保护视力教学设计篇1

现在市场上的教材琳琅满目，如何选择一本适合高职高专学生特点的教材十分重要。好的教材既是教师教学的重要辅助工具，又是激发学生学习兴趣的得力助手。笔者认为教材选择应注意以下几点：

1.1教材内容精简，突出技能，引导就业。教材在内容编排上，必须注意新而精的原则，教材内容“必需、够用”即可。并且教材内容应贴近临床和实际教学需求，强调培养学生职业能力与职业素质，以就业为导向，注重实用性。

1.2教材中有案例引导，锻炼临床思维能力。选择有大量临床案例的教材，既可辅助教师采用案例教学法，增强教学效果，又可提高学生学习主动性。大量临床案例可以形象直观地显现临床情境，激发学生主动思考，分析病情的兴趣，锻炼学生临床思维能力。

1.3教材中插入知识链接，开拓学生视野。知识链接是课本内容的补充和拓展，是帮助学生了解新知识、新技术的小窗口。除能提高学生对课本的兴趣外，还可引导学生主动进行课外学习，拓宽知识面。

2.从岗位能力需求出发，确定课程目标

以职业标准为依据，优化设计课程教学内容。五官科护理学教学学时较少，精心挑选教学内容尤为重要。我院组织五官科护理行业专家及专任教师，对护理行业开展深入的调查研究。根据临床五官科护理工作的要求，认真分析五官科护理岗位应具备的专业能力、方法能力和社会能力，确定该课程的知识、能力及素质目标。在分析护士职业标准的基础上，从典型职业岗位出发，根据从事临床五官科护理工作所需的能力选取教学内容，使教学内容与临床实际工作保持一致，实现所学即所用。

3.调动学生课外自学的积极性和主动性，变有限学时为无限学时

兴趣是最好的老师，充分调动学生学习积极性和主动性，可让教学取得事半功倍的效果。教学效果的好坏不仅取决于教师传授了多少知识，还要看学生在学习过程中发挥了多少主观能动性。五官科护理学课时有限，教师必须调动学生课外学习的积极性。比如在讲近视眼这个疾病之前，教师可以提前布置预习作业，让学生上网查找总结近视眼形成病因，矫正近视眼的方法及分析每种矫正方法的利与弊。近视眼与学生密切相关，学生会很感兴趣地做好这方面的预习工作。在教学过程中，有些疾病的治疗需要借助视频来教学，但由于课堂时间有限，可以把视频交给学生晚自习时自学。教师在教学过程中要给学生布置作业，比如布置一些总结性的题目，如讲屈光不正和老视这一节时，可以让学生把近视、远视、散光、老视的相同症状、不同症状、各自需要矫正的镜片通过表格总结在一起，指导学生用总结对比的方法记住知识点。学生为了考试能拿到高分，都会积极地完成这一项工作。教师可以设置科研课题，让学生参与其中，既可以调动学生的学习兴趣，又可以培养学生的科研创新能力，有利于学生的长远发展。

4.加强和重视实践教学，培养学生综合能力

五官科护理的实训教学是课程学习的重要环节，但是由于学校对五官科护理教学的重要性认识不足，对实训室的建设不重视，导致教学设备严重不足，这使得学生对实训课重视不够或缺乏积极性，影响学生认知能力和实践能力。而学生动手能力的高低直接关系到其今后服务质量的好坏。针对这些问题，笔者认为可从以下几方面解决。

4.1大力建设五官科实训室，学校给予足够重视。为了保障五官科护理实训操作的教学，学校应该建设专用五官科护理实训室，并购买大量实训器械。实训室的建设要满足五官科护理学教学的要求，可设置为六个单元，能够进行眼科检查、眼科护理操作，耳鼻咽喉科检查、耳鼻咽喉科护理操作，和口腔科检查、口腔科护理操作的教学和练习。

4.2重视实训教学，提高学生护理操作能力。五官科护理学是一门实践性很强的学科，实验操作是教学的重要组成部分。教师在教会学生护理操作的同时，还要指导学生培养临床思维。比如教师讲完结膜囊冲洗法后，创设一个临床情境，从护士接诊病人开始，让学生通过角色扮演练习操作。教师可以引导扮演病人的学生制造问题，为难扮演护士的学生，锻炼学生的应变能力。利用角色扮演法练习实验操作，不仅使学生掌握了临床工作的流程、用语、方法等，而且学生有了体会患者感受的机会，从而培养了学生的爱心、责任心，实现了教学和临床的“零距离接触”。

保护视力教学设计篇2

1调整教学内容，突出应用能力

1.1优化教材，改革教学内容

教材是根据教学大纲和实际需要，为师生教学之用而编写的，它系统的阐述教学大纲规定的内容要点，因此，选择合适的教材和处理好教材是至关重要的，选择一本基本理论比较详细、全面的书作为学生的教材。教学内容的改革应突出基础性、前瞻性和实用性，教学内容的安排必须要紧密结合教学目标，更新教学内容，拓展学生的知识面。比如，通过照片对比和案例分析的形式，让学生深刻认识到林业生态工程在目前水土保持中的重要作用，激发学生学习课程的兴趣，引导学生在林业生态工程规划设计中强化对对所学知识的运用。要求学生能够灵活运用所学的知识配置林业生态工程建设的布局与设计，包括承接任务、现状调查、规划设计以及后期服务在内的主要步骤等，培养林业生态工程项目作业设计与工程项目施工管理能力。

