足球教学开题报告篇1

课余活动时间被压缩

《报告》指出，学习时间过长，课余生活与休息时间被压缩，是目前农村寄宿制学校时间分配存在的最大问题。

农村学校师资配备本来就不足，课后时间心有余而力不足，只有让学生自己玩耍。

学校没有经费，体育器材也严重缺乏，更不要说兴趣小组所需的器材。

我们允许打乒乓球这样的运动，但不允许踢足球、打篮球，一是出于安全考虑，学生容易受伤;学校场地也有限;学校没有专人发放、回收器材。此外学校洗漱条件不好，洗衣服、洗澡都成问题。

华中师范大学教育学专家董世华指出，由于学校没有处理好上课与课余时间的分配，致使很多寄宿生并不喜欢寄宿生活。

寄宿生心理健康整体堪忧

二年级的时候爸妈去外地打工，就让我住校了。刚开始在学校特别不快乐，成天想爸爸妈妈是不是不要我了，把我一个人扔在学校不管，我慢慢想通了。再说也没啥办法，过了几个月，就好一些了，我也学会了叠被子、洗衣服。这是一个住校生自己讲述的住校经历。《报告》显示，47.3%的寄宿制孩子常有负面情绪困扰，63.8%的孩子有孤独感，寄宿制学生心理健康整体堪忧。

调研中，管理者和老师们对是否应特别关注住校生心理状况的态度分为两类：一类认为没有特别之处，孩子们开始不适应，几周后就会好;第二类则认为住校生存在孤独、内向等问题，却苦于没有办法解决。

学生们的心理问题很多都是跟家庭有关，学校一半以上学生为留守儿童，有的孩子甚至几年见不到家长。孩子遇到问题给家长打电话，他们有时都不接。但学校并不能完全代替家庭和父母的作用。

宿舍环境挤、险、臭、难、秃

宿舍斑驳的墙面除了张贴管理规定、作息时间或学生名单外，光秃的四壁再无装饰，甚至绝大部分宿舍都不挂窗帘。高年级的女生如何在宿舍换衣服成了很大的问题。

《报告》指出，50%的寄宿制学校宿舍里存在着两个孩子共睡一张床的现象。除了拥挤，宿舍上铺护栏低十分危险，气味臭、上厕所难、室内光秃没有装饰等问题也较为普遍。国家拨款建宿舍并未包含内部设施，食堂设施设备的添置和维修，床铺和教室、寝室的门窗损耗等维修管理都需要钱，储物柜和窗帘不是必须有的。一位湖南的校长告诉记者。

对此，有心理专家表示，小学高年级和初中学生已进入青春期，长期和同学睡在一张床甚至一个被窝中，对他们性心理发育也可能造成负面影响。

寄宿生饮食营养搭配不合理

方然是广西某寄宿制小学四年级的学生。中午打完饭，他胡乱吃了几口土豆拌饭，就去玩了。怎么只有一个菜?方然不好意思地笑笑，还发了一个鸡蛋，不爱吃，扔了。

《报告》指出，一周洗一次澡，换一次衣服;两到三天吃一次肉，不喜欢吃蛋奶，爱吃辣条等零食，是农村寄宿生的普遍情况。由于营养搭配不合理，寄宿制学生平均身高比同龄孩子少6厘米至10厘米;寄宿制学生平均体重比同龄孩子少3公斤至9公斤。

足球教学开题报告篇2

当年曾是中等生——专访全省高考总成绩第一名马春辉本报记者周斌／文图听到喜讯的刹那棱角分明的脸庞上架着一副眼镜，说话时先露出腼腆的笑容，记者眼前这位瘦瘦的大男孩就是我省今年的高考状元、杞县高中毕业生马春辉。7月4日，记者在杞县高中见到了他。“听到父亲打电话告诉我考了680分，我简直不敢相信。”马春辉向记者描述当时的情景时仍抑制不住激动。7月2日下午，他和几个同学在县城的一家网吧查分数，在县电信局工作的父亲提前查到分数告诉了他，得分如此之高令他惊喜异常。身旁的几位同学都由衷地为他高兴，马春辉买来饮料，大伙儿以水代酒以示庆贺。当晚，他回到五里河镇马庄村的家中，一位同学打电话告诉他杞县电视台播出了“马春辉的得分在开封市排名第一”的消息。第二天他来到学校，这时杞县高中已打出了“马春辉同学荣获开封市高考成绩第一名”的横幅。7月3日晚，杞县高中校长乔幼轩得到消息：马春辉的高考成绩在全省排名榜首。4日上午，班主任夏凤宪把这个喜讯告诉给马春辉。喜讯接踵而至，这时的马春辉反倒平静了下来。高中入学时成绩中等参加中招时的马春辉学习成绩并不突出，入学成绩在全班90余名同学中排第47名，提起这些，马春辉有些不好意思地说：“当时我的分数比录取分数线还低了20多分。”以选校生的身份入学的马春辉在杞县高中就读后，学习成绩跳跃式提高。到高三时，他的学习成绩稳居全班前三名，曾经有两次获得全年级第一名。杞县高中前任校长张兆平这样评价马春辉：“他既有农村学生的刻苦精神，又有科学的学习头脑。他的成绩曾名列全年级第一，也曾落后，然而他非常善于总结每一次的得失。他学习态度严谨，基础知识扎实，今年高考各科的客观题他几乎一分没丢。他注意学习方法，注重能力提高，这次高考数学考了139分，其中有一题是教学大纲中不要求掌握的，他答得非常圆满，这说明他对知识型命题向能力型命题的转换把握得很好。”为考名校决定复读等今年是马春辉第二次参加高考，他报的志愿是清华大学计算机科学与技术专业，作为一名复读生，今年的考分应该能让他如愿以偿。去年马春辉报考的是北京邮电大学，虽然601分的成绩未能令他收到这所大学的录取通知书，但这一考分也完全能够使他被重点大学的二类学校录取。是复读，还是上大学，曾令马春辉犹豫不决。经过激烈的思想斗争，他坚信自己能考上清华、北大，于是安心立志，重回母校。张兆平校长说：“复读生总会承受一定的心理压力，复读后成绩下降的学生一般占到40％左右。马春辉的一个优点就是心态比较好，非常平和，同时也有强烈的自信心，这使他在复读的一年内提高很快。”课余是个足球迷马春辉是个足球迷，即使在紧张的学习中，每天下午课外活动时间他也是足球场上最活跃的一个。“我在球场上踢中后卫，最崇拜的球星是法国中场齐达内，最喜欢的球队是阿根廷队。”说起足球，马春辉登时来了精神，滔滔不绝如数家珍，“还记得去年韩日世界杯时，我和几个同学偷偷地到学校小卖部看韩国和意大利的比赛，结果回到班里，被老师批评了一顿。我最欣赏的是齐达内的过人技巧，但是我带球不行，奔跑和抢断还可以。因为要高考，我已经好长时间没有碰球了，成绩出来后，心也宽了，原想好好地过一下球瘾，但连着下了几天雨，真是扫兴。”马春辉说到这里，乔幼轩校长变戏法似的从办公室里找出了一个足球，马春辉眼睛一亮，一把抱过足球，在办公室里娴熟地颠起球来。不一会儿，这个稚气未脱的大男孩就和几个同学出现在学校的足球场上，那生龙活虎的样子和刚才判若两人。大河报

