第5篇1

班主任自主管理经验交流

单位：尤古庄镇西塔庄中学班级：九年级二班班主任：霍丽梅时间：20

10、7

班主任自主管理经验交流

一直以来,班主任工作都是千头万绪，纷繁芜杂的，我总是觉得自己就象学生们的一个高级保姆一样,处处从小节入手,处处为他们量身打造,虽无太突出的成就,却也分享到了他们的点点滴滴的成长快乐。为了做好班主任工作，我在这个学期从以下几个方面入手：

一、通过舆论力量打响开学第一炮

在集体中，健康的舆论能扶正压邪，鼓舞人心，成为形成和巩固班集体的强大力量。特别是在新学年刚开学，必须迅速地在班级树立和形成良好的舆论氛围，这样就能让班级一开始就保持一种精神饱满、积极向上、人人争当先进的积极态势。由于是新同学、新老师、新班级、新环境，所以我针对本班学生的具体情况，恰当而又灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论，必要时可通过“强行推动、强行入轨”来抵消和压制不健康舆论的消极作用，引导学生向着老师所希望的方向发展。具体可从以下三个方面着手：

1、首先掌握学生入学的第一手资料。

所以一开学我就让他们每个人在做自我介绍的同时,制作一张个人的名片，要包括自己的兴趣,自己的性格,自己个的特长,以及对这个班级同学所要说的话.入学后还要多观察，多谈心，学科老师要多交流，刚开学那段时间我经常都在窗户外观察学生上课的情景,来恰如其分地评价他们，从而让他们在一开学就能确立自己的学习目标和品德目标。

2、及时组建优良的班委会，让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生当班干，为学生起模范带头作用，有机地协调师生关系，并切实提高学生的自我教育能力。

这学期我尝试着在班级里实行“常务班委与值勤班委”结合的管理模式，取得了较为满意的效果。即班级里面每个人都是班委,每个学生都有自己负责的内容，在我班上班委基本上都是不兼职的，有专门负责课间操时关灯的，与擦黑板的，有专门负责排车的，有专门负责检查垃圾筒的，还有负责排车,卫生巡逻,有每天必须都轮流的值日班长与午间纪律监督员等等班级委成员，每一个月让全班同学对自己与别人的“执政水平”进行评比，评出当月最优秀的各类班委,名额不限。这样既扩大了班干部的任职面，又调动了班委会成员的工作积极性。

3、学习他人优秀经验，建立奖惩机制。在班级管理中，我学习了其他老师的一些经验，在班级出台了《小组考评细则》、《学生作业检查登记》、《班级每日日记》等规章制度，从而让值周班干能够对同学们做到赏罚分明，奖惩有度。而《五星排行榜》则是从学习，纪律，职责等等方面综合评价学生的一块园地，我采取2周一小奖，1月一大奖的形式为五星前3名的同学进行奖励。通过这些竞争机制，就可以从各个方面去引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长便可形成事事有人做，个个都争先的良好局面。

二、迅速营造主人翁意识，做到人人有事做

班主任要管好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，也与许多老班主任进行了交流，向他们取经。管理班级应该是民主与法制的结合。一个集体不能没有生命力，班集体是一个特殊的团体，要充分发挥每个学生的积极性，让每个人都意识到要为这个班争光，这样使他们的集体感得到加强。根据学生的个性特点，去鼓励他们，张扬学生的个性。因此，我在努力规范班级管理制度的同时，我积极培养班级民主的气氛，在班级管理的过程中，我有一点最大的体会，就是容易的事情，尽量让学生自己去做。有位老班主任告诉我当班主任好比当父母，如果什么事情都是父母为他们办好，那是养不出成材的子女的，而应该在民主对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。

1、把班会课的舞台留给学生。

我班级的班会课如果不是一些特别的事情要通知，我基本都是放手让班委论流去主持，看看学生的主持，其实可以发现他们有很强的组织能力与表达愿望，我班上的班委在我没有任何的帮助下，可以自己召开一堂关于学习经验的交流会，还有一堂生动的自编自导的互动游戏：向快乐出发，还有正正经经的班级管理论坛。。。这些都让我明白其实学生的能力也是可以慢慢培养的，他们在班级管理上应该说有他们的一套思路和方法，我也可以和他们去取经。

2、让学生来当和事佬。

我一直以来都认为自己在处理学生打架事件或者是一些鸡毛蒜皮的事情是最不在行的，总是要向其他老师去寻求帮助，现在我慢慢的发现其实有些事可以交给学生去处理。在我班上有10个学生自愿组成和事佬，他们专门处理班级同学的纠纷，包括小矛盾，还有骂人，还有打架，只要他们中哪一个和事佬解决成一件事，这个同学就可以在5星排行榜加10分，而被发现骂人，讲脏话，或者打架的同学不仅仅要受到班级其他班规的处罚，还有在5星排行榜上扣掉100分。用这样的方式，我发现至少最近我班上已经很少听到脏话，也很少听到及孩子们来向我打报告的声音。

