训练日记篇1

旨在透过青少年群体的眼睛，感受深圳巨大的活力与魅力。并通过他们的视角，向全国青少年传递他们在深圳的所见所闻，小记者采访写作夏令营融知识性、趣味性、艺术性、科学性于一体，形式多样、内容丰富。外出采访与专业培训相结合，采访深圳名企游览著名景观，一线资深记者、主持人亲临执教内容丰富多彩，让你掌握科学写作方法，快速提高写作能力。

活动特色：

1、寓教于乐，外出采访与培训相结合

2、一线资深记者、主持人亲临执教

3、采访深圳名企游览著名景观采访实习内容丰富多彩

4、掌握科学写作方法，快速提高写作能力

训练对象：阳光少年小记者，爱好新闻写作的中小学生

开营地点：新世界小记者教育基地

开营时间：第一批7月19日——8月2日第二批：8月3日——8月17日

活动费用：

具体安排：咨询电话：

第一天上午：今天是你一段新生活的开始，奔赴营地，带着你的新奇与向往来吧！报到登记，营员办理入营手续，安排食宿

下午：14:30举行开营仪式，分班确认负责人，营员自由交流

第二天上午：健康体能训练，军训

下午：深圳电视台著名主持人、记者冬梅主讲新闻采访、写作基础知识

晚上：兴趣特长大比拼

第三天上午：健康体能训练，军训

下午：一线记者讲授新闻摄影知识

晚上：奥运故事会

第四天上午：健康体能训练，军训

下午：新闻工作者讲解新闻编辑、采写方面的入门知识

晚上：电影赏析

第五天上午：健康体能训练，军训

下午：“怎样做一名优秀的奥运小记者”讲座

晚上：奥运知识培训

第六天上午：采访体工队，感受深圳运动员备战奥运训练现场，和世界冠军面对面交流

下午：奥运实战英语训练

晚上：精彩奥运比赛回顾

第七天上午：自由活动，幸福团聚日(回家营员，晚5:00之前回营)

下午：健身教育表演

晚上：采访辅导，主题的提练，综合专业指导

第八天上午：采访前辅导，说话的技巧，动物的描写

下午：采访光明农场，牛奶生产的全过程，奶牛的饲养，绿色食品的鉴定，其间进行摄影实践活动

晚上：兴趣图书阅览

第九天上午：南山寻古，采访新安古城，蛇口炮台，少帝陵，天后宫

下午：小组活动，体验团队合作游戏

晚上：采访前培训，座谈采访会议采访重要人物采访的技巧

第十天全天：参观深圳电视台，广播电台，报业集团，了解各种不同媒体新闻的制作过程，感受真正记者的工作生活，采访深圳电视台著名主持人董超等

第十一天

上午：深圳电视台，广播电台，报业集团采访写作，一线记者现场指导

下午：奥运历史介绍

晚上：朗诵比赛

第十二天

上午：总结交流前几天的活动感受；由著名新闻人讲解报纸制作流程

下午：制作夏令营报

晚上：形体训练

第十三天

上午：参观印刷厂，见证、体验自己制作的报纸“诞生”的喜悦

下午：健身大展示，体育比赛

晚上：优秀作文赏析

第十四天

全天：参观国内最大的欢乐主题乐园深圳欢乐谷，参与“北极探险”、“走出侏罗纪”、“皮皮五农庄”等儿童项目，经过充满挑战、隐藏温馨的冒险山，再到“金矿镇”参与金矿漂流，随后可到“香格里拉森林”、“阳光海岸”、“飓风湾“等景区参与各类活动项目

第十五天

上午：参观采访深圳知名企业富士康集团等

下午：演讲与口才

晚上：举办营员联欢会，设置丰富的游戏、表演和抽奖娱乐等

第十六天

训练日记篇2

边防学院学员二队有这么一群“另类”学员，他们或将设备分解结合，或将日记一“晒”到底，或将瑜伽“撒”在心间，他们就是校园青春“达人”。

这群“达人”在紧张的训练之余，始终不忘完善提升心爱的“副业”，对待这些“副业”，他们有着共同的心声：生活，充实美好；青春，拒绝平庸！

修理达人：“拆”原来也并不简单

说起肖楠最喜欢捣鼓的，还要数那些“高科技”玩意儿。还在综合大学的他就积极参加航模俱乐部，为研究航模制作废寝忘食。很快，一架遥控飞机带着肖楠的期望翱翔在航模大赛赛场上，一举夺魁。机器人大赛上，虽然理论与实践水平有些欠缺，但硬凭着对“修理”的热爱，他无数次拆装现有机器、查阅资料，弄清了机械制造、程序芯片设计等一系列原理，在辅导教员的帮助下，肖楠设计的机器人杀入前四强，被参赛选手称为“最黑的黑马”。

