第4篇1

课堂教学要有“三声”

一、课堂教学中要有“笑声”

我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声„„有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

二、课堂教学中要有“赞美声”

我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美„„这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

三、课堂教学中要有“惊讶声”

我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。

课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花！

第1篇2

平罗县职业教育中心

《护理学基础》教学设计

科目：授课章节：授课教师：教研组：

第十六章药物疗法

第四节注射给药法皮内注射法肖娟护理教研组

《护理学基础》

《肌内注射法》“三有”课堂设计

护理专业

肖娟

一

概述

《护理学基础》是护理专业的核心课程，是以培养护理学生职业素质和职业能力为原则，遵循学生认知规律和职业成长规律编写教学内容。包括护士护理病人时所具备的基本理论，基本知识和基本技能。课程突出了以人的健康为中心的整体护理理念。本节选自第四军医大学出版社《护理学基础》第十六章第四节内容，本章介绍了药物治疗的基本理论和各种给药技术，《皮内注射法》是对前面知识的总结、拓展和应用，为后面的知识奠定基础，起承上启下作用。二

“三有”课堂教学设计思路

（一）设计理念（依据）

以“建构性学习主义”理论为支撑，为学生搭建自主探究的学习的平台，采用项目教学法、小组讨论法等手段激发学生学习热情，让学生在主动参与、合作交流、探究发现中完成既定教学目标。

（二）设计思路（流程）

【观看视频课程导入→事件分析设定教学目标→皮内注射操作流程（示范讲解）完成教学目标→分组练习深入探究→课堂总结重点强调→布置作业→教学反思】理论结合实践，引领学生参与，充分调动学生学习的积极性，以达到培养懂理论、会操作的实用性护理人才的目的。

（三）“三有”课堂实施方案设计

1.结合岗位需求，确定教学目标知识目标

掌握皮内注射的部位

掌握皮内注射的操作要点和注意事熟悉对皮内注射患者的评估内容。

能力目标：能按护理程序的方法正确完成皮内注射的操作

情感目标：树立严谨的学习态度，体现人文关怀培养良好的职业素质

2.围绕“三有”课堂，实施组织教学

有用：通过新闻事件让同学们关注教学内容，知道皮内注射在生活中的用处及重要性。

有趣：通过新闻事件的提出，引导学生思考问题，分析问题，解决问题，进入操作环节。在整个过程中，学生始终处于主体的地位，课堂始终贯穿学生为主，教师为辅的原则，让同学们所有动手机会可以更加深刻的去记忆本节课主要内容。

有效：通过理论讲解，示范讲解，图片展示，讨论及练习，让同学们很好的掌握皮内注射的操作流程及注意事项，以便在今后的临床工作中能够熟练的运用这门专业技术。

三

“三有”课堂教学设计实施方案

第一环节：观看新闻视频导入新课（3分钟）

通过新闻事件震撼学生心灵，让学生意识到皮内注射操作在治疗中是一种常见技能，让学生认识到皮内注射技术在工作生活中的重要。以“当代护士不仅要有扎实的理论知识，还要有过硬的技能操作”引入

第二环节：事件分析提出任务目标老师示范讲解（12分钟）

通过新闻事件，向学生提出本节课需要完成的任务，给学生分析本节课重要的任务，利用任务驱动法来完成教学。皮内注射法的操作流程1评估如何做好评估过程2计划何如做好充分准备3实施如何为患者正确实施操作4评价操作后的正确评价

第三环节：探究参与完成教学任务（20分钟）

以任务为引领，启发学生自主学习，通过思考，合作探究，引导学生分析问题，解决问题，通过图片解析，分组练习等教学方法来到达教学目标任务一：明确操作目的任务二：准确对操作部位进行定位