1.2强化课程设计，突出应用能力

课题设计是保证教学质量的核心，是强化知识应用的重要途径，是理论知识向实践技能转化的关键，是学生知识、技能和技巧得以巩固和提高的有力措施，所以在课堂教学之余，安排学生进行课程设计，来综合锻练和提高学生的实际动手能力和应用能力。在课题设计环节中，要求学生必须做到"四重视"，即重视典型案例、重视概念设计、重视设计说明、重视表现技法。着重培养学生以下几方面的能力:(1)资料收集、整理，分析和解决实际问题的能力;(2)丰富的空间想象和图面表现能力;(3)设计理论应用的能力，如设计山丘区、平原区、风沙区、沿海区、工矿区等类型的林业生态工程的建设模式；(4)主题构思和表现能力，一定的文化素养和创新能力。在水土保持与荒漠化防治专业人才培养方案中，强调要综合治理，生物与工程相结合，实现对水土流失与荒漠化地区水土资源与环境保护、改善和合理利用。在课程设计教学安排上，将学生分为若干个小组，在满足功能与环境要求的基础上要求各设计小组的每个学生都须完成不同创意、个性特色、构图形式的方案草图。充分发挥想象力，体现不同学生设计的个性，特别强调结合前期的基地分析与功能分析。当完成多方案设计以后，进行方案的分析比较，从中选择合理的设计方案。将所有学生的草图上墙，通过方案创意介绍、同学及教师评述等课堂讨论形式进行全班交流，对于将理论与实际较好的结合、具有统一构图形式的方案予以及时肯定。对建设模式相近的方案进行综合后分组(3～5人)，在同组的几个相近方案中进行比较、修改，综合确定新的设计模式。在此设计阶段，改革教学方法，采用现代教学理念。

2教学方式和手段改革

教学方式和手段的改革是“林业生态工程”课程改革很重要的问题。在“林业生态工程”课程教学过程中可以采用以下几种教学方式。

2.1启发式教学法

首先要奋其志，在课程教学第一堂课时，向学生介绍该课程当前发展的现状，向学生阐明此课程的社会需求，从而诱发学生为美好前途而发奋学习的雄心壮志，林业既是国民经济的重要产业，又是生态环境建设的主体，具有提供林产品及生态服务产品、改善和维护生态环境、促进经济社会可持续发展等多种功能。林业生态工程在我国经济社会可持续发展中具有举足轻重的基础性地位。

2.2纵向层次结构教学法

从“林业生态工程”课程体系纵向发展的逻辑关系上考虑，以“林业生态工程建设作业设计”为主干，把“林业生态工程建设主要模式”纵向体系分解为以“林业生态工程建设常用的技术措施和林业生态工程建设作业设计的方法、项目管理与施工管理”两枝，强调生态思维观念的培养，列举治理保护措施与开发利用措施，介绍山丘区、平原区、风沙区、沿海区、工矿区等类型的林业生态工程的建设模式的同时，强调培养林业生态工程项目作业设计与工程项目施工管理能力为枝叶的有机的、从属的多层次教学。纵向层次结构法可以把某一知识系统分解为若干有机联系的层次，简要地勾勒出了复杂知识体系的整体与局部之间的关系，使整个知识体系脉络清楚、层次分明，既便于学生从整体上把握各有关层次，也便于从各有关层次上认知整体。

2.3案例对比教学法

通过典型案例的讲解，运用启发式教学，引导学生的设计构思，培养独立设计构思的能力。在教学中，尽量多地引导学生分析案例。案例选择应具有典型性，同时将成功案例与失败案例进行比较，分析原因，总结要点，启发学生。这样,可以避免空谈设计理念的现象，还可以让学生记忆深刻，避免今后在林业生态建设模式中出现类似的问题。例如选择教材中农田防护林和沿海防护林林业生态工程体系的配置为范例，通过讨论范例对比，使学生深刻理解和掌握农田防护林和沿海防护林的树种组成、结构配置和创造的有利条件等差异，在基地分析的基础上，加强方案构思的分析、表达方式的训练。使所设计的方案具有丰富的内涵，主题突出，立意新颖。要求学生完总第13期成各功能分区及交通流线布局方案构思与规划布局，解决平面内容的位置、关系和序列等问题。通过强化功能分析练习，提高学生课题设计的针对性。

2.4应用多媒体互动教学法

由于“林业生态工程”课程具有综合性的特点，运用多媒体技术，用图文并茂的形式介绍林业生态工程建设常用的技术措施，林业生态工程建设主要模式，林业生态工程建设作业设计的方法、项目管理与施工管理，综合效益评价技术等，可以达到生动、形象、易于理解与接受的教学效果。通过大量的实景图片、设计图纸的演示，结合治理保护措施与开发利用措施讲解，能够培养学生积极主动思考的意识。而多媒体教学具有教学信息量大、播放速度快、现场感强、效果好等优点，同时也有其难以克服的缺点。主要体现在:课堂信息量过大、速度过快，忽略学生思考的空间;教师知识体系落后，相当一部分教师在课堂教学中仍沿用"满堂灌"的模式;师生缺乏情感交流与互动。采用现代信息技术教学，每次课前教师提出有关问题，引导学生利用网络、书籍等途径，寻找答案，并利用课堂开展相关内容的讨论、分析，此项作为平时成绩评定的依据。网络互动平台是师生交流的重要方式，网络平台存储着大量的教学资源，便于学生开展预习、复习、答疑等。在互动教学中强调学生的主体性，充分调动学生学习的积极性。这种层次渐进的引导、启发性的提问方式，不仅能增强学生对本课程兴趣而且对于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。针对这些情况，我们要求教师在使用多媒体教学法过程中注意以下细节问题:(1)多媒体课件的制作要美观精良，以避免内容仅仅是教材的翻版，文字过多，容易使学生疲乏；(2)注意理论的精讲，避免单一地让学生自己观看，没有收到实质性的效果;(3)演示内容要紧密配合教材的顺序，避免随意性的与学生进行平等的交流，掌握他们的兴趣、学习难点、各自的特长等，切忌教师作报告式的演讲。实践证明，处理好这些教学细节问题，可以提高教师处理教材的能力，融洽师生关系，进行愉快的教学活动，收到事半功倍的教学效果。