足球教学开题报告篇3

一、结合地理教学内容进行环境教育。

教材是教学活动的主要依据，中学地理教材中多处渗透环境教育问题，灵活运用这些内容对学生进行环境教育，能够切实提高学生的环保意识，激发他们热爱地球、保护环境的热情。

1．结合国情进行环境教育国情教育是环境教育的重要内容。中国的基本国情是:地域辽阔、山川秀丽;人口众多，资源相对不足;自然灾害频繁，环境污染与破坏严重等。通过对这些国情的具体分析，使学生懂得实行计划生育、节约用水防治水污染和合理使用土地资源的必要性和紧迫感，增强学生的国土安全与生态安全意识。

2．开展以环境问题为主题的课外活动。组织学生开展以环境教育为主题的竞赛活动，如:演讲会、调查报告会、辩论赛等。在活动中充分发挥学生的自主性，教师进行正确恰当的引导，为他们提供资料和信息帮助，并加强指导，鼓励学生进行社会调研活动，寻找新的环境事例来支持他们的论点。同时开设环境专题讲座也很有必要，环境专题讲座既能丰富学生的环境知识，又能进一步强化学生的环境保护意识，讲座内容要结合教材的环境知识，并用乡土材料来做例证。这样的讲座能增加学生的感性认识，学生也容易接受。如讲我国水资源不足时，有的学生会认为我们当地水资源丰富，用不着节约用水也能满足人们生产和生活的需要。若是请有关专家介绍“我市的水资源状况”，特别是“沙漠化”、水库的蓄水情况，学生会对当地的水资源状况有清醒的认识，从而增强节约用水的意识。

3．开展丰富多彩、形式多样的课外实践活动，课外实践活动容易调动学生学习环境知识的积极性，激发其热爱环境、保护环境、改善环境的强烈意愿。如开展以环境为主题的演讲比赛，组织学生参观，调研学校附近的工业区，水体污染源，污染水处理厂，垃圾处理处置，使学生在真实环境中体验环境污染的危害，了解环境污染治理措施，人类生产、生活活动对环境的影响以及环境对人类健康、经济发展的反作用等，变环境知识为环境意识，自觉投身到环境保护与治理活动中。

二、组织学生进行环境问题调查和参观活动。

如:组织学生去调查学校附近的噪声污染，污水处理厂，木材加工厂等严重污染的工业生产地等。学生将看到的、听到的、观测到的记录下来，写成调查报告，发现问题、分析问题、提出建议，产生对环保重要性、紧迫性和必要性的体验，增强学生进行环保的自觉性。此举有利于培养学生应用已知理论去观察、分析、解决实际问题的创造性能力，更有利于培养学生逐步树立社会责任感，增强进行环保的自觉性。

足球教学开题报告篇4

关键词:体育课程改革;创新;三步球运动

中图分类号:G807.01文献标识码:A文章编号:1007-3612(2010)05-0073-03

CaseandEnlightenment:InnovationinthePracticeofSchoolPhysicalEducationCurriculumReform

DONGCuixiang1,WANGLiya2,JIYanzhong3

(1.P.EDepartmentofEastChinaNormalUniversity,Shanghai200241,China;2.CollegeofPhysicalEducationNanyangNormalUniversity,Nanyang473061,HenanChina;3.ExperimentalSchoolofHightechZoneinPuyang,Puyang457000,HenanChina)

Abstract:InnovatingsporteventisoneoftheimportantwaystodeveloptheresourcesofP.E.curriculum.Ithasbeenvigorouslyadvocatedbyanewroundoffundamentalsportscoursereform.Thepaperreviewsthedevelopmentbackground,process,ideasandimplementationresultsofthecasestudyofthreestepballevent.TheenlightenmentisthatPhysicalEducationclassistheexperimentalfieldoftheinnovationofphysicaleducationcurriculum.Thewisdomofthestudentsintheinnovationofcurriculumdeservesourconsideration.Physicaleducationcurriculumreformshouldbringtheroleofthecommunityintofullplay.Thesportsinnovationisnotonlyfromsportspracticebutalsofromtheoreticalguidance.

