心理素质的好处篇1

关键词金花茶；生根处理；扦插育苗；成活率

中图分类号S571.1文献标识码A文章编号1007-5739（2014）09-0179-02

金花茶（Camellianitidissimavar.nitidissima）为山茶科（Theaceae）山茶属（CamelliaLinn）金花茶组（Camelliasect.chrysanthaChang）植物，金花茶花色金黄，在国内被誉为“茶族皇后”、“植物界中的大熊猫”，国外则称之为“幻想中的黄色山茶”[1]。金花茶是山茶科植物中唯一带有黄色基因的植物，其花色金黄，花瓣玉蕊，鲜丽俏致，具有很高的观赏价值，还可以利用其黄色基因，将其与各种颜色的山茶父本进行远缘杂交，培育出稀有的观赏品种[2]。金花茶在医用和保健方面也有很高的价值，其花、果、叶中含有多种微量元素和氨基酸，具有抗癌、防止癌细胞转移、降低血压、降低血脂和胆固醇、抗菌、抗衰老、抗动脉硬化、保护心脏和细胞膜、增强机体免疫功能等多种功能[3]。金花茶喜温暖湿润气候，颇喜透射阳光，对土壤要求不严，耐瘠薄，且树龄可达100年以上，特别适宜林下种植。于2009年5月进行金花茶育苗试验，旨在为提高金花茶育苗的成活率提供科学依据。

1材料与方法

1.1试验材料

本试验所用金花茶母树来源广西防城港市，于2007年引种在福建省漳平市翠羽金花茶开发有限公司的成龄植株，其树干地径均在5～8cm，树高1.5～2.0m，树龄38个月。

1.2试验设计

1.2.1不同激素处理、扦插基质、遮荫度对金花茶成活率的影响。选取不同激素种类、处理浓度、处理时间、扦插基质及遮荫度5个因素，每个因素设4个水平（表1），按L16（45）设计正交试验。每个处理设3个重复，每个小区面积为1m2。

1.2.2不同扦插时期对金花茶插穗生根的影响。根据正交试验结果分析的最佳处理组合（即：采用IBA+NAA等量混合的100mg/L溶液浸泡24h，扦插在黄心土基质上，遮阴度按90%处理），分别于2009年5月18日、9月10日、11月11日和2010年1月11日，进行不同时期扦插对金花茶扦插生根影响试验。

1.3调查内容与方法

扦插90d后，调查不同处理对金花茶插穗成活率、平均侧根数、主根长度及主根根粗的影响。每个处理设3个调查点，每个调查点调查1m2插穗的成活率，并计算出平均数。

2结果与分析

2.1激素处理、扦插基质、遮荫度对金花茶成活及生根的影响

不同激素处理、扦插基质、遮荫度对金花茶成活及生根影响的结果和极差分析见表2。

2.1.1不同处理对金花茶插穗成活率的影响。经正交试验结果分析表明，金花茶扦插时扦插基质（D）极差最大R1=142.3，是影响金花茶生根率的关键因素；遮荫度（E）极差R1=55.20，对金花茶成活影响次之；激素种类（A）极差R1=52.00，为影响金花茶成活率的第3因子；激素浓度（B）和处理时间（C）对金花茶的影响几乎一致，为第4因素。插穗成活率由高到低顺序为D>A>E>C>B，最佳试验组合为第14号试验处理，即D1E4A4B2C3。由此可见，金花茶插穗采用IBA+NAA配制成100mg/L溶液浸泡24h，扦插在基质为黄心土的插床上后，用90%的遮荫度处理，成活率最高，达91.6%。

插穗扦插基质以黄心土（K1-1=311.60）试验结果总值最高，泥炭土（K2-1=299.50）次之，菜园土和沙的效果较差；从试验结果来看，黄心土和泥炭土都可以作为金花茶的扦插基质，但从经济成本上看，黄心土在我国南方分布广泛，取之容易，成本低廉；而泥炭土需购买，成本较高，且成活率不如黄心土高。因此，金花茶扦插时扦插基质应选择黄心土。

