语言科学研究篇1

关键词：语言学；研究方法

1.引言

语言学从最初的研究古代文献和书面语，到现在的以研究当代语言和口语为主，其研究范围拓展了很多，发展方向多变，其中包括社会语言学，文化语言学，心理语言学，神经语言学，计算机语言学等，这就要求不能用唯一陈旧的方法来研究语言学，墨守陈规，失败是必然。同时语言学与其他学科关系密切，在研究语言时绝对不能固步自封。比如，在研究一个地名的时候，如果单单只是对地名的结构进行分析，从它的字面意思理解的话，研究出的结果可能与真实情况大相径庭，这时如果借用民间习俗学和历史学，可能会取得比较满意的结果。

2.语言学的发展历程简介

在19世纪之前，语言学被称作“语文学”。那时的学者认为人文学科具有主观性和个性，几乎不做实证去验证真实性和正确性，多数是靠主观臆断去评判和分析，感性认识多于理性分析。那是的语言学研究主要依附于历史文化、文学文献，哲学和逻辑学等，而在遇到某些独特的、难以解释的语言现象上，研究者主要靠感观分析，没有实证的思想和手段，以致于最后的出的结论可能会以偏概全，没有权威性，做出的评价缺乏统一尺度。语言或繁或简，内容丰富，有很多不同意义的概念，研究方法太单一。但是，这个语言学理论在语言学的早期发展中占有不可或缺的地位。它是从哲学出发考，人们可以通过哲学对语言的理解认识达到另一种高度，思想达到另一种境界，同时它可以激发人们对语言的兴趣，这对后人研究语言学并对其产生兴趣奠定了基础。

到了20世纪，语言学经历了重大改变，它从历史比较语言学转向了结构描写语言学。通过语言内的特殊符号、组合规律等向人们解释语言的特性，从而帮助人类进行认知主义的转向，使语言学可以和数学、物理等自然学科更好的结合。将数学逻辑等科学研究的思维方法与语言学研究巧妙合理的结合，将语言学研究推向了一个新的高度。乔姆斯基的具体研究方法主要有：比较归纳法、理想化的方法、形式化的方法。他将语言学的方法体系分为哲学和实践两个层次，他的研究方法的独一无二之处在于联合了结构主义和哲学研究的方法。他的观点是理想化的语言能力不会受到外界的干扰，比如记忆力、情感等原因，在很大程度上是独立的。系统功能语言学研究方法，认为只有语言知识是远远不够的，相比而言，把语言用于实际生活中才是主要的。语言不仅仅是一种符号，它作为人与社会之间沟通、作用的介质，在解释语法结构时，不能单纯的分析语言成分，不顾及其社会语境，而应将其功能作为中心，观察语言如何适应社会语境，并受到何种制约。

当代的语言学研究方法，一直向着解释语言的本质特征、提高语言的解释力和探知人类如何学习语言的方向发展。它重视语言的理解和分析，而不是只描写语言事实，这表明当论语言学正朝着解释的充分性方向发展。语言能力是人类与生俱来的，当代语言研究注重人脑的语言能力，它是一个抽象的概念，却又是真实存在的。数学或其他自然学科中的统计方法、调查方法在此处都是行不通的，甚至是不可能实现的，所以假设理论的提出时必不可少的。构建理论模型，科学家就能更好的更合理的解释和研究人类的语言能力。

3.语言学的研究方法探究

3.1从研究对象角度探究

语言学的研究对象从最初的单一文学文献、哲学等延伸到现在的生物学、化学、数学等自然科学以及法律学、心理学、社会学等人文学科，发生了重大变化。学科分类的标准有很多，而研究对象则是主要标准。根据研究对象的不同，我们可以将学科分为两大类：研究事物性质和研究事物之间关系。而当代语言学中新出现的法律语言学、生物语言学、化学语言学、数学语言学、计算机语言学、生态语言学是探究生物、生态、社会、人文之间的复杂关系，属于第二类。形式主义语言学和功能主义语言学将解释语言的内部结构作为重点，属于前者。社会语言学的研究有很多研究方法，其中试验法，调查法、采访访谈法等是其最常用的的几种，而这些方法却不适合现在的新兴学科。所以，综合多种学科的研究方法，将其融为一体，是必不可少的。例如在生物生态学的发展下，生物语言学才有了多样的发展，生物中的进化论学说概述了生物的多样性和生物间具有的关系，生物学让我们认识到生物的整体性，每个生物都不是单一的个体。基于这些理解和认识，利用生态学中的等级主义的理念，可以批判性的认识我们现有的语言体系。这种跨学科的而研究方法，有利于语言学的深入发展，使它的社会性和变异性更加突出，使研究结果更有说服力。

3.2从研究性质角度探究

语言学究竟是人文学科还是社会学科，在近一百年里，各位学者各持己见，存在着不小争议。因为语言学研究范围很广，与哲学、艺术都有一定的联系，认为语言研究属于人文学科，但是语言学同时又研究人与人之间、人与社会之间，人与生态环境之间的关系，所以也被认为是社会学科，但这些都不是最重要的。语言学被应用的范围更加广泛，所涉及的领域更是多种多样，在知识爆炸，学科种类繁多的今天，语言学的学科属性已渐渐不被重视，同时出现了大量新颖的研究方法。语言学的研究方法在继承了传统人文科学领域的研究方法的同时，引进了许多自然科学的研究方法，其中数学方法最多，差不多已经涵盖了语言学的所有研究领域，用定量研究和定性研究相结合来代替传统的语言研究方法，获得更加准确的语言学研究结果。语言学研究中数学方法的普遍使用，生物学相关理论模型和方法在人类语言现象描述和解释作用的增强，日益凸显出语言学研究方法的自然科学属性。