任务三：穿刺技术的掌握，包括持针手法，进针角度深度任务四：操作流程演示第四环节：教师总结突破难点布置作业（5分钟）

通过对学生练习的观察以及小组自评的方式，总结出学生在操作过程中不足和错误，进行及时纠错、指导。同时再次强调操作要点难点，加深记忆。布置作业，对知识的回顾和记忆。

四

教学实施特色（课后反思）

1课程设计，通过新闻事件，引发学生关注度，明确学习内容的重要性2教学目标明确，重点难点突出

3课堂中学生人数多，代课老师很难关注到所有学生的掌握情况，无法准确对课堂效果进行评价。

4时间掌控性不太好。注重学生是主体，掌握操作技能的同时，注意培训实际动手能力及与病人的沟通能力。

第6篇3

教学理念：

让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

教学内容：

人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子

学习目标：

1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。

2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。

教学重点及难点：

识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

课前准备：

小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》

教学过程：

一、巧设悬念导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）

1、出示图片，看到几个儿子？

2、出示老爷爷说的话：三个儿子？老爷爷说：不对吧，我可只看见一个儿子。

3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？

4、揭题：23三个儿子（齐读课题，指导轻声）

二、初读感知感受情趣

1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）给学生自主学习生字的空间、时间。

2、趣味检查识字情况

小黑板出示：（词语做成苹果状）

我会读

嗓子晃荡胳膊停下

拎着水桶沉甸甸

既聪明又有力气

1）同桌互读（抢摘苹果）

2）个别展示读（我能行）

3）指导难读的字，以沉甸甸一词为例。举例ABB式词语。

4）单个生字认读，设计大风车游戏。

3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）

三、创设氛围情动你我1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）

2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

四、多样练读领悟情感

1、分层朗读

1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？

2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）体会真情

3）感情朗读，读出对妈妈的感情。

2、升华情感

1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。

1、一个妈妈说：我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

2、又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？

3）指导理解第三个妈妈的话：有什么可说的，他没有什么特别的地方。

4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）

5）领悟升华

聪指导看字形。听师范读拎水的句子，A、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）

B、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

C、让学生用心体会用口说说，你此时的感受。

（再一次体会妈妈的累）全体深情朗读表演读

3）如果你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）

四、再读课文突破难点

1、默读课文，思考：三个儿子中谁做得最好？

2、小组交流反馈据学生回答板书：孝顺

3、重新出示老爷爷的话：三个儿子？老爷爷说：不对吧，我可只看见一个儿子。

4、理解老爷爷的意思。

五、拓展延伸情满课堂

1、优化板书，回归整体。

2、总结全文，升华情感。

第二课时

一、教学目标：

1、巩固、复习生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学过程：

（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；

（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

（二）、生活情景导入：

小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）

你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？

（三）、朗读指导：

这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

在小组里面和你的小伙伴先练一练。

3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）

生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）

大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？

交流读，评价，提高。

5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读

7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）

指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）

交流展示：

看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？

8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）

10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）

11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。

（四）、小结：读读、议议

你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？

《“三有课堂“建设与实施课程》研修班课程方案

三单教案模板

三备教案模板

三下乡教案模板

中学物理课堂教案模板

第2篇4

我心中的“三有课堂”

各位老师：下午好！

三有课堂是有效课堂的最高境界，三有课堂基于课堂教学。然而不同的人对三有课堂有不同的理解，又有不同的做法，从这个意义上来讲，三有课堂是没有统一定义的，下面我就来说说我心中的三有课堂，浅谈一点自己的看法。

一、向课堂45分钟要效率

这不是一句简单的口号，要适应现代教育的要求，就必须向课堂的45分钟要质量，如何提高教学效益呢？我认为要做到两点，第一是要做好课前准备，包括课前备好课，备课不光是要备教材，还要备学生，备教材要深入理解教材，重点能突出，难点能突破；课前准备还需要教师准时进教室，准备好课堂中需要用到了的各种材料，以科学课为例，是在教室里上课还是在实验室上课都要提前告诉学生，以免上课了学生还为更换上课地点而浪费时间，还有实验课需要准备的材料，都需要学生在课前准备好，否则，在实验的时候会因为材料不全而无法参与。第二，优化课堂教学。课堂教学是学生接受知识的重要来源，素质教育的基本要求就是增加课堂45分钟内的容量，提高45分钟的质量。在45分钟内完成教与学的内容，不能“满堂灌”，而是要改善和优化课堂教学。课堂中要求做到：充分激趣，寓教于乐，乐中求学，讲究艺术，生动风趣，情感丰富，创造成功，多加鼓励，增强信心。课堂上要充分发挥好教师“主导”作用和学生的“主体”作用，教师要充分利用课堂教学各环节调动学生学习的主动性、积极性，教给学生处理问题的策略和战术，教学生学会思维，学会学习。

