多媒体远程培训的特点篇1

一、学校领导高度重视远程教育工作,重视提高远程教育管理员的专业素质。

1、学校领导高度重视远程教育工作,始终坚持党的路线方针和政策,无违法违纪行为,在电教工作中,中心小学行政班子团结协作,以校长为龙头,副校长主抓,电教管理人员负责培训为主线开展远程教育工作。学年初制定出了我镇远程教育工作的总体计划。为使我乡远程教育工作能顺利有效地开展,教师、学生能开拓视野,丰富知识,活跃工作、学习情趣。在开展远程教育工作的过程中,学校领导经常亲自到各校进行工作指导,对这项工作进行规范化和管理。保证了远程教育工作有秩序、有计划、有方法地进行。

2、认真搞好技术培训,提高各站点操作员技术水平。

要让农村党员干部现代远程教育工作顺利的开展,让远教设备发挥其应有作用,体现其价值,首先就要使各站点的操作员的操作技术达到一定的水平,所以对各站点技术员的培训就显得尤为重要,村校站点操作员由于他们文化水平不高,对新事物的(特别是对远教设备中的高科技设备——计算机)接受能力不强,难学易忘,针对这一状况,我们采取单独指导的方式,指导之后再加强训练,强化记忆,从而一步步提高了操作员的操作管理水平。

二、充分发挥现有远程教育设备的作用,积极开展对教师的继续教育培训工作、对学生的多媒体教学工作。使远程教育、信息技术教育能较好应用于教育教学。

按照上级要求、根据学校实情,努力为学生营造了一个良好的远程教育环境。各项目点都积极地利用设备,促进教学。与此同时,各种管理规章制度也得以完善,教师严格按规章管理和教学,保障了设备的正常运行和使用。中心小学统一印发管理人员通讯录,成立互助小组,互相学习,取长补短。由于有些光盘播放点光盘数量有限,因此,我们在中心小学及村完小形成资源中心,在教师办公室、远程教育室内张贴光盘、软件目录,供教师和其它小学借用。形成资源互补,资源流动,达到资源共享。

远程教育是对教师进行培训的最好的方法。它实现了远程培训、远程学习。使教师们在千里之外就能获取到先进的教育信息,更新教育观念,开阔视野,丰富知识文化,帮助教师形成新的教育教学理念。我校利用每周二下午放学后有计划、有步骤地将下载的教育信息资源,组织教师进行培训。主要采取集体学习各分散指导实际操作两种方式进行培训。培训内容是与实践相结合,让每个教师动手操作,学会运用多媒体进行教学。通过培训教师接触到了新的教育方法,自己也受到了启发,促进了教学水平和教学质量。

除了对教师进行培训外,远程教育室还对学生进行多媒体教学,通过下载接收一些有助于教学的信息,整理加工,让学生观看,以提高学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,开拓视野,丰富知识,使学生在现代化的教育模式中,愉快、高效地接受知识,接受学习。各校点都根据实际情况,按县电教室要求,制定出电教室学生学习计划。

三、广泛采纳群众意见,了解群众要求,认真实施“村校结合”,定期进行农村党群培训,努力提高农村党群素质,更好地服务于“三农”。

大多数人民群众由于文化水平的限制,他们最关注的问题还是怎样脱贫致富,增加收入,提高生活水平。多数群众需求一些关于种植和养殖专业技术方面的资料,对于这种状况,我们通过开展“一师帮一户”和“小手拉大手”活动满足群众需求,让群众能够真正感受到远程教育的好处的想法,利用互联网在各网站有针对性的搜索一些群众要求的资料,组织观看和学习。

四、远程教育工作的改革和今后的发展方向。

远程教育工作在全体教师的共同努力下,已取得了初步成效。在总结以往工作的基础上,我们逐渐创新,建立了一条适合我校远程教育工作的新思路、新方法。

1、加大经费投入,保证教学硬件设施和软件设施;

2、加大力度培训远程教育工作人员;

3、提高教师培训,让远程教育真正发挥主旨作用;

4、继续开展对学生进行多媒体教学。

多媒体远程培训的特点篇2

1.电子商务专家将电子商务划分为广义和狭义的电子商务。广义的电子商务定义为，使用各种电子工具从事商务活动。这些工具包括从初级的电报、电话、广播、电视、传真到计算机、计算机网络，到nii（国家信息基础结构－信息高速公路）、gii（全球信息基础结构）和internet等现代系统。而商务活动是从泛商品（实物与非实物，商品与非商品化的生产要素等等）的需求活动到泛商品的合理、合法的消费除去典型的生产过程后的所有活动。狭义电子商务定义为，主要利用internet从事商务活动。电子商务是在技术、经济高度发达的现代社会里，掌握信息技术和商务规则的人，系统化地运用电子工具，高效率、低成本地从事以商品交换为中心的各种活动的总称（《电子商务概论》高等教育出版社，2004年9月（p13））。电子商务是各种通过电子方式而不是面对面方式完成的交易。电子商务是信息技术的高级应用，用来增强贸易伙伴之间的商业关系。电子商务是一种以信息为基础的商业构想的实现，用来提高贸易过程中的效率。电子商务包括两个最基本的要素：电子技术和商务活动。