3.3从研究目的角度探究

语言研究的目的大概有两种：解决问题和发展理论。在当代语言学研究中，实证性、应用性研究及其方法越发受到重视，语言分支学科分迅速发展以及语言学与其他学科的交叉现象则充分印证了这一点，其中实验法、调查法和计量法是它的基本方法。语言学与其他学科融合后具有更加独特明显的性质，还有利于问题的提出和解决。比如计算机语言学可以建立固定的语言模式，方便操作和编程，调试可以提高工作的效率，与此同时可以用程序来实现分析和处理的过程，从而达到以机器来模拟人的全部或者部分语言能力的目的。心理语言学作为语言学的一个分支，它具有比语言学更具社会科学的色彩，也更加注重科学性，其研究目的是探索语言活动中人类的心理过程，其应用价值也是不容忽视的。它对个体怎样应用语言体系、怎样在现实沟通中使用语言体系，和为了熟悉和应用这个体系应具备甚么知识和能力都提供了帮助。以实用性为目的的语言学研究方法的使用以及在解决具体问题中所发挥的作用，使得应用语言学及其具体学科受到更多学者的重视，在语言学众多学科中的地位得到大幅提升。

4.总结

纵观我国的语言学研究，虽然在创新和应用方面取得了重大成就，但是还具有很大的提升空间。在传统的研究方式与自然科学研究的方式的结合上，依旧存在很大的问题。我们应加大语言学与其他学科的交叉性，更好的发展我国特色语言学学科，提升我国的语言研究学的科研成果的实际效能。（作者单位：西南民族大学）

参考文献

[1]徐盛桓.语言学研究方法论探微[J].外国语，2001（5）.

[2]张伟琛.乔姆斯基的语言学方法体系[J].河南师范大学学报，2006（1）.

语言科学研究篇2

关键词应用性转型学科定位人才培养专业设置

1汉语言文学学科面临的现状

近年来,随着大学教育改革的发展,大学教育与社会经济发展有着深刻的相互影响与促进关系,应用型人才的培养就成为我国高校当下教育思路转变的重要方向之一。显然,提出应用型人才这一概念,是相对于传统大学教育的理论型人才而言的。传统的大学教育由于注重了学术性、学科性,人才的培养必然偏重于理论性知识和学科的深入研究,从而忽视了人才培养与现实社会需要的深度结合。而当下的经济社会高度发展,使传统的“宽口径、厚基础”理论型人才在走向社会时,难免出现无法适应社会的状况。尤其是那些传统的人文学科更是面临着日益萎缩的窘况与困境。而汉语言文学就是这样一个学科。

汉语文学学科是有关中华民族母语教育和研究的专业,语言文学又是民族精神和艺术的精髓,因而也是最基础的人文学科。因此,培养汉语言文学学科教学、科研人才以及从事相关的文化、信息和管理工作的应用型人才仍是本专业的基本任务。

但是,在当前教育结构调整,教育资源整合,教育为经济、社会服务的特点和要求更突出、更紧迫的情况下,汉语言文学学科作为长线专业的弱势和不足也很突出地表现出来。加之近年来高等院校的扩招,社会各行业人力资源配置的变化,汉语言文学学科的就业前景越来越严峻,专业空间的弹性尺度也越来越小,专业价值也越来越被边缘化和弱化。尤其是地方本科院校的汉语言学科,它的发展方向更是面临着严峻的挑战。因此,改革现有的汉语言学科人才培养模式和培养目标,探索并研究新的汉语言学科应用型人才培养模式和目标就成为当下这一学科发展的迫切任务。但另一方面,由于受传统观念的影响,目前汉语言文学专业内容偏于理论和综合,应用性不强。传统的汉语言学科内容过于偏重理论性、基础性和综合性,缺乏鲜明的特色与可操作性,缺乏应用性,似乎是“万金油”,但又缺乏独挡一面的能力。

面对这一现状,目前国内不少高校尤其是地方院校都意识到汉语言文学学科专业改革和人才培养模式变革的重要性,一些高校已经进行了有益的探索,或成立创新人才实验区,或改革专业课程设置,或是改革实践教学,或是改革教学方法。这些举措都表现出改革的鲜明性,为当下的教育改革和汉语言文学学科的改革积累了不少有益的借签与思考。

事实上,这一问题并不仅仅是一所高校,一个地区的高校所必须面对的问题,而是一个具有广泛性的全国所有开设汉语言学科的高校所要面对的问题。尤其是近两年来,随着世界经济和我国经济社会面对复杂的局面时,高校各专业的人才培养模式和培养目标都会受到当下时代经济文化的影响。同样,与汉语言学科一样作为传统学科并深受当下时代经济社会影响的尚有文史类的其它学科。厘清这一问题,从汉语言文学一个专业出发去探索人才培养的新模式、新途径,也必然会具有对其它专业人才培养模式的变革能启发意义。

2汉语言文学学科的应用性转型之可能性

事实上,如果把应用型人才培养放在社会经济发展相联系的层面上考虑,我们需要注意把握应用型人才培养的两个重要特征:一是应用性,即培养的人才要有较强的适应社会能力,较强的应用性,适合于行业的需要,能够让行业“用得上”。二是行业性,即能够尽可能发现学科的适用行业,有效拓宽行业应用范围。

