人与自然作文素材篇1

一、阅读中体验，以积累语言材料

多读多看不仅能丰富语言材料，更能提高认识水平，学习与借鉴别人的写作方法，正所谓“作文功夫在文外”、“读书破万卷，下笔如有神”，可以说，阅读是吸收，作文是倾吐。而这吸收的过程便是学生体验故事情节的过程，是学生内化文本涵义的过程，在体验中直接积累文本的遣词造句、表达方法等精华。何况我们的小学生不可能什么都要去经历体验一下，可以说阅读是小学生了解社会，认识社会，学习观察、表达的重要渠道。它是纯粹体验式作文教学的拓展。读写结合是学生积累习作素材的过渡，教师要引导学生与文本所表达情感产生共鸣，感受和理解文本的多元价值，在实际中可这样来指导学生：

①背诵佳作或片段，便于仿写。小学语文课本中的课文是文质优美的，可指导学生朗读、背诵，让学生体验人物的言行举止，体验词语表达的意境，在记忆中积累优美词句。

②摘录课文中的佳句，便于致用。在阅读体验中，要指导学生像蜜蜂“采蜜”般体验作者遣词造句的匠心独运。语文课本中的“读读背背”、“日积月累”等等便是积累材料的最佳训练场，可积极引导学生阅读、理解、运用，在研读中内化成自己的情感体验，以便在习作时好好地运用。

③建好“作文材料仓库”，便于储材。多读可增强记忆，但“好记性不如烂笔头。”我还要求学生从小养成这样的好习惯：身边备一本笔记，作为自己的“作文材料仓库”。分门别类地归档，或是“校园”篇、“家庭”篇、“社会”篇，凡平时阅读，或是生活中看到的、听到的、想到的以及自己亲身经历过的事，以日记的形式“储藏”在这本“作文材料仓库”里去。日积月累，聚沙成塔，到时候，你就不愁“没啥可写”了。

通过深化阅读，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深文本的理解和体验，又获得大量的语言词汇、生活素材，从阅读间接体验中不断跨向虚拟情境体验，进而把体验所得运用于创作之中。

二、训练中体验，提炼习作素材

文学创作是一个历经由语言积累到组织表达成篇的过程。而这过程，要有“材料”为“支架”，从而托起整片文章的中心内容。所以在指导学生实际训练过程中，还应注意训练学生积累材料的方法，获得生活积累的途径，提炼出有价值的习作素材。一般可从以下三方面来训练学生体验材料：

（1)亲身体验型材料。《语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。如我引导学生自主命题了《我的一家》、《童年趣事》、《我的快乐与忧愁》等作文题。这些作文命题直接以学生体验主体的生活材料来收集，最容易培养学生的作文兴趣，他们主动去回顾生活经历，在总结中提炼习作素材，从而克服浮泛空洞，无话可写、胡乱编造的毛病。(2)间接体验型材料。可引导学生细心观察社会，观察自然，关注生活，留心身边熟悉的人和事，体验他人之体验。习作训练时，可从身边熟悉的人和事中提炼素材，自由地表达自己的理解和感受。如话题作文《她真逗》、《XX的快乐/烦恼》等文题让学生搜集材料，培养了学生走进别人的生活和心灵深处的独特观察作文的能力，打开了学生搜集作文材料，观察广阔生活的视野。(3)“人与自然”体验型材料。人与自然对于学生而言，并不是空泛的概念，自然界中如天空和大地、花草、树木、石头、风、飞禽走兽等都是一切活生生的景物和事物，都可以启发学生很好地利用一切资源。这样不仅培养了学生有意识、有主题地搜集作文材料的能力，让作文选材真正取之于生活，保持材料的鲜活感和浓烈的生活气息，克服了当下学生话题作文概念游戏阐释的“新八股”写作。

学生亲历生活，旁察周边的人和物，直接或间接的获得情感的体验，截取有价值的习作素材，历经一个感性的认识到理性的认识的过程。

三、实践中体验，促使表达真实性

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句千古名言强调了实践的重要性。这就要求学生获得新的素材，千万不可闭门造车，要引导他们亲历现实生活，参加多种形式的活动，如参观、旅游、劳动、科技活动等，在活动中要细心体验生活，活动后注意反观心路历程，将体验中所见、所闻、所感与习作训练有机联系起来，升华体验的意义，提升情感体验的学习价值。促使学生语言表达的具体化和真实性，真正落实新课标说的在习作中说真话、实话、心里话。