遮荫度以90%（K4-1=286.10）为最佳，为80%（K3-1=281.80）次之，为70%（K2-1=267.50），60%遮荫度效果最差；试验结果说明金花茶插穗成活率会随遮荫度的提高而提高；激素种类以IBA+NAA（K4-1=283.70）混合激素试验结果总值为最高，IBA（K3-1=276.40）和NAA（K2-1=274.50）次之，ABT1最差（K1-1=231.70），说明单独采用NAA或IBA成活率均不如采用混合激素；激素浓度以100mg/L处理试验结果总值（K2-1=277.30）为最好，150、50mg/L处理（K3-1=267.90、K1-1=263.30）次之；200mg/L（K4-1=257.80）处理最差；说明激素处理浓度过高时，反而会抑制植物生长。激素时间以24h的试验结果总值（K2-1=274.50）为最好，30h（K4-1=254.80）最差。

2.1.2不同处理对金花茶插穗主要生根指标的影响。扦插基质极差最大是影响侧根数（R2=12）的关键因素，遮荫度（R2=6）和激素种类（R2=6）次之，激素处理浓度（R2=5）和处理时间（R2=4）影响最小。最佳处理组合为D1E4A4B2C3，与平均成活率分析结果一致。

心理素质的好处篇2

关键词护理管理特点体会

护理管理体会

具备良好的自身素质和工作作风：护士长要树立威信，工作积极，事业心强，精通业务，技术熟练，具有丰富的临床经验，从各方面严格要求自己，以身作则，一切从实际出发。

良好的业务素质，当好学科带头人：护士长要重视自身的业务素质提高，以带动下属自觉地接受服从；护士长要精通本科室的各项业务，对新业务、新技术率先掌握，在护理操作上要有精湛熟练的技巧，要有创新精神，组织领导护理人员大胆的开展新技术和新业务。有良好的护理知识讲授能力和护理修养，成为名副其实的学科带头人。

严格管理：病房管理好坏，取决于护士长的管理水平和领导艺术，作为护士长，要明确自己的岗位所在。在科室总体战略上要有自己的设计和决策。同时，她也能够亲自带领全科护士去完成本单位的各项抢救任务和护理工作。因此，她必须是护理工作中的排头兵和实干家。因此，护士长必须具备将帅之才，在自己的岗位上发挥其管理者的作用，在医、护、患的心目中是一个可以信赖的人。

具备组织管理素养：在临床护理工作实践中，护理领导者要有全面的思考能力；要有听正反两方面意见的修养；要有平等待人、公道处事的协调能力；要公正地评价护士的优缺点，处理好各种矛盾，调动一切积极性；同时要有良好的心理素质，以乐观和稳定的情绪感染护士，激励士气。

加强思想教育、提高护士素质：通过具体的医德规范，大力宣传以病人为中心的思想，注重加强职业道德教育，提高护士的素质，调动积极性，提高护理质量。

集思广义，发扬民主：护士长要做好科里的思想工作，把护理工作引向全心全意为人民服务的正确轨道。注意团结与自己意见有分歧的护士，虚心听取各方意见，充分发挥科室人力效能，依靠党、团骨干做好深入细致的思想工作，通过解决思想及实际问题来调动群众的积极性，激发护理人员搞好工作的自觉性，尽心尽力的做好本职工作。同时，还要善于把上级领导的要求同本科室的具体工作结合起来，使本科室与其他科室协调一致，互相支持，同心协力，把本科的工作做得更好。

注意人际关系沟通，协调好各科室之间的关系：护士长的人际沟通中包括与护理部以及科主任的交往，与医生之间的交往，与护士间的交往，与病人之间的交往，与周围科室人员及后勤保障人员的交往。要处理好人际关系，沟通和理解是至关重要的。与病人之间的交往护士长要有较好的文化修养、护理技术、业务水平和热情的服务态度及自己的良好情绪去影响病人，使其建立一种新型人际关系，调动各方面的积极性，取得一定的效应。

小结

护士长应具备的素质是诸多方面的，而良好的心理素质是做好护士长工作的前提，只有有了良好的心理素质才能催人奋进，更大的发挥护士长的管理才能。

参考文献

1郭新荣.新形势下护理管理特点与研究.中国临床医药与护理学科研,1996,4(中册):912.

