学生依据以下几点进行论述：①如何处理好上级与下级的关系；②财会人员的职业道德；③《会计法》的各项规定。要求下达后双方都积极收集资料，走访和调查了解，请求专家指点，忙得不亦乐乎。通过这些教育活动的开展，教育学生在工作岗位上要敢于同违反财经法律的现象做斗争之外，还提醒学生在今后的工作中，如何注意技巧和工作方法，争取做好领导合格的参谋和助手，管好家。

二、培养操作能力

为什么财会教学要注重培养学生的操作技能呢？我们应该客观地承认，人是有差异性的。所以，我们教育的重点不是尽可能地向学生灌输更高，更深的知识，而是应该注重加强职业道德的教育，突出创造能力的培养和基本从业技能的训练，重视相关专业知识的传授。这样使学生走入社会后，不但能遵守社会公德而做好自己的本职工作，而且具有继续发展的后劲。对此，会计工作是一项操作性很强的工作。针对这一工作特点，为培养、强化学生的实际操作能力，我校自筹资金办起了财会模拟实习（验）室，让学生仿真实习操作，室内设有某公司组织机构的各职能科室，财务科内设有各核算岗位。教师引导学生按各核算岗位扮演成主办会计的角色进行模拟实习，使学生对一个企业的会计组织和管理有一个较为清晰的基本了解，并使他们对各核算岗位的业务核算理解得更深透。学生从书本中对结账、对账、更正错账，辨别原始凭证等难以理解，通过模拟操作就一目了然了。同时还向学财会专业的学生提出了技能八项要求：能打一手好算盘；能写得一手好字；能记得一手好帐；能熟练地点钞票；能熟练操作电脑；能做到识别伪钞；能用台式计算器；能运用简单的财会英语知识。为了理论联系实际，切实培养好学生的实操能力，我们还组织学生去企业进行校外实习，让学生在社会实践中巩固和掌握所学习的理论知识。由于我校学生在校期间已经过了一定程度的训练，在实习期间能吃苦耐劳，上手也较快，受到实习单位的好评。

三、加强分析能力

作为一名合格的财会人员，不仅要会记账、算账和报账，更重要的是应该当好领导的参谋和助手，为领导经济决策提供相关的会计信息。而会计信息准确与否，又主要取决于财会人员分析和综合能力的高低。这就要求我们在财会教学过程中，有意识地加强对学生分析综合能力的培养。在教学中，我们主要从《审计基础课》中的案例分析，让学生多动脑、多分析、多讨论，以提高学生的分析能力；通过对企业的会计报表及有关资料的分析，写出财务工作报告、审计报告、毕业论文等多种手段来完成，以提高他们的分析综合能力。

四、掌握交际能力

实际工作中，财会人员经常与银行、税务、工商、审计、财政、客户以及本单位的领导、职能部门和职工打交道，在交往中难免发生这样或那样的矛盾与分歧，财会人员要在有关法规允许的范围内，通过积极努力、与对方取得共识，使问题妥善解决。这就要求我们在教学中，经常对学生宣传会计法规，加强学生的法制意识。另外，我们还不断向他们灌输社交意识，学习社交知识和技巧。我们组织过几次联谊活动和财会法规知识竞答活动，效果非常好。学生们热情高涨，超出我们的想象程度。社交能力与表达能力息息相关，我们在日常教学中比较重视这个问题，尽一切可能提高学生的表达能力。如写周记，组织讨论会，班级演讲比赛，每两人一组的辩论赛等，这些措施提高学生的社交能力，我们的尝试起到一定的作用。

从毕业生参加工作后的反馈情况来看，他们的社交能力大大高于进校时的水平。他们的感觉良好。部分学生还受到了领导的重用。

五、提高自学能力

教学能力的培养篇4

【关键词】电子技能读图电路图装配图

【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）08-0013-01

知识经济时代职业教育的课程目标是技能，但这里所指的技能不仅仅是指简单、重复的动作技能，它还包含着智力技能，智力技能是以复杂、灵活的创造性为主的。电子技能课不仅是培养学生动作技能的基石，它还是丰富学生智力技能的土壤。