2.远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像），以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等传统教学形式，多种媒体优化组合的教育方式。现代远程教育可以有效地发挥远程教育的特点，是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。与面授教育相比，远距离教育的优势在于它可以突破时空的限制；提供更多的学习机会；扩大教学规模；提高教学质量；降低教学的成本。

从定义上来看，现代远程教育和电子商务都需要借助it技术，只是他们的活动目的和范围不同。远程教育可以通过电子商务的许多技术得以发展。

二、电子商务技术在远程教育中的应用

远程教育的实质和核心是一种新的教育模式和学习方法，它主要借助网络、数据库、知识发现等技术来实现，而这些也正是电子商务的核心技术。现代远程教育oll（onlinelearning）是从计算机辅助教学（computeraidedinstruction,cai）演变而来。cai直接利用计算机提供教育服务。网络的发展为教育提供了便捷的多个访问点，将cai应用系统安装后，可以从多个网络入口对教育服务网站进行访问。网络的发展也使分布式存储结构和检索机制得以实现。后来，cai系统将管理特征囊括进来，管理特性的引入使管理员可以从中央控制课程软件，如登录、报告、认证等。这种演进的cai被称为cbt（computer-basedtraining），即基于计算机的培训。当这些内容通过网络传送时，就称之为wbt，即基于网络的培训（web-basedtraining）。现在，我们将这些基于技术的培训系统的集成称之为网上培训。

网络入口可以定义为为个人、团体或者公司提供商品或服务的网站，oll入口是这个概念的延伸。oll为学生和接受培训的人提供单个虚拟的网络入口，从而帮助这些人能够利用基于技术的学习和培训工具完成网上教育和培训过程，而这些工具将由内容供应商提供。这些提供者为了传送文本内容、多媒体内容，交互式环境和补习措施而开发了这些工具，其中一些还可以在培训结束时颁发数字证书。这样的入口为用户和内容供应商提供了以下几个好处：私有虚拟空间可以使学生或者其他接受培训的用户在各自的时间内以各自不同的进度完成学习和培训；交互式多媒体设备以及应用的出现，如视听装置、卡通以及问题的对等回答等，实现了用户学习和知识强化的同步；对内容提供者而言，入口服务消除了创建、维护与更新网站以及可能出现的软、硬件问题。从这个角度上看，oll入口模型可以看成是电子商务的具体应用，学习或者培训的资料可以看成是由内容供应商提供给公司或者个人等消费者的原始产品。而入口为这些用户——内容提供者和受教育、受培训的人提供了服务，服务的范围从提供私人虚拟空间、登录设备到课程材料的追踪和报告以及证书等。

网上课程就如电子商务产品——cd、一本书或水果一样在网络中有序地排列，整个交易过程则是通过安全包完成的，支付的方式主要采用信用卡。然而，网上课程与传统的电子商务交易的不同之处在于产品的传送，而且对课程材料的编辑、追索和报告也是有时间限制的。

如上所述，oll入口可以看成电子商务的入口，而且两者的研究环境是相同的。

三、远程教育中的电子商务

电子商务营造了一个网络环境，能够为远程教育提供方便，表现为:1.新一代的数字图书馆将创造新的业务机会一边经济地利用大量的数字化信息。对数字图书馆来说就是要承担为顾客制作知识包的业务,以便根据不同的教育目的和特殊需要将图书馆里的内容加入知识信息包中。2.电子出版社也可以开发知识包，可以根据协议通过数字图书馆出售，或是用他们自己的方式直接进入市场。3.专门的知识和信息中介公司可以创建他们自己的知识超市，帮助用户机构或个人根据其教学需求定位、评价和选择得到的知识包，或根据特殊的专业设计面向用户的知识包。可以创立独立的学位颁发机构为传播远程教育计划服务，以便提供更好的名称标识，增加有活力的未来教育市场的透明度。4.商业的职业介绍所也可以以网络为基础，帮助那些毕业于远程教育并获得学位的人寻找工作。可见，远程教育本身或与之相关的活动中包含了许多电子商务。