心理素质的好处篇3

【关键词】高职学生职业心理教育对策

一、引言

学生从学校到社会要完成一个转变，先是社会人，再是由社会人转到职业人。而作为一个合格的职业人则应具备良好的职业素质。一般来说，职业素质包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身体心理素质。身体心理素质是职业素质的前提条件，没有健康的心理素质，其他各种素质很难发挥出应有的水平。侯丽萍、张慧全二位学者认为应该符合以下几点要求："①心胸宽广，能容已、容人、容事；②热爱生活，乐观向上，相信自己也相信他人、相信未来；③对社会发展变化反应灵敏并能积极地适应和参与；④好学乐学，有较强的求知欲和较高的学习效率；⑤情感健康稳定，善于自我调节；⑥有理想抱负和实现理想、不怕困难挫折的毅力。"对高职院校学生来说，在认知、情感、意志、需要、兴趣方面表现出来的自知、自尊、自信、乐观、进取等品质就是良好心理素质的表现。反之，焦虑、自私、偏激、嫉妒、放纵等则是不良心理的反映。[1]

二、高职学生职业心理素质调查设计与统计分析[2-8]

随着我国经济的快速发展，高等职业教育作为我国教育的一种重要教育教类型，越来越受到国家的高度重视。高等职业教育的主要任务就是为社会培养高素质劳动者和技能型，应用型人才，为社会经济发展服务。这不仅仅决定于高职生的智商高低、专业技能强弱，还取决于他们的情商高低以及心理素质的高低，尤其重要的是其职业心理素质的高低。

高职生职业心理素质问卷包括5个维度，即职业认知、职业性格、职业价值感、职业能力与职业道德。在本次测量，以江西省几所高职院校不同年级不同专业学生作为测试对象，剔除无效问卷份，共收回份1000份有效问卷。采用SPSSl3.0forwindows统计软件对数据进行统计分析处理。

三、结果分析与高职生职业心理素质教育对策[9-10]

3.1结果分析：

3.1.1在职业认知方面

社会职业状况认知，是指人们对社会职业分布的状况、特点、要求、发展趋势等的认识和了解程度，在职业认知上大一和大三学生有明显的差异性（F=3.74P

3.1.2在职业性格方面

有32%的学生不知自己属于那类职业性格，有部分学生在做事认真上得分不高，做得成就做，做不成就罢，不善于表达自己的观点，不能与人很好的交谈。虽然性格分析对于职业规划没有决定性作用，但可以帮助你更好地认识自己，并且很好利用性格优势做好工作，所以需要了解自己，比如自己擅长的领域、技能、优势，同时也能看到性格中的不足之处，扬长避短，找出最适合自己，也是最利于自己发展的大方向。

3.1.3在职业价值感方面

在职业价值取向方面，70%的学生认为工资待遇是体现一个人价值感的重要方面，个人发展处于次要位置上，表现出明显的功利倾向。在当今社会，大学生要满足自身的物质和精神需求，难免会重视工作的薪资待遇问题，但这也可能会导致学生不能正确处理眼前利益和长远利益的关系，缺乏为实现远大理想而放弃当前利益的勇气。部分高职生集体意识差，不善于集体协作，不会与他人合作；以自我为中心，不善于社会交往，人际关系紧张；拒绝参与集体活动，感情淡漠；不懂得关心体谅别人，一味要求别人的尊重，但却不尊重别人等等。

3.1.4在职业能力方面

男生与女生有明面的差异性，城镇和乡村的孩子也有明显的差异。这可能和中国社会对男生的职业要求和对职业素质的积累更严格。乡村孩子从小得到更多的动手机会使他们在职业能力上更胜一筹。但仍有35%的学生感到自己缺乏一定的职业能力，分析原因主要有两点：一是用人单位在选聘时更加严格，增大了学生求职的难度。二是学生在校期间，交往能力和求职技巧的训练不足，不少毕业生难以应对招聘考核。由此可见，高职院校在学生的就业指导方面做得还远远不够。