电子技能课程的学习，要经常装配、检测和调试电路，而读图是做好这些的前提条件。其整个学习过程贯穿了学生各种能力的培养过程，读图能力是各种能力中十分重要的一个方面。课本中的电路图、装配图传递出丰富而准确的信息，成为学习电子技能的重要工具。借助电路图可以更好地掌握元器件的连接情况，进一步理解电路的原理。如何培养学生的读图能力是教学活动中教师教学活动更好进行的措施之一。

一、记住元器件符号，为读图打下坚实的基础

电路图由开关、电源、电子元器件符号和表示它们之问电气连接关系的导线组成。电源有交流和直流之分，元器件有电阻、电容、电感、二极管、三极管和集成块等等，种类繁多，型号各异，各自有不同的符号。比如电容，就分为有极性电容和无极性电容，在电路图中用“+”来表示有极性电容的正极。各元器件的参数也不同，电阻有阻值大小、功率等因素不同，电容有电容量、耐压值不同等等，所以电路中各个元器件所起的作用不同。虽然学生在其他课程中也学习过有关这方面的知识，但在技能课中还需要更加全面系统地认识、理解才行。

在电子技能教学中，结合实物和符号让学生认识，同时注意标称值，弄清楚参数，反复训练，采用老师监督和学生相互检查督促的形式，使学生记住各种元器件的符号表示方法。在教学中采用抽查和默写的方式来达到让学生熟练掌握的目的。

二、练习画电路图，为读图迈出重要的一步

记住了各元器件的符号，还要能灵活运用，并且要清楚各元件之间的连接情况。

1.让学生抄画电路图。教学中要求学生每次上课都带上练习本，把本次课要学习的电路图抄画下来，并仔细检查，注意质量。刚开始一些学生不能接受，认为这是没必要的。通过实践发现，这样为后面的装配和调试电路带来了方便，因为自己对元器件及连接情况都很清楚了。经过一段时间的练习，学生都能自觉画图。

2.让学生设计电路图。在教学中依照循序渐进的原则，先让学生练习设计简单的电路图。比如采用l5个定值电阻让学生任意组合，画出电路图。然后采用老师检查、学生自查和小组内互查相结合的方式，让学生在发现别人的问题的同时，要督促自己也要注意不能出现类似的错误，比如导线上哪些地方该加点，哪些地方不能有点，因为有点表示电气相连。有了一定基础，再让学生设计稍微复杂一点的电路，比如选用二极管设计电路，使电路能实现一定的功能，如限压等。

通过练习画电路图，学生熟悉了元器件的符号，既练习了读图，又为读图能力的提高迈出了很重要的一步。

三、学生自己动手画装配图，为强化读图提供平台

在电子技能课程学习的电路装配和技能鉴定考核中，教学中使用的电路板都是单孔万能板，这就要求有装配图。装配图是根据电路原理图画出来的，这就要求准确而迅速地读出原理图中的信息。如果记不住符号，就无法选择元器件；如果看不懂电路连接情况，那就无法画出装配图。

1.在纸上画出与万能板对应的一些小孔

让学生在专用的练习本上认真画出与万能板上对应的小孔，并严格规范各元器件的管脚之间的距离，并注意把元器件放在相应的位置。

2.仔细分析电路图，掌握电路工作原理

分压式电流负反馈单级低频放大器偏置电路中，它是采用电阻RB1和RB2分压固定基极电位VB，再利用发射极电阻RE获得发射极电流IE，反馈信号使基极电流lB发生相应的变化，从而达到稳定静态工作点的目的，这是最常用的一种典型电路。学生理解了它的工作原理，分析清楚了各元器件所起的作用，这样就便于画装配图。