2.5培养学生独立自主教学法

教学改革重点放在启发学生的创新意识，培养学生的独立思考、实践动手能力上。针对我校学生的专业特点，在教学过程中有意识地引导学生自主学习，根据课程需要，教会学生一些学习方法，让他们能够在课余时间，有目的、有计划地进行自主学习，而无需占用课程教学时间。教学中增加学生进行相关的林业生态工程项目的实地调研内容，安排学生参观已建成的农田防护林、沿海防护林、风沙区防护林，对其规划布局特点、造林树种、空间设计、林业生态工程体系配置和使用现状等有选择性地进行调查与对比分析，写出调查报告，并进行汇报总结。这类调查能明显促进学生学习的主动性，显著提高课题计质量与教学效果，培养学生实地调研、资料收集、发现问题与分析问题等能力，而且通过自主学习，学生更加明确学习目的，动手实践的能力也有很大的提高。

3优化考核标准，注重综合能力

保护视力教学设计篇3

关键词：加拿大；人口老龄化；老年护理；职业教育；透视

国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）中指出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”；教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）强调要“坚持育人为本”；国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出：“坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向推进人才培养模式创新。”前不久，中共中央总书记就加快职业教育发展作出重要指示，他强调：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。”总理强调指出：“职业教育大有可为，也应当大有作为。要把提高职业技能和培养职业精神高度融合。”由此不难看出，党和国家对高职教育发展极为重视，为我国高职教育发展指明了方向。借鉴国际经验推动职业教育发展不失为一种有效路径，加拿大作为西方发达国家之一，在应对人口老龄化特别是老年护理教育方面值得我们学习。

一、加拿大人口老龄化及福利保障状况

2011年加拿大65岁及以上人口达到近500万，占14.8%，安大略省（Ontario）65岁以上老年人口已经有1878325人，占总人口的14.6%[1]。根据加拿大统计局2012年2月的人口调查报告，加拿大现有人口总数为3350万，三分之二的人口增长主要是移民带来的。同时，加拿大在未来将同其他西方国家一样，面临人口老龄化的问题。报告显示，“随着出生于婴儿潮时期的人口平均年龄逐渐接近65岁，人口老龄化的速度将在2011年至2031年间增长”[2]。加拿大属于高收入国家，平均每1000人约有9张病床，每500人有1名医生。加拿大实行的是高福利政策，社会保障体系涵盖范围非常广泛，包括养老保障、医疗保障、住房保障、工伤保险以及社会救助等多项内容。加拿大养老保险制度确立的目标就是要让每个人退休后还能保证体面、有尊严的生活，即退休后收入应达到退休前收入的70%。在加拿大，通常老年人不愿意被称为老年人，应该称其为年龄长的成年人。为了应对人口老龄化，加拿大从中央到地方的各级政府从社会保障、社会福利制度设计到对老年人的人文关怀都十分细微和周全。老年保健涉及很多方面，包括医疗、社区照护、居家护理、人口、文化、社会需求、社会参与度等各个方面。目前，安省老年保健策略有5个原则，即ACCESS（介入）、EQUITY（公平）、CHOICE（选择）、VALUE（提前预防）、QUALITY（质量）。

二、加拿大老年护理教育的透视

透视加拿大的老年护理教育，其基本特征就在于：各方面的安排充分彰显了以就业为导向的现代职业教育理念。为了实现其培养实用性和适用性人才的原则，很多大学，如圣力嘉应用技术与艺术学院（SenecaCollegeofAppliedArtsandTechnology）、康尼斯托加学院（ConestogaCollege）和亚岗昆学院（AlgonquinCollege）等学校在老年护理教育中，充分考虑学生、教师、学校、服务对象的需求，进行专业定位、课程设置、学分认定、价值观要求、学业评价、实践实训、文化与护理质量关系等方面设计。

（一）思路清晰的护理课程与学分设计

加拿大护理学院大专课程设置重点体现人是一个整体的概念，以人的健康为中心，以医院、社区和家庭为基础，强调各科知识的综合应用，注重培养评判性思维和自我解决问题的能力。一般来说，大专护理课程由加拿大护理学校联合会（CAUSN）为护理学院的课程设置制订标准，并且成立专门的机构对其课程进行鉴定。同时，还鼓励学校创新发展自己的特色课程。加拿大护理大专课程均采用学分制，学生每学年必须完成相应的学分。课程安排基本为：第一学期是基础课，学分为15学分，安排6门课程，分别是《护理基础》《护理知识概论》《解剖与生理1》《心理学导论》《人文学科》《健康的基础知识》；第二学期开始向专业课程过渡，开设的6门课程分别为：《老年医学与孕产妇护理》《儿科护理》《健康评估》《解剖学和生理学2》《人文学科》《发展心理学》。本学期每周除了健康评估在实验室有2个学时外，每周必须临床见习10个学时，而且必须去养老院、医院等当志愿者修够3个学分。从第二学年开始学生进入专业基础课及专业课学习阶段。同时，安排每周12个学时的临床见习，在社区或家庭进行志愿者护理服务实践，以加强学生理论与实践的结合。护理实践也设置为不同的课程，并有相应的学分。有的学院（系）甚至在第一学年就安排学生进入实践课程，目的是让学生学习与患者之间的沟通和促进健康的方法。第三学年的第二学期进入毕业前为期3个月的实习阶段。

