多媒体在绘本教学中的运用篇1

多媒体这种“新资源”在美术教学中的运用也已非常广泛，不仅为教师提供了便捷的备课与授课方式，同时也为学生提供了全新的学习平台，开阔了视野并提高了学生参与各种美术活动的兴趣，尝试运用各种工具、材料和制作美术作品动手操作的能力，学会美术欣赏和评述的方法，且丰富了视觉、触觉和审美经验，并获得对美术学习的持久兴趣。学会运用美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。

美术作为视觉和造型艺术融为一体的学科，具有可视的形象特点，与多媒体教育整合，能使美术教学手段向多元化发展，大大增强了美术与多媒体之间的密切联系：

一、激发学习兴趣

在美术教学中应用现代教育技术手段能为学生营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的动力，使学生渴望获得知识的情感意向，使学习积极性和自觉性的核心，是学习强化剂。如：声貌直观的实物展示，美不胜收的构图变幻等都能激发学生兴趣的高涨，使课堂气氛达到充分活跃的境况，体现了“愉悦教学”的效果。

二、提高欣赏水平

利用多媒体进行美术教学，有利于培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术如在欣赏外国优秀美术作品《日出印象》时，先引导学生从作者所处的历史，文化背景入手，了解印象派画家在作画时非常注重光和色的变化及自己的主观感受，然后再来欣赏作品的构图色彩等知识。通过网络即可使学生了解了大量的清晰的美术作品，也了解了大量的画家，作品的历史背景和作品所赋予的深厚的人文精神，不但培养了学生的审美情趣，而且使他们了解了画家给予人类历史的积极影响。学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，如《中国古代美术作品欣赏》、《中国现代美术作品欣赏》、《世界古代美术作品欣赏》、《世界现代美术作品欣赏》等作品，通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

三、增强造型、表现能力

利用多媒体、多媒体教学、促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动。

“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在初中美术教学中尤其注重感受、体验实践和游戏等灵活的教学形式。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学课件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学等课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与到美术学习中去。运用造形、色、肌理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助多媒体的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发其空间想象力和创新意识。也通过对各种美术题材，技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。

四、提高学生的绘画效率与创新能力

如在电脑绘画中运用绘图软件可以进行复制、翻转、粘贴等，在表现人多热闹的场面时，只需大量复制、粘贴即可表现出，涂色时仅需鼠标轻轻一点就能完成。并且画面效果颜色鲜艳、工整。且在图像处理软件中可以运用滤镜菜单中的等程序来做出特殊效果，如肌理、渐变、幻影、风速等效果。而这些效果用手绘的方式无法绘制出来的，因此电脑绘画不仅能提高学生的绘画效率，更主要的能给学生提供探索新技巧创新新技法、奇效果的好机会，从而让学生能大胆的去画，去创新，去探索属于自己的绘画风格。

多媒体在绘本教学中的运用篇2

相比一堂平淡无奇的美术绘画课而言，成功的美术绘画课一定富含更为生动的环节，也更能吸引学生的眼球，引发学生的共鸣。平淡无奇的课堂不仅不会吸引学生的注意力，而且还会使学生感到乏味并对课程产生倦怠感，自然也就难以收到理想的教学效果。教学过程主要是通过课堂短暂的几十分钟时间来进行的，因此，课堂上的气氛将直接影响到教师授课的情绪与学生学习的效果。在轻松愉快的教学环境中，学生可以在心理完全放松的状态下进行学习，学习的注意力也可以高度集中，并完全融入到课堂教学环境中，学生的学习兴趣也可最大限度地激发出来。不仅如此，教师在这样的环境下教学，也会感到得心应手，圆满顺利地完成本堂课教学目标及教学任务。由此可见，如何营造一个相对宽松、和谐的课堂气氛，对于提高课堂教学效率就显得尤为重要。

