实验室建设成效范文1篇1

关键词：高校实验室；利用率；服务职能；实验设备；管理

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）03-0126-02

作为高校教学科研的重要组成部分，高校实验室在培养强化大学生创新精神、创新能力、动手能力等方面承担着重要的服务职能。激发实验室的活力，充分发挥实验室的服务功能，提高高校实验室在培养学生综合素质和创新能力方面的重要作用，是高校贯彻落实科学发展观的重要保证。

加强实验室管理转变实验室服务职能

高等院校的实验室是进行教学、科学研究和技术开发的重要基地，是保证高校教学和科研，加快科学发展，提高学校综合实力的重要组成部分。高校实验室建设水平和运行效率在某种程度上是高校教育教学水平的体现。实验室工作人员的首要任务是管好、用好实验室，充分发挥实验室的整体效益。

高校实验室的服务对象主要是高校教师、科研人员及在校学生，对于实验室管理人员来说，师生既是管理对象，同时也是服务对象。参与实验实训的主体是师生，实验室管理人员、技术人员与师生之间表现为一种开放的公共关系与服务关系，而不仅仅是管理关系。高校教师科研能力的提升、成果的出现以及学生实训动手能力的提高、学生创新能力的加强，就是这种公共关系规范性的价值追求与实现。高校实验室管理人员的服务意识与服务能力的形成与提高，对于充分发挥实验室功能、提高利用效率至关重要。

高校实验室的特征首先表现为鲜明的技术性，能否进行科学高效的管理，主要依托的是技术的使用，要让实验室通过技术手段更人性化地为公众服务。

其次，高校实验室管理具有明显的定量性、规范性特征。在保证设备最佳完好率的前提下，通过定量化与规范化管理、延长开放时间、提高管理效率等措施，改进和强化实验室服务能力。在实际操作中规范性与技术性、定量性是分不开的，无论是技术性还是定量性，都需要通过规范化的管理操作来实现。规范性特征是实验室管理的最主要特征，只有严格按照规章制度进行无差别管理，才能最大限度地保证高校实验室的利用质量与规范运行。

再次，高校实验室的公共性决定了其管理活动不能是自上而下的命令式管理，而是参与主体间互动式的民主管理。管理人员不能仅仅把实验室管理理解为单向度的垂直式管理，因为所管理的对象不仅仅是实验设备及设施，还包括师生及其互动实验。因而，实验室管理主要是通过管理人员、技术人员与参与实验的师生之间的合作、协商、互动、认同等方式来共同实现对实验室的综合性管理。

在新形势下，高校实验室管理应当是基于实验设备使用效率最大化及操作规范化前提下建立的、在对参与实验的师生充分信任的基础上的公开化和协作式管理，在管理者和被管理者、管理者和管理者、被管理者和被管理者之间主要是协作、互助、协调的关系。只有这样，才能充分发挥实验室服务职能，并最大限度地提升实验设备的内在潜力。要想实现这一目标，应从以下几方面入手：

（一）以师生为本，由单一的管理模式向管理、服务型模式转变

高校师生是设备运行管理的出发点和落脚点。高校实验室管理的一个重要方面就是变原来的僵化式管理为以师生为本的人性化管理。过去的管理模式是重管理、轻服务，只要设备完好，实验不出事故就万事大吉。这种模式已经无法适应当前高校师生教学实验的新需求。

高校培养创新型、高素质、综合型的高层次人才的目标对实验室及管理人员提出了更高要求：必须变单纯管理为管理、服务双管齐下，既重设备、实验环节的日常维护与管理，也强调对师生的多层次、细致周到的人性化服务，满足他们教学科研及实训的需要，为他们的实验实训教学做好指导与参谋工作，为正常的教学科研的顺利进行充当助手、提供帮助。要在充分挖掘现有实验设备的基础上服务师生，最大限度地满足他们教学研究及实训需要，尽量满足教师的科研需求，激发教师的研究兴趣；改变学生对待实验教学的态度并养成良好的利用实验室的习惯，这不仅有利于培养学生的动手能力与综合素质，也能提高了实验设备的使用效率。

（二）建设开放式实验室，为强化服务职能开辟有效途径

理想的高校实验室应在时间、内容及方法上实行开放式管理，真正提高实验室的使用效能，达到综合性、技能化的人才培养目的。实行开放式实验室管理，让师生在选择实训时间、实训课题等方面有较大的空间和自由度，这有利于提高教师教学科研的积极性和学生学习的主动性。对学生来讲，可以增加他们使用仪器设备的机会，也使实验室管理工作趋向科学化和价值最大化，同时使实验资料的收集整理、仪器设备的规范管理得到加强。

在开放式管理前提下，师生在使用实验设备的同时，也在形成管理者角色和主人翁意识，逐渐成为设备的真正“主人”。

在开放实验环境下，学生可以把对社会生活的真实感受带到实验室中，通过自我思索，自主创新，相互观摩，取长补短，不断完善而结出硕果。

（三）重视和加强实验室专业师资队伍建设，让高学历、高职称、高水平教师充实到管理队伍中来

实验技术队伍建设是实验室建设的重要组成部分，也是实验室发展的关键。

对于高校实验室而言，管理人员和技术人员最为重要，目前全国高校中从事这方面工作的师资相对较弱，体现在人数偏少、职称和学历偏低等方面。在高校中，实验室管理属于教辅人员，优秀的教师不愿从事这方面的工作。因此，要加大实验教师队伍的建设和培养力度，合理调整现有人员的岗位，引进关键和紧缺岗位人才，建立一支综合素质好、技术水平高的实验教师队伍，保证实验室各种潜能得以充分发挥，顺利完成各项实验教学任务。

第一，加强对现有实验室管理人员的培训和教育。鉴于目前高校中部分实验室管理人员业务水平较低的情况，可制定切实可行的管理人员培训奖励制度，定期或不定期对实验室人员进行业务培训、技术讲座，提高他们的业务水平和管理能力，使他们能更好地适应和胜任本职工作，更好地服务于高校的教学科研与实训工作。

第二，积极鼓励引导一部分教师参与到实验室管理工作上来。通过制定奖励政策、制度，引导一部分高学历、高职称的教师充实到实验室的建设与管理队伍中来，不断提高他们参与实验室管理与建设的积极性，加强高校实验室的服务职能，提高管理水平，为保障高校正常的教学、科研及学生实训工作的顺利进行奠定良好的人才基础。

提高高校实验室利用率的有效途径

在高校实验室服务职能得到强化的基础上，不断提高实验室的利用效率，也是当前高校实验室改革的重要任务。针对目前高校实验室管理中存在的问题，拟从以下几方面做起。

（一）改革实验室管理体制，减少实验室管理层次

高校实验室的管理是高校整个管理体制的一部分，它与高校自身的目标定位和管理体制紧密相关。过去，我国高校的实验室管理多采用校、职能处室（院或系）、教研室三级管理体制。这种体制比较适合于以前规模较小、高度集权的教学型高校，但随着高校职能转变，规模不断扩大，学校管理重心下移，原实验室管理体制的弊端显现出来，如实验室建设缺少总体规划，追求“小而全”、管理分散、设备重复购置、利用率不高等，严重制约着高校实验室的发展及科研教学水平的提高。

若想解决上述问题，就必须建构新的实验室管理体制，变三级管理为两级管理。公共基础教学实验室由学校直接管理，专业实验室则由学院管理。实验室应按照整体优化的原则实行重组与合并，把同一专业的多个实验室或相近专业的多个实验室合并组成实验中心，在此基础上进行人员合理分工，从而可以集中人力和财力进行重点建设，用有限的资金购置最好的设备，提高实验室人员的工作效率和实验仪器设备的使用效率，使实验室的建设不断迈上新的台阶。

高校行政部门应重新构建学校与学院之间的权利关系，学校行政机关要善于分权，努力为基层服务，实现管理重心下移，让二级学院有更多的对于实验室管理的决定权，充分调动学院在实验室建设与管理方面的积极性和主动性。

（二）建立科学的绩效评价和反馈监督体系

随着高校扩大招生，实验课时增多，以及新的应用性实验课的开设，对实验室管理工作的要求越来越高。严格、有序的实验室管理是保证高校教师教学科研工作和学生实训课程正常、顺利进行的基础，而要搞好实验室管理工作，调动管理人员的积极性是关键。把竞争机制引进实验室管理中去，在调查了解情况的基础上全面考核实验技术人员的积极性。从实验教学工作量、实验室管理工作量、实验室建设工作量几个方面制定一个合理的工作量计算办法。工作量计算方法的制定，除主要突出实验教学工作完成情况外，也适当体现了实验技术人员工作量与教师工作量的不同。学校应重视实验技术人员的工作，提高他们的地位，真正体现多劳多得的激励政策。

除此之外，学校还要对实验室管理人员定期进行考核，对认真负责、仪器设备管理效益好、利用率高、维护维修及时、使用合理高效、规章制度健全等有突出成绩和贡献的管理人员进行奖励，调动他们的主动性和积极性设备通过考核，明确设备管理人员的岗位责任、设备使用状况、服务态度，并对评价结果进行统计分析，制定改进措施。

（三）完善实验仪器设备管理程序，提高仪器设备完好率

仪器设备管理工作的主要任务是充分发挥其作用，提高投资效益。为此，应加强仪器设备的计划管理、技术管理和经济管理，做到购置有计划，验收严肃认真，保管使用有责任制度，购进、发出、报废等手续要完备，使仪器设备在整个寿命周期中充分发挥效益。

应将实验室仪器设备进行网络化管理，充分利用计算机网络资源，建立实时、动态的管理程序，使实验室仪器设备的性能指标、应用范围、运行状态、使用预约、数据统计等信息在网上传递，提高管理水平和工作效率，搭建起仪器设备共享平台，推动资源开放与共享。

仪器设备管理是一门科学，高校实验室管理者应积极开展仪器设备的管理理论和实践的研究工作，敢于创新，不断总结经验，逐步形成一套适合于实验中心的科学管理体系。

高校实验室对于大学教学科研以及在提高学生综合素质方面至关重要。在素质教育日益迫切的今天，高校实验室需要更好地发挥作用，而有效的管理体制与作用的更好发挥密不可分。在实验室的服务职能得到不断提升和强化的同时，高校实验室的管理必须走出长期以来形成的计划经济体制管理观念，要通过调整管理模式、引进现代管理方法等手段，建立开放的、高效率的管理机制，促进高校实验室更好地发挥作用。

参考文献：

[1]裴战存，鄂晓宇.项目化管理在实验室建设中的应用[J].实验科学，2005，（3）.

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[3]王芝英.高校实验室管理与实验教学改革的实践与创新[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2010，（2）.

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[5]杨国良.谈工科实验教学改革与创新的几个方面[J].实验室科学，2006，（4）.

[6]邹道生，张贤蓉，申洪，谢应茂.实验教学改革与学生创新能力的培养[J].赣南师范学院学报，2006，（3）.

[7]付江辉.对高校实验室管理现代化的探讨[J].信息系统工程，2010，（7）.

[8]高智深.高校实验室能本管理与创新人才的培养[J].实验技术与管理，2007，（3）.

