篮球传球教学设计篇1

关键词：高等体育院校；篮球教材；标准体系；设计

中图分类号：G807.03文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)04-0540-03

ResearchontheDesigningMethodsoftheStandardSystemofBasketballTeachingMaterialsin

P．ECollegesandUniversities

LIQian1,WUAili1,XUBo2

(1．HunanInstituteofBusiness,410205,China;2．BeijingSportUniversity,Beijing100084,China)

Abstract:Afterresearchingthedesignofthestandardsystemofcollegebasketballteachingmaterials,theknowledgestructureofP．E．collegebasketballtextbookisfixedon．Therefore,thedesigningmethodsofthestandardsystemofbasketballteachingmaterialsinP．E．collegesareconstructedwiththemethodofhierarchyanalysis．

Keywords:P．E．colleges;basketballtextbook;standardsystem;design

教材是构成教学过程最重要的基本要素之一，它不仅是知识的源泉，也是教学的手段。尤其在使学生自主的掌握知识，授予他们创造性思维的学习方法等方面，教材都起着重要的作用。现代高等体育院校担负着21世纪培养全面发展的高级专门人才、发展科学技术和促进现代化建设的重要任务。本研究对高等体育院校篮球教材知识结构的设计，在理论和实践上具有重要的现实意义。

1研究对象与方法

1.1研究对象

高等体育院校篮球教材标准体系优化设计方法。

1.2研究方法

本研究采用了文献资料、问卷调查法和数理统计法。

2结果与分析

2.1加强对高等体育院校篮球教材标准体系的优化的探索

每一种教材都是按照学科自身的发展以及客观需要而产生的，但各部分教学内容的详略应按照一定的标准体系来进行设计和安排，不同的标准体系将形成不同的教材知识结构。高等体育院校篮球教材要想适应对现代体育科技人才的培养，符合高等体育院校学生的实际接受水平，适合高等体育院校篮球课教学特点和规律，其知识结构的建立必须具有科学的标准体系，并在此标准体系下建立高等体育院校篮球教材的最优知识结构。

现时高等体育院校篮球教材的教学内容过分强调自身结构的完备性和严密性，正是由于这种追求，使得高等体育院校篮球教材的教学内容与知识结构多年来没有什么变化，这种僵化了的知识结构已经根本不适应现代高等体育院校教育的需要。我们认为高等体育院校篮球教材应在不断打破旧知识结构体系的情况下，形成一种动态知识结构体系，不断适应高等体育院校篮球教育发展的需要。当然，高等体育院校篮球课作为专业基础课有它相对独立和稳定的一面，但十几年依然如故的局面是应该被打破的。

2.1.1我国高等体育院校现有的课程体系存在着结构性的缺陷

主要表现为在课程结构层次的配置上，基础狭窄，呈现出一般基础薄弱，专业基础过窄的状态；在课程结构要素的配置上，我国高等体育院校的课程体系具有以下特征：1)在理论与实践的关系上，重实践轻理论；2）在术与学的关系上，重术轻学；3）在学科与学科的关系上，重自然科学，重思想教育轻社会科学；4）在术科与术科的关系上，重传统的竞技运动项目轻非竞技类的体育技能；5）在知识与能力上，重知识传习轻能力培养；5）在直接经验与间接经验的关系上，重直接经验轻间接经验；6）在深度与广度的关系上，重深度轻广度；7）在必修与选修的关系上，重必修轻选修。

2.1.2我国高等体育院校课程结构存在的缺陷原因

1）长期在计划经济条封闭式办学，人才培养不经过劳动市场供求规律的调节，致使课程与社会需要脱节；2）对培养人才的专业知识(能力)结构缺乏了解，致使专业对课程的制约功能衰减；3）对体育功能的片面认识，造成课程结构的失衡。

2.2确定高等体育院校篮球教材知识结构设计的标准体系

高等体育院校篮球教材的教学内容中每一单元所要达到的教学目标都不止一个，根据篮球专业课理论原理、国家审定的“高等体育院校篮球课程教学大纲”及高等体育院校篮球课教学的特点和规律，我们对高等体育院校篮球教材各单元所要达到的教学目标进行了归纳，并把这些目标进行分解，确定了高等体育院校篮球教材知识结构设计的标准体系(图1)。

图1篮球教材知识结构设计的标准体系说明：A(高等体育院校篮球教材知识结构)；B1(篮球理论与方法)；B2(篮球应用的方法论)；B3(与其它课程的横向联系)；C1(篮球理论的基本概念)；C2(篮球理论教学与训练的系统性)；C3(篮球技、战术应用方法)；C4(应用分支的需要)；C5(与其它学科的联系)；C6(适应现代体育科技发展)。

所确定的高等体育院校篮球教材知识结构设计标准体系分三个层次，其中A层是总目标层：B层是次级层，在这一层中列出了构建高等体育院校篮球教材知识结构的三个次级目标B1，B2，B3；C层为基本目标层，在这一层中我们列出了用于反映三个构建次级目标的基本目标六个，它们是C1，C2，C3，C4，C5，C6。