3.教师示范，做到作图严格规范

在画装配图时，我要求学生使用作图工具，规范作图。在示范时，教师严格按要求操作，元器件也都用作图工具完成，表示电气连接的加黑点表示。

4.因地制宜，充分调动积极性

在画装配图的时候，只要工作原理正确，在元器件的位置摆放上，我给予学生一定的自由，让学生有自由发挥的空间，培养他们的创造性。比如流水灯工作原理电路，教学中让学生把五个发光二极管的位置摆放成自己喜欢的形状，有五角星的，有圆形的，有扇形的，有六边形的等等各种形状。在电路功能测试时，二极管发光以后，各种造型效果很好，学生也很有成就感。

5.画好装配图，对照原理图仔细检查

电路检查是不可忽视的一个步骤。画好了装配图，还要仔细检查元器件是否齐全，元器件的连接是否正确，与原理图是否符合，元器件的极性是否正确等，如果都完全无误，那就表明有着正确的读图能力。检查时可采用学生互查的方式，尤其是读图能力比较好的同学，充分调动他们的积极性，帮助其他同学，达到共同进步的目的。

四、在技能实训过程中巩固读图

技能实训是电子技能教学中必不可少的一个环节，当然也要根据原理图和装配图进行。分压偏置共射放大电路的技能实训共有十几个操作步骤，有时让基极电阻短路，有时让三极管基极上偏置电阻开路，等项目。如果不能正确读图，那就不能完成这些实训项目，更不能完成技能实训表中要填的数据，也就失去了技能课的意义。

在电子技能教学中，教师要让学生经常看图、用图、画图，积极从图中查找教学中所述的重点知识，增加学生对电路图的理解，久而久之，形成学生看图的良好习惯，并有着较强的读图能力，也为其他相关课程的学习夯实了基础。

教学能力的培养篇5

【关键词】化学教学方法自主学习

培养学生实践能力和自主学习意识的观念已深入人心，然而，现在教师的课堂教学中学生的课外活动中，很少注重这方面的培养。如何培养学生的自主学习能力，首先要找出存在的问题。

一、培养学生思维能力，实现自主学习

创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等。思维方而灵活善于从不同角度和方面思考。思维过程灵活，迁移能力强，能举一反三，多解求异，进行发散思维，冲破思维定势的束缚。

1.培养学生的生疑意识

“学贵有疑，疑是探究的源头。学生独立思考、发现问题、产生疑问是自主学习的开端，是自主学习的关键。所以教师在教学中尽量创设问题情境，将这些问题筹划为各种形式给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣，有了兴趣自然就要去研究学习。但学生要善于观察、分析才能提出疑问。

2.培养学生的求异思维

培养学生的求异思维就是要让有不局限于已有的知识和方法，大胆的提出新的设想和新的思路，在教学中经常对学生进行一题多解训练，培养学生良好的求异思维。

3.培养学生的发散思维

发散思维就是根据已有的信息，运用已有的知识经验，通过推测、想象，沿着各种不同方向去思考，对信息进行重组和创造，产生和获得新信息的方法。例如：二氧化硫的性质复杂，其中的重难点是二氧化硫的还原性，复习中从分析最简单的二氧化硫与氧气反应原理入手。

二、培养学生实验方面能力，实现自主学习

传统的实验教学模式一般为：教师讲解示范——学生复述、操作——小结等几个环节。这种以教师为主体的教学模式束缚了学生的思维，妨碍了学生的思维能力及综合实验技能的提高。从近几年高考实验题考查的实践来看，中学的实验能力应该包括实验操作能力、实验创新能力两个方面。所谓实验操作能力就是指进行中学化学实验中的基本实验常规的能力，能无差错地完成中学化学中全部的实验基本操作及所有的学生实验、演示实验等，而实验创新能力是学生靠教师引导经过学生自悟，以中学化学实验常规为基础，所进行实验改进、实验过程的优化、实验原理的变更、实验仪器的它用、实验设计、实验现象剖析，甚至实验失败原因分析等。可以肯定地说，近几年高考实验题无一例是照搬课本，总是不同程度对考生进行实验创新能力的考查，但这种考查又以实验常规为基础，因此，化学实验必须既要突出实验常规，也要强调实验创新，既要培养学生实际动手操作能力，也要培养学生的思维能力。具体地讲，实验教学中应该做到以下几个方面：

