临床虚拟仿真教学范文

摘要：在当前医学实验教学体系较为落后的情况下，虚拟仿真实验教学作为一种新型实验教学方式极大补充了传统医学实验教学的不足，本文以虚拟仿真实验教学在医学实验教学中的应用为例，讨论分析了虚拟仿真实验教学在医学实验教学中的优缺点和注意事项。

关键词：虚拟仿真；医学教学；优缺点

【中图分类号】G642；R-4【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）34-0001-02

世界医学教育联合会执行委员会于2001年6月通过并的《医学教育全球标准》指出：“医学毕业生的质量是衡量医学院校教育质量的最终标准，医学专业教育的目标是不仅包括思想道德与职业素质目标、知识目标，还包括技能目标。”医学实验教学则是培养医学生医学技能必不可少的重要手段，而目前传统医学实验教学普遍存在教学体系落后、教学资源不能得到有效共享、成本消耗较大、教学服务难以标准化、效率低等不足的特点[1]。

医学虚拟仿真实验是基于虚拟现实基础之上的21世纪新型教学方式，医学仪器虚拟实验室通过将多媒体计算机模拟仿真技术与医学仪器设备性能相结合，在电脑屏幕上创造出模拟的仪器性能及实验结果，从而达到真实实验的效果[2]。

一、验对象及工具

1.实验对象：随机选我校护理专业6个班300名同学，A组3个班150同学为对照组，B组3个班150名同学为实验组。

2.实验工具：人民卫生出版社《健康评估》教材第三版，心脏体格课件及录像，XF-BT型心肺检查模拟人及配套虚拟软件。

二、验方法

A组班级采用传统教学模式，即教师采用课堂多媒体课件讲授后学生观看教学录像，教师再示范，学生练习后进行考核；B组学生采用结合虚拟仿真实验教学方式，即教师采用课堂多媒体课件讲授，学生采用XF-BT型心肺检查模拟人及配套虚拟软件练习后考核。从教学资源共享程度、学生主动参与教学程度、操作技能掌握熟练度、建立临床思维满意度、教学方法满意度和考核结果六个方面展开调查。

1.教学资源共享程度

通过上表调查，对照组有50%同学认为传统教学模式不能实现教学资源共享，31%同学认为可轻度实现教学资源共享；实验组100%同学认为可在不同程度上实验教学资源共享。

2.学生主动参与教学程度

通过上表调查，对照组能够吸引学生积极参与主动学习10分钟的人数占57.3%，能够坚持主动学习10-20分钟的人数占28.7%，即大部分学生在20分钟后进入被动式教育；实验组能够吸引学生积极参与主动学习30分钟以上人数占87.3%，其中38.7%同学能够主动学习60-70分钟。

3.操作技能掌握熟练度

通过上表调查，对照组对操作技能不掌握的还有26%，57.3%的同学能够进行一般性操作，能够熟练完成检查的人仅占3.3%；实验组操作技能不掌握的仅有2%，61.3%同学虽然手法上还有欠缺，但基本上能够顺利完成整个心脏体格检查。

4.能否建立临床思维满意度

通过上表调查，对照组57.3%同学认为传统教学模式不能培养临床思维模式；而实验组87%同学认为虚拟仿真实验教学有助于培养临床思维模式。

5.教学方法满意度

通过上表调查，对照组79%对教学方法感到满意；而实验组98%对教学方法感到满意，明显高于对照组。

6.考核结果

通过考核结果分析，对照组26%同学在60分以下，57%同学在60-70份范围；实验组2%同学在60分以下，39%同学在81-90分范围。

三、结论

1.能够实现大范围教学资源共享。

《全国医学卫生服务体系规划纲要》中明确指出，要开展健康中国云服务计划，积极应用移动互联网、物联网、云计算、可穿戴设备等新技手术，推动惠及全民的健康信息服务和智慧医学服务，推动健康大数据的应用，逐步转变服务模式，提高服务能力和管理水平。可见，大范围教学资源共享在现代医学发展中的作用越来越大，医学院校实行教学资源共享已经势不可挡，而虚拟仿真实验教学刚好可以实F大范围教学资源共享，对推动惠及全民的健康信息服务和智慧医学服务，推动健康大数据的应用均能够起到重大作用。

2.能够吸引学生主动参与教学。

教学是“教”与“学”相辅相成，只有教师的“教”或学生的“学”均不能称为成功教学，而虚拟实验教学通过其趣味性、互动性，让学生在做中学、学中做，学生通过不断参与和教师的互动实现了教学目的。