参考文献：

[1]李琪廖咸真魏修建:电子商务概论[m].高等教育出版社,2004年9月

多媒体远程培训的特点篇3

>>运用多媒体教学培养学生的创新意识基于应用能力与创新意识培养的实践教学体系设计基于RPG模式的“多媒体技术及应用”课程教学实践运用多媒体教学在小学数学教学中培养学生的创新意识多媒体辅助语文教学与学生创新意识的培养多媒体教学对培养聋生创新意识的作用分析项目式教学在《多媒体技术应用》课程中的探索与实践多媒体信息技术在电工电子课程教学中的应用与实践“VB多媒体应用开发技术”课程的教学改革与实践使用多媒体教学的创新意识多媒体信息技术应用教学的实践探索多媒体技术课程教学的应用多媒体技术及应用课程的教学方法在通用技术教学中培养学生的创新意识和实践能力侧重实践能力、创新意识的培养在高校体育教学中应用研究数学教学要加强创新意识和应用意识的培养基于工程应用能力培养的多媒体技术课程教学探讨“多媒体技术及应用”课程应用型教材建设的实践与研究如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力发挥现代化教学媒体的优势培养学生的创新意识常见问题解答当前所在位置：l)。本课程通过网络教学平台将重点教学内容完整地呈现给学生，学生可以有选择地进行自主学习，满足了远程教育中不同层次、不同学习起点、不同学习风格的学生需求，体现了网络教育中个性化学习、因材施教的理念[4]。此外，课程还将历届教学中的优秀学生作品、大学生创新实践作品进行展示，极大拓展了学生的知识面，有效地激励了学生的学习热情。

例如，本课程第二章“数据压缩技术”具有理论性强、自学困难的特点，本课程不仅提供了教材、学习指导、文字材料、教师授课视频、授课PPT讲稿等丰富资源，还依据远程学生的学习环境的差别将技能学习细分为操作技能点，并构造了基于技能点的“同步训练”模块，而每个技能点的训练不超过15分钟远程教学，以便于学生日常学习安排。为了改善远程学习中缺少教师现场指导，原理知识难于掌握的现状，笔者设计了“采样量化”交互实验，帮助学生进一步体验奈奎斯特原理的实际意义。同时，还邀请微软亚洲研究院的吴枫研究员讲授并录制了“图像视频压缩中变换技术的最新进展”视频，作为前沿讲座提供给学生，使他们拓展视野，了解学科领域的最新进展。我们对其他章节也结合各自知识点进行了有针对性地设计，形象地呈现在学生面前，不断激发他们的学习兴趣，充分发挥网络学习的优势，使学生分层次分阶段进行有计划的自主学习。

2分层次、立体化的实验教学体系

实验教学是网络课程实施的一大难点，为此本课程精心设计了支持交互、演示、模拟、探索的立体实验课程体系。

1)同步训练：包括实验案例演示、实验作业、实验思考。每一章的实验按照操作技能细分为独立的技能点，学生可以通过浏览实验案例学习操作技能点，完成实验作业和实验思考，掌握基本操作技能。细化的技能学习有助于提高远程学习效率和学习质量。

2)互动实验：由实战操作和互动活动组成。实战操作是基于互动平台的综合实验演练，学生在此模块中整合同步训练阶段掌握的技能知识。互动活动是学生分组完成的实验项目。互动实验实现教师与学生，学生与学生之间的交流、讨论、答疑，教师的示范讲解在此真正具有了直观性和能动性，学生之间的交流加深了大家对知识的理解与应用，从而更加有效地提高了实验效果和实验效率。

3)成果演示：成果演示包括历届学生优秀作业展示以及本课程大学生创新实验成果展示两部分。优秀作业展示可以对正处于学习过程中的学生有所启发，而大学生创新成果展示则将大大促进学生的创新精神的培养。

4)学术前沿：学术前沿包括领域内专家的专题讲座，本课程组教师的研究成果论文、发明专利、软件著作权以及与国内外该领域知名实验室成果链接的前沿体验。其目的是使学生进一步了解此领域的研究状况和研究成果，开拓视野，加深对本学科知识的理解，培养学生以国际视角感受领域研究前沿，为进一步深造指明方向。

四个层次的实验教学建立起了模仿、掌握、理解、探索的创新能力培养的学习过程。其中同步训练是为了让学生对课程基础知识单元和基本技能有一个更深的理解和掌握；互动实验则是为了让学生与其他同学通过网络进行互动，培养学生对课程重点知识的综合应用能力；学生优秀作品的展示则将激发学生自主学习动力；大学生创新实验成果为学生提供图像视频交互实验操作，指导学生进行多媒体技术深入探索，培养学生的创新能力。实验教学体系通过近几年的使用验证，较好地解决了网络教学中实验教学实施困难的问题。

3构建灵活多样的学习方式

灵活运用网络教学支持系统的丰富功能，在先进的教育教学理念、方法的指导下，运用多种策略组织学习活动。

1)基于知识点的“导学+视频讲解+教材阅读+自测练习+离线作业”个性化学习。

导学材料包括课程说明、教学大纲和教学实施意见，让学生明确学习目标和学习内容，诱发学习内因，解决在网络学习中的盲目性。通过导学中的知识导向，学生可以通过学习视频讲解和阅读文字教材，在理解一定知识的基础上对自己做出测试，检验自己在学习中的不足，及时做到查漏补缺。