鉴于此,我们必须重新审视汉语言文学学科新的学科定位和人才培养定位。

首先,重新审视学科定位。我们必须相信,经济高速发展的社会必然表现出对语言文学与其经济发展相适应的要求。就我国当下的经济社会发展而言,新的社会群体随着经济发展而产生,每一个群体都表现出其当下性,于是,语言的发展已经远远不是传统的语言学所能界定的规范能够恰当表述和阐释。相应地,这些新的群体对文化与文学要求与不再是传统“言志”或“载道”的文化与文学定思维定势所能涵概。这就要求汉语言文学学科要改变传统的教育思路,跟上时代的要求,主动适应社会经济的发展,从理论上给新的社会发展提供开放性的视界。这样,学科定位从整体上朝着应用性和综合性发展,汉语言学科应该明晰定性为应用“金字塔”中的“基石”。即在看待汉语言学科的作用和地位时,不应只从单纯的专业冷热角度来考察,而应从学科发展全局和人才培养的角度去审视。其实,汉语言学科除了基本的人文熏陶作用之外,对于每一所高校来说还具有三大方面的校园内部功能和作用:通识教育、文化陶冶和技能应用。但是从社会的层面而言,经济社会的高速发展,汉语言文学学科在高校校园内部的这三个功能与作用,也同样对走社会中的每一个成员有效。

其次,人才培养规格定向——居于学科理论与职业技能之间的专业修养层次。人才培养的定位也应该建立在社会发展需要与学生成才需要相结合的契合点上,建立在对其他学科专业差异性的充分认识上,实现错位竞争。从人才培养的质量来看,学科建设是专业建设的基础,毕业生在工作岗位上的知识转化程度在很大程度上由专业建设的效果决定,而如何防止毕业生的知识陈旧,既与专业建设中的教学内容、课程体系和教学方法的改革有关,又与学科发展中的学术建设成果转化为专业建设的有效资源有密切关联。从这一层面上看,汉语言学科是上承学科研究成果,下接职业技能训练的中介环节,它肩负着消化学术成果,指导具体实践的任务,为学生铺设桥梁,引渡学生走向“知行合一”的成才彼岸。同时必须指出的是,职业技能训练也是汉语言学科的题中之义。

3汉语言文学学科新的专业增长点

就目前我国高校汉语言学科而言,既有的专业高置一直不外乎传统的中文专业或中文师范专业。也有不少高校由于传播学从语言文学学科中分离出去之后,无法再单独设立与传播学学科相关的专心,就只能在课程设置中加入一些传播学相关的课程,比如,在中文专业的课程中加入了广告学的相关课程和新闻学的相关课程。而在传统的学科规划中,很多高校原本是在汉语言文学学科中设立了新闻专业和广告专业这样与语言文学同一级层的专业的。而文秘这一专业,不少中文专业中也有设置,但由于国家教委的专业目录中,把文秘只是定位于高职高专的层面,这就为高校本科增加了设立文秘本科的障碍。

但是,社会经济的发展,对汉语言文学学科的应用性人才有了较大的需要,所以经济的发展就为汉语言文学学科新的专业增长提供了可能。我们必须充分认识社会需要,应进一步从应用性专业设置的可形性、课程内容设置等方面进行深入的研究和探索。

首先,随着传媒日新月异的发展,经济活动对于文化素质高、语言文字功底好的应用性人才需要越来越多。因此,可以考虑在汉语言学科的基础之上增设“高级文秘”和“企业文化传播”这两个专业。高级文秘专业建立在传统文秘专业之上,但又要与之有区别。传统文秘专业更多是从事办公室的文字工作,各种应用文体的写作与文件档案的传递与保存。但是在经济活动充分发展的社会里,适用于经济活动主体的企业这样的行业需要的文秘显然不是传统的文秘。尤其是当下,上市公司越来越多,这些企业需要的文秘不只是文件、函电、调研报告等的写作与传递工作,更多还要有人力资源管理、公关与礼仪、企业形象策划等工作。所以培养高级文秘就成为一个极其有效的应用型人才培养方向。

其次,现在经济社会发展要求每一个行业都必须有充分的形象宣传,不只是为了塑造企业形象,更是为了推销企业及产品,即使政府的各个行业部门也需要对公众宣传自己的形象,确立大众对本行业或部门的正面形象。除了传统的广播、报纸、电视几种宣传途径外,网络、手机等新传媒的宣传日益重要。同时,对于每一个行业也要塑造各自独特的文化形象,唤起员工的认同感归属感,文化意义上的宣传与丰富多彩的文化活动就成为每一个企业或部门形成凝聚力的灵魂。这样,在汉语言文学学科中开设“企业文化传播”这样一个专业,培养有着深厚语言文字与文学及传统文化素养同时又具备企业文化传播能力的应用型人才就成为一个较好的专业方向增长点。

语言科学研究篇3

关键词：认知语言学;内涵界定;发展动因;国内研究状况；不足之处

中图分类号：H08文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）24-0094-01

一、绪言

结构语言学、功能语言学、认知语言学是当今的语言学研究的三大主线，而认知语言学是今年来受到整个语坛研究者广泛关注的一门交叉学科。特别是近年来，国内外一大批学者开始全面地关注认知语言学，各类学术专著、科研论文如雨后春笋，数量猛增。认知语学越来越得到业界的普遍认可，已逐渐成为语言学研究的主流学派。文章从认知语言学的内涵界定、发展动因以及发展情况等多种角度来进一步解读这一新兴的实用学科。