3.够有效操作技能掌握熟练度。

虚拟仿真实验教学既有虚拟实验的“虚”，也有仿真实验的“实”，做到虚实结合。学生既可以通过电脑程序模拟的病房、病人，按照医院流程给患者进行模拟练习，进行技能操作，又可以通过仿真病房在模型中进行加强训练，极大加强学生对操作技能掌握的熟练程度。

4.极大加强培养学生临床思维能力的培养。

医学虚拟仿真实验教学通过计算机模拟了患者从入院到检查、诊断、治疗和护理的整个过程，让学生从视觉上直观感受到患者看病的整个流程，这对医学生建立整体临床思维能力具有极大的促进作用。

5.能够提升学生对教学方法满意度。

与传统教学教师教、学生听的模式相比较，虚拟仿真实验教学法更具趣味性、互动性、直观性和整体性，让学生做中学，学中做，学做结合。

四、注意事项

1.注意虚实结合。

医学虚拟仿真实验教学过程中要注意虚实结合，医学虚拟仿真实验教学过程中部分操作直接由计算机代替学生直接完成，学生没有直接动手的经历，这就要求教师在上课过程中要注意将计算机虚拟实验的“虚”和仿真病房、现实病房中的“实”有机结合，才能让学生真正掌握操作技能。

2.结合专业特点，切忌满目跟风。

医学虚拟仿真实验教学需要教师根据专业、科目特点，什么科目、什么实验内容适合虚拟仿真实验教学要做到胸有成竹，实验内容需要精挑细琢切，切忌不顾专业和实际实验水平，盲目跟风。

3.教师整体素质有待进一步提高。

构建虚拟实验室需要较高素质的人才配备，同时对教师也提出了相应的要求，如何确定一套完善的虚拟实验室实施方案将是一个需要在实践中不断总结、完善的课题。

参考文献：

临床虚拟仿真教学范文篇2

关键词：高职教学;儿科护理;信息化;模拟病房

中图分类号：G718文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）05-0207-02

模拟教学是医学教学中最常使用的方法，它能够为医学教学提供一个良好的条件和环境，增强医学实践训练氛围，从而快速让学生掌握所学知识，并运用到实践当中。医学模拟教学是检验学生理论学习成果较为有效的方法，它能够为理论教学提供依据和保障。

一、高职儿科护理虚拟仿真实训教学的意义和重要性

护理学作为一门实践性较强的学科，对于学生的实际医学应用能力有着高标准和高要求，虽然在教学后期学校会组织学生进行临床实习，帮助其能够更好地走向工作岗位，但是在平常的学习中虚拟仿真实训教学有着不可替代的重要作用。儿科的护理对象需要更加特殊的服务和照顾。因此在对高职儿科护理类学生进行教学时必须把理论教学与虚拟仿真实训教学相结合，运用合理的方式帮助学生提高护理水平，以便在真正走上工作岗位时能够充分发挥知识的应用能力，做好临床护理工作[1]。虚拟仿真实训教学是一项重要的教学工作，它在临床护理学中有着多重作用，首先它能够提升学生的学习热情，让学生充分实现对自己实践能力的检测，这样可以帮助学生对所学知识查漏补缺，实现促进学习的目的;其次，它能够运用实践化的教学形式提升学生对临床所遇问题的思维能力。总的来说，儿科护理虚拟仿真实训教学对学生临床能力训练有着重要的意义和价值。

二、高职儿科护理教学所遇到的问题探讨

1.高职儿科护理注重理论教学，轻视实践教学。高职层次的教学不同于一般的高等教育，主要培养学生的实际操作能力，培养的是更加适应社会、与工作实际需要相结合的人才。但是由于传统的教学方法重理论轻实践，所以在进行教学时学生缺乏对学习的热情，也无法真正检验学习成果。对于儿科护理教学运用最多的理论教学方法是教师找寻合适的案例，并进行案例叙述，为学生提供相应的案例素材，让学生根据案例条件进行护理诊断，提出有关问题和护理措施，最后进行护理体会的交流。这样的教学方式虽然能够帮助学生提高对问题的思维能力，但是却无法检验其动手操作能力。

2.高职儿科护理实训教学理念落后。目前高职儿科护理实训教学还只局限于教师在讲台上进行模拟演示、学生在台下模仿的教学形式，没有让学生真正参与到实践中，从实践中发现问题，解决问题。因此这样的实践教学就仅仅停留在表面，而没有深入到实训模拟仿真训练的精髓中[2]，使学生无法通过实训教学真正了解到自身对知识的掌握情况。实训教学理念的落后直接导致学生降低了学习的热情，因此教师在对学生进行实训教学时要根据教育改革的要求实现对学生的系统化教学。