“修理”带来的成果虽然辉煌，但肖楠平时大多“潜水”，只在关键的时候才“浮上来”。队里电视和音响坏了，他对着说明书很快“搞定”；学院组织Java和编程竞赛，他如鱼得水；学员大队的网站维护，他游刃有余；理发店人太多，他拿起剪刀推子运用自如；枪械拆装，他的速度从不出前三甲。为了能够资源共享，肖楠推出了一本实用性很强的“修理日记”，日记里讲述了常用的计算机操作、电路维修、电器组装及故障排查，还附带了不少图片，都是“修理达人”的宝贵经验。许多“邻居”纷纷前来“取经”，有时干脆连人带本一起带回去“传道授业”。肖楠总是乐呵呵地答应。于是，大家常常看到一个皮肤微黑的小伙子，提着工具箱满头大汗，在楼上楼下穿梭不息。

问起肖楠的爱好，他调侃地说道：“凡是能拆的自己都喜欢。”但大伙都知道，他更喜欢的，是把技术教给伙伴，把真心献给战友。

日记达人：将“晒”进行到底

别人写日记，几乎都在描述自己的“一亩三分地”，只有他描述学习和训练点滴；别人写日记，几乎都很“秘密”，只有他自愿公开展示！翻开刘勇的日记本，简洁的文字，丰富的信息，简直就是一套套各成体系的学习、训练教程。戴着金丝眼镜，看似文弱的他，却善于用坚毅书写日记，用智慧化解难题。

萌生写这类日记的想法，源自刘勇与教员的一次对话。教员鼓励他总结训练方法，习惯写日记的刘勇马上产生“训练日记”的想法。连续几天加班，他将自己的日记“改版升级”，总结出新的日记记录方法：他对搜集的各项训练数据进行统计与整合，综合扇形图、柱形图、思维导图等图表形式，分析训练模式，弥补训练漏洞。他还通过参照国外先进组训理念和优秀案例，运用系统工程知识进行量化对比，在日记中写下了心得体会。

日记展现场，同学们认真翻阅，细细品味，对刘勇独到的见解和数据处理能力钦佩不已，但也发现了一些问题。随后的交流中，刘勇意识到自身的不足和团队的力量，改进了记录方法，特别在计算机制图上吸收了新方法，使图表更生动清晰，数据利用效率得以提高。在同学们的启发下，日记展越办越精彩，思路越办越宽，参与人员跨越队别，人数一路飙升。游弋于这些日记，寻找各类课程信息，图文并茂，科学详尽；解答心理困惑，实例教学，现学现用；字里行间，青春激扬，朝气蓬勃。大家也纷纷行动起来，“晒”出自己亲手整理的个性化日记，颇受欢迎。

手捧厚厚一摞“训练”日记本，刘勇露出了灿烂的笑容。推推那标志性的金丝眼镜，自信地说：“我们‘晒’日记，一‘晒’思路行为，二‘晒’成长心路，三‘晒’青春活力。”

瑜伽达人：让阳光“撒满”心田

“瑜伽达人”卜翔长得最“文艺”，心思也十分细腻。瘦瘦的身材，看起来有些弱不禁风，有时喜欢抱起吉他，拨动琴弦，述说心声。但提起卜翔的军事素质，全队都竖起大拇指，一上训练场，他就变成了“猛张飞”。卜翔平时经常说，自己的体能之所以能不断提高，和瑜伽的关系密不可分。

通过阅读心理学的有关书籍，卜翔发现瑜伽还能调控心理。原来，瑜伽通过心理和生理、动作和呼吸的相互配合，激活人体机能，挖掘人体潜力，是一剂最温暖最有营养的“心灵鸡汤”。把它用于心理疏导方面，不是很好吗？想到这里，卜翔欣喜若狂。但一些同学对瑜伽的效果充满质疑。

训练日记篇3

关键词：低年级说话写话训练策略

小学低年级的说话、写话训练是习作训练的起步阶段，其训练重点是让学生喜欢表达、自由表达。这一学段，教师要面向全体学生，循序渐进地进行说话和写话训练，为中高年级的习作分散难点、打好基础。