实验室建设成效范文

实验室评估是根据一定的标准，运用科学的方法和手段对实验室的工作过程及效果进行评判和估价，是高校教育评估的重要组成部分[1]。高校计算机实验室评估必须挈合教学现状与教学目标，与教学质量的提高相适应。教育部在1995年关于印发高等学校基础课教学实验室评估办法的通知中和2005年在关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知中都明确要求，“推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量”。从长远看，实验室建设是与高校学科建设、专业建设、课程建设紧密关联的，是高校办学水平累积的重要标志[2]，因此它绝不能仅仅作为上级教育行政部门实施宏观管理和对高校办学条件进行监控的一项措施，而应在加强常规评估的基础上，成为一种日常加强实验室建设和提高教学质量的长效机制。

1计算机实验室评估的意义

高校计算机传统的教学模式正不断被打破，计算机实验教学越来越凸显出其在提高教学质量和效益方面的重要性，计算机实验室评估作为推动和保障手段，其意义体现自然重大。

1）促进计算机实验教学体制的改革

实验室评估的最终目的是推进实验室教学改革，提高实验教学质量。实验教学长期隶属于课程的理论教学，实验内容也多为验证理论而设，实验室在管理上隶属专业教研室，管理和分布较为分散。部分实验室基础设施和环境较差，实验室利用率不高，实验课与理论课之间，实验室之间相互隔离，实践教学没有得到充分的重视。高校实验室评估标准明确了实验室体制与管理要求，指导学校建立校、系（院）两级管理体制，统一协调学科间实验室教学和管理，既保证学校与学院之间在实验教学方面的联系，又强调实验课的相对独立，计算机实验室可以结合专业特点，对相近公共实验室的进行集中合并管理，对专业实验室在统一指导下进行功能拓展，使实验室资源和功能得到优化提升。

2）加强了实验在计算机教学中的地位

随着计算机实验教学课时量的增加，实验教学评价权重的提高，将实验教学提升到与理论教学同等重要的地位，使得计算机理论教学与实验教学并驾齐驱，有助于形成良好的实验教学机制。高校实验室评估标准强调要建立稳定的高素质的实验队伍，要求对实验技术人员有培训计划和执行情况记录、总结，使得实验教师得到了与理论老师同等的地位和竞争机会，积极性得到极大发挥[4]。通过评估，高校对实验室管理的认识也发生了改变，政府和高校自身对实验室的投资大幅度增加了，许多高校新上和建设了一批国家和省级重点实验室，极大地改善了实验教学条件，提升了学校办学档次。

3）有利于多培养实践技能型高素质人才

评估促使各专业教研室主动加强理论教学与实践教学的结合，加强实验教学与科研、社会实践的联系，并积极深化实验内容、实验方法与实验手段的改革。通过改革，原有的实验教学体系被打破，设计性、综合性实验项目得到加强，完全改变了过去“重理论教学，轻实验教学”的倾向。评估促使实验室改进和提高实验室的设备与环境，为开展设计性、综合性实验提供了基础保障。同时高校大多数计算机实验室不断加大开放使用力度，给学生提供一个良好的动手操作和技能训练空间。

2实验室评估与计算机教学质量相关因素分析

1）实验教学管理体制

系统运行，管理先行。实验教学涉及影响因素众多，为了保证实验教学良好的运行和实验教学管理各环节的顺畅，必须建立将实验教学管理与实验教学条件保障有机结合的管理模式，统筹规划和保障实验教学软件建设与硬件建设，要以实验教学为主线，规划实验教学管理和实验室建设各个环节，逐项建设落实，保证实验教学的正常运行，施行校、系（院）两级管理体制是目前各高校较普遍的做法。

管理提升，制度先行。要根据实验室建设目标和实验室教学实际要求，不断修订完善实验室管理制度，使实验室管理走向科学化、规范化、制度化和标准化，同时落实好实验室管理责任，特别是实验中心和各分实验室主任的责任。各项规章制度在执行过程中要有记录、有档案，在实验室评估特别是实验室日常检查评价过程中，教学管理部门应该把检查各项规章制度的执行情况作为一项重要的工作，保障各项规章制度有序执行。

2）实验教学基础投入

计算机教学模式改革使计算机教学对实验室的依赖和要求越来越高，客观上需要更多的实验室教学投入，虽然目前各高校实验教学条件都得到了很大的改善，但实验室投入机制本身还存在很多问题。计算机实验室建设方面，学校本身需要制定一个明确的中长期、满足学科专业建设以及人才培养需求的实验室建设规划，但是计算机实验教学规划还受制于学科与课程总体建设目标，这就决定了目前实验室建设还需要与教学规划相适应，在建设进度上需要学校与院系有计划地推动。在设备资金投入上，应坚持以学校为主、院系共同努力，使得学校主要计算机设备资金的投入保障与院系补充部分相结合，既保证了主渠道的畅通又调动了院系加强计算机教学条件建设的积极性。

3）实验教学基本组织

计算机实验教学要求实践操作与理论学习相辅相成，从实验课程体系看，就是要加大实践教学力度，使实验教学与理论教学有机融合，同步延伸，对教学计划原有的计算机实验课程从创新人才培养目标出发，优化重组实验课程在知识传授、能力培养和素质提高三方面的比例，在重视基础理论和基本技能的同时，体现出研究性、设计性、训练性、综合性不同实验层次。长期以来，实验教学在整个课程教学中所占比例约为15-30%，使得实验成绩在总成绩中所占的比例也较小，对实验教学中的实验报告、作业、操作等评价考核，没有完全从理论教学中剥离出来，形成独立的考核标准和办法，即使计算机专业课程实现上机考试，仍是以理论考核为主，操作考核为辅，是造成学生不重视实验的重要原因。

4）实验评估体系完善

针对计算机实验室层次和实验教学特点，除国家和省部委重点实验室，在遵循国家部委制定的统一评估标准下，学校及相关管理部门应加强对实验室日常自我评估评价的指导，将实验室评估作为一种常态化工作进行推进，制定相应的方案和指导体系。为此，要充分考虑到实验室的可持续建设和发展，以提高实验室效益和培养学生实践创新能力为努力的目标，重点加强对教学条件保障、教学过程、教学效果的评价考核。

3优化实验室评估方案的措施

实验室评估要素较多，作为教学水平评估验收和等级划分评价的国家教育行政部门组织的实验室评估，自然规定得十分详细，规范，在这里主要探讨实验室如何加强日常评估并优化评估方案的相关措施。

3.1优化实验室评估方案的原则

首先确立正确的评估导向，要从本校计算机实验室实际情况出发，引导实验室加强日常管理，不断挖掘自身潜力，重点改善实验教学环境，提高实验室效益，而不单纯强调实验室设施的重要。其次要重点选取与教学质量密切相关的影响因素，作为评估中观察与评价的参考指标，如实验室条件保障、实验室日常管理、实验室使用效益、实验室特色办学等。再就是注意不同层次实验室的可比性，区别对待不同等级的实验室，如部级、省级和校级实验室，重点实验室和一般实验室等的不同标准要求，科学客观地评价实验室等级差异。第四就是将目标评估与过程评估结合，定性与定量相结合，客观揭示目标建设内涵，反映实验室具体的工作方式和管理水平。

3.2科学制定实验室评估的体系

重点选取以下四个影响教学质量的主要因素作为评估项：

1）实验室条件：反映实验室条件的基本要素主要包括实验室仪器设备装备、实验室使用面积、实验室环境条件、实验室技术人员构成、实验室可持续投入资金和经费使用等。仪器设备和使用面积是实验室建设的基本条件，定量评价反映在其构成数量上，定性评价反映在其使用性能和先进性上，是保证实验开出质量的基本指标。实验室环境则在保证基本的水、电、气供应下，保障防火、防盗、防爆、防破坏的安全措施，这是让实验教学始终处于一个良好安全环境的外在保证。建设一支素质较高的实验技术队伍是做好实验室工作的基础，从实验室主任的选聘到实验技术人员知识、学历、年龄、专业等各方面都需要和实验室建设和发展相适应，要配备专职队伍，制定详细的分工和职责规定，要有对实验室人员队伍建设规划和持续的培训计划，同时要有足够的经费保障。

2）实验室管理：实验室管理不仅要考察实验室本身日常管理的执行情况，还要深入考察实验教学过程教学活动本身的管理情况，如对实验教学中学生教学活动的组织过程，实验教材、实验项目、实验考试、实验报告等指标的考察，其中要重点考察实验过程的组织（每组实验人数安排规定、仪器设备的分配等）和实验项目（特别是设计性、研究性、综合性、创新性实验的构成比例），同时应该将实验室开放作为实验室管理中的一个独立指标来评价。

3）实验室效益：计算机实验室实践教学功能决定了实验室要以出成果、出人才为要义，实验室效益评估应占较大比重。实验室效益主要是实验教学效益与科研效益，这两类效益要建立在实验室综合效益之上，实验室综合效益包含评价实验室综合年使用率、实验室仪器设备及面积利用率、实验室人均负荷量等二级指标，通过定量测评，反映出实验室管理在提高效益方面的主观努力程度，在综合效益较高或提升明显的实验室中，评价其教学与科研效果更有意义。实验室效益评估重要的是确定好其评价权重，基础计算机实验室教学效益权重相应高一些，专业计算机实验室科研效益权重可略高一些。

4）实验室特色：为鼓励计算机实验室在教学管理和改革中不断探索创新，在实验室管理、实验室教学与课程建设、实验室技术、实验室科研成果等方面设立特色评估内容，可以鼓励实验室科学规划、扬长避短，努力办出特色，办出水平。计算机实验室特色建设应突出实验教学平台建设，通过实验教学平台的改建和扩建，使学生在更大程度上完成实践，更重要的是能够搭建科技创新平台，进一步构建社会服务平台，使学生在平台应用中不断提升和完善知识结构和能力，让所学知识与社会需求接轨。

3.3采用真实有效的评估方法

计算机实验室评估首先要着眼于高校实验室现阶段发展特点和实际，对实验室各评估指标科学分解和细化，计算机实验室各评估单元内容尽可能量化，确定相应的加权指数，形成可操作的具体数据指标，要逐步完善高校实验室评估基础数据库，采取定期补充和调整的动态管理，保证实验室建设不断趋近于高等教育培养目标和实验室建设方向。再就是采取基础评估和专项评估相结合，分类指导和分级评估相推进的新机制。基础评估以教育部现行高校实验室评估办法和标准作为依据，强化高校计算机实验室在设置、环境、设备、制度和队伍等建设方面达到科学和规范化要求，为实验室向更高水平发展打好基础。在此基础上结合计算机实验室性质和学科特点，抽取若干评估考核指标，确定每项考核指标的加权指数，进一步组成一个符合每个高校计算机实验室特点的评估体系。不同类别、不同等级高校实验室可以通过先行自评确定相应评估等级，再确定评估由相应的国家或省级高等教育主管部门组织实施。

实验室建设成效范文篇3

关键词：中央财政省示范建设成都农业科技职业学院实验室建设方案

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-9082（2013）08-0096-01

本文主要围绕中央财政支持作物生产技术专业、省示范重点专业-园艺技术专业，以及植物保护、园林技术专业的核心技能训练为目标，按专业群分类建设校内、外实训基地，实现资源共享。按专业核心技能培养，整合和调整实验室、校内实训场，完善管理机制，特别是校内、外共享机制的建立。新增功能实验室—种子检测、测土配方实验室等。本文着重介绍校内基础实验室建设方案的实施情况。

实验室坚持应用性和基础性研究相结合思路，坚持“开放、流动、联合、竞争”运行机制，加强资源综合集成，成为成都农业科技职业学院农学园艺分院各专业应用基础研究和应用研究的科研阵地。实验室实行开放型管理运行机制，利用现代技术手段，运用共建共享的机制，对大型科学仪器和设备、科技数据与文献、科技成果转化服务基地、信息网络资源等进行战略重组与建设，构建布局合理、功能齐全、开放高效、体系完备的科研和信息保障系统，创造良好的制度环境和政策环境为学科发展和创新性研究提供及时有效的支持。

在实验楼（成都农业科技职业学院农学园艺分院第七教学楼右侧，左侧为畜牧兽医分院）的一楼大厅绘制实验室基本平面图，每个楼层也要绘制各楼层实验室平面，并介绍各实验室的设备情况和功能。具体建设方案如下：

一、作物栽培与遗传育种改良实验室

主要围绕选育高产、优质、多抗农作物新品种的需要，充分利用作物种质资源，染色体工程、细胞工程、群体改良、轮回选择、品种间杂交、远缘杂交等技术手段，选育出符合农业生产发展的新品种（组合）在生产上应用；同时进行农作物的品质分析，测定农作物各种营养成分含量、食味品质和外观品质的分析，为品质育种提供实验指导。此外，积极为各专业的学生开展实验课和承担毕业实习任务，促进我院作物栽培与遗传育种学科发展。

1.将现有的作物栽培实验室和遗传育种实验室合并建成作物栽培与遗传育种改良实验室，仍为两间实验室，并在现有的实验设备的基础上将于2011年对实验室的基础设施进行更新，重新购置实验台和实验櫈，调整实验室功能，提高实验室的利用率。2010年已购置一部分实验农机具包括微型翻耕机、联合收割机、光合作用测定系统、田间小气候测定系统、紫外分光光度计、摇床、超低温冰箱、植物生长箱、超净工作台、凯式定氮仪等大型仪器。2011年购置近红外谷物品质分析仪、纤维素测定仪、脂肪测定仪、电泳系统（包括用于核酸、蛋白、双向电泳）、凝胶成像系统，安装多媒体系统（电脑+82英寸液晶屏电视）。2012～2013年购置基因扩增仪、基因枪、PCR仪、气相色谱仪、红外光谱仪等。