Keywords:reformoftheP.E.curriculum;innovation;threestepball

进入21世纪,在基础教育课程改革过程中,《体育与健康课程标准》力改传统《体育教学大纲》的编写思路,在指导思想、目标设置、课程内容、评价方法、课程实施及管理等方面都提出了新的、明确的要求,尤其是在体育课程资源开发与利用方面提出了具有指导性的建议。建议每个学校在实施国家制定的《体育与健康课程标准》过程中,对现有运动项目进行改造使之适应本校学生体育需求的同时,还可以发挥体育教师及学生的创造性,引入当地传统体育项目或开发新的运动项目,以丰富本校体育课程内容资源,开发校本课程[1]。

在这一精神指导下,近10年的体育课程改革实践中,全国各地学校创新出许多各具特色的运动项目,其中河南省濮阳高新区实验学校(简称高新实验学校)开发的“三步球”运动项目,更具典型性和代表性,本文在对这一案例的研发背景及过程进行深入剖析的基础上,引发出对当前基础教育体育课程改革的启示。

1三步球运动的研发背景

河南是经济较为落后的省份,学校体育场地器材相对缺乏,不少体育器材都是体育教师和学生亲手制作的。其中,沙包是最为普及的、简易的体育锻炼用品,是中小学生游戏和锻炼身体的良好器材,无论是在学校或是在庭院街道,到处都有孩子们玩沙包的身影。

在沙包的制作过程中,由于制作者思维方式不同,所制作的沙包大小、重量、质地、颜色及填充物,五花八门,形形,充分体现了学生的想像力和个性特征,但投掷沙包具有一定的危险性和局限性。2002年10月份,在高新区实验学校的体育课沙包单元教学中,出现沙包打伤学生脸部的教学事故,这引发了任课教师拟改进沙包及其运动方式的设想。这种设想得益于新一轮体育课程改革赋予体育教师可以开发体育课程资源的权力。此时,政策导向与解决体育教学存在的现实问题在这个节点上有机地结合起来,成为体育教师们研发三步球运动项目的内外动因。几年以后,让体育教师们没有想到的是,正是这次教学事故,使他们真正体验到校本教研带来的成功和快乐,但在研发过程中,教师们也付出了艰辛的劳动[2]。

2三步球运动研发过程

2.1尝试探索阶段(2002-2003年)。三步球活动项目名称的演变与形成

为了避免伤害事故的再次发生,体育教师向学生提出改变沙包内填充物的要求,由原来的玉米、沙子、大米等易造成伤害的物品改为轻软的、卫生的棉、线、布等物品。这样以来,不仅增加了练习器材的安全性,还由于沙包体积的相对增大,更加有利于学生进行抓、握或踢等运动,这就是三步球活动用球的雏形。

当他们将特制的沙包运用到体育教学中时,发现学生喜欢把它作为足球或毽子踢着玩,这又引起了教师们的思考,因此,体育教师就模仿米卢带领国家足球队员玩的“网式足球”,创编了以毽球为原型的“二人制足式沙包运动”,后又更名为“软布球包”运动。但在“软布球包”运动实施的过程中,学生掌握踢、停等动作时不如毽球易掌握,经过长时间的练习,不能形成具有观赏性的比赛,导致学生的活动兴趣不高。但体育教师却发现,学生在课间活动时把“软布球包”用来当作篮球玩,这又给体育教师以启发,因此,就将“软布球包”运动由以脚为主的活动,改为以手为主的活动,这是三步球运动最早的演变过程。

此后,学校体育组教师从学生平时爱玩的沙包游戏出发,结合手球、篮球、五人制足球的技术动作和比赛规则,开始了研发“三步球运动”的路程。

2.2初步研发阶段(2003-2005年)。三步球项目理论与实践体系初步形成体育组老师们的研发活动,得到了濮阳市教育局体卫科领导及学校领导的大力支持,在校长和书记带领下,成立了“三步球”运动项目研发小组,制定“三步球”活动的实验研究方案,研讨“三步球”的技术、战术、竞赛规则和裁判法、专项素质训练方法和教学指导等课程资料,其设计理论及原则是[3]。

2.2.1设计理念:配合才能前进,协作才能成功

现代社会是一个以竞争为主流的社会,这是市场经济条件下社会生活的重要特征之一,但它不是社会生活的全部特征,社会生活另一个十分显著的特征是人与人的协调合作,是在合作基础上的竞争,没有协调合作事业就得不到发展,社会就不可能进步,这是现代社会发展的基本特征,也是学校教育所应达到的目标。

为了培养学生适应社会的能力,体育教师非常重视在体育教学中,培养学生的竞争和协作意识。因此,在体育课程内容开发中,这一设计理念得到了较好的体现。体育教师在训练和比赛中,使学生逐渐养成只有配合才能快速前进,只有协作才能体会到团结合作带来的成功和愉悦感的良好习惯。

2.2.2设计的基本原则

1)符合广大青少年生理、心理特点;2)简便易行原则;3)全面发展身体原则;4)竞技性和观赏性相结合原则;5)理论研究与实践探索相结合原则。

根据以上设计思路及原则,在全体教师的共同努力下,到2005年11月份快乐三步球项目的基本知识、基本技术及比赛规则基本形成。经河南省科技情报所进行科技查新(报告编号:200541b0101191)认为:“快乐三步球”属于原创性体育项目,具有很强的可操作性,创新程度较高,在中小学体育课程教学和群众性健身活动中具有很大的应用价值[4]。

