奇妙的生物知识篇1

【关键词】活动性教学地理历史性题材童心课堂

品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。从中高年级起，教材出现了大量的地理历史性题材的内容，这些题材学生学起来枯燥无味，学生的参与学习的方式主要还是“听讲式”“记忆式”，学生学习主体性和品德与社会学科活动性没有体现出来。思想品德课堂从本质来讲应该是儿童文化与生本课堂相结合的童心课堂，那么那怎样焕发童心课堂的魅力？笔者认为，活动性教学为创童心课堂、为品德教学放飞异彩。下面就以《世界真奇妙》与《你中有我我中有你》这两个课例进行阐述活动性教学在品德“地理历史性题材”中的实施策略。

一、沉下来，深挖教材上的信息――活动性教学的核心灵魂

活动性教学创设的童心课堂，它的核心灵魂就是制定学习目标。学习目标是课堂教学的出发点和归宿。

1.紧抓关键词，把握着眼点

在浙教版的教材呈现中有一个明显的特征就是每一课都有一个“关键词”在引领大家思考，这也是值得我们细细推敲和琢磨的。在执教《世界真奇妙》这课时，紧抓关键词“奇妙”。在教学设计时，始终立足于国家，始终保持教学设计是从国家整体出发，让学生感受到世界之大，国家之多，每个国家都有自己独特的建筑、独特的景物，独特的文化，所以才让世界显得那么不同，那么奇妙。因此，抓关键词把握设计是关键。

2.研读教材，深挖背后信息

在教学中，教师必须认真研读教材，从整体上把握这套教材的设计理念、基本思路和特点。只有这样，才能用好新教材，才能找到自己在研读文本时没有体会到的一些东西。在琢磨《世界真奇妙》时，笔者关注目标“知道世界上分布着220多个国家和地区。”在课堂中，这个目标怎么呈现，怎么教，就是地理课与品德课的区别所在。笔者仔细研读教材，细细去品味编者的意图。当我们读出教材背后的信息时，那么对教材的理解就到位了。

3.了解学情，准确制定目标

教材只是提供给我们一个例子，我们必须坚持“以生为本”的理念，以学生的真实生活为基准，根据学生的年龄特点、兴趣爱好、已有的知识经验来确定目标。

《世界真奇妙》是属于三年级内容，孩子认识事物大多数还是来自于直观的感受，由于年龄小对世界的认知比较少，对世界的了解能力很是欠缺，主动探索的欲望不强，需要老师细心的指导与启发。基于以上的解读制定以下的学习目标：

⑴知道世界上分布着220多个国家与地区，了解世界上一些国家奇妙的礼仪、建筑和动植物。

⑵能根据学习资源包，初步能进行资料搜集，能主动去了解世界。

⑶体会世界真奇妙这个主题，激发学生进一步了解世界的欲望，培养学生热爱这个多姿多彩的世界的感情。

二、蹲下来，听听孩子们的声音――活动性教学的源头活水

活动性教学实现教学的生活化，让生活走进品德教学。为此，我们一定要开发和利用学生已有的生活经验，一定要学会蹲下来倾听孩子们的声音。

1.以生活为依托，捕捉“源头活水”，焕发生命活力

活动性教学要及时捕捉到了生活中的“源头活水”，才能让学生在课堂中焕发生命的活力。《你中有我我中有你》课文中关于“经济、商品、贸易”这样的话题，对于五年级的学生来讲，似乎有些遥远。那这堂课，孩子的兴趣点在哪里？我们商量，蹲下来，听听孩子们的声音，先做好调查。通过调查，他发现孩子很喜欢肯德基这一快餐食品，于是就以肯德基这一食品实例来展开教学，孩子个个兴趣高涨，他们高高举起的手告诉我们采用这一实例，孩子们有话可讲，有内容可说了。

2.以生活为依托，创设发现情境，激起情感共鸣

当源于生活，又高于生活的“实例”唤醒了学生对生活的体验时，真情必定在课堂上流淌。《你中有我我中有你》这课中让学生感知我国的产品大量销往海外有点难，因为孩子没有生活经验。学生从搜集的资料中发现中国远销的产品之多、产品数目之大，再加上课件上的视觉冲击，学生对经济全球化就有了切实的体验。情感再一次得以激发，个个赞叹不已，从而产生身为中国人而感到自豪。

3.以生活为依托，选取鲜活热点，激起时代使命感

社会是不断向前发展的，国内外大事千变万化，这就要求品德教师要善于捕捉和品德学科相关的最新的社会热点和焦点问题，以激发学生的学习热情和兴趣，激起学生的时代使命感。在《你中有我我中有你》这课教学中，我们利用四川雅安大地震这一鲜活的实例，外国支援中国以及中国维和部队救援外国灾区，让学生明白了一方有难八方支援，这一国际救援的全球化。这堂课不仅拓展了学生的视野，也激起了时代的使命感。