2.种子资源与检测实验室

实验室建在7-4-5室，原为保管室，将保管室转至7-4-7室，把标本室分别建在作物栽培与遗传育种改良实验室和种子资源与检测实验室内，不单建标本室。

主要进行种子包衣，种子引种，种子质量控制，杂交制繁种技术，种子生产的化学调控，种子活力，种子贮藏，种子检验，作物遗传资源核心种质的构建等方面的研究。本室拥有用于种子测定方面的仪器，如：水分测定仪、离心机、数粒仪、种子风选仪、种子发芽箱等，需在2011-2012年购置米质分析仪、食味分析仪、电泳仪、种子精度工作台等仪器。

3.土壤养分与配方施肥实验室

测土配方施肥通常的测试项目应包括土壤有效氮磷钾等常规必测项目、pH和有效微量元素等，这些项目主要是为了了解土壤养分的含量状况，为施肥配方提供依据；同时还需测定田间试验中各小区处理的植物样品的总氮磷钾含量以获得不同土壤条件下有关肥料利用率、土壤地力等重要施肥参数。因此，在设备配置时既要满足土壤测试的需要，还要能进行植物分析。要针对不同区域土壤—作物体系中存在的共同营养问题，增减一些项目的测试，如一些水稻种植区增测土壤有效硅、南方酸性土壤测有效硼、有效钙和镁，石灰性土壤测定有效锌等；石灰性土壤不必测定有效钙等。

测土配方实验室应包括样品处理室、样品保存室、药品贮藏室、制剂室、恒温浸提室（有空调设备）、分析室、仪器室以及植物样品消化—蒸馏室等。实验室面积一般应有150-200m2。在5楼腾出一间库房和实验员办公室及土壤标本室作为土壤养分与配方施肥施肥实验室，实验员办公室移至7-5-11和7-5-13两室，需要购置实验台和实验櫈。在2011-2012年需要购置土壤养分速测设备、植物养分分析测定、中微量元素测定仪、肥料速测仪、测土配方综合仪等。

4.农业气象与生态环境监测实验室

将7-4-1改建为农业气象与生态环境监测实验室，将植保机械实验室转至三楼，由植保教研室重新规划。

以上实验室的建设均围绕综合实验室建设，部分仪器设备进行整合调整，实现共用不重复购置造成不必要的浪费。化学实验室和土壤实验室需安装通风设备和废液处理系统。另外根据各实验室用电情况对部分实验室的电源进行适当的改造达到使用要求。

参考文献

[1]李春龙.以中央财政支持为契机，加强成农院实验室建设[J].科技创新导报，2013，10：238.

[2]毛建，郭星.坚持亲农、事农、兴农的文化精神——成都农业科技职业学院积极助推新农村建设[J].四川统一战线，2008，02：35.

实验室建设成效范文篇4

关键词仪器设备；实验室；实验室管理

中图分类号：G482文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）18-0020-02

WayofImprovingUtilizationRatioofExperimentInstrumentsandEquipmentinNewlyUpgradedUniversity//SHIJie

AbstractBasedonthereferencetotheresearchresultsofdomesticcollegesanduniversitiesexperimentalequipmentutilizationrate，thepapercombinesmanyyearsoflaboratoryworkexperience，analyzesthemainreasonsforthelowutilizationratioofexperimentinstrumentsandequipmentinNewlyUpgradedUniversity，andputsforwardcorrespondingsolvingways.

Keywordsinstrumentandequipment；laboratory；laboratorymanagement

1引言

随着我国高等教育的发展，实验教学改革的不断深入，高等学校逐渐由以教学和科研为中心转变为以教学、科研和科技产业为中心。实验室是高等学校的重要组成部分，是实践教学、科学研究和技术开发的重要场所，是反应学校教学水平、科研能力和综合办学能力的重要窗口[1]。新升本科院校开展本科教育时间短，各方面工作都在探索阶段，实验室建设和管理方面与研究型的综合大学相比，有较大的差距。因此，如何利用好学校有限的资金和最大化实验设备的效益，减少仪器设备的闲置和浪费，己成为新升本科院校实验室建设与管理工作中亟待解决的问题。

2实验设备利用率低的现状

笔者在参考了国内高校实验仪器设备利用率研究成果的基础上，根据多年实验室工作的经历及广泛的调研，发现新升本科院校实验仪器设备利用率普遍偏低的原因主要有以下几个方面。

在实验室建设过程中缺乏全局性，实验室建设追求“小而全”许多新建本科院校在实验室建设与管理中仍然采用传统实验室体系，按照院（系）为单位，以课程为内容设置实验室，将实验平台分得过多。这种实验室是自我服务型实验室，从而导致了实验室功能单一、设备重复购置、资源配置分散、机时利用率低、设备功能开发不全、资源没有实现共享[2]等问题。

实验室管理机制、手段落后[3-4]管理人员存在自我经济习惯，将仪器设备作为本部门的私有财产，不能很好地将教学科研和社会服务融为一体。实验室智能化管理落后[5]，不能对仪器设备实施智能化管理和控制，从而降低仪器设备利用率和共享度。

仪器设备购置盲目、缺乏规划在实验室建设和仪器设备购置中追求“大而全，高精尖”，没有充分考虑实际需要，充分论证相关人员的技术水平，造成设备无人敢用、会用，长期闲置状态。

实验内容和实验形式单一、落后实验教学大多依附于理论教学，实验内容偏重验证性实验，缺乏独立性、综合性、设计性的实验，导致新的仪器设备功能开发不全，造成资源浪费。

实验室开放制度不完善提高实验室及实验仪器设备利用率最有效的方法就是增加实验室使用时间，而实验室开放是最有效的途径之一[6-8]。由于实验室经费投入有限、实验工作人员奖励机制不完善、“双师型”教师较少等原因，导致实验室开放无法具体实施。

实验队伍配置不合理实验队伍存在人员少、知识结构差异大等问题。工作仅限于仪器设备的简单维护维修、实验室开关门等琐碎工作，对专业仪器设备的性能了解少，业务素质较低，无法对实验设备进行有效的管理。

3提高实验设备利用率的途径

实验设备利用率的高低主要反映在仪器设备的及时利用和功能开发两个方面，贯穿于实验仪器设备的采购、使用和报废过程之中。

科学规划实验室建设是实验室工作的首要任务要从发展规模、专业设置、学科建设、基础设施、师资队伍、经费来源等校情出发，做出详细的定性定量分析。通过统一规划，建立高校公共基础实验室（满足低年级学生的基础课和技术基础课实验教学）、实验教学中心（实现有限资源的合理配置，以满足高年级学生的实验教学需要和教师开展科研活动的需要）、校级重点实验室（服务于学校重点学科、重大科研项目、高层次人才研发基地）三个层次的实验室。这样既可以满足不同层次的教学、科研及社会服务需要，促进科学研究、学科建设、高层次人才培养，又可以提高实验室仪器设备利用率。

改变现有管理机制，提高信息化水平将传统的校、院、教研室三级管理机制转变为校、院两级管理机制，将实验室进行重组与合并，从而提高现有实验仪器设备的利用率。在充分利用数字化校园网络大平台的基础上建立实验室仪器设备管理信息系统，通过信息化管理，为仪器设备的网上查询、预约、报修、审批等提供方便、快捷、有力的支持以及仪器设备的资源共享。

强化仪器设备购置计划管理仪器设备购买之前必须充分地做好可行性论证，充分考虑仪器设备的购置目的、用途、服务对象、安装条件、长期效益。将仪器设备利用率考核与实验仪器设备立项紧密联系在一起，降低仪器设备的闲置率。

加强实验项目式教学研究从实验项目入手是提高高校实验室利用率的有效方法[9-10]。在教学计划制订中要强调实验项目的重要性。任课教师应围绕课程设计出具有创新性、综合性、设计性的实验项目，充分发挥仪器设备的功能。

加大实验室开放力度实验室不仅仅是实验教学的基地，更应该是提高学生实践动手能力的重要场所。实验室开放制度为学生提供自主发展、实践锻炼的空间和环境，同时吸引更多的师生利用课余时间进入实验室进行科学研究，从而提高仪器设备利用率。

稳定实验室队伍实验室管理人员是高校实验室管理的主体，加强实验室技术队伍建设，是提高实验仪器设备利用率的保障。只有拥有良好的人员队伍，才能最大化地发挥实验室资源的功能，从而降低仪器设备的损坏率，提升仪器设备使用效率。因此，要从生活、工作、培训和深造等多个全面提高实验人员的地位和待遇，加强和完善实验技术队伍的建设，使实验技术队伍更加稳定，结构更加合理，进而使实验室的建设与管理朝着快速、可持续性的方向发展。

4结束语

随着国家对高校实践教学投入的不断加大，实验仪器设备的资金逐年增加，如何提高实验仪器设备利用率成为高校实验室管理面临的一个重要问题。只有在实验室管理工作中不断更新管理理念、总结经验、创新实践，才能有效地解决好这个问题。

参考文献

[1]燕鸣.提高高校实验室设备使用率途径的研究[J].教育科普，2011（2）.

[2]张顺兴.高校实验室仪器设备现状及其改善对策[J].时珍国医国药，2006（10）.

[3]付江辉.对高校实验室管理现代化的探讨[J].信息系统工程，2010（7）.

[4]牟志平，汪涛.引入先进管理理念提升高校实验室管理水平[J].实验室研究与探索，2012，31（7）：401-403.

[5]戴明词.基于提高利用率的实验室信息化管理的优化研究[J].西南农业大学学报，2012，10（9）：192-196.

[6]赵亚红，赵舒.实验室开放管理是提高贵重仪器设备利用率的有效途径[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，

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[7]陈大鹏.实验室开放的实践与探索[J].实验技术与管理，2003，20（6）：159-161.

[8]李琴.提高综合开放实验室管理与利用率的教学改革[J].教师教育研究，2010（3）：3-4.

实验室建设成效范文1篇5

【关键词】独立学院实验室发展开放性教学管理系统

【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）28-0004-02

一独立学院实验室发展沿革

独立学院实验室的发展经历了三个阶段：第一阶段：独立学院的实验教学基本都依附于母校，共享着母校实验室建设的成果。长江大学工程技术学院在建设之初，学生实验均在母校开展。第二阶段：随着独立学院的迅速发展和人才错位培养的需要，独立学院纷纷自建了一些实验室。实验设备投入逐渐占据比较大的比例，但是相对于学生的迅速增长，增加的仪器设备台套数解决不了根本问题。第三阶段：独立学院根据自身的特点和人才培养的定位，加强特色人才培养，培养一线或终端市场适应性强的专业人才。对培养计划做了较大调整，实践动手能力培养占学时学分比本科为6∶4；专科为5∶5。这就对实验室的建设与发展提出了更高的要求。

就长江大学工程技术学院实验室的建设现状来看，生均投入已达5000元/生，但还是难以满足学生一人一组进行实验，很多实验在操作过程中，学生仍是两人及以上一组进行，这样就难以保证每个学生在实验操作全过程中都有动手的机会，达不到实验效果。一个班必须分好几批才能完成一人一组的实验操作，且时间都是安排在晚上或双休日。占用了教师和学生的休息时间，且该时间是教学管理的盲区，学生的实验效果难以保证。

学院的实验室空间和资源有限，不能无限投入，在现有实验室仪器设备状态下，要解决上面提到的学生实验问题，必须采取有力的应对措施，即在独立学院实验室建立起开放性教学管理系统，进行实验室开放教学与管理。通过多种计算机网络技术实施智能化管理，保障学生实验质量，提高实验教学效果。

二建立开放性实验教学管理系统的意义

独立学院以培养应用型高素质人才为目标，在实验教学过程中注重学生的动手能力培养，因此，在独立学院实施实验室开放性教学对促进实验教学工作、提高实验教学质量有着重要的作用和意义。开放性实验教学系统的建设与使用，可以极大地提高实验教师的教学效率，实验管理人员的管理手段，整合繁复而大量的实验室资源数据，提高学生自主学习和动手实验的积极性，充分利用有限的实验室资源，完善实验室管理制度与实践教学体系，为实验教学效率的提高和实验室资源的建设利用带来极大的方便。

开放性实验教学管理系统是高校进行实验教学方法和手段提高、实验室资源有效利用和管理的不可缺少的部分。它将计算机技术引入实验教学，实现实验教学全过程的计算机管理，实现实验室资源和人员的智能化管理，通过学生自主选课、自主安排时间，减轻实验教师的教学负担，提高实验仪器设备的利用率。通过对实验室的网络化管理，减轻实验管理人员的工作负担，提高实验室管理的工作效率。同时，实验室开放性教学系统用现代教育技术手段来激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生的学习自主性和积极性，让学生变被动学习为主动学习，使学生对实验产生巨大的兴趣，从而提高学生的动手能力和实验创新意识。