2.3规范研发阶段(2006-2007年)。三步球运动理论与实践体系的完善

在三步球运动取得初步成效之后,面临进一步的规范和完善,此时,正值河南师范大学体育学院的教授主持的全国教育科学“十一五”规划重点项目开题,高新区实验学校接到了河南省教育厅体卫处下达的参加这次开题报告的会议通知,并有幸成为这一科研项目的合作学校,承担了“创新运动项目开发体育校本课程”的子课题研究任务。从此,高新区实验学校的体育校本课程开发得到了体育课程专家的理论指导,使课程开发进入了规划研发阶段。

为了进一步完善三步球运动理论与实践体系,总课题主持人和合作学校领导、体育教师多次交流研讨。交流形式主要有:一是总课题主持人带领部分课题组成员到学校进行现场指导,二是市体卫科领导、学校领导带领体育教师到河南师范大学体育学院进行拜访。重点探讨如何进一步规范三步球项目的理论与实践体系,研讨内容涉及用球体积与重量的确定、场地规格标准的设置、球门大小以及比赛规则的制定等。

通过课题组的理论研究,结合多年来三步球在本校实施的情况,依据中小学生年龄、身体、心理等特点,设计了几种实验方案,经过几轮的实验,最终确定了较为科学的三步球项目场地、用球、球门标准及竞赛规则等,逐步形成了完善的三步球理论与实践体系,并于2007年7月出版了《三步球理论与实践》专著。2007年8月《三步球项目的后续研发》获濮阳市实用社会科学优秀成果一等奖。

2.4推广实施阶段(2007-2009年)。三步球运动在中小学得到推广实施经过几年的研发与实验,在濮阳市教育局体育卫生科的大力支持下,三步球项目已经在濮阳市中小学和五县二区普及开展,并在市“曙光”、“晨光”活动中应用两年。河南省有六所试点学校试验、开展了三步球教学和不同形式的比赛。国内有南京秦淮区、内蒙古安庆镇总校、浙江新河镇、吉林珲春市六小等地方和学校试用该项目。

3三步球运动及场地器材标准介绍[5]

3.1三步球运动介绍

三步球是一项用手进行传、接配合,三步之内必须完成传、接或射门动作的新型球类运动项目。运动技术主要包括:移动、传接球、断球、射门、守门、战术等。

三步球比赛是采用由两队在同一个场地进行竞争的比赛形式,每队出场6名队员,目的是将球射入对方球门得分,并阻止对方获得球或得分。在比赛中队员可将球向任何方向传、抛,可用除小腿和脚以外的任何部位进行传、接、射等动作,可以持球向任何方向跨、转两步突破,在第三步落地之前必须传球或射门。开球时,双方队员站在各自半场,开球队员脚跨中线站在中圈,当裁判鸣哨后,将球掷回后场,比赛开始。比赛时间为30min,分为三小节,每小节各10min。比赛结束,以进球的多少判定胜负。

3.2用球体积及重量

通过实验研究和实践验证,三步球小学生用球,周长30cm、重量200g;中学生用球,周长40cm、重240g;由六块类似于椭圆的皮革制成的,用安全、卫生的轻软物质填充的圆形物体。

3.3球门规格

最初,场地的大小是借鉴手球、足球等常规性球门的外形来设计的,但在实验和推广过程中发现,方形球门的边框棱角与中学生的身高接近,在激烈的争抢和防守过程中,存在不安全隐患。经过反复的比较实验,最终设计出圆弧形状的三步球专用球门,并获国家实用新型专利(CN201082340Y)。正式比赛的球门是圆弧形的,用三种颜色装饰,小学组为1.5×2.2m;中学组为1.8×2.4m,并用红、黄、蓝三种颜色装饰门框,使球门更加醒目。

3.4球场规格

三步球发展初期,场地没有太多严格的限制,借用过篮球、五人制足球、手球的场地。但根据运动量的大小,以及边线与端线交叉四个角的利用率,经过重新实验设计、改进,最终形成三步球专用的活动场地。三步球活动比赛场地呈长方形,场地长28～35m,宽18～25m,由边线、端线、球门线、中线、中圈、射门、限制区和8m线构成(简称五线、三区、一圈)。

3.5主要竞赛规则

竞赛规则的设计与场地、器材的设计同样重要,也经历了设计、实验、再设计、再实验,在实验中不断改革和创新的过程。而竞赛规则的设计更多的吸取了篮球、五人制足球、手球等众多球类比赛项目的长处。如:在三步传球、射门的设计上,汲取了篮球的“三步上篮”的技术特点,在第三步落地之前必须将球传出或射门。这样既有利于体育教材之间的衔接,也有利于提高学生的跑位意识、配合意识和集体主义观念,把个人与整体的利益紧密的联系在一起。在潜移默化中逐渐改变现在学生单打独斗、以自我为中心的心理,更好地培养学生的团结协作精神,突出强调“配合才能前进,协作才能成功”的设计理念。

3.6三步球运动的特点

1)侧重于发展学生的上肢力量及投掷技巧。2)注重培养学生之间的配合、协作能力。3)三步球的柔软性使学生易接、易抓、易握,且具有安全性。4)安全、卫生的废弃物重新利用,体现了节约、环保的特点。5)具有运动技术易掌握、比赛易组织、活动易开展的特点。6)场地器材的简易性。7)比赛具有很强的观赏性。