3.高职儿科护理实训教学缺乏教师的导向作用和课堂讨论环节。高职儿科护理实训教学教师往往更加注重的是对学生知识的讲述，而忽视了与学生之间进行交流，通过引导的方式帮助学生一步步去理解所学知识。在具体实践教学中教师经常使用的方式是依据临床实际案例，采用相应的教学手段让学生对仿真模型进行实际护理操作训练[3]。但是这个环节仅仅是帮助学生对实际护理操作有了一个初步的认识，而对于实现学生独立思考能力的提升却没有起到很好的作用。

三、高职儿科护理教学中所遇问题的解决方式探讨

1.结合理论教学增强对学生实践能力的培养。对于在教学中重理论轻实践的情况，教师首先要改变教学方式，在对学生进行理论培养的基础上加强对实践操作能力的训练。理论知识是实践的基础，在理论知识教学中教师可以适当应用道具配合教学。在进行知识的讲授时要采用全面的框架理论，在学生脑海中形成相应的整体脉络[4]。之后在实际操作训练中就能够较快地上手进行操作。实践能力训练是学生掌握知识的最佳方法，因此在进行实践能力训练时可以分为两种方式进行。第一是校内的模拟仿真操作训练，第二是校外的实践学习。只有注重这两者的结合，才能保证学生在临床工作中能够得心应手，减少操作失误。

2.利用学导式和讨论式教学法对学生进行儿科护理教学。学导式教学方法主要是指在进行信息化SimBaby教学时，要充分利用教师为主进行远程教学模拟演示的方法，结合学生利用多媒体技术操作设备进行多角度观摩的形式实现教学目标。学导式教学方法最重要的核心内容是发挥教师对学生的引导作用，在示范教学的基础上利用SimBaby所提供的设置进行临床实践学习。讨论式教学法主要是让学生在进行仿真模拟实践过程中发现问题，并将问题作为实践要点与同学和教师进行讨论，在这种模式的教学下，可以提升学生对问题的认知能力，同时在进行信息化SimBaby教学时可以利用远程控制设备对模拟病房和所示教室之间进行交流对话，将教学观摩实践变得活跃起来。在教学安排中可以利用典型案例法对学生进行分组模拟患儿、家属和医护人员，在情景案例的氛围中对学生的模拟情况进行点评，并主动询问学生在模拟实验中遇到的问题，帮助学生解答疑惑。

四、信息化SimBaby模拟病房在高职儿科护理教学中的具体应用

1.对信息化SimBaby模拟病房进行简述。信息化SimBaby模拟病房是一种专门针对特殊病患对象进行护理教学训练的主要方式之一。在信息化SimBaby模拟病房中有相应各项可供训练的模型，如头部和脚部静脉穿刺模型、育儿箱模型等训练，而多媒体仿真模拟训练是一种高仿真的训练形式，可以设置多媒体影音设备，以便实现对仿真教学的实践观摩，将具体仿真训练教室和观摩训练教室之间建立相应的连接，方便学生进行实践教学细节观摩[5]。其次还可利用互联网技术连接异地的模拟仿真训练示范教学视频，学生可在模拟教室内实时观测到模拟病房内的具体细节。信息化SimBaby模拟病房拥有音频传输功能，可以实现教师和学生之间的实时动态交流，方便学生对不懂的问题进行提问。

2.对信息化SimBaby模拟病房教学的实际应。利用信息化SimBaby模拟病房教学对学生儿科护理课程实际操作能力训练主要体现在以下几个方面。首先是利用远程观摩设施对模拟病房内的儿童护理情况进行观摩和提问。其次是利用沐浴抚触教学实现对学生的实践训练。在这项功能的使用中对学生进行单项训练，独立完成护理。然后是利用静脉穿刺模型对让学生模拟现实儿童头部和脚部的穿刺。这项模拟训练的目的是帮助学生准确找到静脉血管，训练学生的穿刺手法和穿刺熟练度。最后利用暖箱设备使学生依据不同身体健康状态的婴幼儿采取不同的暖箱控制方法。这个项目的教学目的是帮助学生提高临床技能，实现对临床所遇问题进行处理的能力。信息化SimBaby模拟教学不仅有各种模型可供学生进行实践训练，同时还能够将临床实际案例情况很好的应用于教学模拟训练中[6]。通过对信息化SimBaby模拟病房的教学可以实现对传统实训教学模式的革新，将传统实训教学中所欠缺的内容和不足之处进行改进，最终实现教学方式的多方面融合。在信息化SimBaby模拟病房的教学中可以利用角色扮演法、床边教学法和情景模拟训练法等，信息化SimBaby模拟病房为这些教学方法提供了空间和物质支持。这项模拟平台的应用让学生充分融入到了真实的临床训练氛围中，提高了学生的动手能力。