2.3教材知识结构的优化设计方法

2.2.1基本目标重要性排序权重的计算

根据所确定的高等体育院校篮球教材知识结构设计的标准体系(图1)，我们以A层为目标层，以B层为准则层，以C层为方案层，运用三层次的层次分析法，可确定出高等体育院校篮球教材知识结构设计中，(图1)的C层六个基本目标对教材知识结构设计影响的重要程序排序权重向量W=(W1，W2，……，W6)T。这一排序权重向量中各个分量的取值即为(图1)方案层六个基本目标的重要性排序权重，每个基本目标所获排序权重的大小，标志着该基本目标在教材知识结构设计中的相对重要程度。

在进行(图1)层次分析时，各层次间的比较判断矩阵是通过问卷调查的形式来建立的，其标度方法采用9标度法，调查对象为高等体育院校篮球教师。问卷的形式可采用信函调查及走访凋查等形式。

2.2.2教材各单元内容详略的优化设计方法

把要进行知识结构设计的教材内容分成M个单元，依次记为Q1，Q2，……，QM。用Xil，Xi2，……，Xi6表示Qi(i=l，2，……，6)单元对六个基本目标C1，C2，……，C6应达到的满足程度，该满足程度采用5个标度法进行标度，并通过问卷调查的形式来确定标度值,问卷调查中专家为高等体育院校篮球教师，请他们根据5标度方法就教材内容的每个单元对基本目标1，C2……，C6应达到的满足进行标度，最后通过取算术平均值的方法确定Xil，Xi2，……，Xi6(i=1，2，m)的取值。

根据所确定的Xil，Xi2，……，Xi6(i=l，2，……，6)的取值及六个基本目标的重要性排序权重，最后运用公式：

yi=Σ6K=1WkXiki=1,2……，M(1)

来确定教材中每个单元教学内容设计详略的标度值，该标度值为5标度制，人们应根据该标度值的大小，对教材中各单元教学内容的详略进行设计，使整个教材的知识结构设计到优化，符合教材知识结构设计目标准则体系的要求。

2.4应用案例分析

高等体育院校篮球通用教材教学的知识结构进行优化设计，把教材的教学内容分为16元，它们依次是：1)篮球运动发展概述；2)篮球移动技术：3)篮球传接球技术；4)篮球投篮技术；5)篮球运球与突破技术；6)篮板球技术；7)篮球技术教学训练原理；8)篮球基础配合；9)快攻战术与防守战术；10)人盯人防守战术与进攻人盯人防守战术；11)区域联防与进攻区域联防；12）区域紧逼人盯人防守战术与进攻区域紧逼人盯人防守战术；13）综合防守战术与进攻综合防守战术；14）篮球战术教学训练原理；15）篮球比赛的指导工作；16）篮球运动选材。我们聘请5名专家进行问卷调查，根据问卷调查结果，通过三层次的层次分析运算，确定出六个基本目标的重要性排序权重(表1)。

表1六个基本目标的重要性排序权重

根据问卷调查结果，确定出教材内容的16个单元分别对六个基本目标应达到的满意程度标度值(5标度制)(表2)。

表2各单元对六个基本目标应达到的满足程度标度值

根据所确定的六个基本目标的重要性排序权重，我们建立了高等体育院校篮球结构设计的公式：

把(表2)中的满意程度标度值代入公式(2)，经计算得到高等体育院校篮球教材16单元的知识结构设计标度值。

表316个单元的知识结构设计标度值(5标度制)

由(表3)中16个单元知识结构设计标度值的大小可见，教材内容中16个单元的重要性由大到小的排序结果为：(8)、(4)、(14)、(7)、(11)、(3)、(16)、(5)、（2）、(1)、(10)、(9)、(6)、(15)、(13)、(12)。其中(8)、(4)、(14)、(7)、(11)、(3)、(16)、(5)是重要的几个单元，在这8个单元的教学内容设计上要尽可能的详细，分配给充足的教学时数，而(2)、(1)、(10)、(9)、(6)5个单元相对与前8个单元的教学内容的重要性就差一些，因此，这5个单元的教学内容要尽可能地精练，学时分配要紧缩；(15)、(13)、(12)3个单的教学内容相对其它单元的重要性程度最低，这3个个单元的教学内容设计要尽可能地简略，尽可能节省教学时数给其它单元或引入应用性强的新教学内容。在16个单元教学内容的设上，一方面要充分考虑各单位教学内容的重要性程度排序结果，另一方面在各单元教学内的具体设计时要参考(表2)中各个单元对六个单元目标应达到的满足程度标度值，并根据这些标度值对每个单元的教学内容进行具体设计。

3结论

1)注重教材的应用性研究，使教材的内容与高等体育院校教学实际联系，体现高等体育院校篮球教材的特色，适应对现代高等体育院校人才培养的需要。2)教材的横向性联系，使教材的内容向后续学科，相邻学科及其它学科进行组合渗透，真正发挥高等体育院校篮球教学的作用。3)压缩传统教材中经典内容所占有的内容，彻底解决多年来教材内容量大与教学时数少，理论部分内容量大与应用部分内容量小的矛盾，使教师能正常地组织课堂教学，学生所学有所用。

参考文献：

［1］范印哲.大学教学与教材概论［M］.北京：北京高等教育出版社，1990.

［2］许博.对体育学院专下参通用篮球教材进行分析及评估方法的研究［J］.北京体育大学学报，1997(4).