（二）层次分明的护理人才队伍结构和学习阶段划分

加拿大老年护理教育的理念定位就是“以受教育者和护理对象为本”。在加拿大，护理人员一般分为四级，分别是护工、注册护士助理、注册护士、实践（职业）护士，不同等级的人群对于入门要求、学制要求、学习内容、实践要求是有严格区分的。对于护理人员的升级也是非常严格的，特别强调个人的工作能力、科研能力、素质能力和团队合作能力。其中，注册护士助理与我国高职教育的学生学历层次相对应。加拿大十分重视对学生的培训教育，重视学生的合作交流、团队功能、角色与责任、冲突域解决、信任与尊重等方面。在他们看来，学生的学习可以分为三个阶段，理论学习、实验室学习、临床学习。在每个学习阶段，强调教师给予学生自主学习的条件，并指导其实现学习目标，让学生自己录制视频，丰富教学资源，提高学生学习的积极性和主动性，充分利用网络教学平台，促进和提高教学效果。

（三）“以老人、病人为中心”的价值观培育

加拿大很多高校教师指出：如果我们认为老人是睿智的、精明的，那么我们就能给老人提供更好的社会支持、营养支持和服务。如果社会改变了对老人的认知，那么老人会认为自己更有价值，政府也会为老人提供更多的支持。在老年护理教育中，各学院都非常重视对学生全方位的关注和培养以及对学生思想观和世界观的改造。例如，加拿大在学校教育中，非常强调老年护理的重要性，培育学生对他人，特别是对服务对象的关心，在对待护理对象方面，培养学生“以老人为中心”“以病人为中心”的为老服务的理念。从科学的视角来看，加拿大很多学者认为，对于病人或者老人要分别从人文科学和医疗科学来看，更要倾向于以病人、老人为中心的人文护理发展。以健康为例，健康是一个相对的问题，是一个比较的概念，从医疗科学来看，生病并不意味着不健康，医生就是专家；从人文科学来看，活着就是健康，病人就是专家；以临终关怀教育为例，就临终关怀而言，其目标就是促进健康，让老年人、临终关怀病人有尊严地、快乐地离世。这就需要让每个人理解临终关怀，临终关怀需要关注病人心理、社会需求、和病人尊严等几个方面，也要关注家人丧亲之痛。临终关怀是一种文化信仰问题，应该按照以病人为中心的科学来组织，涉及到包括医生、护士、家人等诸多人群的一个团队。护理人员，特别是注册护理护士，更应该能够把握临终关怀病人的一些特征，根据特征做出全面评估；护士要意识到自己是一个职业人员而不是普通人，对病人和家人都要关心，要尊重病人的愿望，不能把个人的价值观强加给病人及家属，要注重把人作为一个整体来看，给予病人临终关怀，给予家庭成员关爱，要理解病人的精神需求，理解丧礼与伦理。临终关怀是有压力的工作，护士还要学会关爱自己，在临终关怀工作中，病人永远是中心。

（四）注重模拟实训工作的“一体化”设计及实训训练

在加拿大，模拟实训的要求及目标是非常清晰的，模拟实训、模拟环境和模拟设备设施都是一流的。在模拟实训前，教师和学生准备都非常充分，学生也非常自信；模拟教学后，教师可以通过多种方式（如提问)来鉴别学生的学习效果。模拟实践教学常用的方法有：高效能实验室、低端实验室、团队协作、角色扮演、案例研究、视频自我评价、交叉团队学习、课程整合模拟学习等。他们通常把知识设计到课程中，模拟前，学生需要掌握必要的知识，如果不掌握一些知识就无法综合、灵活地运用。加拿大通常采取一对一的教学模拟，实训室每张床头都写了一个情景病人，让学生进行实操，而且承担大量的对外服务教学。加拿大模拟实验室的共同特点在于建造设计的科学性，实训教学实现了实训室实操、监控室控制、观察室讨论分析的三位一体整合设计。模拟实验室与控制室、观察室三位一体地综合运用，让学生身临其境，更好地体验、改进操作，提升实训效果。在加拿大，一般来说，实训训练包括实验室和临床见习、临床实习三个阶段。实验室阶段：突出强调仿真模拟训练教学，学生分组操作与讨论，老师对学生的操作能力进行考核。临床见习阶段：从第二学期开始直至毕业，院系通常派一名实践教师负责6名学生的日常管理及考核，临床上有带教的护士，负责学生临床实践能力的培养以及考核。每一位学生必须去社区、医院或者老人院做志愿者服务工作，与病人及老人沟通交流，给予他们生活照料。临床实习阶段：带教护士与实习护士一对一教学，增强实习护士的动手实操能力。