3、班级的重要节目尽量让学生自己先出方案，老师成为他们的帮手

凡是学校的一些重要节目，我一般都是先让学生策划方案，我再进行补充，例如关于运动会，我们班的班徽设计，“我们的决心，我们的信念，拼搏无极限”的宣传口号，还有拉拉队、宣传组、后勤人员的分配和任务都是班委自己分工安排，使学生自己在运动会中一直处于主人翁的状态，使每个运动员都有了自己的保镖，每个同学都有了自己的事情要做。从而创下宣传报道达200多篇的好成绩。还有家长会，我本来是想自己主持，先由几个学生代表发言，再由自己和家长讲一些开学的情况即可，但是到了那天傍晚，突然发现自己可能由于紧张，嗓子又不大好，我蛮问了一下身边的几个孩子，如果这个家长会给你们主持，你们敢吗，没想到学生们一口就答应了，我就马上和他们一起口述了整个流程，学生就开始分工了，而且还有几个孩子没有回家吃饭，就留在班级帮忙布置了，林超和李文几个就开始负责了黑板上的艺术字，鹃鹃和丁含几个则马上开始重新练习要边演边唱的手语《感恩的心》，这曾经是他们自己主持班会课用过的材料，而宝儿和学文就和我一起开始确定了主持人的的台词和主题：感恩和汇报。作为学生代表要发言的翠玲和其他几个班委则也早早来到班级帮忙搬桌子椅子，还有几个学生还站在门口当起了迎宾小姐。应该说，我认为那场家长会，是一场我自己参加的几次家长会中最成功的一次，因为它让家长们看到了我们茂华学生的素质，也让我看到了孩子们那一颗颗充满强烈的集体荣誉感的美丽心灵，所以那天我对家长说的第一句话是发自我内心的语言：首先请让我代表所有的老师谢谢大家把你们这么出色的孩子送到茂华来，我为自己是这些孩子的班主任感到骄傲。可以说，当时说这句话时，我确实是感到是自豪的，觉得我班上的孩子是最好的。

三、学习辅导，增强学生学习信心。

学生在校主要是学习科学文化知识，一个班好坏在很大程度上也受学习成绩的影响。初中学生有较强的自尊心、自信心、求知欲强，但由于学习基础、家庭环境、接受能力、兴趣爱好等诸多因素的影响，部分学生的成绩会相对落后或不平衡，从而会产生一种失败者的心态，这时如果他们得不到及时的帮助和鼓励，便会无所适从或自抛自弃，要改变这种状况，除了给他们指出人人都能成为成功者，都有成功的希望之外，还必须加强辅导，具体帮助。我在班级里面提出“班级无差生”的概念，就是让学生知道本身的学习不存在差别，差别的仅是学习态度，我又提出了“态度决定一切”的口号，我对学生说我看你们的进步是过程重于结果，只要你态度端正，努力学习，我就会承认你是我的最好学生。在每一次的月考之后，我都会帮助学生分析他们的成绩变化，教给他们科学的学习方法，爱护培养他们良好的兴趣，同时做好学生学习的“调度师”，协调各科作业情况，合理安排时间，并及时带着学生的意见要求与科任老师共商改进办法等。

作为一名中学生的班主任，必须想学生所想，做学生该做的，让班级成为一个小小的社会，给学生权利与义务，结合奖惩制度，为学生的学习营造最好的氛围，提供最好的环境。

第3篇2

小学班主任班级管理工作总结

一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。仅就本人的实践，谈几点心得体会：

一、用微笑感化学生

班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓……作为一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。我们班有两名女生，头脑灵活，为人也很活络。可就是不爱学习，不愿写作业。我了解到她们的缺点后，发现她们缺乏激情。为了帮她们树立信心，我请她们担任小组长，协助我检查其他同学作业。大概是她们感受到存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却故意不知。几天后的一次晨会课上，同学反映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学把她们的作业送上来，我看了以后，说：“老师对她们一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧！”我瞥了她们一眼，只见她俩把头埋得低低的。从此，她俩的学习更加努力了，学习成绩也扶摇直上。正是这种“微笑”，正是这种所谓的“信任”从心灵深处刺激学生的心灵，鞭策着她们的行动。

二、强化对学生能力的训练

在某些方面，必须施加一定的压力，使人接受锻炼，才能促其发展。有些孩子存在胆怯懦弱的现象。而这些孩子又缺乏基本的锻炼，渐渐形成自我封闭的性格。在全体同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生，班主任不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内向，很文静的男孩子说：“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗？”看着我诚恳的目光，他接受了。（班主任工作总结）之后，我宣布让他代管几天班级，几天中，我观察他，发现他能够组织学生早读，组织学生扫地，有条不紊地组织班级工作。他开始变化了，并且变化出乎意料：性格开朗活泼了，似乎变了一个人。他的变化，更加坚定了我让孩子们“跳起来摘苹果”的信心，我总是寻找各种机会，从各个方面培养学生的能力，让孩子们得到了应有的发展空间。