离线作业作为阶段性的学习检测，将一段时间内的重点、难点综合到一起呈现在学生的面前，学习者可以通过完成作业来检测自己这段时间的学习效果。教师也可以通过对离线作业的批改，及时掌握学生的动态，综合学生的作业情况对自己的教学计划作出及时调整与修改。

2)基于小组的主题式“互动实验+讨论+实验报告+点评”的协作式学习。

针对远程学习和该课程实用性的特点，我们采用了协作学习的方式。学生在线分组，按要求完成各自的实验，然后进行汇总完成统一的小组作品，通过网上交流进行修改意见的公示，小组成员畅所欲言，积极协作以达到小组作品的完美呈现。同时，教师制作的实验演示视频具有直观性，按步骤引导学生完成实验，学生在完成实验的基础上，将自己的心得体会以实验报告的形式提交，由教师进行点评，这种互动方式极大地提高了实验效果和实验效率。

例如，在第四章“图像处理技术”的学习中，通过视频、PPT讲稿、文字材料的学习之后，学生进入课程同步训练模块，观摩案例，模仿并完成每个实验。最后通过完成一个小组创意实验实现学生知识能力的综合训练和培养。该实验由学生以小组协作的方式完成，组长制定设计方案，每位同学完成不同模块，再由组长进行综合。在反复修改中，每位同学都必须完成部分制作和修改意见的提出与确定，充分发挥了大家的能动性和协作性，取得了良好的教学效果。

3)基于主题的“资源检索、软件下载+前沿体验”的支持学习。

在网络课程的学习中，提供与课程配套的学习资源是帮助学生达到课程学习目标的重要保障。在本课题的实施中，采用师生共建共享的方式，构建了一个全面、优质、符合课程特点的资源库，为教师的教学和学生的学习提供了有力的支持。其中的资源包罗万象，如讲义、常用软件链接、前言讲座视频、前沿体验、成果论文等等。通过这些资源，学生不仅可以学到专业的基础知识，还可以了解与专业有关的一些热门问题和前沿技术，并可以掌握一些基本的多媒体技术领域研究热点，为自己以后的工作和学习开拓了更大的空间。

4)基于领域内热点问题的“问题思考+院士专家视频讲座+讨论”的问题式学习。

前沿讲座是针对课程领域内的热点、重点问题，邀请领域内的院士、专家举办了一系列的专题讲座，并以视频的方式提供给学生，极大的开拓了学生的视野，以及对学科知识理解的深度。同时，在呈现讲座视频之前，由教师设计与讲座内容相关的问题，引导学生带着问题去观看视频，更好地保证了学习的效果，深入地掌握领域内知识。

该课程教学形式多样，强调师生交互、生生交互，各种学习活动有助于减轻或避免学生在远程学习中的孤单无助感，有助于学生从多种角度、多种途径理解和掌握课程知识与技能，更有助于创新型、应用型人才的培养。

4多样化、有针对性的教学管理

学习作为课程设计与开发的起点和归宿点，前提是自主性，核心是个性化，即富有个性特点的自我控制性学习。我们倡导以“学”为中心的教学模式，摒弃传统的期末考试形式，采用过程考核的方法，分阶段进行理论学习的测试，根据本课程特点布置学生感兴趣的互动实验，考核学生应用技能的掌握情况，将传统的、线性的、被动的观看学习方式，转变为交互式、多结局、主动参于的学习方式，突出学生的主体地位，以实现适应知识经济时代应用人才培养的要求。因此，根据本课程能力培养的教学目标，取消了期末笔试考试的传统学习考察方式，运用多种策略组织学习活动，以学习过程跟踪考核为主，根据每一章节的特点设置考核内容。在近年来的教学实践中，这种教学模式获得良好的教学效果，得到了广大教师和学生的认可和好评。近三年学生成绩分布情况见表1。

5结语

“多媒体技术应用”课程是远程教育计算机专业本专科的专业基础课和其他专业的选修课，具有教学涉及面广、课程实用性强、学生基础层次参差不齐等特点。针对这些特点所开发的教学系统更加重视教学内容和课程体系的改革，同时构建了完善的远程教学支持服务，设计了多样性的学习活动，提供了全方位、多层次的教学保障系统。以培养学生的能力为核心，通过激发学生自主学习精神，促进学生创新能力发展与知识技能的提高。同时，根据成人网络学习的特点，不断改进教学方式方法，提高网上教学支持服务的水平，健全科学的考核评价体系，使课程考核更趋于公证、客观。近几年良好的教学效果也证明了我们的教学理念符合网络教学规律。

参考文献：

[1]陈国良.计算思维与大学计算机基础教育[R].济南:第六届大学计算机课程报告论坛,2010.11.6.

[2]周蔚.以学生为中心：现代远程教育的全新学习模式[J].现代远距离教育,2001(2):10-14.

[3]马华东.多媒体技术原理及应用[M].北京:清华大学出版社,2008:2-3.