三开放性实验教学管理系统的建设内容

进行开放性实验教学管理系统的建设，主体是建立实验资源系统（软件平台），在开放实验基础平台进行实验教学开放，要考虑到几个方面：实验室的实验内容、时间、空间对学生开放，实验教学排课、学生自主选课，实验教师等方面信息。

首要任务是建立好开放实验基础平台，具体功能模块有：门禁模块（登录系统身份识别）、学生学习模块、实验教师教学模块、课程负责人模块、教务负责人模块、实验室管理员模块、系统管理员模块。通过该平台，学生可以不受时间拘束，自主进行实验预习、实验预约和实验信息查询等；教师可以方便地进行实验课设置、实验成绩评定、实验工作量查询等实验教学方面的管理；课程负责人对相关实验教学及实验课程任务进行管理及通告的；教务负责人则对整个系实验教学进行统筹管理；实验管理员通过该系统对实验室设备情况、新增记录、维修情况进行动态记载与更新管理；系统管理员对整个实验室开放性教学管理系统进行管理与维护，为实验教学提供稳定的系统保障。

各功能模块简介：首先是系统管理员角色功能，系统管理员具有最高权限，负责对一切基础数据和其他角色进行设置与管理，包括数据库管理、师生人员管理、教学信息管理等；其次是课程负责人角色，课程负责人主要负责课程信息设置与管理；第三是教务负责人角色，对教师工作量进行统计与教学信息查询；第四是教师角色，主要进行实验课表、学生选课设置，对自己工作量和课表的查询以及成绩录入等；学生角色则主要是选课及成绩查看等功能。

要做好这样一套完善的实验教学管理系统，需要技术人员利用多种计算机网络技术来全面组织、配置、管理实验室内各种信息资源，从而达到最有效的利用，使学院整个实验室的开放教学工作实现智能化。

四建立开放性教学管理系统的推广应用价值

进行开放性实验教学管理系统的建设，对独立学院实验教学发展有着广泛的应用与推广价值：该系统的使用有效地管理了学院实验开放教学的各个环节，从学生选排课、教师工作量自动计算、成绩录入、实验报告批改，到教学信息反馈，实验教学环节的管理等各个方面进行了良好的管理与有效的实施，解决了实验室开放教学的一系列需求。同时，该系统利用有限的实验室资源，通过开放管理手段，增加学生学习的空间，提高实验设备的利用率，最终提高学生的动手能力，使学生得到长足的发展。

建立好开放性教学与管理基础平台，是完成开放性教学与管理系统的基础工作。完善的开放实验教学系统将达到充分展现实验室特色、建立完善的网上实验教学与管理体系、提高实验教学方法与管理手段、充分利用有限的实验仪器设备、提高学生实验能力的目标。完整的综合实验教学平台建立，为师生提供实验资源共享空间，通过对实验过程的有效控制达到对实验设备的科学管理和有效利用。

参考文献

[1]徐秀廉.实验教学与实验室改革的融合性探讨[J].实验室研究与探索，1999（6）：117～119

实验室建设成效范文篇6

关键词：高校实验室；管理模式；管理创新

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）45-0010-03

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我国高等教育的目标就是培养既能创新又具有实践能力的专业人才，为社会主义现代化建设提供智力和人力支持。实验室是高校校内的实践基地，是培养学生创新能力和实践能力，实施素质教育的重要场所，对培养具有实践和创新能力的高素质人才有着重要的作用。随着现代科学技术的飞速发展及各学科之间相互渗透，传统的实验室管理模式已无法满足新时期人才培养目标的需要。因此高校实验室管理必须勇于创新，坚持创新，才能推动新时代高校实验室管理工作向前发展，才能满足高等教育发展的需要。

一、高校实验室管理的现状分析

1.观念滞后，对实验室管理重视程度不够。我国高等教育普遍存在重理论轻实践现象，形成了实验教学从属于理论教学的观念，对新形势下实验室工作的地位和作用认识不足，特别是对实验室管理工作在学生实践能力、创新能力培养和创新体系中的地位和作用认识不足，导致对实验教学和实验室建设管理重视程度不够。学生虽然也参加了实验教学活动，但实质上是处于被动学习的状态，学习的主动性、积极性受到一定的影响，实践能力和创新能力的培养很难实现。同时，传统的实验室管理观念缺乏人本管理，很少关注人的需要和人的个性发展，不重视团队长期研发能力的开发，认为管理组织成员之间是一种管理与被管理的关系，导致实验队伍不稳定，无法对校内实验室实施系统、全面有效管理，制约了实验室的发展速度和创新的整体水平。因此，实验室管理的理念有待创新。

2.设备分散闲置，配置不合理。长期以来，实验室建设缺少整体和全局意识，管理分散，实验仪器资源存在分配不均衡的现象。实验室建设力求“小而全”，使得实验设备、仪器仪表、工具等重复购置，在仪器设备申报、购置过程中，各专业各学科的实验室相互竞争学校有限的预算资金，盲目争要经费，使有限的经费被分割，结果使得每个专业都无充裕的资金购置多功能的大型仪器设备和配套的专业仪器设备，有的实验室在购置仪器设备的时候没有前瞻性，新购置的仪器设备使用时间不长就被淘汰闲置，出现设备闲置积压与设备短缺并存的现象，使资源得不到有效充分的利用，也难以实现共享。

3.实验室管理缺乏科学化规范化。对照《高等学校实验室工作规程》要求，高校实验室建设体系不完善，制度不健全，没有完整、科学、协调且行之有效的管理体系，实验室管理机构与高校其他部门关系不顺，职责不明，有些高校没有为实验室设立专门的管理机构，高校实验室隶属于不同的部门机构，造成了实验室规模小、管理分散、效率低，实验室工作缺乏有效的监督纠正机制，实验室档案建设不规范、不完整，一些实验室的档案建设甚至完全取决于实验室管理人员的个人积极性，随机性较大，与科学规范的档案管理存在较大差距。实验室、仪器设备、管理人员未能充分发挥作用，很大程度上造成实验室管理的不协调和混乱，难以保证实验室管理科学、合理、规范、高效的运行，与现在高校所要求的整合资源优势、协调发展不相符合。

4.实验师资队伍薄弱。由于受传统观念影响，实验教学始终处于次要地位，实验人员中高学历、高职称比例少，整体素质不高，技术力量薄弱。实验室队伍建设得不到应有的重视，在职称评定工资待遇标准等方面与教师有较大差别，学校也忽略了实验室管理人员的培训和选拔，对实验室管理人员缺少关心和管理，实验室工作人员的成绩难以获得应有的肯定，在某种意义上，降低了实验室管理人员的工作积极性，造成了实验人员数量不足，工作不稳定，不仅很难调动现有实验人员的工作积极性，也很难吸引优秀人才投身到实验技术队伍中，间接导致实验师资队伍在职称结构、能力结构、学历结构和专业结构上存在非合理性，极大地阻碍了实验室的可持续健康发展，影响实验教学质量。

二、高校实验室管理创新举措

1.创新管理观念。高校实验室管理的观念创新是实验室管理人员在现代教育管理理论指导下，发挥主观能动性，突破原有的理念束缚和思维方式，从而形成对实验室管理具有指导意义的新观念。高校实验室管理的观念创新可以促使管理人员根据社会发展的需要，改变实验室管理的思想意识和理念，重新认识实验室管理的任务和目标，从而形成对实验室管理具有指导意义的新观念、新原则和新价值观，推进实验室管理改革的进程。观念决定机制，对实验教学地位的认同与否，决定了实验室管理体制模式，并直接影响高校实验室运行机制的实效性。观念的改变，要求全员参与，全面落实，与时俱进，推陈出新。观念改变，涉及到实验室管理中人、财、物、信息、任务等方方面面，与高校发展宏伟目标密切相关。在科技教育高度发展的今天，高校要从根本上改变重理论轻实验的观念，树立起实验与理论教学并重，相互协调、共同发展的观念。作为教育的管理者，应在相关政策上向实验教学倾斜；作为教育的实施者，要有意识培养学生的动手能力、观察能力与思维创新能力。只有真正意识到实验教学的重要性与不可替代性，才能将实验室的建设与管理落实到位。

实验室管理观念的创新要引进人本管理。以人为本是科学发展观的核心，也是高等院校和谐发展的内在要求和实验室人员管理必须坚持的基本原则。在实验室人员的管理上强调以人为本，就必须以广大教职员工的发展为目标，从实验技术人员的根本利益出发，注重开发实验技术人员的潜能和整体素质，让其最大限度地发挥工作的积极性和主动性。尊重学生的主体性，要给学生提供最大的选择教育机会，坚持学生个性化发展，坚持对学生引导性管理，坚持为学生的发展创造相应的环境和条件，学生也应当是学校管理的主体之一，有权参与实验室管理活动及其发展战略决策。

2.创新管理模式。实验室传统管理模式是分散型管理模式，其特点是一间实验室一般仅为一门课程服务，依附于课程，归教研室管理。分散型管理模式在很多高校中普遍存在，在中国高等教育发展初期，这种模式曾经对配合理论教学和理论联系实际起过一定的积极作用，但随着教育事业的发展和实验教学的深入，这种实验室分散型管理模式的弊端日益明显。当前，实验室的管理应该避免多方管理，应该进行资源化管理。我们可以学习和参考一些具有成熟和规范的管理模式的高校的经验，与学校的定位、组织结构和设备管理相结合，对原有的基础实验室进行合并重组，将实验教学作为一个相对独立的实践性教学环节，把实验室作为培养学生创新精神和实践能力的重要基地，建立形成一种协调、科学以及完整的实验室集中型管理模式。

高校可以撤销院系、教研室对实验室的管辖权，专门成立实验中心，对实验技术人员和实验室进行直接管理，所有的实验教学任务和实验室管理工作都由学院各实验中心分别承担，学院所有实验室的建设由学校层面统一规划和考虑，实验耗材经费由中心支配，实验中心根据各门实验课程对仪器设备实际需求量，对购置计划进行统筹规划、统一购买、照顾重点、适当调整、合理分配。这样极大限度地避免了传统管理模式下实验室的重复建设，避免了实验耗材的浪费，使各门实验课之间的实验耗材实现资源共享，避免了实验教学难以监控等问题的产生，取而代之的是更合理的规划、更科学的管理、更高效的运行，以及更为明显的实际效果。

3.创新管理制度。管理制度是实验室管理的法规和依据，是实验教学顺利进行的重要保证。要使管理制度化、规范化、科学化，工作有章可循，首先必须根据管理目标、任务和要求建立一套全面的实事求是的规章制度，内容包括：（1）建立《实验室管理人员工作制度》确定每个岗位的工作内容、责任权限。（2）安全落实，制度先行。实验室环境建设和安全管理关系到实验教学质量、实验室安全、实验人员健康、环境保护等重要问题。实验室安全管理是一个复杂的管理系统，涉及许多方面，如用电、用水安全，仪器设备操作安全，危险化学品、致病微生物、放射性物质的使用与贮存安全，科研成果的保密，财产物质的防火、防盗等。每一个方面都需要制定相应的安全管理制度。实验室安全管理首先应做到及早防范、有章可循，杜绝事故的发生。制定《实验室安全规定》，按照“安全第一，预防为主”的方针和谁主管谁负责，谁在岗谁负责，谁当班谁负责的原则建立不同级别不同层次的安全岗位责任制，实行重大危险源的全过程动态监控，加强安全管理的监督，定期进行安全检查，增强工作人员的安全责任感，确保各项安全措施落到实处。同时加强对师生的安全教育，让师生员工建立起强烈的安全意识，保持自觉的安全行为，让安全成为人们自觉行动的一部分，营造一个安全、和谐的实验室育人环境。（3）建立《仪器设备管理制度》、《仪器设备报废和赔偿制度》、《学生实验守则》等，完善设备出入库手续，建立仪器设备分户明细账，健全实验室仪器设备管理及使用方法，提高管理效能。

4.创新实验技术队伍管理，加强队伍建设。要管理好实验室，开展实验教学工作，没有一支具备良好素质的实验技术队伍是不行的。实验室人员不仅要有宽厚的理论基础，更应具备很强的动手能力和科技开发能力，建设一支素质优良、结构合理、技术过硬、甘于奉献的实验室队伍，是提高实验室建设质量、增强实验教学效果的必由之路。（1）重视实验技术人员的地位及作用，尊重实验技术人员的主体意识，充分发挥他们的积极性与主动性。（2）为实验技术人员创造良好的工作和生活环境，以保证中青年高级职称的人员愿意到实验室的工作岗位上来，从而建立起一支结构合理的实验技术队伍。（3）建立完善的培训与竞争激励机制，通过开展经常性的思想教育，培养正确的工作态度及岗位责任感；定期举办各种培训或鼓励进修，及时更新实验室人员的知识结构；加强交流，提高实验室的生机和活力；鼓励实验室人员结合教学开展科研，不断增长能力，促使实验队伍的自我价值得以更好实现。（4）建立科学合理的人才引进机制，优化实验技术队伍。在人才引进要求上不应只看重学历或职称背景，更应重点考察引进人才的实验操作水平及科研能力。逐步通过调整、培养、引进的方法，建立一支综合素质好、技术水平高、结构合理的实验技术队伍。

21世纪是科学技术迅猛发展，不断创新的时代，高校实验室是教学科研的基地，是高等学校的重要组成部分，也是高校进行创新能力建设的关键内容，因此高校实验室的建设与管理也要适应时代的需要，积极大胆地进行科学管理方法的探索与创新。

参考文献：

[1]陈宪明.论高校实验室管理的观念创新[J].实验技术与管理，2011，28（2）.

