游戏在数学教学中的应用篇1

关键词：小学数学；游戏教学法；策略

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）17-049-01

小学教育是一种启蒙教育，在小学教学过程中，数学课程是激活学生思维、锻炼小学生逻辑思考能力的重要课程。随着素质教育的不断加强与提升，当前的教育观念逐渐发生了改变，如何提高小学数学课堂教学效率，是当前很多学校以及教师研究的重要课题。由于小学生比较好动、好奇心较重，因此在学习过程中应该要采用与常规教学模式不同的方法。游戏教学法在小学数学课堂教学过程中的应用，有助于提高小学数学课堂的效率，提高小学生的积极性，从而使得小学生能够对数学产生更大的兴趣，加强对各种数学基础知识的学习。

一、游戏教学法在小学数学教学过程中的作用

在数学教学过程中开展各种各样的游戏活动，一方面可以激发学生对小学数学的兴趣，使得小学生可以潜移默化地接受一些数学基础知识。由于游戏教学法本身具有一定的娱乐性质，因此，可以把一些简单的数学知识融入到游戏教学过程中，让学生在游戏过程中就可以实现学习目标。另一方面，游戏教学法还可以加强学生的团结协作能力。游戏教学法往往是要求以分组的方式进行，每个学生都成为一个集体的一个组成部分，在小学数学教学的过程中，利用游戏教学法的分组，可以加强学生的集体荣誉感，让每个小组的学生在有戏中加强相互之间的合作，共同完成任务，锻炼小学生的团队协作能力。

二、游戏教学法在小学数学教学过程中的应用

游戏教学法在小学数学教学过程中，趣味性较强，受到很多学生的喜欢。在小学数学教学中，应该要掌握学生的心理特征，根据他们的特点进行量身定制的教学方法，使得小学生在游戏的过程中爱上数学。

1、利用游戏加强教学情境的设置

在小学数学课程教学开始之前，是学生开展小学数学活动的准备阶段，在传统的教学过程中，一般是由教师根据大纲教材进行相应的预教学，比如让学生对前一节课学习的内容进行回顾，这种方法很容易让学生感到枯燥。在素质教育背景下，很多教师开始探索游戏教学法，在教学开始之前利用游戏创设相应的情境，让学生能够很快地融入其中，并且在游戏中加强学习。小学数学教材中有丰富的插图，教学内容也十分有趣，但是教材中并没有涉及相应的游戏内容，因此在教学过程中应该要善于从生活中挖掘一些素材，设计成为教育游戏。比如在讲解平移与旋转的课程时，小学生对平移以及旋转并没有一种立体的认知，但其实这种现象在我们的生活中很常见，教师可以在课堂上模拟去游乐园的场景，学生对游乐园并不陌生，学生可以根据自己平时的活动，说出自己喜欢玩耍的游乐项目，教师再对具体的项目进行讲解，从而可以使得学生加深对平移和旋转这两种动作的理解，从而能够为以后的学习打下坚实的基础。在这个简单的游戏中，学生根据生活中常见的事物在脑海中留下的意识，可以加深对各种事物的认知，然后再慢慢加强对与之相关的数学知识的记忆，最终不断提高自己的学习积极性。再比如在“图形的认识”课程的讲解过程中，教师可以将各种图形的卡片装在袋子中，让学生从中抽出，并且对图形卡进行辨别，对于回答正确的学生，全班要进行鼓掌给他鼓励，这样课程从一开始就充满了趣味性，使得很多学生在学习过程中的兴趣度更高，从而对学习的内容有更加浓厚的兴趣。