一、习作起步――从口语训练开始

低年级段习作训练的内容，就是引导孩子学会自我表达，学会与人简单交流。由于他们的识字量很有限，所以，应从训练说话开始。让孩子们乐于表达是习作训练的基础。

（一）激发兴趣，使学生爱说、乐说。低年级的孩子好奇心强、争胜心强，都有一个自己的心灵世界，他们对看到的听到的事物都感兴趣。只是有些孩子敢说，有些孩子怕说。如何激发他们诉说的兴趣，是语文老师的首要任务。

1.多与孩子沟通、交流，走进他们的心灵世界。一年级刚入学的孩子对学校环境比较陌生，对老师容易产生恐惧心理，需要我们的呵护和关爱。你走进孩子们的心灵世界，他们就会对你敞开心扉。

2.创设民主和谐的课堂氛围，激发学生说的欲望。运用情境，创设民主和谐的教学气氛，形成“乐说、争说”的风气，使学生主动参与说话的训练极其有效。我们可以从以下几方面入手创设情境，激发学生说话的欲望。

（1）走进课本情境。语文课本语言优美、故事生动有趣，提供了广阔的表达空间。教师入情入景的诱导、学生声情并茂的朗读，会让学生因读入境，由境生情，缘情创语，激发起学生浓厚的兴趣，自然而然产生表达的欲望。

（2）融入生活情境。俗话说“巧妇难做无米之炊”，要想学生在说话训练时说得具体、明白、有趣，教师应引导学生善于观察自己身边的人、事、景，调动学生的生活感知和积累。这些学生生活中常见的场景，在这样的情境中进行说话训练，学生乐于表达，敢于表达，善于表达。

（3）创设实践情境。教师可经常组织学生进行一些实践活动。学生观察、思考、设计、实际操作之后，再把怎么做的过程说一说，说的不清楚的地方，其他同学评议、补充。还可以开展一些联想、想象的训练，既训练了学生的口语表达，又发展了学生创造思维能力。

（二）有效引导，使学生能说、会说。对低年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话。这就需要教师在语文课堂教学中，有意进行鼓励、引导和帮助，培养其说话能力。

1.在识字教学中，本着“字不离词、词不离句”的原则，进行说话训练。

2.让学生养成积累词汇的好习惯。低年级习作训练的重点是句子教学，而组成句子的基本单位是一个个词语。所以，习作起步训练首先要培养学生积累词汇的好习惯。

教学中要找出课文中的好词，指导学生发现其特点，仿照例词写出同类型的词。教师可抓住时机，要求他们说出几个同类型的词。这时，教师可在黑板上写出这类词叫“ABB”型词语。不知不觉，学生头脑里的词语会越来越多，并掌握了一些词的分类方法。进行上述练习时，并不要求学生对自己所说的词语的意义理解得很透彻，只要会简单运用就行。

3.坚持利用每节课前两、三分钟练习说话。每节课前两、三分钟进行说话练习，按座次每人说一句，前边的同学说错了，后边的同学给纠正过来。说完后进行简单评比。对句子说得既完整又生动的同学及时给予表扬。这样，学生又说又听，又动脑又动口，使每个同学都有了练习的机会。

二、由说到写，引导孩子学会文字交流

低年级学生字词积累有限，语言组织能力不强。因此，刚开始进行写话训练时教师要降低要求，带领学生快乐地步入写话的大门。

（一）借助拼音，实现由说到写的过渡。现在的孩子在上小学前就已经从生活中、幼儿园、电视广播等媒体中获得大量信息。他们虽然识字不多，但可以利用汉语拼音代替生字，实现从说到写的过渡。到了一年级下期，开始进行连句成段的训练。

（二）日记铺路，让学生爱上写话。激发、培养学生的写作兴趣，可从指导学生写日记开始。有个教师做了这样的尝试：从低年级开始培养学生的记日记习惯。指导学生与识字同步写日记。老师应在课堂教学中启发他们把说的话写下来。接着老师启发学生：这就是日记。日记就是想写什么写什么。把自己看到的、听到的、想到的、受表扬的、挨批评的都可以写。

运用日记形式训练学生书面表达，贵在坚持，要让学生养成每天写几句话的习惯。对学生的日记，教师要怀有一颗童心去体会其中的童真与童趣，要善于发现闪光点给予鼓励，在欣赏中评价指导。家长也可以参与评价。教师可以为学生提供展示的平台，将选出的好作品展示在班级墙报上。这样学生会很有成就感，写话的兴趣也会坚持下去。