4三步球运动的开发与实施对基础教育体育课程改革的启示

4.1体育课堂:是真正发生教育的地方,是体育课程改革与创新的实验田

体育课堂中存在着教师与学生之间、学生与学生之间、小组与小组之间等多向的交流活动,他们在教与学之间相互启发思维,激发灵感。学生无意的练习行为引发体育教师的诸多思考,从而实现体育课程内容资源的开发与创新。体育教师认真钻研教材、努力寻求解决体育教学中实际问题的精神,不仅使自己专业化水平得到提高,同时在较大程度上践行了体育课程改革的创新理念,将课程改革理念转变为实践行动。可见,体育课堂是发生这些行动的主要场所,是体育课程改革与创新的实验田。

4.2学生:体育课程实施及研究的盲区应该得到关注

课程实施的创生取向认为:课程是教师与学生体验到的教育经验,课程变革的出发点和归宿是教师和学生个性的成长、发展与变化,教师与学生应成为课程和课程变革的唯一的、真正的主体[6]。从目前体育课程改革的现实情况来看,体育教师对课程改革的影响被日益关注,但学生却始终处于课程实施和研究的关注区域之外,成为盲区。正如富兰指出的那样,“当成人考虑学生时,他们把学生往往当做变革的潜在受益者,而很少将学生视为变革过程与学校组织的参与者[7]”。从这一案例来看,学生在三步球运动开发过程中,起到了非常重要的作用,从自己制作沙包到自己动手制作“三步球”,从学生在课外搜集材料,准备工具,到依照各自的兴趣、爱好进行设计、制作和评价;从几人一组游戏活动和自主组织比赛到“三步球”各项技术的确定,学生自主演练、总结和推敲技术和规则,都渗透了学生的思想。这给我们的启示是:学生具有参与课程实施和创新的能力,学生的参与有利于促进体育课程改革走向成功,有利于对课程的理解,最终体现学生综合能力的发展。

4.3共同体:学校体育课程改革的主力军应该发挥其应有的作用高新区实验学校三步球运动项目的开发得益于由领导、体育教师、学生共同组成的团结协作的课程开发共同体。濮阳市教育局体育卫生科领导及学校领导的高度重视是创新三步球运动的关键,本校体育教师们求真务实、不断进取的精神是创新三步球运动的保证,全体学生的创造能力是创新三步球运动的基础。对于每所学校而言,只有这一共同体的作用得以充分发挥时,学校体育课程改革才能保证顺利推进。

4.4理论研究:体育课程创新不仅来源于实践,还需要理论的指导三步球运动的研发案例告诉我们,解决体育课堂教学中存在的实际问题是课程改革的目标,也是现代教育理念对体育教师提出的新要求,是教师对自身教学进行反思性研究的结果。要达到这些目标、要求和结果,就必须有理论研究作基础,理论来源于实践,但又指导实践,从而达到理论与实践的相互促进。因此,体育课程创新来源于体育课程实践,但必须有理论的指导,这样的创新才具有较强的生命力。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]董翠香.我国中小学体育校本课程开发模式实践研究报告[C].研究报告,2009,12.

[3]姬彦忠.有趣的“三步球”[J].中国学校体育,2006(3):65-67.

[4]河南省科学技术研究所科技查新报告:三步球技术研究与应用,2005,12.

[5]王金明,姬彦忠.三步球理论与实践[M].北京:中央文献出版社出版,2007,7.

[6]马兴亚.高等体育院校课程改革中教师课程观念更新论析[J].沈阳体育学院学报,2009,28(2):86-89.

[7]郄捍烈,冯兵.理性与非理性的博弈――对于我国体育课程改革的发展评述[J].北京体育大学学报,2009,32(4):95-98.

[8]周仕德.论课程实施基本取向与教学设计的转变[J].西华师范大学学报(哲学社会科学版)2009.1:88-92.

[9]FulianM.TheNewMeaningofEducationalChange(3rd.ed.)[M].NewYork:TeachersCollegepress,2001:151.

足球教学开题报告篇5

第二条本实施细则适用于在本市依法经工商行政管理部门登记、承认市足协章程并经注册、由市足协为其办理了中国足协注册手续并参加全国足球乙级以上联赛的俱乐部。

第三条*市体育局(以下简称市体育局)是本市职业足球俱乐部的政府主管部门。

对俱乐部有关日常管理工作，由市体育局所属的*市足球管理中心(以下简称市足管中心)负责处理。

第四条市足协按照其章程规定，对俱乐部在本市参加公开比赛，俱乐部和运动员、教练员注册，运动员转会，外事等方面的工作实施行业管理和监督，提供业务指导和服务。

第五条市足协与俱乐部实行以下情况沟通的工作机制：

(一)董事长例会制度。每半年一次，由市足协主席主持召集；

(二)总经理例会制度。每两月一次，由常务副主席或秘书长主持召集；

(三)联络员联系制度。由市足协和俱乐部各自指定相应的人员对口联络。

俱乐部与市足协信息情况沟通应主要以书面形式为主。信息沟通的内容主要是：

1．董事会有关俱乐部工作的重大决定(经营工作除外)；

2．俱乐部年度计划和总结；

3．俱乐部和球队的重要动态、公开比赛，以及各类比赛对外售票方案；

4．主教练、主力队员的聘用与流动等重要情况。

第六条俱乐部应按有关规定建立党组织和工会组织。如无挂靠的上级组织，俱乐部党建工作纳入市体育局党委系统。俱乐部工会工作由市体育局工会指导和联络。

俱乐部未建立党组织或工会组织的，将责令限期整改。

第七条俱乐部应建立重大事项报告制度。重大事项主要包括：

(一)涉及本市足球运动发展全局的重大活动；

(二)俱乐部更名；

(三)俱乐部产权变动和股权转让；

(四)主教练的任用和解聘；

(五)俱乐部副总经理以上的人事变动；

(六)主力球员的转会与引进；

(七)在本市与来访球队进行公开比赛或出访比赛等。

凡涉及重大事项内容的，俱乐部应提前7天向市足协书面报告，市足协在接到报告3天内给予答复。

违反上述规定的，将给予俱乐部警告、通报批评、限期整改、取消主办或承办比赛的资格、取消参加由市足协组织的比赛、暂停在本市行政区划内公开的足3求活动、取消年度评比先进的资格等处罚。