二、善于与学生“沟通”

沟通是有技巧的，这里所说的沟通是多方面的，与学生的沟通，与班主任和其他老师的沟通，与家长的沟通等等。与孩子们聊天，在与孩子们聊天的时候会发现他们的一些“小秘密”，其实并不是为了知道他们的隐私才和他们进行交流，只是想更多的了解孩子们的想法，找到符合他们口味的教学方法。通过和孩子的沟通，我发现对他们鼓励与奖励相结合的办法很凑效，课堂学习的积极性很高涨，一些学习习惯不是很好的孩子也能主动学习。

三、教师要不断学习，不断进步

海纳百川，有容乃大。教学生一滴水，自己要有一桶水。如果一块砖从高处落下，下面有一杯水，杯碎水流；下面有一桶水，水四溅；下面有一条河，泛起涟漪；下面是一片海，则很平静。教好学生，必学先提高自己的涵养，无时不刻的学习，充实自己，提升自己。

课堂教学不是死板的，也不是一成不变的。三有课堂也不是口号，得靠每位一线教师根据自己的理解去实施。最后我想以一句广告词结束我的演讲：思想有多远，我们就能走多远！

谢谢大家！

第5篇5

集百媚于一身，让“三有”活力四射

--------镇海应行久外语实验学校小英组教研活动报道小英组华洁

在实行素质教育和新课程改革的教学环境下，面对社会对优质教育的渴望，“有序、有趣、有效”的“三有”课堂教学模式应然而生。作为工作在教育一线的老师们欣喜地看到在上级教育部门的努力下，在老师们不懈地探索下，我们的英语课堂教学坚持在“三有”为指导原则，努力创设轻松快乐的课堂氛围，努力提高课堂教学效益和发展学生的听说读写能力。

近期，镇海应行久外语实验学校英语组紧密围绕如何成就真正的“三有课堂”，提升老师的执教能力为主题，进行了系列教研活动。通过教研活动让老师们真正感受了“三有”课堂的魅力所在，真正做到理论和实践相结合，让老师们受益匪浅。

系列活动一：潜心细作，感受“三有”魅力

老师们先利用有限的课余时间，分头进行对“三有”课堂的定义和把握，通过网上查询和经验反思相结合，提炼出自己对“三有”课堂的真实理解，并利用教研活动时间大家促膝交流，把自己对“三有”课堂的理解和体会各抒己见，并最终进行反馈总结。老师们通过热烈的讨论，最终对“三有”课堂有了详实而具体的理解。

“有序”的课堂是“规范”“科学”的教学展示。课堂是教师学生在一定的规范行为中进行的，课堂是教师“教”和学生“学”的多向交流。在教学中，教师课堂教学规范有序，遵循学生的身心特点，授之以渔。然教学无定法，作为教学主导者、学习的促进者，在教学时不断根据学生的时况灵动地授之以渔。当孩子得“渔”时，必定历经尝试、接受、实践，成技能。一旦学生得“渔”，那么教师教法，学生得法，相得益彰。

“有趣”的课堂充满快乐和生趣。我国古代教育家孔子，早在2000多年前就曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的兴趣激发离不开教学的生动，教学方式的多样。如教学中的视频、小游戏、动手操作等，都能够较好地引起孩子的有意和无意注意。当注意保持到一定时间时，兴趣就产生了。兴趣的产生激发了孩子深入探究学习的愿望，那么课堂教学就能产生一定的效果。