二、内涵界定

作为认知学与语言学的交叉学科，国内外不同学者对认知语言学的内涵有着不同的解读。

认知语言学家Lakoff“我认为,认知语言学可以由两个共识来定义,称为概括性共识和认知共识”。

认知语学大师Dirveny则认为：“认知语言学可以被定义为分析语言和其他认知域以及和其他认知机制之间关系的一种语言理论。”

除此之外,还有许多学者从自身学术背景出发，根据不同的着眼点来对认知语言学进行定义。认知语学巨擘Taylor则坚持认为，“我使用‘认知语言学’这一描述性的术语来表示当代语言学中的一场广泛的运动。它包括一系列不同的研究取向、方法、和侧重点。然而,他们通过一些共同的假设相互联接在一起。”

国内学者也曾用富有魅力的方块字来解读认知语言学。王寅在他的《认知语言学》中认为：“认知语言学是20世纪80年代兴起于美国和欧洲的新的语言学科，它是认知科学的一个分支，是认知心理学与语言学的相结合的边缘学科，它坚持体验哲学观，以身体经验和认知为出发点，以概念结构和意义研究为中心，着力寻求语言事实背后的认知方式，并通过认知方式和知识结构等对语言作出统一解释的、新兴的、跨领域的学科。”

自从Langacker,Lakoff,Talmy等国外知名学者创造认知语言学至今，有的学者们或从学科本体属性出发来界定认知语言学，或从派别分类的角度来定义认知语言学，或从学科研究方法的维度来解读认知语言学。正如“所有的故事共唱一首主题歌”，学者们在对其内涵界定时还是具备一定的共性。一方面，认知语言学家们都努力寻找语言的具有广泛概括性的普遍原则；另一方面，作为认知科学的重要组成部分，学者们在界定认知语言学时必须得到来自认知相关学科的解释。

三、发展动因

（一）认知动因

作为认知科学的有机组成部分，认知语言学与认知科学有着千丝万缕的联系。认知科学是研究人类感知和思维信息处理过程的科学，而认知语言学探讨了认知科学的体验哲学观，阐述了以空间体验为基础的人类身体体验是认识的始源。从认知语言学诞生至今，它的每一次蜕变都受到认识学科的影响，因此，认知动因是认知语言学发展的动因之一。

（二）语用动因

兴起于20世纪70年代的语用学是认知语言学形成与发展的直接动力。语用学坚持认为语言学研究应当重视语言本体与语言使用者之间的密切关系，不能脱离具体的语言使用环境来进行语言研究。其中，语境主要包括语言环境、社会环境、人的认知体系等方面，这样，人的认知体系也就自然成为语言研究的重要内容之一。同时，随着时间的推移，语用学的自身理论也在不断完善，这也促使研究者对部分语言现象的形成机制归因于人们自身的认识以及语言使用的内部和外部环境。

（三）心理动因

认知语言学认为语言现象是蕴含着心理因素，因此心理动因是认知语言学的基本动因。从认知语言学的发展史溯源，Lakoff、Ross等认知语言学大家在70年代后开始接受心理学家皮亚杰的建构论与互动论，都主张抛弃心理学中的信息加工论，提倡研究感知体验与认知之间的关系。引进这些心理学的理论后，认知语言学的研究对象日益多元，研究者开始着眼于原型范畴、范畴化、隐喻等认知语学核心问题的研究，并对人脑如何对外界事物进行分类进行认知语学的解读。

（四）哲学动因

通过对认知语言学与哲学相结合的研究成果分析，我们不难发现哲学动因也是认知语言学发展的基本动因。认知语言学以体验哲学为哲学基础，而体验哲学从本质上解释了认知语言学的思想：承认客观世界对认知的决定作用，也重视人的主观认知机制在范畴化、概念化过程中发挥的积极作用。受体验哲学的影响，认知语言学认为，人类通过身体体验外部世界，以自身为参考物形成多种认知视角，了解事物之间、概念与意义之间的关系。

四、国内研究状况

受国外认知语学浪潮的影响，国内的认知语言学研究也是日益升温。从上世纪80年代开始，桂诗春出版《心理语言学》一书，它成为国内最早探究语言与认知关系的著作。90年代初期，国外一批认知语言学著作包括《语义学与认知研究》、《隐喻与认知》等。就被陆续翻译或介绍到国内。国内一批如沈家煊、束定芳、熊学亮等知名学者开始全面地关注认知语言学，各类学术专著、科研论文如雨后春笋，数量猛增。特别是近年来，认识语言学国际知名学者来华进行学术讲座，活跃了国内认知研究的环境。如今，中国认知语言学的主要研究方向也日益多元化，主要研究方向包括认知语学本学科理论研究；象似性与语法化问题；认知与隐喻、转喻；范畴化与原型理论；认知与语用学等。国内认知研究紧跟国外步伐，多管齐下，在认知语法、隐喻、认知语用、认知与教学等方面成果丰硕。

