基础生物知识篇1

关键词：职业学校；物理教学；专业课实用性

物理在职业中专设置的课程中是一门文化基础课，它不同于高中物理教学，它除了讲述部分高中物理知识与现代科学技术的成就与应用外，主要是为学生以后学习专业基础课与专业课打下良好的基础。多年的教学实践使我感到现有的物理教材内容、教学方法不能适应职业中专物理教学的需要。为此，在教学中，要对教材内容、教学方法等进行改革，并注重能力培养，使职专物理课教学真正为专业课服务。

一、围绕物理教学必须为专业课服务的中心目标，适当调整教材内容

教师在教学过程中应熟悉各专业对物理课的要求，抓住重点，围绕物理教学大纲，适当调整教材，在注重各专业的通用性的同时，要兼顾不同专业的需求，即专业服务性，多元化备课，分门类讲授，力求做到物理知识和各专业知识之间的有机衔接。作为一本多专业通用的物理教材，为了达到教学大纲的要求，尽管包括了初等物理的力、热、电、光和原子五个基本组成部分及各部分的主要基本知识，保证了初等物理学结构的完整性和教材整体的逻辑性，突出了重点，照顾到了各专业的通用性，但由于职业中专教学计划分配的课时少，这就在教材各部分内容的取舍上造成了对某些专业来说，学生所学的物理知识不能很好地为专业基础课的学习作必要的知识准备，造成了教材通用性与专业服务性的矛盾。例如，对企业供电专业、电子电器专业来说，由于入学第二学期就要开设《电工基础》课，而物理课程中电学部分尚未讲授，落在了专业基础课后面，影响了专业基础课的教学。所以对电气专业来说，由于力学部分应用不多，就应尽量压缩力学、光学部分内容，提前讲授电学知识，适当增加少量交流电内容。对工民建专业来说，则需要加大力学部分的内容，适当压缩热学、原子学的内容。对家用电器维修专业来说，应压缩力学内容，适当加大电学、热学、光学内容，从而使物理教学满足各专业课的需要。

二、掌握职业中专特点，改进教学方法

1.端正学生学习动机，提高学习兴趣

职专学生普遍认为：“职业学校只要学好专业课，物理课学不学无关紧要”。学生中存在的这种认识会影响到物理课以至专业课的教学。所以在绪论课中，不仅要讲物理课的内容、发展趋势、学习方法等，还要着重讲述物理课与专业课之间的联系以及物理在专业课中的应用。如，电气专业《电工基础》课中对电学知识的应用。工民建专业《工程力学》《建筑施工》课对力学知识的运用等，使学生认识到，学习物理的过程，是一个汲取知识、储备知识的过程，就像实习教学的订购备料，军队行军作战中工兵的开路架桥所具有的先锋作用一样，要求学生掌握专业基础课所必需的物理基础知识，让学生从心底感受到物理课是专业课的奠基石，是为学好专业课打好基础的，从而激发学生对物理课学习的兴趣，端正学习态度，明确学习目的，这样才能调动学生学习物理课的积极性和主动性。

2.注重理解与应用，搞好物理基础知识的教学

职专物理不同于高中物理，高中物理要求学生掌握知识“深”而且“透”，其用武之地往往是在习题集或练习册上，分析、解决有一定难度的计算题是其价值的体现方式；而职专物理则是着眼于理解，立足应用，为专业课服务是其价值的最佳体现方式，所以完全没必要陷入题海，去钻深题、解难题。教学中应注重向学生讲授物理基础知识，并在讲课中抓住“四性”进行教学，即系统性、抽象性、实用性、趣味性。系统性要求学生学习时既要树立整体观念，把握知识结构，做到点面结合，融会贯通；又要理清知识脉络，循序渐进，深入浅出。抽象性要求学生把抽象的规律和概念化为直观形象进行理解与记忆，方法有类比、联想、图解等，如学习电势能可与重力势能做类比；学习静止点电荷的场强分布情况时，可联想火炉的温度分布情况。实用性是指物理知识和生活实践密切相关，与专业课教学密切相关，它来源于生活又应用于生活，要求学生一方面做好练习、作业、实验、实习，另一方面要更多地联系生活实践，用物理知识解释生活中的物理现象，职专生更要多观察常用机械仪器、电气设备，积极探究其工作原理和基本结构，了解它们应用了哪些规律，从而为学习专业课打好基础。趣味性要求大家积极主动地学习物理知识，激励和强化兴趣的主要方法是学以致用。如参加航模活动，制作小玩具，修理照明电路，修理电器等，只要“用”过一次物理知识，品尝到成功的喜悦，学习物理的兴趣就会大增，学习的效果就会更好。