2、在深入教学过程中加强各种游戏的开展

在教学过程中，也是游戏教学法发挥作用的良好阶段。教师可以根据教学的内容，加入一些竞赛的游戏进去。很多学生对数学课的认识还主要停留在“玩”的阶段，加上本身没有数学知识，因此对数学感觉比较陌生。小学生具有不同的个性，在教学中应该要选择一些有特色的游戏进行教学，不仅能够使得学生在游戏中获得更多的经历，对各种知识有所了解，同时还能在情感上与学生产生共鸣，从而激发学生的兴趣爱好。比如在锻炼学生的计算能力的时候可以采用“三个数计算得出24”的游戏，将小学生分成几个小组，教师在黑板上随机写下几个数，通过加、减、乘、除等数学计算方法最终得到结果24，那个小组最先算出来就算胜利。通过这种简单可行的小游戏，不仅培养了学生的运算能力和反应能力，也培养了学生的交流能力和协作能力。通过几轮的比赛，教师可以统计得出哪个小组是最终的胜利者，对最终的获胜小组应该要给予一定的奖励，对学生起到鼓励的作用。对于未能获胜的小组教师也应该要给与鼓舞，防止小学生产生失落和自卑的心理。

3、将游戏教学法延伸到课后

课堂上的游戏时间有限，因此应该要将这种游戏教学法应用到课后，在课后加强游戏教学法的应用。比如在课后教师可以设置固定的时间，对数学课堂上的一些知识进行巩固，使得学生在课后也能有机会学习更多的数学知识，并且能够在各种活动中与大家一起交流和沟通，不断提高自己的数学实践能力。在课后的活动开展过程中，也要融入一些游戏成分，根据学生的特点和兴趣进行游戏教学法的选择，而且要且根据学生的具体情况安排游戏，在游戏过程中要对学生进行观察和评价，从而能够积极掌握学生的基本情况，对整个班级的数学水平有一定了解，才能在以后的教学过程中不断调整教学方向，提高学生的数学实践能力。

综上所述，在当前的教育过程中，数学教学受到的重视程度越来越高，要想不断提高小学数学教学水平，就应该要尊重学生的主体地位，从学生的需求出发，加强游戏教学法的应用，设计出更多有趣的游戏活动，使得小学生在学习的过程中能够真正提高对数学课程的兴趣，从而不断提高小学数学教学水平。

参考文献：

[1]朱玲.论数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程：教育学术.2010（09）

游戏在数学教学中的应用篇2

关键词：教育游戏；小学数学；应用效果

教育游戏通常是通过计算机网络技术将较为乏味的课本知识转化成小学生较为喜欢的图像与文字结合的形式，以此来带动小学生的学习积极性，增强其学习兴趣。在小学生眼中，教育游戏是一款十分符合其年龄与认知的游戏。

一、教育游戏在小学数学教学中需要注意的问题

1.选择合适的游戏任务

在进行教育游戏选择时需要选择容易拓展学生视野的游戏类型来进行操作。这对以后增长学生的知识，增强学生的技能，丰富学生的情感体验有着重大的作用。除此之外，还需要考虑到教育游戏与教学内容之间的联系，以及它是否能够帮助教师完成教学任务。

2.合理安排游戏时间

由于学生在教育游戏的过程中容易出现无法控制自我的欲望，从而出现了使用教育游戏时间不合理的情况。在进行教育游戏教学的过程中，需要教师以及家长来共同监督学生合理安排游戏时间，让他们养成有目的、有节制地使用教育游戏。

3.把握好游戏尺度

教师在引入教育游戏的过程中，还需要恰当地把握好游戏尺度。要学会根据具体的教学内容来选择合适的教学方式，不能因为教育游戏能在很大程度上激起学生的上课乐趣就每堂课都使用教育游戏，使用时间久了很容易让学生对教育游戏产生依赖，从而无心学习，导致课堂效率降低。

二、教育游戏在小学数学教学过程中的应用

1.主要应用软件

在目前市场上小学数学教育游戏软件中主要以Flash小游戏、在线小游戏为主。Flash小游戏在操作过程中相对来说比较简单，十分适合小学生使用。并且Flash游戏开发难度不大，花费的经费也相对较低，很适合学校采购。教师在课程教学时可以将小游戏导入课堂之中，然后根据教学目标来进行游戏内容的设定。这对提高教学效率有着很大程度上的帮助。而在线教育游戏可以让家长陪伴学生一起进行，教学游戏的内容也是根据课本内容来进行编制的，这为学生在课后能够花时间在学习上提供了一个良好的平台。