五、结语

文章通过梳理学界对认知语言学内涵的争鸣，总结了认知语言学发展的四大动因—认知动因、语用动因、心理动因以及哲学动因，展示了认识语言学作为一个新的语言学派的研究领域、研究现状以及在中国发展的状况，以期读者对认知语言学有初步认识。我们不难发现，认知语言学发展迅猛，一股“认知语学”的强劲风潮从北美和欧洲大陆刮向了华夏大地，波及全球语坛，由此，我们可以预言:认知语言学在21世纪必定将大有用武之地。

语言科学研究篇4

【关键词】哈尔科夫语言学派、社会心理语言学、波铁布尼亚

【中图分类号】J902【文献标识码】A【文章编号】1009-3036（2016）02-0043-03

引言

18世纪欧洲语言学兴起了新的研究方向，即历史比较学，它以历史比较法为基础，研究语言的亲属关系。历史比较语言学是历史语言学的重要组成部分，它为现代语言学的建立奠定了坚实的基础，是语言学走上独立发展道路的标志。欧洲一大批学者，如拉斯克、博普、格林，新语法学派的很多学者都为历史比较语言学的发展做出巨大的贡献，提出了系统的理论原则和研究方法。在俄罗斯也有一批语言学家加入到历史比较语言学研究的行列中。19世纪下半叶俄罗斯语言学界，在洪堡特语言思想的影响下，产生了新的语言学派，即哈尔科夫语言学派（Харьковскаялингвистическаяшкола），又被称为俄罗斯社会心理学派(лингвистическийпсихологизм)。该学派产生于哈尔科夫大学（全名卡拉津哈尔科夫国立大学Харьковскийнациональныйуниверситетим.Каразина）。哈尔科夫大学是东欧最古老的大学之一，学校于1805年1月29日开始正式招生，它是当时小俄罗斯和当今乌克兰境内最早建立的大学，也是俄罗斯沙皇敕造的五所大学之一。很多世界知名的学者都出自这所综合大学，如生物学家埃黎耶•埃黎赫•梅契尼可夫，物理学家列夫•达维多维奇•朗道，化学家巴捷多夫•尼古拉•尼古拉耶维奇，历史学家科斯多玛洛夫•尼古拉•依万诺维奇等等，还有就是语言学家波铁布尼亚•亚历山大•奥巴纳索维基。后者为乌克兰、俄罗斯语言学的发展做出了巨大的贡献，哈尔科夫语言学学派取得的最大成就与其密切相关。哈尔科夫语言学学派的学者以文化和民族历史为背景研究语言，研究语言的起源与发展。主要分析东斯拉夫语族各语言的语音、语法特征，搜集大量的民间文学作品，作为语料进行描写。哈尔科夫学派的主要代表有斯列兹涅夫斯基И.И.Срезневский、拉夫罗夫斯基П.А.Лавровский、波铁布尼亚А.А.Потебня、奥夫相尼科-库利科夫斯基Д.Н.Овсянико-Куликовский等著名俄国语言学家。哈尔科夫学派学术理念每个阶段的发展体现在以上几位语言学家的研究探索中。本文笔者将哈尔科夫学派的发展概括为三个阶段：前期———斯列兹涅夫斯基和拉夫罗夫斯基的学术思想；中期———波铁布尼亚的语言学思想；后期———奥夫相尼科-库利科夫斯基等学术思想。哈尔科夫学派的形成的基础是斯列兹涅夫斯基及其学生拉夫罗夫斯基在语言学领域的成就。

1.前期———斯列兹涅夫斯基和拉夫罗夫斯基的语言学思想

斯列兹涅夫斯基作为斯拉夫语言学奠基者之一，在俄国语言学界有着特殊的地位。“斯列兹涅夫斯基的名字被列在沃斯托科夫、布斯拉耶夫、卫谢罗夫斯基、沙赫马托夫等俄国最优秀的学者之中。这些学者为民族语言学开辟了新的视野”[1]19世纪30年代正是改革时期，无论是学术领域还是社会都发生着巨大的变化。斯列兹涅夫斯基周游斯拉夫国家，学习斯拉夫各语言，记录了大量的民间传说，期间在葆朴的带领下研究梵语，为发展斯拉夫学搜集了大量的语言事实。斯列兹涅夫斯基延续了沃斯托科夫的学术观点，他称赞当代俄国语言学家在词典编纂方面做出的努力。他认为俄语语言学作为一门学科源于民族，它研究的对象不应该是脱离现实的逻辑或者哲学问题，而应该研究具体的语言学问题：通过语言揭示民族精神、历史、文化。在“关于俄语历史的思考”（《Мыслиобисториирусскогоязыка》）著作中斯列兹涅夫斯基提到：“民族的精神越强大、人民对知识和教育越是渴望，学术中民族的分量就越大。语言是一个民族最准确、最深度的映射。民族和语言是不可分割的。”[2]斯列兹涅夫斯基在该书中研究了民族语言与书面语言的关系与区别，他指出“俄语的研究在历史上与同族方言及亲属语言是不可分离的。”[3]斯列兹涅夫斯基最大的成就，沙赫马托夫认为，则是他把俄语引入到斯拉夫语的历史比较法的研究中。“从而奠定了俄语历史语法的基础”[4]斯列兹涅夫斯基在词典编纂方面做了大量的研究，在他诸多的著作中最有影响力是“古代俄语文字与语言著作-当代概述”（《Древниепамятникирусскогописьмаиязыка(Х-ХШвв.).Общееповременноеобозрение》）。他搜集了大量的古俄语词汇作为语料，编写了古代俄语书面语体词典，毕生都在编写古教会斯拉夫语及古俄语的词典。斯列兹涅夫斯基为俄国熟语学的建设与发展也做出巨大的贡献。拉夫罗夫斯基继承了老师-斯列兹涅夫斯基的学术思想，进一步发展了斯拉夫语言学。在哈尔科夫大学任教期间创造了大量的作品，“济利禄与梅笃丢斯”“КириллиМефодий”、“有关俄语全原音音组”“Орусскомполногласии”等，创立了斯拉夫语文学派。波铁布尼亚在老师的影响下，对斯拉夫语言学产生了浓厚的兴趣。