[4]黄波,冯元,兰少华.网络学习课程网站改革的探索与实践[J].计算机教育,2009(21):142-144.

MultimediaTechnologyApplicationsCourseTeachingPractice

BasedonTrainingInnovation

XUHongli,ZHOUXiaolai,ZHAOYao

(ComputerandInformationTechnologySchool,BeijingJiaotongUniversity,Beijing100044,China)

多媒体远程培训的特点篇4

对远程教育教师进行分类，实施角色定位管理，可以更加有针对性的提高教师素质，进而提升整体的教学质量。远程教育教师可以归纳为以下9种，现做简述。

1.1主持人角色。在面授课堂或网络课堂，教师都应是课堂教学的主持人，需要发挥信息、知识传播、真理传播和是非判断的基本职能。面对各领域的开放大学成人大学生，教师应主动、自觉地根据课堂教学的不同要求和人才发展的不同需要，做好教学的主持人角色，包含履行好主讲、学习组织和指导、学习小组发起和参与、学习个体督促和鼓励等职责，也包括当好学生的热心同事、合作者和学生的学生等，时刻牢记发挥主持人的特有智慧，把教学活动搞得有声有色，让学生能津津乐道，在学习中不断得到提高。

1.2课程专家。主要任务是编制文本教材。他们在熟悉一门学科发展的历史和洞悉这门学科的前沿动态下，最后编写出既表现出学科知识精髓又能散发人类智慧魅力的教材，作为网络教材的基础。学科和课程专家可以不懂网络和计算机，但必须是该学科和课程编制的一流专家，必须具有明晰表达学科知识精髓的能力，又通晓使教材产生无穷吸引力的一切技巧。

1.3教学设计专家。教学设计是指根据各类成人大学生教育对象和教学形式的特点，设计出具有个性色彩和独特魅力的教学形式。教学设计专家既要统摄教材设计（包括纸介文本、网络文本、网络多媒体课件和其他音像视听媒体的总体设计或一体化设计），又要进行学习设计（包括对学生学习程序和辅导教学程序内容的设计）。设计的教学活动应具有非凡的吸引力，而不是一些支离破碎、陈腐不堪、极为乏味的知识播放。课件制作如不注意艺术化的教学设计，就会割裂知识本身的内在逻辑，忽略学习者的学习方式和心理，使整个远程教学活动表现得得花里胡哨、支离破碎。

1.4媒体设计专家。现代教育技术学和传播学都曾对各种媒体进行了多方面的研究，但遗憾的是这些研究成果并没有充分利用到网络教育的课件制作中。课件制作者更多的是根据自己的感觉和经验去决定选择何种媒体，以及使用各种媒体的比例。媒体设计专家必须对各类教学媒体的特性都有理性的认识和准确的把握，同时对学生的视听学习心理有深入的研究。这样设计出的多媒体教材，才有可能是既能发挥各种媒体的特长，又能调动学生远程学习积极性的好教材。

1.5学习导航员。面对开放教育招生规模大，师生比较低的情况，学习导航员也就应运而生，发挥着类似于面授辅导教师的作用。网络学习导航员既要熟练掌握学科知识内容，了解网络上的教育资源状况，又要了解网络学生的学习心理，具备对学生的学习困难进行诊断和治疗的能力，在助力学生不断提升学习效果中有重要作用。在未来的远程教育中，网络学习导航员的作用将更加凸显，必须将网络学习导航员的角色职能进一步充实到辅导教师中，使他们成为陕西开放大学莘莘学子的良师益友。

1.6学习评估专家。远程教育与传统教育的教学环节基本一致。评估作为教学中的重要一环，应贯彻在全部教学活动中。教师可以通过考试了解每个学生的学习情况，也可以通过学生的作业、回答问题，甚至是学生的一颦一笑、一举一动来了解学生，然后改进自己的教学策略。要随时掌握学生的学习状况和学习心理，除了实时交互、Email、BBS方式，还必须有专门的媒体学习评估专家，对教学媒体效度和学习状况进行跟踪调查，提出改进方案，为教学策略改进、教学方法调整提供依据。

1.7现代教育技术应用专家。有的远程教育教师只是将手写的教案换成了打印稿，对多媒体和网络却一无所知，更不用提运用现代教育技术进行教学。有的教师对多媒体的教学价值缺乏足够的认识，单纯地追求多媒体呈现形式，用形象的“满堂灌”代替原来单一的“满堂灌”，效果不好。远程教育的长远发展要求教师要熟练操作计算机，会做课件，掌握基本的网页制作技术，能熟练运用多种多媒体工具和软件；要能根据需要利用网络检索信息，善于辨别信息真伪；要及时调整落后的教育思想观念，利用传授技巧做好内容的深度扩展，等等。