3.1.5在职业道德方面

各年级的学生在职业道德上无明显的差异。几乎所有的学生都认为职业道德很重要，在工作中都能遵守本行业的职业道德。

3.2职业心理素质教育对策：

从上述高职学生职业心理素质调查统计分析结果中，高职学生的职业心理认知与职业能力水平会随着年级的、性别和出生地不同而有差异域。所以可以从这几方面开展职业心理素质教育。

3.2.1在进行职业心理素质教育与训练上，要根据不同年级高职学生的不同特点，更有针对性地采取训练方法与措施可能会更好。

3.2.2就性别而言，男女高职学生的也存在差异，男性学生的职业认知水平、良好职业性格的养成、职业价值观的形成以及各种职业能力的提高比女生相对要更快一些，这就要求各高职院校在有针对性的开展就业指导与职业心理教育时，要更应该辨清造成男女学生这种差距的原因，以给予针对性比较强的帮助。

3.2.3从学生的来源来看，大中城市的职业认知水平要高于来自农村的学生，这就可以利用他们的这种优势，尽快帮助他们树立良好的职业理想。更重要的是要集中在职业能力水平、职业道德的提高以及良好的职业性格的养成上，以便在职业心理素质的提高上得到更好的发展。

四、结论

本研究从这五个维度给高职院校对学生的职业心理素质的训练与提高，给教育管理部门提供了一个较好的理论参考与研究工具。同时，职业心理素质也是具有发展性的心理品质，是一个多维度、多成分且存在个体差异的心理系统，需要研究者不断地通过收集资料来加以验证、修订和完善。

参考文献

[1]周有成.浅谈学生职场心理素质培养[J].全国德育教学研究会2007年年会论文集.2007-07

[2]郑海燕，张大均.职业决策能力发展的案例分析[J].职教通讯.2007，05

[3]刘红云，孟庆茂.探索性因素分析在测验编制中局限性的模拟实验[J].心理科学，2002，25

[4]郑海燕.大学生职业成熟度的结构及其发展特点[D].西南大学硕士学位论文.2006

[5]钱丽.大学生职业成熟度的测量及干预研究[D].南京师范大学硕士学位论文.2007

[6]张敏强.教育与心理统计学[M].北京：人民教育出版社.1993

[7]戴海崎，张锋，陈雪枫.心理与教育测量[M].广州：暨南大学出版社.1999

[8]顾海根，张程霞.职业心理综合测验的编制[J].心理科学.2003，06

心理素质的好处篇4

要从根本上解决队伍素质不高的问题，需要很长的时间和艰苦的努力。笔者根据多年来在提高政法队伍素质过程中的实践和教训，认为当前应处理好以下几个关系：

一、正确处理好提高基本素质与提高政治素质和职业素质的关系

应当承认，基本素质的明显提高，为政治素质和职业素质的进一步提高，打下了坚实的基础。但是，基本素质的提高，并不等于政治素质和职业素质也就同时得到了提高。在实践中，虽然文化结构等基本素质有了提高，但往往群众和社会对政法部门的执法水平和公正执法意见仍然很多。这就说明没有正确处理好提高基本素质与提高政治素质和职业素质的关系，在队伍建设的指导思想上还存在着片面性。

对于政法干警来说，坚定正确的政治方向、全心全意为人民服务的宗旨意识、严格依法办事，公正执法，是最基本的职业要求。只有把提高基本素质与提高政治素质和职业素质紧密结合起来，才会有正确的政治方向，也才能在执法活动中懂得顾全大局，讲求社会效果。

二、正确处理好队伍良好素质的长期培养与短期培训的关系

这几年，在政法部门中组织开展的“争先创优”、“集中教育整顿”和各种“创建”活动，对解决队伍中存在的执法不严、裁判不公、为政不廉、接待群众冷、横、硬、推等问题，都起到了很好的作用。