如组织学生参加义务打扫社区活动室综合实践活动，活动中同学们积极完成任务，互帮互助，体现了他们那纯真而友爱的心灵。教师抓住时机指导学生仔细观察活动时同学们的活动过程，以及引导他们认识活动的意义，过后以《记一次义务劳动》为题写一篇作文，学生不会无话可说，有的描述同学如何擦玻璃的辛劳表现并想象劳动甘甜的滋味，有的则写自己劳动的过程和认识的意义。这样的一次活动对习作即起立竿见影的效果。因为活动是儿童的天性，学生在活动中克服了怕写作文的心理。活动后，学生在轻松、愉快的体验中创作，写出了真情实感的文章。

实践证明，勤加阅读使我们的积累在“无限的增长”。经常参与实践活动，让我们体验到写作文要做到真情实感……总之，拓展学生素材的搜集途径是广阔的，值得我们认真加以探索与实践。

人与自然作文素材

“备”命题

“备”命题包含了解命题的形式及命题的内涵。命题形式无外乎命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文。近年来，命题作文和半命题作文越来越受青睐，已然成为各地中考作文命题的主旋律。命题内涵，就是要求考生写什么。大致说来，写作题材主要有两类：一是写自己的生活，写身边的凡人小事，写自己的真情实感；二是写自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

“备”素材

理论上讲，如果写记叙类文章，我们完全用不着刻意准备写作素材，只要能自然流畅地写自己的经历、抒发自己的真情就行。可如果碰上写议论文，写热点话题，那头脑之中最好有一些储备，才能从容应对。比如关于读书学习、人与自然、交流沟通、成长感悟、和谐、感恩、品德修养、梦想、竞争等方面，我们在考前可分门别类地准备几则。

“备”审题

正式作文，首先要面临的一项工作就是审题。要对作文试题展示的各个部分（包括题目、导语、提示与要求等）仔细审读揣摩，准确、全面地理解其含义，不偏不倚、不折不扣地按要求作文。考试作文，最忌讳的是偏离题意，所以，考前不妨多琢磨一些往年的考题，练就你万无一失的审题能力。

“备”写法

我们有必要认真地研究若干篇典型的中考高分作文。研究其选材立意，研究其构思谋篇，研究其语言表达。研究的目的在于为我所用。大致说来，一篇优秀的考场作文，得有独到的立意，得有个性化的经历和感受，得有一定的建筑之美，得有个性化的语言。当然，美观的书写、清爽的文面，也不容忽略。

人与自然作文素材篇3

关键词：作文素材积累；广泛阅读；体验生活；勤写多练

在平时的作文教学过程中，只要让学生写作文，经常就会出现“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象。究其原因，主要是因为学生平时积累太少，头脑空空，无物可写。即便是搜肠刮肚勉强去写，也都是一些假大空的套话，言之无物，即所谓“巧妇难为无米之炊”。笔者认为，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。在作文教学中，要实现教师“少教”，学生“多学”，就要培养学生良好的学习习惯，引导他们时时处处做个有心人，在学习和生活中积累写作素材。

一、在广泛阅读中积累素材

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读带给人的好处是不言而喻的。中学生正处在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，让他们多阅读更是大有裨益。

要广泛阅读，读什么？笔者认为，学生除了要阅读《普通高中语文课程标准》中推荐的一些文化经典著作、小说、诗歌散文、剧本等篇目之外，还要扩大阅读视野，阅读语言文学理论著作、当代中外文学作品、科学与人文方面的各类读物、优秀期刊杂志、网络上的优秀文章等。长篇小说、文化经典著作可放在假期集中阅读，平常每天可以阅读一些新课标推荐读物的精彩片段、期刊杂志、新闻、同龄人的习作等。学生通过阅读，拓宽了视野，丰富了思想，体会到了中华文化的博大精深和大自然、人生的多姿多彩，感受到了艺术美和科学美。有了这些认识和感受，写作时自然有话可说，写出的文章也就不再是空洞无物了。更重要的是，学生通过阅读，不仅吸取了语言营养，发展了想象能力，还提升了审美境界，提高了道德修养。