1.8心理咨询员。学习者在远程教育学习伊始，大多数对新的学习模式、学习内容兴趣很大，但是，对于长时间没正规学习的成人学生来讲，往往在课程只听了几节就会出现太难学的思想。因此，教师能否充分发挥心理疏导、引导作用，正确把握学员的心理，做好心理咨询，产生好的教学效果，消除学习者的一系列消极影响就显得十分重要。网络远程教学过程中，教师应该使用心理暗示，建立一个“这种问题别人能解决，我也能解决”、“开头解决，后头顺畅”的心理暗示，让学习者能保持持久的学习兴趣。

1.9服务提供者。开放大学学生的学习，是有教师辅导帮助的自主学习和个别化学习，这是区别于其他教育形式的重要特征。远程教育的最终问题要落实到学习者的学习支持服务体系上。因此，必须建立开放大学的学习支持服务体系，最大程度满足学习者个别化自主学习。学习支持服务体系中如招生和考试组织，专业和课程选择咨询，学习过程交流和指导，个别化学习策略指导，必要的面授指导和小组学习讨论，试验场所和指导等教学服务，由教师团队提供。陕西开放大学网络课程的讲授有多少人认真听、认真学、认真参与，可以利用远程网络评价学习者的学习。经过测评，提高学习者的学习兴趣和期望值，对于激励他们完成学习非常重要。教师如果想方设法提供动力支持，将学习者带入主动参与学习的过程中来，让其快乐而紧张的学有所获。

2、增强教师继续教育管理的办学理念是陕西开放大学教学质量提升的重要保证

要保证开放大学教师当好自己的角色，在业务素质、学术水平提升上不断得到可持续发展，必须增强他们的继续教育管理服务。

2.1当前远程教师培训的不足。各级电大都重视教育技术培训，制定了促进教师培训的文件，大多数教师不同程度接受了多类型的教育技术培训，但也存在一些不足。比如，对远程教育的教师教育技术能力和素质的标准还没有确立，无法进行合理有效的标准评价；培训实践中理论和教学实践相脱节的现象还很严重，培训内容过分注重教学媒体技能的训练而忽视与教、学、研多种能力的整合应用；在培训方式上还不能同时满足不同学科、不同年龄层次教师的需要。这些问题在开放大学建设中，在一段时期内还将长期存在，必须想办法予以解决。

多媒体远程培训的特点篇5

为充分发挥工程设备的使用效益，提高农村中小学教育教学质量，我们把培训作为远教工程应用水平的关键措施来抓；根据省市《2004-2205年度农村中小学现代远程教育工程培训方案》结合我县实际，制定了《文安县2004-2005年度农村中小学现代远程教育培训方案》，明确了培训的目标和任务，组织管理及考核验收等内容，并狠抓落实，下面把我县远程教育培训工作做一简要汇报。

一、建立组织，制定方案。

我县对远教工程非常重视，成立了以常务副县长刘石为组长，副县长邵二玲、教育局局长梁国华为副组长的现代远程教育工程项目建设工作领导小组；全面负责工程统一筹划，组织协调工作。领导小组办公室设在教育局负责工程的具体实施。领导小组办公室在教育局负责工程的具体实施。领导小组对培训工作极为重视，把培训作为工程项目的一个重要组成部分，多次召开会议，研究制定培训方案。《方案》强调，必须结合实现城乡教育均衡发展抓培训，必须结合全面提升我县农村中小学教育教学质量抓培训，必须结合实现农村教育信息化、现代化抓培训。要通过培训使学校领导，技术人员，管理人员对农村远程工程的认识有新的提高，技能有新提高，资源管理水平，现代教学应用与研究水平，课程整合水平有新提高。

二、明确目标，强化管理。

我县远程工程培训的目标：一是通过培训使各项目校管理人员和技术人员了解农村中小学现代远程教育工程的重要意义；认识和理解教育信息化对提高教育教学水平的重要作用。二是使工程管理人员掌握施工规范和标准，能够对工程建设进行规范管理、监督和工程验收，严把质量关。三是使技术人员掌握光盘播放系统，计算机多媒体，因特网，卫星接收系统基本知识和应用技能，以及设备维护的基本知识和技能；初步具备教育信息化的理论水平，研究水平和实践能力；四是进一步提高相关技术水平，资源管理水平以及现代教学应用与研究水平；初步具备现代教育技术与课程整合水平，能够在当地承担示范，培训，为教学和经济发展服务的任务。

为保证培训目标的实现，我们强化培训的组织管理，做到培训教材，培训方案，培训计划和培训纲要落实，并把县级培训和校本培训相结合，把集中培训与自学结合，同时做培训的档案管理和考核，使培训工作规范化。目前，我为项目学校统一制定了专用教室规章制度，统一印制了各类文档资料，设立档案盒5个。

三、依据实际，分层培训。

县级培训对象为各项目学校负责人；模式一项目学校骨干教师，模式二、模式三项目学校骨干教师、设备管理人员，技术人员。

校本培训同各项目学校组织进行，培训对象为各项目学校全体教职员工，重点对象是全体任课教师。

对模式一，我们采取各种方式进行培训，一是在验收时，让技术员动手操作，并提出一些任务，让教师完成，二是对电视机基础知识，光盘和DVD播放机的使用及保养，系统的维护及使用进行讲解和示范，让技术人员听得懂，觉得会，用得上。