三、平等地对待每个学生

一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。有些孩子，属于“散放型”，家长没有辅导孩子的习惯。而是听之任之，加之其它方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒”。学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。

在工作中，还存在一些无法改变的学生的恶习，如随便张口骂人，即使有些坏习惯能够改了，但又出现反复现象，令人非常头疼。有些坏习惯还需要家长的配合已达到治标治本的目的，才能见成效。

小学班主任工作千头万绪，只要我们以“爱”作为基础，以学生的全面发展作为目标，以创新的教育方法作为动力，就一定能将班主任工作做好！

第4篇3

滨海新区大港滨湖学校班主任自主学习总结

三年二班第一学期

通过学习，我明确了教师的基本素质及自己的奋斗目标，做一个在教学上游刃有余、对事业人情的追求，有人格的魅力，有一定的管理管理能力，“德行学问为主”的班主任。

明确了班级、班集体、优秀班集体的标准：有共同的奋斗目标而组织共同的活动；有健全的组织机构和强有力的领导核心；有严格的规章制度与组织纪律；有正确的舆论和良好的班风；有团结友爱和谐的人际关系。

现在，班级与上面五点有一定的距离，如：缺少奋斗方向；领导核心不明显；缺少正确的舆论等。我要在各个方向细心、智慧地将班级向标准靠近，并进一步达到标准。明确班级的管理，人人有事干，事事有人干的良好班风。

在面对一些事件上，应冷静对待，不盲从，不蛮干。全面分析影响班集体的因素，从实际使班集体步入正轨。

对于本班的情况我要让突出的同学更突出；让后进生更有信心；班级课堂有生气。在此，我应多多引导与表扬。在对待学生犯错时，不要经常发脾气，应该就事轮事，有理不在声高。因此我进一步进行：

一、制定班纪文明公约、安全文明公约，抓好班级常规管理。

制定过班级文明公约，尤其是安全方面的约定，针对这种情况，我制定班纪文明公约的同时，也制定了安全文明公约。制定以后，在班上宣读，宣讲，使每一个同学都有一个具体的认识，而不是以前的模糊不清。宣讲完成之后，再在班上张贴出来，时时给同学们一个警醒。事实证明，这一方法是切实可行的，我班这个学期在街为规范的扣分方面，比以前有了大幅度的减少。

二、加强班级环境的建设，营造良好的学习氛围。

原来班级环境的建设几乎是一片空白，既起不到对同学们学习的促进作用，也达不到对同学们进行宣传教育的结果。本学期我在班后面的墙壁上，开创了两块学习园地，学习园地里面的内容定时更新，起到了很好的宣传教育的作用。

三、进行卫生改革，加强班级的卫生管理

本学期我进行大的改革，对经常出现有同学乱扔垃圾的现象。制定班规加以控制，目前效果还较明显。

同时作为教师我认为，“教”应突出以下两个方面的职能。

（一）激发学生的主体意识是“人所特有的对客观事物的反映”，它是“主体的机能和最重要的特征”。意识是一种心理活动，对学生而言，我认为，它应包括学习的动机、兴趣、意志、态度、方法以及学习的思维等。一般来说，主体意识的积极性利于学习目标的实现。积极的意识活动愈强烈，学习的热情越高，学习的欲望越强，学习的潜能越易被激活，学习效果往往越好。后进生的形成虽无先天的禀赋有关，但绝大部分是非智力性的，是他们的主体意识的积极性没有得到激发的一种表现，他们具有很大的可塑性和发展性。“教”须激发学生的主体意识，培养学生主体意识的积极性是十分必要的。教师在课堂教学中，要善于抓住有利的契机，加强学生学习目的教育，引导学生建立具体而明确的学习目标，树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。教师与学生以及学生与学生之间建立正常的情感交流秩序。组织学生参加课外活动兴趣小组，让学生有自主钻研的时间，培养学生的学科兴趣。对学生学习过程中的疑点，难点适时适度启发，给予一定的方法指导。利用学习结果的反馈作用，客观、公正、恰到好处地评价每一位学生，承认学生发展的层次性和差异性，肯定学生存在的优点和长处，及时表扬取得进步的学生，鼓励后进的学生，让每一位学生都有成功的体验，都能看到希望。

（二）体现学生的主体地位我认为，好的学生不是教出来的。这倒不是我否定教师的主导作用，不是否定学校教育这种环境对人发展的积极促进作用。只是想把我们一部分极力夸大教育作用的教师从“环境决定论”中拉出来，让一部分教师从“非教学生不可”的思想中走出来。诚然，顺境利于学生身心健康的发展，利于出人才，逆境同样能造就人才。教师一手一脚扶着学生走，不如让学生慢慢学会自己走，学生摔了，挫折了，鼓励他自己爬起来，站起来，不经风雨，又怎能见到彩虹？另一方面，现阶段的青少年，面对五彩缤纷的现实生活，他们好奇心强，渴望独立的愿望强烈，不希望一切由父母包办，教师代办，而愿把自己看成是能独立思考问题，解决问题的成年人。