基础生物知识篇2

一、深刻领会新课标

教材的编写是按照课标的方向确定内容的，考试命题者是在课表指导下进行试题编制的，教师的教学是按课标进行设计的。因此课标的内容是中考备考的指南针。人教版课标要求九年级物理教学以人为本，全面培养学生的科学素养，关注学生的发展需求，更多关注学生的认知特点，注重学生的创新思维和创造能力的培养。因此，在复习中，教师必须认真研读课程标准，深刻领会课程标准的内涵。在课程标准的基础上，统筹全部物理学科的知识内容，遵循课标的具体要求，确定复习方案。

二、夯实基础知识

物理学基础知识，有些内容也显得枯燥和乏味。因此在教学中，教师应该侧重改变死记硬背的学习方式，力求把知识活化、落实双基、激活思维，引导学生在具体现象中，发现和掌握物理现象及其变化规律。特别要注意让学生理论联系实际去理解一些基础知识，探究物理知识的特征，并在理解与掌握的基础上能够归纳出一般性物理规律。同时受认识基本测量仪器和实验器材，能够熟练使用这些仪器，遵守基本的操作规则。掌握概念、规律、公式、单位及常用的物理常数，如：光滑、静止、匀速直线运动、不计摩擦和滑轮重，PZ220－40、2.5V、0.3A、正常工作等等，对教材中所列出的知识点、实验、思维方法、基本应用等内容整理归类，帮助学生再一次回顾学习过程。教师可以帮助学生归类记忆或者编成顺口溜记忆。使学生有一个再认识、再记忆、再提高的过程，进而实现基础上的巩固。对一些物理概念和物理规律形成，要结合实际形成过程进行记忆，掌握教材中的实例分析，掌握物理研究的一些基本方法，如：速度、密度、压强、比热容等采用的是控制变量方法。指导学生掌握教材中各种实验的原理、研究方法和过程。

三、遴选重点复习

教师在研读课标的基础上，确定教材中的重点内容，遴选出重点知识集中复习。在这个过程中，需要教师把握好物理知识点间“纵”与“横”的相互联系，统筹规划、全面考虑，既注重过往的基础，又重视目前的延伸。初中物理有力、热、光、电、声几大板块。在已经进行的基础知识部分复习中，根据学生已有基础，打破教材单元内容的界限，把知识进行进一步的梳理和结构重组，并注重知识的相互连接和个知识点的整合。系统巩固知识，逐步把学生从知识点的学习引导到知识面的学习，最后形成知识网络化概念，可以综合利用已经学习的知识解决一些综合性的问题，使复习具有系统性。如：灯泡内要抽成真空或充入氮氩等气体的目的是什么？灯泡的哪些部分是导体？哪些部分是绝缘体？为什么功率小的灯泡的灯丝细？

四、明确中考题型进行复习

纵观中考题型一般分为几大板块，教师可按照掌握的题型信息，把知识进行归类复习，按照题型把知识点变成问题，让学生进行实战训练。

1.基础知识部分

教材的改革不是改革知识结构，知识和技能永远是学生学习和教师教学的目标。基础知识部分的试题一般占到分数的一半，因此这一部分内容是学生复习和掌握的重点，是专门考察双击内容的题型。所以，教师应注意在日常生活中的物理现象的应用，结合学生的实际生活确定复习题的具体内容。也就是让学生结合生活运用物理知识解决实际问题，做到理论与实践相结合，在掌握知识的同时，提高技能，实现物理教学的目标。

2.信息搜集与处理部分

物理知识的学习，是一种现象的认识和规律的总结。新课标中也明确了“培养学生搜集和处理信息的能力。”所以中考试题中信息搜集处理的题型也占有一定的比率，主要是考查学生对信息的处理和分析能力，一般以表格的形式出现。

3.阅读研究部分

新课改后的教材，注重了拓宽学生的知识面，一些与物理知识相关的知识概念也成为教材内容的重要组成部分。这种知识点以材料阅读形式出现，渗透社会发展相关的环境、能源、安全等内容，使学生的学习与社会联系紧密，培养学生的科学态度，体现了课标中要求的情感态度与价值观的要求内容。