[2]肖玉巍，高智琛.高校实验室管理体制改革的实践[J].实验技术与管理，2011，28（8）.

实验室建设成效范文篇7

[关键词]化工；实验室建设；现状；途径

中图分类号：TQ015文献标识码：A文章编号：1009-914X（2014）24-0073-01

在素质教育理念以及新课程改革的推广下，教育事业越来越重视对学生能力的培养。化工实验是化工原理教学的必要补充，在学校内建设完善的化工实验对于学生化工专业素养的提高有着重要的意义――能够巩固学生化工知识、提高学生化工实践能力。因此，在新的发展形式下，面对高素质人才的要求标准不断升高，如何进行学校的化工实验室建设，提高学生的实践能力已经成为当务之急。

一、化工实验室的建设现状

随着社会经济的发展，我国化工教育事业不断发展，但是在化工实验室的建设上还存在着一些问题。第一，部分院校对化工实验教学不够重视，在化工实验室建设上投资不足，甚至部分学校a空有化工专业，却没有化工实验室；第二，化工实验室的仪器设备老旧杂陈，配置较低，数量较少，既不能满足化工实验教学的需要，又不能满足学生自己选择实验项目、探索创新的研究诉求；第三，化工实验室教学多以实践训练为主，创新性、综合性的化工研究较少，不能激发学生求知的欲望，也不能培养学生的探索创新的能力；第四，学校的化工实验室开放性较小，使用率不高，造成了资源浪费。第五，化工实验教学的教师队伍素质不高，化工实验操作能力较弱，若化工实验室的仪器出现问题，不能及时的维修。第六，化工实验室的管理手段落后，仍采用传统的人力检测、记录，工作效率比较低，报备不及时[1]。

上述这些问题的存在，都阻碍了学校化工实验室建设的优化，不利于化工教育教学的开展，不能够提高学生化工实验能力。素质教育和新课改要求培养学生的实践能力，社会的经济发展也对学校教育提出了更高的要求，如何进一步优化化工实验室建设，提升化工实验教学质量已经成为目前急需解决的重要问题。

二、优化化工实验室建设的途径

1、提高化工实验室建设的重视程度，切实完善化工实验室

由于传统教学模式的影响，部分学校仍然将化工教学的重点放在课堂教学上，对于化工实验室的建设不予重视，造成了化工实验室建设不完善，化工实验教学质量较低的状况[2]。

因而，首先，从学校高层到普通任课教师应当转变自己的化工教学理念，摆脱传统教学观念的束缚，认识到优化化工实验建设对于全面的提高对化工实验教学质量的重要意义，将化工实验教学作为化工教学的重要组成部分。其次，在化工实验室的建设中，应该结合社会经济的需要和学生化工知识与技能学习的需要，不断完善化工实验室的设备，并且要适当开放化工实验室，提高化工实验室的利用率。

2、加大实验室建设资金投入、更新化工实验室的仪器设备

优良的仪器设备，能够保障化工实验过程中师生安全，也能够提升化工实验的效率，提高化工实验的教学质量[3]。

由于对化工实验室的建设不重视，部分高校很少将资金投入到化工实验室仪器设备的更新上，导致化工实验室的仪器设备较少或者设备老旧杂陈，甚至有的学校没有建立化工实验室。陈旧的仪器设备降低化工实验效率事小，还会威胁到师生的生命安全，是极大的安全隐患[4]。因而，在化工实验室的建设中，学校要加大资金投入，更新化工实验室的仪器设备。在进行化工实验室的仪器设备的购置与更新时，结合社会经济的需要、教学目标、教学内容以及学生的发展需要，尽量购置先进、完备的化工实验设备，以保证学生有自由选择实验项目的机会，满足学校化工科研的需要，在巩固学生基础能力的同时，不断提高学生探索与创新的能力。

当然，在进行实验室建设投资时，也要从学校的实际出发，部分学校的资金可能无法满足先进齐全的化工实验室建设。有这种情况存在的学校，可以采取向社会集资、联合企业办学的方式，获得社会上的帮助，以此不断完善化工实验室的建设。

3、引进化工实验的专业人才，实现化工实验室的专业化管理

目前，部分学校的化工实验任课教师专业素养较低，对化工实验室内的设备操作不熟练，更不能对这些仪器设备进行及时的维护，造成了化工实验室仪器设备使用过程中折旧率和损坏率的加快，既威胁了师生的安全，又降低了实验的效率和化工实验教学的质量[5]。

因此，我们必须建设一支高素质的化工实验教学队伍，实现化工实验室仪器设备的专业化管理。首先，在招聘任课教师时，严把“质量关”，切实招聘到那些师德高尚、教学能力高、化工原理牢固、化工实验操作娴熟的专业人才。其次，对于在职的化工实验任课教师，要进行定期的培训，促进他们的专业知识与技能不断提高，能够及时的发现并解决化工实验室仪器设备存在的问题。再次，加大对任课教师的监督力度，结合学生成绩和教师的课堂教学评价教师的教学成果，形成学校、教师、学生的三方评价体系；最后，可以采用激励机制提高教师的教学积极性。

4、完善化工实验室监察设备，加大对仪器设备的监察力度

目前大多数的学校还是采用人力对化工实验室的仪器设备进行检测、记录，工作效率低、报备不及时。这样的低效工作，很容易造成出现问题的化工实验室仪器设备得不到及时的处理，导致化工实验效率的较低，甚至安全事故的发生。

因此，我们要完善化工实验室的监察设备，实现对实验室中仪器设备检查的信息化、现代化，及时高效的处理仪器设备上的疏漏。比如可以在化工实验室内安置监视器，由专人对实验室仪器进行定期的监测；并使用计算机技术对设备的使用、维修状况进行记录，形成维修维护的体系。

结束语

优化化工实验室建设是素质教育与新课程改革的要求，也是社会对高素质人才培养的需要，对于提高化工专业学生的实践与创新能力有重要的意义。因而，我们在实施化工教育教学的过程中，必须重视化工实验教学，切实落实化工实验室的建设工作；加大资金投入、更新实验室的仪器设备；引进专业人才，实现对化工实验室的专业化管理；不断完善实验室监察设备，保障实验室仪器设备使用的安全高效，以此不断优化化工实验室的建设工作，提高化工实验教学的质量，提高学生的化工实践能力。

参考文献

[1]邢晓平.校企共建――地方院校化工类实验室建设新模式[J].实验室研究与探索，2013，09（13）：186-187

实验室建设成效范文篇8

关键词：实验室；可持续发展；内涵；理念；策略；标准化建设

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1673-291X（2013）04-0310-02

基础实验室标准化建设完成以后，如何巩固建设成果，充分发挥基础实验室育人功能，进一步提高学生的实践能力，实现基础实验室标准化建设的可持续发展，这是更迫切需要解决的课题。

一、基础实验室标准化建设可持续发展的内涵

“实验室标准化建设的可持续发展”是一种科学的实验室发展观，其核心是优化基础实验室软环境、提高硬件设施使用效率，其目标是立足当前，实现基础实验室建设持续、整体、协调发展。

（一）持续性

在通识教育的新人才培养理念下，学生的学习能力、实践能力和创新能力培养是重中之重。因此，基础实验课程要根据人才培养目标的需求，完成好三个转变：一是深化现有实验课程的实验项目变革，完成基础实验教学单纯服务于基础理论教学向提高学生实践素养的转变；二是依托现代化教育教学技术发展和实验仪器设备资源的优化，完成实验教学内容侧重于对基本原理的检验、对理论知识点的验证向学生的基本技能和创新实践素质培养的转变；三是加快仿真实验和演示实验项目的开发应用，完成学生对理论真伪性的被动接受向主动探究事物的科学发展规律上转变。

（二）整体性

院校教学工作评价对基础实验项目和内容的规范，为基础实验室育人功能整体优化提供了良性互动空间。基础实验室可以发挥自身资源优势，统一对实验仪器设备、实验场地进行协调，充分发挥基础实验室的整体功能，实现不同学科实验仪器设备共享，从而提高实验仪器设备、实验场所的利用率。提高实验人员的团队协作能力和工作效率。基础实验室也可以发挥自身人员结构优势，统一对实验室人员进行选拔和协调，优化实验教员队伍结构，培养学术带头人，为实验教员继续深造创造条件，建设一支素质高、业务精、多层次的实验教员队伍，为基础实验室的可持续发展提供人才和智力保障。

（三）协调性

基础实验室的可持续发展是数量、质量、结构、效益等因素相互依存、相互协调的螺旋式上升过程。“一人一组”是基础实验室发展的首要指标，属于“数量”；实验项目中“基础性、综合性、设计性”实验项目的比例是“结构”，这些可以通过硬件设施建设达标。但是，基础实验室可持续发展的关键是“质量”和“效益”。要立足于培养学生的实验设计思维、创新意识、工程素养和动手能力，全面更新教学内容，把原来过多的验证性、演示性实验更新为设计性、综合性实验；把定时定位定项实验更新为开放性实验；把必做实验更新为必做与选做相结合实验，还要把新技术、新方法、新工艺、新管理模式引入基础实验室建设中，从而实现基础实验数量、质量、结构、效益的协调发展、综合平衡。

二、基础实验室标准化建设可持续发展应树立的理念

（一）以学生为本的理念

基础实验作为人才培养链条中的重要环节，培养学生的理论联系实际、分析解决问题的能力。学生是实验教学的主体，实验项目的设计、内容的选择、方法的运用、设施的装备全都是为学生学习能力和实践能力的生成服务。基础实验室建设树立以学生为本的理念，就是要围绕学生的学习需求，加大实验室开放程度，加强实验教学设计，丰富实验教学资源，除了基本实验知识、技能、方法外，还要培养学生的知识迁移能力、问题解决能力和严谨求实的科学精神。

（二）效益最大化的理念

实验室是为教学、科学研究提供实践支撑的平台，实验室先进的设备和优良的环境必须与人才培养、科学研究和教学服务紧密结合起来，才能体现基础实验室标准化建设的真正价值。因此，要树立效益最大化理念，充分发挥现有实验设施的效益，实现不同实验课程间的资源共享，实现课内教学和课外创新实践活动的共享，实现基础实验和专业实验活动的共享。对于今后要重点发展的实验项目，要以现有条件为基础，对预期效益高的项目予以重点投入。对于不能很好地发挥现有仪器设备效益的实验项目，减少投入或不再投入，维持现状[1]。

（三）虚实并重的理念

基础实验室标准化建设主要围绕实验设备、场所、平台的改造进行的，这些建设项目中，“实”的硬件建设项目远远超过“虚”的数字化资源和平台的建设。面对信息化条件下军事斗争准备对人才信息素质的日益渐高的需求，基础实验室的可持续发展还必须特别关注实验室信息化条件建设，构建以数字文献和媒体资源为支撑的基础实验信息资源体系，研发以学生为主体、突出教学双方互动的网络教学应用系统，满足模拟仿真教学需要。把理论和实践教学内容全时空延伸至课堂、实验室、自习室、学生宿舍，形成实验自身系统性和科学性的开放模式，拓宽学生获取信息渠道，更好培养学生的信息意识和整合信息的能力。