教师应致力于建设一种和谐、民主、平等的师生关系，创设愉快宽松的教学氛围。利用自己的主导地位，通过“指导”、“引导”、“开导”或“导读”、“导练”等形式，对学生进行有目的、有意识的教育，创设问题情境，给学生提出学习问题。问题要紧扣教学内容，具有典范代表性，能突出教学内容的基础、重点、难点和关键点，对符合大多数学生存在的发展水平。在学生相互议论时，教师则在教室内巡回观察，了解学生议论的情况，收集学生议论的热点，共同存在的问题，预测和及时发现学生可能存在的错误，进行个别指导、补救。对学习状况好的学生可根据具体情况提出新的或更高的要求，对学习状况差的学生作必要的心理暗示，力求启而不发。学生听完教师“点评”后，要以独立或共同总结解决问题的经验、规律和注意的问题。教师的“评讲”要注意启发学生的思维，多问几个为什么，“点评”要抓住问题的关键，具有条理性，系统化，不能声东击西或泛泛而谈，要肯定学生取得的成绩，表扬有创造性思维方法的同学，帮助学生分析错误存在的原因，学生的“龙”画成后，教师充当点“睛”之人，同时将“评”“结”的主要内容在黑板上通过勾画，形成一个关系网或框架图，并让学生整理好笔记。教师还可以让学生“代评”，然后再“补评”。以上环节完成后，教师出示测试题，让学生进行巩固练习，测试题要求高质适量，具有代表性。测试题可以是针对教师备课时，估计学生容易出现的错误而设计；也可补充针对学生课堂中普遍存在的问题而设计的相关习题；还可以单独针对个别或少数学生设计习题。学生在练习时，教师可巡视辅导。

青年教师必须在学习中才能不断成长，我会进一步在学习中完善自己。

第6篇4

五龙桥小学班级自主管理的总结

——2013年春期2016级1班

看着这群活泼可爱的天使般的孩子，我总在想：怎样让孩子们快乐自信地成长，让他们沐浴更多的阳光，让他们德有所成、学有所获。我主要做了如下探索和努力：

一、营造和谐的班级文化氛围

选举班干部，组建班委会，订出班级班规，这些仅仅是构建了一个班集体，而和谐的班级应有自己的文化氛围。我努力为学生营造“班级如家”的感觉。

除了班会的教化和引领，我还常在细微处提醒学生：同桌没来，帮他做好笔记；同学饿了，把手中的面包分他一半；老师累了，悄悄帮她擦净黑板„„

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格。在学生的心田播种爱的思想，就会开出文明之花。

记得那次广播操比赛前，余修权和领队金奕发生了矛盾，大有愈演愈烈之势。当时，我只说了一句话：“如果你们觉得个人的恩怨比班的荣誉更重要，我们班就放弃比赛。”那一刻，他们俩都低下了头，同学们也沉默了。随后，金奕就擦干眼泪带同学们整队入场了。那次比赛每个人都做得格外认真，因此得了校园集体舞第二名。回班后，余修权就主动向金奕道了歉。其实运动会中还有许多这样动人的细节：输了接力赛，女生的眼眶都红了却不忘安慰掉棒的杨臣文；周妍

为了守住同学们的奖品哪儿都没去„„

二、探索学生自主管理模式

曾经有老师问我，怎样才能轻松地做班主任。当时我无言以对，因为我也是当了多年“保姆”式的班主任，事必躬亲，从未有一丝放松。这学期我决定尝试学生小组竞争自主管理，因为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念，学习上的分组竞争合作也应该适用于班级管理。培养学生的团队精神与合作能力，这也是当今社会生存所必需的。教育要为学生终生发展奠基，自然包括培养学生的能力。

想到就努力做好。我把学生按成绩、表现、能力分成均等的六个小组，每个小组推选一名组长，共同拟出小组的队名和口号。6个小组在考勤、学习、守纪、卫生等方面进行竞争，每两周将各组积分汇总，评出“明星团队”“明星个人”以及“反思小组”“反思个人”。获胜小组不仅可以得到“反思小组”提供的写有祝福语的奖本，还在座位上享受优待。这样一来，每个队长都积极督促组员早到校、勤背书、考高分、做好清洁、升旗时穿好校服„„