2.应用方式与策略

教育游戏在小学数学教学过程中主要有以下几种应用：提出背景知识，引出教学内容；巩固练习；教学效果评价；课后练习。在课堂教学开始时，教师可以通过教育游戏让学生对今天教学内容的知识背景有一定的了解，从而激发学生的学习乐趣；在布置练习时，教师也可以通过教育游戏来对学生进行练习安排，从而为学生创造一个轻松、愉快的教学环境，以达到巩固课堂知识的效果；在教学内容结束之后，教师可以通过教育游戏来对学生进行检测，同时学生在使用教学游戏的过程中可以进行自我评价，了解自己知识的掌握情况；课后学生通过教育游戏来巩固复习教学内容，以完成学习任务。

教育游戏在引入小学课堂的教学过程中要有一定的原则，要用恰当的方式来引入课堂。这样才能较好地完成教学目标。在应用教育游戏的过程中要目标明确，并结合多种教学方法来共同实施，以达到培养学生独立自主学习的能力。

3.应用效果

（1）加强学生的学习兴趣

小学生由于天性活泼、好动，所以难于在课堂上长久地集中注意力来学习。特别是在进行数学课程教学时，由于数学教学内容较为抽象，对于小学生来说比较乏味，注意力更容易产生分散。而教育游戏其具有趣味性、互动性和挑战性，能够较好地在课堂上吸引学生的注意力。在使用教育游戏的过程中，学生可以与其他的游戏参与者进行比赛；也可以与其他成员以相互合作的方式组成小组，共同完成游戏任务，在小组与小组之间进行比赛。因此，教育游戏的成员之间既可能是竞争的关系，也可能是合作的关系，但是不管存在于他们之间是何种关系，都能够提高他们的学习兴趣，激发他们的学习动机。

（2）有利于学生的全面发展

在新课程改革的要求下，素质教育成为教师关注的重点。在将教育游戏引入小学数学课堂的过程中教师发现学生在学习时利用教育游戏，不但可以增长其自身的知识，而且在认知、情感态度与价值观等方面也能够得到一定程度的提高。由于教育游戏中的故事情节在很多地方都融入了生活元素，游戏构造出来的对象具有强烈的生活气息，这让学生能够轻易地与游戏中的角色产生情感交流。而且，教育游戏通常会将其中包含的图、文、声等元素组织成某种有意味的形式，通过这种形式对学生进行潜移默化的教育，可以使学生在身心愉悦中受到启迪，最终塑造完美的人格。

教师在课堂教学过程中将教育游戏导入到课堂中，可以很好地提高学生的学习兴趣，在很大程度上促进学生的全面发展。这为小学数学教学提供了很大的帮助，但是将教育游戏导入小学数学课堂要注意选择合适的游戏任务，合理安排游戏时间、把握好游戏尺度才能将教育游戏的作用最大化。

参考文献：

游戏在数学教学中的应用篇3

初中时期的学生对各种游戏活动往往具有较高的兴趣，所以在课堂教学过程中我们能够按照学生的心理状况与教学知识来设计合理的数学游戏，把要求学生应当理解和掌握的知识点渗透到游戏活动中来，同时在这一过程中将数学思想渗透给学生，让他们在潜移默化中培养数学思维方式，摆正学习态度，促进课堂教学效率的不断提升。与此同时，还能够借助于数学游戏来调动学生的学习积极性，因为数学游戏可以把抽象的知识内容变得更加形象化，初中数学中常常有很多抽象的知识点，这些知识是要求学生必须掌握的，所以我们在课堂教学中引入游戏，将实际生活中的案例搬到课堂中来引导学生理解知识，让他们在潜移默化的过程中把抽象的知识点具象化，随后完成内化的过程。在初中数学课堂教学中，作为教师应当给学生提供更多观察和分析的机会，进一步培养学生的自学能力，让他们实现终身学习。