但要巩固创建和整治的效果，还不能仅满足于一时一事的成效，还要注重长期的基础性素质培养。政法队伍管理应坚持持久性原则。素质养成是长期的，这就决定了管理活动的长期性。首先，管理依据要有超前性，立足长远。其次，管理活动应持之以恒，不能热一阵、冷一阵。应有长期行之有效的、基础性的、能适应不同时期要求的、规范性的、立足于素质养成的教育管理活动，坚持不懈，长期抓下去。

总之，要正确处理好队伍素质的长期养成与短期的集中培训（活动）之间的关系，既要通过短期的集中培训或开展“活动”，解决一些突出的、带有倾向性的问题，同时通过长期的日常行为规范的管理教育，以达到日积月累，起到质的进步作用。

三、正确处理好个体素质与整体素质的关系

一般说来，素质可以具体分为个体素质和整体素质。个体素质就是个人素质，整体素质是指一个单位或部门的内部结构、外在形象和全体个人素质在工作中和社会上的综合反映。

当前，在处理个体素质与整体素质的关系中，往往看整体多、看个体少，工作中对整体要求多、对个体则有所忽视。严格说，这是本末倒置。因为，个体素质是整体素质的基础，在一个队伍中，个体素质都很差，那整体素质肯定不会高，如果个体素质参差不齐或悬殊过大，那整体素质的基础就显得不牢靠，呈时好时差的不稳定状态。

我们在强调提高个体素质的同时，绝不能忽视整体素质的提高。

因为整体素质在一定程度上可以反映个体素质的高低，但是整体素质绝不简单地等同于个体素质的总和。在队伍中，个体素质都很高，如果内部制度松弛，成员之间不协作配合，甚至勾心斗角、相互掣肘，那这样的队伍，整体素质就体现不出来。因此，提高队伍素质，一定要处理好个体与整体的关系，把提高个体素质与提高整体素质结合起来。

四、正确处理好抓业务工作与提高队伍素质的关系

抓业务工作与提高队伍的素质不能割裂开来，必须坚持一手抓业务工作，一手抓队伍素质的提高。

心理素质的好处篇5

【关键词】护士;心理素质;培养

【中图分类号】R473.72【文献标识码】B【文章编号】1007-8517(2009)24-0201-01

伴随着我国医学事业的发展,护士的工作任务已经不再单单是打针、包扎、发药等基本的技能操作,现代护士的工作任务已经变得相对比较复杂,除了帮助病人进行恢复健康外,还要对健康的人进行日常护理,帮助其维护健康,繁多的工作就需要护士具备一定的心理素质,以便更好的展开护理工作。

1心理素质含义及其重要性

1.1心理素质的含义心理素质是个人在特定时期、特定场合、特定环境下所表现出来的一种稳定的心理特征。心理素质是记忆品质、思维品质、注意品质、意志品质等多种品质的高度凝结,心理素质与心理品质相比更具有内涵,意义也更加深刻。构成心理素质的要素包括很多,具体有辨别能力、认识能力、意志能力、品质道德、气质个性等各个方面。一个人的素质包含了很多种,心理素质只是人整体素质的一个组成部分,也是比较重要的一大要素。人的心理素质时以先天素质为基础,在经过了后天的生活环境与各种教育的培养后慢慢步形起来的。与人其它素质相比,心理素质具有共性,也具有个性。

1.2心理素质的重要性影响人体健康。心理素质是否良好直接影响到了人自身的心理健康。心理健康时人体健康的重要组成部分,如果心理素质出现问题,则可间接的影响到认得身体健康。当人没有一定的心理素质,就会导致性格病态、情绪障碍、心理缺失,这些都是心因性疾病的产生直接或间接原因。影响活动行为。心理素质从根本上来说是时人的一种思想意识的潜作用,心理素质的变化情况常常会在人脑中形成一定的意识,意识的反作用就能促使人朝着自己所想的方向进行个人行动,如果个人心理素质不健康,就容易导致人进行错误的活动,影响个体的社会化进程。影响智力发展。心理素质包括了智力与心理适应能力两个方面,个人智力的开发和利用关系着人今后的学习、事业发展情况,当心理素质出现问题时就会影响人大脑智力的发展,使人的文化素质、科学知识、人为品德受到制约,对个人的人生发展不利。