（五）加强文化运用，提升老年护理质量

在加拿大，文化并非指的是传统意义上的文化，而是强调对老龄化的感觉，强调要创造一个有利于个体生存的环境，强调用文化改变生活质量。加拿大很多学者认为，文化可以渗透到老年护理中并以此提升护理质量。他们认为，文化的提升可以通过多种途径，例如，改变对老龄化的认识；长期护理中心并非老年人即将去世的地方，应该视其为享受生活的很有意义的地方；活着并不意味着心跳和呼吸，而应基于个人需要、喜好而生活；在护理方面，要改变那种计划和模板式的机械服务，而以老人为中心，以满足其需要为出发点和落脚点，如并非每个老人都得七点起床八点吃饭，十点起床吃饭也要尊重和理解。文化改变是一个社会性运动，是一个过程，在这一过程中要重新审视价值观与信念，仔细考虑关于老龄化的态度。工作人员所用的语言不是中文或英文，而是与病人、老人交流的语言及沟通艺术。同时，他人态度的改变对工作人员也有很大的影响，被称为员工不如被称为团队中的工作人员来得亲切，这样小小的改变，也许会改善他们的工作细节。此外，还要重新审视护理中心的做法及所有的制度和政策，安全就是从文化改变中来的。文化转变模式需要从制度性转变为社会性。传统认为，制度性就是在医院、在机构，社会性就是在家里。在传统意义上，团队合作就是轮班轮岗，但是在社会模式下，团队成员不是局限于一个地方。老人或病人不愿意住在冷冰冰的机构里，而是愿意住在有邻里的、有气息和生机的地方，因此要通过文化改变，实现新的团队合作，让老人或病人感觉不是来接受护理的，不是住在工作人员的工作环境中，而是让其感觉像是住在家里由别人为他提供护理。在工作中，工作人员进屋要先敲门，被允许后才能进入，介绍自己，阐述自己想做什么，让病人帮你做、配合你做，鼓励病人进行自我护理。虽然文化改变过于复杂，但做好以上细节就可以成功。最重要的一点是，这些改变就是改变我们不好的习惯，尽管确实不容易，但一定要尝试去做。哪怕只改变一些词语、一些称呼都好。进屋先敲门的做法，会让工作人员获得很多意想不到的东西。过去老人或病人往往关心提供服务的人是否有经验，是否能胜任，现在更关心服务者服务的细节和态度，这就是文化的魅力所在，也是人本主义正能量的精髓所在。总之，加拿大在老年护理教育方面有很多独具匠心的理论和实践教学的设计以及一些文化、价值理念，十分值得我们学习和借鉴。

参考文献：

[1]马晓澄.加拿大人口老龄化速度加快[EB/OL].新华网,/world/2012-05/30/c_112070125.htm.(2012-05-30).

保护视力教学设计篇4

为了使教学更贴近生活和临床，我们邀请往届学生和行业专家一起参与教学设计。

本次教学设计分为以下四个方面：

一、教学资源整合：本次课内容选自中职国规教材《生理学基础》。由于听觉器官的结构复杂、功能抽象，对于刚接触医学知识、没有任何职业岗位概念的中职一年级学生来说，很难理解。

针对上述分析，本次课整合了耳的解剖结构、耳的听觉功能、听力的影响因素及保护措施，开发并充分应用了人体生理精品课程网站、Flas、三维仿真、视频案例等信息技术与资源，为学生营造自主探究、相互交流、生动有趣的学习环境。

二、教学目标确定：根据护理专业人才培养方案，结合职业岗位标准，从知识、能力和素质三个方面确定本次课的教学目标如下：

1.了解耳的结构；

2.熟悉耳的听觉功能；

3.掌握听力的影响因素及保护措施；

4.设计预防耳病的健康及宣传活动。

根据教学目标及学生认知规律，确定本次课的教学重点为掌握听力的影响因素及保护措施；难点为熟悉耳的听觉功能。

三、教学过程实施：在整个教学过程中，充分发挥学生的主体地位，以“临床案例”为载体，以“学习任务”为主线，将2学时的内容设置以下四个环节：

（一）创设情境：首先，通过播放一段经过消音处理的视频来创设情境，引起学生思考。同时明确本次课的学习任务为：了解耳的结构、熟悉耳的功能、掌握听力的影响因素及保护措施。

（二）实施任务：在进一步明确学习任务后，学生围绕电子任务单，进行自主学习。

任务一：了解耳的结构

学生通过Flash交互动画，探究耳的结构；通过互动拼图游戏，增强趣味性，巩固知识。系统根据学生完成的情况给予相应的评价，教师借助系统评价及时了解学生学习的情况，并调整学习的进度与教学策略。学生在完成拼图后才能进入下一个任务的学习。

任务二：熟悉耳的功能

耳的主要功能是听觉，是本次课的教学难点。而声波传至内耳引起听觉的过程非常抽象，我们通过三维仿真技术，突破这一教学难点。该三维仿真技术呈现了声波从外耳经中耳到内耳，从而引起听觉的整个过程。这样就将传统教学中学生看不见、摸不着，很难想象的抽象知识形象化、直观化，有效地化解了本次课的教学难点。在整个声波传导过程中任何一个环节出现问题，都会导致我们的听觉异常。所以，

任务三：掌握听力的影响因素及保护措施，是本次课教学重点，学生主要通过以下四个步骤来学习。

首先通过体验音频、观看动画，直接感知不同音量对听觉细胞的影响，从而引导学生正确使用耳机及在噪音环境下用耳塞或耳罩对耳进行防护。

接着，观看视频，真实感受不良因素对听力的影响。通过“飞机迅速上升时耳会胀痛”这一实例，引导学生以小组为单位分析其产生机制，并讨论缓解耳胀痛的方法。

借助远程视频会议平台，发挥我校多年校院合作办学优势，将临床一线的专家请进课堂，给学生讲解耳聋的影响因素及保护措施，拓展了学生学习时空。

最后，通过测试游戏，巩固知识。该游戏要求学生能够将常见的影响青年人及中老年人听力的因素与相应的疾病正确选配，配对成功，系统会给与相应的评价。如压力过大会导致鼓膜穿孔等。这样既提高了学习兴趣，又巩固了知识，突出了教学重点。

以上所有内容均整合到由我带领团队自主开发《人体生理学》精品课程网站上，以利于学生进行课前预习、课堂自主学习、课后复习巩固，利用该网站学生还可以进行“在线留言”、“在线测试”等活动。

