如何提高思想创新意识范文篇1

关键词：小学数学；学生；创新意识；创新能力

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）20-254-01

某位国家领导人曾经说过：“我们要坚定不移地实施科教兴国战略，不断培养大批合格的有中国特色的社会主义的建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。”由此可见，在对学生实施教育的过程中，应当重视培养学生的创新意识和创新能力。此外，随着素质教育改革的不断深化和推进，注重培养学生的创新意识和创新能力已经成为工作在教育一线的教师的主要任务。而作为数学学科的小学教师，也有责任和义务在掌握小学数学学科特点的基础上，想方设法在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力。下面结合实际，就如何在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力加以探讨，以供参考。

一、更新教育教学观念，为培养学生的创新意识和创新能力营造良好的环境

新课程教学模式明确指出：“新时期的小学数学教学，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主人翁地位。”这也就是说，小学数学教师要充分发挥学生的主观能动性，转变自身角色，从单一传授知识的灌输者转变为学生学习的引导者和合作者，为学生提供发现问题、思考问题和解决问题的广阔空间。为此，小学数学教师首先要更新教育教学观念，想方设法发挥学生的主观能动性，发挥学生在数学学习中的主导作用，使学生带着好奇心学习数学知识，为学生提供主动思考、主动探究的机会，为提高学生创新性思维和创新能力提供广阔的空间，使学生可以在教师的指导下积极主动、创造性地获取数学知识、运用数学知识，使学生可以在主动思考、主动探究中不断提高创新能力。

二、保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，以促进创新意识和创新能力的形成

好奇心是人们对新奇事物产生兴趣并进行探究的一种心理趋向。而小学生的特点就是好奇心强，当学生对于一个问题有强烈的好奇心时，他们就会有兴趣去探究解决问题的途径。为此，在小学数学教学过程中，教师要积极创造条件，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，有效地引导学生去发现问题、解决问题。这样有助于学生积极地深入到问题当中，从不同的层面去思考问题，提高学生创新的主动性，增强学生的创新意识，逐步提高学生的创新能力。

三、允许“插嘴”，激发学生的创新意识

在小学数学教学过程中，教师要允许学生“插嘴”，要鼓励学生对现有的数学理论加以质疑，鼓励学生一旦发现疑惑就要大胆提出问题。而教师对于学生提出的问题，要予以肯定，表扬学生勇于提出问题的表现，同时，耐心倾听学生疑惑的原因，鼓励其他同学一同就疑惑点加以讨论，师生间形成有效的互动，共同帮助这位学生答疑解惑。这样有助于将学生的知识和思维引向最近发展区，使学生逐步形成良好的质疑问难的习惯和能力，有助于不断激发学生的创新意识，有助于学生在解决问题中不断提高创新能力。

四、鼓励学生从多角度分析问题，拓宽学生的思维，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力

实践提示，思维发散点越多，思维发散量越大，人们产生创新思维的可能性就越大。因此，在小学数学教学过程中，教师要鼓励学生从多角度分析问题，鼓励学生探索出解决一个问题的不同方法，以拓宽学生的思维，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。在教学过程中，教师可以出一道简单的练习题，鼓励学生一题多解，这样可以为学生提供一个刺激发散思维的学习环境，不断拓宽他们的思维，使学生学会从不同角度探究解决问题的方法，使学生在探究不同解决方法的过程中大胆思考、勇于探究，在激发他们学习数学知识热情的同时，逐步激发他们的创新意识，提高他们的创新能力。

五、善于发现学生的闪光点，适时给予学生鼓励，促进学生创新意识和创新能力的提高

每个人都希望得到别人的肯定和表扬。一旦获得别人的肯定和表扬，人就会产生继续朝向目标前进的动力。为此，数学教师在小学数学教学过程中要善于发现学生的闪光点，当学生提出新颖的想法、新的观点的时候，教师不要立刻否定学生的想法，或者忽略学生的想法，而是应当首先对于学生敢于表达给予充分的肯定，在力所能及的范围内帮助学生答疑解惑，这样有助于促进学生积极思考、积极表达，有助于激发学生的创新意识，促进学生创新能力的提高。

总之，具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。提高小学生的创新意识和创新能力是我们广大数学教师面临的重要课题。小学数学教师应当充分认识到在小学数学教学中培养学生创新意识和创造能力的重要性，想方设法在数学教学活动中培养学生的创新意识、提高学生的创新能力，促进学生全面发展，为国家培养出高素质的新一代创新人才，真正实现素质教育的目的，满足当代教育背景下的实际需要。

参考文献：

[1]高洁.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].考试周刊，2011（01）84-85.

如何提高思想创新意识范文篇2

1题目及解法

如图1，在正方形OABC中，O为坐标原点，点A的坐标为（100），，点C的坐标为（010），.分别将线段OA和AB十等分，分点分别记为

2赏析

2.1试题功能及教育价值分析

本题主要考查抛物线的性质、直线与抛物线的位置关系等基础知识，考查运算求解能力、推理论证能力，考查化归与转化思想、数形结合思想、函数与方程思想.设计新颖有创意，体现了“稳中求变、变中求新、新中求活”的高考试题的命题思想，是一道源于课本习题，经加工、改造后颇值得玩味的一道好题.解析几何是高中数学的重要分支，蕴涵了丰富的数学思想与研究问题的方法.因此，高考非常注重解析几何尤其是它的核心内容——直线与圆锥曲线位置关系的考查，以实现其选拔甄别功能.因为“学科思想和研究方法”正是学科教育价值的体现，而解析几何研究问题的重要方法——坐标法不仅蕴涵了化归与转化、函数与方程、数形结合等重要的思想，而且在应用代数方法研究几何问题的过程中，学生不只是获得分析问题、解决问题能力的提高，更重要的是感受到几何与代数的和谐统一，树立普遍联系的辩证观念，培养实事求是的科学态度，体会数学的美学意义，提升数学素养.基于以上分析，本题不仅具有较好的考查功能，实现对不同程度学生的考查，区分度较高，而且体现了解析几何的核心内容，很好地反映了解析几何的教育价值.

2.2试题探源及解法赏析

本题源于人教版数学《选修2-1》第二章圆锥曲线与方程习题2.2B组第4题，题目如下：

2.3本题拓展研究及类比探究

高考试题不仅具有选拔功能，还具有很好的教育功能.高考试题凝结了命题专家的智慧与匠心，具有较强的原创性与指导意义，有利于考查学生的探究意识与创新精神.因此，对高考试题进行研究，不仅可以理清脉络，把握高中数学主干知识，避免高三复习的随意性、盲目性，而且可以有效训练学生的思维，提高探究能力，培养创新意识.

本题可以进行如下的拓展：

高三数学复习容量大、难度高，但时间有限，如何提高复习教学的有效性，使“好钢用在刀刃上”，在提高学生成绩的同时培养他们的思维能力、探究能力及创新意识，提升学生的数学素养，这是老师普遍关注的问题.通过本文，笔者感悟到，高三教学，一定要回归教材，“求真务实”、“依纲靠本”，努力挖掘教材中有价值的素材，重视教材例、习题的变式教学，进行适当的拓展与延伸、探索与归纳，发展学生的思维探究能力；研究高考，尤其是对体现高中数学核心内容及有很好教育价值的高考试题进行深度解析，领悟命题思想，把握重点，化解难点，构建完整的知识网络，避免步入盲目无效的题海战术，为学生的终身发展打下坚实的基础.

参考文献

[1]陈中峰.体现解析几何核心内容及教育价值的高考试题赏析.中学数学（高中版），2013（6）：92–95