三、拓宽范围、扎实开展说写训练

语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有：

指导学生留心观察周围的人、事、景、物，养成多看、多听、勤记的习惯。另外，平时还要多给孩子创造书面交流的机会。

开展丰富多彩的活动，使学生保持对写话的兴趣。教师可针对低年级学生喜欢做游戏这一特点，组织学生做游戏。这时，让学生把游戏过程说一说，然后再把说的内容写下来。组织学生参加各种兴趣小组活动。活动之前，先提醒学生注意：一是老师组织了什么活动？活动是在什么时间、什么地方举行的？二是活动过程中自己最感兴趣的是什么？三是活动结果怎样？活动结束后，要及时地组织学生叙述活动经过。最后，指导学生完整地写下来。

训练日记篇4

一、发挥主动，提高兴趣

体育运动训练一般都比较枯燥乏味。在体育训练中，一种好的训练方法，不仅能提高队员的训练兴趣，还能起到事半功倍的效果。

多数教练在训练中，只是制定自行的训练方法，往往忽视了队员的主观参与，结果是花了时间，成绩却不理想。而我则通过训练日记让队员根据自身情况，结合训练，自己设计训练方法，在训练中运用他们自己制定的训练方法去训练，不仅发挥了他们的想象力、创造力，提高了训练兴趣，而且使他们充满自豪感，使他们训练起来更加认真。如在速度练习中，我采用王×的建议，运用游戏接力的方法进行，使队员在快乐的游戏中提高速度，在耐力练习中，我采用曹×的建议，改掉以往单纯的跑道上进行5千米跑的习惯，尝试在不同环境下进行越野训练，取得了事半功倍的效果。

二、增进理解，促进交流

语言交流是打开心灵窗口的钥匙，但是有的队员性格内向，不善言谈，而训练日记就成了师生之间最好的交流工具。

在参加市比赛之前的几次训练中，跳跃成绩一向特别突出但语言不多的张×，成绩总是不理想，速度提不上去，踏跳也显得力不从心，我多次给他指导，结果还是不能令人满意。第二天，我阅读他的训练日记时，发现这样一段话：“老师，对不起，我让您失望了，都是我不好，快比赛了，我想如果多练就一定能出好成绩，这样每天我都5点起床，进行训练，再和队友一起训练时，就没有多大精神。”看后，我又气又爱，立即写道：“张×，很高兴你能自我训练，但是你的训练方法不科学，科学的训练方法要求队员既不能耽误休息，也不能训练过度。我看你还是依照我给你制定的计划训练好吗？今天我不该批评你，我也错了，今后有什么计划告诉我再做，行吗？我永远和你站在一起。”短短的几行字，沟通了队员与教练之间的感情，以后张×注意了科学的训练，劳逸结合，成绩提高很快。这名队员在2001年的邳州市中小学田径运动会上，分别夺得了跳高、跳远第一名的好成绩，为学校争了光，我由衷地感到高兴。

三、区别对待、增强体质

由于队员各方面的条件千差万别，起点各不相同，并且随着训练进程的发展而不断地发生着微妙的变化。这就要求在训练中，要区别对待才能收到良好的训练效果。训练日记中记有他们的训练感受，我从日记中去摸清情况。如：凡××和张×在做同样大的力量练习，凡××在日记中写道：训练中上肢感到累，下肢酸痛，放松后，上肢感觉良好，下肢股二长头肌，肌四头肌，小腿三头肌酸痛。而张×写道：训练中，上肢酸痛，下肢酸，放松后，上肢肱二头肌，肱三头肌酸痛，下肢感觉好。再进行力量训练时，我就对凡××上肢进行加量，而对张×下肢进行加量。

训练日记篇5

[内容]