一、用新颖有趣的课程导入创设良好的课堂气氛

“良好的开端是成功的一半”，导入新课是课堂教学的重要环节。有效的新课导入能集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣；新颖有趣的导入语，能创设良好的课堂气氛，使学生很快进入学习状态。在绘画课堂教学中，教师也要想方设法激发学生的学习兴趣，如导入引人入境的情境、扣人心弦的悬念、发人深思的提问及精悍的故事等多种多样的方式，令教学内容更加直观，借此激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣对于提高教学质量是何等重要。学生的学习兴趣提高了，课堂上自然就会全身心投入，课堂气氛也会随之活跃起来。教师在讲课时，还可以通过组织一些小游戏，讲一些生动有趣的美术绘画小故事等，将学生的思维兴趣在短短几分钟内调动起来，让学生尽快从课间活动状态过渡到学习状态，为新课的学习做好铺垫。

二、巧妙创设悬念，带动课堂气氛

长期以来，受应试教育的影响，课堂教学一直保持着传统的“填鸭”式教学模式，教师在课堂上“娓娓道来”，待全部理论讲完后，再给学生做绘画示范，学生在课堂上的大多数时间都处于被动听讲状态，只有少量的时间能够用于绘画练习。在大力倡导素质教育的今天，这种“填鸭”式教学模式必须改变，要让学生的地位由被动变成主动，教师则起到辅助和引导的作用。同时，教师还可以在教学环节巧妙地设置具有挑战性和趣味性的悬念问题来激发学生的学习热情和参与的积极性，让学生自主探究美术绘画知识，充分运用发散思维，释放出超乎想象的能量。

三、用多媒体教学，创设丰富的教学气氛

近年来，多媒体技术被广泛应用于课堂教学中，并逐渐成为课堂教学的重要手段。美术绘画的课程教学也可以采用多媒体技术，将复杂的绘画知识用电脑做成视频和幻灯片等课件向学生进行展示。多媒体技术的运用改变了传统单一死板的教学模式，不仅将教学形式变得更加灵活多样，而且将多媒体技术和绘画美术进行了有效整合，使抽象的教学内容生动有趣地展示在学生面前，有助于调动学生的学习热情，营造出轻快的课堂氛围，进而提升教学的效果。多媒体技术的应用对教师本身的教学水平和教学艺术也提出了更高的要求。教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响美术课堂气氛的诸多因素中，教师的教学艺术极其重要。因此，教师在备课时要充分考虑运用多媒体教学技术，设计出科学合理的多媒体教学内容，创设一种轻松进取的课堂气氛，以此调动学生思维的活跃度和积极性，使教学质量有所提升。

四、用轻松幽默的语言创设良好的课堂气氛

美术绘画是一门非常强调培养动手能力的课程，教学语言的运用在美术课堂教学指导中发挥着关键性的作用。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”在教学中，教师要善于在恰当的场合和时机巧妙地运用风趣的语言引导学生，这样不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣。例如，教师可以在课堂教学中采用儿歌、小故事、谜语等方式来吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，为后续绘画美术知识教学做一个很好的铺垫。

多媒体在绘本教学中的运用篇3

关键词：多媒体机械制图课程设计

一、多媒体教学的优点

1.有利于提高教学实效，拓宽学生视野

实效性是多媒体教学的出发点和归宿，也是衡量一堂课好坏的标准。多媒体教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生的参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而利于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了机械制图课教学的趣味性、实效性。

2.有利于创设新情境，提高学生的理解能力和创新能力

掌握基础知识的目的是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题，提高学生的理解能力和创新能力。机械制图课的生命力就在于理论联系实际，传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而多媒体教学则可利用优势解决这一问题。

3.多媒体教学配合网络教学可拓宽和巩固学生的知识面，提高学生的认知能力和自学能力

在多媒体教学中可现场通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或引导学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内和课外的统一。

二、多媒体教学在机械制图课教学设计中的应用

以叠加型组合体支座教学为例，本节课为两学时，设有任务引入、合作探究、动手实践、课堂评价、布置作业5个教学环节，并将不同的多媒体技术手段应用其中。

教学环境：计算机网络教室，可实现对学生进行单独的交互式辅导教学，也可对全体学生的电脑画面进行实时演示或监控。

教学思路：以任务驱动法和协作探究法为教学主线，辅之以直观性较强的演示教学，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，把课程定位在让学生做“熟练绘图手”，提高学生对组合体三视图的表达、读图等能力及CAD软件实践操作能力。