4.物理知识探究部分

新课改倡导探究性学习，教材也注重了这方面的内容编排。这是新课改的一个方向，也是未来学生学习的趋势。因此这类题目在中考中有所体现。探究学习是一种综合性的学习方式，涵盖面非常广，知识性、实践性、开放性集中在探究过程中。

基础生物知识篇3

物理学是医学院校高职各专业学生必修的一门自然科学基础类课程。它与医学的关系源远流长，是医学发展与进步的基础、工具、阶梯。医学的所有仪器都离不开物理学原理和技术[1]。物理教育也是科学教育的重要组成部分，它对扩大学生的科学视野、提高学生的科学文化素质等各方面起着重要作用。然而，对当前接受卫生职业教育的学生来说，部分学生还没有意识到掌握一定的物理知识对其今后学习和工作的重要性。因此，笔者认为有必要梳理一下，让学生明白高职高专医学类院校开设《物理学》课程的重要性，只有认识了其重要性，学生的学习积极性才会提高，否则，如果学生认为开设《物理学》课程是可有可无，物理是可学可不学的，学了物理学对我今后也没什么用，那么学生的学习积极性必然是大大减弱。

本文从两个角度来阐述高职高专医学院校开设《物理学》课程的重要性。

首先，从提高学生的科学文化素质的角度来看，特别是在当前国家大力提倡素质教育的形势下，开设物理学课程不光是物理基础知识的学习，更是一种思维方法、科学精神熏陶。高职教育是培养有较强动手能力并有一定理论基础的高级应用型人才。从某种程度上来说，高职各专业开设物理课的目的就是要综合培养学生的素质。培养学生的理解能力、观察能力、动手能力、独立思考能力；培养学生学会用辩证唯物主义世界观观察问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成正确客观的认识世界的方法；培养学生开阔的思维，激发探索和创新精神，增强其适应能力。物理学作为一门基础文化课，以研究自然界中的物质结构和运动的基本规律为目的，是整个自然科学和现代技术发展的基础，物理学的思想、方法正在广泛地渗透到许多自然科学和社会科学之中，物理知识不仅是现代科学技术的基础，也是科学地认识自然界和人类社会的基础。同时，物理学知识在我们日常的生活生产，科学研究中有着非常广泛的应用。通过物理课学习，学生不仅具备一定的物理知识和技能，也可从知识和技能中领悟到物理学家优秀的品质，了解其物理思想和方法，并能在今后学习和生活中加以指导和应用。而当前我国高校招生规模的扩大，入学门槛的降低，使得入学学生的物理基础也下降。作为高职学生，实行“3+2”的入学模式，即以初中为起点进入到高职教育，这部分学生物理知识有限，所以如果在高职教育中开设物理课则有利于其丰富物理知识，扩大知识视野，增加科学常识，提高科学文化素质，为今后的学习和生活增强竞争力。

其次，从专业培养角度来看，物理学是医学的基础课程之一。医学是以人体生命活动为研究对象的一门综合科学。而在人的生命过程中就存在机械的、热的、电的和磁的、原子及原子核的运动等，因此，要正确理解生命现象的原因和领悟生命现象的本质，对正常的、异常的生理过程进行理论解释，以及学好医学基础及专业课程，都需要物理学中相应的力学、分子热力学、电磁学、光学、原子及原子核的知识为基础。如人体的骨骼、关节、胃肠、心脏等都存在着简单的机械运动；血压、血液黏度、血液流速、血管弹性等需要力学和流体力学知识来揭示规律；眼睛是一个光学系统，需要光学知识；体温的调节、能量的转换等则需要热学知识等等，所以，要学好医学，掌握一定的物理学基础知识是完全有必要。同时，物理学也是医学发展与进步的基础、工具和阶梯。医学所有仪器都离不开物理学原理和技术。医学要研究各类物理因子（如各种力、温度、声和超声、可见光、红外光和紫外光、X射线、激光）对人体的作用机制，实现对疾病的预防、诊断和治疗，就需要各种各样的医学设备。而从诊断和治疗疾病的方法、原理到仪器的原理、技术都离不开物理学的理论、方法和技术[1]。如听诊器、体温计、血压计、心电图机、脑电图机、显微镜、激光器、B超机、纤维内镜、X射线电子计算机断层扫描仪（CT）等等。因此，掌握一定的物理学基础知识，对于医学仪器的掌握和使用，为更好开展医学工作具有重要的意义。所以，物理学和医学的关系千丝万缕，不可分割。假如说学生不具备一定的物理知识，而又要想学好医学的基础知识和医学临床科学，我认为那是不可能的。特别是当前学生物理基础普遍比较薄弱的基础下，要想更好地学好医学，为今后更好开展医护工作，则更需要掌握一定的物理知识。所以，对于高职高专院校的学生，开设物理学课程对于学生学好医学知识、掌握医学技能具有重要的帮助作用。