学生的阅读量增加了，写作素材变多了，写作思路开阔了，必然会使他们产生写作的欲望和冲动。

二、在体验生活中积累素材

现实生活是丰富多彩的。在学生的学校生活、家庭生活、社会生活中都存在大量的写作素材。

教师要积极创设条件，尽可能让学生多参与各种课内外活动，比如，让他们布置教室、表演课本剧、筹备团队活动；参加校园艺术节、运动会、演讲赛、辩论赛等各种兴趣活动；集体观看电视、电影；亲近自然，参加远足、郊游活动；走进社区，开展为民服务活动等。通过活动，让学生观察生活、感受生活、情绪饱满地投入生活。正是在这些活动中，他们观察到了大自然的种种色彩，感受到了社会的发展与变化，更收获了同学之间的浓浓友情。也正是这种种活动，馈赠了他们写作的素材和灵感。

这些素材，与从书本上得来的素材完全不同，它们是直接体验，留给人的印象更深刻。学生有了这些亲身经历，写出来的作文就会更真实，更具有独特的个人感受，感染力和生命力也就越强。

此时，教师就可以通过“少教”（教师激起学生的写作欲望，再辅以写作方法上的指导）达到让学生“多学”（学生学会选取自己亲身经历的事件，自由表达自己的独特感受）的目的，一批好的学生习作应该很快就能产生。

三、在勤写多练中积累素材

鲁迅说：“文章应当怎样做，我说不出，大概是由于多写和练习。”光读书不动笔，只体验生活却不写出来，容易眼高手低。笔者认为，坚持勤写多练，对写好文章至关重要。因为写的过程就是对已有素材的提取和运用的过程，勤写多练的过程就是真正积累素材的过程（写作文时能够快速提取素材并能有效运用素材，这才能真正称之为“有素材”）。

教师要充分利用课堂这一教学主阵地，增加学生在课堂上的写作练习机会。进行写作练习时要循序渐进，将句、段、篇的训练相结合，比如，句子的仿写、片段的训练、篇章的整体谋划等。方式要灵活，如篇章练习可让学生自己命题，写自己感兴趣的内容；可以不规定习作字数，有话则长，无话则短等。在学生有内容可写的基础上，教师予以点拨，和学生一起总结归纳写作技巧。随着时间的推移，学生的写作技巧会随之增多，写作水平也会逐步提高。

除了在课堂上进行写作练习，教师还要教育学生在平时养成勤动笔的习惯。阅读书籍，有所感悟时，及时写写读书笔记；观察生活，每有所得时，及时做好观察笔记；平时养成写日记的习惯，可以摘抄、写读后感、写时事短评。日积月累，写作文时就一定会“有米下锅”。

作文教学是一项系统工程。学生写作水平的提高，离不开作文素材的积累；作文素材的积累，需要教师和学生共同努力。只要我们坚持以学生为本，注重启发引导，激励学生自主去阅读、主动去体验、积极去表达，就能逐步实现教师的“少教”和学生的“多学”，就能最大限度地提高学生的写作能力。

参考文献：

人与自然作文素材篇4

1.没有一个清洁美好的环境，再优裕的生活条件也无意义。

――曲格平

2.大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。

――亚里士多德

3.人生欲求安全，当有五要：一清洁空气，二澄清饮水，三流通沟渠，四扫洒屋宇，五日光充足。

――南丁格尔

4.闲上山来看野水，忽于水底见青山。

――翁卷《野望》

【素材传真一】

文大川：为中国山川奔走

文大川经常被人嘲笑是“傻瓜”，商业漂流的收入本可以让他过上很好的生活，他却用来号召人们关注中国河流，四处奔走，窘迫之时甚至没钱去看病，这样做很傻，可大川说：“我就是想让中国人都去自己的母亲河上看看，再不去它们就消失了。”