二、游戏教学法在初中数学课堂中的应用

（一）在知识讲解中应用数学游戏

初中数学课堂教学中学生往往会碰到很多性质类、定理类的知识概念需要掌握和理解，然而因为部分学生自身理解能力和基础知识水平不是很高，所以在学习过程中对这部分定理和性质应用不是非常熟练，理解也不够透彻。所以我们能够应用合理的数学游戏，充分发挥出游戏活动的作用，如对三角形相关性质与定理的学习过程中，因为三角形性质较多，初中生学习时好奇心较重，不免会提出很多有趣的问题。在教学三角形内角和为180€笆保糠盅嵛饰裁矗恳獯鹚堑囊苫笪颐悄芄簧杓埔恍蜗罚缛盟亲约憾种谱魅切危蟀蚜礁鼋羌粝吕丛俸土硗饬礁鼋瞧唇釉谝黄穑岱⑾帜芄黄闯梢桓銎浇牵绱艘焕此堑囊晌示湍芄幌N唐淅斫猓颐且竺恳幻屯澜醒菔荆佣由疃哉庖欢ɡ淼募且鋄1]。

（二）在思维培养中设置数学游戏

初中数学课堂教学过程中，科学的应用游戏教学法能够帮助我们更好的培养学生的数学思维，同时在设计数学游戏活动的过程中，教师应当对游戏有更加深入的解读，同时对游戏的选择也必须要重视其中蕴含的数学价值和趣味性特点。对数学游戏的深入解读能够让学生逐渐培养和提升数学思维。例如说在教学三视图的过程中我们能够设计如下的游戏活动，拿出一个透明的水壶摆放在讲台上，随后把学生分为几个不同的小组要求他们对水壶进行观察，借助于不同角度的观察，学生所说出的答案和正视图都存在一定的差别。此时学生会产生疑问，我们顺势把三视图的基本概念和应用向他们进行詳细的讲解，再回头配合观察水壶这个游戏，让学生对三视图相关知识的理解更加深入。

（三）在讲解概念时设置数学游戏

讲解数学概念时常常不容易吸引学生的注意力，学生学习起来也较为乏味，因此我们应用数学游戏来让这部分知识变得有趣起来，调动他们的学习积极性。如在教学平面直角坐标系的各象限中的坐标符号时，我们能够设置如下的游戏：首先向学生解释要求两位学生手牵手，这样表示有序实数即是平面中的某点坐标，位于左边的学生代表横坐标，位于右边的学生代表纵坐标，面朝大家为正数，背向大家为负数；随后我们邀请任意两位同学手牵手站在讲台上，蒙住双眼，在地上画出直角坐标系，要求两名同学不断变换方向。随后提问：谁可以根据他们面对的方向带这两名同学回到各个象限中？借助于这一游戏让学生更加深刻的了解了平面直角坐标系的应用，进而强化了他们对知识的理解。

（四）在巩固新知时应用数学游戏

所谓温故而知新，巩固和复习知识是数学学习中非常重要的一部分，在过去的课堂教学过程中，当学生基本掌握新学的知识内容后，教师常常会选择一些练习题来帮助学生巩固教学，然而这样较为传统的“题海战术”很难调动学生的学习积极性。在巩固知识内容的过程中，我们能够考虑应用游戏活动，让游戏变为练习，这样一来往往能够起到更好的巩固效果。例如说在教学了概率这部分知识之后，为了进一步加深学生对概率的理解和认识，让他们感受到概率在实际生活中的应用，我们设计了一个转盘游戏。事先制作好两个转盘，一个分为三部分，标上1、2、3，一个分为两部分，标上4、5，这时任意邀请两位学生来转转盘，两人转完一次为一轮游戏。学生A的获胜要求是两个转盘之和为6、7，否则学生B获胜。其他同学自己选择支持的一方。在得到结果后我们要求学生思考这一游戏是否公平，为什么，并计算出概率[2]。

三、结语

总而言之，初中数学课堂教学中设计科学合理的数学游戏来辅助教学活动，能够让学生更容易理解和掌握数学知识，充分调动其学习积极性，培养其学习信心。作为一线数学教学，我们更应当进一步深入探索更新更好的教学方法，积极总结经验教训，让数学课堂更加丰富多彩，充满趣味。