2.中期———波铁布尼亚的语言学思想

哈尔科夫学派诸多学者中影响最为显著的是波铁布尼亚。波铁布尼亚是现代俄语语义学的奠基人之一，也是俄罗斯语言哲学的主要代表人物之一。波铁布尼亚的研究是一种综合研究，把哲学、语言学、心理学、民族学、民俗学、文学等有机地糅合在一起，形成了独特的语言研究风格，即语言哲学观、历史-哲学观和心理语言观在哲学高度上实现完美统一。[5]波铁布尼亚掌握包括俄语、乌克兰语在内的多门语言，他的学术研究范围非常广泛，涉及的问题有：语言与思维的关系、语言的起源、普通语言学、词源学、语义学、语音学、斯拉夫方言学、历史比较语法、民间文学、文艺学理论和民族学理论等。在语言学理论方面，波铁布尼亚接受并发展了洪堡特和施坦塔尔的某些见解，奠定了俄语语言学研究中心理学倾向的基础。波铁布尼亚在语言学领域主要研究问题有：语言的概念和本质、词的内在形式和内容、语言与思维的关系。波铁布尼亚接受“语言产生的声喻论”，即洪堡特和施坦塔尔后进一步深化该理论。最早洪堡特在著作中提出“关于人类语言构造的不同以及其对人类精神发展的影响”，波铁布尼亚在这一问题上做出了大量的研究。“他认为，诗歌创作才是语言的发展源泉。这种假设符合十九世纪末的标准语的发展特征，文艺作品成为一种最大众化、最有影响力的标准语言”[6]文学创作为语言中带来的创新，一部分进入通用语言，也就成为言语中非创造性生产的组成部分。维诺格拉多夫把波铁布尼亚的文艺论界定为主观唯心主义。但对于所处年代，波铁布尼亚的理论从公民目的的角度来说是先进的。他的理论对俄语教学有着很大的影响，乃至至今俄罗斯、乌克兰等前苏联加盟国的语文学教育体系都包含文学与语言学。波铁布尼亚认为，语言是人的一种最初始的创造潜能，是一种活动，在这种活动的过程中发生不断的语言更新。“语言并不是传达思想的途径，而是创造思想的方法。”[7]他认为，语言具有民族性，不同民族的语言有截然不同的特点。“词只有出自他人的口中才能被理解，语言是共同努力的产物，社会先于语言的产生。”[8]“波铁布尼亚看到洪堡特语言研究范围的恢弘庞大而不容易深入的弱点，因而在洪堡特研究的框架中，他缩小语言研究的范围，结合民族历史文化，以自己熟悉的斯拉夫语族语言为语料，找到语言研究的最好切入点-词”[9]波铁布尼亚提出的核心概念是词的内部形式。“词的内部形式是思想内容与思维的关系，它展示了人的思想呈现。”[10]这也说明了语言中词的同义及多义现象。他强调，词只能有一个意义，也就是呈现在具体言语行为中的意义。词体现的不是全部思想，词有两个内容：主观内容和客观内容。“前者是词的最近的词源，并总包含仅仅一个特征，即词的近义，后者是最远的，并能够包含许多特征，即词的远义。”较为突出的还有他有关语法的研究。维诺格拉多夫称“波铁布尼亚正是在这方面体现出真正的创新精神”。[11]对于波铁布尼亚来说，语法范畴就是思维的基本范畴。语法范畴的空间交接则是句子。句子的结构等同于所表达思想的结构。所以波铁布尼亚认为，句子类型的进化代表着思维的历史规范。哈尔科夫学派最突出的成就在于语言学与历史、文化、心理学的结合。这一观点充分的体现在波铁布尼亚的语言哲学中。他强调，除语言范畴和思维之外，主导意义的范畴就是“民族”、“民族性”。人民(民族)是语言的创造者。语言是“民族精神”的产物。与此同时正是语言决定了一个民族的特质。他认为，语言创作的初始类型和所创造的语言类型注定了以后的语言创作。语言的质量决定了民族的世界观，也就是说，语言决定了民族的生活方式、思维的类型与习惯。波铁布尼亚所提出的“语言与民族”问题在哈尔科夫学派其他学者的研究中得以延续，如奥夫相尼科-库利科夫斯基，库德里亚夫斯基，特鲁别兹基等。