三、静下来，看看孩子们的表现――活动性教学的精彩呈现

静下来，看看孩子们的表现。通过活动，让孩子们去体验，去感悟，去发现，去探究，是活动性教学的精彩呈现。

1.巧抓活动契机―激情

《世界真奇妙》是属于三年级的课文。三年级学生的注意集中时间在15到20分钟，活动的创设在这一时间之后比较为宜。这位教师在创设“个人以小导游的形式汇报”这一活动进行了推移，放到第二个环节之后改为介绍奇妙的动植物，这样不光在有效的时间内完成了课程标准的要求，更可喜得是同学们的兴趣得到了最大程度的调动。

2.巧选活动素材----激疑

学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。如《世界真奇妙》这课例，关于学习奇妙建筑的活动，我们采用金字塔作为素材。孩子们在探索金字塔时个个睁大眼睛，充满好奇心：埃及人在那个时代怎样建造巨大金字塔？金字塔的内部结构是怎么知道的？……许多问题在孩子的脑海里蹦出，巧选活动的素材能一下子把学生推到了主动探究的位置上。

3.巧设活动形式----激趣

《世界真奇妙》这一主题对于认知水平肤浅的三年级学生来说，是很难把握教学内容的。我们以“朵拉”为主线，紧紧围绕教学目标，采用丰富的活动，灵活多样的形式展开教学，再借助课件的“魔力”，在大屏幕上呈现不断飞入的国家和地区名称，给学生视觉上的冲击，由抽象的数据概念化为形象的直观感受。教学中，激发了学生探索世界的兴趣，使课程充满快乐和活力。

在儿童文化视野下，品德课堂应该完全属于学生，应该以促进每一位学生的道德发展为首要任务。作为品德教师，我们要沉下来，深挖教材上的信息，使课堂更“灵动”；蹲下来，听听孩子们的声音，使课堂更“灵性”；静下来，看看孩子们的表现，使课堂更“灵活”。

参考文献

奇妙的生物知识篇2

一片神秘又美丽的柳林，一阵阵微风吹动柳树的枝头，呼呼的风声在耳边回响……那儿生活着一群可爱的小动物，它们在多姿多彩的柳林里演了一场场妙趣横生的故事。

胆小、热爱冒险的鼹鼠；热情、大方的河鼠；见识广阔，知识渊博的獾先生；敦厚老实的水獭和虚荣又喜欢吹牛的蛤蟆深深印在了我的脑海中。它们生活在河岸和大森林里，有福同享，有难同当。蛤蟆因为虚荣总是闯祸，大家齐心协力帮助他改掉坏毛病，与黄鼠狼家族展开了搏斗……

这本书描绘了大自然四季的迷人景色：萌动的春天，生机勃勃的夏天，伤感的秋天，安静的冬天。它通过美妙的田园风光形象地展现了森林中各种动物发生的点点滴滴，歌颂了那深刻的友谊与温情。这本书语句动人优美，看着看着你就进了那个奇妙的境界。

奇妙的生物知识篇3

——读《海底两万里》有感

我们的生活是由水组成的，而水来源于大海。每想到大海时就会想到“一望无际”，想到蓝天白云和珍藏着许多美丽的贝壳的沙滩，这些无不是让人去惊叹他们的神奇和美丽！而就在寒假的时候，我认真阅读了一本关于海洋的书——那就是《海底两万里》。

当听到这本书的名字时，我心中有个疑问：难道是在海洋里游行两万里吗？没想到还真是如此。人们看到两万里的奇妙风光，感受海底不一样的世界，想象海洋生物的奇特，探索未知的秘密，最终得知结果，这就是《海底两万里》。

这是儒勒凡尔纳所著的三部曲中的第二部，它写的是一次科学与幻想之旅。《海底两万里》主要讲述的是法国生物学家阿龙纳斯被邀请去调查一条“独角鲸”，结果最后发现那是一艘奇特的潜艇，名为“诺第留斯号”。他跟随着尼摩船长乘坐潜艇在海底作了两万里的环球探险旅行。在旅行中经历了被人攻击、海洋生物的追逐等奇遇，了解到这艘潜艇仍与大陆保持联系，而且支持人们的正义战争。

这部书充分的体现了海底的奇妙，给大家一个想象的空间，想到惊险的旅途，令人不由自主的颤栗，仿佛身临其境。

在现实生活中，我们所见到的大海并没有凡尔纳所写的惊险，在我们的眼中，大海是风平浪静的，即使有“脾气”也不足以使人丧失生命；它广阔无垠，水中仅有美丽的鱼儿，而不是独角鲸；水天相接，颜色交错，让人惊叹，如画一般，却不是狂风暴雨。这是天差地别啊！而凡尔纳的大海却远不止如此。