“有效”是我们教学追求的最终目的。有效的课堂要通过有效的教学行为得以实现。有效教学就是有效率的教学，是指在一定的教学投入（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

系列活动二：头脑风暴，体验“三有”活力

当老师们对“三有”课堂有了十足的理解和感受后，把理论付诸实践变成水到渠成之事了。英语教研组骨干老师牵头，自告奋勇承担起教学示范课的重任，华洁和潘聪两位骨干教师先后执教了Let’sgotothebeautifulplaces和Haveaniceday。通过示范课，执教老师把自己切身对“三有”课堂的理解真实而直观地体现在自己的课堂教学中，两堂示范课旗帜鲜明地体现了活动要以语言交际为目的；以生活实际为支点；以任务为驱动的教学模式，体现了教师授课的开放性和学生思维的开放性相结合，教师在课堂讲授时既精于化繁为简，真正做到了“授书不在徒多，但贵精熟耳。”

而经过两位老师示范课后，老师们通过说课和评课的方式再次诠释了自己对“三有”课堂的理解和定位，青年教师更是结合自己外出听课学习的经历撰写了交流学习的体会文章。在青年教师的体会中无不反映出他们对于“三有”课堂教学理念在我们英语学科中的最好升华。

1、任务布置：给学生布置活动任务，为活动内容做好准备，可以在课堂上，也可以在课堂外。在任务布置中老师要真正把教学的目的让学生们明白，做到心中有法，课堂有序。

2、主动探究：在课堂教学中，作为引导者的教师要沉下心来钻研教材，探索适合学生心理发展的有效教学设计，真正做到“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生，手中有教法”把有效的教学模式尽可能地最大化。

3、真实开放：在英语课堂教学中，活动是必不可少的。那么我们的活动要尽量真实，要体现开放性，让学生能真正从活动中学到些什么，并通过积极参与活动，激发他们对英语学习的兴趣。

英语课程标准指出：课堂教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学

生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。相信通过本次“三有”课堂的系列教研活动，能让英语组的老师们设计出贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展的更精彩的课堂。

做好英语课堂中的“三有”，是英语教学的基础，像一把金钥匙开启英语殿堂的大门。让我们用实际行动把这“三有”逐步上升为无数个优秀，使学生的各个方面都得到锻炼和提高。

第3篇6

课堂教学要有“三声”

平舆二中李继承

1.笑声

教学幽默能提高情绪感染力，能使枯燥乏味的文本学习变成令人愉悦的精神享受，能很好地活跃课堂气氛，唤起学生的学习激情。心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声„„有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。2.赞美声

赞美是一种教育艺术，赞美是春风，让人温暖和感动；赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。教师既要学会欣赏学生，又要具备赞美的技巧。教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，要求老师看到人性的美好，看到每个学生都有聪明、好学、向善的一面，让学生在“我是好学生”的心态中成长。我们用及时的恰到好处的赞美代替一味的批评纠错，让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生创新思维的赞美„„这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。3.质疑声

在课堂教学中，教师如果不能引发学生的共鸣，就可能使教学内容停浮于表面，给人一种“唱高调，不实际”的感觉，更不可能达到预期的教学效果。初中生正处在叛逆期，好奇心强，如果一味的正面引领，很容易使他们产生反感，失去学习兴趣。所以，结合教学内容适当选取开放式场景，允许学生大胆质疑，并围绕学生的“质疑”展开讨论，营造生活化的课堂氛围，抓住学生“心愤愤，口悱悱”的时机，提出问题，以激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生联想、分析、归纳，引发学生真实情感的共鸣。使学生有话可讲、有感可发，从而使教学不再空洞枯燥，也使教学自然融入生活。

“问题是创造之源，疑问是创造之母。”培养学生的质疑能力，是促进个体认知发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一。课堂教学应重视培养学生的质疑能力，鼓励学生经过深入思考，提出深刻的有价值的问题，培养学生敢想、敢说、敢问、敢争论的创新精神，使他们养成善于发现、善于思考、勤学好问的良好习惯。

课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这样的课堂一定受欢迎，这样的教学一定能成功！