高中语文基础知识归纳范文篇1

关键词：小学英语；复习方法；复习计划

小学毕业班英语复习是对学生在小学阶段所学英语知识的总结、归纳、整理和提升，它既能帮助学生再次夯实小学阶段所学英语知识的基础，又能起到过渡的作用，帮助学生尽快地适应初中的学习。由此可见，小学毕业班英语复习是学生在小学阶段至关重要的一个环节。

根据当前外语教学相关理论，复习课的目标是：（1）语言知识：总结归纳阶段内所学语音、词汇、语法、话题等相关内容。（2）语言技能：在掌握语言知识的基础上，进一步发展听、说、读、写等方面的能力。（3）情感态度：培养学生学习英语的兴趣和自信心。积极参与课堂活动。（4）文化意识：了解中西方文化的不同。

要想达到复习课的目标，应做到以下几点：

第一，制定好复习计划。要想制定出高效的复习计划就必须考虑两个因素，首先要了解自己的学生。教师要分析所教班级的学生实际情况，比如他们分成了几个层次，每个层次的学生有什么特点，他们的薄弱环节是什么等。其次教师还应了解教材。教师不仅要对教材里所有的知识点了如指掌，更要了解它们之间的联系，形成知识系统。只有做到上述两点，教师才能在拖肮程中做到因材施教，有的放矢，不会遗漏相关知识点。

第二，有了符合实际情况的复习计划，还应有好的复习方法，这是复习阶段的关键因素。1.总原则：由浅入深，由易到难，循序渐进。在复习的过程中，首先要给学生提供大量的感性材料，比如音频、视频、创设的情景等，使学生在听、说、读、写中练习语音、词汇及句型等。只有这样，学生的理解及记忆才能深刻，才能由感性认识逐步过渡到理性认识。2.分阶段，分类别复习。复习课与新授课最大的不同是复习课的内容都是“旧”的，这就需要教师在复习之前将知识进行分类、总结、归纳等，做到有的放矢，目标明确。（1）记忆单词。单词是学生学习英语的基础，我们应从不同的角度帮助学生记忆单词。A.加强单词的听写B.分类记忆单词。比如，我们可以按照词性来记忆单词，也可以将所学单词分类，例如关于天气、颜色、文具等。（2）全面回顾课本内容。冀教版小学英语三年级起，共八册，我们可以根据目录来查看每单元及每课的重点内容，做到对课本内容了如指掌。（3）主题复习。在记忆单词及全面复习课本的基础上，教师还要带领学生进行主题复习，建立知识之间的内在联系。这就需要教师对教材进行梳理，找出相关知识点进行总结归纳。比如，教师可以将关于天气的知识点进行一个主题复习，如关于天气的词汇、句型等。除此之外，教师还可以让学生练一练关于天气主题的写作。（4）句型复习。小学阶段所学句型相对比较简单，大致有一般疑问句、特殊疑问句、陈述句、祈使句等。教师可以分门别类地带领学生进行复习。复习每一种句型时，教师都应首先给学生举大量的例子，让学生根据例子对概念进行归纳。比如，特殊疑问句，掌握特殊疑问句的关键是掌握特殊疑问词，Howold...？你有多大？How？怎么样Howmany...？多少？Howmuch...？多少钱？Howlong/big/heavy/tall...？有多长/大/重/高？...？Which表示哪一个，Whose表示谁的，Where表示地点，When表示时间，Who表示谁，Why表示原因。（4）精讲多练。在前三轮复习的基础上，教师应该给学生找有代表性的题来进行相应的练习，教会学生在实际中运用知识。教师所选题目应有典型性，要紧扣课本，力求有较高的知识覆盖面，要经常变换题型，选用一些综合性较强，有利于提高运用语言能力的题型，宜精不宜多，不要搞题海战术。在一节课的复习中，应涉及听、说、读、写等方面的能力。

另外，教师在复习过程中，除了关注知识本身外，还应注意学生的情绪变化，应多给予学生鼓励，耐心疏导，营造宽松的复习氛围。复习阶段，学生压力较大，内容多，所复习内容也是之前学过的，相对比较枯燥，学生此时情绪波动比较大，易产生厌学情绪，此时教师应尊重、理解学生，耐心了解学生复习中产生的问题，多给予他们鼓励和关爱，帮助他们树立信心，激发学习的动力。

总之，复习是学习的延伸和升华。作为教师，我们应当充当学生复习的指路人。我们要在复习的过程中引导学生灵活地运用所学的知识，在运用原有知识的过程中掌握技巧，真正把知识内化成能力，以达到复习的理想效果。