对模式二的培训我们在让技术人员掌握计算机，INTERNET，卫星IP广播的基础知识，技能的基础上，重点是让教师在掌握使用技术的同时熟练应用为教学服务。

模式三的培训着重介绍了网络计算机教室和多媒体教室的建设使用和维护，从而使授课教师能够熟练地综合地利用这些设施开展信息技术教育，充分发挥教师已有的信息技术知识和技能优秀，为教育教学服务。截止目前，我们其组织县级培训910人次，参加省级培训10人次，市级培训110人次。

四、以应用培训为核心，提高技术人员的业务素质。

应用培训是一个系统工程，它必须和教学紧密结合，才能搞得有声有色，脱离教育教学实践，空谈应用是高有任何意义的。

教学光盘播放系统虽然简单，但所蕴含的教学策略却是多元化，又有实用性的。应当把握视听辅助教学的理念，结合学科教学的特点，大胆地，创造性地运用系统，以最大限度地支持学生的课堂学习，促进学生的全面发展。光盘播放系统应用的模式有主体教学、补充教学、示范性教学、复习教学和个别化教学等几种模式。

多媒体远程培训的特点篇6

企业培训现代教育技术应用

当今社会，我们需要运用有效的手段对企业员工进行培训，使员工适应时展，立于不败之地。传统的面对面以教育为中心的学习和培训方式，已远远不能满足企业的现实需要。21世纪是信息技术大发展的时代，以数字技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术等信息为核心的现代教育技术的兴起，可以解决企业培训中存在的大量现实问题，提高企业培训绩效，已成为企业培训的新趋势。

但是，相当多的企业对现代教育技术的认识还局限于ppt课件、录像等简单的外在形式，对于现代教育技术的内涵缺乏深入的了解，或者装备了先进的硬件设施却不知道如何系统实施和有效利用，不能充分发挥其在企业培训中的巨大作用。针对这种现状，必须加深对现代教育技术内容和员工培训特点的认识和理解，对现代教育技术在企业培训中的应用进行较为全面的分析和探索，促进企业员工培训的有效提升，帮助企业改进培训效果，提高培训效率，达成培训目标。

一、现代教育技术的内涵

现代教育技术是一门新兴的交叉学科，最早起源于美国，现代教育技术一词于20世纪70年代末开始在我国使用。美国教育传播与技术协会（AECT）1994年对教育技术的定义为“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践”。1998年我国学者南圈农先生有关现代教育技术的定义是：现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。应用现代教育技术的过程是一个在现代教育理念的指导下，利用现代技术，对教学领域进行全面整合，以实现最优的教学效果，促进学习者获得更好发展的过程。

二、现代教育技术对企业培训的影响

现代教育技术为企业培训提供了丰富的资源和便捷的条件，能够促进培训更有效率，也使其内容更加丰富多样，并引起学习方式和思维方式的变革，对培训的各个方面都产生了深远影响。

（1）对学习资源的影响：现代教育技术促进了学习资源的开发、设计和使用，从传播渠道来说，学习者容易获得更多的知识，因此培训师和课堂不再是知识的唯一获得渠道；从传播特性来说，形象化的间接经验代替了直接经验，使培训更加生动有趣。

（2）对培训者的影响：培训者不仅仅是知识的传递者，更是学员学习的帮助者或指导者。课堂中，由原来的以教师为主体转化为以学生为中心的教育模式。

（3）对学习者的影响：学习者由原来的单纯听讲、接受灌输的被动地位转化为有机会主动参与、发现、探究的主体地位。

（4）对学习方式的影响：随着信息技术的发展，人类的写作模式、阅读模式、计算模式都在发生着巨大的变化，这就促使学习方式也要发生根本性的变化。

（5）对培训模式的影响：使原来的单一的课堂教学模式转变为一对一培训、远程培训等多种培训模式的有机结合。

（6）对教学媒体的影响：教学媒体如今已经向多媒体化、信息处理数字化、信息储存光盘化、信息传输网络化、培训过程智能化发展。

三、现代教育技术在企业培训中的应用

现代教育技术在构建新型教学模式中扮演着重要的角色。无论是培训内容的选择、培训方式的更新，还是培训场景的设计、互动环节的实施，现代教育技术都可以以其优越的技术先进性和操作便捷性，为企业构建和实施全新的培训模式提供有力的帮助。具体地讲，现代教育技术学在企业中的应用主要体现在以下六个方面。

1.音频、视频播放技术

传统的音频、视频播放技术就是在课堂中为学生用录像机或CD机播放一些视频，或者是播放一些电视教学片。现在的信息技术发展已经将音像技术与计算机、数码技术迅速融和，计算机检索、非线性控制播放系统与录像带素材库相结合，实现了音像教材在课堂中实时非线性任意组合播放。也许在不久的将来网络电视等一些新的设备将使得我们的培训更加丰富。