1.多媒体在“任务引入”教学阶段的应用（媒体运用——视频）

学生都喜爱动态、有视觉冲击的画面，教师如果以组合体视频的形式引入任务学生会更为喜爱，视频将教材中的图片立体化、形象化，便于学生从不同视角对其观察，为形体分析做好了准备同时也引发了学生的学习的兴趣。

2.多媒体在“合作探究“教学阶段的应用（媒体运用——三维立体建模软件）

本环节分为“由合到分”“由分到合”的两个教学阶段。根据教学内容和学生的认知规律，设计了由浅入深的学习任务表。任务一：将组合体划分为若干个基本几何体并分析各基本体的形状。任务二：分析各基本体的相对位置关系。任务三：分析投影特点。任务四：分析找错。

（1）由合到分的教学阶段：学生需要完成前三项任务。

任务一、任务二：以小组合作方式完成。信息化的教学手段可以化学生的自我想象为直观，实现将组合体各基本几何体分别移开，生成爆炸图，基本体的形状及位置就一目了然了，具有很好的助学效果。

任务三：分析投影特点是空间形体到平面图形的转化，是教学难点中的难点。采用Flas按照相接、相切、相贯这样一个由易到难的方式排列的演示解题顺序。并配以Flash制作的立体剖视图讲解内部结构。这样使学生很清晰地了解绘制的顺序，直观地、多角度地观察机件的内部结构，将学生头脑中的想象变为现实，验证学生的想象，培养空间构型的能力。与此同时生成其三视图的投影，化抽象为直观，协助学生完成三维形体到二维平面的转换，教学效果显著，为绘制三视图做好铺垫。

（2）由分到合教学阶段：学生需要完成第四个任务——分析找错。

运用flas将已经分析好的几幅图重叠在一起后，学生会发现这正是本节课需要绘制的组合体三视图，在学生兴奋之余请他们冷静下来，再次观察，看看这幅图是否完全正确？找出其中的错误。师生结合三维建模软件共同分析。根据投影关系判别其可见性对多余线段进行编辑，完成任务四。

3.多媒体在“动手实践”教学阶段的应用（媒体运用——绘图软件、网络）

学生采用小组合作探究式的方式进行绘制，各有分工：A同学负责具体操作，B同学帮助分析操作，C同学负责读尺寸，运用AutoCAD软件绘制支座组合体三视图，使学生通过绘制过程将理论与实践相结合，最终达到教学目标。最后运用网络以附件的形式发到教师的邮箱由教师进行评价。

多媒体在绘本教学中的运用篇4

关键词：高职；多媒体；美术鉴赏课；应用策略

美术鉴赏和美术技能训练一起构成了高职美术教学的完整体系，在高职生的美育学习中起着重要的奠基作用。鉴于课时分配的有限性，美术鉴赏课在实际的美术教学课堂中所占比例并没有达到理想的配置标准，如何在有限的课堂教学中输送给学生更多的美术鉴赏知识，已经成为长期困扰着广大高职美术教师的问题。随着电子信息技术日新月异的发展和普及，其巨大的搜索能力以及融合音乐、视频、图形、文字为一体的演示能力注定了其成为现今条件下成为美术鉴赏课堂中重要辅助工具的必然选择。高职教师通过在课堂教学中有效地导入多媒体授课方法，不仅能够在提高美术鉴赏课的课堂效率上起到重要作用，更能对高职生的学习兴趣以及综合审美能力提高上起到重要推助作用。