1.培养观察能力，实现自主学习

观察是一切知识的门户，周密、精确、系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。要不断加强和补充课堂演示实验，要求学生从实验现象、实验操作的不同视角仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。在课堂演示实验中要留有空白、开发区，让学生去发现、去创新，锻炼他们的自主学习能力。

2.改进实验，实现自主学习

在实验教学过程中，对一些操作不方便，现象不明显或演示实验不利于学生观察，有污染，实验过程不严密的实验进行改进，不但激发了学生的学习兴趣，而且从中尝到了自主学习的滋味。例如：演示Na与水的反应实验，如果就用书上演示过程，班级后面的同学就很难看到实验的现象，有的只能看到部分。让学生思考怎样才能让全班所有同学都能清楚看到实验过程呢?提示学生看电影，学生会想到投影仪：可将原实验用投影仪配合实验，将滴有酚酞的水注入培养皿中，放在投影仪上，再加入钠块。这样改进后的实验不仅效果优于原实验，而且，方便了全体同学观察现象。有利于学生观察能力的培养，有利于学生运用实验抓住事物的本质，提高解决实际问题的能力，对增进学生的学习兴趣，激发学生自主学习大有裨益。

3.质疑实验、实现自主学习

在教师层引导下，让学生智力和非智力因素并用，排除错误认识得出圆满结论：Na和CuSO4溶液有时剧烈反应产生的热使产生的Cu(OH)2分解为CuO，部分CuO被还原成单质Cu：故试管壁上又有Cu析出了。

学生通过自己的思维逐渐领会，从而积极主动参与化学实验提高了学习效率，发展了自主学习能力。

4.设计实验、实现自主学习

让学生在已有知识基础上设计实验方案，不失为一种实验自主学习的方法。

在安全范围内大胆让学生自我设计进行实验，自行探索。通过学生自己思考设计实验，可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力，从而培养学生的自主学习能力。教师在组织学生开展实验设计时可引导学生阅读查找一些实验小窍门。实验药品及仪器的代用品实验装置的改进等有关资料，以开阔学生视野。启迪学生进行创造性思维，同时也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。实现自主学习的过程。

5.课外实验，实现自主学习

课内时间限制，使一些实验做得不够尽兴，而课外实验充满思维性、挑战性、趣味性、创造性，能引起学生的好奇和求知欲，能充分发挥学生的思维空间。例如，高二学习过肥皂制取后，学生就可以根据所学的知识原理在家中制肥皂了。可以用猪油、羊油等一些动物性油脂和氢氧化钠按一定比例放在锅内煮，然后按书上步骤要求，逐步加入食盐等，慢慢地肥皂就制成了。学生们实现了创新的尝试，同时感到成功的快乐，又培养了学生自主学习的乐趣。

总之，实验对学生具有独特的吸引力，老师要利用实验抓住学生的心理特点，正确引导和激发学生，让学生在实验过程中学会创新，发展自主学习的能力。教师平时注重各种现代化教学手段的应用，重视学生发散性思维能力收敛性知识加功能力，相似情境的知识迁移能力，实验的实际操作与设计能力，敏锐的观察能力等的培养，并始终注意贯穿在教学活动过程中，注意将学生可得的网络的陈述性知识与创设的教学新情境相结合，注重对学生解决问题的智慧技能的训练，可增强学生创新意识，同时也可达到培养学生自主学习能力的目的。

参考文献

[1]郝玉梅.浅谈如何引导学生提出有探究价值的化学问题.化学教学，2008，1.