（三）总结评价：学生在完成以上任务的学习后，教师根据系统的评价及时了解全班学生学习的情况；同时也能了解每个学生的在每个环节的学习情况。这样就克服了传统教学中评价的滞后性及难以保存等问题。

（四）拓展提高：为了培养学生持续学习及实际应用的能力，考虑到学生之间的个体差异，我们设计了“制定护理措施”、“健康宣教”及“志愿者服务活动”等不同内容供学生选择参与。学生课后以小组为单位完成拓展任务，并将成果上传至网站，以利于资源共享及评价。这样就将学生学习时空由课堂拓展到课外，由教室拓展到医院和社区。

四、教学效果反馈：整个教学过程由一段经过消音处理的视频创设情境，通过3DMAX、FLASH交互动画等多种信息技术，呈现了视频、动画、连线等多项信息资源，实现了学生递进、交互、自主、有趣地学习，最终学生能制定常见耳疾病的护理措施，能走进社区进行健康宣教和志愿者服务活动，为今后走向护理岗位奠定基础。整个信息化教学的效果得到了学生、行业专家及社会的广泛认可。

保护视力教学设计篇5

【关键词】管理；计算机；公共机房

AbstractTheauthorisaccordingtotheworkexperiencethatisinthepubliccomputerroomoftheuniversityinthelastdecade，passelaboratesondetailstothemanagementinthesoftwareandhardwareequipments，andthemaintenance，andthehealthandsafetymanagementtosystemandetc.，gettinginasetofinkeepingwithbasiccomputerroomdevelopnowadaysmanagementmodewithtraditionmanagethecontrastofthemode，andcarriedontheanalysisanddiscussiontotheproblemthatresolvenotyetinthework，giveappropriateofsuggestion.

Keywordsmanagement;computer;Publiccomputerroom

1、引言

高校的公共计算机机房主要承担学校计算机文化基础课程、计算机语言、毕业设计上机等教学任务以及学生的自由上机实践。为了保证这些任务的优质完成，公共机房的管理就显的尤为重要。机房管理的内容十分广泛，它包括技术管理，设备管理，人员管理，安全管理等方面。这样一个面向全校学生的对外窗口不仅关系到相关课程的教学质量，同时也体现了一个学校信息化建设的水平。

尽管我校的公共计算机机房拥有的计算机由最初的三百多台发展到现在仅PⅢ以上各档次计算机就有540余台。但随着学校招生规模的进一步的扩大和上机实践课程任务的增加，机房管理的矛盾及其重要性也日益显露出来。

作者结合近十年来机房管理发展中的经验及教训对机房管理在以下几个方面进行了探索，并针对工作中仍未解决的问题进行了分析和讨论。

2、机房管理的意义和内容

2.1机房管理的内容

机房管理牵涉面广、技术难度大、事务杂、工作量大、系统性不强，从广义上说，硬件设备的配置、维护及故障检修、机房内部局域网和应用系统的建设、用电的安全保障、机房环境等都属于机房管理的内容。因此，机房管理是一个完整的系统工程。

2.2机房管理的意义

公共机房几乎担任了学校全部的计算机公共课程的上机实践、考试和等级考试等工作，同时也是学生在网上选课、了解学校新闻、收发邮件、查看通知、成绩等信息的重要场所。因此，机房管理是否完善直接涉及到学生多门课程的学习，在一定程度上反映了学校给学生提供的信息环境状况和学校的信息化程度，其重要性是不可忽视的。目前，高校的建设日趋信息化，机房管理是高校管理工作中非常重要的一环。

3、机房管理的发展以及相关问题的探讨

3.1机房管理系统的发展和探讨

机房管理系统是机房管理的核心，它直接关系到机房运行、学生管理、安全管理等方面的问题。因此，机房管理系统的完善程度代表了一个高校机房管理的水平。

1、历史——打印卡片的管理方式

1999年我校教育技术中心机房管理人员和计算机基础教研室的人员合作开发了一套打卡上机系统。该系统采用C/S模式，前端为PowerBuilder，后端为SQLServer，具有刷卡上机、查询统计、预约上机等功能。

对于上机的学生，系统自动分配一个机位号，并打印出一张包括机位号和预约上机时间的卡片，学生凭卡片对号入座，预约时间结束后，学生或者重新预约一段时间继续上机，或者刷卡下机，离开机房。

机房管理人员分为刷卡管理人员和巡视人员，巡视人员保证学生按照自己的机位号入座、给予一定的上机指导，并保证在预约时间结束时立即离开。

对于计算机的实践课程，机房管理系统按照班级人数将相应的机房锁定为预约上课，其它机房分配给自由上机的学生。上课的机房的秩序由授课教师直接管理，机房管理教师只负责相关的设备维护和技术支持。

该系统使用了三年多，在实践中不断地发现问题、修改补充，为机房管理作出了巨大的贡献。

2、现状——一卡通刷卡上机的管理方式

2003年，我校与中国农业银行合作，使用校园卡，机房管理人员与一卡通开发人员进行了广泛的沟通，根据以前开发的系统中的经验和出现的问题提出一系列意见和建议，在对一卡通刷卡上机系统进行了改进后，当年6月正式启用校园卡刷卡上机管理系统，适应了学校机房规模日益扩大的需要。

学生上机下机都自行使用校园卡进行刷卡，无需预约和查对机位，极大地解放了劳动力，使上机刷卡的效率成倍的提高。

但是，由于机房还担任了计算机实践课程的教学任务，目前学校上课的学生无需刷卡，而大机房的机位有二百多个，上机的学生对号入座的验证手续比较复杂，所以管理方面存在比较严重的问题，这个问题需要从技术上或者管理上寻求一个较好的方式解决。