文大川出生于美国一个漂流世家。父母都是地质学家，也是一等一的漂流好手。还在妈妈肚子里，文大川就开始了他的漂流之旅。五个月大，他第一次跟随父母漂流；13岁时，大川一个人漂了科罗拉多大峡谷；16岁，他进入了世界青年急流皮划艇锦标赛的前三名。上世纪90年代，因为和中科院的一个合作项目，大川到澜沧江流域科考。耳濡目染之下，大川对中国非常感兴趣。2000年起，文大川开始漂在中国的江河上：澜沧江、怒江、雅砻江、金沙江……在惊叹沿途风光惊人美丽的同时，大川也发现，很多美好的河流因建设水电站的需要被拦腰截断。大川开始利用自己美国商业漂流所得，义务带一些中国人来到河流之上漂流。空闲时间他背着背包，挨家挨户地敲开一些公益基金的门，希望让更多的社会团队来关注河流。在广州接受记者采访的时候，大川有点黯然，他说，现在大坝已经建起来了，越来越多的河流被水电站截断了。即便如此，大川依然没有停止脚步。

【素材解读】

我们的物质生活在不断丰富，可我们的环境却在日益恶化。在中国的土地上，当我们看到这位美国青年的举动时，我们除了脸红，除了尴尬，是否也应该在心灵的深处，唤起对环保的重视呢？呵护自然，当从自我做起啊！一位美国青年，能够为中国的山川而奔走，这无疑为国人树起了一面令人震撼的旗帜。引用此类素材，不妨从人物丰富的经历入手，来展示他对自然的关爱之情。

【适用话题】

心里有你、良心、为了这个世界、执着、脚步、心的宽度、我和你、同一个世界……

【素材传真二】

泰山：没有风景，只有商业

一位美国朋友慕名来到世界文化和自然遗产之一的泰山。川流不息的索道缆车，店铺林立的岱顶闹市，使他根本不觉得东岳雄伟壮观。他遗憾地说：“泰山没有风景，只有商业。”此语令人想起了总理保护泰山的往事。20世纪70年代初，有关部门曾三次向国务院打报告，要求在泰山上修建公路。结果，三次都不同意。他指示：泰山是中华民族的神圣之山，要登山，不能修公路。后来，他又强调：泰山是游览胜地，不能修公路，登泰山就要登，不能不登。在那个特殊的历史年代，有如此远见卓识，不能不令人由衷敬佩。

然而，今天的泰山，岂止是修建了一条公路。前些年，一些地方官员竟然提出“把风景的泰山，改造成经济的泰山”“把岱顶建成热闹非凡的天上城市”等口号。于是，三条索道和一条公路真的把泰山变成了“经济山”，不仅有宾馆、饭店，还有、电影院，非遗产的商业建筑远远超过遗产建筑。如今，空中索道来来往往，大量游客纷至沓来，自然景观面目全非，泰山如同戴上了沉重的镣铐。如此大肆开发泰山，使自然景观面目全非，难怪美国朋友已经感觉不到东岳之雄伟壮观，而发出“没有风景，只有商业”的感慨了。

【素材解读】

人的智慧虽然美丽，但我们不得不承认，最美的风景永远还是自然。盲目开发景区确实获取了一定的利益，但代价却是惨痛的，因为那些吸引我们眼球的珍贵资源，正在退出我们的视野。当美景远离的时候，我们拿什么去安慰我们的明天？引用这类素材时，若能引入“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓”“三峰突兀与天齐，天门未到劳攀跻”之类的诗句来回想当年的风景，素材自然就更具吸引力了。

【适用话题】

今天与明天、利益、远处的风景、目光、远与近、真正的美丽、留住风光……

【素材传真三】

雾霾：谁都跑不掉

2013年新年的第二个周末，全国中东部地区都陷入严重的雾霾和污染天气中。中央气象台将大雾蓝色预警升级到黄色预警，环保部门的数据则显示，从东北到西北，从华北到中部乃至黄淮、江南地区，都出现了大范围的重度和严重污染。五省十条高速局部路段因为大雾霾封闭。在全国74个监测城市中，有33个城市的部分检测站点检测数据超过300，即空气质量达到了严重污染。山东、湖北等省份的高速公路封闭，北京至武汉的动车被雾霾“拦停”……对此，外媒称这是“最严重雾霾”“雾情令人窒息”。