1多媒体技术在高职美术鉴赏课堂中的积极影响

1.1利用多媒体教学方式，可以增加课堂知识的生动性

以实现信息共享为目标的电子信息技术正在以前所未有的速度金融到人们的日常生活中，它改变了数千年来人们的信息收集方式和思维习惯，庞大的数据信息在多媒体的演示下能够将枯燥无味的课堂变得生动有趣。随着新一轮教学改革的开始，高职课程改革对美术课堂的教学方式提出了更加人性化的要求，美术教师在具体授课过程中应该通过教学方式的采用，引导高职生快乐学习和主动探究学习。多媒体技术的介入为广大教师在美术授课过程中创造集图像、背景、音乐为一体的学习条件提供了便利，为高职生在宽松、生动的课堂环境下积极、主动地探索学习创造了条件。通过多媒体技术，教师能够把原本只出现在书本上的绘画作品进行高清晰、大尺幅的绘画作品展示给学生学习，并且能够通过调整不仅实现全图展示，还能够通过局部放大、缩小便于学生进行观察。如引导学生欣赏《韩熙载夜宴图》，韩熙载为避免南唐后主李煜的猜疑，以声色为韬晦之略，每每夜宴宏开，与宾客纵情嬉游，但却掩饰不住自己的一腔苦衷，画家用细致入微的表现手法将韩熙载的面部表情极尽细致的刻画出来，这幅画的精髓在人物表情刻画上，传统依靠课本的授课方式难以让学生仔细的进行人物观察，通过多媒体，学生就能够很好的感受到作者手法的高超，在积极的观察中提高美术鉴赏学习的积极性。

1.2利用多媒体教学方式，大大扩充美术鉴赏教学的内容

多媒体教学技术的最大特点在于其能够有效综合各种传播手段传达的信息，通过综合运用放映方式，能够在美术欣赏课中营造出提供全方位、一体化的视听效果。在美术鉴赏课的授课过程中，教师积极调动多媒体教学手段，通过调动相关教学资源，直接对学生进行感官的刺激，能够高效的激发学生在美术鉴赏学习中认识美、感悟美以及表达美的感官反应。多媒体技术丰盈美术鉴赏课堂内容具体表现在：1）化解美术鉴赏学习中的重点难点。学生在赏析画作，尤其是西方抽象主义绘画作品时，往往因为缺乏相关背景知识学习而觉得枯燥无味难以下手，有了多媒体技术的参与，教师在引导学生进行课堂回顾时，就可以对这些抽象画作进行直接展示，让学生一眼观摩出这些作品的绘画风格，并在授课者的引领下逐步找到欣赏抽象主义绘画的方法。2）画面、音乐、文字综合运用，提高课堂的涵盖内容。在美术鉴赏课堂的授课过程中，教师可以充分利用网络中大量丰富的信息资源，并通过ppt等具体演示方式对绘画作品进行绘画介绍、背景音乐、文字标注等教学内容进行有机的组合播放，使学生在进行美术作品赏析过程中可以同时接收到视听方面的综合信息，扩大了教学容量。与此同时，多媒体教学手段的参与还相对节省了有效地课堂时间，学生可以利用课上时间加深对优秀绘画作品感悟、分析，也可以与同学、老师交流自己独特的赏析心得，在相互分享间加深对绘画作品传达思想的理解。

2多媒体在高职美术鉴赏课教学中的具体运用

2.1创设教学情境，提高课堂教学效率

美术鉴赏课不仅仅以培养学生基本的绘画作品鉴赏能力为授课目标，更以培养学生发现美、创造美以及美好人格操守为终极目标，因此在美术鉴赏课的课堂教学中，授课教师应该将培养学生在专业鉴赏能力与高尚道德情操为己任，积极培养学生热爱生活、热爱自然的生活情趣。在具体的授课过程中，广大美术教师可以通过多媒体技术的有效引入，将绘画作品产生的具体背景传递给学生，使学生在动态、多样的背景介绍中，更多的理解作者在进行作品创作时的心理起伏状态，从而在精神共鸣的氛围中更好地进行画作欣赏以及人生经验的丰富。以欣赏雷诺阿在1876年创作的油画《煎饼磨坊的舞会》为例说明，该画集中表现出了一群在位于蒙马特高地一家酒馆消遣娱乐的巴黎人的生活，以及他们的喜悦心情。评论公认此画是在露天的环境中完成的，甚至他的朋友雷渥对绘画的创作环境如此表述：“我们每天把画搬到煎饼磨坊去，这在有风时尤其吃力，画随时有可能会像风筝一样被刮走。”通过多媒体的展示，可以准确的将雷诺阿用一种棉絮般的风格（这是因为他早期接受了在瓷器上绘画的训练）表现出流溢的光线中的人物表现出来。从上向下俯视的取景抬高了地面，使得长凳呈对角线延伸并断然截断了前景，艺术家仿佛将身体微微前倾，以更好地进行观察。学生通过对绘画环境的切实感悟以及被雷诺阿自身绘画特色的了解，准确鉴赏作品便能够更加顺理成章。