参考文献：

游戏在数学教学中的应用篇4

关键词：教学形式；数学游戏；教学质量

网络的普及加速了信息的流通，对敢于尝试新事物的青少年来说，传统的教学方式已无法满足学生的学习积极性。教学模式和学习观念无法得到高度匹配，不仅使学生与老师的关系会产生隔阂，更会破坏学习兴趣的树立，从而直接影响教学质量。在信息科技高速发展的当前，只有灵活运用青少年感兴趣的网络游戏、话题等才能从本质上锁定他们的注意力，从而引入教学内容中的相关知识，弥补传统教学的不足。尤其对于小学教育而言，在教学中应用游戏的元素更能调动学生的学习热情。因此，数学游戏教学形式应运而生。

一、数学游戏在小学教学中的应用

1.数学游戏及小学教学的关系

数学游戏指的是融入学科既有的思维逻辑性为特点的游戏表现形式。小学数学教学的主要任务是激发低年龄群的学生产生学习动力，并培养基本的逻辑思考能力，为开发自主学习能力打下坚实基础。由于小学生对外部汲取信息的能力还不成熟，学习注意力容易分散，一板一眼的传统教学模式难以取得成效，然而数学游戏有着一般游戏的特点，以孩子们更易接受的游戏形式弥补了单一的授课方式，更有利于培养学生对数学的兴趣，寓教于乐地让他们在游戏过程中潜移默化地学到数学知识。

2.数学游戏的应用形式

结合具体的教学要求和课堂情境，考虑低年级学生的接受能力，数学游戏也应“量身订制”。一是情境设计游戏，比如老师在背后藏起10根小木棒，让学生猜一猜左手拿几根，右手拿几根？该种实物演示型的数学游戏显然比让学生死记硬背更能巩固10以内的加减法。二是多媒体游戏教学，增加声音、图像、动画等多媒体形式包装数学知识以吸引学生的注意力。比如首先播放一段隐藏着数学知识的动画视频，随后老师随机提问动画内出现的数字组合可以有哪几种结果，以加深学生的数字印象；三是互动游戏，类似组建一个游戏项目组，让学生在与教师或其他同学的互动中实践数学知识，并通过游戏总结达到知识内化吸收的作用。比如，通过实验、绘制、竞赛等形式，培养学生的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。

二、数学游戏的教育价值体现

1.激发学生的学习兴趣

就整日置身于网络环境、电子设备中的小学生而言，传统课堂的单向授课模式已不再适用。低年级学生的好奇心、求胜心、求知欲都非常旺盛，增加趣味性的数学游戏内容有助于促进他们认真耐心地参与到课堂教学中来。首先他们不会对包装成游戏形式的数学知识产生排斥，另外在游戏过程中不仅获得了知识的储备，更能改变学生对学习的刻板印象，进一步产生对数学的兴趣。

2.促进学生与教师之间的沟通

在数学游戏的策划过程中，教师能对学生产生更深入的认识。只有从孩子的角度看待问题，才更有利于知识的传授。同时，学生在进行数学游戏的任务中，首先会对教师产生认同感和亲切感。其次在互动环节里，教师充当着具有帮助和指导意义的游戏伙伴角色，该角色的确立可以使学生在日后的学习任务中也产生这样的思维模式。最后，数学游戏是帮助学生循序渐进地理解教师教学思路的一个桥梁。加强双方的纽带关系才有利于日后教学任务的完成。

3.提高教学质量

响应素质教育改革的需求，弥补传统教学模式的不足，从源头上调动学生学习的积极性。教学任务任重而道远，而数学游戏在该方面产生了巨大突破。当数学游戏能够有效激发学生的学习兴趣之后，他们自然会以高度的热情投入到数学学科的研究中，只有对所做之事怀有一定的动力和热情，才能确保学生有耐心、有态度地投入到学习中去。

综上所述，数学游戏在小学数学教学中发挥着不可或缺的作用，趣味的游戏形式能更好地吸引低年级学生的注意力和课堂参与度，从而激发他们对于数学学科的学习兴趣，而且在游戏过程中更是一场数学知识的实践，可以帮助学生更有效地掌握和运用所学，进一步锻炼自己的思维能力和自我学习能力，同时在数学游戏的教学应用中，基于学生和教师之间需要更多的相互理解和交流，也可进一步优化学生和教师的关系，为日后的教学计划提供蓝图，从而提高整体教学质量水平。但数学游戏的应用还处在探究阶段，如何妥善利用，避免学生只沉迷于游戏，而不认真对待学习的情况，这仍需引起我们的高度重视。且由于低年级学生的自制力还不成熟，若缺乏监督，使他们过度暴露在游戏情境中是否会产生适得其反的效果，还有待深入探讨。