第八条俱乐部董事会、监事会在研究年度计划和总结、俱乐部建设、青少年梯队建设等重大举措以及涉及本市公众利益、公平竞赛、公益活动时，应安排市足协的联络员列席，并提前3天将研究讨论的议题通知联络员。

第九条俱乐部的信息披露应遵循公开、准确、客观、有利于足球事业发展、有利于社会稳定、有利于促进两个文明建设发展的原则。

俱乐部应建立信息和指定新闻发言人制度，新闻发言人由副总经理以上人员担任。

新闻内容一般不应涉及中国足协、市足协和其他俱乐部的工作或发表与事实不符的评论。

违反上述规定的，将给予俱乐部警告、通报批评、取消主办或承办比赛的资格、取消参加由市足协组织的比赛、暂停在本市行政区划内公开的足球活动等处罚。

第十条俱乐部变更名称，出资人和出资比例变动时，在遵守中国足协的有关规定的同时，应以书面形式向市足协报告。报告主要包括下列内容：

(一)更名和变动的原因；

(二)出资变动的范围、价值额及其比例；

(三)受让方的基本情况；

(四)债权、债务情况。

市足协在接到报告的15天内给予答复。如同意，则为其办理向体育行政主管部门报批所需的相关手续。

违反上述规定的，市足协除不向中国足协出具同意转让的文件外，将给予俱乐部警告、通报批评等处罚。

第十一条俱乐部在确定联赛主场时，应提前60天以书面形式向市足协提出申请，同时应附有与体育场的合作意向书。

俱乐部迁移主场时应提前30天以书面形式向市足协提出申请，说明正当理由，同时应附有与接受单位的合作意向书。接受单位的场地条件必须符合中国足协与公安部治安管理局联合下发的《全国足球联赛体育场设施和安全规范》的要求。

联赛中俱乐部不得中途迁移主场(处罚性迁移除外)。

第十二条因特殊原因中途退出联赛的俱乐部，应以书面形式向市足协提出申请，说明退出的正当理由。市足协在接到书面申请30天内作出回复。

违反上述规定的，将给予俱乐部通报批评，扣除纪律保证金等处罚，并建议有关部门作出相应处罚。

第十三条俱乐部党支部或工会组织应抓好球队的思想政治教育、普法宣传教育、职业道德教育和赛风赛纪教育，要制定学习教育计划，有相对固定的学习制度。俱乐部对队员的训练、比赛、管理、文化教育、参加社会公益活动等情况应建立详细的考核办法，制定奖惩制度。

第十四条俱乐部对其所属的球迷组织全权负责管理，并由俱乐部的负责人：担任球迷组织的主要负责人，注册登记按《*市球迷协会关于球迷组织管理的若干规定》执行。要确定专门的管理部门和人员管理所属的球迷组织、股东单位球迷组织和主场支持自己球队的球迷组织。在主场比赛期间，俱乐部应按《全国足球比赛*赛区球迷管理的规定》要求：加强对球迷的管理，应有专人负责赛区的现场球迷管理工作。

俱乐部组织所属球迷随队外出助威，在比赛中开展球迷互动活动应由俱乐部向市足协通报，并有专人负责管理。

违反上述规定的，给予俱乐部警告、通报批评等处罚。对俱乐部球迷组织的处理按《*市球迷协会关于球迷组织管理的若干规定》执行。

第十五条市足协按《*市职业足球俱乐部考核办法》对俱乐部实行年度考核，考核内容主要包括运动成绩、俱乐部管理、青少年后备。人才培养、执行各类规章制度情况，参加公益活动情况等。考核组由市足协、俱乐部、新闻媒体、球迷等方面的代表组成。

市足协每年举行一次俱乐部总结表彰活动。

第十六条俱乐部依照有关规定，应有相应的部门或专人负责注册、转会、引进人才工作。

第十七条俱乐部出国训练、比赛应提前45天向市足管中心报告，并附上计划安排。运动员、教练员及工作人员不得持因私护照出国比赛。

俱乐部邀请境外球队来沪比赛，应按《*市体育竞赛管理办法》的规定办理登记手续。俱乐部不得与持非工作签证的境外球队举行公开比赛。

违反上述规定的，将给予俱乐部警告、通报批评、限期整改、取消参加由市足协组织的比赛，暂停在本市行政区划内公开的足球活动等处罚。

第十八条对运动员及俱乐部工作人员在比赛中出现的违纪违规、扰乱正常比赛秩序行为，除对个人按《中国足球协会纪律处罚办法》和《*市足球协会纪律处罚办法》的条款处理外，还可对俱乐部予以通报批评、警告、罚款、取消参加由市足协组织的比赛、暂停在本市行政区划内公开的足球活动、取消注册资格等处罚。

足球教学开题报告篇6

关键词：材料成型技术基础；空心和实心钢球案例；案例教学；设计与实施

作者简介：杨智勇（1976-），男，河北保定人，北京交通大学机械与电子控制工程学院，讲师；韩建民（1960-），男，山东青岛人，北京交通大学机械与电子控制工程学院，教授。（北京100044）