三、搭建学生成长的教育平台

学生的成长离不开学校、家庭、社会的教育合力。为了学生的健康成长，我做了如下工作：

1、实地走访与家校联系相结合，拉近家校距离。

这次借着“家访万家”活动的契机，我实地走访了班上11个孩子，最远的孩子在高坡村，坐公汽也要半个小时才到。走进孩子的家

庭，考察他们学习、生活的环境，与家长细细交谈，让我了解了许多课堂上发现不了的东西。他们大多家境一般，还有不少是租住户，也有两个孩子是留守学生，家境很贫困。每个孩子我都坚持为他们拍一张学习照和全家福。走访过的孩子与我更亲近了。

除了实地家访，我还坚持使用家校联系本。在家校联系本上，既有当天的作业，也有学生的每日反思，以及家长督促后的签字。一学期坚持下来，的确有利于纠正学生懒散拖拉的习惯，也便于家长随时了解孩子的情况，以便配合学校教育。

2、做好师生间的桥梁和纽带

从进校开始，我就反复在学生中推销我们的科任老师，而孩子们也发自内心的喜爱着老师们。有不少学生在家校联系本上写着“历史老师讲的真吸引人”“滕老师让我们看《功夫熊猫》，我真快乐”“杜老师的数学课我越来越喜欢了”“刘老师出差回来了，我真高兴”。我从不贪污，一定把它及时反馈给老师们。那一刻，我心中充满了感激。杜老师常提醒我班级的各种苗头，滕老师常鼓励孩子，冯玲老师家访后就刘守帅和方智慧的情况专门和我沟通，这些都让我觉得自己很幸福。

3、关爱学生，坚持绿色批评

孩子成长难免犯错，学校是允许孩子犯错的地方。班主任要有足够的耐心和智慧应对学生的“突发状态”，引导他们往好的方面发展。

我还用同样的方法处理了吃零食问题、圣诞节送礼物等问题，都是欲抑先扬，从孩子们的切身实际去分析利弊，把工作做到他们心里

去。

半年摸索下来，我感受到了成长的快乐。成长是小草在不知不觉中铺满田野，成长是花儿悄悄地在枝头绽放笑脸，成长是看着学生一天天长高、成熟而涌起的欣慰，成长也是自己在班级工作中不断探索、尝试而获得的满足感。

小学班主任工作总结美篇（共4篇）

班主任工作总结汇报篇

班主任工作总结简洁篇

小学班主任德育工作总结美篇

一下班主任工作总结美篇

第2篇5

六年级一班自主管理总结

一学期以来，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，在全班同学的努力下，我认真做好班级自主管理工作，积极完成学校布置的各项任务.下面我把本学期的班级自主管理工作做简要的汇报总结。

一、确立班集体的奋斗目标。

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，我给同学们制定了班规和一日常规，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》进行有效的教育。

二、培养正确舆论和良好的班风。

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。这学期，我利用早读课和学生一起学习《小学生日常行为规范》，针对班中有个别同学违反规定的现象，我就让大家开展一个小小讨论会，让大家一起来谈谈这样做有哪些坏处，谈谈其中的利与弊，让那些同学明白学校、老师这样做的原因是什么，从而养成自觉遵守学校规章制度的好习惯，并让所有的同学都明白什么事该做，什么事不该做。

三、实行班级管理民主化、细致化。

加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担任责任、服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”本学期，我班除了通常的班级干部岗位外，增设了许多管理岗位。如：“领读员”负责组织班内同学进行早读；“红领巾监督员”负责检查同学们红领巾或少先队徽章的佩戴情况、“课间活动监督员”负责监督课间追跑打闹的同学„„班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门„„

为了避免教师束缚学生，我们班级形成了这样的管理体制：老师监督班长工作、班长监督各委员工作，各委员监督各位同学工作。如：值日完毕后，我请劳动委员自己看哪里的桌椅没有摆整齐，哪的地面有垃圾。如果他们检查不出来，我再告诉他，时间长了，他自己就会评价、管理了。一学期下来，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。

这时候，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。

四、重视主题班会与主题队会的开展。

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，又能充分体现素质教育。因此，这学期，我根据学校政教处的要求，根据学生的兴趣、爱好，结合”我能行”活动，在班内开展了丰富多彩的主题班会活动，小组长和班干部自己组织班会，在老师的指导下制作幻灯片。学生们则利用课余时间搜集好材料，在班会课上大胆发言。通过活动，学生的合作能力得到了提高，增进了同学之间的友谊，都能积极地投入到班级活动中去。

五、注重评优树先

良好的评价机制是激励学生前进的动力。本学期我利用每周班会根据班级管理评价表格成绩对每个小组和大组及个人进行评优，做好记录。同时根据同学们的评价对管理员学生也进行评优，作为班里的优秀管理员。对表现出色和进步的同学在班会上进行表彰奖励，物质虽小，但学生很重视。本学期也涌现出了一批在班级自主管理方面优秀的学生。

总之，让学生自主管理，每个人成为班集体的主人，是当今社会培养人才的必由之路，也是班主任的重要课题。培养学生班级自主管理，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，这样的班级管理，能够通过师生的相互配合，进而以达到“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的最高境界。