游戏在数学教学中的应用篇5

关键词：游戏化教学；小学数学；教学效率

小学阶段是较为重要的一个阶段，它是学生整个学习生涯中的启蒙阶段，对学生以后的成长和发展都有着较为重要的影响作用。因此，家长和教师要重视起小学阶段学生的思维启发教育。小学生具有好动好玩的特点，而数学又是一门较为枯燥、乏味的学科，很难激起学生的学习兴趣。因此，小学数学教师在教学的过程中，应该不断的更新自己的教学模式，可以将游戏化教学运用到教学中来，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到数学学习中来，提高数学课堂效率。

1应用游戏化教学方式的必要前提条件

（一）硬件教学设备

要想使游戏化教学方式在小学数学课堂中能够顺利进行，那么硬件教学设备是必不可少的[1]。硬件设备对教学起着支撑作用，在课堂中运用在线游戏必须要在网络教室中进行课堂教学。现阶段，很大一部分的小学学校都已经设立了足够的网络教室和微机教室，多媒体教学工具也越来越丰富，这是展开游戏化教学的必要前提条件。

（二）课堂结构的变化

“让学生站在课堂的正中央”。传统的教学方式师生的交互性不够，不能充分体现学生的主动性，并不能够满足游戏化教学开展的要求。游戏化教学对于学生的动手能力和实践能力有着较高的要求，教师在教学的过程中要有意识的培养学生的这些能力。应当尊重学生的主体性，学生学习的目的应该是学会主动分析问题和解决问题，而不是被动接受学习。教师在教学课堂中应该把主导权交还给学生，并且要尊重学生的自主学习能力以及对其充满信心。

（三）教师和学生要具备良好的信息素养

要想有效的实施游戏化教学，就要求教师能较好的掌握计算机的操作技巧，将自己掌握的计算机知识利用到教学中，对问题进行及时的解决，使学生对计算机能够进行正常的使用。学生则需要掌握鼠标和键盘的操作技巧。

2游戏化教学的意义

在小学数学教学的过程中采用游戏化教学，主要有以下几点意义：首先，可以使数学知识得到传播，激发学生的学习兴趣。游戏化教学方式和传统的教学方式一样，也可以对教学知识和内容进行正常的传授，而且传授的方法更容易被学生所接受，游戏化教学方式采用的是一种新颖的教学方法，能够最大化的激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习成绩得到提高；其次，可以使数学学习的知识面得到扩展，提高教学质量。教师在设计游戏化教学内容的时候，会O计很多和生活有关的小游戏，当课程结束后，学生不仅能够掌握到课本当中的知识，而且还可以学到很多跟生活有关的知识，从而扩宽了学生的知识面，使教学质量得以提升；最后，游戏化教学可以使学生的学习思维得到开发，提高学生学习的主动性和积极性。在游戏化教学的过程中，学生为了完成老师布置的任务，不仅要遵守一些规则，还要对和游戏相关的问题进行思考，在这一过程当中，不仅使学生的思维能力得到了锻炼，同时还培养了学生对数学的积极性和主动性。

3游戏化教学的应用策略

（一）设置明确的游戏教学目标

将游戏化教学运用到小学数学课堂之中，设置明确的游戏化教学目标是首要任务，只有目标明确，才能使游戏化教学的效果得到保证[2]。游戏化教学的目的不是游戏，而是为了提高教学效率而使用的一种有效的方式，通过趣味性的游戏使学生的学习积极性和主动性得到提高，从而有效的完成教学目标任务。因此，在教学过程中教师考虑的重点问题应该是如何完成教学任务实现教学目标。游戏设置目标的主要依据和基础是教学目标，游戏化教学能否成功的关键就在于游戏化教学的设置是否遵从了数学教育目标。游戏化教学目标的设置必须遵从数学教学教育目标，只有这样学生才能在游戏活动中完成制定的教学目标任务，从而有效的推动小学数学教育的发展。