［3］陈会英.综合评定法的改进与应用［J］.农业系统科学与综合研究，1996.

［4］高锦歧.论教材工作要适应高教改革和发展［J］.中国高等教育，1995，6.

［5］任海.对我国高等体育院校课程结构合理性的探讨［J］.北京体育大学学报，1997.第30卷

投稿日期：2005-09-27

篮球传球教学设计篇2

关键词：篮球技术教学方法篮球技巧

随着信息技术的发展，篮球运动为越来越多的人所熟知并喜爱，大部分学生也对篮球运动显示出了浓厚的兴趣。篮球运动不仅可以强身健体，通过这项运动还可以增进同学之间的接触和交往，消除紧张的学习气氛和孤独感，提高人的社会交往能力、合作能力等。在课堂教学中教师希望提高学生的篮球技能，但是，教学效果可能并不尽如人意。因此，教师需要不断思考，采用一些有效的教学方法提高篮球课堂教学效率。

一、讲练结合，训练学生的篮球技巧

学生学习篮球首先就有必要了解篮球的特性，例如球的形状、重量、弹性等，从而提高操纵球的运动节奏和控球能力。要做到这些，就要通过一系列熟悉球性的练习增强球感，提高控球的能力和技巧。在教学中我们让学生反复练习，以增强手对球的控制力，为下一步篮球基本技术的掌握奠定基础。

其次，要提高学生的技术水平和战术意识。篮球技术包括运球、传接球、投篮、抢篮板球等技术。要掌握这些技术，就必须进行训练，而在单一的技术训练的同时，要降低训练的枯燥感，教师可以设计一些比赛和游戏，提高学生学习积极性。例如，通过篮球的模拟比赛等方式，讲解各种基本技巧、战术等，战术课由讲解、演示过渡，再到局部战术配合，进行分解教学，最后回到全队战术，使学生了解关键所在。通过这样的方式，学生在有限的时间里能主动地、尽快地掌握这些基本技、战术。

二、培养学生的学习兴趣，从“要我学”到“我要学”

在传统的讲练教学模式下，学生可以了解到篮球的一些基本特性，但是要做到熟练掌握，就需要漫长的训练。在这种情况下，如果一味采用传统讲练方式，学生就会感觉枯燥，从而导致课堂效率低下。因此，兴趣的培养就显得尤为重要。教师在组织篮球教学时，就可以采用趣味教学法调节课堂气氛，提高篮球教学的效率。

利用游戏激发学生的兴趣，使学生掌握一些简单的篮球规则。教师示范运球时，可以表演几种运球方法吸引学生的注意，再进行简单讲解，之后可以要求学生进行表演，如集体运球表演等。随后教师可以设计一些运球游戏，如：运球接力、运球互抢等，在各个游戏中逐渐提高难度，使学生逐渐懂得运球的规则，如不能带球走步、翻腕等。这样，学生兴趣在不知不觉中得到培养，既掌握了技术又懂得了规则。

利用比赛激发了学生的兴趣，比赛是展示学生才华的舞台，不但可以使学生的兴趣得到保持，而且会激励他们更加积极参加。教师可以先组织一部分学生进行教学比赛，通过比赛，让学生有发挥的余地，有创造的机会，体验成功或自身的不足，从而激发学生们强烈的求知欲望，增强学习兴趣。

三、以现代教学技术为辅助，提高篮球教学效率

计算机多媒体技术的出现和网络技术的运用，强烈地冲击着传统的体育教育。运用现代教育技术进行教学，构建新型教学模式，有利于提高教学质量，特别是在体育教学中运用信息技术，能够更好地开展学校体育教学。因此，在篮球教学中，教师应该加强这方面技术的应用。

篮球传球教学设计篇3

运动员是高水平篮球队的构成主体，其在年龄、身高、体重方面的身体素质情况直接影响到其篮球训练效率和训练质量，甚至直接决定着其在篮球比赛过程中的竞技水平。在第十六届CUBA联赛中，重庆大学高水平男子篮球队共有11名运动员参加了比赛，分别为易书豪、张沛焱、郑吉旭、郭鉴锋、何俊岐、汤越、唐世博、谢建川、胡嘉琪、果硕和李泞江。其平均年龄为21.7周岁，平均身高为192.3厘米，平均体重为86.7公斤。重庆文理学院高水平男子篮球队有王安、闫方壕、江志鹏、洪详、朱建桦、李铭谦、孙亚楠、张峰川、姜广文、管超、陈家枫11名运动员参与了比赛。其平均年龄为21.6周岁，平均身高为190.3厘米，平均体重为82.3公斤。相对而言，重庆文理学院高水平男子篮球队在年龄方面与重庆大学高水平男子篮球队基本相当，但平均身高低了2厘米，平均体重少了4.4公斤，因此，其抢篮板球与身体对抗上可能不及重庆大学高水平男子篮球队，但运动员身体灵活性可能会好一些。