3.后期———奥夫相尼科-库利科夫斯基的语言学思想

语言科学研究篇5

应用语言学是当今语言学研究的主要学科之一，其术语最早由波兰语言学家博杜恩于1870年提出，但一直未能受到学界重视，直到上个世纪中期，学科才初步建立。经过了半个多世纪的发展，应用语言学已经成长为语言学研究领域最受瞩目的学科之一。现在，应用语言学不仅具有较为完备的理论思想和研究方法，同时还有较为健全的研究机构、研究队伍和研究平台，而且学科研究的人才充足，学科研究领域广阔，下属分支学科众多，学科研究的发展趋势令人看好。目前，学科已经进入一个新的发展阶段，在这个时候有必要对应用语言学的发展历程进行回顾和总结，夏中华等的《应用语言学——范畴与现况》（以下简称《范畴与现况》）正是这样一本应运而生的著作。《范畴与现况》全书分为上中下三编。上编是对应用语言学学科基础知识及理论的介绍，对目前学术界存在较大争议的问题采用了白描化的记述和客观性的分析，同时在个别争议问题上又自有见解，体现出作者严谨认真的学术风格。学科建设是促使一个学科真正独立的关键步骤之一，也是保证学科能够长远发展的关键因素。《范畴与现况》从学科建立、人才培养、机构设置以及课题研究四个方面探讨了应用语言学的学科建设问题，对促进应用语言学发展的代表人物及其代表作进行了详细地描述。例如，《中国语言生活状况报告》、桂诗春和他的《应用语言学》、于根元和他的五部应用语言学著作、刘涌泉和他的《应用语言学》、冯志伟和他的《应用语言学总论》、陈昌来和他的《应用语言学导论》等。同时，书中从国内外两个角度详细地介绍分析了应用语言学形成和发展的过程及研究状况。

应用语言学有狭义和广义之分，桂诗春认为广义应用语言学联系实际问题研究语言和语言学，从为少数民族创造文字到机器翻译，都可包括在内；狭义应用语言学研究的是语言教学，特别是第二语言教学。”刘涌泉和于根元等人都较为支持这种观点。于根元认为中国一般取广义的（应用语言学）”，从《范畴与现况》全书的编排来看，作者是倾向于于根元的说法的。《范畴与现况》的中编就是对广义的应用语言学的研究领域进行的相关介绍和分析。全编分为九章，分别探讨了语言教育研究、语言规划研究、文学语言研究、广告语言研究、传媒语言研究、新词语和流行语研究、辞书研究、地名与人名研究以及速记研究这九个研究方面。作者不仅对应用语言学各研究领域的重要研究内容、重要文献进行了客观细致地介绍分析，同时还提出了许多富有见解的观点。

随着应用语言学研究的不断发展，许多新兴的边缘学科与语言学的相关理论结合成为应用语言学新的分支学科，这大大拓展了应用语言学的研究范围。《范畴与现况》一书的下编探讨的就是应用语言学的各分支学科。下编共十六章，其中既有对发展较为成熟的社会语言学、文化语言学、人类语言学、交际语言学等学科的介绍与分析，又有对近些年来新出现的学科如计算语言学、数理语言学、神经语言学、病理语言学、侦查语言学、法律语言学等学科的引介与探讨。在介绍各分支学科的时候，《范畴与现况》首先对分支学科进行了概述，包括学科的性质、学科的研究对象及研究内容、学科的研究目的与研究方法以及学科的形成和发展过程等。其次，作者从国内、国外两个方面介绍了各分支学科的发展概况。最后，作者对各分支学科的重要文献进行了介绍。

《范畴与现况》可以使应用语言学初学者迅速了解应用语言学的发展过程、基础理论、基本方法等。同时，它还可以为应用语言学研究者提供大量研究所需的参考材料。所以它既是一本教科书，又是一本工具书，同时还是一本学科史。

语言是人类之所以成为人类的标志之一。语言对人类社会的形成和发

语言科学研究篇6

关键词：汉语言文学；本科专业；应用型人才；培养方案

中图分类号：C961文献标识码：A文章编号：1673-1069（2017）05-144-2

0引言

近几年经济发展迅猛，教育体系也在不断的更新与完善。很多地方高校的人才培养方案开始朝着职业化培养方向，人才的培养方案也是社会各界十分关注的一个话题。国内各高校纷纷根据自身的办学特点以及社会经济就业市场的实际需求状况，开始了积极的探索与创新一系列的人才培养方案。汉语言文学本科专业的传统人才培养方式已经不适用社会的发展，开始朝着应用型与复合型人才的培养路径前进，这种人才培养的变革与创新已经成为了一种大趋势。

1汉语言文学本科应用型人才培养问题的提出

汉语言文学作为一门有着十分悠久历史的学科，其自身有着良好的教学传统，根植于中华民族上下五千年的传统文化土壤之中，肩负着传播传统中华文化以及培养学生人文修养的重任。但是从当前的培养模式来看，汉语言文学本科专业的课堂教学主要是以老师的一言堂为主，师生间的互动很少，学生在课堂的学习中主要是被动的在听课。有研究资料显示，当前大部分的高校人才培养基本上都是传统培养方式的延续。这种闭塞性的人才培养模式和社会的人才需求是严重脱节的。现阶段的社会经济发展中企业对于人才有了更高标准的要求，那种只注重内部发展的汉语言文学专业培养理念以及人才培养模式是没有办法让学生应用到实际生活中的。所以急需创新人才培养方式，发展应用型人才培养方案，才能适应社会潮流的发展需求。

2当前汉语言文学本科人才培养中存在的不足之处

2.1人才培养目标以及规格过于单一

大部分的本科院校汉语言文学专业的培养目标就是要培养出具有汉语言基础知识、技能以及理论。培养出能够在中等职业以及基础的教育学校进行语文教学与研究的工作者。培养的人才规格一般定位为具备从事与本专业相关的教学以及教学研究能力人才。这样单一化的人才培养目标造成了毕业生毕业就业抉择时的狭隘性。