奇妙的生物知识篇4

终于，我们在一个秋日的清晨出发，沿街梧桐的叶片虽然已经开始泛黄，但依然繁茂得可以遮住天空。儿子一路蹦蹦跳跳，从远远望见博物馆开始，他变得更加兴奋。在一片绿荫的包围中，有着白色镂空外墙的上海自然博物馆显得现代感十足。巨大的建筑犹如静静蜷缩的海螺。我也早早和儿子查过资料，得知博物馆的设计理念正是源自在地球延续了几亿年的鹦鹉螺，也寓意着博物馆人“管理自然遗产、守护地球家园”的神圣使命。

按照馆员推荐的路线，我牵着儿子的手，沿着有岩石质感的宽广螺旋形通道缓缓走到二楼。一个神奇的天地就这样出现在我们的眼前。从天花板上垂下的是无数活灵活现的海洋生物，巨大的鲸鱼、优雅的海豚、飘逸的水母……好像天空中出现了一个海洋世界。走道边，鸟类、熊类、鹿类、猫类……一个个动物品种以家族的形式出现，精致的毛绒标本栩栩如生，可爱得让人想拥入怀中。而趴在栏杆边向下望，巨型的模拟恐龙还会摇动脖颈、甩起尾巴。

起源之谜、生命长河、演化之道……我们走过这样的一个个展馆，最先进的声、光、电技术与最古老的化石奇妙碰撞，为我们展现了地球46亿年的浓缩历程。我们看见，在浩瀚的宇宙中，生命的产生是多么伟大的奇迹；我们看见生物历经孕育、变异、繁盛和衰亡的跌宕起伏，在进化中顽强的生生不息。博物馆的互动做得也相当出色。触摸池中，孩子们可以接触到许多奇妙的海洋生物；各个展台边，都有电子显示屏供游客自行翻阅更详细的资料，而这些资料多以图片形式呈现；在“人类的发展史”展馆中，孩子们甚至可以在头骨玩具中装沙子，通过装沙量来亲手感知人类脑容量的不断增进。

在这样的玩乐氛围中，儿子学到了很多知识，却一点也不觉得枯燥，直到闭馆还迟迟不愿离开。看着他快乐的笑颜，我想，这趟“博物馆奇妙之旅”应是不虚此行。

小贴士

1.上海自然博物馆每日开放时间为9：00-17：15（周一休息）。票价：18岁以上为30元，60～70岁为25元，在校生或1.3米以上未成年人为12元；70周岁以上、1.3米（含）以下或6周岁（含）以下、离休干部持证免票入场。

奇妙的生物知识篇5

关键词：科学幻想画奇思妙想想象

儿童是天生的幻想家。然而，在平时的教学中，我发现有些老师在辅导儿童绘画特别是指导儿童进行科学幻想绘画时，似乎更重视技能技巧的训练，甚至有教师捉刀的痕迹，以期短时间内产生效果，以满足某些功利的思想。工匠式的绘画辅导，单纯地指导线条、色彩、造型的精准，忽视了对儿童天性的发掘，特别是忽略了发掘儿童的创新能力、想象能力。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中应处理好传授知识与培养能力的关系，只传授知识不发展能力不仅违背了新课程的理念，同时也违背了儿童学习心理的发展规律。美术课程要求我们重视对学生个性与创新精神的培养，要求采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。为此，我结合学校“奇思妙想”科学兴趣活动的开展，充分激励学生敢于用自己手中的画笔，画出自己心中对未来的渴望和畅想，走进奇妙的未知世界，使他们爱幻想的天性得到深度的释放，产生了很好的效果。

第一阶段：借鸡下蛋，激发想象

我们学校的“奇思妙想”科学活动成绩斐然，很多学生的想象既实用又新奇、大胆，比如“能治病的基因果”、“多功能餐桌”等等，有很多的作品发表在各级各类科学刊物上。这些很有价值的想法，为什么不充分利用呢？为此，我将这些作品印发给学生，让他们自主选择自己喜欢的主题，借助作品中的想象，通过自己的再想象，尽可能地将作者的意图用自己的画笔描绘出来，将科学幻想与科学绘画完美地结合在一起，这岂不是一举两得？插图的方式可以多种多样，可以是简笔画，也可以是水彩画，还可以是国画等等，着重引导学生体会“奇思妙想”的妙趣，以线条和文字将抽象的想象具体化，使形象思维和抽象思维相碰撞，从而激发学生的想象，让学生体会到想象的美妙乐趣，通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理、掌握规律，并乐于表现。不同于科学学科的是，学生的学习过程是一种形象的再创造，是用自己杰出的想象能力再现思维火花。