六一班主任

于湖波

第1篇6

让班级在自主管理的海洋里航行

哈密石油外国语学校刘丽萍

处在年幼阶段的小学生，班级就是他们学习、生活和成长的小天地，良好的班风对于他们增长知识、养成良好的学习习惯、提高他们的生活能力和协作能力以及培养他们良好的集体观念和社会责任感都有着长期而深远的影响。那么，如何构建一个朝气蓬勃、积极向上、学生喜爱的良好班级，一直是许多班主任努力的方向。然而，在教学实践中，我们发现有些班主任虽工作认真，跟班也紧，班级管理看似井然，可学生一旦离开班主任的紧密监控，立刻就“天下大乱”，这到底是怎么回事呢？笔者在几年的小学班主任工作实践中，一直致力于构建一个学生自主管理的班集体，现已取得显著成效。

一、班主任强大的威信是构建自主管理的基础。

对于一个班集体来讲，班主任就像一个当家人，是一个集体的凝聚核心。因此，如何通过班主任的威信来影响、凝聚学生，是构建自主管理班集体的基础。有道是“亲其师，信其道”。班主任只有真正的对学生倾注爱心，让学生感受到教师的善意和真诚爱心，学生才能乐意地去听从老师的教诲。我经常利用课堂或小班会的时间把自己的想法、忧虑和希望告诉学生，让学生明白老师为什么要那样要求，那样做对他们有什么好处。这样，孩子们的心渐渐与我靠的更近了，也懂事多了，很快能按我的要求去做，收到了意想不到的效果。我还经常给学生写小纸条，有提醒上课认真听讲的，有提醒注意个人形象的，也有对他们的进步表示鼓励的„„每周的班会课上，我都要让孩子们给我写几句心里话，内容可以是对班级管理的建议，也可以是对我中肯的批评。这些方法都使得学生和老师的心贴近了，他们会逐渐产生对班主任的信任甚至崇拜，自然也就愿意遵从班主任的意愿，努力向好的方向发展。

在学生面前提出的要求、做出的承诺，必须严格兑现，照章执行，有始有终，切忌随意，好像把后果说的很严重，到头来虎头蛇尾，草草了事，这样的后果，势必会给学生造成这样一种印象：班主任说的那些都是吓唬人的，不用管的！那么今后的一些管理制度就很难得到学生的重视，也很难在班级日常运行中得到顺利的贯彻和落实。同时，班主任还应公平公正地对待每一个学生，无论是学生干部或一般学生、成绩好的或成绩差的，都要一视同仁，奖惩分明，公平对待。这1

些细节都能为班主任树立强大的威信奠定坚实的基础。

二、严明的班级制度是构建自主管理的保障。

俗话讲，没有规矩，不成方圆。任何一个集体如果没有严格的制度做保障，就像一盘散沙，就会失去团结力、凝聚力和向心力。只有在民主的基础上共同建立严明的规章制度，集体的每一个成员才能产生共同的力量并为之奋斗。我在一年级（1）班成立的第一次班会课上，就郑重地向全班同学宣布，我们一定要争做人人挑大拇指的最优秀的集体。学生们在我的带领下共同商讨制定了班级管理细则，从到校时间、卫生扫除、课堂纪律、家庭作业、团结协作、文明礼貌、集体荣誉、活动表现等都一一做了明确的规定。在讨论中，学生们还认为，为班级增光的，我们就大力表扬；如果因为个人的原因给班级带来不良影响的，该同学要在全班同学面前做出解释，并提出今后整改的办法和决心。这样，人人都以为班级增光为荣，以为班级抹黑为耻，在以后的班级运行中逐步形成了一个积极向上、团结进取的良好班风，为形成学生自主管理能力提供了坚实的制度基础。需要强调的是，班级的规章制度一定要细致，切忌空泛。如我班的卫生安排，就要具体到每个人负责哪一片区域，这个区域每日要打扫几次。如果一个值日生今天请假，需要提前跟卫生委员请假（而不是跟班主任请假），卫生委员要安排代替值日的人员。对于迟到的值日生，如果在规定的时间内能打扫完卫生，可以免除处罚，但如果不能完成卫生任务，就要多做一天卫生，如果接连几天都做的不好，那么就要做三到五天。在卫生管理层次上，形成了班主任——卫生委员——值日组长——值日生这样一个管理程序，这样班主任就从繁琐的卫生管理中脱身出来，由学生自己管理了。

三、培养得力的班干部是学生自主管理的关键。

一个集体光有规章制度还不行，小学生的自我控制能力又较差，如果单靠班主任一个人去管理、去落实，势必造成班主任疲于奔命，或者出现班主任在时守规懂矩，班主任不在就天下大乱的管理困惑。而挑选和培养得力的班干部是解决此问题的一个有力捷径。