2从多角度培养护士的心理素质

2.1素质锻炼方面心理素质的提高必须借助于人的实际锻炼,只有多投身于社会实践和日常工作中去,才能让自己的心理得到充分锻炼。主观方面而言,护士在工作之余应该多参加一些身体和心理上的锻炼活动,如:野外训练、登山运用、长短跑步等运动,不断地使自己的心理耐力得到加强。客观方面来说,医院在对护士进行专业培训外,还需要对护士开展一些心理素质活动,如:知识讲座、心理游戏、紧急处理等集体活动,通过参加这些活动培养护士的实践活动能力,进而提高他们的心理素质。增强心理素质主要的还是在于护士对自己的训练拓展,只有积极参加社会实践活动,接受各种各样的锻炼,为心理素质的提高创造条件,才能实现心理素质的提高。

2.2职业道德方面护士要树立自己的职业理想,这是提高护士心理素质的思想基础。让护士能够深刻认识到作为一名护士的人生观、价值观和社会意义,培养护士职业人员的奉献精神,树立良好的职业道德观念。以正确的思想意识引导着自己在工作岗位上做出优异的成绩来。其次,护士需要增强自己的职业理论知识,只有学习了与护士工作有关的知识后,才会让自己在工作中更好的处理一些问题,在处理事情的过程中自己的心里素质也将得到充分的锻炼和培养。护士所具备的职业知识主要包括了:护理学专业知识、心理学、社会学、医学心理学、医学伦理学和医学道德修养等知识,增加自己的知识储存量,这样在调整自己的心情或者处理问题是就会运用自如。

2.3心态调整方面生活中充满了形形的人,马克思哲学告诉我们矛盾具有特殊性,即每个人的情和特征都不一样。护士在面对不同的病人或者护理对象时,常常要面对很多不同的情况。有的人会很轻松与其进行沟通交流;有的人性格不好使得交流起来比较困难;有的人则会故意找事为难护士的工作。这些各种各样的人,对于护士而言都是一种综合考验,既考验了护士的应对能力,也考验了护士的心理素质,以及自身的处理事件的能力。在这种情况下就要需要护士具备足够的调整能力,能够随时调整自己的心态和情绪,不能因为一件事情而影响到自己下面的工作。这就告诉护士人员,在日常工作中需要积累一定的工作经验,尤其是面对难以解决得事情时,更要耐心思考,争取寻找出解决问题的有效措施,这样就能够在无形之中让自己的心理素质能力得到提高。

综上所述,心理素质对于护士人员来说时工作过程中必须具备的一种能力,心理素质越强的护士,在工作当中就会很好的处理一些事情。因此,培养护士的心理素质是必不可少的,而在培养过程中需要从从方面进行考虑。

参考文献

[1]谭自然.护理新概念与临床[M].中国科学技术大学出版社,1998,112.

心理素质的好处篇6

一、研究方法

（一）被试。本研究的研究对象为山东省地方大学本科生570人，剔除无效问卷后，回收有效问卷550份，回收率为95%。

（二）研究工具。把问卷装订成册，以班级为单位进行集体施测。大学生心理素质调查工具，采用西南师范大学张大均、王滔编制的《大学生心理素质问卷》。此问卷共分为3个分量表，主要测查认知品质、个性品质和适应能力。该量表所有项目均采用五点记分制，以单选迫选形式进行调查，总分及各维度分均为为条目分之和。得分越高说明心理素质越好。问卷的题项和因素的拟合情况经多位专家考察，具有较高的内容效度，经相关分析也获得较好的结构效度。本次实验实测的Cronbachα为0.90。

《大学生学习压力问卷》根据梁宝勇、郝志红编制的《中国大学生心理应激量表》种中所列举的大学生可能面对的85种生活事件，挑选出其中全部与学习直接有关的16个生活事件组成本研究所用大学生学习事件量表，采用两点计分，“经历过”计为“1”分，“没有经历”计为“0”分，以总分来测查被试的学习压力状况。得分越高说明学习压力越大。本次实验实测的Cronbachα为0.60。