基金项目：本文系北京交通大学本科生教改项目（项目编号：D09-12）的研究成果。

中图分类号：C642.4     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）16-0076-02

“材料成形技术基础”是机械工程及自动化专业在先修的“机械制图”、“机械制造基础”、“工程力学”等课程基础上开设的一门技术基础必修课程，旨在培养学生厚基础、宽方向、适应性强的基础理论和工程技术基础。该课程既要加强讲授材料成型基本理论，又要重视培养学生在掌握零部件毛坯成型方法和工艺、结构工艺性设计和毛坯选用方面的实践和创新能力。“材料成形技术基础”的课程内容具有较强的实践特点，以往的教学模式偏重于知识传授，对学生的工程和实践能力的培养重视程度不够。在教学方法上，主要采用知识灌输性的教学方式为主，对学生的自主学习、自主探究能力的培养不足；[1]课堂教学过程中，学生被动学习现象较为突出，导致对本课程的学习兴趣不强、课堂教学过程欠活跃。[2]采用案例教学有助于提高学生的学习热情和效率，加强师生互动，活跃课堂教学过程，发挥同学学习的主观能动性和积极性，对提高教学效果、培养学生解决工程问题和创新能力有明显的促进作用。[3]

本文采用空心和实心钢球作为案例教学实施对象，针对不同成型方法，开展了案例教学的设计，并在“材料成形技术基础”课程教学中进行实践，取得了良好的教学效果。

一、案例教学法特点

案例教学法是基于某个工程对象或案例，在教师的精心设计和指导下，通过学生自主学习、独立思考和分析、开展研究和讨论，实现有关的教学内容和教学目标，提高学生分析和解决问题能力的一种教学方法。

首先，案例教学具有直观、生动等特点，是一种动态的开放式的教学方式，师生之间互动交流，课堂教学具有活力，教与学也成为富有个性化的创造过程。其次，案例教学的教学目标发生变化，从“授之以鱼”变为“授之以渔”。针对具体工程案例，教师指导和学生自学，不仅使学生“学会”，而且使学生“会学”，传授知识与培养自学能力相结合。再次，案例教学中的角色变化，学生成了教学活动中的主体，改变了教师讲、学生听的传统的以教定学的教学模式，创造了学生主动参与、自主学习的新型学习模式。[4]

实践证明，案例教学具有学习效率高的特点。学生在完成一个和他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，会非常专心，乐此不疲，从而学习效率大幅提高，教学质量也相应提升。

二、“材料成形技术基础”课程案例教学设计

1.案例选择

“材料成形技术基础”课程的教学目标旨在培养学生材料成型的基础理论和工程技术，要求学生获得常用工程材料液态成型、塑性成型、焊接成型的工艺知识，提高学生运用所学知识，分析和解决工程问题的能力。

案例教学中案例选取和设计对教学效果非常关键，在选择实施案例时，应该考虑如下两个方面：选择的案例应为同学所熟知的，这样可以避免他们花费太多时间去理解零部件的结构，把主要精力用在知识学习和工艺设计方面；选择的案例要求覆盖的工艺内涵丰富，有足够的探究空间，学生可以根据自己的理解和对理论知识的掌握，选择不同的成型方法，实施创新性设计，并通过小组讨论的方式完善工艺方案设计。

基于以上原则和教学目标的要求，本文选取空心和实心钢球作为案例教学的工程对象，实施了金属材料的液态成型、塑性成型（锻造成形、板料冲压）和焊接成型案例设计和教学内容。

铸造空心钢球作为液态成型案例，具有结构简单、成型方法多样、涉及工艺内容广泛等特点，适于开展案例教学。该案例教学内容要求学生了解钢的成型工艺性能，掌握分型面选择、浇注位置选择、型芯使用、浇口冒口设置、收缩率、公差和加工余量、工艺卡的制定、工装设计和铸件防护等工艺内容。

实心钢球为锻造成型案例，涵盖了自由锻和模锻两大基本锻造方法，学生对钢球也比较熟悉，适合案例教学。此案例要求学生掌握锻造毛坯结构的工艺性要求、金属材料的可锻性、常用锻造方法、坯料计算方法、加工余量、锻造比、锻造公差等工艺参数的含义及确定原则等内容，以及一般的锻造工艺流程。

焊接空心钢球作为板料冲压和焊接成型案例，涉及板料冲压中分离和变形两工序，还涉及材料的焊接性能、焊缝布局和焊接顺序、焊接变形等基本工艺内容，工艺内涵丰富。该案例能够让学生体会和掌握冲压件结构的工艺性要求、常用冲压工序，排样和板料计算方法、焊接结构的工艺性要求、金属材料的焊接性能评价方法等内容。

2.案例教学设计

案例教学的具体设计内容包括案例作业题目、任务布置、分组实施、课堂报告及讨论、教师点评和总结、学生完善报告、教师评分及反馈等七个方面。下面以空心钢球的铸造成型为例说明案例教学的设计。

（1）案例作业题目。案例教学题目应给出完成某项工作或工程的目标，并提出一些基本背景和条件等，针对铸造空心钢球对成型质量的要求不同，所考虑的工艺细节和所采用的成型方法也会不同，教师必须提出必要的工艺约束条件，使学生聚焦思考，但同时又不能约束得太多，限制他们的想象力。教学过程中规定材料为45号钢，直径为Φ200mm，壁厚为15mm。成型后，钢球表面光滑（允许打磨，但不允许实施补焊），造型方法为砂型手工造型。