2.2利用多媒体教学模式，提高美术鉴赏课堂的授课容量

古今中外，优秀的画作不计其数，按类型分可以分为国画、西洋画、雕塑、漫画、油画、工艺美术等等，数量庞杂，形式多样，这就客观上造成在进行美术作品鉴赏课需要涉及到方方面面的绘画作品。只有通过对质量优秀、数量足够的绘画作品的赏析，扩大学生的审美眼界，才能够提高学生的美术鉴赏能力，传统的教学方法根本无法提供足够的学习案例供学生研究，有了多媒体的参与这种困境便被迅速扭转了。例如在课堂上引导学生探究国画的绘画特点时，笔者先引导学生回顾中国画的基本含义和特征，然后通过多媒体展示众多优秀的国画作品使学生对国画有了基本的感性认识，通过课堂上的反复播放，并加以系统地讲解，利用鉴赏――引导――归纳的教学模式，不仅能够帮助学生迅速总结出我国国画的特点，更能够在课堂学习中，见识到大量绘画风格不同、画作对象各异的优秀国画代表作品，提高学生的绘画眼界。

3结语

在高职美术鉴赏课的具体教学过程中，授课者通过利用多媒体技术，不仅能够降低美术鉴赏过程中的鉴赏门槛，同时能够将单纯的美术作品欣赏拓展到绘画作品的创作背景以及作者的生平经历中，使高职生在有效地课堂时间内获得更多的美术知识，为他们今后的审美能力提高以及人格魅力塑造提供丰富的课堂素材。

参考文献：

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作者简介：

多媒体在绘本教学中的运用篇5

关键词多媒体课件；中等职业教育；机械制图教学

中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)27-0125-02

ApplicationofModernTeachingMethodsinTeachingofMechanicalDrawing//GongShuming

AbstractThevarietyofmodernteachingmethodsinteachingplaysanincreasinglyimportantroleinavarietyofmultimediatechnologyinmechanicaldrawingpedagogicalmorepositive.Forsecondaryvocationaleducationinmechanicalengineeringmechanicaldrawing,modernteachingmethodsinthedisciplineofteachingconductedapreliminarystudy.

Keywordsmultimediacourseware;secondaryvocationaleducation;teachingofmechanicaldrawing

Author’saddressJiaonanVocationalandTechnicalSchools,Qingdao,Shandong,China266400

中等职业教育机械制图课是中等职业院校机械类专业的一门专业基础课，要求学生具备丰富的空间想象能力、细致绘制基本图形的能力，主要考查学生读图和绘图能力。但由于学生直观感知不足，空间想象能力稍弱，导致教学中学生兴趣不高，绘图标准把握不好等。针对这些问题，笔者主要采取以下措施，以增强教学效果。

1制作多媒体课件，运用多媒体资料，丰富学生的感知

要想让学生愿意学好制图，感知最关键。笔者在教学初期，利用多媒体课件展示大量日常生产、生活中常见的物品，在展示中有目的地将这些物品进行大体分类，分为平面立体类和曲面立体类，让学生观察其区别，为以后学习打下坚实的基础。学生通过感知后，接着布置学生观察身边的所有物体哪些与教师的展示一致，哪些不一致，然后让学生分小组展开讨论：如果归类可以归为哪一类？这样既调动学生主动学习的积极性，又锻炼了学生小组合作学习的能力，使学生的集体观念得到增强。