三、促进基础实验室标准化建设可持续发展的策略

（一）加强基础实验室队伍建设，解决实验室发展中的瓶颈问题

实验队伍是实验室建设的重要组成部分，也是实现实验室可持续发展的关键。基础实验室承担着繁重的教学任务，然而由于编制体制和干部政策导向的影响，实验教员的评奖、晋升等涉及切身利益的矛盾比较突出，育才、用才的局限性导致实验教员的入口堵塞，实验教员整体素质在较低的层次上徘徊。因此，首先要更新观念，建立一套激励、竞争的工作机制和晋升交流机制，使每一名实验教员都能保证教学的最佳效率和最优质量。其次要重点培养实验骨干力量，引进关键和紧缺岗位人才，建立一支综合素质好、技术水平高、结构合理的实验技术队伍，确保实验室各种潜能的充分发挥，完成各项实验教学、科研任务，促进实验室可持续发展。

（二）加强基础实验室开放力度，提高实验室教学资源利用率

加强实验室信息环境建设，以创新竞赛、比赛为牵引，以第二课堂活动为依托、以制度管理为保证，加大基础实验室开放力度，保证实验室对学生实现时间、空间上的完全开放，为学生主动获取实践知识与发挥潜能提供良好的实验环境。对于教学计划内的实验实行开放，给学生更大的空间和充裕的时间去独立思考，充分施展和发挥自主解决问题的能力；对于教学计划外的实验实行部分开放，激发学生的学习积极性和实验兴趣，改变学生只动手少动脑（或不动脑）的习惯，变被动实验为主动实验，更好地培养学生独立实验技能和综合运用知识的能力，从而提高设备利用率，最大限度地发挥资源优势，达到提高学生综合素质的目的[3]。

（三）加强基础实验室制度建设，实现实验室精细化管理

基础实验室标准化建设可持续发展就是要实现基础实验数量、质量、结构、效益的协调发展，质量和效益取决于管理，实行实验室精细化管理是解决现实问题的有效途径。精细化管理在企业管理中的成功使之被广泛迁移到涉及管理的各个领域，根据基础实验室的任务使命，实验室的精细化管理的重点包括三个方面：实验室使用时间管理、实验项目组织管理和实验课堂教学质量管理。在建立健全各项规章制度、教学标准规范和实验考核方法之外，还要探索让部分学生参与实验室日常的管理的新路子，缓解实验教员不足的矛盾，也锻炼学生的组织管理能力。随着信息化技术的高速发展和广泛使用，为实验室精细化管理提供了强而有力的技术手段和支撑平台。两者系统、有机的应用结合，能够实现精细化与信息化的同步运行，解决实验室管理中精细与效率的矛盾。

四、结束语

基础实验室建设的可持续发展一种教育理念，也是一种教育要求，更是一个宏伟的命题，需要着眼一流的大学实验室建设经验，结合人才培养任务的目标通盘考虑，在规模效益、质量水平等方面实现跨越式发展。

参考文献：

实验室建设成效范文篇9

实训法学实验，顾名思义，是指在法学教师的专业指引下，法学学生在建设完善的法学实验室中进行对法学学科理论知识的实验论证或对法律实践操作技能训练的创新教学活动。法学实验教学在培养卓越型法律人才方面体现的价值和意义十分显著，它不仅能改进传统法学教学模式中出现的缺乏创新等问题，同时还能突破传统教学中，难以兼顾实践操作能力培养之桎梏。在财经类院校的法学实验室建设中，由于投入较大、所涉学科的交叉性、师资资源的要求高等情况，如何寻求一条有自身特色的法学实验室改革建设之路值得探讨。

1法学实验教学存在的问题

1.1法学实验室建设的重视程度不足

在国家宏观的教学实验室建设规划范围中，实验室建设的重点总是投放在工科、财经会计类或者工业设计等专业中，对法学实验室的建设重视程度不足。长期教师主导型和应试型的教学方式，使得实践教学环节不同程度地被忽略，达不到令人满意的教学效果。

1.2独立学院法学实验室规模投入不足

独立院校的办学，无法做到长期脱离母体学校，故对实验室的建设投入也一直依赖于母体院校的实验教学资源，一来节约办学成本，二来没有真正重视实验教学的地位作用。这种对自身实验室建制规模化的不予重视，致使在经费配套上无法跟上实验室建设的需求，实验室管理上更是存在无法做到专人管理，在人、物、财力均十分欠缺的情况下，实验条件自然不佳，实验环境着实令人堪忧。

1.3传统的教学模式教学效果上的缺陷

法学教学传统惯用的教学模式主要为课堂讨论、案例分析或模拟法庭。该类教学模式存在多年，通过全面遵循现行法律和法治理念，可达到对学生法律知识极大巩固以及法律思维提升的目的。但这并不等于法学知识汲取的所有方式，特别是财经特色的法学实践教学，其体系更是丰富、复杂，如带有表演性、辩论赛性质的模拟法庭难以达到真正对法律程序的体验和法律实体上适用的效果；久而不换的素材案例、不完备的教学场地均会影响学生的体验效果和感知程度，无法完全展示出教学对学生的吸引力。而对于惯常使用的案例教学方法，也存在着“案例资源整合不丰富、案例典型性不足、案例更新缓慢”等诸多问题。

1.4专业性教学需求未能得到满足

近年来随着金融欺诈等经济类的案例增多，金融、财务管理和保险证券等方面的法律业务需求大大增强。财经特色法学专业具有不同于传统法学专业的专业性。目前，法学实验教学还停留在“表演式”、“灌输式”上，将模拟的内容限于民事、刑事或行政范围，未能及时更新财经特色的案例和法学理论，从而也就不能体现出财经类极强的专业性教学的实验效果，陷入理论与实践脱节的尴尬。然而，财经特色法学专业教学毕竟会融入人的主观判断和思维模式，无法做到和理工实验一样的完全符合自然规律和客观情况，故其实验教学也存在一定程度的结果不稳定和不统一性。综上，财经类法学实验室建设整体而言，缺乏体系化、常规化与创新化，在改革探索的过程中如何增强财经类法学实验室专业交叉性、系统延展性以及科学可行性将成为建设的重点内容。

2财经类独立学院法学实验室建设的基本原则确定

财经法学实验室建设的基本原则时要讲究合理性，财经特色法学实践教学模式不仅具有完善的法学实验室，更为基础的是还要有可靠的实验室建设指导原则。

2.1满足教学需要原则

财经类法学教学实验室建设最初应要满足法学实践教育教学的需要，针对法学专业技能型法律人才的培养要求开展基础设施建设、师资力量建设、实验课程建设和开展实验教学管理。在建设过程中，一定要强调“适度”的财经特色，适当加入交叉学科的资源特点，不要丧失法学实验室建设的初衷和原则。

2.2主次结合、分步实施原则

法学教学实验室在建设中，建设经费应当分阶段投入，基础设施建设应当分阶段进行，师资力量培训应当分批次展开，实验课程开设应当由主干到辅修，实验教学管理应当由整体到局部。

2.3共同建设原则

法学教学实验室建设所需要的人、财、物资源，应通过多渠道筹集建设。在学院坚决保证建设资源投入的前提下，努力争取学校建设资源投入，同时还应该积极创造条件，争取国家司法机关、政府机关、企事业单位等各方面的资助，校地结合实现共建。

2.4资源共享原则

法学教学实验室建设过程中，加入了其他学科资源的通力建设，那么在法学实验室建成后，也应当面向学校其他专业的学生定时开放。如选修了法学为第二专业的学生群体，或是选修法学、对法学学科感兴趣的学生社团群体；在满足校内实验教学需要的前提之下，还可以有条件地向国家公检法机关、政府机关、企事业单位等开放，并实现相互之间的资源互通，建立长效的合作共享机制。

2.5科学先进、合理可行原则

法学教学实验室建设应当保持与时俱进的理念，积极响应国内外法学实验室建设的前沿成果，必要的时候可以组织相关管理人员或者法学教师外出考察调研（如可借鉴国家教育部批准的一些部级实验教学示范中心：华东政法大学法学综合实验教学中心、西北政法大学法学实验实训中心、中南财经政法大学法学实验教学中心的建设成果），适时组织该方面的专业人士为实验室建设建言献策，在充分利用前期建设软硬件和不造成资源浪费的前提下，不断更新实验室的投入建设，以保证法学学生能够享用到最新、最具教学效果的实验室建设成果。

3财经特色独立学院法学实验室建设初探

具有财经特色的法律实验室的建设，力求创新形成具备法学专业特色的法学实验室教学体系。构思体系如下：

3.1融合经济管理类实验室的资源

财经类独立学院在财经特色学科上与法学专业教育之间的关联性、交叉性不言而喻，实现资源的最优配置和资源共享已成为大势所趋。因此要有意识地将经济管理类实验室中的有益成分，及实验模式运用到法学实验室教学之中，并实现相互间的互通教学。例如在法学（法务会计）专业培养方案中，其财务报表分析、财务管理等课程完全可以实现对会计学系相关实验室的利用，如国际贸易专业中的反垄断、反倾销等问题均会涉及到法律相关规定。这样打破系别与系别学科之间的隔阂，促进各学科之间进一步结合，也可改变实验室的管理状态，改变实验室重复建设、闲忙不均的状态，提升软硬件设备的使用效率，争取经济利益最大化，同时也提升教学人员进行教学科研工作的积极性和工作效率。

3.2构建财经特色法学实验室的体系

1）实验室的设置。具体建议如下：①建议构建法律技能综合训练中心，下设模拟法庭、司法鉴定所和法律诊所、非诉业务实验室、案例分析室、刑事侦查实验室、金融犯罪法律分析室、经济类听证会实训室，并配备相应专业的管理人员；②针对不同的需求，如律师职业能力和素养、刑事警察司法职业技能素养、检察官、法官职能技能素养设置不同的实验室；③对于财经类的独立院校，可设置与之相关的实验室，如金融犯罪法律模拟室，设想一个银行体系及仿真的银行投融资的实训流程，预设该流程中可能出现法律问题，最后达到惩治金融犯罪和预防金融犯罪的教学目的，如财经类听证会的实训分析、个税起征点的听证会等。

2）实验室软硬件设施建设。科技化、系统化的教学硬件设施对实验教学能起到促进教学效果的积极作用，建议引进多媒体全智能的法律技能操作系统平台，在校内对有学籍号的法学学生开放注册。师生能在课堂上实现在线互动交流，课后也能利用该平台在图书馆、学生寝室等场所完成集中训练与自助练习的需求，在讨论区可以远程共享教学资源，并可以提供学习的检测和效果评估板块。逼真性、互动性的实验教学软件能仿真模拟现实的操作场景，激发学生学习的兴趣和乐趣。建议引进多样化的教学软件，包括模拟法庭诉讼、案例与证据分析、法律文书写作与参考、法律法规查询模块以及非诉讼业务模块等。其中的核心部分是模拟法庭诉讼，具体包括前期庭审准备阶段和4D仿真场景模拟庭审阶段（含民事、刑事、行政、金融经济、财务会计等多种案件类型）。其中穿插真实的法律文书写作流程并有评分和流程纠错功能，以及提供各个环节的最佳操作建议。这种高度模拟现实庭审的软件教学，极大地节约了法学学生的学习时间成本，有效地促使法学生能在将来的实习实践环节尽快上手，真正实现理论和实践的高效对接、法学和其他学科知识的复合交叉。实验教师在教学过程中，要不断总结教学经验，完善教学案例库、法律法规库和证据库的内容更新。此外，还应积极探索建立起与司法机构判例资源共享网络，形成校内外有机结合、模拟与现实相统一的法学实验教学网络。还可将详尽的实验室管理制度文件放到网络平台上供师生查阅，如《实验室人员岗位职责》、《实验室管理办法》、《实验室学生守则》、《实验指导教师职责及考核办法》、《实验室安全检查管理办法》、《实验室卫生管理办法》、《学生实验考核办法》等。

3）实验室课程更新管理。法学实验教学要遵循教学的基本规律，例如：①确保所有的法学核心课程都有一定比例的实验实训内容。如总共64课时的课程，要保证16课时的实验实训比例；②每一学年均通过法律技能操作系统平台持续开展法律文书写作比赛、模拟法庭、法律诊所、犯罪侦查、典型案例研讨、网络辩论赛等实验活动，同时可将公检法等校外实践基地的部分训练内容放在法律技能操作系统平台上完成；③安排法学学生或者法律协会的学生，按照不同年纪或者不同调查方向、不同调研地点进行社会调查，在12.4、3.15等常规的普法时间进行“三下乡、三下社区”的活动，将法律的知识、法制的理念传播到社会和落后地区去，培养学生们的法治精神和服务报效社会的良好观念。