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课外练笔最大的特点是自由随意，学生的写作行为不受时空限制，写作题材不受硬性规定限制，写作思路不受课堂训练左右。无论是在家庭、校园还是街头、上学途中，无论是生活中的重大事情还是心灵深处的细微感触，无论是慷慨激昂还是抑郁悱恻，都可以随笔记下。因所记的均是所见所闻，抒发的是发自内心的感受，因而不会空洞无物，无病呻吟。相反，或饱蘸激情一抒到底，或感慨万端欲收不能。再则，由于生活和学习节奏的加快，学生的负担也相应加重，而课外练笔短小随意的特点正好适应时展的需要。而且课外练笔偏重实践，这样既显示了课堂作文训练无法比拟的优点，又对课堂作文训练起到了补充和完善的作用。中学生的心理发展，明显表现出想脱离父母、教师而独立自主的意识。他们思考人生、社会，关注自身以外的社会百态，总希望找到自认为正确的答案。课外练笔无形中为他们提供了说看法、道疑惑、抒感受的一方阵地，久而久之，不仅锻炼了他们对生活的捕捉力，而且也培养了他们自觉形成的对社会生活深入洞察的认识能力，加强了对是非真伪的辨别能力。另外，学生平日里所碰到的名言警句、风俗民情、优美佳段，也可储存在练笔本里，分门归类，以备作文时信手拈来，真可谓占领课外练笔一方阵地，学生则情有所依，思有所凭，难怪备受学生们的青睐。

生活积累是写作的第一源泉，?积累生活，?可以采取日记式。老舍先生说：“要天天记，养成一种习惯，刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨。”这不正说明了日积月累的重要。只有持之以恒，才会积累大量的作文素村，也才会提高表达能力。当然，一个人的生活是有限的，因而还需要知识储备，这知识积累也可以说是写作的第二源泉。同学们可以摘抄，如读书或谈话中碰到的生癖词悟、名言警句、催人上迸的事例、优美的写景状物的句子、表达细腻感情的句子等。可以写札写，如在阅读书报时，或有感记下自己真实感受、心得、创见和质疑，也可以写短评，就某事或某些言论谈感想，抒情怀，说体会。另外也可采用剪贴的形式或记下某刊物及刊号和名称等等。

训练日记篇6

结论：综合康复训练能显著改善患者的认知功能和日常生活自理能力，延缓病情发展。

【关键词】老年人；血管性痴呆；

【中图分类号】R749.16【文献标识码】A【文章编号】2095-6851（2014）04-0197-01

随着社会人口的老龄化，血管性痴呆的发病率有逐年增加的趋势，已成为当今社会共同关注的健康问题。血管性痴呆（VascularDementia，VD）是在多次反复发作的脑血管病变基础上形成的以渐进性、获得性智能障碍为主的症候群。该病多继发于卒中后，又称为卒中后痴呆。据流行病学调查，在欧洲和美国VD是仅次于阿尔茨海默病（Alzheimer’Disease，AD）的第二常见痴呆症，在亚洲和许多发展中国家，VD的发病率随年龄直线上升，我国65岁以上的老年人痴呆的发病率为3.9%。，其中VD占68.5%，居首位，已成为老年人致残的三大疾病之一，严重影响患者的生活质量，给社会和家庭造成了沉重的负担和巨大的压力[1]。多数VD患者住院治疗的时间长，且目前对VD尚无特效治疗措施，因此，康复护理对改善患者病情显得极为重要。我科自2003年7月至2009年12月对共收治的216例老年血管性痴呆病人进行护理干预研究，取得明显效果，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料：本文216例VD患者系我科住院患者，年龄均≥60岁，将患者采用双盲随机分组法分为2组：加强护理组116例，男84例，女32例；年龄60-83岁，平均年龄73.5岁；其中合并高血压90例，糖尿病83例，冠心病69例，脑出血10例，脑梗死106例，有贫血史7例，有吸烟史97例，有饮酒史58例；文化程度：大学文化10例，中学文化36例，小学文化66例，文盲4例；婚姻状况：已婚75例，丧偶41例。一般护理组100例，男67例，女33例；年龄60-82岁，平均年龄72.7岁；其中合并高血压82例，糖尿病65例，冠心病58例，脑出血12例，脑梗死88例，有贫血史5例，有吸烟史88例，有饮酒史56例；文化程度：大学文化12例，中学文化29例，小学文化54例，文盲5例；婚姻状况：已婚62例，丧偶32例.两组患者的性别、年龄、文化程度及病情严重程度等临床基线资料均无显著性差异（详见表1），全部患者均完成了治疗观察过程。

