读《听王君讲作文》有感

教学生认识生命，走向纯粹和丰富
——读《听王君讲作文》有感
秦君妍
“写什么呢？没有什么可写的呀！”“老师，我实在写不出来，太难了！”类似的苦恼、抱怨，时常出现在作文课堂上，让学生和老师都感到很头疼。学生没有写作的动力，对生活没有所感、所想、所悟。老师教授写作时，也是多强调技巧的灌输。于是，写作，成为了师生一个共同的难题。
这个难题也同样困住了我。偶然拜读了王君老师的这两本书，即获得了全新的体验，心中感慨万千。全书分为十个部分，每个部分都用“变……为……”起名，体现出作者的创新变革意识。作者在自序中，就告诉了读者，写作的源泉是什么，写作的意义又何在。“引领你走进写作大门的，其实是生活本身，阅读本身。激发你继续写，停不下来地写的，还是生活本身，阅读本身。如果懂得生活，那你就是在写作。如果你不懂得生活，那你就只是在写作文。”愿意用文字定格时光的倩影，赋予文字情感温度的人，定是热爱生活、珍惜生活的可爱的人。而我们教育的最终指向之一，不也正是培养这种人吗？所以唤醒学生的写作意识，其实也是在唤醒学生的生命意识，让他们拥有审视自己灵魂的能力，并产生记录这些“审视”的冲动。
这一思想，给我的冲击很大。当写作教学迷失在技巧框架中，迷失在一路高歌中，我们应该和学生一起，回头寻找生命的本真，回归写作的本真，教学生认识生命，让学生走向纯粹和丰富。王君老师做的第一步，就是一直陪伴着学生写作，记录师生平凡生活的点点滴滴，刻画每一个独具个性的孩子，用实际行动告诉学生：沙漠中有清泉，岩层内有珍珠。平凡人生，虽然一地鸡毛，凡俗人世，难免满目庸常。但是，伫足凝视，侧耳倾听，阳光动情闪耀，清风温柔抚身。酷暑里有淋漓暴雨，寒冬中有玉雪冰清。寻觅生命中点点滴滴的美，捡拾生活中点点滴滴的纯。作文的素材，就在你触手可及的地方奔腾不息地涌动着。
在这一陪伴中，自然也就引导着学生体会到了好作文的标准究竟是什么。那就是“真”。只要写出真实的一切，哪怕一点文采也没有，你的文章也会足够感人。王老师用了整整一学期进行作文“打假”，以修正学生作文中的“赞美病”“歌颂病”。现在的学生在写作文时，确实是绷着一根弦的。要为“光明”唱颂歌，“阴暗面”是绝对碰不得的。但这样会让学生对生活中的平凡人、事、物麻木，同时还会导致乱抒情、滥抒情，遇事就拔高，很是矫揉造作。写作需要放松，需要用真情实感去写。王老师采用“打假例文”“真假作文对比”“国旗下讲话怎样讲”等方式，让学生明白了作文之“真”，走向纯粹的作文之路。
作文拥有了“真实”，还得想办法拥有“厚度”。现在中学生的作文范围往往局限于校园、家庭生活，这对于他们的身心成长是不足够的。王老师充分利用她语文老师兼班主任的双重有利身份，开展丰富多彩的课堂和社会活动，带学生将校园视角变为社会视角，让学生在接触时事新闻中，在与陌生人的交流互动中，感悟更深刻的生命意义，生发更具厚度的生命情怀。生命走向了丰富和充实，写作，自然也就饱满动人了。
王君老师说：“真正的写作教学，不过是带领学生慢慢阅读，慢慢走进生活，慢慢长大，慢慢感受生命的艰辛和美好，慢慢爱上‘活着’，爱上文字。”写作，本是一种天赋才能，我们所能做的，是让学生发现自己的这种才能，让学生认识生命，走向纯粹和丰富。
心中有爱，肩上有担，腹中有墨，胸中有识，目中有人，手上有艺。这才是中学生作文的一种境界——这是文的境界，也是人的境界。