因此，高职高专医学院校开设物理课对提高学生的科学文化素质具有重要意义，同时，作为一个现代医学工作者要想顺利地做好本职工作，就必须具备一定的物理基础知识。当然，笔者虽然分析了高职高专医学院校开设物理课的重要性，但要提高其教学效果，还需要学校、老师、学生的重视和相互配合，这样才能大力提高我们的人才培养水平。

基础生物知识篇4

关键词：高中生物基础新授课

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1672-8882（2015）10-073-01

学习高中生物的课程，一般有两个阶段。第一阶段是基础年级的新授课；第二阶段是高三年级的复习课。高考生物成绩的好坏，直接受这两个阶段学习的影响，其中基础年级新授课打下的基础又是整个高中生物的关键，直接影响高三复习及其成绩。因此，学生在新授课时打下扎实的基础，非常重要。那作为教师，如何指导学生在新授时学习好生物，打牢基础呢？

一、处理好课程标准、考试说明与学生之间的关系

课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材，教学和评价的出发点与归宿。因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。因此，无论教材、教学还是评价，出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。

考试说明是高考生物命题的基本依据，也是指导高考复习的纲领性文件。每年的考试说明都清楚地阐明了当年考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例。虽然不同年份考试说明都会有所变化，但考查的主干知识是不变的。因此，老师必须认真学习，深入研究。以高考说明中要求的能力层次为依据，以考试说明所列出的知识点条目为线索，对照课本中的有关知识点和内容逐条分析，以明确考试目的、能力要求和考查内容。

在具体的教学过程中，还要认真研究学生，清楚学生整体认知、理解、解决问题的能力水平。

那么在新授过程中，课程标准、考试说明与学生，教师应该以什么为标准，进行教学呢？个人认为，应以课标为中心，参照考试说明中的内容和知识点，进行具体内容的教学，热气学生的能力水平，控制教学难度。

二、重视课本，夯实双基、突出主干知识、特别重视概念学习

夯实“双基”，立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的知识点，把握好知识点的内涵和外延，按照高考的能力要求，对相关知识进行横向拓宽、纵向加深。

特别重视概念学习。生物学概念是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述，也是学生进一步探究深层的生物学现象与规律的基础，具有很强的客观性、概括性和抽象性。生物学概念是中学生物学科知识的重要组成部分，是构成生命科学体系的基本单位，人们正是依赖概念的这种性质而展开思维和行动的，因此，对概念的掌握和运用是生物学教学过程的核心问题。

教给学生一些概念学习的基本方法，使学生能自己建构概念，提高学习能力。引导学生在学会剖析概念本质特征，并在思考中正确理解概念。

三、掌握方法，提升能力

①新授时不仅要突出主干知识、重点内容，还要教会学生具体方法

主干知识内容不仅包括学习的重点，同时是高考试题中出现频率较高的考点内容，还要特别注意教给学生方法。

②充分利用课本材料，循序渐进的培养实验能力

生物学是一门实验科学。其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系，与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。因此，我们在新授时要重视课本中实验知识的产生过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。

③重视强化训练

基础生物知识篇5

关键词：生物教学基础知识解题能力

基础生物学教育是高中生必学的一门基础学科，也是理科学生高考中必考的一科，由于高考录取时，不考虑单科分数，只认各科总分，因而，生物的分数，对于学生的高考成绩及未来有着重要影响[1]。作为一名高中生物教师，在多年教学经验中发现现在很多学生教材上基础知识掌握很好，但缺乏解题策略与技巧，往往导致考试得不到高分。由此可见在高中生物教学中培养学生的解题能力是十分必要的。下面针对如何在掌握好基础知识的前提下提高学生生物解题能力谈谈自已的一些做法。