2013年12月24日，中央气象台继续霾黄色预警：预计，今天白天到夜间，河北中南部北京南部等地空气污染气象条件达4～5级，局地可达6级。华北黄淮等地的平安夜将遭遇“霾”伏。

随着空气质量的恶化，阴霾天气现象增多，危害加重。我国不少地区把阴霾天气现象并入雾一起作为灾害性天气预警预报，统称为“雾霾天气”。其实雾霾，罪不在“雾”。雾本身是干净的，它是由空气中水汽凝结或凝华而形成的；真正造成空气污染的罪魁祸首是霾，其最根本的原因是，在大城市，工业生产、机动车尾气、建筑施工、冬季取暖烧煤等排放的有害物质难以扩散，导致空气质量显著下降。霾在吸入人的呼吸道后对人体有害，导致因各地呼吸道感染入院就医的患者增多，严重者甚至还可能致死。央视节目中，中国工程院院士钟南山指出：“大气污染比非典可怕得多，谁都跑不掉。”

【素材解读】

当我们强调珍爱自然就是珍爱自己的时候，也许很多人还不以为然。当这场令人震惊的雾霾突然降临之时，我们才深切地感受到环境的重要。就像是一场因果循环，我们曾经制造的污染，原来还得让人类自己来净化。

【适用话题】

从现在做起、给世界一片绿、和谐、为了明天、说与做……

【素材传真四】

谁为旅游景点垃圾买单

据媒体报道，2012年中秋之夜的三亚海滩，宛如一个巨大的“垃圾场”。上万名市民游客在把酒赏月、欢度佳节的同时，也留下了大量垃圾。2012年10月1日，海南三亚大东海景区3公里海滩遍布50吨生活垃圾，严重污染了当地的海洋环境。这一新闻，成为2012年里震撼国人的环保事件。有网友惊叹，用一个袋子把要丢弃的垃圾放进去这样简单的事情，难道我们拥有优秀基因的国人就真的做不到吗？

无独有偶，在广州虎门，中秋之夜，不少市民都选择外出赏月游玩，海战博物馆四周那一片漂亮的海滩，吸引了很多市民烧烤和聚首。然而，欢聚过后，市民留下的大量垃圾却对海滩的环境造成了严重污染。

【素材解读】

一个缺乏公德心与环保意识的群体，即使拥有再多的物质，也只是精神的弱者。

【适用话题】

人与自然作文素材篇5

审视近几年考生作文现状，作文素材的积累与运用仍存在一些误区：

一、材料不充实。（1）无“材”可用。考生搜肠刮肚，绞尽脑汁，也“榨”不足八百字；即使满足字数要求，也是胡拼乱凑，言之无物，内容空泛。（2）材料角度单一：有人物事件，无名言警句；有中国事例，无外国事例；有古代事例，无现代事例；有正面事例，无反面事例。材料角度单一，势必削弱文章的说服力或感染力。

二、材料不贴切。（1）不注意紧扣中心选材，所选材料与中心不甚吻合；（2）不注意材料合理取舍，材料详略处置不当，材料与中心若即若离。材料不贴切，乃选材之大忌！

三、材料不典型。（1）无病。有些考生肚里空空如也，临场只得胡编乱造，诸如我有个邻居如何如何，我有个同学怎样怎样；（2）材料低幼化。有些考生作文选材不外乎与儿时小伙伴钓龙虾、捉迷藏之类，与小学生作文无异，令人啼笑皆非！

四、材料不新鲜。

有些考生总喜欢拿“老掉牙”的材料说事：讲“爱国”即屈原，讲“执着”即司马迁，讲“忧民”即杜甫；讲“勤奋”即爱因斯坦，讲“好奇心”即牛顿，讲“自强不息”即海伦？凯勒……这些材料不可谓不典型，但材料大撞车，自然就不新鲜，也极易让阅卷者产生“审美疲劳”，从而降低作文等级。