3.2硬件设备的管理

公共机房内的计算机因为使用频率高，所以硬件的损坏率也比较高。为了保证机房正常运作，提高设备的正常工作率，硬件设备的及时维护是十分必要的。建议如下：

1、建立硬件设备的定期检查维护与及时维修相结合的管理制度。

2、利用机房管理人员及技术人员的技术优势来降低硬件的损坏率。如在实践教学部的老师的努力下，目前机房包括计算机基础课程在内的各类考试系统均采用了自己开发的服务器收发卷的一套考试系统，大大改善了软盘驱动器大量损坏的状况，同时也有效地提高考试和阅卷效率。

3、建立易损件和常用耗材的备用库，保证已损坏的设备得以及时的更换。

3.3系统的维护和软件的管理

为防止人为的有意或无意的破坏硬盘、更改设置，导致计算机系统不能快速恢复正常的问题，目前几乎所有的大专院校的机房都使用了硬盘保护卡或者还原精灵。

1、历史状况

在无盘工作站时期，服务器上只能安装汉字系统和BASIC等为数不多的几种编程软件。

之后，计算机都有了硬盘，但容量大都在2G以内，保护卡的安装几乎占去了一半的空间，因此软件的安装受到限制，装了Windows95、office97、VB、VC、VFP后硬盘空间就所剩无几了。

2、现状

现在，我校公共机房的计算机硬盘容量均达到40G以上。针对保护卡的安装导致的保护和恢复系统与学生希望能安装自己所需的应用软件之间的矛盾，2003年起机房计算机采用了三重启动的模式，提供了dos6.22、Window98、Windows2000三种操作系统供学生自由选择。

在DOS6.22环境下，安装了相应语言环境的软件和计算机等级考试练习系统等。

在Windows98系统下，安装了Office、AutoCAD、计算机课程考试练习系统等主要针对学生课程学习的应用软件。

在Windows2000系统下，面向学生的课外学习兴趣安装了Autocad2000、天正建筑设计、SQLServer、Photoshop等软件。

针对保护卡的安装导致的系统保护和学生保存数据之间的矛盾，机房将硬盘分为若干个分区，只对安装系统的C、D区进行保护，学生可以在其他分区保存自己的重要数据。

这些举措均达到了预期的效果，不但保证了教师教学的需要，提高了机房设备使用的效率，学生自由上机的热情也得到了提高。

3.4机房环境和卫生的维护

机房适宜的卫生环境不仅能延长计算机硬件资源的寿命而且还能保护学生的身体健康。

在维持设备卫生方面，为了保护显示器不受阳光直射，减缓显示器的老化，机房安装了较厚的窗帘；为了减少机内灰尘，保证设备正常运行，管理人员定期除尘，做好机房的防尘工作。机房的环境卫生与机房人员的健康息息相关，也显得尤为重要。机房的环境最主要的就是要注意通风和散热。一般，计算机的摆放不要太过密集，如果有条件的话，可以开放空调，降低室内温度，保持一定的湿度，带给人以舒适感。

3.5安全管理

3.5.1用电安全

由于机房的电线线路错综复杂，任何一处的差错小则可能引起设备的损坏，大则可能引起火灾，造成人员的伤亡。所以管理中用电安全十分的重要。在实际工作中，电源控制由管理人员具体负责，白天巡视线路，每晚关闭电源，严格规范学生行为，禁止学生乱碰电源、电线等物，并在危险处标示出来。这有效的将发生电伤害的可能性降到最低。

3.5.2设备安全

1、历史

机房的安全全靠巡视人员四处不停地查看是否有人损坏或偷盗机器设备的行为，晚上则依靠值班人员。

2、现状

如今，信息技术中心安装有防盗监控系统，每个机房值班室都安装了闭路电视监控器，对几个计算机机房进行闭路监控。该举措较好地防止了人为的损坏和偷盗公共资源的行为，同时也较好地遏制了机房考试中的舞弊行为。

3.5.3人员安全

管理人员要保持人员的有序化，才能更好的保证人员的安全。特别是在一些特殊情况发生的时候，如大规模选课、突然停电、发生意外事故时，此时加派管理人员，说明情况，并引导学生有序的出入，一定要避免由于学生的拥挤而发生的人员安全事故。

3.6一些问题和建议

1、建议加大计算机公共机房对学生在机房的行为进行合理约束的力度。

目前学生在公共机房的行为没有得到合理约束，是一个在许多学校都存在的普遍问题。主要表现在不遵守机房管理制度，不自觉刷卡、不尊重机房教师等等。

该问题存在的主要原因是学校公共机房没有管理学生的直接权限，即使制定了完善的管理制度也很难得到有效的执行。

建议学校和学院支持机房管理，有效地规范学生在机房的行为，保证机房管理条例的严格实施。

2、建议加强管理意识，督促机房授课教师与机房管理教师共同维护机房课堂秩序。

目前全校的计算机公共课程的上机课程几乎都在公共机房进行，所以课堂秩序的维持就显得格外重要。

课堂秩序的维持不但涉及到机房管理教师，也涉及到授课教师。这两类教师的分工的不明确性常常会在维持秩序上有所疏漏。希望学校和各个学院重视目前上机课堂秩序松散的状况，推出相关政策，使机房管理教师和授课教师分工合作、责权分明，共同维护机房课堂秩序，以保证学生能自觉遵守机房纪律，合理、安全地使用计算机，保证机房上课的效果。