3.对信息化SimBaby模拟病房教学的实际应用效果进行评价。高职儿科护理类专业的学生在进行学习中最重要的是对实践能力的应用训练，只有充分发挥实践的应用技能，才能在工作岗位中提高自身的业务水平。通过对信息化SimBaby模拟病房教学的实际应用可以帮助学生更加全面地认识实际临床对儿童护理的具体过程和细节，让学生较为准确地把握理论知识和实践应用中的不同之处。在进行这项教学后学生参与的积极性有了很大提升，同时学生自主学习能力也得到了相应的增强，向教师提问题也明显增多，整个情况显示学生整体学习能力都得到了相应的提高。

五、结束语

本文从儿科护理虚拟仿真实训教学的意义和重要性出发，对高职儿科护理实训教学中存在的问题和解决方式进行了说明和探讨，最终对信息化SimBaby模拟病房教学的实际应用进行具体阐述。通过对以上内容的分析可以看出进行虚拟仿真模拟训练在教学中的重要作用，因此在进行教学时要结合理论充分发挥虚拟仿真模拟训练的作用，实现提高教学水平，促进学生发展的目的。

参考文献：

[1]宛淑辉.高职护理实训教学的现状及改革[J].中国医药指南，2012，（21）：394-396.

[2]马洁.提高儿科护理实训教学质量的探讨[J].中华护理教育，2011，（01）：15-17.

[3]潘芬忠，高风云，王波，刘燕，张惠，周旭.学校自设外科特色模拟病房教学尝试[J].护理学杂志，2013，（24）：75-76，85.

[4]盛晓燕.高职高专护理专业儿科护理实训教学改革体会[J].中国伤残医学，2014，（01）：260-261.

临床虚拟仿真教学范文

关键词：数控仿真软件数控教学高职院校

1.引言

近些年，随着数控加工技术在机械制造业的广泛应用，企业对数控技术人员的需求迅速增加。高职院校是培养高素质高技能专业人才的主要基地，为了满足社会对数控专业人才的需求，很多高职院校增加数控专业或者扩招数控专业的学生。但是随之而来的问题，就是如何培养这些数控专业的学生，保证他们毕业后能迅速适应工作岗位的需求。由于数控专业对学生理论知识和实践技能都有较高的要求，但是各高职院校有限的教学资源又无法满足实践教学的需求。而随着数控仿真软件的应用，很好的解决了上述问题。下面，本人结合多年的教学经验以及实践经验，就如何在教学中应用数控仿真软件进行探讨。

2.数控仿真软件简介

数控仿真软件是通过计算机的编程和建模，将数控加工操作过程用二维图形或三维图形以动态形式演示出来的软件。数控仿真软件能够在虚拟软件环境中模拟数控操作，让使用者有身临其境操控机床的感觉。该软件功能强大，对运行环境要求不高，只需要普通的计算机即能够运行软件。该软件还能够与多种计算机的操作系统兼容，并且能够利用网络搭建交流平台，为师生提供良好的互动平台。此外，该软件投资少、占地小，在提高教学效果的同时大大降低了教学成本。通过应用数控仿真软件，可以将原来大部分只能在数控实训室或者工厂才能够完成的教学任务通过该软件在普通教室就能够完成。该软件不但能够提高教学效果，而且节约大量的教学资源。目前，在高职院校的教学中应用较多的软件有CimcoSoftwareSuite系统、Vericut系统、N－See系统、上海宇龙系统、VNUC系统、南京宇航系统、南京斯沃系统等。

3.数控仿真软件在教学中的作用

数控仿真软件在教学中的作用主要表现在以下几个方面：

3.1节约了教学资源，降低了教学成本

高职院校普遍面临教学资源紧张的问题，如何最大限度的利用有限的教学资源达到最佳的教学效果，是高职院校必须要考虑的问题。由于数控专业的学生在生产实训时需要大量的数控机床和实训室，而数控机床价格高，实训室数量较少，因此很难满足学生实训的需要，教学效果也大打折扣。而数控仿真软件价格要远远低于真实数控机床，它只需要普通计算机就能够运行，并且占用地方小，因此大大节约了教学资源，也能够使更多的学生身临其境的进行数控机床模拟训练。