一、打好基础，是提高学生解题能力的前提

解题能力考查是高考的主题，但解题能力离不开基础知识。没有基础知识或基础知识掌握不好，解题能力只能是空谈，因而，在高中生物教学中，基础知识的掌握是极其必要的。

1.理解基础知识要准确到位

根据生物学大纲对理解能力的要求，学生对生物基础知识尚未完全理解，当然也就谈不上对知识的综合运用了，因而，理解能力是一个基础能力，是其它能力发展的前提及必要手段。

2.牢固记忆知识结论

对生物学科的学习来说，不仅要对所有知识进行充分理解，还必须在理解的基础上牢固记忆。生物学的知识较为琐碎，有许多的需要记忆的知识。如特异性免疫过程记住是最低要求。在教学过程中发现，多数同学在做题时思维不灵活，无法用生物学科的专业术语来给出答案，这是与知识记忆不熟练和不牢固密切相关的[2]。

3.知识的网络化、结构化

在教学过程中，教师应统领教材，在基础知识讲解的基础上，帮助学生多角度、多层面的建立知识结构，并指导学生形成自己的知识结构网络。知识的结构化是形成学生解题能力的基础，因而，学生只有把所学知识形成结构化，才能够有效地提取信息，顺畅和灵活地解决问题。同时，教师要指导学生抓住核心的知识内容，通过联系、比较、归纳和总结将所掌握的知识系统地整合在一起，形成有效的知识网络[4]。

构建知识结构的关键在于找到知识间的相互联系，这就要求学生要发散思维，从多个维度将相关知识联系起来，这样可将同一知识点联结在不同的知识结构中，成为不同知识结构的联结点，从而使知识网络由平面结构转向立体结构。例如：新课标必修3中神经和体液调节以下丘脑为中心知识网络，如图1。

图1神经和体液调节以下丘脑为中心知识网络

当然每个人均可以构建自己的知识网络，只有是自己把掌握的基础知识构建成网络，才能牢固记忆，才能够灵活运用。而把复习资料中别人构建的知识网络记住，那样掌握的知识不算基础知识掌握好，做题做不上题很正常。这是提高解题能力的第一步把课本中知识变成自己。

二、探寻解题途径是提高学生解题能力的关键

探寻解题途径主要是依据审题提供的第一感观材料，寻找所给条件与所求结果之间的过度桥梁。探索解题方向然后运用自己已经掌握的基础理论、方法和技巧，真正实现问题的解决。在培养学生解题能力过程中，教师要尽量引导学生求异中求佳，培养学生一题多解，一题多变的解题思路，有利于发散学生的思维，大大开阔学生的视野，从而收到举一反三，触类旁通的效果，以提高学生的成绩。

三、训练是提高学生解题能力必要手段

训练是巩固知识和提高学生解题能力的重要途径。下面就以新课标必修3体液免疫过程来说明已经掌握基础知识的前提下如何提高学生的解题能力。

学生已经能够体液免疫过程背着画出来，对于基础知识掌握就可以了，接下来就是我要重点的强调的内容，例如：

这个图中的所表示的过程，大多数学生能够把字母代表细胞和数字代表的过程说出来，这就是掌握了基础知识，教师要选择从不同角度来对这个基础知识进行讲解，越全面越具体越好，当学生对体液免疫过程从不同角度理解透彻了，解题能力就提高了。高考出题基本上是对于主干知识从不同角度找异同点，我们对学生把每一个主干知识从不同角度进行训练，他们解题能力一定会提高的。

总结

综上所述，学生的生物解题能力受多种因素影响，学生解题能力的提高需要长期坚持和训练，对待生物题要深入浅出，教师在教学过程中要坚持有目的、有计划地进行培养和训练学生的解题思维与技巧，从而使学生的生物解题能力能够得到进一步发展和提高。

参考文献

[1]张志华.在高中生物教学中培养学生提出问题能力的研究[D].东北师范大学.2010.

[2]覃开运.如何提高学生的数学解题能力[J].新课程导学，2012，（9）：1.