教学能力的培养篇6

一、理解能力

理解能力能反映学生科学能力好坏的一个重要方面是学生学习、消化知识，不断扩大知识范围和增大知识深度，以及提高自学能力所必不可少的能力。在中学化学的教学实际中，培养学生的理解能力，应帮助学生和要求学生在学习化学知识时能做到：①掌握所学化学概念和规律产生的背景或实验条件和现象。②掌握所学化学概念和规律的确切含义，会分析物质发生变化时的原因。③掌握所学的化学知识和其他化学知识的联系、区别。④掌握所学的化学概念和规律的成立条件和应用范围，且会依据对基本概念和规律的解释作出正确的推断。

二、思维能力

思维是智力的核心。思维能力包含的范围很广，化学学科知识的特点非常有利于培养学生分析、综合、抽象概括的能力，也非常有利于培养他们对事物进行对比、类比、逻辑推理的能力。在化学教学过程中，应注意利用有关化学知识的特点，进行相关的思维能力的培养。例如，进行碱金属族元素教学时，利用该族元素具有相同核外电子数的特点，在已知钠元素的性质后，可以演绎推理出其他元素的性质，培养学生演绎思维能力。同时，利用它们具有不同的电子层数，又可以进行各元素性质的对比，找出它们性质的异同点，培养学生的对比能力和分析能力等。

三、实验能力

观察与实验能力是科学能力的基本要素，是一种全面的综合能力，包含相当高的独立探索能力和创造性。在实际教学过程中，可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面：①按一定的认知目的安排观察或实验的活动。②让学生独立地完成观察与实验。③使学生学会如何记录、分析、观察和实验所得的资料及数据，导出正确合理的结论并进行报告。

四、创造能力

培养学生创造力也是教育的主要目标之一，未来社会需要更多的创造型人才。人人都具有创造能力，只是程度高低不同而已，创造能力能通过教育和训练予以提高。创造性的思维能力是创造能力的核心，在化学教学中，培养创造性思维能力应注意以下几个方面：①在教学实践中，应该有意识地使用创造教育的教学模式，组织学生进行学习活动，从而培养创造性的思维能力。②注意创造性思维的发散性特点，培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考，能够打破习惯性思路，提出几种另外的解决问题的办法。③注意联想能力的培养。由于化学学科知识的特点，有利于培养学生类似联想、对比联想、因果联想等能力。④注意利用课外活动培养学生的创造能力，在丰富多彩的兴趣小组活动中，让他们有机会充分施展才能和创造性。

五、自学能力

自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。使学生具有自学能力，能独立地获得和探求新知识，这是教育的最终目标之一。在化学教学中培养学生自学能力，可以具体化为以下两个方面：①重视学生阅读能力的培养，教给学生掌握科学的阅读方法。②着重对学生进行学习方法训练。

另外引到学生掌握科学方法无论从学习知识的角度或者从发展能力的角度来看都是非常重要的。在中学阶段，要求学生掌握科学方法是有一定难度，但教给学生普通的自然科学方法是很有必要的。在化学教学过程中，通过采用下列程序来训练学生的科学方法：(1)搜集有关资料、文献和数据：观察，实验，条件控制，测定，记录。(2)分析、研究和处理有关资料、文献和数据：资料和数据的处理(表格化、方程化和图线化)，分类。(3)得出规律性结论：科学抽象，发现规律，模型化，提出假设，验证假说(得出结论、形成概念)。

辩证唯物主义的内涵丰富，在化学教学过程中，不要求学生系统掌握辩证唯物主义的原理，但学生在学习化学知识时，可以促使学生形成很多唯物主义的观点，这是化学科学作为一门自然科学具有的特点。例如，可以促使学生逐渐树立起物质第一性的观点，树立起尊重事实的观点，树立相信科学、反对迷信的观点，树立为科学而不断探索、不断奋斗的观点等。