3.2方便学生学习，提高了学习效果

通过应用数控仿真软件，可以使学生方便的学习各种数控机床的操作技术，提高了学生对不同数控机床的掌握能力，提高了学生的与工作岗位的对接能力。在应用数控仿真软件学习时，计算机的屏幕上能够显示和真实数控机床相同的操作界面，并以动态的模拟代替机床实际运行状态，还能够显示提示操作信息，如编程错误信息、操作失误、机床碰撞报警信息等。这样就能够使学生及时发现并纠正出现的错误，极大地提高了学习效果。而学生的学习是在虚拟环境中完成的，即使出现失误也不存在损坏机床或者造成人身伤害等严重后果，因而对学生学习的积极性有极大地促进作用。同时，由于数控仿真软件是在舒适的教室中学习，这样就避免了实训室或者实习车间嘈杂的环境对学生造成影响，提高了学习效果。

3.3方便教师教学，提高了教学效率

在应用传统方式教学时，通常是教师在一台机床演示操作，而学生围绕在这一台机床周围学习。由于学生数量多，而空间有限，教师为了能够使每位同学都能看到操作数控机床的技术，就采取分批或分组重复讲授的方式。这样的教学方式大大降低了教学效率。而通过数控仿真软件建立的教学网络，教师在一台电脑上进行演示，每个同学都能够在自己的电脑屏幕上看到演示的教学内容。这样就避免了教师的重复讲授，提高了课堂的效率。同时，教师也能够通过电脑实时的了解每个学生的学习情况，及时纠正学生出现的错误，因而大大提高了教学效率。

4.数控仿真软件教学中应注意的问题

4.1合理安排教学任务

虽然数控仿真软件可以非常逼真的模拟真实机床的操作，但是毕竟跟真实的操作存在一定差别。因此，在利用数控仿真软件进行数控加工与编程课程教学之前，可以先安排学生到实训室或者工厂参观、实习，让学生对数控机床的操作有初步的了解。此外，数控机床课程和数控加工工艺课程也要安排在数控仿真软件学习之前，这样学生在熟悉各种机床的操作方法、加工方法以及切削用量选择方法之后，就更容易学习和掌握数控仿真软件所展示的各个步骤和环节，更容易和实际的加工过程结合起来。

4.2合理安排各系统的学习进度

由于数控仿真软件各系统难度不同，因此在学习的过程中，应合理安排不同难度的系统的学习进度，应当采用由浅入深、由易到难、循序渐进的学习方法，使学生掌握各系统的操作知识。具体来说，在教学过程中可以将数控教学内容安排为两个不同的阶段：第一阶段主要讲解和训练常用的、简单的数控机床的编程方法、操作技术，为学生的进一步学习打下良好的基础；第二阶段重在提高和拓展学生的操作能力，可以充分利用数控仿真软件的优势，使学生掌握各种数控系统的操作技术，扩大学生知识面，提高学生对不同操作系统、不同操作面板的编程与操作能力。

4.3合理安排模拟学习和实践训练

虽然数控仿真软件能够模拟很多数控机床的操作技术，但是它毕竟是虚拟的，与实际的机床操作还存在一定差距。数控仿真软件的模拟训练是为了使学生能更好的与实践操作接轨，因此在学生掌握了数控仿真软件相关的操作知识后必须要进行实践训练。比如在仿真系统中走刀路径不明显，切削深度和刀具要求不够实际。对刀时对操作者要求不高，加工后对产品粗糙度无法进行检验等等。而这些对学生来讲恰恰是非常重要的技能要求，需要学生反复切身去“感受”。此外，学生在用数控仿真软件进行模拟训练时，即使出现了错误，最多系统会提示出现错误，而不会真实的呈现相应的一系列后果。久而久之学生就会对模拟训练中出现的错误不够重视，而一旦将这种观念带入生产实践中，很容易产生严重的后果。因此，为了让学生更真实的感受生产实践的情形，必须在模拟训练中适当的安排学生进行真实的实践操作训练。

总之，由于数控仿真软件的独特优势，它可以在虚拟环境中模拟数控机床进行操作训练，应当在教学中大力推广应用。但由于高职院校的学生不仅要掌握扎实的理论知识，而且要有熟练的实践技能，因此在教学除了应用数控仿真软件进行教学外，还应合理的安排学生进行实践训练，以最大限度的利用教学资源，提高教学效果。

参考文献