2Flas在制图教学中有效应用

由于时间、空间、实物等以及学生感知的限制，不可能每堂课教师都将实物带入课堂，也不可能所有图形都会有实物让学生观察，此时Flas作为强有力的教学辅助资源发挥了极强的作用。如在讲授平面连杆机构一章的内容时，涉及十几种机构的原理分析及在日常生活中的应用分析，而本部分知识在日常生活中又从外观上无法正确感知，学生学习有一定困难。针对这种情况，笔者制作很多Flash，展示各种机构的运动情况，然后加以适当的理论分析。学生通过观察动画明确了各种机构的运动原理，对其应用也就一目了然，达到举一反三的目的。通过这种多媒体技术，首先提供给学生感性认识，然后进行理论分析，可以化静为动、化动为静，化大为小、化小为大，充分调动学生的学习兴趣，把教学难点简单化，将教、学、做、练有机地融为一体。

3将传统的录像、视频、音频等插入多媒体课件，丰富课件内容，有效增强教学效果

机械制图课程的教学难点是如何培养学生的空间想象能力。教师通过实物和直观教具的演示，组织教学性的参观，自己动手制造一些小模型、小零件，配合挂图、投影等方式进行教学，这样可以使教学内容变得直观、生动，帮助学生的思维从平面向空间过渡。但是，这些由于是静的物体，学生的学习主动性随着时间的推移会很快下降。在讲到齿轮的画法时为了让学生清楚地了解齿轮的啮合关系，笔者将齿轮传动的视频、运动的音频等插入多媒体课件中，让学生直观了解齿轮的实际运动情况，然后针对课件引导学生分小组讨论分析齿轮的基本构成、在现实生活中的应用及其运动情况，特别重点引导学生分析齿轮啮合区的特点，提醒学生注意观察：在画图中应注意什么问题？学生通过观察思考讨论，辅之以教师的点评，会很清楚明了啮合区为什么会有间隙（顶隙），在实际画图中就不会漏掉。教师只要引导学生注意各部分线条就可以了，一个看起来很复杂的绘图过程就在学生的观察视频、小组讨论、自我探究学习中愉快地解决了。

4AutoCAD绘图软件的使用，为学生的优化学习提供了更好的保障

现在的绘图已不仅仅是在绘图纸上用铅笔绘制，而是使用各种绘图软件在电脑上绘制机械图样。因此，教师一方面要教给学生基本的机械制图知识，同时也教给学生最基本的利用AutoCAD绘图软件绘制简单的机械图样，使学生初步了解并掌握计算机辅助设计、计算机绘图的有关知识与技能，为学生综合素质的提高和今后的工作及个人发展奠定良好的基础，提高学习的兴趣。中职学生主要看中的是实用性，因为他们毕业面临的就是就业问题，所以当课程内容与就业挂钩的时候，他们的积极性就会大大提高。而AutoCAD绘图软件实用性强、简单易学，计算机绘图内容的引入，使图示、图解变得更加精确、简便、快捷。多媒体技术引入课堂教学中，学生反映积极，喜欢看、喜欢学，不但能够使学到的知识记忆深刻，而且能够比较灵活地运用到实际问题中去，空间想象、思维能力及计算机绘图能力等方面的素质均得到有效提高，使学生能够用最少的时间，掌握最多的知识，提高学生的学习兴趣。

5实物投影技术应用于机械制图教学中能够更加清楚、明晰地让学生直观感知，进一步提升学生学习制图的积极性

在教学中笔者将实物投影技术应用于制图课，将一些简单形体及日常生活中常见物体通过多媒体投影技术展示在屏幕上，分析其不同面及内部结构。在教师指导下，学生能够全方位了解物体基本机构，为画图打下基础。同时实物投影的运用给教师指导学生带来很大的优势，特别对于一些结构比较复杂的较小的物体，教师通过实物投影展示物体进行分析，学生会更直观感知，非常清晰，便于理解，教师顺势指导其他教学内容就顺理成章。学生对照投影也能够非常具体地进行讨论思考分析，找出物体的主要特征，然后结合制图要求，完成相关教学任务，达到事半功倍的教学效果。