《大学生学习倦怠量表》是由莲蓉教授编制的，测查大学生的学习倦怠水平，包括情绪低落成就感低、行为不当3个维度，共20条题目。该量表采用5点计分，总分及各维度分均为为条目分之和。分数越高表示应答者的学业倦怠水平越严重。本次实测的Cronbachα为0.84。

（三）研究程序及数据处理。采用以班为单位集体施测的方式发放问卷。由研究者本人担任主试，另找2名受过专业训练的心理学专业学生当助手，使用统一的书面指导语进行团体施测，学生根据自己的具体情况匿名作答，完成后当场收回问卷。

（四）数据处理。所有数据录入SPSS19.0中，并进行统计分析。

二、结果

（一）大学生心理素质的基本情况。本研究使用的心理素质量表为五级评分法，因此以理论均值2.5为参照值。进一步计算样本在各维度的得分，被试在心理素质及各维度上的得分情况见表2.1。

由表2.1可以看出：心理素质总分及各维度的得分均超过理论均值。说明大学生整体上的心理素质水平相对高。心理素质总分及认知维度、个性维度、适应维度的均分均超过3.00，其中进取心成分达到3.72分，说明大学生群体的进取心较强。

（二）大学生学习压力、心理素质与学习倦怠各维度的相关分析。为了了解大学生学习压力、学习倦怠与心理素质三者之间的关系，对学习压力、学习倦怠各维度和心理素质各维度做相关分析，结果见表2.2。

由上表可以看出，学习压力与学习倦怠总分之间存在显著的正相关（p

（三）学习倦怠对学习压力、心理素质的多元回归分析。由表2.2可以看出学习压力、学习倦怠与心理素质之间存在显著的相关。因此，为了进一步探讨学习压力、学习倦怠与心理素质之间的关系，进行如下的回归分析。

由表2.3可知，学习压力可以解释学习倦怠的4%的变异量，但加入心理素质后，学习压力和心理素质可以显著的预测学习倦怠，可以解释学习倦怠7%的变异量。

三、讨论

（一）心理素质的基本情况。通过研究发现大学生总体上心理素质水平处于较高水平，但是整体有待提高，这和王涛（2003）等人的研究结果相一致。这说明大学生群体能较好的认识事物，面对生活中的挫折，从而适应社会。究其原因可能是大学生都是经过多年的素质教育，不论是同学、朋友还是老师，学生群体都注重与他们的交流与沟通，来排解自身的抱怨与不满，从而获得一个良好的心态。大学生群体经历过小学、中学及大学的教育，他们在学校中获得了大量的缓解紧张、焦虑的方法，在面对困难、面对茫然时，都知道如何去克服困难，排解压力，同时大学生群体也是一个注重人际交往的集体，在人际交往过程中会谈吐自己的心声与不满，也会释放自己的压力，获得一个好的心态；当然，大学和政府的联盟合作也需要加强。

（二）心理素质在学习压力与学习倦怠中的关系的讨论。通过对大学生学习压力总分与学习倦怠总分及各维度分的相关分析发现，学习压力与学习倦怠总分及维度分之间均存在显著地正相关。这说明学习压力是影响学习倦怠的一个因素。学习压力越大，其学习倦怠水平越高。同时学习倦怠水平越高，也会反过来影响学生的学习压力程度。

心理素质总分及各维度分与学习压力均存在极其显著的负相关，这表明大学生群体心理素质越高，其学习的压力程度越低。反过来，长期处于学习压力过大的情境中也会影响心理素质的水平的高低。由于心理素质包括三个维度，即认知、个性与适应。其中，认知因素主导人们对客观事物的反映活动，直接参与对客观事物认知的具体操作。个性因素具有动力和调节机能，主导对客观事物的对待活动中的个性心理表现，它并不直接参与对客观事物认知的具体操作。适应性因素则主导个体在社会化过程中，改变自身或环境，使自身与社会环境和谐相处，他们三者综合起来构成了个人的素质。当个体遇到压力时，认知因素直接起作用，而个性因素间接影响个体的心理，通过适应因素，改变自身或环境来达到和谐。