参考文献：

高中语文基础知识归纳范文篇2

关键词：任务型阅读；练习；指导

任务型阅读是近年来常州初中阅读的新题型，主要以表格形式呈现问题，每空一词，侧重语篇分析，剖析文章的“脉络”，即文章的结构或者框架。任务型阅读不仅考查学生的单词拼写能力，更着重考的是语篇分析能力。它旨在考查学生获取处理信息、分析、理解乃至归纳的能力，是对学生使用英语能力的更高层面的挑战。

纵观近几年九年级各级各类考试，发现公办学校的考生在主观性阅读部分得分率偏低，令广大毕业班师生很头疼。我虽然从事九年级英语教学多年，但对我来说，这也是一个误区、盲点。

回首近几年的常州市中考试题，不难发现，阅读材料难度整体适中，材料后的题目设计难度并不是很大，但是学生在实际做题过程中经常会犯一些错误，导致不必要的失分。并且大多数考生得分率偏低，严重影响到优秀率。因此，我认为非常有必要让学生掌握一些解题技巧。下面我来谈谈自己在这部分教学中所采取的策略。

一、抓基础知识，夯实基础知识

做好该种题型，学生必须要有扎实的功底，也就是基础必须好。基础好了才有准确解题的能力，否t相当于空中建楼阁。没有好的基础，即使练千篇万篇主观阅读题也不会有大的进步。所以，平时教学中我注重打好学生的基础，让学生熟练掌握各个知识点的用法，并有意识地出一些同义句转换题给他们练习。

二、精选题目，多练习

我们在做任务型阅读题时要遵循由浅入深、循序渐进的原则，阅读材料由易到难、由浅入深，只有这样，才能增强学生信心，逐步提高学生的成就感，进而培养学生对任务型阅读题型的兴趣和能力。实施评讲教学前须做好充分的准备，我会预先做一遍，从不随便抄个答案上课堂，对怎么实施教学做到心中有数，让学生学有所得。讲完一遍阅读后，让学生及时反思、总结，反思错误原因，重要注意点写在表格旁边，用荧光笔标注。必要时帮学生总结一下各类归纳概括词，有助于学生迅速、准确地得出各种归纳性考题的答案。

三、方法指导

将方法渗透于日常教学中，让学生逐渐掌握方法，形成解题习惯、策略。

1.心理疏导

让学生做到耐心、细心，克服紧张情绪，过分紧张不利于解题，没必要自己吓唬自己。即使害怕，也要做到“明知山有虎，偏向虎山行”。如果文章过长，要让学生耐心、静心地去阅读。

2.认真审题

解决任务型阅读题，最好让学生先观察表格，利用表格梳理出文章结构，利用一些信息理清文章脉络，明确任务，做到有的放矢，心中有数。研究表格时，注意表格前的小标题，它通常是段落和表格的主题句，有助于理解全文。通过阅读标题和表格里的信息，可迅速了解表格的结构，同时也可缩小信息范围，确定考查内容。

3.把握题目考查方向

主观性阅读题题型主要有两种：细节题和归纳题。对于细节题，需要先看问题，然后带着问题读文，缩小范围，确定细节。至于归纳题，是对全文或段落的归纳，难度相对来说较大。我是这样教学生的：要考查的五个单词一般包括原文单词、转换单词、归纳单词三类。一般情况下，所填五个单词中，至少有一个是原文单词，有的甚至是原封不动的一句话中抠了一个单词。转换单词其实就是细节题，首先根据表格里含空格的句子，正确定位所要填的单词在具体某小节里，再仔细阅读该小节，将范围缩短到几句话甚至一句话，到这个程度其实就是同义词改写了，譬如：词形转化、词性转化、时态转化、主动转成被动，甚至转成反义形式。而段落性归纳词则主要考查考生的综合总结能力。我总是引导学生认真研究归纳题的横向或纵向栏目中提供的细节，再回到相应文中的小节阅读，归纳出段落大意，再回到表格中看题。全文性归纳词要根据表格的结构，抓住文章整体结构来解题，通常在文章开头或结尾会出现关键性语句。

4.通观全文，复读检查

注意单词是否拼错，语法上是否有错误。譬如，名词需考虑是否可数，动词是否作为谓语动词，所填单词的形式在语法上是否与同一横纵栏目保持一致，减少不必要的错误。

总之，主观性阅读这种学习及应用的能力，在英语学习中的作用不容小觑。教师在今后的教学中要把握任务型阅读的特点与策略，进行充分的训练，认真分析和总结。除了要有针对性地对学生进行阅读技能训练以外，还应加强知识链接，在语言知识的联系上下工夫。只有这样才能提高学生解决任务型阅读题目的能力，才能进一步提高英语阅读的水平。