2.2汉语言文学本科的教学计划以及相关课程设计不健全

大致来讲存在三方面的问题。第一点是汉语言文学的课程设计专业性太强，从而忽略对于学生综合素质的培养；第二点是由于课程内容设置的不合理，课堂教学内容一直重复讲。第三点是不合理的课程结构设置使得人才的培养质量不高，没有取得预期的培养效果。

2.3汉语言文学的教学老师自身的教学方法以及理念没有进行及时的更新，过于老化不适应社会发展的需求

陈旧的教学理念使得教学的质量普遍低下。传统的一言堂教学模式严重的打压了学生学习的积极性，使得学生学习的热情以及思维能力得不到有效的激发以及培养。

3针对存在的问题创新汉语言文学本科专业应用型人才培养方案

3.1汉语言文学本科专业人才培养的现代化定位

这种定位对于传统单一型的人才培养模式而言是一种全面的革新。在人才的培养中注重由知识的传授变成知识应用能力的提升。培养出一批迎合社会经济发展所需的应用型、复合型的高素质人才，培养出一批具有创新能力以及富有责任感的应用型人才。同时在培养规格的设计上在原本要求的基础上还要加强人才各方面能力的培养以及良好综合创新能力的养成。在进行专业设计的时候一定要根据不同的方向进行分流培养，从而使得学生具有多维度的专业知识，并学会熟练的使用现代多媒体技术，适应当代社会经济市场对于人才的需求。

3.2在汉语言文学课程的设置中采用应用型人才的培养思路

首先优化汉语言文学专业的课程体系，以一基多能为导向。一个基本目标就是培养应用型教师人才，同时为了迎合社会经济发展需求培养复合型人才，保证毕业生可以实现多方向的灵活就业。在学生的培养过程中，还要加强对其他方面能力的培养以及综合素质的提升。因此要优化汉语言文学课程的设计，开设一些可以有效拓展学生的专业知识，还可以提高学生的实际操作能力的课程，迎合企业对高层次人才的需求。其次以应用型为主线来实现对汉语言文学课程的整合。当前大多数院校的汉语言文学教学中存在的问题就是偏于专业基础与理论的教学，从而与当前的应用型人才培养方案存在着极大的差异。其实想要培养出优秀的应用型人才，对现有的教学内容进行整个整合，专注于学生应用知识能力的培养，对于他们将来的就业竞争将有极大的益处。再次是严抓课堂教学质量。一堂课的好坏直接反应着教学改革的成效，以及应用型人才培养未来的走向。学院想要有效的提高汉语言文学相关课程的教学质量与效率就必须对相关的教学老师进行谈话，打破惯性思维以及长久以来已经形成的教学惰性，发动各位教学老师积极探索新型的以生为本的教学模式，在课堂的教学中真正的把学生摆在学习的主置。引导学生养成勤于思考，勤于分析问题并解决问题的好习惯，从而切实有效的提高教学质量与效率。最后是在推进实践教学的能力培养中突出对学生实际运用能力的要求。当前大部分的汉语言文学教学中实践型的课程都是偏少的，所以很有必要在课程的设置中加大实践性课程的学分设置，最好提高到四分之一的比重，同时学校还要积极的搭建以及拓展实践的平台，使得学生在实习的期间可以联系到专业对口的见习工作，同时鼓励学生自己到相关的岗位上去实习。从而在实际的工作岗位中加强各方面能力的锻炼。在最后一个学期的最好安排学生出去实习并在学生出去实习的时候先进行面试培训，从而使得学生可以顺利的找到心仪的顶岗工作，提前为毕业后的工作打下坚实的基础。在平常的校园教学中，老师可以进行举办一些征文、演讲、朗诵、教学技能以及书法等比赛从而加强对学生实际能力的锻炼以及培养。在课程设计的过程中这些实践活动就可以合理的分配到不同的学期教学活动汇总，并发动班主任以及任课教学老师积极的配合活动的开展，院领导不定期的抽检落实的情况以及活动举办的效果。从而使得学生不仅可以学到本专业的知识也可以提前和社会接轨，提高自身的竞争能力。

3.3创造有利的条件，建设出高水平的师资队伍

出色的人才需要出色的老师来调教。老师作为人才培养的关键因素，只有努力的提高汉语言文学专业的师资水平，并且积极引进应用型人才培养所需要的师资，才能切实有效的实现各个院校汉语言文学专应用型人才的培养与成功转型，提高应用型人才的培养质量与效率。

我们应该培养学生务实深入事物实际的基本心理素质和工作素质，碰到实际事物应该扎实地去做，不是轻飘飘地悬浮在空中只会纸上谈兵，没有应付实际事物的能力，书面写作能力和口头表达能力随着人才培养定位的转型书面写作能力和口头表达能力就凸显为汉语言文学最重要的专业素质，书面写作能力不单指过去中文系培养的文学创作，文学评论的写作能力，而是要学会各种文体，各种风格的写作，要有文字的实际应用能力，要有一定的文化内涵，有见解。

4结束语

综上所述，汉语言文学本科应用型人才的培养是一项长期的艰巨的任务，同时也是在教育大众化时代背景下的现实发展需求。这是时代赋予我们的一项不可推卸的责任，国内的各高校纷纷都在积极的探索有效提高人才培养质量与内涵的培养方案，相信在全体师生的努力下，汉语言文学本科专业的人才培养一定会越来越出色。

参考文献

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