3.4.5教练员

目前重庆大学男篮教练员为殷克明，自1987年开始执教球队，呈现出丰富的执教经验；龙雪峰自2009年开始执教重庆大学高水平女子篮球队，拥有6年的执教经历；罗孝军和李洪川自重庆文理学院高水平男子篮球队和重庆师范大学高水平女子篮球队2011年建立以来便开始执教，也拥有三年的执教经历。这三支球队主教练与助理教练员的平均年龄为37.5周岁。其中，殷克明和罗孝军是博士研究生毕业，龙雪峰和李洪川为硕士研究生毕业，但四人目前都拥有副教授职称。总体来说，无论是年龄结构，还是学历结构都形成了有效搭配，一方面能够实现执教经验、执教方式的互补；另一方面也能够充分保障球队教练员的顺利更替。

3.4.6日常训练

重庆大学、重庆文理学院、重庆师范大学高水平篮球队的教练员在执教球队的过程中，往往都制定有系统的年度训练计划、季度训练计划、月训练计划、周训练计划甚至是日训练计划，随后经过学校领导评估通过之后，在相关部门的监督之下加以执行。

3.4.7文化课学习

文化课的学习内容与学习方式既关系到运动员的文化课学习效率与学习质量，以及未来的就业情况；同时也影响到其个人的文化修养与身心健康情况，从而决定着其未来的生活与工作质量，因此，加强文化课的学习，提升自身的文化修养和专业知识水平同样是高水平运动员必不可少的任务。

3.4.8硬件设施

完善的硬件设施是高水平篮球队顺利开展篮球训练与篮球比赛的重要保障，其内容涉及到篮球场、篮球馆、力量房、田径场等等。目前，重庆大学拥有一个为篮球专用训练场地的球类馆、一个室内篮球场、五十个室外篮球场、五个标准的塑胶跑道以及五个力量房等等，由此来满足高水平篮球队以及校内其它方面篮球训练、篮球运动与篮球比赛的需要。另外，重庆师范大学近年来也建构起一套系统的硬件设施，包括一个体育馆、两个室内篮球场、四十五个室外篮球场、六个标准的塑胶跑道以及三个设备完善的力量房等等。由此构成了重庆师范大学高水平篮球队日常训练与日常比赛的硬件设施。

3.5重庆市高校篮球运动存在的问题

3.5.1篮球选修课教学无法发挥其应有的功能价值

目前，重庆市高校篮球选修课大都流于形式，既无法激发学生的篮球运动兴趣，更无法丰富学生的篮球运动知识，更不用说是提高学生的篮球技战术水平等等，从而浪费了大量的教学资源，尤其是使学生和篮球教师对篮球选修课甚至是所有的体育选修课形成错误的观点和看法，从而影响到此项课程总体的教学质量。究其原因在于，一是当前重庆高校篮球选修课虽然率先采用了学生自主选择运动项目、自主选择任课教师、自主选择上课时间“三自主”的课程模式，但在课程设置的时候，无法考虑到学生实际的篮球运动水平和篮球知识需求情况，而是采用统一化的方式进行班级设置。这大大提高了篮球教师进行专门化教学的难度，而不得不以基础性、普及性的知识进行课程教学，从而导致“基础差的学生学习难度大，基础好的学生学习情趣不够”的尴尬困境。二是当前重庆市高校篮球选修课仍然沿用传统的“言传身教”式的教学方法，无法激发学生篮球训练的积极性与主动性。三是重庆市各个高校对于篮球选修课的重视程度不够，既缺乏对于篮球教师教学计划、教学大纲的考核；同时也很少对篮球选修课的教学过程、教学效果、考核方式进行有效的监督，从而无法调动篮球教师创新教学内容、教学方法的积极性。

3.5.2校篮球俱乐部缺乏多样性

在正常情况下，高校篮球俱乐部应呈现出多样化的组织形式，既有学校团委、组织部根据学校现有的场地、器材、师资、经费和学生需求情况组建的篮球俱乐部；同时也有在校学生、教师利用学校现有的场地、器材所创办的篮球俱乐部。除此之外，还有公共体育部与社会单位共同创建的更加专业化的篮球俱乐部等等。然而，目前重庆市高校篮球俱乐部过于单一，缺乏多样性。这根本无法满足在校学生的需求。究其原因在于，目前重庆市各个高校缺乏对校篮球俱乐部性质特征、功能价值的认识，无法对各种性质篮球俱乐部的发展给予必要的支持和帮助，更不用说是主动地建设校篮球俱乐部，由此导致当前校篮球俱乐部数量少，形式单一的现状。

3.5.3高水平篮球队的管理不足

目前，重庆大学、重庆文理学院、重庆师范大学虽然都设置了一个独立的高水平运动队管理机构，并专门安排了一位副校长来负责高水平篮球队的日常管理工作，在其领导下，包括招生办公室、教学部、体育部、教务处、运动员所在院系以及后勤处协在内的相关机构调管理球队。然而，通过实地走访活动发现，在高水平篮球队管理过程中，各个机构的权责不够明确、不够具体，从而使球队的大部分管理工作都是由体育部来完成的。其它机构往往是被动地接受上级部门安排的工作，久而久之便容易因循守旧、缺乏创新，甚至对于相关工作存在相互推诿的现象，由此影响到球队的日常训练质量和训练效率。不仅如此，目前这三所高校虽然也建立了系统的教练员选聘与考核制度，尤其是注重对教练员中长期训练计划的评估活动，然而，在日常训练过程中，却忽视了对教练员工作的监督。

【参考文献】

[1]王家宏.普通高等学校体育教育主干课教材・篮球[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]廖熙碧.篮球专项选修课个性化教学研究[J].武汉体育学院学报，2002，（05）.

