分析周进——《儒林外史》读后感

苦尽甘来话周进，泪中沁血见炎凉

汪慨均

茶馆中，我与文木老人对坐，茶水已换了两遍。
“晚生对着周进哭贡院一回有几分感想。初只就觉得这周进几十年间不曾进过学，如今贡园一窥，见到自己心心念念一生却求而不得的东西，自然有悲凉之意。”
我为老先生又沏了杯茶，又接着说道：
“后来则知这周进虽有为自己科举不成而哭，其实还有人生无希望之沧桑，更有对一辈子被人欺辱而抬不起腰的不甘——梅三相，王举人见了他，哪个不是明里暗里的挖苦他，刺痛他，这更让周进的心千疮百孔。‘一号哭过，又哭到二号，三号，满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都凄惨起来’‘周进再不哭了，同众人说说笑笑，回到行里。’先是为了自己没有科举的机会而哭，后是为了自己有再科举的机会而笑。”

“除此之外，周进这一哭，看似是他悲而转喜的开始，实质上却是喜剧后掩盖的永恒的悲剧——偌大的儒林中，上至六七十岁的周进，下至十六七岁的匡超人，莫不想着一朝中第。文人的心里满是科举，连养家糊口的营生都扛不起。一纸考卷，书写出来的都是被科举毒害的病态。社会已养成了一股唯科举是正道的风气，科举之弊端，由此可见一角。”
老先生放下茶盏道：
“老朽认为，这炎凉之世，众人心之所念的，怕不只是科举而已，更有科举所带来的名利，若是世间多几分如王冕，杜少卿之人，又何苦为这科举蹉跎一生？”说罢，又轻声念出一句诗来——“可怜贫贱日，秪是畏人多！”

我轻呷一口茶，说道：
“想周进贫困之时，在集上上课，连孩子们都没给他一点面子，课上毫无纪律，孩子们都知道这个又穷又呆的老头子七八十岁也不曾中一个秀才，连孩子都是如此，何况是其他人？这周进是个读书人，在当时却要被比自己身份低上不少的江湖商人们帮助才有机会再入考场。待到中举后，‘众人各各欢喜’‘不是亲的也来认作亲，不相与的也来人相遇’这中举的哪似周进，倒似他们自己。周进做一个穷酸坐馆的时候，梅玖几般羞辱他，到后来周进做了广东学道，反而自认是周进门下！如那唐时诗人，大才子宋之问一般，为了能够平步青云，以自己的才华去巴结名贵。甚至不惜‘奉溺器’！本有才华，却落得如此下场。”

“一朝鲤鱼跃龙门，周围人对于周进的态度也不免看出周进在科举得意之后，生活的变化，但是相比堕落的匡超人，周进的身上还有人性的存在。在他科举之路成功的时候，他也不忘对以前尊重他的荀老爹家的子孙荀玫多有照顾，而不像匡超人对潘三避而不见;众人以前待他不好,也从未追究；因为自己在科举之路上的遭遇，对于同样年老的范进之答卷多有关注……周进虽然被科举和世态有所毒害，但是他最后在官场上步步高升，也落得一个好结局，苦尽甘来也不愧于此。”
“公子既然提到范进，这范进和周进同有个‘进’字，身份遭遇如此相似，可思忖过老朽何故如此安排呢？科举固然流弊已久，可这人心才是背后的推力，公子意下如何?”老先生淡淡笑了几声，我不禁感到疑惑，口里念念有词：
“‘周’为方正之意，‘范’则为范例……”我的手在桌上沾了点茶水比划，却百思不得其解——“方正，范例，合起来的意思则为，“方正之例”，”老人慢慢回道，“两人同为科举下的受害者，不光有他们自身的经历，还有当时众多文人共同的遭遇，周进范进二人都是一个方方正正的模板——文人们，大多数，都是在科举的压力下，榨干了自己的灵魂和思考，成为一个又一个的模板。

“看似是科举之罪，其实也不然。一个时代的悲哀必定与人们的思想有关，虞博士等人所建的泰伯祠，气派浩大，最后却荒草丛生——人们读圣贤之书，说圣贤之语，但是对圣贤之人却毫无尊敬，这也只能说明人们内心并未真正领悟到前辈先贤所走之道啊！”
我似乎领悟到了那种难以言喻的悲痛，开口说道：“老先生所著之《儒林外史》着实精彩。”老先生笑而不语，轻轻摇了摇头，“是公子解得好罢了，天色已晚，老朽去也。”
我望着老先生走出茶馆，走进那千古沧桑的历史雾色之中。这时，外面雾色缓缓退去，一抹光线刺穿黑夜的伪装——家人帮我打开了房间的灯。蓦然清醒，摩挲着手上的《儒林外史》，不由得提笔写下一首诗，话那科场“文人”诉不尽的苦痛——
世人只闻题名好，不见灯下鬓如霜。
苦尽甘来话周进，泪中沁血见炎凉。

编者点评

初见慨慨这篇札记的初稿，笔者就惊异于这种直接对话式的解读，既新奇又贴切。这种对话式的解读，妙在通过一问一答，在否定与肯定之间表达对作品的多重理解又将文章的脉络层次一一舒展，更妙在这种融入情景的代入感，实现与文学巨匠跨越时空的对话。
而这样的构思也有其难点，即对文中作者的表现需要符合历史真实，而且对话需要逐渐升入，每层问答都必须呈现出一种思考的梯度，否则就会徒有其形，流于平淡。
慨慨是极有悟性的孩子，我只是简单点拨了“制度”与“人”两个关键词，他便心领神会，从起初只关注到人情与世态，到走出固定的心理图式，开始思考“科举”与“人性”的关系，得出了“科举固然流弊已久，可这人心才是背后的推力。”“看似是科举之罪，其实也不然。一个时代的悲哀必定与人们的思想有关。”这样的深刻的结论。
通过对作品文字的反复推敲，通过对史料与他人解读的查阅，通过对师生间的问答的沉淀，将此会于一篇札记，是一件值得开心的事。过程是复杂而困难的，但是这不就是成长吗。对于一个初三的学生而言，能创作并修改出这样有思想性的读书札记，是值得自豪的。