4）实验室师资队伍建设。以强大而水平稳定的法学师资队伍指导实验室创新实践活动的开展，是实验室得以顺利维持正常运行的有效保障。强调法学的学生的自主学习并不是一味追求“自主”二字，应当形成多方互动的连带机制，搭建法学院和实务部门携手共进、培养优秀法律人才的桥梁。针对实验教学中的师资队伍不足的情况，采用“双师型”、“导师制”的方式构建出老中青教师有层次的教师队伍，符合实验教学的根本要求。自有实验室教师最好能具备财经与法学类的复合的知识背景，体现中青年教师的创造性和引导力；特聘的实务教师可来自于公检法、律师、会计师事务所、企事业单位的法务部门。同时，积极鼓励自有教师参加各类法律社会实践活动和其他复合型的专业培训拓展，加大培养年轻教师多元化的职业发展路径，积极组织特聘实务教师对内开展讲座和活动指导，促进同学们的学习积极性。

4结束语

实验室建设成效范文篇10

一、工作交接，职能明确

自学科建设与实验设备处3月份成立以来，原创：很快完成了工作交接，制定了“务实、敬业、高效、优质”的工作方针。根据学校职能的划分，落实了有关岗位职责，虽然在编人员仅3人（其中返聘人员1人），所有人员签订了工作承诺书。4月16日，设备处办公室迁至天朗气清三楼，迅速全面展开了各项工作。在工作中，该处工作人员加强了与计财处、审计处、监察处、教务处、研究生处、国资处等部门的工作交流与合作，将实际调研与创新发展有机结合。

二、了解现状，着眼全局

结合我校“2005年校经费开支计划”，深入到生科学院、化学学院、资环学院、计科学院、文学院、草堂校区等各部门实验室进行实地调研，通过与学院实验室负责人、实验室工作人员的进一步交流，初步了解各学院实验室基本现状与仪器设备使用情况，与各学院深入交换意见，并努力解决一些实际问题，受到各单位的好评。在各学院实验室建设规划方面，提出了“教学必需、基础优先、全局协调、联合共享、量化目标、重点建设”的规划思路，在实验室具体建设方面，提出“学科－设备－队伍－目标－管理”各环节紧密相扣的系统性建设思路，得到了各学院领导的共识。通过实际调研，初步了解了我校实验室现状，完成了“关于实验室现状初步调研的报告”，为进一步规范实验室建设、促进学科发展打下了坚实的基础。

三、深入实际，积极应对

面对各教学单位的教学科研设备的不同需求，在经过充分的实际调研后，对于日常教学必需设备，积极开展有关工作，追求效率与质量。在学校领导及相关部门的关心配合下，设备处仅用了1个半月的时间，就完成了由政府需多半年才能完成的一批电脑采购工作，快速建立了崭新的“图书馆电子阅览室”。由于西部信息建设网计划合同的多种约束，使得我校一批网络服务器设备不能如愿采购，经多方洽谈，节省经费近4万元，迅速完成该项工作。另外，资环学院学生实习所急需的水准仪，经部门人员的加班加点不懈努力，迅速、及时地将其从上海运回，保证了实习的顺利进行，并为我校节省了设备经费两万余元。突出了“高效、优质”的工作理念。

四、网络管理，突出高效

在部门经费和人员条件极其紧张的情况下，学科建设与实验设备处克服一切困难创建了自己的网站（http//）,搭建了网络管理软硬件平台，部分仪器设备及管理功能初步实现网络管理。同时，该部门积极申报了题为“实验室仪器设备网络管理与效益评估体系”省级教改项目，推进实验室仪器网络化管理，进一步提高管理效率。

五、借鉴学习、加强合作

学科建设与实验设备处已同四川大学、电子科技大学、浙江师范大学、西南民族学院、成都理工大学、成都信息工程学院等多所高校在学科建设与实验室管理方面建立了友好合作关系。在实验设备管理，评估等方面借鉴了兄弟院校成功经验，为推进我校实验设备管理的信息化、数字网络化方面做了大量的工作。

由于我处人员配备不齐，在学科建设工作方面开展甚少。3月下旬，在昆明参加了“全国高校定位与发展研讨会”，了解了全国高校发展形式，结合我校特色，展开了调研工作。对怎样进行我校学科发展和规划工作，有了初步的思路。在校内，积极协助学校有关部门做好申报博士、硕士点工作；在校外，为学科发展牵线搭桥，引人四川聚龙软件外包装公司同计算机学院联合专业建设，原创：引入四川日报网络传媒发展有限公司同我校省级计算机软件重点实验室技术合作，意向性签订了共同发展计划，加强了我校重点实验室对外开放和相关学科的发展。

实验室建设成效范文

1.设计与媒体艺术类专业实验室特点

设计与媒体艺术类专业一般注重学生的创新与实践能力的培养，一直以来强化基础教学，强调理论与实践相结合、艺术与技术相结合、课堂教学与社会实践相结合，形成了理论、实训、实验与实习（社会实践）教学结合互动、“综合教育”与“个性培养”结合并进的育人模式，追求“高素质，厚基础，强实践，重创新”的人才培养特色。

与此相对应的实验教学也与其他理工科类的实验教学有很大的不同，实践性是美术院校设计与媒体艺术类专业很重要的专业特征，实践教学贯穿于美术人才培养过程始终，形成由实训、实验和实习环节构成的强调创新与实践能力培养的实践教学课程体系，如基本技能实训课、工艺技术实验课、设计表达实验课、综合创新实验课。

2.实验室功能

实验室拥有资源、人才、场地、环境等优势，在培养适应现代社会所需的创新型人才培养方面有较好的物质条件和理论支撑，主要功能体现在“实验教学、科研创作基地和对内对外服务”三大方面。这三方面的相互促进，相互发展，共同构筑高校实验室成为满足实验教学要求、科研创作气氛活跃、对内、对外服务功能完善的“产、学、研”一体化创新平台孵化基地。

（1）实验教学方面

当前，理论教学与实验教学构成高校教学工作的两翼，两者是相辅相成的关系，实验教学不仅是理论教学的支撑与实践，还是理论教学的扩展和延伸，在创新人才培养过程中具有重要作用。如果实验课程在整个课程体系中所占比重不足，无法满足实验教学要求，就会使学生得不到很好的实验操作训练，对今后的动手操作能力培养产生不利影响，与社会实际需求脱节。因此，美术院校实验室要突出实验教学实训环节的作用，采取各种方式加强学生的动手操作能力，使实验教学真正做到为教学服务，为创新人才培养的目标服务。

（2）科研创作基地方面

实验室在为师生提供科研创作环境方面，可以有较好的便利条件，通过整合各种资源，提升实验室整体功能，完善实验室服务质量，能够吸引师生进入实验室进行科研创作活动。生动活跃的科研创作氛围，既是对学生掌握理论知识效果的检验与实践，又是激发学生创新热情与求知欲望的孵化过程。通过科研创作，将理论联系实际，学校联系社会，使学生真正接触到社会所需，引导学生向正确的发展道路上来。

（3）对外开放服务方面

实验室拥有设备、场地、人才、技术等优势，在教学辅助（培训）、技术支撑、设备维护维修、实验室开放运行等方面，能够为师生以及社会提供良好的服务。因此，高校实验室应当以师生以及社会的需求为导向，不断完善实验室各种服务功能。实验室的对外开放服务，不仅能够为实验室营造自我造血功能，减轻高校办学过程中实验室设备维修维护，耗材使用，成本支出等经费负担，又能服务校园乃至区域经济、创意文化的繁荣发展。

总之，随着社会的发展和教育教学理念的不断发展，实验室的重要性日显突出，当前形式下，国家、各级政府以及大专院校对实验室的建设和发展的投入和支持力度逐步加大，如何把握当前有利的发展机遇，建设现代化实验室，是全国各大专院校的重要课题。

二、设计与媒体艺术类专业实验室的发展现状

1.设计与媒体艺术教学实验中心发展现状

我院设计与媒体艺术教学实验中心的发展是伴随着艺术设计学科发展而来的。艺术设计学科在2001年被确定为天津市（十五期间）重点建设学科，随后于2002年4月，成立了“艺术设计实验中心”。经过几年的发展，实验中心逐步形成了艺术设计大学科平台基础上的结构合理、优势集中、资源共享的实验室教学和科研体系，构成了实验中心统合下各实验室交融互动的教学、科研与设计开发架构[1]。2005年，被评为“天津市优秀教学实验室”，在国家、地方政府“十五”“十一五”规划对实验室建设的投资力度的不断增大以及学院的统筹规划下，实验室建设取得了长足进展。

不久前，我院艺术设计专业被教育部评选为部级特色专业，同时艺术设计、工业设计及动画专业又被天津市教委评选为天津市品牌专业，巩固了在我市同类学科的领军地位，在国内外的影响力不断扩大。此外，随着我院教育教学改革的不断推进，按照学院的统一部署，将“艺术设计实验中心”和“现代艺术实验中心”通过整合，统合为“设计与媒体艺术教学实验中心”，因此，新实验中心应当乘势而上，打造成与品牌专业相匹配的实验实践教学平台，形成独具特色的实验室建设与管理思路，争办部级示范教学实验中心。

2.存在的主要问题

当前，实验中心存在的主要问题如下：

（1）实验室承载功能不足。随着新形式下的学科发展，现有的实验室从规模、结构、技术工艺、材料、承载功能、实验技术和管理人员配置情况等方面适应不了教学要求，所以，客观上要求进一步调整、优化、改造、整合现有资源，提升实验室承载功能，并新建一些与学科发展过程中新专业建设相配套的专业实验室，来更好的服务于实验教学。

（2）专职实验技术和管理人员欠缺。由于缺乏专业技术人员和管理人员，现有的大型仪器设备，得不到良好的利用和相关的管理和维护，造成资源的浪费，此外，有些专业实验室，存在一些危险系数很高的化学用品或者机械设备和工具，操作不当，都会带来严重的安全问题，同样需要专业人员现场指导、监督或者管理。由于种种原因，实验技术和管理人员配备不齐，造成实验室管理和开放运行方面的局限，影响了实验室功能的拓展和实验教学的支撑作用。

（3）实验室开放不足。实验室的承载功能不足和实验技术和管理人员的缺乏，必然造成实验室的开放不足，以至于对“产、学、研”创新人才培养模式造成影响。学生得不到很好的实践动手锻炼，对大型的高端设备了解不足，缺乏整个创新设计到产品实现的整个制作流程，视野得不到扩展，影响学生的创造性思维发挥。

三、推进实验室建设和发展的几条措施

1.优化实验室结构和配置，提升实验室承载能力

随着学院教学改革的不断深入，按照新形式下“建立以学科大类为基础设置的多学科共享、宽口径的公共实验教学平台，或公共基础课教学实验中心”[2]的要求，结合我院“国际知名、国内位于前列的高水平美术学院”的总体建设目标，实验室建设应充分融合国际先进教育理念，探索新形势下实验室建设和发展的新思路，充分考虑学科建设的需要，体现专业实验室为学科服务，学科为专业实验室的发展提供保障的宗旨，不断提升实验教学的整体水平，使实验教学与理论教学共同协调发展，打造实验室在学科、专业建设和创新人才培养中的支撑作用，使其成为理念先进、特色鲜明、成果显著、优势突出的实验教学示范中心，成为美术学院创意人才培养、学术研究和设计开发的重要平台。实验中心在后期的建设和发展中应进一步整合各种资源，调整和新建一些专业实验室，其结构图如图1所示。

图1设计与媒体艺术教学实验中心

在实验室建设规划中，融合了大学科下的各专业实验室，形成学科专业覆盖面较宽、实验技术条件较为先进的全院共享的实验教学平台。

2.紧跟时展变化，建设现代化实验室

随着社会的进步和科技的发展、生产力水平的不断提高，有些专业实验室简易、过时的设备以及制作工艺流程已经满足不了新时期下的实验要求，离现代化实验室标准存在很大差距，与学科的发展无法匹配，客观上要求建设部分具有现代化标准的高端实验室。通过购置一些主流的实验设备，搭建现代化的实验环境，引进先进的实验教学理念、制作工艺、操作流程和实验手段，保持与社会发展和学科发展相一致的实验教学和实践操作水平，我们才不至于让学生的实践能力与社会脱节，才能够适应现代化生产过程中的理论与实践并重的创新型人才培养模式，培养社会所需人才。