首先，要精心挑选班干部。班干部的人选大概应该考虑这样几个条件：一是学习成绩要优秀，这样作为学习的领头羊就能得到广大学生心理上的认同；二是自我约束和调节能力要强，这样就能给其他学生做出遵规守纪的榜样；三是

管理能力要强，在老师的指导下，能用自己的方式管理好学生。有些学生虽然学习成绩、守纪和人缘都不错，但就是没有管理学生的意识和胆量，这样的学生千万不要任命为班干部，否则时间一长，学生就会觉得班级管理松软无力，各种现象就会滋生并有机可钻，班级管理就有可能陷于混乱。

其次，要对班干部进行精心栽培和悉心指导。班级管理光靠班干部依靠班规简单压制或单枪匹马埋头苦干是绝对不行的，还要讲究工作方法和管理艺术。这一点对班干部的管理效果至关重要。班主任在选定班干部的初期，就要对班干部进行管理培训，让各班干部明确自己的管理职责，并教给一些基本的管理理念和方法。每周要定期召开班干部工作会议，班主任对班干部的工作成效要进行及时总结和点评，对于工作中的疏漏和不当要进行适度的引导和鼓励，让他们在自我反思中不断提高管理能力和管理艺术。作为班干部还一定要有强烈的责任心，这一点也需要班主任不断的培养。当班级工作出现问题的时候，我总是这样要求班干部：不要向我解释原因，是谁的问题要勇于承担责任，关键的是要想出解决问题的办法。在这种理念的引导下，当班级管理出现问题的时候，班干部总是能够积极地想办法解决问题，自主性和独立性就会越来越强。因此，这也是学生自主管理理念渗透的一种方式。

最后，要不断提高班干部的威信。一方面要在全班同学面前多为他们创造各种表现的机会，不断提升他们的表现能力和在同学当中的威信。另一方面要大力支持他们的管理，如果不服班干部的合理，班主任就要对这种现象提出严厉批评，让班干部理直气壮地开展工作。要让全班同学形成这样一个共识：班干部是代表全班同学和班主任的意愿在管理班级，不是个人的行为；如果班主任不在，班干部有权力管理每一个学生，可以相当于“小班主任”。在这样的理念训练中，广大学生就会逐步认识班干部的管理意义和管理力度，就算班主任不在，学生也能自己管理自己，也能较好的遵守纪律，做好自己的事情。这样就大大地减轻了班主任管理的难度，班主任就可以从管理的前台转移到管理的后台，充分发挥学生管理学生的管理功能。

四、细致而严格的班级常规管理是自主管理的核心。

任何一个集体,要形成良好的班风，都要从常规管理抓起。只有抓好了常规管理，一个班集体才能在一个较为良性的轨道上运行，才能显示强大的班级力量。

因此，细致而严格的班级常规管理是实现自主管理的核心所在。

1、常规管理要分阶段，抓重点

班级常规管理点多面广，繁杂而琐碎，包括学生考勤、课堂表现、收交作业、卫生打扫、自习纪律、文明礼仪等等，对一个新接手的班级而言，班主任如果想在短时期内同时抓好所有常规，那只能是一种急于求成的理想行为。我在班级管理中，总是分阶段有重点地抓好几项工作，且一抓到底，要抓就要抓出成效，要抓就要养成习惯。在一二年级时，管理的难度在于学生对于基本的课堂常规没有形成习惯，需要班主任不断的强化要求，以此保证正常的教学活动。如上课铃响后要尽快进入课堂，入静并作好学习准备。这项习惯在小学六年当中每学期的开校第一周都要严抓不懈。待这一方面的管理形成规矩和习惯后，再确定新的管理目标。三四年级时学生管理的难度就有所变化，主要表现在不能够按时完成作业。这时就要发挥课代表的作用，每天要严格检查各科作业的完成情况并作好记录。对于没有按时完成作业的学生，要及时向任课老师上报，并督促其在当天完成。如果累积三次没有完成作业，就要联系家长，请家长督促完成。五六年级的学生管理难度也发生了一些偏移，主要表现在学生的叛逆心理比较明显，不服从管理。这时候对于班主任的工作能力又是一次较大的考验。作为班主任，还是要以情感人，以法育人，即多做思想工作，同时以班规约束学生。需要强调的是，作为班主任，对于班级常规管理制度一定要深思熟虑，最忌朝令夕改，不要让学生总是摸不着头脑，不知道老师今天又要玩什么新花样。我们需要的反而是另一种效果：就算老师今天不在，作为学生，也知道今天应该做什么，那就是和往常班主任要求的一样。这样，一段时间以后，班级各方面的工作就会形成一种模式，在班干部的管理下，就算班主任不在，班级秩序也会井然。例如我班的小班会，每天的程序都是基本固定不变的。首先由班长组织同学们入静，由卫生委员讲评当天的卫生打扫情况，对第二天的值日生提出注意事项；之后由班长宣读班务日志，其中是上午所有的课堂表现，有表扬的，有批评的，信息均由班长在每节课后主动找科任老师了解并做好记录，对于存在的问题要提出解决的办法。