篮球传球教学设计篇4

1.1体育游戏的内涵概述

体育游戏是指在集体体育活动中,在选定参赛双方或多方队员的前提下,制定相应的参赛规则,使参加者在愉悦、轻松的环境下进行双方或多方比赛的友好竞争,以增加体育活动的趣味性。相关参赛人员在比赛竞争的过程中,不仅能增强对体育活动的热爱,亦能加强队员彼此之间的沟通、交流及友好互动,建立起良好的人际及合作关系,增进彼此之间的感情。体育游戏以其自身独特的魅力受到广泛体育爱好者的支持和热爱,尤其是青年人,其具体原因在于,其不仅能够满足青年人对于胜利的渴求,亦能起到强健其精神、体魄的作用,同时也能满足其对于人际交往的需求。

1.2体育游戏的种类

按照不同的标准对体育游戏进行分类,可以将体育游戏分为多种不同类型的游戏,如按照体育游戏的性质来分,可以分为竞技性体育游戏和非经济性体育游戏;按照体育游戏的目的来分,可以将其分成耐力游戏、速度游戏等,像体育游戏中于篮球相关的小组拍球比赛就属于对腕力进行考验的耐力游戏。以此类推还有很多一些其他的分类标准,在此,笔者就不再一一列举。

1.3体育游戏的特点

虽然体育游戏的种类很多,但是作为体育活动的一种,各体育游戏有着一些共同的特点,具体表现如下:一是体育游戏的目的性,也即任何一种体育游戏都是带有一定目的的,或是对人智力的一种锻炼和提升,亦或是对人身体某个方面的素质训练等;二是体育游戏的角色性扮演,但是与人们在生活中的社会角色扮演所不同的是,体育游戏本身就带有一定的虚构成分,因此人们在体育游戏中的角色扮演其作用仅存在游戏中,对现实生活的意义性不大;三是体育游戏的规则性和趣味性,体育游戏的规则性是保证游戏得以顺利进行的前提,而体育游戏只有有了一定的竞赛规则,才能保持其吸引力和趣味性,也只有规则才能保证体育游戏能在公平、公正的氛围里得以开展,并实现其特定的教育意义。

2体育游戏和大学篮球教学二者之间的关系

从原则上来讲,体育游戏和篮球教学具有“同源”的关系,因为两者皆起源于原始的游戏,其所不同的是篮球被收录到大学体育教学的课程体系之中。体育游戏的实质是,其是在特定目的和准则下所开展的一种群体性体育活动,在其开展的过程中,不仅要求队员拥有一定的智力水平,同时又要求其具备一定的身体条件,因此,其在实质上是符合大学体育教育的教学意义和目的的。将体育游戏恰当的应用到大学篮球的教学过程中,不仅可以对学生起到一定的智力和体力训练作用,同时亦能增加大学篮球教学过程中的趣味性,增强学生对于篮球活动的热爱和对其进行学习的积极主动性,也可引导学生形成良好的竞争意识和团结合作的精神,在完成教学目标的同时,促进学生生理、心理双方的共同健康发展

3大学篮球教学中应用体育游戏的重要性

3.1提高教学效率,实现教学目的

鉴于大学体育教学相关大纲的要求,在大学篮球的教学过程中,要完成一定的教学任务,并实现特定的教学目标。在大学体育的课程设置上,往往一周只有一节课的学习时间,大概为90分钟左右,而这一节课中并不仅仅只是篮球的学习,亦有排球等各项体育课程学习。因此,就如何在有限的时间内,完成教学任务,对于体育教师来讲最好的方法就是提高教学效率。而在大学篮球的教学中引入与篮球教学内容相关的体育活动,如进行同距离的投篮比赛、运球比赛等,不仅可以起到丰富教学的作用,亦能增加篮球教学的趣味性,引发学生对于篮球的热爱及对其学习的积极主动性,从而起到提高教学效率的目的。在此过程中,值得注意的是,在对体育游戏进行设计和引用时,一是要保证其与篮球教学内容的相关联性,二是要保证其趣味性,避免单一、重复的体育游戏影响学生篮球学习主动性的发挥。

3.2培养篮球技巧,激发体育兴趣

很多学生,尤其是男生多沉迷于NBA篮球赛,在见识过注明篮球运动员娴熟的篮球技术之后,很多学生会升起羡慕之心,并以之为学习动力。篮球比赛虽令人沉迷,但却其技术的练成却不是朝夕即成的。为培养学生的篮球技巧,为其以后的篮球学习打下良好的坚实基础,大学篮球教学就要加大对学生篮球基本技术的集体训练,而某些环节的训练却是相当枯燥、乏味的,简单重复的篮球动作更是是学生心理、生理的一种考验。自篮球基本技术的训练过程中,引入体育游戏,不仅可以增加学习过程中的趣味性,以助于学生精神注意力的集中,培养扎实的篮球技巧,同时亦能激发学生对于体育活动的兴趣,为以后养成良好的锻炼习惯起到一个好的引导作用。如在篮球基础技术的教学过程中,也即对学生进行运球的基本性锻炼,其不仅考验着学生的腕力,同时也是对学生精神上耐力的一种考验。若只是要求学生不断重复的排球,易造成学生厌烦心理的出现,但若是根据该项内容设计成一项体育游戏,例如拍球接力赛等趣味活动,不仅可以增强学生的学习耐力,亦能激发其学习的积极性,运球技术也就在不同的体育游戏中得到锻炼和提升。