1.2病例选择：（1）诊断标准：符合美国精神病《诊断和统计手册》第4版修订版（DSM-VI-R）[2]，美国国立神经病语言障碍卒中研究所和Alzheimer’s病及相关疾病协会制定的血管性痴呆标准（NTNCDS-AIREN-VD）[3]，临床痴呆量表（CDR）[4]确诊为轻、中度血管性痴呆患者。（2）纳入标准：①符合DSM-VI痴呆诊断标准的轻、中度患者；②脑血管病发病时间明确，影像学支持梗死和出血诊断，在发病3个月内出现痴呆，并持续3个月；③Hachinski积分>7分；④除外其它原因引起的痴呆；⑤入选前一周内无应用其它促智药物；（3）排除标准：①假性痴呆，急性谵妄状态；②老年性痴呆（AD）患者及其他类型痴呆；③有干扰认知测验或影响诊断效度的完全性失语、严重偏瘫及其他精神症状；④有干扰检查结果的其他严重心、肝、肾、内分泌和代谢障碍疾病。

1.3方法：两组患者的常规治疗、基础护理措施无显著性差异，包括降低血压、改善微循环、营养脑细胞等，并进行健康教育。加强护理组在征得患者或其家属知情同意后，再给予功能康复训练、心理障碍以及认知障碍的康复护理。

1.3.1心理护理：心理护理包括医护人员不能歧视患者，积极与患者交谈，在进行健康教育时多解释，以使患者理解和记忆，耐心训练其健康的行为模式，在康复过程中，还需根据患者的心理变化，调整康复治疗方案，有针对性地对患者进行诱导和鼓励，并充分取得家属的理解和合作。

1.3.2智能认知训练：智能认知训练包括记忆力、计算力、定向力训练和逻辑、思维等综合能力的训练。可根据患者的病情每天安排适宜的语言、记忆、思维等认知训练和缅怀活动，如对记忆障碍的患者可采用以下康复护理措施。①视觉成像术。向患者讲述系列图片，让其复述。②数字记忆。将较长一串数字先分段记忆，然后连续记忆，反复练习，并逐渐增加内容。③记日记。通过回忆每日经历训练记忆力。④贴纸条。将室内各种物品贴上名称，经常阅读，帮助记忆。对失认失用患者可采用以下措施：①对失认侧肢体进行冷热刺激、按摩、敲打；②将颜色鲜艳的物体、灯光等在失认侧移动，以刺激视觉；③反复将患者转向忽视侧，增强忽视侧刺激；④健手越过中线，做拿取忽视侧物品练习；⑤图、搭积木、绘画练习，有利于结构性失用的康复；⑥日常生活活动能力训练有利于失认的康复。

1.3.3功能康复训练：功能康复训练根据患者具体情况制定相应的康复护理计划，责任护士每日床边指导训练，以患者能耐受为度。

1.3.3.1语言障碍的康复训练：康复训练措施有多种，如口语对话、唇及口型运动、物品名称的命名、词句和书写法、计算法、刺激大脑增强记忆法等。语言功能训练首先应进行发音器官的训练，帮助患者练习发音，以防止发音有关肌肉的废用性萎缩。其次对不同原因引起的语言障碍采用不同的训练方式。如对运动性失语患者，护士应着重给患者示范口形，面对面地教，从简单到复杂，循序渐进反复练习；对命名性失语患者，护理人员应有意识地反复说出有关事物的名称，强化记忆，坚持“听、说、读、写”并重，形式多样化。

1.3.3.2日常生活活动能力的训练：帮助患者树立“我能行、我会做”的信心，针对神经功能缺损程度进行技巧性的功能训练、步态训练和精细协调训练。具体做法是：以手把手督促的形式训练，并给与适当的言语赞扬或物质奖励。指导患者练习握笔、持汤匙、刷牙、洗脸、穿脱衣服、整理床铺等。搀扶患者走出室外，逐步过渡到缓慢步行，协助患者逐步学会入浴洗澡、便后处理等，使其保存基本的日常生活能力。

以上措施由护理人员与康复治疗师共同完成，每日2次，每次30～40min，持续治疗1个月。

1.4评价方法：于患者入院第1～2天和护理干预4周后分别采用简易智力状态量

表（MMSE）、长谷川痴呆量表（HDS）、临床痴呆量表（CDR）、中国修订的韦氏记忆量表（WMS-RC）、Blessed痴呆量表（IMCT）、简式Fugl-Meyer运动功能评分法（FMA）、社会功能活动调查表（FAQ）和日常生活能力量表（ADL）对所有患者进行评定。由一名经过培训、经验丰富的护师和专科医生负责评定。

参考文献

[1]田金洲.血管性痴呆[M].北京：人民卫生出版社，2003：540-548.