五、材料不概括。

议论文举例论证时，有些考生对材料不加取舍和概括，一则材料差不多占了文章三分之一的篇幅，过于冗长，有损议论文文体特征。

六、材料不分析。

有些考生作文只是简单的材料堆砌，缺乏对材料作必要的分析点化，材料与材料无必然联系，材料与观点相互脱节。

七、材料组织无序。有些考生作文虽然材料丰富，但材料组织缺乏合理的时空顺序，妨碍文章的逻辑性，导致杂乱无序。

针对上述误区，我们在指导学生作文素材积累与运用上需注意以下两点：

一、拓宽作文素材积累渠道

（一）关注生活。“语文学习的外延与生活的外延相等”（美国教育家华特科勒斯涅克语），丰富多彩的现实生活是考生作文取之不尽、用之不竭的源泉。考生要学会做生活的有心人，用一双慧眼去观察、感悟身边的校园生活、家庭生活和更广阔的社会生活（可通过参观、访问、旅游以及浏览报刊、网络、电视等），把握时代主旋律，让自己的文章洋溢着浓郁的时代气息，彰显鲜明的个性风采。如2007年江苏高考作文《怀想天空》，苏北有位考生机智地将选材定格在自己曾经经历的麦收生活上，抒写自己独特的真情实感。这篇近乎满分的佳作，赢得作文阅卷组负责人何永康先生的高度赞誉：这是关注自己个性化生活的极好明证！还是法国雕塑家罗丹说得好：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

（二）重视阅读。阅读是考生开拓知识视野，促进精神成长的有效途径。

1.重视课本阅读。高中语文、政治、历史、地理等教材蕴藏着丰富的知识信息，是考生作文素材的“天然粮仓”。聪明的考生，应该善于挖掘自己脚下的“金矿”，丰富其写作资源。以语文教材（苏教版）为例：（1）可以挖掘课本中的名人事迹、重大事件。如文天祥挣脱元军羁押，九死一生，回归南宋，“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”；史铁生身残志坚，在文学园地辛勤耕耘，卓有建树；马丁？路德？金在华盛顿林肯纪念堂前的和平集会上发表《我有一个梦想》的激情演讲，为黑人争取平等权利和自由喊出了时代最强音；联邦德国总理勃兰特在波兰首都华沙犹太人殉难纪念碑前于众目睽睽之下下跪致歉，令人动容！……这些名人事迹感人至深，一旦作为典型材料用到作文中去，就会对读者心灵产生强烈的震撼作用。（2）可以挖掘课本中的真情实感。如柯灵在《乡土情结》中对故土的眷恋，孙犁在《亡人逸事》中对含辛茹苦的妻子的深情悼念，杨绛在《老王》中人与人之间的纯朴宽容……将这些真挚的情感恰到好处地渗透进考场作文，定能拨动阅卷者的心弦，激起强烈的共鸣！（3）可以挖掘课本中的名言警句。就“先贤忧国忧民”而言，我们就能捕捉到以下素材：屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，杜甫“戎马关山北，凭轩涕泗流”，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”……这些凝聚着先贤思想智慧的名言警句是人类宝贵的精神财富，在作文中灵活恰当地运用，往往会收到点石成金的效果。

二、严守作文素材的运用规则

规则之一：材料必须充实。记叙文（可以在主题统帅下写几件事，写成复杂记叙文）行文要讲究尺水兴波，要有典型的细节描写；议论文既要有事实论据（最好正反结合），也要有理论论据（哲学原理、名言警句）。材料充实能更好地表现主题、更有力地论证观点，当然也容易满足作文字数要求。

规则之二：材料必须贴切。材料贴切是作文成功的基本条件。（1）要围绕中心组织材料；。

高考优秀作文的成功实践启示我们，避免题材“撞车”，至少有三条途径：（1）择取富有时代气息、时代精神的典型材料；（2）同一素材从不同角度审视，可能平中见奇，常中见新；（3）以自身经历为素材，容易凸显文章个性：记叙容易流露真情实感，议论容易让人感到真实可信。

规则之五：材料必须概括。议论文是以说理为主要特征的文体，其主要表达方式为议论，因此文中举例必须具有概括性。这就要求考生善于抓住材料关键点（何人何事）进行概括叙述，切忌细节描写！对于记叙文中的素材，也应根据表达中心的需要，做到详略得当，杜绝面面俱到。