基础生物知识篇6

一、夯实基础，巩固强化

在一轮物理复习时一定要重视基础学习，要落实、明确新课标要求，进一步加强对物理“双基”（基础知识与基本技能）的掌握，这是一轮地毯式的复习，立足点就是要落实双基。中考要以课本和考试说明的知识点为依据，但不是要求我们对知识点的死记硬背，而是强调对这些基础知识的综合应用能力的测试。可以这样说，扎实的物理基础知识和理论永远是初中学生参加中招考试中不变的应试策略。在物理第一轮复习的过程中首先要过好基础知识关，复习时应该按照沪科版教材大纲的章节顺序理清每一个知识点。12月24日，我和马主任去郑州图书城买复习资料时我就说一轮复习资料要按教材顺序进行，帮学生建立每一单元的知识体系，这样做的目的是让学生复习时不乱头绪。复习时候要要求学生按教材次序依次对物理学的基本概念、基本定律、基本公式、实验探究的基本过程等基础知识要逐一搞清，并达到融会贯通以后再配合适当的经典例题和习题，最终将物理主干知识、重点知识向纵横方向引申和拓展，从而让学生构建成一张物理知识体系网。同时还要求学生掌握知识网络，对知识的结构性要有很好的认识，孤立的知识不能够形成体系，也不能形成能力。中考不以识记为重点，更要注重在理解基础上的记忆，在理解基础上的应用，在应用中的掌握。物理第一轮复习一定要改变传统的复习方法，不机械重复模仿，不搞题海战术，而是采用灵活的复习方法帮学生理顺物理知识体系。这样，学生的复习目标明确了，基础也夯实了，才会让黎阳科达学校九年级的学生在河南2012年的中考中以不变应万变，立于不败之地。

二、培养能力，举一反三

近几年中考物理试题的特点是“以物理能力测试为主导，以物理基础知识为载体”，因此我认为初中物理一轮复习应该严格根据我省中考物理题目的立意和表达形式的新变化去组织学生进行复习，切实把培养学生的能力作为物理复习的重要目标，尤其是思维能力的培养更加重要。在学习规律的内容和结论的过程中，一定要重视建立物理规律的过程及用到的物理方法。在复习时要求学生要注重对物理方法的感悟、渗透和应用，要注重学生自身科学素质的提高和良好学习习惯的养成，千万不能把物理方法作为死板的教条去机械的灌输，不能死记硬背或套用别人的方法。物理一轮复习时对学生思维能力的培养应该具体最好以下几点：①.基础物理知识的学习与练习并重，有利于形成良好的思维品质。②.精心选择习题。例题和习题的难度要符合中考说明的要求，试题设计要贴近生活实际，曾倩理论与实际的有机结合，尽可能避免纯粹的知识性物理题目。③.要通过变式的练习题目对知识纵横联系，达到培养学生的发散思维，让思维得以迁移，使我们的学生运用物理基础知识解决生产生活中实际问题的能力得以提高。

三、一定要重视实验与探究，密切联系实际，注重物理知识的应用，增强实践

物理新课程改革不仅是教材的变化，更重要的是教育理念的变化，从而引起的物理教学方式和学习方式的变革。从近几年河南及全国各地市中考物理实验探究题去分析发现，考查的范围越来越广实验探究题题型越来越全面，考查形式更加灵活多样。复习实验时要以知识体系为基础，并与知识体系有机的融合在一起，为分析、解决新的实验问题和设计新的实验以及形成实验能力奠定坚实的物理基础。一轮复习实验探究题时的具体做法如下：

1.对课本中的实验进行总结。要认真弄懂实验目的、实验原理、熟悉实验器材，掌握试验方法和步骤，要会分析、解释、总结实验现象和实验结论，会处理实验中出现的反常现象及非预期效果，同时还要知道实验设计的方法技巧，做好培养学生自己的动手实验能力和创新精神，去适应2012年河南中考物理的新形势、新要求。

2.增强实验设计和纠错能力。我仔细分析近几年河南中考物理实验试题发现，实验探究题主要有考查学生的基本技能和拓展创新能力两种形式。其中的拓展创新题主要要求学生用一定的物理方法去探究实验、自主设计实验以及对实验电路图、实验过程和实验结论进行纠错等方面进行考查。我认为为了应对实验的创新考查，一轮复习时还要注意设置实验情境，提出实验问题，必要时带着疑问走进物理实验室再亲自参与实验设计，进行实验操作，分析总结得出实验结论，并对实验进行评估。这样做的目的是为了培养学生对物理实验的探究能力和探究能力。