第二阶段：自己孵蛋，积累想象

新的课程改革要求教师重视以人为本，呼唤人的主体精神。给他人的“奇思妙想”作品插图，只能是借用别人的想象，只是一种借鸡下蛋的方式。当学生自己的想象与他人的想象产生共鸣之时，能激起自己的创作灵感，那么，怎样才能用自己下的蛋去孵化？这就要求我们美术教师在平时的教学中，随时要将“放飞学生的想象力”这一理念渗透到每一个教学环节之中，时时激励学生要敢于想、乐于想、善于想，不断地扩散他们的想象力，及时地记录自己的一些新想法、新点子，使学生的想象力得到不断的积累。转贴于这样，再进行科幻绘画创作时，学生就能用自己的“蛋”去孵化了，学生们就可以在自己的想象中遨游于科学幻想绘画创作的美妙境界里。这个过程既是学生掌握知识的过程，也是一个身心发展、潜能开发的过程。如李旭小朋友在奇思妙想小组活动时想出了一个用简便的仪器就能测量西瓜成熟度的点子，在我的指导下画出了具体的仪器外部形象结构、使用仪器时的场面，使大家对他的想法一目了然。

第三阶段：品味生活，放飞想象

奇妙的生物知识篇6

“中学数学课程的具体之一是使学生认识数学的科学价值，应用价值和文化价值，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义”因此，新数学课程理念下的数学教学既要重视数学知识的传授，又要关注数学中的美学属性，使学生在了解和感受数学美的同时，培养起对数学的良好情感和提高对数学的直觉能力和创造性思维能力。数学课堂教学也要讲求美。数学语言的简洁，数、形、图的优美和直观，使学生对数学产生学习兴趣。

数学的美是人们对于数量关系和空间形式方面所感受的美得对象。教材中的数学美是零散的、不明显的。一般美的形象性、情感性、新颖性和功利性都融于数学之中，而数学美主要表现在其简洁美、统一美、直观美和奇异美上。

一、简洁美

简洁是数学美的基本内容之一，透过简洁的表达形式纵观全体，看清复杂的内在关系，从而掌握这个体系，这无疑能够激起情感的美的享受，并建立学习、研究的信心。首先，数学的结果是简单的。如“两点确定一条直线”“垂线段最短”……多么精炼的语言，将数学的语言美用最精确的文字表现得淋漓尽致。其次，由对称而简单。当人们认识、理解与研究对象时，其结构对称而可以简单地把握。形体的对称性，在自然界中处处可见。如：52=25，152=225，252=625，352=1225…，12=1，112=121，1112=12321，11112=1234321…，这样有规律的数字排列，让人记忆起来感觉非常美妙！

二、统一美

统一美是指数学中部分与部分、部分与整体之间的和谐一致。在初中数学的教学中，我们的知识在不知不觉中就紧紧联系在一起。如：数的概念从自然数、分数、负数、无理数，扩大到复数，也是一个逐步统一的过程。我们研究图形的形状，总是从特殊到一般，从个别到普通。从初一年的“列代数式”到初二年的“整式乘除”的应用，从“图形的初步认识”到“平移的初步认识”到“平移与旋转”“平行四边形的认识”的思考……无形中就将新的知识加注在已学知识上。接触数轴时思维只局限在横轴上的点，当我们再次把集中目光时，“柳暗花明又一村”，点脱离了横轴，思维扩大到平面直角坐标系，乃至高中的立体几何。数学的知识就是这样逐步形成和发展的，不禁感叹：数学海洋的无穷无尽，数学知识的妙不可言！又如，对于计算梯形数学公式s=1/2（a+b）h来说，数学家和数学素养很好的人都认为它是美的。因为他们从美学角度结合数学经验审视该公式，发现有简洁美和统一美的特征。但对于一个初学者而言，未必能领会到它的美。只有学生分别学习了三角形、正方形、矩形、梯形的面积公式后，并在比较、思考和应用的过程中，才能发现三角形、正方形、矩形面积公式是上面公式的特例，才会体验到上面公式的美妙之处，即它于简单中包含了丰富的内涵，表面相异的数学对象又可以联系为一个统一体。

三、直观美

事实上，数学美不是抽象得难以捉摸的东西，其中的数学图形、符号、公式、结构关系等美学形体可以通过我们的感官直接感知。同时，数学之美重在过程之美。比如，“七巧板”是我国一种传统的智力拼图游戏，被西方称为“东方魔板”。它是由七块几何图形组成的，这七块可以拼成一个大正方形，用它以各种不同的巧妙方法可以拼成千变万化的形象图案，如较复杂的几何图形、建筑物、风景、人物，汉字等。儿童玩七巧板的过程，既是益智活动过程，又是数学对象的审美过程和美的创造过程，且很容易在此游戏过程中获得数学美感。正是由于数学过程美的这种直观性，所以连小孩都愿意亲近乐学。

四、奇异美