3.3促进德、智、体的全面发展

将体育游戏应用到大学篮球的教学过程中,不仅可以通过这些游戏对学生进行智力上的启发,亦能使在游戏的过程中锻炼成强健的体魄,同时也有利于学生坚毅品格的形成,从而促进学生德智体的全面发展,为现代社会培养全面的高素质人才。如在进行篮球教学内容相关游戏的设计时,可以将一些篮球基本原理、基本技巧运用到体育游戏的设计中,激发其通过体育游戏形成一定的创新意识,并能创造性的应用到篮球活动中;同时,体育游戏也有助于情绪的调节和释放,并使学生在游戏的过程中消除负面情绪的影响,释放身心压力,并产生运动的积极性,以提高其在篮球活动中的灵活性和敏感度;而体育游戏过程中的团队合作和竞争则有助于学生树立起良好的合作和竞争意识,并促进学生团结友爱、团队精神、遵守规则等优秀品德的形成,为其以后走上社会打下良好的社会品德基础。

4如何将体育游戏应用到大学篮球教学中

4.1将体育游戏应用到篮球教学的热身环节

传统的篮球教学热身活动及其他一些体育的热身活动都是简单的慢跑或者是做一些简单的拉伸动作,长此以往,不仅大大降低了学生的体育兴趣,同时由于学生的偷懒等懈怠行为的出现,使这些热身活动达不到其应有的作用。为解决这一问题,则可以将体育游戏设计应用到热身活动中,设计一些相关的热身小游戏,并通过这些小游戏的趣味性来激发学生的热身活动参与性,并提高其注意力的集中和积极主动性,来起到真正的热身作用,以避免篮球教学过程中意外情况的出现。

4.2通过体育游戏测试学生的篮球素质

不同学生由于体质、身体、体重、爱好等的差异可能对于篮球运动中的不同的角色有着不同的素质和爱好。为打造更好的篮球教学效果,就需要教师在正式的篮球教学之前对学生进行篮球素质能力的测试,为更加真实地达到测试效果,则需要教师进行相关体育游戏的设计,并在学生进行体育游戏的过程中进行观察,以确定出每个人的能力。例如,有些同学在体育游戏的过程中身手比较灵活,个子较低,可能比较适合传球;再比如,有些同学有一定的篮球基础,且个子较高,身体弹性较好,可能较适合投球等。这样一来,在篮球教学的过程中,教师就可以进行有针对性、有差别的篮球训练,在提高教学效率的同时,培养学生篮球学习的自信心和主动性。

4.3将体育游戏应用到放松活动中

大学进行篮球教学,其教学目的关乎生理和心理的双层方面,而轻松愉悦的教学氛围更有利于教学任务的完成和教学目标的实现。因此,将体育游戏应用到放松活动中,不仅可以起到缓解学生生理疲劳的作用,并把学生从日常紧张的学习任务中解放出来,同时亦能起到调节课堂气氛的作用,使学生的身心俱得到放松,拉近教师和学生之间的关系,并实现双方的良好互动,从而使整个篮球的教学过程都能在和谐融洽的氛围内得以顺利开展。

4.4将体育游戏应用到学生的身体素质锻炼中

篮球作为一项专业性较强的体育运动,其对于参与人员的身体素质要求较高,不仅要求其拥有充沛的体力、强健的体格,同时亦要求其拥有较好的身体灵活度和弹跳力。因此,在进行篮球教学的过程中,教师要加强对学生这些方面身体素质的训练,但是单调、重复的身体素质训练亦会使学生感到枯燥、乏味,不易坚持。基于此,就可在对学生身体素质进行训练的过程中引入体育游戏,通过趣味体育游戏来增添学生进行身体素质训练的动力,如“钻地道”游戏可以用来对学生身体的灵活度进行训练。在篮球教学过程中通过体育游戏的引入不仅可以提高学生身心的兴奋度,亦可以在此基础上收到更好的训练结果,从而有助于教学目标的完成。

5在大学篮球教学中应用体育游戏时应注意的问题

5.1注意对体育游戏时间和游戏量的把握

在篮球教学中引入体育游戏,其最终的目的是为了更好地进行篮球教学,因此在体育游戏的设计、选择和实施过程中,一是要注意对学生心理承受能力和身体素质的把握;二是要注重游戏时间和游戏量的把握,并将两者结合在一起,确保恰当的游戏时间和游戏量,既要确保游戏目的的实现,并能为即将要开展的篮球教学提供一定的辅助作用,同时又要保证使学生有足够的时间和精力进行篮球教学内容的学习。

5.2要设计具有积极意义的体育游戏

篮球教学的本质是为了给学生提供一定的体育教育,因此在进行体育游戏的设计过程中,要加入一些积极向上的、正面的元素,不但对其身体达到一定的锻炼目的,同时要对其人格、心理、情感等起到一个正面的引导和教育作用,以培养其形成优秀的品德以及坚毅、协作的精神品质。