例如，在教学《上、下、前、后》一课时，首先教师应该明确，让学生正确辨别上下、前后的位置和顺序是开展游戏活动的目标，因此，本节课游戏化教学的重要目标任务就应该是培养学生对上下、前后空间观念。教师可以跟学生玩“听口令做动作”的游戏，教师喊口令：“小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步”。通过学生亲身的亲身参与，提高学生的学习积极性，从而达到使学生掌握上下、前后空间观念的教育目标。

（二）利用竞争的游戏方式，激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生好胜心好挑战心较强，喜欢具有挑战性和刺激性的游戏，他们喜欢在游戏过程中获得胜利时的。因此，小学数学教师在教学的过程中可以设计一些竞赛性的游戏，从而激起学生对数学的学习兴趣，在这种简单的竞赛性游戏中，培养学生的合作精神，使学生在完成任务的过程中巩固知识。但是，教师应该对学生进行引导，让学生明白比赛只是为了使数学知识更有趣，并不是为了挑选出谁是最好的，在进行比赛之前，要告知学生“友谊第一，比赛第二”，以免学生产生争强好胜的心理。

例如，在教学《克与千克》一课时，教师可以把全班学生分成几个小组，然后将提前准备好的一包玉米、一瓶水、一个苹果和一本字典发给每个小组，让每个小组估测这些物品的重量，然后把估测到的重量填入教师所发的表格中。随后，再让学生用称来称出这些物品的重量，看看那一小组的同学估测的最为准确。通过竞赛性的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。

（三）调动感官，培养思维

数学学科对于学生思维能力的培养有着得天独厚的优势[3]。数学教学的主要内容是使学生的思维能力得到培养。数学中有很多专业术语、概念和公式，要解决数学问题就必须对这些抽象的概念进行理解并且用逻辑推理的思维来思考问题，而对于以具体形象思维为主的小学生来说，他们的逻辑思维黑没有得到一定的培养，在解决数学问题的过程中会遇到很多的问题。因此，为了使学生更好的学习数学，教师可以利用动手操作的游戏活动来提高学生的思维能力，使学生的动手操作能力和动脑思考的能力得到协调。

例如，在教学《认识人民币》一课时，因为学生在日常生活中对人民币的接触较多，在教学的过程中学生的学习兴趣不是很高。因此，教师可以组织“优秀售货员”的游戏来进行教学，通过游戏活动的开展，让学生在游戏中自己动手选商品，通过思考算出总价，并大声的回答出应付款和剩余款。通过游戏活动将枯燥乏味的简单货币转化成了丰富有趣的学习活动，让学生在亲手实践后有了大量的感性认识，再由感性认识上升到理性认识，使学生的数学思维能力得到有效的提高。

总之，将游戏化教学运用到小学数学教学之中，可以最大化的激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性和主动性，从而使学生更好的掌握数学知识。同时，通过开展游戏活动，教师也能完成教学目标。但是，教师在实施游戏化教学的过程中要注意掌握还游戏的度，只有这样才能真正的提高教学效率。

参考文献

[1]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015，06：101-102.

游戏在数学教学中的应用篇6

【关键词】游戏；小学数学；应用

游戏教学的应用改变着学习者对数学知识的了解，如果学习者对数学知识的了解仅仅通过书本一条途径，那样就会形成对数学知识的误解，会认为学习数学相对乏味、用处不大、自我学习能力否定等等。游戏教学一方面能够有效地解决这些误解，另一方面，还可以使学习者对数学产生兴趣，达到游戏教学辅助教学的目标。

一、数学游戏应用于小学数学教学中的可行性

（一）技术基础。在小学数学教学中应用的数学游戏具有教学性与游戏性双重属性，其游戏性的体现需要一定的基础设施进行技术支撑。因此，在应用数学游戏的过程中应对硬件设施进行考虑，现阶段多媒体技术等基础设备在小学教学中的普及，为数学游戏在小学数学教学中的应用提供了技术基础。

（二）结构基础。随着新课程改革的深化，传统由教师单方面灌输知识的教学方式难以满足教学需求，为了有效地培养学生的自主学习能力以及独立思考能力，应当改变传统的课堂教学结构。随着学生成为课堂教学活动的主体，为数学游戏在小学数学教学中的应用提供了结构基础。