3、

建议进一步完善机房刷卡系统，增加机房刷卡系统的机位管理功能。

目前的机房刷卡系统缺乏机房机位管理功能，难以规范学生上机时对号入座，增大了管理的难度。带来的问题主要表现在：=1\*GB3①机器上某些零部件（如鼠标、耳机等）的丢失，原因不易查明；=2\*GB3②学生上机时，机器的故障难以及时发现，影响学生用机。若能增加机房刷卡系统的机位管理功能，结合闭路电视监控器，将能较好的解决以上问题。

4、结束语

机房的管理既关系到计算机基础教学和其他课程的计算机实践教学的质量，也反应了一个学校的信息化建设的水平，是不可忽视的大问题。本文通过对公共机房的硬件设备、软件的管理，系统的维护及卫生安全管理等方面的阐述，并针对我校公共机房管理模式中仍未解决的问题进行了分析和讨论，给出了一些符合我校公共计算机机房管理的适当的建议。希望能在我校及兄弟院校的机房管理建设工作中有所借鉴。

【参考文献】

[1]杨红和.公共计算机机房管理和维护初探[J].漳州师范学院学报(自然科学版).2005(02)

[2]王亚琴.梁方.高校计算机公共机房的管理与维护[J].电脑知识与技术.2005(17)

保护视力教学设计篇6

在社会交往中，和谐的人际关系既有利于自己的发展，也有利于他人和社会。构建和谐的人际关系，使自己成为一个受欢迎的人，就必须具备谦让、助人、合作、共享和奉献的美德。要做到这些，就需要有控制自己情绪的能力和意志，做自己情绪的主人，使自己的情绪服从理智的管理。

七年级思品“学会调节和控制情绪”、“保持乐观的心态”、“客观地认识和评价自己”等教学内容的设计，就是为了培养学生学会自我控制情绪的能力。在组织学生学习这些内容时，可通过分组讨论的学习形式引导学生懂得：只有能够理智地控制自己的情绪，才能使自己成为一个受欢迎的人。因此，老师要有意识地逐步培养学生自我控制情绪的能力。

二、重视培养学生与人交流和沟通的能力

新课程凸显学生主体作用，注重学生自主、合作、探究性学习能力的培养，强调师生互动，这对于促进学生自觉学习，积极参与课堂教学，学会与他人交流和沟通是非常有帮助的。教师在组织和引导学生通过合作学习获取知识这一教学方式时，需要学生具备一定的与人交流和沟通的能力。要求教师课前备课必须作充分的知识准备，教学活动中更多地给学生提供一些有价值的情景与问题，给学生充分发挥想象和探讨问题的时间和空间，组织学生讨论问题后，要重视引导学生有条理地表达自己的观点，是培养学生学会学习、学会与他人交流和沟通的关键，因此课堂教学中必须留给学生充足的讨论和表达观点的时间，切忌蜻蜓点水、浮光掠影，否则课堂教学就无法收到实效。

七年级思品教材中有关“学会与他人交流和沟通”、“了解竞争与合作的关系”、“建立良好的人际关系”等教学内容的设计，就是为了逐步培养学生与人交流和沟通的能力。

三、重视培养学生辨别是非的能力

社会是复杂的，在思品课教学中必须坚持理论联系实际的原则，在坚持正面导向的前提下，要针对社会时弊有意识地引入某些社会情景，使学生了解社会现象的复杂性，让学生在实际体验中掌握辨别是非的能力。

八年级思品“了解一般违法与犯罪的区别”、“了解预防未成年人犯罪法规定的易沾染的一切不良行为对个人、家庭和社会的危害”等教学内容的设计，就是为了培养学生的法制意识和辨别是非的能力。教学中，坚持正面教育为主，同时列举某些典型的社会不良行为给个人、家庭和社会带来的影响和危害，然后引导学生通过换位思考“假设事例中有不良行为的人就是我，那么我的人生，我的父母将会怎样”，留给学生足够的独立思考时间。

这时的积极思考，既是学生反省自我的契机，也是培养学生辨别是非能力的时机，这一问题思考后学生是不便于说出口的，教师只要组织得好，也会收到“此时无声胜有声”的效果。

四、重视培养学生自我保护的能力

初中生属于未成年人，是弱势群体。教学中要让学生知道法律对未成年人进行特殊保护。老师在引导学生学会用法律武器维护自己合法利益的同时，要加强对未成年人的法制教育，使学生懂得：“优质的个人生活离不开良好的社会环境，而良好的社会环境需要大家都遵纪守法”。

在教学中，教师要通过创设情景，引导学生思考“为什么社会生活离不开法律”、“未成年人的生活为什么需要法律的特殊保护”等问题，并组织学生对“未成年人的生活需要法律的特殊保护”等进行社会调查，让学生经历自己教育自己的过程，逐步引导学生树立法治观念，提高遵纪守法的意识和培养自我保护的能力。

五、重视培养学生爱护自然、保护环境的能力

九年级思品“人口、资源、环境”、“可持续发展”等教学内容，是为了让学生知道：中国人口多，资源有限，环境问题突出，要生存和发展，必须节约资源，保护环境，走可持续发展的道路。通过这些内容的教学，目的在于使学生懂得：“保护自然是保护我们的未来，保护环境就是保护人类共有的家园”；“资源是有限的，为了满足人类的长期性的各种需要，又能使个人得到充分发展，必须杜绝浪费，树立节约意识”。

在教学中，要组织学生分组调查本地区存在的环境问题，收集一线资料，并布置每个活动小组向当地政府或环保部门写出保护环境的建议等综合实践，让学生在活动中有了真实的体验和感受，培养学生爱护自然、保护环境的能力。

六、重视培养学生独立思考、提出疑问和进行反思的能力