2.多媒体课件

多媒体课件就是我们平时所说的CAI。看到这一词汇，大家往往会想到这样一个画面就是培训者用PPT放映在大屏幕上，然后开始滔滔不绝的讲课。但是实际上多媒体课件作为一种辅助教学工具，将文字、图形、图像、声音、动画、影像等多媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性。借助于多媒体工具和平台，教学空间不再局限于黑板和讲台，可以从视觉、听觉、触觉多个方面展开，多媒体课件以其丰富的表现力、良好的交互性和共享性，在变抽象为直观，提高学员学习兴趣方面有得体独厚的优势。

3.基于网络的协作学习

基于网络的协作学习是指利用多媒体和计算机网络相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容深入了解并最后能够掌握的过程。其特点是学习者以小组的形式进行讨论学习，相互合作，共享信息资源，共同完成学习任务，以提高学习效率。

4.远程培训

远程培训使得培训在对象、时间、空间上都实现了突破，将培训从固定的时间、空间的束缚中解放出来，人们可以突破时空的限制进行自主的学习，改变了单一的集中培训模式。对于拥有众多分支机构的大型企业来说，远程培训技术使得不同地区、不同部门的员工接受大规模分散式培训成为可能，而且为企业节省了巨额的培训和差旅开支，并可大大减少因集中培训带来的工作延误和时间损失。

5.情境模拟系统

可以利用模拟实验室和虚拟现实技术，模拟真实的企业或工厂经营管理，让学员进行模拟实验或角色扮演，开展互动式、探究式、体验式培训。模拟实训中可以设置多种角色，学员通过模拟的角色训练可以掌握相应的专业技能和管理能力。

6.开放式学习资源

企业培训不再是一个封闭的空间，可以利用电子阅览室、内部局域网实行开放式培训，利用大容量存储技术和信息组织结构的超链接技术，建造符合人类联想方式非线性的超文本信息组织结构，企业可以提供多样化的学习资源，为学员创造一个宽松、自由、舒适的自主学习环境。

四、对于更好发挥现代教育技术在企业培训中作用的几点建议

由于如今好多中国企业对于现代教育技术的认识还有局限性，对于网络技术及多媒体技术的了解不足等诸多因素导致现代教育技术在企业培训中难以发挥重要作用。本人从事职业教育和培训工作多年，对于如何更好发挥现代教育技术在企业培训中的作用，总结以下几点建议：

1.要更新教育观念，加大现代教育技术投入力度

当今社会，市场竞争归根结底就是人才素质的竞争。企业一定要提高对员工培训重要性的认识，重新建构和定义现代企业员工培训体系，充分发挥现代教育技术的作用，形成以学员为中心、多向交流、互动共享的培训模式和手段，只有这样才能使培养出来的人真正适应市场竞争的需要。同时，采用现代教育技术进行培训需要大量资金的投入，比如：购置各种硬件设备、购置或开发各类教学软件、进行先期人员培训等。培训工作的实践表明，培训质量的高低与培训的投入成正比。因此，企业一定要从长远利益出发，充分发挥现代教育技术的优势，加大对培训工作的投入力度，使企业不断获取更大的经济效益。

2.要加快现代教育技术的平台建设

现代教育技术与企业培训整合缺少不了平台建设，特别是硬件环境的建设。为了提高企业的工作效率以及方便企业员工之间的交流，企业必须加快建设内部网，对已建成的内部网要实时更新，加强管理。通过优质的企业局域网，形成最优化的培训环境。

3.要注重教学设计理论与方法的培训

教学设计理论与方法是优化教学过程的理论基础。培训教学设计极为重要的一点是如何选择使用教与学所使用的教学资源，这些教学资源包括常规音像材料、数字化音像资料、多媒体教学软件、基于网络的软件等。在利用这些环境和资源时，不能只停留在演示播放的水平上，必须根据教学目标的要求，依据建构主义理论的基本原理，做好教与学的活动方式的设计。因此，要想合理有效地运用好现代教育技术，就必须重视对教学设计理论与方法的培训。

现代教育技术是当代教育改革的制高点，同时也是企业培训改革中的新举措。现代教育技术在企业培训中的应用与实施需要企业投入大量的硬件与软件设备，还要有大量的信息资源的储备。当然，最重要的是还要有不断更新的培训团队。这些人力和物力的投入都是值得的，它将会为企业带来更多的收益，会在企业培训中发挥重大的作用，为企业培训开创一片全新的天地。

参考文献：

[1]李静、郝建英.对利用现代远程教育技术开展企业培训的一些思考[J].远程教育研究，2009.

[2]张妮.现代教育技术在企业培训中的应用[J].黔西南民族师范高等专科学校学报，2008.