规则之六：材料必须分析。应试作文不同于平时训练，要让阅卷者在极短时间内意识到考生作文表现什么主题，论证什么观点，为此，记叙文就必须“画龙点睛”，议论文就必须对材料进行恰当分析，让材料与观点之间产生必然联系，从而有效地论证观点。材料分析方法多种多样，常见的有假设分析法、因果分析法、意义分析法等等。

人与自然作文素材篇6

生活环境是语文作文素材的源头活水，语文课本是高考作文素材的宝藏发源地，创新思维是高考作文素材的点金之法。要写好作文，素材的积累是基础。只有厚积，才能薄发。下面我浅显地谈一谈在教学中和学生共同总结出的几种作文素材积累的方法。

一、观察、思考生活，向生活索取资源

高中语文新课程标准明确指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”

生活无处不资源，生活是写作的源泉，为我们提供了取之不尽的写作材料，学生拥有一座金矿而不自知。诚然高中学生的学习生活十分紧张，然而你身处社会，又怎能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”呢？完全可以利用上下学期间留意身边的事物。大自然的一山一水，一草一木，无不会引起我们的思考与遐想。只有接触、亲近自然，我们的感情才会更加丰富，那么我们的作文才有可能会写出真情实感。我们学习写作技巧，必须首先向生活学习。只有勤于观察生活，深入体验生活，才能使自己的写作技巧真正得到提高。

二、回归课本，研究名著，提升文化底蕴

教科书，是高考作文素材的宝藏。语文教师应充分利用这一“资源”，引导学生将所学的知识融会贯通，活用于作文创作中，那么，学生的作文一定不会再是干瘪之作了。

我们所学的教材篇目大多都是古今中外的名篇，正是作文素材最好的来源。我平时要求学生将文本中涉及到的名言、典故、观点、诗文佳句积累于自己的“作文素材本”中，我要求学生按照“化繁为简，主题积累”的原则，把作文主题大范围划分为“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”、“人与他人”四项来进行素材积累与整理的。有时间就熟读或背诵。这是一个长期的过程，我在高一新生进校第一堂课开始就引导我的学生这样去操作，积累了大量素材之后，还应该结合实际进一步思考，哪些拿来可以为我所用，长此以往，潜移默化，学生写作时将不会再感到无话可说。

其次，让学生潜心研读名著，有助于提升学生的文化素养。高考语文大纲要求高中生读名著，但是现在的大多数学生对于名著的理解仅仅停留在电视剧的层面。而且大多数学生根本不读书，即使读书读得更多则是郭敬明，韩寒，张悦然的小说，与我们传统意义上的经典著作日渐疏离，这样导致的结果是学生写的文章往往是内容胡编乱造，无病，缺乏自己的独特思想与见解，根本写不出具有文化底蕴的大气之作。

三、创新思维，高考作文素材的点金之法

在高考作文的评分标准“发展等级”中有“有创新”这一等级。所以作文贵在有创新。有创新，才会有生机与活力，才能使人耳目一新。我个人认为写作一开始是从模仿开始的，但是积累是关键。自己个性化的语言总是在一定的语言积累的基础上生成的。

同样，学生平时积累的一则材料，经过发散性思维之后，再加上语言上的组织与过度，你会发现它适用于很多话题。

例如：我们最熟悉的《滥竽充数》的寓言故事――“改革创新”的话题可以用，赞扬王不墨守成规，锐意改革，能够深入群众，厉行改革，使无能者无藏身之地。“进取”的话题也可以用，批评南郭先生不懂装懂，不求上进，弄虚作假，最后只能逃走。“善于用人”的话题也可以用，齐宣王的“大锅饭”制度，给滥竽充数者有机可乘；乐队的队长失职，不注重管理，用人不当。

再如：袁隆平的例子。“诚信”的话题可以用，现在一些大学教授抄论文，造假，没有诚信可言了。科学是最讲诚信的，来不得半点虚假，袁隆平四十多年如一日，亲自下田研究。应该是诚信的典范了。“选择”的话题也可以用，袁隆平正因为儿时看到农民在田间劳作辛苦，立志报考农业大学，虽遭到父母亲的反对，但仍坚持自己的选择，从不后悔。后来事实证明，他最初的选择没有错。这样的例子还有很多。