（2）任务布置。提出完成案例题目的有关要求，应包括技术要求和教学安排，如完成铸造空心钢球成型工艺设计可以采取任何工艺措施，但不能在球外表面进行补焊，可以打磨等；设计出铸造工艺方案，画出铸造工艺图，并制定工艺卡；学生自由组合成5人一组，确定组长，确定各自的任务和分工；案例教学的实施是在相应章节课堂讲授内容结束后进行的，学生已经掌握了一些基本的概念和方法，通过查阅资料，并运用所学铸造成形知识完成案例作业；时间为两周等。

（3）分组实施。学生利用课余时间，自学有关知识，查阅资料，充分思考和讨论，集思广益，组长把各位同学的研究成果汇总成案例报告。

（4）课堂报告及讨论。在课堂教学课时中专门安排1个学时，报告会由任课教师主持，请各小组组长采用PPT的方式报告各自完成的案例，教师对学生的报告内容及时提出质疑，要求本组或其他小组思考并回答质疑。

（5）教师点评及总结。任课老师根据各组的报告，积极肯定学生正确的报告内容，指出错误的概念、方法和工艺，从个别到一般，总结归纳出必要的理论知识和基本原理，特别是要总结出要求同学们自学掌握的一些知识点。

（6）学生完善报告。要求学生根据课堂讨论、教师点评和总结，对本小组的案例报告进行修改和完善，在规定的时间内将最终报告提交任课教师。

（7）教师评分及反馈。任课老师查阅学生提交的最终案例报告，给各个小组的报告评分并撰写简要评语，将评分和评语反馈给他们。

案例教学中，在说明案例题目和任务布置过程中，需要采用启发式的方式，预先提出案例的难点和问题，激发学生对案例题目的兴趣；实施过程要强调自学和查阅资料，鼓励在科学的基础上积极创新，鼓励学生借助计算机软件表达工艺思路、方法和设计，如采用Solidworks表达工艺思路、方法，以CAD绘出工艺设计图等。案例教学也对任课教师提出了较高的要求，如需要教师熟知专业知识，具有一定的工程能力、投入更多的时间等。

三、铸造空心钢球案例教学实践

1.案例作业题目及任务布置

以液态成型案例教学为例，总结案例教学实践内容。

案例作业题目为采用铸造成型的方法制备空心钢球，外径Φ200mm，壁厚15mm，造型方法为砂型手工造型，成型后，钢球表面光滑（允许打磨，但不允许实施补焊）。

该案例的教学目标是巩固课堂讲授的液态成型的有关理论和技术方法，学生以该案例为载体自学课堂上讲授枯燥、但又需要掌握的工艺方法、工艺参数、工艺规范和工艺卡等知识，加强对他们实践和工程能力的培养。在课堂教学完成了液态成型教授内容后，提出并布置该案例题目，强调在不采用任何焊接方法条件下，只采用液态成型方法制造出空心钢球的技术难点，以此激发同学们的思考热情和积极性，淡化材料种类、钢球尺寸大小等与案例教学目标关联不密切的内容，同时说明按照小组报告质量，同组成员获得同样成绩的集体评分方法。

2.分组实施及撰写报告

案例教学实践表明，学生针对空心钢球的技术难点，以极大的热情积极思考，通过自学和查阅资料，分析讨论，能够准时完成教学案例报告。此外，在集体荣誉感的推动下，小组成员积极投入案例教学，提高了学习效率和效果，加强了团队协作能力的培养。

3.课堂报告、讨论及点评

铸造空心钢球是一个开放式案例作业题目，无标准答案，由此可激发学生的创新思考和尝试。教师在评定学生课堂报告时，要注意把握工艺方法和方案的合理性及可行性，工艺设计的技术经济效果，基本理论运用，技术内容以及工艺细节的规范性。为获得较好的教学效果，教师要加强课堂调控能力，及时并积极肯定学生细小的合理创新想法、方案和技术细节，最大限度地调动他们的案例教学学习热情，在此基础上对存在的问题提出质疑，鼓励同学们解答质疑，引导深入思考和学习，活跃课堂讨论，达到老师和学生之间互动的教学效果。

空心钢球铸造工艺方案之一是采用金属型芯和芯撑工艺措施，见图1。这两项工艺措施在教科书中是没有的，课堂教学也不讲授，但学生带着“如何形成空心”和“如何保证壁厚均匀”两个问题查阅资料，是可以找到类似的解决答案的。一旦有学生在报告中体现类似的方法，教师不仅要积极肯定他们的方案设计，还要充分肯定他们的自学能力和效果。如果同学们的报告中没有金属型芯和芯撑工艺措施，教师可以结合他们的报告内容，质疑如何做出空心和保证壁厚均匀这两个问题，或引导其他同学提出有关的质疑，引导学生积极思考，寻找答案。教学实践表明，同学们是可以提出解决方案的，并在该过程中会出现活跃的课堂讨论。

4.评分和评语

为实现较好的教学效果，在课堂报告、讨论及点评后，要求学生根据讨论和点评，进一步修改和完善案例教学作业，对提交的作业评分，同时给出简要评语，学生查看评语后，会进一步提高有关知识的学习效果。

四、结论

案例教学法有助于提高学生的学习热情和效率，发挥学生的主观能动性和学习积极性，有利于师生互动，活跃课堂教学，提高教学效果和质量，是研究性教学方法的重要内容之一。案例教学也是一种双向的教学形式，有助于促使教师加深思考和教师教学水平的不断提高，同时也对教师提出了更高的要求。

参考文献：

[1]吕军书.浅析案例教学在研究生教学中的运用——以哈佛案例教学为实证[J].经济研究导刊,2011,(6):254-255.

[2]任国强,罗啸峰.案例教学法在《机械设计基础》教学中的应用[J].四川职业技术学院学报,2011,21(1):85-86.