3.完善管理体制，提升管理效能

新形式下的实验室建设，要求有新的管理体制和管理手段。伴随着我院学科发展与建设和办学规模的不断扩大，实验室数量逐步增加，实验室作用进一步加强，对实验室的场所，环境，设备和管理的要求也进一步提高。借助于科技的进步和技术的发展，可以对所有的实验室采用可视化网络群控系统，即，所有的实验室场所通过安装视频监视控制系统，由网络汇聚到主控中心进行远程监控、管理和控制，整体上达到统一管理、维护、控制等功能。既可以减少管理维护方面的人力成本，还能够使实验室设备得到实时的管理和维护，延长设备使用寿命，减少不必要的资产浪费和损耗，使实验室环境管理运行安全有序，更好的为学生提供良好的实验环境。

在设计与媒体艺术实验教学中心的框架下，实验室要实现整体服务水平提升，就必须有良好的管理机制和管理团队。管理队伍的建设，应该从集约化，多层次，高水平等方面做出相关要求，通过引进专业人才，补充急需实验岗位，逐步建设一支思想素质，业务能力、年龄结构、知识结构和学缘结构合理、创新力强的高素质的管理和实验教师队伍，为实验中心的可持续发展提供必要人才保障。在一些具体的条件下，应灵活、合理安排实验技术人员，比如，利用现代信息技术，可以精简实验室、工作室、多媒体教室和计算机教室的管理和维护人员；涉及到危险化学用品和危险系数高的实验环境和实验条件下，增设实验技术指导教师或实验技术管理人员；而其他有些共享性稍弱，专业性强的实验室可以阶段付专业理论教师或实验教师全天候使用和管理，直到该专业课程结束或者课题结束。

4.拓展实验室对外开放能力，服务区域经济、创意文化繁荣发展

2009年国务院出台的《文化产业振兴规划》标志着文化产业已经上升为国家的战略性产业。随后，天津也出台了相应的文化产业振兴规划，使文化产业在调整结构、扩大内需、增加就业、推动发展中充分发挥重要作用，培育新的经济增长点，向文化强市的目标迈进，文化创意产业的不断发展，将成为支撑中国第三增长极的重要创新极[3]。

我院具有百年办学的历史积淀，文化底蕴深厚，人才辈出，科研、创新能力强，实验室应当提升对外开放能力，结合社会所需，充分利用实验场地，科研创新能力、高精尖大型设备和其他资源等优势，为社会或者企业机构提供设计创新、创意产品研发、制作和产品包装等服务，使实验室参与到社会发展和区域经济、创意文化发展进程中来，着力打造“产、学、研”一体化创新平台，搭建学校、企业、社会交融互动、共利互赢的环境，达到共同发展和进步。

四、实验室建设与发展中的几个结合

1.将对内服务与对外服务结合起来

实验室的第一要务是满足本学科范围内教学大纲规定的实验教学与实践操作要求，即严格意义上的“对内服务”，广义上讲，满足本校其他学科范围内具有共享性的实验教学与实践操作要求，也可称为“对内服务”，除此之外，将剩余的空闲时间向在校师生、社会企业和科研院所等个人或团体提供设备使用、场地使用、技能训练、技术服务等形式的对外服务，都可称为“对外服务”。

对内服务与对外服务结合起来，可以有效提高实验室利用率，可以使资源得到广泛共享，特别是大型精密等高端实验设备和仪器，通过提高利用率，为社会提供急需的资源，使其内在价值得到充分体现，挖掘其为社会经济文化繁荣发展服务的潜力，可以有效减少其使用成本，降低设备折旧率，提高使用效益，减少国有资产的浪费，为社会发展和经济建设做出贡献。

2.将服务效果与服务效益结合起来

实验室开展对外开放服务，就应当保证良好的服务质量，服务质量好了，实验室服务效果才能体现，当然，应当将服务效果与服务效益结合起来，根据服务内容和项目，适当的收取服务费用，可以对实验室耗材，易损件及必备工具进行及时补充，可以保证实验室设备设施正常运转所预留的流动资金，是实验室建设与发展中国家投资和学院投入资金的有效补充，是缓解实验室建设与发展中资金压力的有效途径。

将服务效果与服务效益结合起来，能够更好的促进实验室的健康发展，使实验室建设与服务步入良性循环，以更好的为教学、社会服务。

3.将提升服务能力与提升社会影响力结合起来

我院具有百年的办学历史，在国内外影响力较高。应当利用当前有利条件，提升实验室对外服务能力，适当的走出去，参与到区域的经济、创意文化繁荣发展中来，是提升实验室社会影响力的有效途径。

在开放条件下，实验室积极拓展对外服务，融入社会经济、文化繁荣发展的潮流中，及时跟进当前流行趋势，才能有效地与社会和企业接轨，通过吸收和引进先进的实验室建设和发展思路，保持实验室的参与社会经济文化繁荣发展的活跃度，提升自身的社会影响力，形成社会品牌效应，打造实验室高端服务形象。

五、结束语

实验室建设和发展是一个影响因素多、涉及面宽、动态发展的系统工程。在实验室建设和发展中应本着资源共享、优化配置和集约管理的原则，全面提升和优化实验教学、科学研究的条件，全力拓展实验室功能，充分提高资源利用率和实验室综合效益，努力建成布局合理，多功能、多层次、高水平、高效益、开放式的实验室体系，更好地为学科发展服务，为区域经济、创意文化繁荣发展服务。

参考文献：

[1]范敏，蒋志华.美术类院校实验教学体系的构建与实践[J].实验技术与管理，201027（1）:17-19

[2]天津市高等学校优秀实验室评估标准（试行）.天津市教育委员会，2004

[3]天津市政府.天津市人民政府关于印发天津市文化产业振兴规划和第一批文化产业振兴重点工作计划的通知[Z].天津:津政发〔2010〕1号,2010年

作者简介：

实验室建设成效范文篇12

关键词：地方高校；实验室；问题；对策

我国《高等教育法》明确指出“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”是高等教育的主要任务。实验室是高校培养具有创新精神和实践能力专门人才的主要场所，因此，实验室建设在高校建设中具有重要意义。

一、当前地方高校实验室建设面临的主要问题

(一)地方高校实验室的建设缺乏科学的发展规划现今，地方高校实验室的建设缺乏科学的发展规划，实验室功能单一，实验室之间缺乏整体协调，实验室利用率低。实验室设置随意性强，功能定位不合理。许多地方高校都没有根据自身特色编制科学的实验室发展规划。学校现有的实验室大多是因教学大纲的要求设置的功能单一的实验室，这种实验室只是为了配合完成各专业的教学目标任务，重理论传授，轻实践培养，实践教学处于低水平流程操作，没有创新的意识及动力。同时，这种实验室还因大多各自为政，还不利于交叉研究的进行。

(二)地方高校实验室队伍建设落后地方高校实验室队伍建设落后，主要体现在以下两方面：1.实验室固定人员不稳定，流动性大。由于长期重理论、轻实践的教育理论影响，直接导致实验室人员的地位低下，待遇不高，培养不够，因此造成优秀的“新人”难以留住，大多以此为跳板向教师岗位转变；而“老人”不能安心实验教学和实验室工作，造成实验队伍不稳定。2.实验室人员考评机制尚不完善。一些地方高校对实验室人员的考评机制不够完善，实验人员既要承担实验教学任务，又要注意科研活动产出，导致很多实验人员往往因考评指标而随意调整自己的工作重心，最后顾此失彼，创新动力不足。

(三)地方高校实验室管理落后地方高校实验室管理落后，主要体现在以下几方面：1.实验室的管理呈现多头共管局面。多数地方高校实验室仪器设备归资产管理部门管，规划、建设、使用归教务部门管，经费又由科研部门和财务部门共同管理。这种多头并管的局面使实验室建设和管理未得到科学的统筹规划和科学配置，甚而有些还影响实验室资源的利用效率。2.实验室评估机制欠缺。一些地方高校对实验室的考核还停留在学生对规定的实验内容的掌握程度，这只对学生掌握实验知识有用，而对实验技能的熟练程度及创新能力方面，即全面提升学生素质方面完全没有体现。3.实验室软环境建设程度低。实验室相应的规章制度的建立尚不完备、实验教学模式陈旧、实验室内部文化建设尚待提高、实验室开放程度不够等等。

(四)地方高校实验室仪器设备后期维护管理混乱地方高校实验室仪器设备的后期维护管理混乱，主要体现在：1.有的仪器设备采购回来由于没有及时培养相关技术人员或担心学生操作不当损坏仪器，只能供少数人使用，利用率低。2.实验仪器后期维护缺乏专人专职，导致很多仪器设备提前老化，使用效益不高。3.有的实验室相对封闭，只在实验课时开放，其它时候均大门紧锁，仪器的开机率低、使用率低、无法发挥效益。

(五)地方高校实验室经费投入不足地方高校由于教育经费的投入有限，自身筹措建设经费的能力不强，导致实验室建设经费远远低于实际需求，实验室的建设和管理严重受到经费的制约。随着社会的发展，高校专业也越来越细化，适应社会的新增专业日益增多，新专业的发展必然要求新增专业仪器设备，教学科研的设备购置经费有限必然阻碍实验室的建立，从而影响新专业的发展。

二、当前地方高校实验室建设主要问题的对策分析

(一)实验室建设应以学校的整体发展规划为指导，具体与学科发展规划、科研发展规划相适应，应将长远发展规划和近期计划相结合。具体结合学校的办学规模、发展方向、专业设置、学科建设、科研方向和社会服务需要为依据来设立。仅仅满足本科教学需要的实验室是完全适应不了高校实验室多功能的需求的，所以建立整体规划、分步实施，是高校实验室建设最首要的工作。

(二)实验室人才培养是极为重要的，首先，应加大力量引进优秀的人才从事实验工作，从量上扩充实验人才队伍。其次，在合理设岗、定编、职称评定等方面给予适当的政策倾斜，吸引和鼓励更多的老师从事实验教学工作。最后，应完善相关的实验室人才培养机制，对现有实验人员的聘任、职称评定、人员培训等相关政策进行优化和完善，对实验队伍的激励机制和管理机制进一步改进和规范，就能稳定现有的实验室队伍。总之，要建立能够使实验人员安心服务的环境，支持实验人员更新知识结构，积极参与实践教学的创新和科研活动的实践，提高其工作能力和水平。

(三)实验室的管理首先应制定完善的学校规划，设立专门机构进行统一的管理，这样可以避免多头共管造成的推诿、扯皮事件。其次，对实验室的考核评估应建立完善、量化的考核指标，指标设计要多样化、全面化，对实验室的考评既要考虑科研成果也要考虑教学工作的开展，不可偏废。最后，各实验室应制订完善的实验室管理制度，包括：1.实验室教学人员的管理，如：实验室研发人员、管理人员与技术人员的岗位设置；2.实验设备的使用、维护、共享管理；3.实验室的开放规定等等，做到实验室涉及的所有人员都有章可循，在制度的建立过程中注意激励教师的工作积极性，学生的自我约束性、创造性等问题。

(四)针对实验室仪器设备的管理问题第一，应增大实验室的投资力度，及时增补和更新实验仪器设备。第二，在实验仪器购买初期，应加大仪器设备购买的预评估，预评估包括仪器设备的使用率、适用范围、必要性等，使仪器设备的购置能够尽可能的物尽其用。第三，在仪器设备购置时，应加大与厂家、商家的联系，实验室应指派专人学习相关的仪器设备使用、维护知识，并与厂、商家建立长期指导合作的关系。第四，不断培训和提高实验技术人员和实验教师的维修技术水平，努力做到小修不出室，中修不出校，大修和厂家联系，能及时维修。第五，加大实验室开放力度，鼓励跨学院和跨专业的学生进入实验室，不仅给学生营造一个宽松环境，同时也保证了实验设备的开机率，充分发挥其效益。

(五)实验室建设经费的不足，可以通过以下两种方式来解决

1.加大申报国家自然科学基金仪器设备专项、科技部重大课题、省市实验室建设课题的申报，通过获批的课题经费来购置仪器设备。

2.加大与企业的联合程度，学校应鼓励一些有社会预期效益的项目积极的与相关企业合作，通过企业的资金支持和合作，完善实验设备的购买，对于成果也可以尽快的通过企业转化为产品进入市场取得经济效益，从而形成良性循环。

作者:张丽君牛晓娟牟静华单位:贵州师范大学

参考文献：

[1]王利娟,闫建国,崔红梅.高校实验室建设存在的问题及改进措施[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2014,6(16):86-88.