（三）素质基础。随着教育体制改革的逐渐推进，我国教育相关部门逐渐加大了对教师职业素养的重视程度，并积极对教师开展职业技能培训。随着教师专业素质的提升，为数学游戏在小学数学中的应用提供了素质基础，游戏与传统教学的合理融合成为了可能。

二、数学游戏应用于小学数学教学的实践研究

（一）实验设计

1.实验假设。小学生注意力集中能力不强，思维方式主要以形象思维为主，通过结合小学生的心理体征，在小学数学教学中应用数学游戏，可以有效地调动起学生的数学学习兴趣，提高小学数学课堂教学效率。

2.实验设计。通过在小学数学教学中应用数学游戏进行研究，实验共设有实验组与对照组两个实验处理对象，其中为实验组在小学数学教学中应用数学游戏，而对照组小学数学教学中不应用数学游戏，遵循传统的小学数学教学模式进行课堂教学。

3.实验时间。半学期9个教学周。

（二）实验过程

1.实验前段。在实验开始前，首先对实验组与对照组两个实验处理对象做一个学情分析，对两组实验处理对象的个性特点以及数学认知发展水平进行了解，初步考虑设计的数学游戏能否有效地满足学生的学习需要。在得出相应的学情分析后，由实验教师对实验前数据进行统计。实验前段的数据统计还应当本着同构性原则，对实验对象选择合理性进行深入考虑。

2.实验中段。在实验实施阶段，对照组小学数学教学中不应用数学游戏，遵循传统的小学数学教学模式进行课堂教学。而实验组则按照我国教育部门提供的教学大纲要求，在小学数学教学过程中合理地应用游戏教学，可以让一个类型的游戏贯穿整节课堂教学，也可以在教学重点与疑难点间适当地穿数学游戏环节，调动起学生的学习兴趣。教师在设计与实施游戏教学的过程中，应当从教学内容出发，选择合理的数学游戏进行辅助教学，从而保证数学游戏教育性与游戏性的统一。

3.实验后段。在9个教学周的实验周期结束后，对实验组与对照组两个实验处理对象再次进行学情分析，对小学数学教学中应用数学游戏的结果进行合理评估，评估结果由实验教师当场回收。

（三）实验结果。分析实验前段的学情分析结果，可以发现两组学生在进行实验之前，其数学认知发展水平以及学习能力并没有显著性差异。而分析实验后段的学情分析结果，我们可以发现实验组经过9个教学周的实验教学，实验组学生的数学学习积极性以及数学学习能力有着显著的提高，而对照组学生的数学学习能力的提高幅度要明显小于实验组。

（四）实验分析。通过9个教学周的实验教学，我们可以发现在小学数学教学中应用数学教学具有一定的必要性与可行性。为了实现数学游戏与传统教学的融合，在课堂教学开始前可以利用数学游戏导入新课，借助一个简单的数学游戏使学生对游戏的教学背景进行初步了解，从而有效地调动起学生的学习兴趣。同时在教学过程中小学数学教师可以在教学内容疑点难点部分穿插适当的数学游戏，例如笔者在教平均分知识点的过程中，带了若干糖果鼓励学生自行均分，利用小学生喜爱糖果的特点调动起学生的学习兴趣。在课堂教学结束后，还可以利用数学游戏对学习效果进行检查，利用数学游戏布置课后练习内容，使学生在课余时间通过数学游戏复习与巩固所学新知识，锻炼自身的自主学习能力。通过结合实际教学内容，在小学数学教学活动中应用数学游戏，可以有效地调整课堂教学节奏，赋予小学数学课堂教学动态性与科学性。

三、结论：

总而言之，随着学生成为了课堂教学活动的主体，教师的教学活动应当从学生的学习需求出发，培养学生的学习能力。本文通过实验验证了小学数学课堂教学中应用数学游戏的优势以及教学价值，通过数学游戏与传统教学的结合，可以有效地培养学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力，从而提升小学数学课堂教学效率。

【参考文献】

[1]单燕红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[D].河北师范大学，2013.