5.3要保证体育游戏和篮球教学之间的相关联性

因为体育游戏的目的和意义在于为篮球教学提供一定的辅助功能,因此在对体育游戏进行设计时,要确保其以篮球教学大纲和相关教学内容为依据,以助于篮球教学目的的实现。如在传球教学的过程中,进行体育游戏设计时,要以该项教学内容以游戏主题,设计一些传球机会较多的体育游戏,像传球接力赛等有趣味的体育游戏,以达到教学内容和体育游戏主题的一致性。

5.4要保证体育游戏的设计与学生现阶段技能的充分结合

在篮球基础和技术的把握上,高年级的学生和低年级的学生有错不同,因此在进行体育游戏设计时,要充分考略到学生自身对于相关篮球技能的掌握程度,如就低年级的学生来讲,其可能对于一些篮球的基本动作掌握得不是十分熟练,因此在体育游戏的设计中,要多倾向于对其进行基本篮球动作的训练,如运球、拍球、传球等基本篮球动作;而对于高年级的学生则应倾向于对其进行一些篮球技巧的训练。

6结语

篮球传球教学设计篇5

【关键词】体育游戏篮球应用

篮球运动是我国国民的传统运动项目之一。我校是篮球特色学校，篮球已经成为我校学生最喜爱的活动项目之一。然而，笔者在实际的教学活动中发现，虽然将篮球运动作为体育课的教学内容，由于部分体育教师在教学活动中采用传统的教学方法，学生积极性不高，实际的教学效果也不理想。因此，笔者将体育游戏运用到篮球的教学与实践中，取得了良好的教学效果。

一、体育游戏的特点

小学生有活泼好动、注意力不易集中的特点，将体育游戏运用于篮球教学，符合小学生身心特点，容易被小学生所接受。

1.体育游戏必须有趣。兴趣是最好的老师，根据以往学生的课堂表现，大部分学生对于体育游戏是很感兴趣的，很乐于参与其中，最关键的原因也就是体育游戏大大提升了练习的欲望。因此体育游戏首先要有一定的娱乐性和趣味性，使学生能乐于参与其中，达到在玩中学，在学中玩的目的。

2.体育游戏必须可行。体育游戏应当根据本校的教学实际出发，例如场地设施、教学器材以及学生自身的基础条件等。因此体育游戏必须简单、可行。

二、体育游戏在小学校本篮球教学中的作用

1.体育游戏可以建立和谐的师生关系。体育课堂中采用游戏教学法，教师直接参与游戏中，学生把教师看成自己的朋友。学生减少了对教师的敬畏感，更多的是信任与崇拜，从而得到了更多的自由。教师让学生充分发挥了主体作用，激发了他们的学习兴趣与创新意识，从而建立了和谐的师生关系。

2.体育游戏能充分调动学生学习的主体性。体育游戏能让学生在“玩中学，学中玩”，本身对学生就有很强的吸引力，游戏让学生在课堂中真正占据主体地位，从而迎合他们的兴趣所在。同时，体育游戏能充分发挥学生的主体地位，更好的激发他们的创新意识和想象力。

3.体育游戏可以提高学生对基本体育技术的掌握程度。体育游戏是针对每节体育课的研究需要设计的，不同的游戏有着不同的训练目标。在教学过程中，教师应该根据教学实际，科学合理安排每节课的体育游戏，从而使学生在体育游戏中对基本技术和心理都得到满足。

三、体育游戏在小学校本篮球教学中应遵循的规则

1.游戏内容的选择要有针对性。体育游戏在每堂课的内容中需要有一定的针对性，必须“对症下药”。

（1）应根据不同的教学任务，选择游戏内容。例如根据一年级学生的年龄特点，我们可以设计“传球捕人”的游戏。以40人全场为例，选2人，其余不超出边线4条线内任意的躲避捕捉；选出的2人用一个篮球，只以传球的方式，不允许走步，运球的方式，2人传球移动步伐，用球触碰躲避人，球不可离手的情况下捕捉；在捕捉住后加入捕捉方一起捕捉下一个目标，直到最后一人，躲避方可看准机会打掉传球路途中球破坏捕捉，但不可超出界线。

（2）在游戏内容的安排上，要因人施教，考虑学生的具体情况。例如在教学篮球技术的时候，可以设计“踩线追逐”的游戏。以10人，全场为例，选出一人追，其余9人在篮球半场所有的线上踏着线跑，事先选出的一人在线上追，捕捉住将由被捕者充当捕捉人。需注意，由于三分线与罚球线圆弧靠近，组织者要规定其不许跨线，在直角转弯时也要踩按球场线路走。

篮球传球教学设计篇6

摘要篮球是高校体育教学的核心板块，也是广大学生热爱的体育运动。通过适当参与篮球运动，不仅能帮助学生养成健康运动习惯，同时也能在篮球教学活动中提升个人意志。而篮球作为一项集体活动，有效开展篮球教学，能够帮助学生在集体活动中提升集体责任感和合作意识、团体精神。而开展篮球教学活动不仅需要学生积极参与，还需要教师及时结合教学要求，调整教学思路和方法。本文拟从当前高校篮球教学的现状入手，结合计算机技术应用与篮球教学的契合点，从而寻找到计算机技术应用对高校篮球教学的作用和影响。