2、小组积分竞赛制是一种非常有效的自主管理办法。

任何管理如果单靠硬性压制，短期也许能收到一定效果，但长久的来讲，它的生命力也许就会终止，要想产生持久的管理效果，还是要激发起学生的自我管

理意识和积极性。我在班级管理中，采取了小组积分竞赛制。具体做法是：在学生自愿组合的基础上，将全班学生分成每组7——8个人的小组，由小组的学生共同研究制定奋斗目标，并取一个有特色的名字，如雷锋组，突破组，前进组等。然后根据学校规章制度，结合班级管理细则，实行小组积分竞赛制，在学习、纪律、卫生、两操、活动表现等方面进行量化考核。每周得分最高的小组会在周五的班会上收到一份我特意制作的喜报，全班同学为此鼓掌祝贺；而对得分落后的小组则要责令召开小组会议，总结本周每个小组成员的表现情况，对于得分最低的同学要及时指出存在的问题，并在小组内提出批评，而后本组成员共同商定下星期努力的目标，力争使积分赶上来，并请其他同学负责监督。

事实证明，个人积分竞赛制使班级中各个程度的学生都很有成就感。优秀生因为积分较多，在班级中的威信日益提升，并在班级中形成了一股积极向上的力量，成为班级的领头羊；中等生平时最容易被老师忽略，有了积分制之后，他们发现自己通过努力竟然也可以为小组出力，有时甚至超过优秀生，这使得他们的成就感大大增强；后进生中有两类，一种是能力较弱的后进生，对于这类学生，他们在学习方面也许加分很少，那么他们就会想方设法在其他方面去表现自己，发挥自己的特长，从而比平时找到更多的成就感；而对于那些行为习惯较差的后进生，也许更多的就是积分对他们潜在的约束力和积极的引导了，即使有一小点进步，也会被及时的发现和给予肯定，自然也就有了小小的成就感。小组积分竞赛制是我管理班级的一个重要举措，已经在班级管理中显出了强大的优势和效果。

3、班主任跟班要紧，但也应该适当放手。

就像小孩子学走路，大人可以跟着他防止他受伤，但如果大人一直拉住他的手，那他可能永远也无法学会走路。班级管理也是一样，班主任在抓常规时，当然跟班要紧，这是管理的需要。但是，在基本形成一定常规后，班主任要适当的学会放手。不要担心学生会出问题，我们的目的反而是让他出问题。只有出现了问题，班主任再站出来，引导学生分析认识出现这些问题的原因，共同商议解决问题的办法，这样才能逐步形成学生自主管理的习惯和能力。如每周一次的主题班队会，一年级的时候完全由班主任确定主题并操控课堂，班干部处于学习阶段；二年级可以由班主任确定主题并设计内容，同时指导班队干部参与活动，掌握一

些组织活动的方法；三四年级时可以由班主任和班队干部一起确定活动主题，但活动的组织排练应该放手让班干部去做，班主任随堂听课，活动结束后及时进行总结和指导；五六年级时班主任基本上就可以做一个看客，由班干部确定活动主题和形式，每次课前将活动方案向班主任进行汇报，班主任进行适当的指导和修改。

五、和科任老师的积极配合是自主管理的辅助力量。

一个班级的管理，如果仅仅依靠班主任的力量是远远不够的。只有依靠科任老师，形成教育合力，才能取得最佳的教育效果。而这种教育的合力，要靠班主任去凝聚。在班级管理中，我非常重视和科任老师的联系和配合。

首先，每学期初，在我制定了班级制度的时候（尤其是一些常规管理制度），我会主动找到科任老师，将我的一些管理方法和方式与他们进行沟通，以寻求他们在教学中的支持和配合。

其次，从科任老师处了解学生在课堂上的表现，及时把握学生动态。作为班主任，要定期的主动去找科任老师沟通，了解学生课堂纪律情况，上课发言情况，作业完成情况，学生个体发展变化情况等等。需要强调的是班主任一定要把得到的信息及时反馈给学生，表现优秀的地方对学生是一个鼓励，他们今后会越做越好；表现不够好的地方经过班主任的引导，并且采取一定的管理措施，会引起学生足够的重视。班主任能积极协助科任老师管理学生，科任老师也就愿意积极配合班主任尽心尽力管理学生，这样逐步形成一个全员育人的良性循环，将有力地提高管理水平和质量。

总之，班级管理有法但无定法，通过一定的班级管理理念和制度，努力构建一个严而不死、活而不乱的班集体，并且能实现学生自主管理是管理的理想境界，是我们每个班主任努力的奋斗目标。只要我们有对教育的一颗无限热爱之心，不断加强师德修养，不断思考和总结班级管理方法，就一定能够建成一个班风正、学风浓、教风好的优秀班集体，做一个快乐的轻松的班主任！