总之，多媒体教学技术应用于机械制图课程的教学中，能够有效增强教学的实际效果。笔者在教学中把传统教学方法与现代化教学手段有机地结合起来，充分发挥二者的优势，使教学效果达到最优。同时教学中一直坚持教为主导、学为主体、练为主线的教学原则，真正实现教、学、做合一，激发学生的学习兴趣，使学生顺利掌握知识。

参考文献

多媒体在绘本教学中的运用篇6

几年来，我在教学中积极引入投影媒体机制，运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的特殊地理教学语言，解决了很多“粉笔＋黑板＋挂图”解决不了的问题，并取得了较好的教学效果。我认为投影媒体在地理教学中的功能主要有以下几方面：

一、运用投影媒体，可以激发学生的求知欲，提高学生兴趣

传统教学中教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥和乏味。而投影仪、屏幕、投影片的使用，首先就形成一种科学的现代化的教学环境，投影片艳丽的色彩、明快的光线效果对学生的感官产生良好的刺激，使学生的注意目标集中，大大增强了有意注意。再加上投影片的抽拉、旋转、复合，生动有趣，使枯燥的知识趣味化，这必然引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，诱发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，造成愉快接受知识的心态，最后达到满意的效果。学生从投影片上感知的教学内容，印象深刻，记忆牢固。

二、运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念

学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲述，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影媒体化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携着大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。

三、运用投影媒体，可以突破教学重难点，优化教学效果

地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影媒体，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光束和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区正午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线上时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲清的问题，通过投影演示，使学生耳闻目睹，一目了然，重难点迎刃而解。

四、运用投影媒体，可以强化图像教学，训练读图能力

地理教学与地图是融为一体的，地图是地理学科的第二语言，可是一般的教学地图内容繁杂，针对性不强，主题不突出。而投影媒体则具有化繁为简，化整为零的功能，它可将一幅完整地图根据教学需要分解成各部分，绘制在数幅投影片上，使知识点具体化。如讲“美国”一节时，可先制作一幅美国轮廓彩色底片，然后分别制作它的位置、行政区划、地形、矿产、工业区和工业中心、农业带等多幅投影片，将图和文字分离绘成复合片。讲课时根据不同问题在底片上复合相应内容的投影片，课前提问、课堂训练时可将带文字说明的复片掀开即变成空白图，可读图提问、填图训练。同样，世界上的各个地区和主要国家也可采取此办法制成多重复合片，这种框框复合、片片复合的投影片，制作起来省时省力，应用面广泛，既可依图讲解、分析，又可按图提问、训练，尤其在对学生读图能力、填图能力训练上受益非浅。

五、运用投影媒体，可以揭示地理事物的本质，培养学生智能

地理教学中涉及的许多地理事物不是单凭语言、模型、挂图就能讲清讲透的，而运用投影片抽拉——旋转的动态演示，就能按其发生、发展、变化，把抽象的地理过程展现在学生面前，学生通过观察分析、归纳总结就可由形象思维向抽象思维过渡，从感性认识上升到理性认识，以揭示地理事物的本质。利用这类投影片教学可有效地培养学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力。如讲“气压带和风带的季节移动”内容时，可使用抽拉、旋转片，在底片上绘出地球表面重要的纬度注记，第一幅旋转片上绘制气压带和风带及带来的天气示意图；第二幅旋转片上绘有太阳光束，抽拉片上绘出三月、六月、九月、十二月等四季代表月份的标记。使用时转动太阳光束旋转片，使太阳直射点依次停留在赤道和北、南回归线上，同时拉动抽拉片表示春夏秋冬四季的变化，配合太阳直射点的移动，转动气压带和风带旋转片，演示说明气压带和风带随太阳直射点的移动而移动，天气也随之变化。通过这样的演示，就把深奥的地理过程，以强烈的动画效果、活灵活现地展示给学生，变枯燥的讲解为有趣的观察、思维，从而在学生的脑海中打下深深的烙印。

六、运用投影媒体，可以促进信息反馈，减轻学生负担