关键词计算机技术应用高校篮球教学作用影响

通过应用计算机技术，不但有效突破了传统的教学方式和思维，同时也有效利用了计算机技术更为便捷、更为全面的展现功能，让学生能够从音频、视频等多个方面接触和认知篮球运动及篮球文化，从而实现了高校篮球教学的丰富创新。结合以往的篮球教学实践，我们不难发现有的技术难点很难用语言来表述，就会成为教学障碍和困难，同时，教学活动也会陷入“学生喜爱篮球运动，但不喜欢听老师细讲”这一被动局面。与基础阶段相比，高校篮球教学同时面对的学生人数更多、技术要领更深入，针对这一系列复杂现状，就需要我们结合应用计算机技术，有效开展高校篮球教学活动。

一、当前高校篮球教学现状分析

首先，在教学模式上存在一定问题，篮球教学活动开展时，我们过分强调使用运动训练理论，更多关注的是对教学讲解及示范，虽然一定程度上给学生相应的模仿，但往往使得大量较为有限的时间被投入到重复的过程中，很难让学生保持对篮球学习的兴趣，教学效果并不理想。

其次，在传统的篮球教学活动中，对篮球的学习认知过程更为重视，更注重学生个人对篮球运动基本知识的学习，但是忽略了篮球运动中团队合作、对抗战术、创造力培养等一系列重点内容。高校篮球教学未能实现学生在中学所学基础知识突破，不但缺乏对学生创造精神、决断应变能力的培养，同时还未能帮助学生提升学习兴趣。而在某些篮球专业知识的学习认知度方面依旧缺乏，并没有实现有效突破[1]。

二、计算机技术应用对高校篮球教学的作用、影响分析

（一）丰富篮球教学形式，加深学生理解程度

相对传统以教师示范和口头讲解为主的篮球教学，结合应用了计算机技术的篮球教学能够采用相应的技术、设备以多种形式和要素展现篮球教学的内容。补充以往教学过程中不能直观表达的内容。通过使用视频、动画模仿等一系列篮球教学视频，不但让学生对篮球学习有了更清楚和直观的感受，同时更具动感、更容易理解接受的篮球教学内容，也帮助学生认知枯燥理论，实现了凭空想象到对应观察。学生对篮球理论教学知识理解进一步加深。

（二）实现信息数据采集，实现篮球水平质的提升

将计算机技术与篮球教学有效结合起来，能够实现多重效果。首先，通过采用计算机技术对学生参与篮球锻炼的结果进行合理的数据分析，从而能够为我们制定和执行篮球教学方案提供有益支持，而信息数据的采集也让我们对篮球教学效果有了更精准的认识，对教学进程也实现更合理的把控。再者，将篮球教学内容结合计算机技术，实行板块化教学，对学生在每一个重点模块的学习效果进行录像，比如对学生投篮姿势、运球姿势、三步上篮等进行逐一录入，并采用PPT方式，进行讲解点评，通过将学生个人在篮球运动中的具体表现进行分类，从而帮助学生更清楚认识自己的问题和不足。而细化教学，科学对比，结合计算机技术能够帮助学生更清晰的认知个人篮球学习情况，从而帮助提升个人篮球水平。

（三）规范基本篮球学习基本动作，完善篮球学习过程

篮球作为一项体育运动，对基本功有着较高标准，想提升自身篮球技术，就必须掌握必要的基本功。只有掌握了篮球运动的基本动作规范，才能帮助学生实现篮球水平提升。比如篮球运动中的传球、接球、投球姿势等等，都属于篮球学习的基本功。一旦扎实掌握了这一系列技术，教师教学效果更好，而学生的学习效果也更明显。传统篮球教学只能通过教师示范和口头讲解来完成，学生很难规范完成这一系列标准动作。而使用计算机技术的最大优点就在于能够让学生从各个角度来观察学习篮球的基本动作。就使得学生学起来更快、更直接、更有效。计算机应用可以成为篮球教学的有效辅助和补充，从而完善篮球的学习过程[2]。

（四）提升篮球教学水平，实现教学更大超越

将计算机技术与篮球教学有效融合，实质上是篮球教学活动的全新突破，通过有效应用计算机技术，不但能够调动学生的学习兴趣，同时教师也能有针对、有计划的开展篮球教学活动，这不但给学生带来更多乐趣，也能帮助教师在教学中，实现个人进步，提升自身篮球教学水平，从而实现篮球教学活动的更大超越。

三、结语

通过对以往篮球教学的方式和思路研究，我们可以看出，以往教学所使用的方法比较单一、老套，同时其更关注学生对篮球知识的学习，忽视了学生的创造力，在团队配合上，也没有形成有效教育，可以说传统的高校篮球教学法必须要引入新的教学元素，进行适当改革和创新。信息时代，计算机技术应经成为各行各业发展所依赖的重要内容。高校篮球教学改革如果能有效应用计算机技术，势必增强学生身体素质，同时提升学生掌握篮球运动的技术和能力。

参考文献：